教育教學隨筆通用
在學習和工作的日常里，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編幫大家整理的教育教學隨筆通用，歡迎大家分享。
教育教學隨筆通用1
所謂“小課題研究”，筆者認為，就是以學術思維和科研意識來審視和理性解決日常教育教學工作出現(xiàn)的問題的行動研究。也是教師根植于教育教學實踐對自身的工作進行自我觀察、內省、反思、探究與行為跟進的一種研究方式，具有“真”、“實”、“小”的特點[1]�！靶≌n題”研究當前正逐漸走入一線教師的教育生活，成為一種深受一線教師喜歡的典型小問題研究。但是，我們教師也勿以它“小”而走入研究誤區(qū)。
一、“小課題研究”就是“教育總結”嗎
“教育總結”，即是教師立足于最真實、最普通的教育環(huán)境、教學狀態(tài)、管理困惑，對“常態(tài)教學下的關鍵問題的思考”。但“教育總結”，重在對“做了什么”內容的呈現(xiàn)和就事論事的反思，大多感性有余而顯理性不足。而“小課題”研究首先不是寫出來的，而是“做出來——想清楚——寫出來”的，是一個不斷實踐、不斷思考、螺旋上升的過程。“做出來”就是腳踏實地地研究教學存在的問題；“想清楚”，就是對存在的問題思維加工的過程；“寫出來”就是把問題理性地想清楚后寫出，作為自己實踐與思考的結晶。換言之，“小課題”研究最重要的既不是呈現(xiàn)方案也不是總結，而是通過“確定的小課題研究的題目——設計出小課題研究的方案——反思小課題研究的進程——調控小課題研究的進程——收集小課題研究的效果——物化小課題研究的成果”的具體活動進程實現(xiàn)研究目的。這是從課堂教學出發(fā)，從教師的困惑點出發(fā)，從教學的關鍵點出發(fā)，從教育管理問題出發(fā)，對有價值的實踐經驗和存在的教育問題進行理性地判斷，“對策即成果，收獲即效果”是對“小課題研究”成效的樸實寫照[2]。筆者的“小課題”《對當前教師專業(yè)發(fā)展中“懵懂現(xiàn)象”的透視》[3]研究便是對教師“二次成長”中瓶頸與突破的“為什么”和“如何做”等有關教師專業(yè)成長的規(guī)律闡釋�！靶≌n題”《關于中職校教師教科研論文寫作的問題分析與建議》[4]研究是筆者對某地市中職校近70篇參評論文寫作問題作定性定量分析研究的有規(guī)律結論。它們都是筆者將教（育）學工作過程到研究過程的一種轉換，是把自己的實踐對象變?yōu)檠芯繉ο蟮囊环N認知，是對教育理論、教學實踐和自身知識積累“三素”的有效融合。
二、“小課題研究”就是“教育隨筆”嗎
“教育隨筆”，即對教育事件及時感悟的記錄。重在記成功的'教學方法、記教學中的失誤、記教學中的遺漏、記教學中的感悟，思教育管理中不足，大多表現(xiàn)為零散的“豆腐塊”。而“小課題”研究則是對這“豆腐塊”式教育隨筆的系統(tǒng)元認知，是教師對教育現(xiàn)象的追問，并不僅僅停留于教育日記撰寫、教育敘事敘述、教育案例的提煉、教育反思的記錄�！皢栴}即課題、教學即研究、經驗即成果”。筆者的“小課題”《當前教師教育“自”缺失問題的診斷與對策》[5]研究是關于對“教學主張”缺失對有關教師“自”問題產生影響的系列教育教學活動和教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程�！靶≌n題”《中職�！八念悺闭n程問題與有效對策——以機電技術應用專業(yè)為例》[6]是關于當前中職校專業(yè)教學，主要包括日常的專業(yè)教學（專業(yè)技能課程教學）；課外技能興趣小組輔導教學；國家、省、市技能大賽集訓教學；單招高考專業(yè)教學（高職升學教學）四種課程教學方式呈現(xiàn)“四張皮”（各自為政，缺乏系統(tǒng)性、統(tǒng)籌性、融合性）問題的求解與論證結果。它們的研究流程都是：“教育教學工作中發(fā)現(xiàn)問題——研究課題（問題即是課題，設想解決問題的方法）———研究設計（制定研究方案，實踐中運用擬定方法）———研究過程（具體組織實施，問題得到解決）———研究結果（總結研究成果）”。這是對整個教育教學過程中有關事件的監(jiān)視、分析和解決問題的自我評價、自主提升、自動追求教育教學實踐合理性的持續(xù)過程。
三、“小課題研究”就是“教育故事”嗎
“教育故事”，即教育案例當中的一種類型。它是教育活動中的“當事人”、“實踐者”——教師以故事的方式來敘述那些給人留下深刻印象的真人、真事、真情感的短文。這種敘事、講故事的方式表達了教師對教育的解釋和理解，它既不直接定義教育內涵（是什么），也不直接規(guī)定教育的應然（做什么），只是讓讀者從故事中體驗教育是什么或應該怎么做�！敖逃适隆笔恰靶≌n題”研究成果的一種呈現(xiàn)方式，但是“小課題”研究不僅僅是對教育敘事、案例的表述，更是注重針對自身教育教學實踐中的某些問題或話題進行持久關注和不斷反思追問，并有效改進實踐的研究性教育行為，其成果有完整的表述方式。一種是教育敘事研究，主要包括題目（簡潔點題）；引子（研究起因）；背景（研究背景）；事件（經過或調查的結果）[7]。筆者的“小課題”《我研故我樂——我的教科研之道》[8]研究便是對“教師教科研的成長之路”的困惑、路徑、對策的一種系統(tǒng)的教育敘事研究。一種是陳述方式研究，主要包括研究題目，研究目的，研究對象（樣本選�。芯窟^程（簡述），研究結果的分析，結果在教育、教學實際中應用的情況介紹等內容。筆者的“小課題”《中職校教學質量提升存在的問題分析與政策建議——基于江蘇省職業(yè)教育教學工作調研》[9]研究便是參加省教育廳關于“職業(yè)教育質量提升”有關課題組調研內容完整的陳述表達。
四、“小課題研究”就是“教育論文”嗎
“教育論文”，即教師綜合運用綜合理論知識將平時教育教學中的一些經驗或研究進行了總結、分析和討論，沒有固定的結構格式，呈現(xiàn)的寫作形式也不盡相同�！靶≌n題”研究成果呈現(xiàn)方式的表達也是多種多樣的，小到教學案例、課堂實錄、教育故事、田野筆記，大到研究報告、調查報告、實驗報告、學術論文、學術專著，可以表現(xiàn)為抽象文字（如教育論文），也可以表現(xiàn)為具體的教具、學具，還可以通過真實的教育教學活動來表現(xiàn)課例、案例等。但關鍵的是，“小課題”研究還遵循自己的邏輯推理與研究規(guī)范。這是一個“研究——實踐——調整——完善——實施”的過程。筆者的“小課題”《關于中職“雙師型”教師隊伍建設的調查報告——以Y市為例》[10]研究，是對中職�！半p師型”教師隊伍建設問題的一個“調研分析——辨明道理——梳理經驗——歸納知識——最后得出成果”的解決問題的程序、方法，它是一種應用于教育教學實踐的螺旋提升的過程。教師要善于從教學小事、教育小現(xiàn)象、管理小問題入手，發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，反駁假設，產生新的問題，并不斷修正已有的論題解釋，形成新的見解，并使得研究的問題對象發(fā)生預期的變化，與此同時，研究者本身也實現(xiàn)了自身的專業(yè)發(fā)展。
教育教學隨筆通用2
教育需要均衡，我們也在大力推進教育均衡，黨和政府的關懷下，在上級教育主管部門的領導下，農村學校的校舍建設、教育設施等硬件條件已經在逐步與城市學校并肩。但是，義務教育的不平衡現(xiàn)象依然存在，這主要體現(xiàn)在辦學理念、教育觀念、教育科研、師資質量等方面。為了農村孩子能夠享受到優(yōu)質教育，為了農村教育的跨越發(fā)展，我們與其消極地等著“被均衡”，不如積極主動地追求“均衡”，師資質量長期以來一直是農村學校的薄弱環(huán)節(jié)，但是期待領導期待制度，不如自力更生，主動創(chuàng)造條件，借力教育發(fā)達地區(qū)或先進學校，通過校本培訓，實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，學校的特色發(fā)展，提升學校的教育教學及管理水平。
我們在教育均衡發(fā)展的大背景下，依托城鄉(xiāng)教育資源的互動互補性，借力教育發(fā)達地區(qū)或先進學校，推動并提升我校辦學水平、教科研能力和教育質量的.途徑與策略性研究。
1.目標定位：以教師專業(yè)發(fā)展、學校特色發(fā)展、提升教科研水平和教育教學質量為目的，以學校管理與教學行為為主要研究對象，以教改中的重點、難點問題為突破口，以交流互動研討為手段，為聯(lián)誼互動學校的教師搭建集中展示、交流互動的平臺，為一線教師創(chuàng)設擴大視野、豐富資訊、綻放智慧的氛圍，使雙贏的過程中實現(xiàn)我校學校特色化、教師專業(yè)化發(fā)展的最大化。
第一，提高學校管理水平。與聯(lián)誼學校之間進行教育教學管理方面的經驗與信息互動，取長補短，全面提升管理實效。
第二，提高教師隊伍素質。采用“請進來”、“走出去”的辦法，與聯(lián)誼學�；ヅ山處熯M行專業(yè)研修，全面提升教師的教育教學綜合素養(yǎng)。
第三，提高教科研水平。打通校際壁壘，加強校際教研互動，分享教研工作規(guī)劃、共享教研活動行為，開放課堂，共同研究，全面推薦素質教育。
第四，弘揚文化互動。與聯(lián)誼學校根據(jù)具體情況組織教師和學生參加各種聯(lián)誼活動，比如文藝表演聯(lián)歡活動，籃球、乒乓球、書畫、朗誦、征文等比賽活動。
第五，共享信息資源。充分利用網絡平臺，建立網絡教研互動平臺和教育資源共享庫，建立健全網絡教研、備課、互動一系列制度。
2.基本架構：本課題實施平臺將由原先校際聯(lián)動拓展為三大平臺綜合型城鄉(xiāng)互動：依憑教育聯(lián)盟的城鄉(xiāng)互動、依憑區(qū)域人脈的城鄉(xiāng)互動、依憑教育網絡的城鄉(xiāng)互動，全面整合教育資源，構建立體化城鄉(xiāng)互動，實現(xiàn)教育資源利用的最大化，是我們這個課題研究的一大宗旨。
3.實施方法：校際聯(lián)動。聯(lián)誼學校之間，在學校工作計劃尤其教研計劃、教研活動、校園文化活動等方面力爭互通有無，在宏觀上做到統(tǒng)籌安排，步調一致，以便于在相同客觀條件下研究、考察經驗的有效遷移以及影響工作效率的變量。
網絡資源建設。充分利用省市（大市和小市）各級教育網的電子辦公、電子備課、教育資源庫等資源及平臺，一方面借鑒利用，一方面有計劃地進行資源的上傳充實，力求在短時間內建成與學校網站整合的電子教育資源庫。這既是本課題研究的一項內容，更是本課題研究的網絡資源基礎。
成長隨筆。啟動師生同寫成長隨筆工程。在這個課題中，無論是否參與了課題的研究，都是這個課題研究的對象和內涵，師生的全員參與才是這個課題能以圓滿完成的保證。學生寫成長日記，教師寫成長隨筆，每學期必須完成不少于規(guī)定數(shù)量的教育教學隨筆，并提交至少兩篇具有一定質量的教學論文。這種硬性的規(guī)定有利于克服部分師生的惰性，從而保證研究的順利進行。
在課題《借力城鄉(xiāng)教育互動機制提升農村小學教育實力的途徑與策略性研究》申報之先，我們已經跟常州市西林實驗學校小學部建立了聯(lián)誼幫扶關系。常州市西林實驗學校小學部對我校的幫扶是全面的、實在的、富有成效的，使我校辦學層次得到很大提升，辦學品位得到質的飛躍。
教育教學隨筆通用3
在課程改革背景下，初中教育的教學方法和教學內容也發(fā)生了改變，并且做出了相應調整。初中語文教師在進行初中語文寫作教學時，應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念和思想，跟隨社會的腳步，利用多種教學形式進行課程教授。語文寫作教學能夠提高學生的語言表達能力，對提升學生的素養(yǎng)有非常重要的作用，但是，初中語文作文教學也是教學中的難點，因此教師應該采用有效的教學方法，提高語文寫作教學質量，本文對初中語文隨筆訓練和作文教學進行了研究。
一、初中語文作文教學中隨筆的特點
（一）體裁比較靈活。
在初中語文寫作教學中，隨筆是非常重要的寫作形式，和傳統(tǒng)的作文相比，具有很強的靈活性，而且，隨筆不會局限于傳統(tǒng)的寫作模式，不僅能達到觀景抒情的目的，而且能實現(xiàn)議論事實的目標。另外，在文章的字數(shù)、格式及篇幅的長短方面也沒有太高要求，隨筆內容也可以引進其他文章內容，鼓勵學生暢所欲言，這種形式能夠豐富學生的知識。
�。ǘ┧枷肭楦斜容^自由。
每個人都是有思想、有情感的生物，利用語言記錄內心的情感，學生在寫隨筆的過程中能夠與實際生活相結合，從而使隨筆變得更生動，能夠充分反映出學生的內心思想和情感，提升學生的'綜合素養(yǎng)。
�。ㄈ┚哂袀�性化的語言表達。
隨筆的自由性和靈活性體現(xiàn)在表達上，而且涉及的內容范圍比較廣，為學生的個性化語言表達提供了理論上的支持。學生在日常生活中進行寫作素材的積累，在進行隨筆訓練時，不僅能夠將內心感受充分表達出來，而且能夠提升寫作水平。所以，隨筆訓練非常重要。
二、初中語文作文教學中隨筆訓練的措施
�。ㄒ唬┺D變教師的教學觀念，充分認識作文的重要性。
在初中語文教學中，作文教學是非常重要的一部分，它能培養(yǎng)學生的綜合素質和良好品德。另外，作文教學還能加深學生對生活的感悟，從而激發(fā)學生對語文學習的興趣，積極主動地學習。因此，在初中語文作文教學中，教師一定要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，充分認識到作文教學的重要性，積極引導學生進行作文寫作，在提高教學質量的同時為學生以后的學習打下基礎。
�。ǘ⿴椭鷮W生積累寫作素材。
在進行寫作時，素材是最基本的材料，如果沒有素材，就不能完成初中作文寫作，而學生不愿意寫作也是因為沒有相應素材。所以，教師一定要采取有效方法幫助學生積累素材。在語文學習中，寫作和閱讀之間相互聯(lián)系，教師可以引導學生進行閱讀，加大閱讀力度，從而掌握寫作技巧和方法，在以后的隨筆訓練中收放自如。另外，單單有課內閱讀是不夠的，教師還要鼓勵學生進行課外閱讀，在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)好的語句或者是詞語，要及時記錄下來，為寫作積累素材。比如，教師在進行人教版初中語文七年級上冊第三單元《感受自然》的寫作教學時，可以讓學生在課本上找一些關于自然的文章進行閱讀，學習其中的寫作方法和技巧，還可以提前給學生布置任務，通過上網或者是書籍形式積累一些素材，這樣學生在寫作時會得心應手，提高寫作質量。
（三）制定科學合理的隨筆訓練目標。
在進行初中語文作文寫作時，可以讓學生先養(yǎng)成隨筆訓練的習慣，而隨筆訓練是需要訓練目標的，教師在制定隨筆訓練目標時，一定要結合學生實際情況和教學內容，制定有針對性的隨筆訓練目標。比如，教師在進行人教版八年級上冊第二單元《讓世界充滿愛》的寫作教學時，可以先給學生制定隨筆訓練目標，引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的愛，養(yǎng)成發(fā)掘愛的習慣，并在這一過程中養(yǎng)成良好的寫作習慣，這樣學生在寫這篇作文時，就會才思泉涌，不會出現(xiàn)不知道寫什么的現(xiàn)象。制定良好的隨筆訓練目標，可以使學生養(yǎng)成好的行為習慣，提升寫作質量和水平。
三、結語
在初中語文作文教學中，隨筆訓練占據(jù)非常重要的地位，要想提高學生的寫作能力和寫作水平，教師一定要從多方面入手，轉變教學觀念，幫助學生積累寫作素材，制定隨筆訓練目標，將寫作訓練和與實際生活結合在一起，從而展示出學生的真實個性，使學生逐漸養(yǎng)成良好的寫作習慣，在提高寫作質量的同時提高語文作文教學質量，為學生以后的學習奠定基礎。
教育教學隨筆通用4
決定一所學�？焖俣雀咚桨l(fā)展的關鍵因素，就是有一支業(yè)務過硬、素質精良的教師隊伍。如果說少年強則國強，那么教師業(yè)務能力強了，必將進一步提高學校的辦學層次和育人水平，學校必然立于不敗之地，教師專業(yè)化發(fā)展也必將是強校之本。
一、讀書是教師專業(yè)化成長的有效途徑
讀書可以遠離平庸，可以增加睿智，可以滋養(yǎng)靈氣。名師之所以成為名師，源于他們具有豐富而深沉的文化底蘊和專業(yè)修養(yǎng)。有底蘊才有底氣，有底氣才有靈氣。一個優(yōu)秀的教師就應該是一個善于學習，知識淵博的讀書人。
我們應該結合教育教學工作實際，有選擇地閱讀一些教育理論書籍，有選擇地閱讀經典，與教育家對話，形成有利于發(fā)展我們自己的教育思想，使我們更睿智、更深邃。
在多讀書的基礎上要讀好書，不僅要讀和專業(yè)有關的書籍，而且其他領域的書籍我們也都應該有所了解，更要了解新聞和政治，不斷豐富自己，才能使自己的綜合素質不斷提高，才能適應當今日新月異的社會發(fā)展，促使自己更加專業(yè)，從而獲得成功。一位大學教授在回答“怎樣讀書才有效”的學生提問時說，“沒有比讀名著更好的辦法了”。我們應該取其精華，剔其糟粕，去讀經典，在有限的時間內汲取我們最有用的東西，凈化我們的心靈，提升我們的品味。同時建議大家閱讀一些教育故事、教學案例，細品作者娓娓道來，如涓涓細流更能在每一位為師者心中蕩起陣陣漣漪。如《人民教育》雜志中的紅燭、心靈港灣、回聲等欄目中的小文章，都很值得我們一讀，讀罷也令人回味無窮。當然不管讀什么樣的書、什么時候讀什么書，更多的取決于自己現(xiàn)有的知識貯備及教學能力的層次，但是唯有自覺、自愿、自主的讀書才會使書真正成為我們的良師益友。
二、公開課是教師快速成長的舞臺
讀書破萬卷，課堂才有味。課堂永遠是教師專業(yè)化發(fā)展最基本、最核心的平臺，尤其是公開課的舞臺。教師的教學水平其實就是在反復的上課和聽課中得以提升，有人聽課才能逼著學習，沒人聽課就是我行我素。教師如果上公開課肯定就要高度重視這節(jié)課，就會及時補充知識和探究方法，只有承擔公開課的機會多了，自己學習的機會才會增多，進步就會更快。并且教師每上一次公開課，自己的知識和課堂教學方法就能系統(tǒng)一次。公開課的舞臺常常會讓很多人感到痛苦，但正是在這樣的歷練和打擊下，我們才能學會抖落身上的泥土，踩在腳下，使自己不斷往上提升。大凡每一位成就輝煌的教師,都是經過千百次的`公開課、示范課的錘煉。著名教育家竇桂梅只所以能成為名師，最主要的原因之一就是在她初涉教壇的時候能堅持每天邀請領導、同事聽她的課，爭先恐后的上學校的各種公開課，縣上及更高級別的示范課她都是主動請纓，正是這種契而 不舍的精神，對教育的這份執(zhí)著，對學生的這份熱愛最終才讓她取得了今天的成功。
三、反思教學過程是教師成長的有效捷徑
“與其坐而論道，不如面壁參禪。”很多時候我們都會被沉重的工作壓力、頑皮的學生、成堆的作業(yè)和與教學無關的事情占用太多的時間，忽視了自我的工作反思。要想成為一名優(yōu)秀教師，就要不斷地對自己已有的知識、技能、過程、方法、情感、態(tài)度等諸方面進行批判性反思。每次反思，肯定都會有新的收獲和發(fā)現(xiàn)，針對發(fā)現(xiàn)及時調整、補充、完善，才能得到更高層次的再發(fā)展。反思是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。記得有位心理學家提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。他還指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。著名特級教師魏書生說過：“對待教學工作要敢于質疑，多打問號，再去解決問號�！蔽覀兂３Ｍㄟ^自我反思，不斷探究與解決自身和教學目的、教學過程等方面存在的問題，努力提升教學實踐的合理性。教學反思是一個回憶、思考、評價教學經驗的活動過程，他是對過去經驗的反饋，同時又是做出新的計劃和行動的依據(jù)。從而更新我們的教育觀念，改善教學行為，提升教育水平。當然反思不是做填空題、也不是套公式，一次真正的反思更是讓我們自己甚至同行都能產生思想碰撞的回顧與總結。
四、堅持寫教育隨筆是教師成長不可缺少的環(huán)節(jié)
教學隨筆是教師對課堂教學現(xiàn)象的反思、研究和小結。我們每上完一節(jié)課，肯定或多或少都有點得失、感想和體會，如果把這些及時地寫下來，在今后的教學中引以為戒，不斷改進，就會取得事半功倍的效果，這樣既可以提高課堂教學效率，又可以提高我們的教學水平。教育隨筆不一定非得是理性的東西，它也可以是感性的，散文形式的一種表達，我們可以通過記教育隨筆的方法記錄我們教學工作的得失成敗，記錄我們班級管理中的成功與失誤、記錄我們對自己本職工作的思考，甚至可以是自己誤解學生后的內疚、幫助學生后的喜悅，學生取得成績后的的激動，學困生進步時的欣慰等等，在用文字敘述過程中，自己的老師情結也會愈來愈濃，生活也變得充實，工作也會越來越輕松。在我們校報中發(fā)表的惠琴老師寫的《我向學生道歉》、張雄老師寫的《教學感言十則》等等，都是很成功的也很值得我們借鑒的教育故事，環(huán)城小學有位只有初中學歷的女教師，幾十年來堅持寫教育隨筆或者叫教學后記，效果很好，她的教學成績都一直很不錯。
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