初中七年級語文教學隨筆（通用15篇）
無論在學習或是工作中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編整理的初中七年級語文教學隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中七年級語文教學隨筆 1
一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。
二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的.輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。
六、積極推進素質(zhì)教育。為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
初中七年級語文教學隨筆 2
前一段時間讀《有效課堂管理：方法與策略》這本書，如同一位經(jīng)驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。本書最突出的特點是實用性強，接地氣。全書基于作者多年的教學經(jīng)驗收集很多課堂管理方面的數(shù)據(jù)。是實證性和實踐性的研究成果。討論內(nèi)容聚集于課堂管理中的真問題、真情境，遵循一定理論指導，有針對性地提出具體的課堂管理策略和方法。既有對班級的整體組織管理，又有對學生行為的引導和指點。如：有效管理的課堂是什么樣的。營造良好的課堂氛圍。支持合作學習的策略和要求。特殊群體的管理和要求等等……涉及中學課堂管理的方方面面，著眼于課堂管理中的常見問題與解決方法。如合作學習，問題學生的行為管理，設計和管理教學，交流技巧和教學等等。
課堂管理是指在課堂教學過程中所進行的管理，即在課堂教學中教師與學生遵循一定的'規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學的諸多因素及其之間的關系，使課堂教學順利進行，提高教學效益，促進學生發(fā)展，實現(xiàn)教學目標的過程。課堂管理的有效性是課堂管理的關鍵。
一、備課是課堂管理的重要部份。
1、備學生。
全面解學生，只有這樣才能在課堂上有良好的互動。
2、用心專研教材。
教師要把教材吃透，才能站在知識的至高點，才能夠很好的引領課堂。
3、設計教學模塊。
改變原來一層不變的教學模式，在教學中，要做到充分的互動，為學生的活動留出時間，甚至有時可以設計多個教學模塊。
二、上課是關鍵。
1、課上關注學生。
課堂上給學生更多的鼓勵和關愛，讓他們愛上老師，愛上學習，從而享受學習這個快樂的過程。
2、注重知識的啟發(fā)。
改變填鴨式教學方式，運用啟發(fā)式教學，尤其是數(shù)學，靠灌是灌不出來的。
3、注意因材施教。
4、注意分層教學。
有效課堂管理的理念要求我們應當注意以下內(nèi)容：
首先關注學生的進步和發(fā)展，特別是學生自我控制水平和能力的進步與發(fā)展；
其次，關心在教學中師生的互動狀況；
第三、關注管理的效益，這種效益取決于單位時間內(nèi)學生的行為結(jié)果與過程的變量；第四、關注策略的使用，策略是教師在課堂管理過程中使用的解決問題的一系列的方式方法。
總之，在以后的教學中，以新課程為依據(jù)，在課堂上力達高效，為學生的終身健康發(fā)展奠定良好的基礎。
初中七年級語文教學隨筆 3
在教學中還出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學實踐中繼續(xù)探索、研究，解決教學中出現(xiàn)的問題，總結(jié)出更好的教學方法，把復雜的語文教學工作做得更好，更全面�？墒�，在教學中也有幾點問題值得反思：
一、作文指導不夠充分
作文是需要教師經(jīng)過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自我的語言表達自我的思想，讓學生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的.思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想本事既是整個語文教學的一項任務，也是提高作文教學質(zhì)量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想本事薄弱有必須關系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學生多角度思考的本事，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。
二、批注式閱讀抓得不實
批注式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀本事，掌握閱讀方法，提高學生的自學本事、深入理解本事，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學期我抓得不夠?qū)�，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀本事的培養(yǎng)。
初中七年級語文教學隨筆 4
本學期我繼續(xù)擔任五年一班的語文教學。對于五年級，這個高年段的語文教學與中低年級相比更是有很大的不一樣，高年級的閱讀教學更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文資料，體會思想感情。所以，閱讀教學要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。教學方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W生自主學習為主”。
在半學期來的教學中我是這樣做的：“以學生為主，以自學為主，以讀書為主”。
一、以學生為主
教師和學生是構(gòu)成教學的主要因素。在課堂教學中，學生應處于主體地位，教師對學生的學起主導作用，教應為學服務�！皩W起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的'前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。“小疑則小進，大疑則大進”。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心，要讓學生將學習變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。所以，在授課前我先讓學生讀書自學，提出疑難困惑。然后根據(jù)教學大綱和教材的要求，結(jié)合學生的實際需要來組織教學，這樣使教學的主觀性和盲目性減少，更具有針對性，實效性增強。
二、以自學為主
讓學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的良好的讀書習慣，習慣是人才素質(zhì)的標志。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生閱讀的本事和良好的讀書習慣�！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學生質(zhì)疑，可促使學生在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來�！皩W而不思則罔”，要感悟資料，就必須一邊讀一邊想，一邊領會一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里僅有一片空白，沒有什么收獲。僅有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時可培養(yǎng)學生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使學生自覺持久地進行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化成閱讀本事。
三、以讀書為主
《語文課程標準》提出“語文教學要以讀為本”。所以在閱讀教學中，主要以讀書為主，讓學生在讀中感悟。引導學生展開品讀、探究，理解課文資料，感知課文的主要資料，體會課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。同時注重朗讀指導，采用多種朗讀形式指導學生朗讀，高年級較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思考，讀思結(jié)合。將朗讀與評價相結(jié)合，有機地引導學生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。
初中七年級語文教學隨筆 5
《最后一課》是都德的著名短篇小說，主題表現(xiàn)深刻，藝術(shù)手法生動，我很喜歡。可從教近10年，這篇課文教了幾遍，每次教完后都有很多遺憾。這一次在新課程理念的啟發(fā)和引導下，重新接觸這篇課文，終于找到問題所在：害怕學生這個不懂，那個不會，所以凡是教參上提到的都予以重視，都想教給學生，造成滿堂灌，吃力不討好。再就是拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進行教學設計和創(chuàng)新了。這一次參賽，我特地選了《最后一課》，并且決定在平時較“靜”的七⑴班上，就是想對過去的教法做個修正，給自己一個挑戰(zhàn)。
考慮到教參僅僅是個參考，教材本身才是研究和琢磨的重點。課前我把課文翻來覆去讀了好多遍，對上課內(nèi)容做了大膽處理：
第一、去除旁雜，突出重點：
這是學生上中學以來第一次接觸到小說這種文學體裁，所以我決定給學生足夠的思考時間，整節(jié)課僅圍繞著小弗朗士作小說人物形象分析。
第二、深入共感，激發(fā)共鳴：
初一學生與小弗郎士年齡相仿，班上不少同學就像最后一課之前的小弗郎士一樣：天真幼稚不懂事，學習不認真自覺，甚至有厭學情緒，因此我設計了這樣的導語：同學們，在上一節(jié)課中，我們已經(jīng)大概了解了《最后一課》的故事情節(jié)，或許你與文中的小弗郎士一樣，也有過厭學的時候。討厭學校，討厭課本，害怕被老師提問，現(xiàn)在老師問你：假如有一天，外敵入侵，家園淪喪，不再允許你學祖國的語言，也不再允許你說母語，那么，你將如何面對?
第三、全面參與，動腦動筆：
中學語文考試主要考查學生閱讀理解和作文能力，可是，通過一個多學期的了解，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的這批學生書面表達能力相當差，不少同學沒辦法用恰當?shù)皿w的書面語言把心中想說的話描述出來，鑒于此，我不追求表面的熱鬧，設計了為課文做旁批，發(fā)揮想象力，對課文進行創(chuàng)造性續(xù)寫這些既動腦又動筆的環(huán)節(jié)。
第四、水到渠成，暢談感想：
中國自古講究“文以載道”，所以，當學生通過交流慢慢了解小弗郎士之后，我提出了這樣的問題：最后一課，不僅使小弗郎士變懂事了，更喚醒了他的愛國熱情。那么，你從小弗郎士身上得到了什么有益的東西?沒有生硬的說教，學生自然而然就得出“要珍惜現(xiàn)在所擁有的美好東西”，“熱愛祖國，就要熱愛祖國的語言，學好祖國的語言”等體會。
就這樣，采用自主合作探究的.教學方法，注意發(fā)揮學生的主體地位。課上完之后，我覺得根據(jù)小說故事情節(jié)分析小弗郎士形象;領會理解課文的愛國主義思想感情等教學目標基本實現(xiàn)了。
可是，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒真正備好學生，課堂氣氛沒有原來想象的那么熱烈。而且通過這節(jié)課的學習，我更加體會到學生提取信息能力的欠缺，例如在為課文作旁批之后，不會將相關的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西告訴大家;在談小弗郎士內(nèi)心變化的時候，對老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而產(chǎn)生的親切感，未能注意到韓麥爾先生由一個普通教師變成一個愛國者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教學當中還須對學生加強這方面的訓練。
初中七年級語文教學隨筆 6
一、朗讀教學的現(xiàn)狀
“如何讀”與“如何寫”，一直是初中語文教學突出的兩大重要點，但是由于當前應試教育的沖刷，“如何讀”一直未被教師所重視，甚至有許多的教師已經(jīng)不在課堂上進行朗讀教學。許多初中生的家長曾經(jīng)反映：原本在小學還愿意大聲朗讀的學生，在初中語文的學習中，已經(jīng)不愿意開口進行朗讀，或者明顯進行應付式朗讀，朗讀時表情木然，語句干澀，從他們的朗讀中絲毫聽不出任何的情感。其實造成這一現(xiàn)狀的原因，主要包括以下三個方面：首先是對初中語文教學效果檢測的現(xiàn)狀，當前的檢測方式主要是以“考試”的方式進行著，這就使得許多的教師狠抓筆試內(nèi)容，而忽略了朗讀教學；其次是朗讀得不到教師的正確指導，教師缺乏正確的朗讀教學手法，使得學生無法掌握正確的朗讀技巧，這就阻礙了學生朗讀水平的提高；最后是當前的朗讀教學無法滿足學生對美的審讀，教師自身朗讀水平的低下，使得學生無法從朗讀中得到愉悅的心情，降低了學生對朗讀的熱愛程度，也就阻礙了朗讀教學的發(fā)展。朗讀教學沒有得到應有的重視，促使學生逐漸喪失了在社會中的人際交往能力，教學的弊端已然慢慢浮出了水面。
二、朗讀教學的重要性
古語有云“行萬里路，讀萬卷書”，由此可見，讀書與閱歷同樣重要，忽視了讀書的重要性，就會束縛自身的思維發(fā)散，不利于自身對書本情感的產(chǎn)生。曾經(jīng)有學者做過研究得出：朗讀可以誘發(fā)學生內(nèi)心對美好事物的感知，是豐富學生語言表達的重要手段。而在美國，朗讀教學早已與讀寫教育放在了同等重要的位置，朗讀教學提高的不僅是學生的朗讀水平與語文感知，它還能夠激發(fā)學生內(nèi)心對美好事物的向往。當前的語文教材與傳統(tǒng)的教材不同，它更適合學生進行朗讀。學生能夠在朗讀初中語文教材的同時，加深對語言美的感悟，學生在豐富朗讀的'過程中，能夠積累更多優(yōu)美的詞句，這些優(yōu)美的詞句能夠用于平時的寫作以及語言表述中，極大地提高了學生的語文水平。而學生通過大聲地朗讀教材、聲情并茂地朗讀教材，也能夠提高學生的自信心，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣以及開發(fā)學生的思維能力等等。由此可見，朗讀教學對提高初中語文的教學水平起著至關重要的作用。
三、提高朗讀教學的方法
�。ㄒ唬┩ㄟ^創(chuàng)設情境來提高學生的朗讀水平
在不同的環(huán)境下進行朗讀，效果也明顯存在著差異。在一個氛圍佳、角色分工明確的環(huán)境下進行朗讀，學生能夠更快地進入朗讀情境，也能夠更加容易與作者產(chǎn)生共鳴。例如，教師在講解八年級下冊《孔乙己》這篇文章時，就可以創(chuàng)設一個類似的情境，給學生分配不同的朗讀角色，幫助學生進行表演。通過情境的創(chuàng)設，不僅能夠提高學生的朗讀興趣，還能夠加深學生對文章的理解，是一件一舉兩得的做法。而創(chuàng)設情境除了分角色進行表演之外，還包括音頻、視頻等多媒體的使用，掛圖、小道具的使用等等。
�。ǘ┙虝䦟W生朗讀技巧，提高學生的朗讀水平
“魚”與“漁”的例子普遍使用于現(xiàn)代的教學之中，而我們也應該教會學生最基本的朗讀技巧，幫助學生自我摸索朗讀情感的變化。當然，要幫助學生掌握朗讀技巧，首先就要對學生進行教材的范讀，范讀可以是教師自行進行朗讀，也可以利用音頻進行示范性朗讀。在范讀的過程中，逐漸將朗讀的基本技巧傳授給學生，幫助學生從起初的模仿，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕依首x，從而提高朗讀水平。
�。ㄈ┩ㄟ^多媒體教學提升學生的朗讀感悟
當前學生的朗讀缺乏一定的情感，而學生卻執(zhí)迷于音樂。教師可以利用學生這一特點，將朗讀教學與多媒體教學相結(jié)合，通過媒體教學來喚醒學生在朗讀時的情感，從而提高學生的朗讀感悟。
�。ㄋ模┩ㄟ^科學的評價來提高學生的朗讀水平
一個科學有效的評價機制對提高學生的朗讀水平起到十分重要的作用，如果教師對所有朗讀的評價都是一樣的，那樣學生便不會積極主動地進行朗讀了。所以，教師要根據(jù)學生的實際朗讀情況，給予科學有效的評價，切實使得學生在評價中得以提高。學生不斷地進行朗讀，教師不斷地進行評價，在這樣的操作中提高學生的朗讀水平。
�。ㄎ澹┙處熞訌娮陨淼睦首x水平
教師朗讀水平的高低直接影響著學生的朗讀熱情，因此，教師要不斷加強自身的朗讀素養(yǎng)。只有教師能夠在學生面前聲情并茂地進行朗讀，才能夠激發(fā)學生的朗讀熱情，學生才會更愿意向老師學習朗讀的技巧，從而提高自身的朗讀水平。
四、結(jié)語
朗讀教學的缺失影響當代青年的養(yǎng)成，阻礙文學美的傳播。因此，我們要正視當前朗讀教學的現(xiàn)狀，明白朗讀教學在初中語文教學中的重要性，最后通過切實有效的措施來提高當前的朗讀教學。
初中七年級語文教學隨筆 7
�。ㄒ唬⿲懻媸隆⑹阏媲�，寫出農(nóng)村特色
1、堅持“只寫了解的東西”的原則
自己了解的人、事、物容易寫得生動具體。道聽途說的材料一進入文章就會出現(xiàn)破綻。因此，農(nóng)村中學作文教學只有立足于農(nóng)村，讓學生描寫自己了解的農(nóng)村生活才能走出困境、農(nóng)村的世界雖然是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能夠發(fā)掘出區(qū)別于城市的閃光點，比如：農(nóng)村孩子從小頻繁接觸大自然，對農(nóng)村的自然風光有著豐富的認識和深摯情感。郁郁青青的山林、汨汨流淌的小溪、落日炊煙、曲徑通幽――這一切都烙上農(nóng)村的印記，又能給以農(nóng)村孩子美的熏陶，奠定他們抒寫真善美的基礎。
2、集農(nóng)村之言
“立夏不下，犁扒高掛”講的是春旱應早作好積水灌田的準備，比如“條條蛇都咬人，四腳蛇不咬人，毒氣卻大”一條極富哲理的俗語。農(nóng)村學生收集，交流這些語言，既能提高農(nóng)事作文的生動性，又能積累素材。
3、體驗農(nóng)村生活寫日記
農(nóng)村學生自有玩樂的地方，上樹摘果、下河摸魚、養(yǎng)鵝趕羊等給他們帶來深切的感受。在教學中，語文老師還應鼓勵他們體驗生活做些力所能及的家務、農(nóng)活，然后記錄下來，在老師的帶動下相互討論，在勞動中，你做了什么？看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？以達到拓展范圍的'目的，這樣一篇富有生活氣息、富有童真童趣的文章便產(chǎn)生了。
�。ǘ⿹碛兴夭暮�，力求具體細致
無論描寫什么，材料都應具體實在，不能抽象籠統(tǒng)。只有具體鮮明才能給人以深刻的印象，并能使人讀后如臨其境，產(chǎn)生共鳴。比如有老師這樣強調(diào)作文“六不準”：不觀察、不體會不作文；不熟悉不作文；不精練的話不說，如果是寫天氣，冷天不用冷字，熱天不用熱字等。如在描寫冷的片斷時，有的寫：“一片西風吹過，第二天早晨房子白了、樹上白了、地上也白了。上學的小弟弟放下帽子耳朵，小妹妹戴上大圍巾”有的則寫：“大雪過后，房檐下掛著一排冰溜兒，行人身穿大棉衣，頭戴大皮帽，但還是把脖子往下縮”等。這樣經(jīng)常強調(diào)，語言精練具體了，作文也就有了感染力。
狄德羅說：“沒有情感這種品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動人心�！边@便是以情動人，但要真能“打動人心”絕非易事。矯揉造作之情令人反感，喬裝粉飾令人生厭，無病呻吟讓人惡心，只有真情實感讓人開懷，掩卷深思沒有真情實感的作文也就沒有了靈性。
�。ㄈ┙谭☉獎�(chuàng)新
農(nóng)村中學生作文水平非一朝一夕能改變，但經(jīng)常在教法上探新路卻是每位中學語文教師可以做到的。
1、教師應身先士卒
許多語文教師教人作文自己卻不會作，雖然現(xiàn)在的教材都是名家妙文，但對于農(nóng)村中學生而言卻是遙不可及。他們不會去自主欣賞，而老師的文章學生是樂意學的。因此老師自己先作一篇來談其中包含的生活體會，寫作技巧引起學生的興趣，激起學生的寫作熱情。
2、利用教材培養(yǎng)學生的想象力
作家王蒙說：“沒有精神上的自由馳騁，就沒有文學”可見，離開了想象就寫不出好文章。那么培養(yǎng)學生豐富的想象力呢？本人認為：平時教學中一些課講解時，做好引導，比如沈復的《童趣》一文就極富想象力，蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等無不具有豐富的想象力，我們在教學中應好好利用提醒學生注意觀察身邊事物而發(fā)揮想象。
3、創(chuàng)新思維的引導
作文教學是語言和思維的綜合訓練，而農(nóng)村作文訓練依舊是重語言輕思維的訓練，從語言到語言，致使學生思路閉塞，習慣依葫蘆畫瓢，移花接木，習作從內(nèi)容到形式都是千篇一律。為此，我們可以設計一些活潑的作文訓練，想象作文和續(xù)寫作文就是能使學生思維充分的展開的訓練方式。如一塊紅磚的作用、一支鉛筆的作用，同學們自由的想象在一些特殊的場合中其作用是不同的。再比如《我的叔叔于勒》這一課學習之后，請大家續(xù)寫于勒的命運。這樣的習作訓練培養(yǎng)了學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，拓寬了習作的道路，也培養(yǎng)了學生的想象力。
4、批改作文激發(fā)興趣
農(nóng)村中學生的作文質(zhì)量不高是事實，但卻是他們冥思苦想的結(jié)果，來之不易，理應受到老師的尊重和理解。因此老師在批改時首先做到的就是去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，一個精當?shù)脑~，一個優(yōu)美的句子，一次小小的進步都應給予鼓勵和肯定的。
老師在批改時應快，趁熱打鐵，讓學生盡快體會成功的喜悅，看到不足或進步。同時作文的批改應解決具體問題，不僅是評改字、詞、句，還應指出修辭、語法上的不足，更應在謀篇布局、詳略安排等問題上細致修改。
5、厚積薄發(fā)，提高寫作興趣
古人云：“水不激不躍，人不激不奮”。培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣是提高寫作教學效果的重要途徑。那么，怎樣激發(fā)學生的寫作興趣？
首先，廣泛閱讀課外書，吸取前人經(jīng)驗，周末可以不布置作文，但可以到圖書室借一些報刊、雜志，讓學生帶回家閱讀。班上學生也可以湊錢訂一兩份雜志――《讀者》、《意林》等廣泛閱讀。
其次收集農(nóng)村素材。在引導學生感受生活的同時，要強調(diào)置身其中，五官并用，要求學生從不同角度，不同層面，通過視覺、聽覺、觸覺來體驗農(nóng)村的樂趣和特點，記錄好只言片語，在真正寫作時引用進去。腹中不空，成文便易，學生寫作的積極性也就調(diào)動起來了，興趣有了，內(nèi)容豐富了，農(nóng)村特色也得到體現(xiàn)。
6、模仿走向成功
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了難度，又收到明顯的效果。我們在教學中可以從仿句、仿文使學生看到名家之語，可以出于已口。當然，模仿不能硬套，力求創(chuàng)新。
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�。ㄒ唬┳x書吧，少年
自從前段時間聽了詩歌朗誦以后，對朗誦產(chǎn)生了濃厚的興趣，舒緩的音樂，配上深情的誦讀，朗讀者仿佛是美文、美聲、美好情感和思想的化身，傳遞著文字的意蘊和魅力。能夠用自己的聲音來引領聽眾欣賞美文，朗誦者在聽眾心中，可幻化為美麗的天使。
朗誦，是語文教學中要任務之一，凡是能夠熱愛朗誦，能夠優(yōu)美地朗誦的學生，怎能不喜歡語文，語文怎么學不好？
所以，極力主張語文老師在早讀、在課堂要讓學生放生讀書，讀出情感，讀出內(nèi)涵，讀出味道。
在課堂上，我也極力營造誦讀的氛圍。比如，現(xiàn)階段正講文言小說，讀起來佶屈聱牙。擱在以前，我都是讓學生默讀，然后把重點問題討論一下，講一講就好。所謂的長課短講。其實，是自以為是的講。用很多補充的資料，來激發(fā)學生對名著的閱讀興趣。仿佛是腳底沒踩實，就匆忙上臺階。只能仰望星空，卻不能腳踏實地。名著的美，應該從課本的選文來窺測，深入挖掘文章的美，是語文教師必須練就的眼光和思想深度。
這兩天在課堂跟著學生一起誦讀課文，發(fā)現(xiàn)了原本不曾發(fā)現(xiàn)的細節(jié)的精妙之處。如《香菱學詩》中寶釵對香菱的評價“呆——瘋——魔——仙”這四個字就極其講究，如果細細品味，就能夠以小見大領悟《紅樓夢》的措辭的精心。真可惜，這么多年，自己竟然是這樣粗暴地忽視了。
讀書，讀書，在誦讀出凈化心靈，純粹情感。讀書吧，少年！朗讀吧，語文教師！
�。ǘ⿵娜菖c焦灼
置身事外的.有各種從容，甚至各種指手畫腳�，F(xiàn)在想來，是可笑，更是刻薄。深知其中的時候，保持一個從容的心是何等重要和艱難。
以前，總覺的領導動不動就黑臉發(fā)火，何必呢，多大事兒？一直一直提醒自己不要發(fā)火，不要發(fā)火。
今天下午還是沒忍��！事先精心的安排進行網(wǎng)絡問卷，相關人員沒有提前到場去實用電腦和網(wǎng)絡，造成網(wǎng)絡無法登陸，耽誤了好多時間。
同樣的時間，甚至用兩倍的時間，問卷的班級還沒出來，怒不可遏地一路跑上樓去，看見負責老師站在教室里，滿教室大部分學生都已問卷結(jié)束，甚至已經(jīng)打開了游戲，他竟然看不見！說：“還有十幾個人沒有答問�！碧彀�!因為幾名學生，讓全班學生等待！還有下面排隊等候的學生！
急躁的火苗，又蹭蹭地竄出來！時間意識，時間意識！這可能是我發(fā)火最多的原因。
可是，發(fā)火有用嗎？應該是還是提前沒有告知，想著這應該是常識，不用提醒就知道。可能是，站在他的角度，他又責任讓所有學生答完題，站在我的角度，我需要在規(guī)定時間內(nèi)，完成所有學生的問卷，即便是沒有少數(shù)的問卷沒有回收，也是無關大局的。
我無法事事都站在他人的角度，各種周全地考慮和安排。他人也不可能站在我的角度，了解我想要干什么，我的目的是什么。這是無法完美融合的思維，既然如此，不再糾結(jié)，不再自責。
美好的心態(tài)，來自于從容地處事，惡劣的情緒源自于焦躁的態(tài)度。既然如此，從容，從容，急躁解決不了的問題，放下！
初中七年級語文教學隨筆 9
文言文是我國古代文化的重要載體，是現(xiàn)代漢語的源頭，學習文言文，并非讓學生鉆古紙堆，也并非讓學生滿口之乎者也，而應該是中國燦爛文化的繼承和發(fā)揚。文言文教學是中學語文教學的重點也是難點。無論平時的考試還是中考，都是必考內(nèi)容，所以文言文的教學引起了空前的關注。但由于初中教材中的文言文時代背景大都很久遠，學生理解和掌握較困難。盡管教師對教材在教學的時候花費了大力氣，可效果仍不理想，學生仍不能獨立閱讀理解文言文。到底如何激發(fā)學生學習文言文的興趣呢？下面就來談談我的一點做法：
一、激發(fā)學生求知的欲望
學習愿望是學生學習活動的重要誘因，強烈的學習愿望是學生努力學習的重要動因。學生只有有了想學的精神需要，才會在學習上投入更多的時間和精力。也才會有主動去學習的姿態(tài)，并且想方設法地克服學習過程中的困難，從而提高學習效率。一旦渴望求知的迫切愿望被點燃，學生在學習過程中就會表現(xiàn)出認真的學習態(tài)度，高漲的學習熱情，廢寢忘食的學習毅力，能夠經(jīng)受時間、失敗的考驗，最終達到學習目標。
二、營造氛圍，引發(fā)學生學習文言文的興趣
文言文距離學生的生活較遠，要讓學生喜歡讀，能讀懂文言文，我們必須縮短這二者的距離。課堂上，運用聲情并貌的朗誦，一則有趣的奇聞軼事，一段作者坎坷的人生經(jīng)歷，與文章有關的影視劇、歌曲等都可以營造一個濃厚的走進文章的氛圍，引發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生帶著審美的愉悅投入到挖掘美的閱讀和學習中來。
教學《出師表》，導入時，我播放電視劇《三國演義》主題曲，并配以影視劇畫面，這樣的氛圍立即將學生帶入那段歷史中。教學中，為了讓學生能感受到諸葛亮在表文中對后主劉禪的一片忠心，讓學生觀看影視劇的相關片段，給學生講諸葛亮為蜀漢政權(quán)“鞠躬盡瘁，死而后已”的故事片段，學生被深深地吸引，這既達到了教學的目的，又大大引發(fā)了學生對文章學習的興趣。
三、巧設情境，激活課堂氣氛
課堂是學生學習文言文的重要陣地，教師可以盡情展現(xiàn)自己獨特的.教學藝術(shù)，“八仙過海，各顯神通”，創(chuàng)設巧妙的情境，激活課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性。暫且舉幾個我的教學實例，稍作說明。
我在教學《童趣》時，設置了這樣的情境導入。先請學生閉上眼睛，展開想像的翅膀，“一個悶熱的夏天，你正在蚊帳中，仰頭看著成群的蚊子在空中飛舞，你想到了什么？”學生的胃口一下子就被吊了起來，他們七嘴八舌地說著，有的說“我仿佛看到了一群敵人的轟炸機，在頭頂上盤旋，隨時都有可能向我發(fā)難�！庇械恼f“我在想，我的夢是肯定不會寂寞了。”有的說“這讓我想起發(fā)生蝗災時的情景，黑壓壓一大片，排山倒海而來�！边@樣，學生的注意力就完全被吸引到課堂上了，教學效果特佳，輕輕松松地學習了文言知識。
四、注重學以致用，古今觀照。
在文言文教學過程中，為了架起古今的“橋梁“，讓古為今用，以激發(fā)學生學習的興趣，教師可以充分引導學生開掘文言文中寫作素材方面的價值，讓學生尋找合適的作文話題、辯論話題。例如，教學《生于憂患死于安樂》一文時，教師引導學生從文中提煉出“逆境出人才”和“逆境未必出人才”這樣的辯論話題，讓學生聯(lián)系生活實際展開辯論，或是進行作文。通過這樣較為持續(xù)而有意的訓練，相信學生從課本中取材的意識和能力都能得到提升�！皩W有所用”了，學生的學習興趣也就提高了。
五、背誦文言文，注重品味體驗
反復誦讀，這是學習文言文的基本要求�！皶x百遍，其義自見�！蔽难晕闹凶帧⒃~、句的組合與現(xiàn)代漢語有很大差異，只有通過反復誦讀，才能增強其語感，從而獲得初步的感性知識。因此語文課堂中只有通過對語言的品味，才能獲得美的渲染和語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)出人文的關懷。此外，語文學科有廣闊的想象拓展空間，文言文教學要充分利用語文學科這一特點，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。如在《天凈沙秋思》的教學中不妨讓學生根據(jù)詩意，產(chǎn)生想象并繪畫在紙上，比比看誰畫得最好。手腦并用，激起學生興趣。
誦讀的初始階段要在老師的指導下進行，可以就某一段或整篇進行誦讀，在讀的過程中一定要正確斷句。對文言文的誦讀若能達到“正確、流利、有感情”的程度，則對下一步的“譯”有很大幫助�？傮w而言，在實際教學過程中，我們需做到以下幾個方面：一是普遍重視學生誦讀，強調(diào)整體閱讀；二是文言文初學者最基本的實踐是口誦；三是先讀準字音和句子，在初步理解的基礎上由淺入深，由熟讀到背誦。在此基礎上逐步解決疑難問題，最后歸納全文內(nèi)容和特點也便水到渠成了。
六、多媒體輔助激趣
傳統(tǒng)教學是一支粉筆、一本書、一張嘴巴，口干舌燥地對課文進行“分崩離析”，氣氛的沉悶，知識的狹窄是可想而知的。而運用多媒體教學，化抽象為具體，將無聲無色的文字變?yōu)槁曄癫⒚囊粝�，給學生以身臨其境之感，對文章內(nèi)容的把握有化腐朽為神奇之效，自然就能調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學習興趣。
總之，興趣是最好的老師。激發(fā)學生興趣對于學生學好文言文很重要。在長期的教學實踐過程中，不同的語文教師探索總結(jié)出了不同的教學方法�！敖虒W有法，但無定法”，所以，對于文言文的教學來說，對于文言文的教學現(xiàn)狀來說，我們?nèi)杂X任重而道遠，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
初中七年級語文教學隨筆 10
一、 生字詞仍是重中之重
本學期我在主抓其他教學環(huán)節(jié)的基礎上，對生字生詞及好詞好句沒有絲毫的放松。雖然他們已經(jīng)步入了初中，不能再像小學生那樣讓他們成天寫生字默生字了，但生字好詞仍是他們學好語文所必須做好的準備。雖然很多字他們小學都學過，但很多學生不認識，有的學生甚至連拼音都不會，更別說會寫，這對展開語文教學帶來了很大的阻力。
我是一個愛總結(jié)愛反思的人，所以我也要求他們認真正確的對待自己的不足。既然成為了我的學生，那就必須把基礎牢牢的打好。所以課余我要求他們對于不會的字詞反復的寫，結(jié)成對子，一幫一，克服拼音的障礙，腳踏實地把學過的正在學的每一個字每一個詞牢牢的記住，記死，并會靈活的運用。
經(jīng)過一個學期的訓練，絕大部分學生的詞匯量有了大幅度的增長，字體有了很大的改觀，同時作文的錯別字也大大的減少了。
二、 把課堂還給學生
語文的教學是在教給學生良好學習方法的基礎上，讓他們學會自學。所以我的教學是在以學生為綱的基礎上，放手讓他們自己學。比如我設計問題，調(diào)動他們的積極性，讓他們?nèi)フn文中尋找答案；比如我把課文還原成生活現(xiàn)場，讓他們自導自演，深入其中，體會人物的內(nèi)心。就像《安恩和奶�！纺钦n，班里儼然是當時的集市，市場上有安恩，有想買牛的屠戶，有來來往往的買賣人，當然還有那頭和安恩一樣孤獨的奶牛。在各色人和安恩的對話中，大家體會到了安恩的自尊，安恩的善良，安恩那顆仁愛的心。當然這樣場景的還原是要在能夠絕對掌控班級紀律的基礎上，要在做好充分準備的前提下。
在剛開始放手的時候我也有過猶豫，畢竟那么多年大家都是把文章的結(jié)構(gòu)分析作為重點，從頭到尾按照教參講一遍重點詞句完事，我這樣做會不會是丟了西瓜撿芝麻甚或連芝麻也撿不到，而且像我這樣教學剛開始進度很慢，又無模式可循，搞得自己很累，尤其對于我所擔任班級的學生，程度又差，一堂課下來，他們是輕松了，我都快累垮了。
但針對現(xiàn)在的語文學習現(xiàn)狀，真正考課內(nèi)文章分析需要死記的東西又有多少，與其給他們魚，不如授之以漁。在我的堅持下，班里基本上每個人都能主動預習課文，分析課文，自設問題，與作者對話，課內(nèi)課外語文閱讀的能力有了很大的提高。
三、 閱讀與記筆記同步進行
在學期初的小測試中，很多學生的課外閱讀都拿了零分。初一的學生沒什么耐性，閱讀能力差，這是公認的。但仔細看題，就能發(fā)現(xiàn)這零分的獲得不光是能力差的問題，更是懶惰的后果。題目很簡單，從文章中就能找到答案，為什么還有那么多零分。很大的原因就是他們太懶，文章看都沒看。在他們的頭腦里已經(jīng)形成了這樣的思維定勢：那就是閱讀很難，看也看不懂，還不如直接放棄。
針對他們的懶惰，我開學見面課就要求他們每人準備一個硬皮本，作為閱讀筆記。這個本上要記載好句子更要記載好文章。他們很興奮，新鮮嘛，很聽話，每個人都準備了一個本，很結(jié)實很美觀�！稙槟愦蜷_一扇門》這課學完后，家作時我要求他們完成課時練上的習題，第二天交上來時，兩個班級，90人，第二課時的課外閱讀《人生之門》沒有一個人寫。問了原因，說是不會。我問：字認識嗎？回答說“認識”。我說：“那好，抄。把《人生之門》抄一遍，告訴我你知道了什么�！庇谑情喿x筆記的第一頁就是從抄課外閱讀開始的。不光抄，我還讓他們抄后寫感想，隨便寫。就這樣，連續(xù)抄了近一個月的課外閱讀，慢慢的課外閱讀的題他們開始做了，做的也像點樣了。遇到好文章，不用我吩咐，勤快的學生也主動抄了。一學期下來，基本上每個人的本也剩不了幾頁了。
四、 作文不再很頭疼
作文是個讓人煩的東西，但它卻占了語文考卷的半壁江山。當然也不能為了分數(shù)而作文，那樣是做不出好文字的。在作文的教學上，我的觀點是多寫，多抄，多模仿。作文的教學要不拘一格，這樣學生才不會厭。
本學期在作文的教學上，我在保證大作文的.基礎上，每節(jié)課上都讓學生以感想的形式寫了二百字至三百字不等的小作文，每周有兩篇不限體裁不限內(nèi)容不限字數(shù)隨便寫但要真實的隨筆。 如此一來，作文的數(shù)量是保證了，但我的工作量增大了，真的是改不完，也講評不了。所以，隨筆我只寫評語，不講評；大作文，學生互批，我監(jiān)督和總結(jié)，即用學生的視角來感知他們自己的文字，這樣毛病好找，很多學生為了小小的虛榮，寫完也會反復修改，既基本杜絕了錯別字，又保證了卷面的整潔。因為他們認為在教師面前犯錯不丟人不傷自尊，讓其他同學挑出毛病才是真的丟人大傷面子。所以，學生批改作文的熱情很是高漲，這樣既減輕了教師的負擔，又刺激了學生寫作的神經(jīng)。當然我沒有把主動權(quán)全給他們，每篇作文必須有兩個及兩個以上的批改人，他們也不能胡亂的批改，所有批改過的還未講評前都會匯總到我這里，由我統(tǒng)一監(jiān)督和總評。
這樣一學期下來，學生的寫作興趣有了很大的提升，我手寫我心嘛。當然寫作水平還有待于進一步的提高。
總的來說，本學期的語文教學還是小有收獲的。但其中也存在著很大的不足。如初一（3）班有幾個頑固分子作業(yè)就是不交，軟硬不吃，平時上課也不怎么聽講，成績差的一塌糊涂；如初一（1）班有幾個雙差生一味的愛搗亂，油鹽不進，實在讓人頭疼。當然這些都是不能放棄的人，我會在新的一年里對他們加大教育力度，盡快使他們回歸到正常的學習道路上來。
初中七年級語文教學隨筆 11
部分同學們進入初中，語文學習往往出現(xiàn)不正常的突然“減速”，這的確是非常普遍的現(xiàn)象。為什么會這樣呢？
（一）某些學生在小學的學習習慣和學習方法不當是造成成績滑坡的重要原因。小學生的直觀性強，而抽象思維能力弱；死記硬背能力強，而對知識的運用能力和遷移能力弱，所以在小學靠突擊和死摳硬記取得成績的學生，如不注重改進學習方法，又缺乏獨立鉆研的學習精神，到中學自然跟不上。
（二）升入初中，90%以上的學生最大的感受是：在小學還有一些玩的時間，而到了初中，自主時間少了，課程增加到十幾門，加之一開學，學校就對初一新生提出高要求，實行嚴格的管理，一時不適應的學生會感到壓抑，產(chǎn)生了心理障礙，甚至對學習失去信心和興趣。
�。ㄈ┏跻粚W生入學時語文基礎參差不齊，對新的學習環(huán)境和學習方法適應能力也不一樣，所以升入初中后，語文成績肯定也不一樣，漸漸就會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。因此，指導初一學生掌握新的學習方法，刻不容緩。
一、要養(yǎng)成預習的習慣
在小學，學生普遍不重視預習環(huán)節(jié)，對課文中字、詞、句的掌握及課文內(nèi)容的理解都是在老師教學過程中完成的。進入初中后，從學習第一篇課文起，就要養(yǎng)成預習的習慣。這一點非常重要。
那么，怎樣預習呢？
第一步：閱讀課文，弄清文章的體裁，了解文章的作者、時代背景，掃除字詞障礙，對課文中不認識的字、不理解的詞，通過查字、詞典弄清楚，難懂的句子劃上特定的.符號，在老師的講解中理解或向教師請教。
第二步：精讀課文，弄清課文主要內(nèi)容、段與段之間的關系、課后練習及一些語法知識等。
二、有效利用課堂45分鐘
初一學生獲取語文知識，提高分析能力，掌握答題技巧的重要途徑還是在于每天的45分鐘課堂學習。所以，提高45分鐘課堂的聽課效率對提高語文成績能起到事半功倍的效果。要提高聽課效率必須遵循“五到”的原則：眼到、口到、耳到、心到、手到。老師要求背誦課文，只要課上有可以利用的時間，就應該見縫插針地爭取在課內(nèi)基本背會，盡量不要把問題留到課后去解決。上課時精力要高度集中，遇到分析題時，要積極動腦筋思考，積極參與發(fā)言，這樣才能使能力大大地增強�！奥牎本褪且犂蠋熤v解知識點，聽結(jié)論得出的方法。如果你能把課堂上的知識復述80%—90%，你就是課堂的贏家。課堂筆記可以用筆記本記，也提倡在語文書上記，這樣翻閱起來更方便。課堂記錄什么呢？記四個內(nèi)容：
1、每節(jié)課中的新知識新見解。
2、語文術(shù)語及知識規(guī)律。
3、自己需要掌握的知識。
4、實用價值很大的方法類知識。
三、積極參加各種語文活動
要積極、主動、大膽地參加朗誦、背誦、語文基礎知識競賽、作文比賽等語文學科活動。說不定你還能成為一個不錯的主持人呢！如果老師還沒有打算舉辦這些活動，你一定要趁早向老師建議。在學習上就是要爭先，這樣做是正確的。
四、要掌握好的學習方法
《中學語文教學大綱》對中學生的聽、說、讀、寫提出了較高的要求，要完成《大綱》上的任務，不僅應當在學習上下功夫，還應運用一些適合你的好的學習方法。如抓重點做筆記方法（如何掌握時間、提高速度），如何背誦課文（先抓住重點字、詞背誦每段，然后再串起來），如何寫好作文等。具體說來，要在以下幾個方面下功夫：
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一是要認真聽，二是要會聽，這是聽的關鍵。聽課時，一定要抓住中心內(nèi)容，也就是老師講課的主要目的。所以，在聽每一堂課之前，一定要弄明白這一堂課的主要目的是什么，有意識地去聽課，久而久之，聽的能力提高了，你的語文成績能不提高嗎？
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怎樣訓練說話能力呢？
�。�1）主動找機會訓練說話能力。上課時，要主動積極發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。經(jīng)過多次訓練，就不會膽怯了。平時，要多和同學、老師交談，可以就你關心的所有問題發(fā)表自己的見解。要敢于爭論。爭論最能鍛煉一個人的口才和思維能力。
�。�2）多找一些優(yōu)美的文章來朗誦，培養(yǎng)自己的語感。有條件的話，可以多找一些名篇朗誦的磁帶來聽一聽。要是能參加一些朗誦會，聽專家的朗誦，有意識地去模仿，日積月累，也會受益無窮的。
很多同學往往重視“寫”而忽略“讀”。
（三）讀
讀在語文學習中是極其重要的。首先，對于精讀課文和課外的好文章，不讀不得，還要反復讀�，F(xiàn)代教學重視能力的培養(yǎng)，包括學生的閱讀能力。閱讀能力包括：對詞句的理解能力、對文中哲理的領悟能力、對文章主題的發(fā)掘能力、對文章藝術(shù)性的欣賞能力等等。古人說得好：“書讀百遍，其義自見”。可見“讀”的作用是十分明顯的。
最后是寫的問題。寫比什么都重要。一上初中，就要把寫放在語文學習的首位。寫什么？怎樣寫？寫周記，寫你想寫下來的所有事情。最好寫自己生活中發(fā)生的一些真實的事情，這樣有真情實感，容易上手，自己也有興趣。另外，寫作，尤其是寫周記，和老師還有一種很強的溝通作用，老師可以通過你的周記了解你的所思所想，便于師生交流，這對你的成長很有好處。不要害怕老師知道你的內(nèi)心世界。老師可以成為你的朋友。我長期要求學生寫周記，只要不到一年的時間，學生的作文水平都有大幅度的提高，個別同學的一些作品甚至已經(jīng)能夠發(fā)表，這是多么激動人心的事情。不信，你試一試。千萬記住——學好語文，寫好作文！
針對初一學生語文學習的現(xiàn)狀，我們總結(jié)了以下十條學習方法：
練好語文基本功，優(yōu)秀詩文勤記誦，
報紙雜志常翻閱，買書看書做書蟲，
語文筆記貴堅持，課外練筆不放松，
生活處處皆學問，他山之石把玉攻，
基礎知識早復習，課本學習貫始終。
同學們，初一正是打基礎的好時候，只要是你能勤奮，只要你能掌握好一套適合自己的高效而實用的學習方法，那么三年后的今天，你的付出將為你帶來一份沉甸甸的收獲！
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語文是一門學科，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應明白課堂教學要注意的關鍵是什么，現(xiàn)將我在教學中的幾點體會總結(jié)如下：
一、設計好教學導語。
導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？
1、根據(jù)不一樣課文類型設計不一樣的形式，設計時并要圍繞教學資料，學習目標來構(gòu)思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心資料，有利于概括教學的主要資料，使學生簡單掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調(diào)動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。
老師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中老師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
老師在課堂教學中還要有“激情”，老師每上一堂課前應以滿腔熱情的用心狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會構(gòu)成，從而到達預期的教學效果。
所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上方文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文老師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
新課程標準中明確指出：小學生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀潛力”。標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務，光靠課內(nèi)是不行的.，務必借助課外閱讀來完成。
三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點
要有效地提升課外閱讀的質(zhì)量，務必把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當作一個整體來思考。為此，老師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學，了解學生閱讀動向。
一次，新的語文書發(fā)下后，學生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：“老師，為什么法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子？”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原先課外閱讀興趣的根源就在那里。于是，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀，跟學生一齊，在網(wǎng)上觀看科學家研究科學錄像和影片。這樣，科學家熱愛科學的精神，在學生的課外閱讀中領悟了。
四、構(gòu)成課外閱讀的氛圍
課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因?qū)W生、老師、環(huán)境的不一樣而不一樣。一句話，老師要根據(jù)教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應處于高潮、亢奮的時機。每一天早晨，我一到學校，就去了解學生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》！”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》！”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》！”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》！我豁然開朗：原先，讀書興趣的源泉就在那里――聽和看。于是，我趕忙從學校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結(jié)果，同學們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機會，我向全班學生宣布了一個好消息：從此刻開始，同學們能夠每周一次，去閱覽室借書看。一時光，班上讀書之氣蔚然成風。
五、教給課外閱讀的方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學”的問題。透過二十幾年的語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：
1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。
3、符號代替法。即根據(jù)自我的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。
4、批語注釋法。即在自我感受最深的地方寫上批注的文字。
5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。
6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。
總之，開展語文課外閱讀，其好處、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提升語文素質(zhì)的又一新篇章。
初中七年級語文教學隨筆 13
學習興趣對人的學習和事業(yè)具有重要的意義，它是事業(yè)有成的動力之一。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！毙W生學習語文的興趣，就是學生在語文學習活動中伴隨積極情緒的心理和傾向。對語文學習有了興趣，便能產(chǎn)生強烈的參與意識，把學習當作一件快事，樂此不疲，效果自然就好。那么，怎樣培養(yǎng)這種學習興趣呢？
一、在課堂教學中培養(yǎng)學生的興趣。
小學生的好奇心強烈，求知欲旺盛，敢于探索，而小學語文教材又具有形象生動的特點，富有藝術(shù)魅力。我們要利用語文學科和兒童心理特點，以高超的教學藝術(shù)，靈活多樣的教學方法來激發(fā)學生興趣。例如，教學生學“明”、“男”等左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)的字，從中間分開，裝進信封分給幾個小組，讓學生用信封里部件組字。這樣訓練，使學生在深厚的學習興趣中掌握了知識。
二、利用新舊知識聯(lián)系培養(yǎng)學生的興趣。
無數(shù)事例說明，那些與牢固掌握的舊知識和經(jīng)驗相聯(lián)系的新知識最能引起小學生的`學習興趣。我在教學中，不是孤立地講新知識，而是深刻把握教材，善于把新舊知識有機的銜接起來進行教學。如識字教學中，用基本字帶全體字，同意字歸類，形近字比較等，充分調(diào)動學生已有的知識和能力進行學習，極大地激發(fā)學生的識字興趣。
三、在成功的體驗中培養(yǎng)學生的興趣。
多年的語文教學經(jīng)驗告訴我們，十次說教不如給學生一次表現(xiàn)，一次表現(xiàn)不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功，因為獲得成功的學習，會迅速提高學生的學習興趣。因此，我們要更多方面地為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己獲得成功的機會。例如，我在教學生識字過程中采用了“收集商標識字法”，就是讓學生把生活中遇到的商標（食品包裝盒、藥品包裝盒等）收集起來，對商標中不認識的字問家長、哥哥、姐姐、售貨員阿姨或鄰居，回校后再把收集的商標貼在教室后邊互相交流，把課堂學習形式轉(zhuǎn)化為比賽形式，達到了全體參與，樂于參加的目的，又使每個學生都能感受到成功后的喜悅。
四、利用遷移規(guī)律培養(yǎng)學生的興趣。
遷移可以用于動機的培養(yǎng)，也可以用于興趣的培養(yǎng)。如果某些學生對學習數(shù)學有興趣，對語文卻不感興趣。我們就可以讓學生解應用題，或自編應用題，使他們逐漸體會到語文在學習各科中的重要作用，引發(fā)他們學習語文的興趣。
五、創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生的興趣。
比如創(chuàng)設實踐情境，多組織幾次符合小學生特點的，與語文學習有關的實踐活動，創(chuàng)設趣味情境。如在學習二年級語文上冊識字1的相關內(nèi)容時，教師可以讓學生從錄音朗讀中所讀到的秋風、秋林、大雁去感受秋天。然后又帶領學生走出教室去觀察學校周圍的果園，樹林，小溪邊找秋天，親身感受“秋高氣爽”“瓜果飄香”“層林盡染”“疊翠流金”的秋天之美，感受“黃的，紅的，雪白的”秋雨和“霜葉紅于二月花”的美，使學生真正體會到秋天就在我們的身邊�；氐浇淌�，讓學生學寫描繪秋天的字、詞、句。學生的學習興趣得到升華，逐漸將所學知識“吸收”、“消化”。
教師要愛護學生良好的興趣方向，糾正缺乏興趣的偏向，培養(yǎng)學生廣泛的興趣，注意克服盲目短暫的興趣，培養(yǎng)學生穩(wěn)定的學習興趣，提高學習興趣的效能，從而促進小學生全面健康地發(fā)展。
初中七年級語文教學隨筆 14
教學《我的伯父魯迅先生》一課時，我將課文中的生詞工整地抄寫于黑板上。
學生讀完課文，開始認讀生詞，學生讀到“尷尬”時，我猛然發(fā)現(xiàn)自己寫了兩個大錯字在黑板上。怎么處理？我的思維飛速旋轉(zhuǎn)著，想起一位專家的話，敢于向?qū)W生承認錯誤，學生會諒解你的。于是，我很坦然地對學生說：“老師此時非常尷尬。猜猜看，老師為什么尷尬？”
經(jīng)這一提示，學生們驚喜地叫起來：“老師，‘尷尬’這個詞寫錯了�！蔽易穯栆痪洌骸爱斃蠋煱l(fā)現(xiàn)自己寫錯的時候，心里會怎樣想呢？”有學生說：“老師覺得很難為情，怕我們笑，丟了面子�！庇钟袑W生說：“老師不改正，又會誤導我們，對不起良心�！薄皩ρ剑蠋煷藭r擦也不是，不擦也不是，這就是——尷尬。”“進也不好，退也不好，處于兩難的境地，這就是——尷尬�！�
“此時，老師還想問問你們，你們會笑老師嗎？”
學生們紛紛表示了自己的看法：“人非圣賢，孰能無過？”“知過就改，善莫大焉�！币灿袑W生居然想出了：“老師是故意寫錯了字，考驗我們是不是細心，能不能看出來�！�
最后，我很誠懇地對學生說：“老師很高興你們有這么寬大的胸懷，善待別人的過失也是一種美德。說實話，老師確實沒看細致，錯把去掉一點的‘尤’字看成‘九’字，希望大家別像老師今天這樣。今后細致一些，就會少一些尷尬�！�
面對自己的教學失誤，我沒有采取“猶抱琵琶半遮面”的方式維護自己的面子，而是非常誠懇地向?qū)W生承認過錯，引導學生思考教者此時的內(nèi)心感受，不露痕跡地讓學生感悟了“尷尬”的含義，加深了對該詞的記憶。而后進一步引導學生探討如何對待別人的過失，這時不僅僅是詞語的教學，教者以自己的言行進行了一次生動的人文教育，培養(yǎng)了學生健全的人格�！皩擂巍辈辉賹擂�，錯誤同樣綻放精彩。
上述教學案例是成功的，但我們不得不從另外一個角度思考，教學中的'一兩次失誤在所難免，學生會原諒你，但如果經(jīng)常犯這樣的錯誤，叫學生怎么認可你的教學水平，又如何叫他信服地喜歡上你的課呢？要想上好課，沒有課前的充分準備，沒有對文本的細讀，想靠課堂上的臨場發(fā)揮是絕對不可取的。
初中七年級語文教學隨筆 15
我作為一位語文老師，對語文教學有了一點想法，如下：
一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為老師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
�。ㄒ唬�、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
�。ǘ�、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，老師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的.問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，老師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《將軍》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說�！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受，學生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲�！边@樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《西湖》，我就找相關的資料圖片讓學生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺。
此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！
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