教育教學(xué)隨筆通用
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編幫大家整理的教育教學(xué)隨筆通用，歡迎大家分享。
教育教學(xué)隨筆通用1
所謂“小課題研究”，筆者認(rèn)為，就是以學(xué)術(shù)思維和科研意識來審視和理性解決日常教育教學(xué)工作出現(xiàn)的問題的行動研究。也是教師根植于教育教學(xué)實(shí)踐對自身的工作進(jìn)行自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進(jìn)的一種研究方式，具有“真”、“實(shí)”、“小”的特點(diǎn)[1]�！靶≌n題”研究當(dāng)前正逐漸走入一線教師的教育生活，成為一種深受一線教師喜歡的典型小問題研究。但是，我們教師也勿以它“小”而走入研究誤區(qū)。
一、“小課題研究”就是“教育總結(jié)”嗎
“教育總結(jié)”，即是教師立足于最真實(shí)、最普通的教育環(huán)境、教學(xué)狀態(tài)、管理困惑，對“常態(tài)教學(xué)下的關(guān)鍵問題的思考”。但“教育總結(jié)”，重在對“做了什么”內(nèi)容的呈現(xiàn)和就事論事的反思，大多感性有余而顯理性不足。而“小課題”研究首先不是寫出來的，而是“做出來——想清楚——寫出來”的，是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷思考、螺旋上升的過程。“做出來”就是腳踏實(shí)地地研究教學(xué)存在的問題；“想清楚”，就是對存在的問題思維加工的過程；“寫出來”就是把問題理性地想清楚后寫出，作為自己實(shí)踐與思考的結(jié)晶。換言之，“小課題”研究最重要的既不是呈現(xiàn)方案也不是總結(jié)，而是通過“確定的小課題研究的題目——設(shè)計(jì)出小課題研究的方案——反思小課題研究的進(jìn)程——調(diào)控小課題研究的進(jìn)程——收集小課題研究的效果——物化小課題研究的成果”的具體活動進(jìn)程實(shí)現(xiàn)研究目的。這是從課堂教學(xué)出發(fā)，從教師的困惑點(diǎn)出發(fā)，從教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)出發(fā)，從教育管理問題出發(fā)，對有價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和存在的教育問題進(jìn)行理性地判斷，“對策即成果，收獲即效果”是對“小課題研究”成效的樸實(shí)寫照[2]。筆者的“小課題”《對當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展中“懵懂現(xiàn)象”的透視》[3]研究便是對教師“二次成長”中瓶頸與突破的“為什么”和“如何做”等有關(guān)教師專業(yè)成長的規(guī)律闡釋�！靶≌n題”《關(guān)于中職校教師教科研論文寫作的問題分析與建議》[4]研究是筆者對某地市中職校近70篇參評論文寫作問題作定性定量分析研究的有規(guī)律結(jié)論。它們都是筆者將教（育）學(xué)工作過程到研究過程的一種轉(zhuǎn)換，是把自己的實(shí)踐對象變?yōu)檠芯繉ο蟮囊环N認(rèn)知，是對教育理論、教學(xué)實(shí)踐和自身知識積累“三素”的有效融合。
二、“小課題研究”就是“教育隨筆”嗎
“教育隨筆”，即對教育事件及時(shí)感悟的記錄。重在記成功的'教學(xué)方法、記教學(xué)中的失誤、記教學(xué)中的遺漏、記教學(xué)中的感悟，思教育管理中不足，大多表現(xiàn)為零散的“豆腐塊”。而“小課題”研究則是對這“豆腐塊”式教育隨筆的系統(tǒng)元認(rèn)知，是教師對教育現(xiàn)象的追問，并不僅僅停留于教育日記撰寫、教育敘事敘述、教育案例的提煉、教育反思的記錄�！皢栴}即課題、教學(xué)即研究、經(jīng)驗(yàn)即成果”。筆者的“小課題”《當(dāng)前教師教育“自”缺失問題的診斷與對策》[5]研究是關(guān)于對“教學(xué)主張”缺失對有關(guān)教師“自”問題產(chǎn)生影響的系列教育教學(xué)活動和教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。“小課題”《中職�！八念悺闭n程問題與有效對策——以機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例》[6]是關(guān)于當(dāng)前中職校專業(yè)教學(xué)，主要包括日常的專業(yè)教學(xué)（專業(yè)技能課程教學(xué)）；課外技能興趣小組輔導(dǎo)教學(xué)；國家、省、市技能大賽集訓(xùn)教學(xué)；單招高考專業(yè)教學(xué)（高職升學(xué)教學(xué)）四種課程教學(xué)方式呈現(xiàn)“四張皮”（各自為政，缺乏系統(tǒng)性、統(tǒng)籌性、融合性）問題的求解與論證結(jié)果。它們的研究流程都是：“教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題——研究課題（問題即是課題，設(shè)想解決問題的方法）———研究設(shè)計(jì)（制定研究方案，實(shí)踐中運(yùn)用擬定方法）———研究過程（具體組織實(shí)施，問題得到解決）———研究結(jié)果（總結(jié)研究成果）”。這是對整個(gè)教育教學(xué)過程中有關(guān)事件的監(jiān)視、分析和解決問題的自我評價(jià)、自主提升、自動追求教育教學(xué)實(shí)踐合理性的持續(xù)過程。
三、“小課題研究”就是“教育故事”嗎
“教育故事”，即教育案例當(dāng)中的一種類型。它是教育活動中的“當(dāng)事人”、“實(shí)踐者”——教師以故事的方式來敘述那些給人留下深刻印象的真人、真事、真情感的短文。這種敘事、講故事的方式表達(dá)了教師對教育的解釋和理解，它既不直接定義教育內(nèi)涵（是什么），也不直接規(guī)定教育的應(yīng)然（做什么），只是讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該怎么做�！敖逃适隆笔恰靶≌n題”研究成果的一種呈現(xiàn)方式，但是“小課題”研究不僅僅是對教育敘事、案例的表述，更是注重針對自身教育教學(xué)實(shí)踐中的某些問題或話題進(jìn)行持久關(guān)注和不斷反思追問，并有效改進(jìn)實(shí)踐的研究性教育行為，其成果有完整的表述方式。一種是教育敘事研究，主要包括題目（簡潔點(diǎn)題）；引子（研究起因）；背景（研究背景）；事件（經(jīng)過或調(diào)查的結(jié)果）[7]。筆者的“小課題”《我研故我樂——我的教科研之道》[8]研究便是對“教師教科研的成長之路”的困惑、路徑、對策的一種系統(tǒng)的教育敘事研究。一種是陳述方式研究，主要包括研究題目，研究目的，研究對象（樣本選�。�，研究過程（簡述），研究結(jié)果的分析，結(jié)果在教育、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用的情況介紹等內(nèi)容。筆者的“小課題”《中職校教學(xué)質(zhì)量提升存在的問題分析與政策建議——基于江蘇省職業(yè)教育教學(xué)工作調(diào)研》[9]研究便是參加省教育廳關(guān)于“職業(yè)教育質(zhì)量提升”有關(guān)課題組調(diào)研內(nèi)容完整的陳述表達(dá)。
四、“小課題研究”就是“教育論文”嗎
“教育論文”，即教師綜合運(yùn)用綜合理論知識將平時(shí)教育教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)或研究進(jìn)行了總結(jié)、分析和討論，沒有固定的結(jié)構(gòu)格式，呈現(xiàn)的寫作形式也不盡相同。“小課題”研究成果呈現(xiàn)方式的表達(dá)也是多種多樣的，小到教學(xué)案例、課堂實(shí)錄、教育故事、田野筆記，大到研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著，可以表現(xiàn)為抽象文字（如教育論文），也可以表現(xiàn)為具體的教具、學(xué)具，還可以通過真實(shí)的教育教學(xué)活動來表現(xiàn)課例、案例等。但關(guān)鍵的是，“小課題”研究還遵循自己的邏輯推理與研究規(guī)范。這是一個(gè)“研究——實(shí)踐——調(diào)整——完善——實(shí)施”的過程。筆者的“小課題”《關(guān)于中職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)查報(bào)告——以Y市為例》[10]研究，是對中職校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)問題的一個(gè)“調(diào)研分析——辨明道理——梳理經(jīng)驗(yàn)——?dú)w納知識——最后得出成果”的解決問題的程序、方法，它是一種應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐的螺旋提升的過程。教師要善于從教學(xué)小事、教育小現(xiàn)象、管理小問題入手，發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，反駁假設(shè)，產(chǎn)生新的問題，并不斷修正已有的論題解釋，形成新的見解，并使得研究的問題對象發(fā)生預(yù)期的變化，與此同時(shí)，研究者本身也實(shí)現(xiàn)了自身的專業(yè)發(fā)展。
教育教學(xué)隨筆通用2
教育需要均衡，我們也在大力推進(jìn)教育均衡，黨和政府的關(guān)懷下，在上級教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，農(nóng)村學(xué)校的校舍建設(shè)、教育設(shè)施等硬件條件已經(jīng)在逐步與城市學(xué)校并肩。但是，義務(wù)教育的不平衡現(xiàn)象依然存在，這主要體現(xiàn)在辦學(xué)理念、教育觀念、教育科研、師資質(zhì)量等方面。為了農(nóng)村孩子能夠享受到優(yōu)質(zhì)教育，為了農(nóng)村教育的跨越發(fā)展，我們與其消極地等著“被均衡”，不如積極主動地追求“均衡”，師資質(zhì)量長期以來一直是農(nóng)村學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)，但是期待領(lǐng)導(dǎo)期待制度，不如自力更生，主動創(chuàng)造條件，借力教育發(fā)達(dá)地區(qū)或先進(jìn)學(xué)校，通過校本培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校的特色發(fā)展，提升學(xué)校的教育教學(xué)及管理水平。
我們在教育均衡發(fā)展的大背景下，依托城鄉(xiāng)教育資源的互動互補(bǔ)性，借力教育發(fā)達(dá)地區(qū)或先進(jìn)學(xué)校，推動并提升我校辦學(xué)水平、教科研能力和教育質(zhì)量的.途徑與策略性研究。
1.目標(biāo)定位：以教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展、提升教科研水平和教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以學(xué)校管理與教學(xué)行為為主要研究對象，以教改中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題為突破口，以交流互動研討為手段，為聯(lián)誼互動學(xué)校的教師搭建集中展示、交流互動的平臺，為一線教師創(chuàng)設(shè)擴(kuò)大視野、豐富資訊、綻放智慧的氛圍，使雙贏的過程中實(shí)現(xiàn)我校學(xué)校特色化、教師專業(yè)化發(fā)展的最大化。
第一，提高學(xué)校管理水平。與聯(lián)誼學(xué)校之間進(jìn)行教育教學(xué)管理方面的經(jīng)驗(yàn)與信息互動，取長補(bǔ)短，全面提升管理實(shí)效。
第二，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。采用“請進(jìn)來”、“走出去”的辦法，與聯(lián)誼學(xué)�；ヅ山處熯M(jìn)行專業(yè)研修，全面提升教師的教育教學(xué)綜合素養(yǎng)。
第三，提高教科研水平。打通校際壁壘，加強(qiáng)校際教研互動，分享教研工作規(guī)劃、共享教研活動行為，開放課堂，共同研究，全面推薦素質(zhì)教育。
第四，弘揚(yáng)文化互動。與聯(lián)誼學(xué)校根據(jù)具體情況組織教師和學(xué)生參加各種聯(lián)誼活動，比如文藝表演聯(lián)歡活動，籃球、乒乓球、書畫、朗誦、征文等比賽活動。
第五，共享信息資源。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立網(wǎng)絡(luò)教研互動平臺和教育資源共享庫，建立健全網(wǎng)絡(luò)教研、備課、互動一系列制度。
2.基本架構(gòu)：本課題實(shí)施平臺將由原先校際聯(lián)動拓展為三大平臺綜合型城鄉(xiāng)互動：依憑教育聯(lián)盟的城鄉(xiāng)互動、依憑區(qū)域人脈的城鄉(xiāng)互動、依憑教育網(wǎng)絡(luò)的城鄉(xiāng)互動，全面整合教育資源，構(gòu)建立體化城鄉(xiāng)互動，實(shí)現(xiàn)教育資源利用的最大化，是我們這個(gè)課題研究的一大宗旨。
3.實(shí)施方法：校際聯(lián)動。聯(lián)誼學(xué)校之間，在學(xué)校工作計(jì)劃尤其教研計(jì)劃、教研活動、校園文化活動等方面力爭互通有無，在宏觀上做到統(tǒng)籌安排，步調(diào)一致，以便于在相同客觀條件下研究、考察經(jīng)驗(yàn)的有效遷移以及影響工作效率的變量。
網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。充分利用省市（大市和小市）各級教育網(wǎng)的電子辦公、電子備課、教育資源庫等資源及平臺，一方面借鑒利用，一方面有計(jì)劃地進(jìn)行資源的上傳充實(shí)，力求在短時(shí)間內(nèi)建成與學(xué)校網(wǎng)站整合的電子教育資源庫。這既是本課題研究的一項(xiàng)內(nèi)容，更是本課題研究的網(wǎng)絡(luò)資源基礎(chǔ)。
成長隨筆。啟動師生同寫成長隨筆工程。在這個(gè)課題中，無論是否參與了課題的研究，都是這個(gè)課題研究的對象和內(nèi)涵，師生的全員參與才是這個(gè)課題能以圓滿完成的保證。學(xué)生寫成長日記，教師寫成長隨筆，每學(xué)期必須完成不少于規(guī)定數(shù)量的教育教學(xué)隨筆，并提交至少兩篇具有一定質(zhì)量的教學(xué)論文。這種硬性的規(guī)定有利于克服部分師生的惰性，從而保證研究的順利進(jìn)行。
在課題《借力城鄉(xiāng)教育互動機(jī)制提升農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)力的途徑與策略性研究》申報(bào)之先，我們已經(jīng)跟常州市西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部建立了聯(lián)誼幫扶關(guān)系。常州市西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部對我校的幫扶是全面的、實(shí)在的、富有成效的，使我校辦學(xué)層次得到很大提升，辦學(xué)品位得到質(zhì)的飛躍。
教育教學(xué)隨筆通用3
在課程改革背景下，初中教育的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了改變，并且做出了相應(yīng)調(diào)整。初中語文教師在進(jìn)行初中語文寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思想，跟隨社會的腳步，利用多種教學(xué)形式進(jìn)行課程教授。語文寫作教學(xué)能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，對提升學(xué)生的素養(yǎng)有非常重要的作用，但是，初中語文作文教學(xué)也是教學(xué)中的難點(diǎn)，因此教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)方法，提高語文寫作教學(xué)質(zhì)量，本文對初中語文隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)進(jìn)行了研究。
一、初中語文作文教學(xué)中隨筆的特點(diǎn)
�。ㄒ唬w裁比較靈活。
在初中語文寫作教學(xué)中，隨筆是非常重要的寫作形式，和傳統(tǒng)的作文相比，具有很強(qiáng)的靈活性，而且，隨筆不會局限于傳統(tǒng)的寫作模式，不僅能達(dá)到觀景抒情的目的，而且能實(shí)現(xiàn)議論事實(shí)的目標(biāo)。另外，在文章的字?jǐn)?shù)、格式及篇幅的長短方面也沒有太高要求，隨筆內(nèi)容也可以引進(jìn)其他文章內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，這種形式能夠豐富學(xué)生的知識。
（二）思想情感比較自由。
每個(gè)人都是有思想、有情感的生物，利用語言記錄內(nèi)心的情感，學(xué)生在寫隨筆的過程中能夠與實(shí)際生活相結(jié)合，從而使隨筆變得更生動，能夠充分反映出學(xué)生的內(nèi)心思想和情感，提升學(xué)生的'綜合素養(yǎng)。
（三）具有個(gè)性化的語言表達(dá)。
隨筆的自由性和靈活性體現(xiàn)在表達(dá)上，而且涉及的內(nèi)容范圍比較廣，為學(xué)生的個(gè)性化語言表達(dá)提供了理論上的支持。學(xué)生在日常生活中進(jìn)行寫作素材的積累，在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練時(shí)，不僅能夠?qū)?nèi)心感受充分表達(dá)出來，而且能夠提升寫作水平。所以，隨筆訓(xùn)練非常重要。
二、初中語文作文教學(xué)中隨筆訓(xùn)練的措施
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識作文的重要性。
在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是非常重要的一部分，它能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和良好品德。另外，作文教學(xué)還能加深學(xué)生對生活的感悟，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，積極主動地學(xué)習(xí)。因此，在初中語文作文教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到作文教學(xué)的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）幫助學(xué)生積累寫作素材。
在進(jìn)行寫作時(shí)，素材是最基本的材料，如果沒有素材，就不能完成初中作文寫作，而學(xué)生不愿意寫作也是因?yàn)闆]有相應(yīng)素材。所以，教師一定要采取有效方法幫助學(xué)生積累素材。在語文學(xué)習(xí)中，寫作和閱讀之間相互聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，加大閱讀力度，從而掌握寫作技巧和方法，在以后的隨筆訓(xùn)練中收放自如。另外，單單有課內(nèi)閱讀是不夠的，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)好的語句或者是詞語，要及時(shí)記錄下來，為寫作積累素材。比如，教師在進(jìn)行人教版初中語文七年級上冊第三單元《感受自然》的寫作教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在課本上找一些關(guān)于自然的文章進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)其中的寫作方法和技巧，還可以提前給學(xué)生布置任務(wù)，通過上網(wǎng)或者是書籍形式積累一些素材，這樣學(xué)生在寫作時(shí)會得心應(yīng)手，提高寫作質(zhì)量。
�。ㄈ┲贫ǹ茖W(xué)合理的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。
在進(jìn)行初中語文作文寫作時(shí)，可以讓學(xué)生先養(yǎng)成隨筆訓(xùn)練的習(xí)慣，而隨筆訓(xùn)練是需要訓(xùn)練目標(biāo)的，教師在制定隨筆訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，制定有針對性的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。比如，教師在進(jìn)行人教版八年級上冊第二單元《讓世界充滿愛》的寫作教學(xué)時(shí)，可以先給學(xué)生制定隨筆訓(xùn)練目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的愛，養(yǎng)成發(fā)掘愛的習(xí)慣，并在這一過程中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，這樣學(xué)生在寫這篇作文時(shí)，就會才思泉涌，不會出現(xiàn)不知道寫什么的現(xiàn)象。制定良好的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)，可以使學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，提升寫作質(zhì)量和水平。
三、結(jié)語
在初中語文作文教學(xué)中，隨筆訓(xùn)練占據(jù)非常重要的地位，要想提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，教師一定要從多方面入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，幫助學(xué)生積累寫作素材，制定隨筆訓(xùn)練目標(biāo)，將寫作訓(xùn)練和與實(shí)際生活結(jié)合在一起，從而展示出學(xué)生的真實(shí)個(gè)性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在提高寫作質(zhì)量的同時(shí)提高語文作文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教育教學(xué)隨筆通用4
決定一所學(xué)�？焖俣雀咚桨l(fā)展的關(guān)鍵因素，就是有一支業(yè)務(wù)過硬、素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍。如果說少年強(qiáng)則國強(qiáng)，那么教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)了，必將進(jìn)一步提高學(xué)校的辦學(xué)層次和育人水平，學(xué)校必然立于不敗之地，教師專業(yè)化發(fā)展也必將是強(qiáng)校之本。
一、讀書是教師專業(yè)化成長的有效途徑
讀書可以遠(yuǎn)離平庸，可以增加睿智，可以滋養(yǎng)靈氣。名師之所以成為名師，源于他們具有豐富而深沉的文化底蘊(yùn)和專業(yè)修養(yǎng)。有底蘊(yùn)才有底氣，有底氣才有靈氣。一個(gè)優(yōu)秀的教師就應(yīng)該是一個(gè)善于學(xué)習(xí)，知識淵博的讀書人。
我們應(yīng)該結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際，有選擇地閱讀一些教育理論書籍，有選擇地閱讀經(jīng)典，與教育家對話，形成有利于發(fā)展我們自己的教育思想，使我們更睿智、更深邃。
在多讀書的基礎(chǔ)上要讀好書，不僅要讀和專業(yè)有關(guān)的書籍，而且其他領(lǐng)域的書籍我們也都應(yīng)該有所了解，更要了解新聞和政治，不斷豐富自己，才能使自己的綜合素質(zhì)不斷提高，才能適應(yīng)當(dāng)今日新月異的社會發(fā)展，促使自己更加專業(yè)，從而獲得成功。一位大學(xué)教授在回答“怎樣讀書才有效”的學(xué)生提問時(shí)說，“沒有比讀名著更好的辦法了”。我們應(yīng)該取其精華，剔其糟粕，去讀經(jīng)典，在有限的時(shí)間內(nèi)汲取我們最有用的東西，凈化我們的心靈，提升我們的品味。同時(shí)建議大家閱讀一些教育故事、教學(xué)案例，細(xì)品作者娓娓道來，如涓涓細(xì)流更能在每一位為師者心中蕩起陣陣漣漪。如《人民教育》雜志中的紅燭、心靈港灣、回聲等欄目中的小文章，都很值得我們一讀，讀罷也令人回味無窮。當(dāng)然不管讀什么樣的書、什么時(shí)候讀什么書，更多的取決于自己現(xiàn)有的知識貯備及教學(xué)能力的層次，但是唯有自覺、自愿、自主的讀書才會使書真正成為我們的良師益友。
二、公開課是教師快速成長的舞臺
讀書破萬卷，課堂才有味。課堂永遠(yuǎn)是教師專業(yè)化發(fā)展最基本、最核心的平臺，尤其是公開課的舞臺。教師的教學(xué)水平其實(shí)就是在反復(fù)的上課和聽課中得以提升，有人聽課才能逼著學(xué)習(xí)，沒人聽課就是我行我素。教師如果上公開課肯定就要高度重視這節(jié)課，就會及時(shí)補(bǔ)充知識和探究方法，只有承擔(dān)公開課的機(jī)會多了，自己學(xué)習(xí)的機(jī)會才會增多，進(jìn)步就會更快。并且教師每上一次公開課，自己的知識和課堂教學(xué)方法就能系統(tǒng)一次。公開課的舞臺常常會讓很多人感到痛苦，但正是在這樣的歷練和打擊下，我們才能學(xué)會抖落身上的泥土，踩在腳下，使自己不斷往上提升。大凡每一位成就輝煌的教師,都是經(jīng)過千百次的`公開課、示范課的錘煉。著名教育家竇桂梅只所以能成為名師，最主要的原因之一就是在她初涉教壇的時(shí)候能堅(jiān)持每天邀請領(lǐng)導(dǎo)、同事聽她的課，爭先恐后的上學(xué)校的各種公開課，縣上及更高級別的示范課她都是主動請纓，正是這種契而 不舍的精神，對教育的這份執(zhí)著，對學(xué)生的這份熱愛最終才讓她取得了今天的成功。
三、反思教學(xué)過程是教師成長的有效捷徑
“與其坐而論道，不如面壁參禪�！焙芏鄷r(shí)候我們都會被沉重的工作壓力、頑皮的學(xué)生、成堆的作業(yè)和與教學(xué)無關(guān)的事情占用太多的時(shí)間，忽視了自我的工作反思。要想成為一名優(yōu)秀教師，就要不斷地對自己已有的知識、技能、過程、方法、情感、態(tài)度等諸方面進(jìn)行批判性反思。每次反思，肯定都會有新的收獲和發(fā)現(xiàn)，針對發(fā)現(xiàn)及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充、完善，才能得到更高層次的再發(fā)展。反思是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。記得有位心理學(xué)家提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。他還指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。著名特級教師魏書生說過：“對待教學(xué)工作要敢于質(zhì)疑，多打問號，再去解決問號�！蔽覀兂３Ｍㄟ^自我反思，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的、教學(xué)過程等方面存在的問題，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。教學(xué)反思是一個(gè)回憶、思考、評價(jià)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動過程，他是對過去經(jīng)驗(yàn)的反饋，同時(shí)又是做出新的計(jì)劃和行動的依據(jù)。從而更新我們的教育觀念，改善教學(xué)行為，提升教育水平。當(dāng)然反思不是做填空題、也不是套公式，一次真正的反思更是讓我們自己甚至同行都能產(chǎn)生思想碰撞的回顧與總結(jié)。
四、堅(jiān)持寫教育隨筆是教師成長不可缺少的環(huán)節(jié)
教學(xué)隨筆是教師對課堂教學(xué)現(xiàn)象的反思、研究和小結(jié)。我們每上完一節(jié)課，肯定或多或少都有點(diǎn)得失、感想和體會，如果把這些及時(shí)地寫下來，在今后的教學(xué)中引以為戒，不斷改進(jìn)，就會取得事半功倍的效果，這樣既可以提高課堂教學(xué)效率，又可以提高我們的教學(xué)水平。教育隨筆不一定非得是理性的東西，它也可以是感性的，散文形式的一種表達(dá)，我們可以通過記教育隨筆的方法記錄我們教學(xué)工作的得失成敗，記錄我們班級管理中的成功與失誤、記錄我們對自己本職工作的思考，甚至可以是自己誤解學(xué)生后的內(nèi)疚、幫助學(xué)生后的喜悅，學(xué)生取得成績后的的激動，學(xué)困生進(jìn)步時(shí)的欣慰等等，在用文字?jǐn)⑹鲞^程中，自己的老師情結(jié)也會愈來愈濃，生活也變得充實(shí)，工作也會越來越輕松。在我們校報(bào)中發(fā)表的惠琴老師寫的《我向?qū)W生道歉》、張雄老師寫的《教學(xué)感言十則》等等，都是很成功的也很值得我們借鑒的教育故事，環(huán)城小學(xué)有位只有初中學(xué)歷的女教師，幾十年來堅(jiān)持寫教育隨筆或者叫教學(xué)后記，效果很好，她的教學(xué)成績都一直很不錯(cuò)。
【教育教學(xué)隨筆】相關(guān)文章：
教育教學(xué)隨筆07-14
教學(xué)教育隨筆11-29
中班教育教學(xué)隨筆06-14
小班教育教學(xué)隨筆04-10
【熱】教育教學(xué)隨筆06-29
(優(yōu)選)教育教學(xué)隨筆07-19
教育教學(xué)隨筆(精華)07-19
教育教學(xué)隨筆(合集)07-19
【精】教育教學(xué)隨筆06-29
中班教學(xué)教育隨筆06-28