二年級教學隨筆

　　在日常學習、工作生活中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編收集整理的二年級教學隨筆，希望對大家有所幫助。

二年級教學隨筆1

　　我們二年級的語文課本，園地四里有一幅看圖寫話，雖然現(xiàn)在二年級的孩子們早已進行過看圖寫話的訓練，但本周我們在進行這個內(nèi)容的學習時，我依然以此為重點。

　　在很多人看來，都認為寫話難，不僅僅是孩子，還有家長和老師有時也會難于下手。難在哪里？從觀察到指導(dǎo)、從口語訓練到筆頭書寫、從錯字標點到好詞的添加、從完工修改到及時點評……每次的寫話都需要進行這長長的過程。比現(xiàn)在孩子們接觸的任何一門書面作業(yè)的工作量都要大，所以時間有限，訓練的力度不夠，也就更難于看到孩子的進步。但在過去，我們班的孩子進行過每周小事的記錄，更多孩子進行過假期生活的描述，早已用筆頭進行了訓練。雖然每個孩子的能力各不相同，但都已經(jīng)行動起來。所以對于此次課文中園地四里看圖寫話的要求，我們在學習時就輕松了很多，這也是課本上第一次正式將看圖寫話提到要求中來。

　　首先，我指導(dǎo)孩子們看圖，交給孩子觀察的方法：由遠及近或由近及遠、從整體到局部……。其次，指導(dǎo)學生整體看圖，圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？并重點指導(dǎo)觀察假山上的猴子，它們分別在干什么？能具體說說它們的動作嗎？這時，有孩子用上“有的……有的……還有的……”，我馬上板書了這組詞，再鼓勵孩子們具體說一兩只小猴子的動作。在孩子們的.口語練說之后，他們越說越帶勁，因為孩子們的思路也隨著發(fā)言學生的話語受到了啟發(fā)，每只小猴子在它們的口中都活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們腦海中。最后再開始動筆了，提示孩子們可以分段而寫。第一段可以用幾句話交代時間、地點和事件，第二段寫寫重點觀察的部分，第三段進行總結(jié)。講完過后，十五分鐘，半數(shù)孩子就已經(jīng)完成。我在一邊查看中也一邊點評，其他孩子也能陸續(xù)完成。

　　看到孩子們草稿中的精彩語句，忍不住記錄下來——

　　涂思怡：“秋游了！秋游了！小朋友們可高興了�！保�模仿了一年級課文里《雪地里的小畫家》的開頭寫法）

　　畢依然：“讓我感到最可笑的是那只坐在假山上的猴子一邊吃著蘋果，一邊把香蕉皮扔到了一只猴子的頭上，好像那只猴子還沒有發(fā)現(xiàn)呢！”（想象合理）

　　劉梓婧：“有一只小猴子爬上山頂，很神氣的樣子哦！哦，它一定是美猴王�！保�聯(lián)想合理）

　　后文中還聯(lián)系了課文《黃山奇石》提到了這只猴子是在“觀海”，觀“人�！�。

　　王忠奇：“有一只小猴子頑皮極了，它用尾巴繞在樹枝上蕩來蕩去�！保▽W過的詞語能合理運用）

　　肖亦然：“到了動物園，他們看見了許多動物，最吸引人的是那些猴子，可調(diào)皮了�！保ǚ旁诙问�，總起全段，再接著重點寫小猴子）

　　我們在看圖聊天、引導(dǎo)孩子們進行口語表達的同時，也會在黑板上記錄孩子們說的一些關(guān)鍵詞，在聊完之后孩子們進行書寫時，這些關(guān)鍵詞對孩子們又是一個很好的提示。很多家長都能感受到孩子的說話能力與寫話能力是不一致的。其實，對于這種不一致，不用擔憂，因為這是一種非常正常的現(xiàn)象。有的孩子口頭表達能力很強，可書面表達時受到了很多限制。這是因為思維活躍，想到了，并加以引導(dǎo)就能說得很好。但同時，因為不會書寫的字多了，總是被打斷思路，要去想這個字怎樣寫，甚至有更多孩子不喜歡寫拼音，而去查字典又會花費更多時間，這樣就很容易遺忘前面自己所說過的內(nèi)容，而忘記了后面應(yīng)該如何去寫。也有筆頭表達比較弱的孩子覺得需要寫的字過多而懶于動筆。這些現(xiàn)象對于二年級的孩子來說都是正常的。所以，此時，我們首先需要理解孩子，不能一味埋怨。否則，孩子就不會對寫話產(chǎn)生好感。所以，在孩子遇到困難時，我們一定要以鼓勵為主，要以欣賞為主。

　　有的孩子筆頭表達比口頭表達更強，因為筆頭上的東西可以經(jīng)過自己的精心修改再拿出來，所以調(diào)理會更清晰。而口頭表達弱的孩子在眾人面前展示自己的欲望就沒那么強，反而寧愿從筆頭上下功夫。無論孩子處于哪種情況，都需要我們耐心細致地進行引導(dǎo)。讓孩子正常邁過這個坎，口頭表達與書面表達共同發(fā)展。

　　等到孩子們都在草稿本上完成之后，我接著指導(dǎo)孩子們進行修改，并告訴孩子：好文章并不是寫出來的，而是修改出來的，并教給孩子一些簡單的修改符號�？偠�言之，在我看來，每篇寫話都是孩子精心創(chuàng)作的結(jié)果，我們要學會欣賞與指導(dǎo)，讓孩子們學會正確的寫作方法，這是跟隨著他們一輩子的寶貴財富。

二年級教學隨筆2

　　第四組的課文中大部分課文的對話比較多，在學習的過程中，在指導(dǎo)朗讀對話的基礎(chǔ)之上再去理解課文就順理成章了。

　　在低年級階段，教師的范讀是指導(dǎo)學生朗讀的必要手段。在學習《坐井觀天》一課時，檢查學生朗讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生朗讀缺乏感情。于是我進行了一次范讀，把青蛙的傲慢自信、自以為是的語氣夸張?zhí)幚�，學生雖然已經(jīng)對課文內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，但是學生的.情緒立刻調(diào)動了起來，迫不及待地想要自己進行朗讀練習。我又趁勢采用多種形式讓學生練習朗讀，學生在一次次的朗讀中感悟到了人物的性格特點，把握語氣也非常準確。課文不用講解學生就明白了。

　　《小棗樹和小柳樹》《風娃娃》《酸的和甜的》這幾篇課文，在學生把課文讀流利之后，分別提出一個把握文章結(jié)構(gòu)和思路的問題，幫助學生從整體上把握課文，再對人物的對話進行指導(dǎo)，體會人物的性格特點。這樣的指導(dǎo)符合學生的需求，又不至于把課文分析得支離破碎。

二年級教學隨筆3

　　各位老師，大家下午好。在這次《同課異構(gòu)》活動中，我有幸和王某、李某老師成為我們二年級團隊的代表和一年級的三位老師進行說、講、評的活動，下面我就王青老師教學的《5的乘法口訣》一課談?wù)勛约旱目捶�，如有不到之處還請各位教師提出寶貴的建議和意見。總的來說本課的教學目標落實的較好，教學設(shè)計的思路清晰，教學方法和手段的使用適合學生的認知水平。下面就談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的幾點看法，先說說好的方面吧！

　　1、學習材料的現(xiàn)實性和有效性。

　　學習數(shù)學知識，發(fā)展初步的數(shù)學能力，離不開生動而高效的數(shù)學學習材料。在教學中，我們要根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，創(chuàng)造性地構(gòu)建和提供學習材料，提供的素材要有利于學生進行觀察、實驗、操作、推理、交流等活動，使教學過程更富有操作性。以此來誘發(fā)兒童學習新知的內(nèi)在動因，促使他們能以最佳的情緒狀態(tài)投入到教學過程之中。顯然，教材中的主題圖也不能較好的引起學生的學習興趣。因為在上一課學習乘法的初步認識時，已經(jīng)采用小棒擺自己喜歡的圖形來認識乘法，同學們對于這種學習方式已經(jīng)熟悉，對于他們已經(jīng)沒有新鮮和好奇感，還會成為學生上課玩耍的工具，同時本節(jié)課重在讓學生總結(jié)乘法口訣，而擺小棒的操作活動為總結(jié)口訣提供多少的實效性呢？于是面對這樣的問題，王青老師沒有繼續(xù)采用擺圖形的方式來學習而是改成了以學生天天面對而且熟悉的“小手”為材料，依據(jù)“小手”編口訣，通過玩“數(shù)小手”的游戲活動讓學生理解了1個5—5個5的意義，這個環(huán)節(jié)中學生的積極性很高，能積極參與到活動中，也較好的拉近了師生間的關(guān)系，也讓學生突然感覺到：原來數(shù)學離我們這么近，學數(shù)學是這么的有趣，從而以飽滿的熱情投入到有效的學習活動中去�；蛟S有的學生還會把這種數(shù)學游戲帶入到平時的課間活動中去，也進一步體現(xiàn)了在玩中學，學中玩。

　　2、有效遷移，找到知識的生長點。

　　編寫乘法口訣的教學，屬于學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法，“貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。一堂真實有效的數(shù)學課，需要教師尊重“前數(shù)學經(jīng)驗”，準確把握教學的起點，才能讓學生在課堂里真正產(chǎn)生自己的思想。課前學生已有了五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，這對于本課知識的建構(gòu)有著必要的意義。根據(jù)教材及學生的特點，王老師在這節(jié)課主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維，所以通過出示手指圖，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的含義�？紤]到學生膽小，發(fā)言少，老師能盡最大努力對學生進行啟發(fā)。教學有四個層次，第一個層次是5×1和1×5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5×2和2×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，指導(dǎo)學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位比如讓學生嘗試總結(jié)二五一十這句口訣時，就出現(xiàn)了三種情況二五得十、二五一十、五二一十，這是孩子們真正的想法，王老師沒有打斷孩子們的思維，而是聽聽絕大多數(shù)學生的想法后，準確的告訴學生古人總結(jié)的技巧，是把小數(shù)寫在前大數(shù)寫在后，積滿了十個的就把“得”去掉，這讓學生對于正確總結(jié)口訣有了一個準確的認識，也為后面總結(jié)剩下的三句口訣做好鋪墊。而且在這個過程中王老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。接著在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。在總結(jié)出口訣后，又讓學生看口訣說口訣的'意義，并列出乘法算式。總之使學生在編乘法口訣的過程中，能夠初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。

　　3、緊密聯(lián)系生活實際，突出了數(shù)學知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。

　　如：將5的乘法口訣的學習與自己的雙手聯(lián)系起來。一只手有幾個手指？表示幾個5？2只手有幾個手指。表示幾個5？讓學生不知不覺地進入學習中，讓學生自然而然的學習了新知。而在闖關(guān)題中設(shè)計買“西紅柿”和古詩《春曉》這兩道題，是測查學生對于本節(jié)課所學習的5的乘法口訣的應(yīng)用情況。我們常說學是為了更好的應(yīng)用，只有會用了，才能真正的說明學生對于所學的知識理解了。通過這兩道題的練習，絕大多數(shù)學生能夠運用本節(jié)課的知識來解決這兩個問題，也讓學生感受到數(shù)學就在他們身邊，學習數(shù)學能解決很多生活中的實際問題，使他們愿學、樂學，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　4、精心設(shè)計練習，有基礎(chǔ)，有坡度，而且利于當堂檢測教學效果。

　　要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進的實際應(yīng)用。本節(jié)課的練習通過連續(xù)闖關(guān)活動，有基礎(chǔ)性的對口訣，根據(jù)口訣寫乘法算式，還有實踐應(yīng)用和實踐拓展題。通過不同的練習題讓學生鞏固5的乘法口訣。形式多種多樣，生動有趣的練習題符合二年級學生的心理特征，讓他們在動中學，玩中練，使他們對新知的認識進一步升華，進而形成技能。學生在順利闖過六關(guān)后也充分的說明了本節(jié)課學生的學習效果較好。

　　5、板書科學合理，字跡工整。王老師的板書條理性強，字跡工整美觀，能夠突出重點，抓住關(guān)鍵。

　　當然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會留下一些遺憾。老師自己個人的各方面素質(zhì)都非常不錯，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕！但是畢竟這是借的班級，學生跟不上你的語速，跟不上你的思維，在這種情況下能稍放慢一些，提出問題后不要急著讓學生回答，等一等可能會有更好的效果。當老師的問題提出后，要留給學生充分思考的時間。前半段課，王老師在這方面做的很好，后半段由于時間的關(guān)系，王老師就把這個時間縮短了，這樣不利于中后生的思維能力的培養(yǎng)，他們久而久之就有了接受的習慣，變成了一個真正的聽客。其次是語言過細。王老師每次在引導(dǎo)學生回答問題時都把話說的很細，生怕學生出錯，我認為當扶著學生學習的時候，可以引著學生來說，當放的時候要鼓勵并相信學生能夠完整的說出來，老師不要管的過多�？梢酝ㄟ^“誰比他說的完整”，“誰說的比他的更好”等語言來激勵學生說完整的話。以此來培養(yǎng)學生的語言表達能力。

　　總之，這節(jié)課給我?guī)�來了更深的啟示是，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應(yīng)該不斷更新自己的教學觀念，樹立先進的教學理念，并把先進的教學理念轉(zhuǎn)化為教學行為，只有這樣，我們才能改變長期形成的、習慣了的舊的教學方式，才會樹立"以學生發(fā)展為本"的課堂理念，"以學生發(fā)展為本，在實踐和探索中豐富和改善教與學的方式"，讓學生充分從事數(shù)學探究活動，發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學生在自主探索中不斷地發(fā)展！

二年級教學隨筆4

　　原人教社修訂版教材中，根據(jù)新的課程標準的要求，對教學內(nèi)容做了一些特殊的修訂，其中，在每一個練習后面都安排了一定數(shù)量的選學題，是最醒目的一個處理方式之一。按照教學參考書的說明，編寫者、專家們的出發(fā)點是讓不同的人學習不同的數(shù)學，希望在保孩子們數(shù)學基礎(chǔ)之上，適當安排一些有利于促進孩子思維發(fā)展的練習，從而讓一些在平時學習中“吃不飽”的孩子有一個發(fā)展的'機會。

　　面對教材這樣的設(shè)計與安排，作為一線的教師，只要是認真?zhèn)湔n的老師，都能領(lǐng)會編寫者的意圖，都能把握如何在日常教學活動中的展開尺度，應(yīng)該說根據(jù)教材的這種安排方式，對促進學生個化學習有很大的幫助。

　　然而，在實際教學中，教師往往不敢，也無法按教材編寫者的意圖來展開教學，原因很簡單，現(xiàn)在評價學生的標準，不論你是公開反對，還是承認也好，仍然還是以學生的考試分數(shù)作為評價學生學業(yè)成績的唯一標準，自然考試成為學生之間競爭的唯一方式，同時，分數(shù)也成為評價一個教師教學水平的主要指標體系，如何備考自然也就成了師生之間共同的話題了。

　　由于根據(jù)修訂后的教材要求，選學內(nèi)容是不納入各種考試的范圍之內(nèi)的，但作為各級的出題者，往往在潛意識中都有一個想法，通過考試把學生考出個三六九等，把教師考出個三六九等，似乎不這樣出題，就顯示不出自己的水平，不這樣出題，就無法體現(xiàn)考試的份量。

　　這樣一來，可苦了孩子了，同時也苦了老師，因為，一份試卷要想考出個三六九等，必然會出現(xiàn)一些偏、難之題，而這些考題往往都與教材的選學題有著千絲萬縷的聯(lián)系，你試想如果孩子連書本上的選學題都不會做，再遇上試卷上的難題不就更不會做了嗎?為此，老師對書本上的選學題不敢怠慢，每每遇到這樣的題會集中精力，一點一點帶學生攻關(guān)，雖然有一些孩子理解了，但更多的孩子卻越來越糊了，有些人甚至連基礎(chǔ)的東西都不會了，更有甚者，一些學生的數(shù)學學習興趣正在這種錯誤的導(dǎo)向指引下，一點一點的消失，上數(shù)學課一步一步地成為他們討厭的一件事。

　　面對當前課堂已經(jīng)發(fā)生，或正在發(fā)生的這一現(xiàn)象，作為一名一線的教師急在心里，卻又無力回天，因為它的現(xiàn)狀不是一個人或幾個人可以改變的。如果我們的小學數(shù)學課堂按照這種考什么，教什么的導(dǎo)向走下去，必然會一步一步地走向死胡同，會把小學數(shù)學教育引向一條不歸路上。

　　因而，當前課程改革的當務(wù)之急是改革過于以量化方式進行評價的教學評價方式，走出一條能夠真正地全面反映學生成長的評價之路，從而才能保課程改革在教學各個環(huán)節(jié)的真實動作起來。

二年級教學隨筆5

　　在上《神奇的小畫冊》 我用故事導(dǎo)入， 畢竟學生是喜歡聽故事的。 所制作的小畫冊是由幾張大小相同的白紙對折后， 再巧妙地剪為上下活頁， 適當?shù)靥懋嫸�成�?可以隨意翻動上頁和下頁， 而畫面的內(nèi)容隨著翻動的活頁出現(xiàn)有趣變化。

　　在這課中制作是簡單的， 繪畫留給學生很大的表現(xiàn)空間。 在教學設(shè)計上是讓學生自主探究學習的基礎(chǔ)沙鍋內(nèi)， 讓學生自己尋找制作中遇到的障礙。 尋求解放的方法， 最終制作出一本神奇的小畫冊。 按這樣的教學上來說是很好的。 在課堂上以故事導(dǎo)入后， 出示兩本為完成的畫冊， 請學生自己上臺進行添加。

　　但也存在了不足， 有些學生在繪制畫冊過程中， 考慮到的只是一幅畫的完整性�？墒钱媰允欠譃樯舷聝身�， 上頁的.畫和與下頁的畫內(nèi)容并未能銜接上， 還有作畫過程中也極容易將畫冊給弄斷。 對繪制的內(nèi)容未能充分發(fā)揮， 想象設(shè)計上有局限。 這個在課堂上我雖大力鼓勵學生進行創(chuàng)作， 可還是出現(xiàn)了不敢動筆的現(xiàn)象。 畫的畫也謹。 課上完了， 但課堂上學生熱情并沒有充分的調(diào)動。 學生上這課應(yīng)該是覺得很好玩， 很有趣。 這個在備課時是我沒有多考慮的。 對低年級學生而言， 興趣是學習的動力。 講解時不僅要了解他們的心理， 對于他們難以理解的概念要加以解釋。 示范也是一個重要環(huán)節(jié)。 在怎樣制作畫冊上，我沒有多講， 上希望學生自己發(fā)現(xiàn)制作的法。 但由于在這一環(huán)節(jié)沒有示范， 學生就有些不知道該怎么做， 怎么畫。 課后想想， 如果在課堂上讓懂制作的同學上臺告訴不懂的同學，那課堂的氣氛會很活躍…… 通過這一課的教學， 雖能順利地完成教學計劃， 但學生的激情不夠。 如何在美術(shù)教學中讓學生不僅獲得“魚” 更能懂得“漁”。 就應(yīng)拋開拘泥于一格的教法。 開拓學生造型思維能力， 讓學生審美， 造型， 創(chuàng)作等各方面素質(zhì)都得以提高。 這也是我今后教學中努力提高的方面。

二年級教學隨筆6

　　早上做了鳳梨炒飯，一家人坐下來吃早飯，陽光照射進來，是個美好的早上。我一直覺得良好的家庭氛圍對孩子的成長很重要，對他以后的家庭觀念也有著潛移默化的影響，雖然經(jīng)營起來很難，家家都有本難念的經(jīng)。

　　今天學校領(lǐng)導(dǎo)要對我們二年級進行整體蹲點調(diào)研，從早自修開始一直到放學，有點壓力呀。我有三節(jié)語文課，一節(jié)品德與生活。語文課學習《郵票齒孔的故事》，第一節(jié)語文課，1、我先是對昨天的回家作業(yè)中錯誤率高的地方再強調(diào)，利用偏旁和字義區(qū)分“坡”、“波”、“潑”，還可以用組詞的方法記住。 2、復(fù)習《動手做做看》，通過一個選擇題：讀了《動手做做看》就，我知道了A、朗志萬是科學家，他說的話肯定對的。B、伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，她動手做實驗，發(fā)現(xiàn)朗志萬說的不對。C、其他小朋友都認為朗志萬說的對，不用做實驗。熟讀課文，讀懂課文內(nèi)容就能很快判斷選擇3、新授。出示從“大龍郵票”到“黑便士”，又讓孩子們欣賞了真實的郵票，然后觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的郵票周圍有孔的，像牙齒，叫“齒孔”，然后引出課題《郵票齒孔的故事》，抓住“吸引”，出示句子：阿切爾被那個人的舉動吸引住了。 “那個人的舉動”是什么？阿切爾看到后怎么想，怎么做？抓住了課文重點，教學過程比較清楚的，但是因為前面的作業(yè)時間和復(fù)習時間，加上教學不夠緊湊，時間安排不好，寫字時間沒了。有時課堂上的時間就是覺得不是自己能掌握的，不知不覺就下課了。有時自己也控制不住，要扯開去，然后教學內(nèi)容就完成不了了。呵呵，我倒覺得并不是一定要完成每節(jié)課的教學任務(wù)，只要孩子聽的專心，和我的互動好。這節(jié)課的`教學任務(wù)可以下節(jié)課繼續(xù)呀。所以下午的第二節(jié)語文課繼續(xù)學習《郵票齒孔的故事》，再進行寫字。反思自己，在寫字時，要說說這些生字的偏旁，以往的生字偏旁較簡單，但是今天卻比較有難度至少不能一眼就看出，以至于得課堂上查字典解決，這里費了5分鐘，然后寫字時間就不充裕了。早知道應(yīng)該放下節(jié)課呢，失誤失誤，判斷失誤。第三節(jié)是品德與生活，上節(jié)課我們班里評出了9個班級小明星，然后這節(jié)課就對他們進行采訪，采訪誰？問什么問題？采訪時注意什么？課堂比較活躍，需要不斷維持紀律，保持安靜。（我的話筒壞了，不然采訪效果更好）最精彩的是小明星的才藝展示，有展示朗讀的，有展示寫字的，有展示畫畫的，有展示勞動的有展示跳繩的，如果課前能練習一下，才藝展示該更棒了。采訪、展示都是為了讓其他孩子有所感受，繼而改變自己的行為，這是重點。隨著下課鈴響，三節(jié)調(diào)研課終于結(jié)束了，可以安心過個周末了。

　　可是臨近下班，一個孩子家長打來電話說班里另一個孩子昨天推了她孩子，撞掉了牙齒，要命的是這顆牙齒已經(jīng)換過了，不能再長了。天，我當時心里就驚嚇了，讓家長帶孩子去看看，醫(yī)生怎么說。我說星期一帶孩子來學校，雙方家長商談一下怎么處理。幸而后來她又一個電話說虛驚一場，這顆牙齒沒換過，還可以長。雖然虛驚一場，但是我覺得對班里調(diào)皮的幾個男生還是要進行嚴厲教育，下課千萬不可追逐。有時不是故意的，也會造成致命麻煩，甚至傷害啊！

　　做老師，不容易��！提心吊膽��！安全，安全，達摩克利斯之劍��！

二年級教學隨筆7

　　我熱愛書法，敬佩軟硬筆都會的同事們，常常幻想自己也能提起筆來揮墨鋪毫。每天的每個課間里我除了去廁所，其實的時間都會練字。我拿起毛筆寫字，學生們會圍著我看。有一次，女生子晴跟我說她媽媽幫她買了毛墨紙，她也想學寫毛筆字。我好高興，我練習的目的一是讓學生明白學習是一件快樂的事情，老師雖然是大人可也要一直學習；二是讓學生提前愛上寫毛筆字，這樣三年級里就不會出現(xiàn)不會拿筆的學生啦。

　　我向他們承諾每個星期抽一節(jié)課寫毛筆字，可是擔心他們把教室弄得黑乎乎的，就是不斷地推遲時間。這不，不少學生擔心我已經(jīng)忘記了，連續(xù)提醒了好多次。我告訴他們沒忘記，想學容易，老師愿意教，可就是衛(wèi)生的問題要聽我的。我上午放學前讓學生準備好毛邊紙、毛筆、墨汁、一個小碗、一個飲料瓶子裝滿清水。

　　下午我到校后，學生們樂呵呵地向我報告自己都帶來了，當然也有十個左右學生沒有帶。這是自愿學習，不勉強。學生們問我哪節(jié)課開始？想了想，定為最后一節(jié)課，因為學生寫起來一定會出現(xiàn)很亂的現(xiàn)象，結(jié)束后打掃衛(wèi)生放學，一氣呵成。

　　課間里，學生蹭到我跟前，說是為什么不提前？他等不及啦！終于到了最后一節(jié)課，我告訴學生開筆的方法，新筆浸泡幾分鐘。我們先學習五指執(zhí)筆法，與鉛筆字方法不同，好多學生是學不會的，這需要多次指導(dǎo)。我們先畫直線，豎線，圓圈，這是基本功。我講了用筆方法，中鋒。走下去，手把手教，有的學生可興奮，一不小心墨汁打翻，地面上黑黑的，有的'小手都是黑的。哎，我擔心的問題全部出現(xiàn)了。

　　有的學生問我他寫得好不好，不能打擊積極性，我說好好練習就會有進步。下課了，學生們還沒過癮，告訴他們有興趣回家去練習畫線，但一定要注意執(zhí)筆姿勢。

　　放學了，值日學生遭罪了，地面上墨汁打翻的黑乎乎的，我讓一個學生去操場上弄些沙來浸干地面。掃不干凈，真是的，我倒在想著怎樣避免這些麻煩，進行第二次指導(dǎo)。萬事開頭難，相信能找到解決的辦法！

二年級教學隨筆8

　　“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)在條件；如果學生對閱讀毫無興趣，僅憑毅力完成九年義務(wù)教育階段400萬字的課外閱讀量，實在令人難以想象，縱然完成，也只能是事倍功半。而從小培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，因此，如何培養(yǎng)低年級學生的閱讀習慣，成為了我研究的重要課題。聯(lián)系我所教的二年級，我就此來談?wù)劧�年級學生閱讀習慣的培養(yǎng)。

　　一、培養(yǎng)專心閱讀的習慣

　　閱讀教學對小學生而言，排除干擾、專心致志的習慣尤其重要。而這種習慣又必須靠教師堅持不懈地設(shè)法運用一定控制手段，調(diào)動其視覺、形象、聲音、動作等多種感官參加，以限制其注意力的分散，逐步促進專一讀書習慣的形成。比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，采用現(xiàn)代化的教學手段，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學生的個性特長，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。為此，對二年級學生，就應(yīng)教育他們聽課、預(yù)習乃至讀課外書，在所讀文章開頭、行間，運用文字或固定的閱讀符號，學習圈點批劃。例如：可以通過查字典給生字注音，給難詞注釋、擴詞；標標小節(jié)；劃劃重點、優(yōu)美的詞句；或在難懂的地方注個小問號。運用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實集中起來，活躍思維，又可以加深學生對閱讀內(nèi)容的理解。

　　二、訓練勤學好問的習慣

　　學問學問，一學二問是靠勤學好問得來的。因此，對二年級學生的閱讀教學不論是指導(dǎo)預(yù)習、講授新課，還是輔導(dǎo)課外閱讀，教師都應(yīng)注意培養(yǎng)學生善于審視書本、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，能先自行釋疑解惑的習慣。

　　1、運用舊知識聯(lián)系問題

　　當學生遇到難理解的詞語時，教師可先讓他們聯(lián)系課文，回憶舊知來自行解決。

　　2、抓住學生疑問的閃光點，適時啟發(fā)

　　有一次我教“覺”這個新字，讀音是“jue”，感覺的覺。有位學生舉手了，他說這個字讀“jiao”睡覺的覺。學生便產(chǎn)生疑惑，到底是誰的讀音對呢？我問他怎么知道的，他說查了《新華字典》知道的。我表揚他會通過查字典學習了。然后再請他查字典找到那個字，請他再仔細看看，結(jié)果他說：“老師，我發(fā)現(xiàn)這個字還有一個讀音，就是jue。”我說：“這個字就是多音字，一個字有一個或兩個讀音。字典對每個多音字都有詳細的介紹，大家有疑問可以問問字典這個不說話的老師�！币恍瞧诤螅�我們班很多學生都學會了查字典，而且平時遇到不認識的字總喜歡查查字典，要是多音字應(yīng)把每個音都弄清楚。這樣閱讀的目標明確了，閱讀的效果才能提高。

　　三、培養(yǎng)廣泛閱讀的習慣

　　小學生都有求知欲旺盛的特點，不甘心只禁錮在枯燥的'課本之中，而愿意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識領(lǐng)域。因此訓練二年級學生廣泛閱讀課外書的習慣，對他今后閱讀習慣的形成，起著重要的奠基作用。

　　1、課外閱讀興趣的培養(yǎng)

　　閱讀興趣的產(chǎn)生，首先應(yīng)激發(fā)學生產(chǎn)生閱讀的需要。當學生原有的認知水平無法適應(yīng)社會和教育向他們提出的要求時，就會引起學生的新的閱讀需要。由于二年級學生本身的認知面狹窄，他們不認為自己知識的缺乏，還不能正確地認識自己，因此教師必須通過多種途徑引起學生閱讀的需要。

　　2、豐富課外閱讀的內(nèi)容

　　根據(jù)二年級學生的年齡特點，教師可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等。以課堂為紐帶，在語文教學中，經(jīng)常利用教材以外知識火花來引爆課文中出現(xiàn)的問題，使學生體會到：課文只是微微地打開了一個通往知識世界的窗口，以激勵其閱讀的興趣。在具體教學中，以篇帶片，擴大閱讀范圍，激發(fā)學生閱讀的欲望。

　　以某篇作品為基點，向同類作品擴展。學到寫春天的課文，就大量地擴充關(guān)于春天的短文、兒歌、古詩。這樣閱讀的內(nèi)容多了，對春天的認識也深刻了。教師還要有計劃地、經(jīng)常性地組織故事會、古詩背誦比賽，檢查課外閱讀效果，利用讀書會介紹適宜的讀物，并安排固定時間為之創(chuàng)造自由閱讀的條件，把自己最喜愛的課外讀物介紹給自己的伙伴。

　　四、養(yǎng)成閱讀積累的習慣

　　語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有積累，便談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。從二年級開始就應(yīng)該注重閱讀的積累，日積月累，不會做詩也會吟。古詩背誦是很重要的一個板塊，其次積累一些自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。我讓學生們準備了一本《小浪花》，把平時看書時遇到的好詞好句記到這個本子里，不會寫的字用拼音替代，并定期檢查，比一比誰摘的好詞好句多，誰又能把這些內(nèi)容記到自己的腦子里。記得多了，學習材料儲存于大腦，就會成為學生終身營養(yǎng)。

　　總之，從現(xiàn)在開始培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。讓他們不僅能借助讀物中的圖畫閱讀，結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的閱讀，而且能在閱讀中積累詞語，感受閱讀的樂趣，從而感受祖國語言文字的無限魅力。

二年級教學隨筆9

　　這節(jié)課的目標主要是讓學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。主要策略是通過從學生喜歡的課本引入新課激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性。然后通過組織學生實踐操作，幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的長度有時量出的結(jié)果一樣，引起學生的認知沖突,進而理解統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　為了使學生能夠真實的感受到統(tǒng)一長度的必要性，我叫孩子準備好了要用的學具，曲別針和一角的硬幣7個。課在有條不紊的進行著，學生在老師設(shè)計的教學活動中初步體驗了用不同的長度作標準去測量同一個物體的長度，接著又用不同的長度做標準去測量不同的物體的長度。在這一個活動中有這樣的教學設(shè)計：讓學生能夠用自己的直尺去測量課桌的長，然后再用曲別針去測量數(shù)學書的寬。顯然教材設(shè)計者充分考慮教具的實用性，讓孩子能夠比較方便。而且是為了讓學生的比較容易進行比較，進行了大量的.實踐的。但是孩子在測量課桌的長的時候，由于學生用的尺子長度是不一樣的，所以測量的結(jié)果也不一樣。但是這一活動恰恰又讓學生體驗了用不同的長度標準去測量同一個物體。

　　這節(jié)課，就目標而言，學生不難達到，但總體感覺上得太匆忙,不輕松。而且，每次總有個別學生不帶學具，不認真聽操作要求,這也是個問題。

　　讓學生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，學生學具的準備、課堂紀律的控制都是需要考慮、重視的問題。

二年級教學隨筆10

　　小學語文第四冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了傣族人民和敬愛的周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點�？墒�，周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學生在“情感”中學習，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。

　　一、借史激“情”

　　要想讓學生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細節(jié)入手，使學生被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動課為學生們播放了有關(guān)周總理的記錄片。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現(xiàn)的沉著，機智，樂觀的精神；從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風云中，為中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻。這樣一個有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學生的眼前，學生在觀看記錄片的同時，在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　二、情感互動

　　學生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學生，對老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說的”常常掛在嘴邊。這又為我們在課堂上調(diào)動學生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學生的感情往往是互動的。在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當中，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時激動無比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學生一起交流。我說：“總理的'好是我們無法用文字去表達的。假如用老師的二十年時間換回總理的一年時間，我非常樂意。”話音剛落，教室里響起了掌聲。一群二年級的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯，學生在通過之前觀看的有關(guān)總理的記錄片，他們知道老師對總理的敬佩程度。學生完全和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴。老師對總理的愛戴，尊敬成功地轉(zhuǎn)移到學生的身上。

　　三、讀文悟“情”

　　這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。

二年級教學隨筆11

　　本學期我擔任二年級的數(shù)學教學工作。一學期來我努力根據(jù)學生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，引導(dǎo)學生參與學習的全過程，取得了一定效果，也存在一些困惑，現(xiàn)對本學期的教學工作作出如下總結(jié)：

　　一、基本情況分析

　　經(jīng)過訓練，大部分學生的學習習慣和行為習慣有了較大的進步，上課能懂得怎樣聽講，知道按老師的要求完成作業(yè)，能上課積極舉手回答問題，同學之間能互相幫助，互相學習，互相團結(jié)。個別學生知識的掌握較差，有些學生現(xiàn)在上課還是不會聽講，注意力不集中，理解能力較差，因此，在今后的教學中，要注意學生學習習慣的培養(yǎng)等。

　　二、取得的成績和經(jīng)驗

　　1。學生經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在 日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

　　2。學生體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

　　3。學生初步形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

　　4。學生養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

　　三、其他的.經(jīng)驗和總結(jié)

　　1。運用恰當?shù)慕叹摺�學具，把抽象的數(shù)學知識變成生動活潑的具體形象，以激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣。在數(shù)學課教學中，教具和學具的選用是否恰當，對于學生獲取知識的影響，體現(xiàn)的很明顯。注重多媒體在課堂中的使用，用各種有趣的動畫形象來激發(fā)學生的興趣，能提高教學效果。

　　2。數(shù)學課上，強化了知識的趣味性，以數(shù)學知識本身的魅力去吸引學生、感染學生;結(jié)合事例和史料對學生進行了學習目的的教育，如：數(shù)學家的故事，讓學生通過學習知道了任何一個數(shù)學家的成功后面都包含著他的辛勤汗水。培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。因此，在上學期我注意了課內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力，激發(fā)了學生參與的興趣，學生在數(shù)學課中感到新穎有趣。并得到成功的滿足，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，學生樂在其中，堅定學生學好數(shù)學的信心，增強了學生的意志力，養(yǎng)成了良好的習慣。

　　3。挖掘數(shù)學中知識美的因素，數(shù)學本身具有無窮的美妙，認為數(shù)學枯燥，沒有藝術(shù)性，這種看法是錯誤的。數(shù)學知識的內(nèi)在魅力，可以誘發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。因此，我在教學過程中充分利用數(shù)學符號、公式的抽象美，數(shù)學知識的協(xié)調(diào)美，數(shù)學語言的邏輯美，圖形的對稱美等等，引導(dǎo)學生去探索數(shù)學知識的規(guī)律，收到了良好效果。

　　4。通過數(shù)學游戲培養(yǎng)興趣的目的，愛游戲是兒童的天性，絕大多數(shù)學生對數(shù)學游戲都有濃厚的興趣。在本學期教學過程中，可能性，數(shù)學廣角，兩節(jié)內(nèi)容，學生對其中的教學游戲特別感興趣，我想要是能夠通過不斷的加工，使我們的教學不斷的游戲化，學生學的快樂。

　　5。把書本知識與實際生活相聯(lián)系，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，當學生掌握了基本知識后，把學生的實際生活與學習的知識聯(lián)系起來，提高了學生的學習興趣，又發(fā)展了學生的思維能力和推理能力，使學生立足實際，面向未來，進一步實現(xiàn)素質(zhì)教育。

　　四、今后努力的方向

　　1。針對我們班學困生比較多的特點，我主要是課上多提問，課下多輔導(dǎo)，和家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，繼續(xù)抓好常規(guī)管理，使學生明確學習的目的和意義，以便更好的把全部精力投入到學習中去。

　　2。加強幾何初步知識的教學，發(fā)展學生的空間觀念，讓學生運用七巧板拼圖形，初步理解所學的圖形之間的關(guān)系，發(fā)展學生的空間觀念。

　　3。結(jié)合教學內(nèi)容進行德育滲透。在教學中注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和良好的學習習慣。

二年級教學隨筆12

　　第六組教材，是進行情感教育、實現(xiàn)情感陶冶、培養(yǎng)美好情操的依托。

　　在教學本組課文時，重點對學生進行了練筆的訓練。重點是仿寫《假如》，通過對24課《日記兩則》的學習和輔導(dǎo)，引領(lǐng)學生進入日記的寫作。

　　一、關(guān)于仿寫《假如》

　　首先抓住詩歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行學習，再次找出詩中優(yōu)美的短語進行朗讀積累。這兩個環(huán)節(jié)都是對學生的仿寫進行指導(dǎo)。

　　二、關(guān)于寫事

　　在以往的教學中我非常注重學生對詞語的積累和運用。在學習《床前的.氣球》《日記兩則》一課時，引導(dǎo)學生關(guān)注：日記可以包括哪些內(nèi)容；怎樣把一件事寫明白。

　　三、關(guān)于日記的格式。

　　根據(jù)以往學生寫日記在格式上出現(xiàn)的問題，在這次進行教學時，先讓學生觀察這次的文章和以往的有什么不同之處，引出日記的格式，然后我在黑板上畫好的日記格子里，一邊板書一邊講解格式，學生的印象就會更加深刻。

二年級教學隨筆13

　　13:42:40認識時間學生在一年級已經(jīng)學習過，本單元的內(nèi)容是建立在第一冊已經(jīng)認識整時和半時的基礎(chǔ)上，教學5分5分地數(shù)，1分1分地數(shù)，一年級學生對此已經(jīng)有了初步的認識。

　　在教學中我特別注重結(jié)合實際。課前要求學生認真觀察家里的鐘表，再畫出自己喜歡的鐘面。從觀察到畫，學生對鐘面上有多少個數(shù)字、多少大格、多少小格都有了清楚的認識。再利用課前畫好的鐘面，學生比較輕松地了解到分針指著每一個數(shù)字是多少分，學會了5分5分的數(shù)。讀、寫鐘面的時刻，采取學生獨立思考再同桌交流的方法，互相說一說自己是怎么認這個鐘面的。時與分的關(guān)系難在1時=60分的推導(dǎo)，采取讓學生自己動手撥小鬧鐘，認真觀察分針按順時針方向轉(zhuǎn)動一圈又回到12，時針有什么變化?學生很快就會發(fā)現(xiàn)在相同的時間里，分針轉(zhuǎn)了一圈，時針走了1大格。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。讓學生自己發(fā)現(xiàn)1時=60分，即加深了學生的認識，突破了重點，又激發(fā)了學生的學習興趣。在練習中發(fā)現(xiàn)有學生把5時55分認成6時55分，經(jīng)過個別輔導(dǎo)，補救過來了�？蔀槭裁磿�出現(xiàn)這種現(xiàn)象?回憶上課情形，認為經(jīng)過上學期學習孩子們認識了時針，同時為了突破本節(jié)課的難點，過于強調(diào)的是有關(guān)分針指到每一個數(shù)字是多少分的內(nèi)容。學生也受老師教學的負面影響，造成這種錯誤認識。因此在下一節(jié)練習課時，先讓學生觀察時針的位置分為幾時多一些、幾時半、幾時多得多這三種情況，加深對時針的正確認識;接著學習5分5分的數(shù)。學完后把時針表示幾時與分針表示多少分合在一起，就是鐘表上的這一時刻。

　　這節(jié)課沒有達到預(yù)期的目標，分析原因：

　　一、沒有對舊知及時的復(fù)習，沒有對舊的重點知識強化。

　　二、對于“分”這塊應(yīng)該強調(diào)一一對應(yīng)關(guān)系，如：2對應(yīng)10，忽視這塊知識。

　　三、把學生看的太高，講每一節(jié)課前，對學生實際接受情況。

　　四、不要把課設(shè)計的太滿，讓學生消化不了。

　　認識時間同步習題

　　一、填空

　　1.鐘面上有( )大格，( )小格。

　　2.時針走1大格是( )時;分針走1大格是( )分;分針走1小格是( )分。

　　3.分針從12走一圈回到12是( )分，也就是( )。

　　4.分針從2走到6，走了( )分;時針從2走到6，走了( )時。

　　5.新聞聯(lián)播晚上( )時整開始，要播放30分，( )時( )分結(jié)束。

　　考查目的：了解鐘面上的基本知識，知道時針和分針位置變化的關(guān)系，以及二者反映出的時間上的變化。認讀時間，并結(jié)合鐘面進行簡單的推算。

　　答案：1.12， 60 2.1， 5， 1 3.60， 1時 4.20，4 5.7，7時30分。

　　解析：第1題注意指導(dǎo)學生區(qū)分大格和小格。

　　第2題注意時針、分針的對比，區(qū)分走一大格表示的時間的不同。

　　第3題分針繞鐘面一圈是1時，也就是60分。

　　第4題正確區(qū)分時針和分針走4格所表示的時間。

　　第5題需指導(dǎo)學生掌握，過30分針要走6大格，推算出分針的`位置，進而讀出時間。對個別有困難的學生，可用鐘面學具撥一撥。

　　二、選擇

　　1.一堂課的時間是( )。

　　A.40小時 B.4分鐘 C.40分鐘

　　2.現(xiàn)在是6時30分，過一刻后是( )。

　　A.7時 B.6時45分 C.6時15分

　　3.時針只在5和6之間，分針指著5，這時的時間是( )。

　　A.5：25 B.6：25 C.5：30

　　考查目的：認識時間單位，能將合理的時間單位與學生的日常學習聯(lián)系起來。進一步鞏固時間的認讀和書寫。認識“一刻”的含義，并會簡單的推算。能根據(jù)時針、分針位置的描述，說出具體時間。

　　答案：1、C 2、A 3、B 4、B 5、A。

　　解析：第1題主要是區(qū)分時和分，幫助學生建立時間觀念�？芍笇�(dǎo)學生使用排除法解題。

　　第2題讀鐘面上的時間，先看時針過了幾就是幾時多，再看分鐘走過多少小格就是多少分，合起來就是幾時幾分。講解時可利用鐘面撥一撥，關(guān)鍵是讓學生找準時針在鐘面上走過了哪個數(shù)。

　　第3題注意4：05的書寫，提醒分鐘數(shù)不到10，在分鐘數(shù)的前面要加0。

　　第4題知道“一刻”表示15分，“過一刻”就是在30分的基礎(chǔ)上再加15分。

　　第5題脫離了鐘面，僅根據(jù)對指針位置的描述，讓學生判斷具體時間，較抽象。對有困難的學生可利用鐘面輔助理解。

二年級教學隨筆14

　　教學重點：知道時、分間的進率，能正確讀寫鐘面上所表示的時刻。

　　教學難點：認讀鐘面上所表示的時刻。

　　1、語言不夠簡潔扼要。如在講解“半時”時候：刻度12與刻度1之間，數(shù)字12與數(shù)字1之間，直接可以描述“時針處于12與1中間”；

　　2、口語化很嚴重。日常用語是幾點，但是書面語應(yīng)該是幾時；

　　3、對小學生義務(wù)教育階段教材的安排沒有詳細地閱讀。關(guān)于時間的認識：學生在讀一年級就已經(jīng)學過“整點半時”，而本節(jié)課將大量時間花在繼續(xù)認識整點半時之上，只將10分鐘花在新授課程里；

　　4、重難點沒有突出。本節(jié)的'重點是：認識幾時幾分，當分針沒有對準12或6時，你能認識么？依次循序漸進地展開。

　　5、缺乏趣味性。小學二年級的學生比較好活潑好動，很難讓他們上課一直保持安靜，需要教師在課堂設(shè)計過程針對本節(jié)課的內(nèi)容展開有趣味性的活動來吸引學生的注意力。

　　6、學具要與知識貼切。學具應(yīng)當買學生專用鐘表，自己來擺動時針和分針，才能將時間用時針與分針準確地表示出來。

　　7、板書不完善。分針走一大格子是五分鐘是重點，沒有強調(diào)和板書。

　　8、沒有課堂小結(jié)。

二年級教學隨筆15

　　二年級的學生剛接觸數(shù)學一段時間，經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種錯誤：書寫急躁、審題不認真、看題不仔細、運算混亂等問題，要想克服此類問題教師在教學過程中需要糾正方法。

　　一、常見錯誤

　　前段時間學習了加法和減法的計算。這部分知識本身其實非常簡單，學生在學習的過程中，計算方法掌握得很好，加上口算能力也不錯，基本上沒有什么難點難倒他們。但是在學生交上來的作業(yè)中，卻經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，正確率一直不高。教師開始留意學生的一些常見錯誤，進行了分析，發(fā)現(xiàn)一般情況下，學生的錯誤大致有以下幾種：

　�、僭跁鴮憰r比較急躁，導(dǎo)致數(shù)字書寫不清楚，做題時誤導(dǎo)了自己而產(chǎn)生錯誤；

　�、趯忣}不認真，受上一題影響抄錯了運算符號；

　�、劭搭}不仔細，導(dǎo)致看錯了數(shù)字，抄錯題目；

　�、苡嬎氵^程中運算混亂，加法當乘法，減法當加法，甚至個位上做加法，十位上當減法做；

　�、葸M位加法滿二十時仍用過去滿十的方法只進1，或者進位對了，但在計算時忘記加進位；減法忘點退位點而出現(xiàn)計算失誤；

　�、迿M式的結(jié)果抄成驗算結(jié)果；

　�、咦鐾瓴粰z查，不驗算。

　　二、糾正方法

　　對于學生出現(xiàn)上述的種種錯誤，教師感到很著急，和同年級的老師一交流，發(fā)現(xiàn)孩子都比較容易出現(xiàn)以上的錯誤，說明這是一種普遍現(xiàn)象，體現(xiàn)了同一個年齡段孩子思維發(fā)展的共通性。但這些錯誤中，也有因我課堂教學中的一些不完美和不注意造成的。就這些原因，我以為，可以從以下幾方面人手幫助孩子糾正：

　　1、教師在平時的教學過程中就注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　（1）仔細審題的習慣。教師要教育學生拿到題目后認真審題，看清楚題目的要求，想明白計算過程中應(yīng)該注意的問題，然后再開始動筆計算。

　　（2）細心檢查的習慣。在學生全部計算完成后，教育學生一定要仔細檢查（也可以每做完一題就用我們學過的估算快速地進行檢查。這樣可以避免一些大的計算問題的出現(xiàn)）。

　　（3）認真書寫的習慣。教師要教育學生，凡作業(yè)，都要寫得干凈整潔。這樣，既能使作業(yè)本美觀，也能使自己在做題時看清題目，避免錯誤的.發(fā)生。

　　2、教師要重視學生良好學習習慣的養(yǎng)成。教師應(yīng)培養(yǎng)學生在計算時一絲不茍、嚴肅認真、及時檢驗的學習習慣。這不是一節(jié)兩節(jié)課可以養(yǎng)成的習慣，在平時的課堂中，教師要時時提醒，次次強調(diào)，讓學生把這些好的學習習慣灌輸在頭腦中，體現(xiàn)在每一次的做題時。

　　對學生在作業(yè)本上出現(xiàn)的計算錯誤，教師可以先不打叉，而作一個老師和學生都明白的小記號，讓學生自己找出錯誤原因并改正后，再給學生打上勾。這樣，既可以點到學生的錯誤，又可以幫助學生樹立自信心。

　　3、教師經(jīng)常給學生進行口算練習。

　　其實，學生計算能力的形成，不是一節(jié)課兩節(jié)課的結(jié)果，而是長期的持之以恒的練習及系統(tǒng)訓練的結(jié)果。

　　訓練的方法很多，但我在每一節(jié)課的前兩分鐘都要給每個學生做十道口算題，一個學生事先準備好，上課時報題，其他學生抄題并進行計算。一學期訓練下來，不僅學生的口算能力提高了，連書寫速度也有了很大的進步。也可以在課堂中穿插小黑板或紙條出示口算題，盡量讓學生達到脫口而出。

　　4、教師要加強課堂練習的指導(dǎo)。教學計算時，教師不僅要教給學生計算方法，讓學生掌握好計算法則，而且要多給學生練習的時間，爭取在課堂上多練習，完成一些課堂作業(yè)，特別是對學生在計算中易出現(xiàn)的失誤及時給予指導(dǎo)。在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)的一些常見錯誤，我覺得要避免在全體學生面前強調(diào)，因為我通過實踐及與同年級的老師交流后發(fā)現(xiàn)，教師越是強調(diào)的不要出現(xiàn)的錯誤，學生越是容易出這樣的錯誤。也就是，因為教師強調(diào)了，所以學生的記憶比較深刻，導(dǎo)致作業(yè)時這樣的記憶占據(jù)了思想，導(dǎo)致出現(xiàn)越強調(diào)還出錯的局面。面對這樣的問題，教師可以把出錯的學生個別叫到身邊來指導(dǎo)訂正，這樣既對癥下藥，又避免給其他學生不良刺激。

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