青島版一年級下冊教學隨筆
青島版一年級下冊教學隨筆1
本節(jié)課主要是讓學生掌握筆算加減混合的方法，能正確地筆算100以內加減混合運算算式。
由于學生已掌握了連加連減的筆算，以及一年級上學期時對加減混合運算順序的掌握，所以本節(jié)課學生在知識點的掌握上難度并不大。
“口算”的出現(xiàn)是在試一試中，這需要學生熟練應用一年級下學期學習的兩位數(shù)加減整十數(shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算，將口算與筆算兩者靈活應用于加減混合的計算。但是不難發(fā)現(xiàn)，部分學生經過一個漫長的暑假，對于這部分知識已經遺忘，學生在計算中對于口算的應用不靈活，不敏感。本節(jié)課，我是以展示的方法直接告訴學生“22+40”可以口算，這樣讓學生在筆算的思維固定區(qū)域面臨沖擊，更加深刻的記下了口算也可以來計算加減混合。
“解決問題”涉及了例題和書上第4，5題，本節(jié)課的解決問題不再是一步列式就能算出，當知道的條件變?yōu)槿齻�，學生需要學會分析關系，找準關系，列式解決問題。一年級長期一步解決問題的訓練，學生的思維還被牽絆住，對于本節(jié)課的解決問題的理解是存在一定思維限制的。
在本節(jié)課的解決問題的教學上，我引導學生思考：知道了什么信息？問題是什么？怎樣求？注重條理學生思維，引導學生學會思考和表達。關于例題，在教學中兩個班就都有學生提出了與教材不同的解決辦法，其辦法是：38—33+42，他們認為可以從男生中拿38只送給幼兒園33只，最后把男生剩下的和女生剩下的再加起來就知道還剩幾只。說明只要理清思維，學生的思維將是有著無窮廣度的，能夠給課堂，老師帶來許多意想不到的精彩。
青島版一年級下冊教學隨筆2
這節(jié)課教學重點理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)計算方法。為了讓學生在這一點上真正有所體驗，我覺得動手操作這一環(huán)節(jié)不能少。在探索計算方法時，讓學生成為課堂的主人，引導學生用學具小棒擺一擺，用計數(shù)器算。給學生交流展示的空間，提供創(chuàng)新的機會。算法的多樣化增加學生思維的活動量。注重了學生的'自主探究。在新授知識的過程中，我通過學生自己擺小棒操作的過程讓學生用自己的雙手得到答案，并在小組中的交流談論，得出兩位數(shù)加一位數(shù)進位筆算的注意點。充分發(fā)揮兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）口算的遷移作用，讓學生充分地擺小棒，說過程，動腦、動手、動口，自主探索、合作交流，不僅培養(yǎng)了學生動手操作、語言表達和思維能力，而且培養(yǎng)了學生探索精神，體會了解決問題策略的多樣性。
這節(jié)課是在學習了兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)不進位加法的基礎上進行教學的，是學生在已經熟練的知道了兩位數(shù)加整十數(shù)是先算幾十加幾十，得數(shù)再加幾；兩位數(shù)加一位數(shù)不進位加法是先算幾加幾，也就是先用兩位數(shù)的個位加幾后得數(shù)再加整十數(shù)；在這個基礎上把新知識轉化成學生已有知識進行教學。
難易結合，突出重點。 由于本節(jié)課是一堂計算課因此我以復習，通過選用有針對性的口答計算的方式進行導入，第1題中的口算是學習新知識的基礎，又是新舊知識的聯(lián)結點，為學習新知識理清思路。第2題復習兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的口算方法，為學習新知識做準備，有利于學生把計算方法遷移過來。這樣不但重視了知識的回憶，而且重視了方法的遷移。
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表格列舉法的教學是在學生已經學習了列舉法的基礎上開展的，通過對本節(jié)課的教學，我進行了如下反思：
1） 對教材的重難點把握不準：由于沒有準確把握學情，把“表格列舉法”的運用作為了本節(jié)課的教學重點。但通過課堂教學來看，學生對于用“表格列舉”的形式解決問題并不是很難，而形如“每年比前一年多種1棵樹”、“每天都比前一天多背2個單詞”等比較語句的理解，學生有些吃力。教學重難點把握偏了是對學生備的不充分的體現(xiàn)。
2） 學生課堂回答不積極源于對學生鼓勵做的不足。一年級小學生面對緊張的學習環(huán)境，教師適時的積極評價，會緩和學生情緒，激勵學生積極動腦思考。
3） 對數(shù)學知識的教學，可以在簡單有趣的活動中開展。而本節(jié)課我有點拘泥于課本知識了，沒有根據(jù)學生的實際情況，巧設適合學生的活動，而是在沒有創(chuàng)設情景的前提下，跟隨課本例題。通過聽朱老師的這節(jié)“拍手掌”的示范課，我發(fā)現(xiàn)有趣的教學活動是讓學生最興奮的學習方式，玩數(shù)學，數(shù)學好玩。
4） 理論來源于實踐，實踐驗證理論。作為一名學習型教師就要不斷的學習新理論，新思想，不斷的充實自己。
5） 課堂教學重教學設計，而非教學課件�，F(xiàn)代信息技術的作用不能完全的代替原有的教學手段，其真正價值在于實現(xiàn)原有的教學手段難以達到甚至達不到的效果。課堂的完美與否，與課件的精良沒有直接關系，相反充滿學生質疑，充斥著思維碰撞的課堂，方可謂是一堂“好”課。
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《認識圖形》本節(jié)課比較好地體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》的新理念，內容設計建立在學生生活經驗的基礎上，貼近學生的生活實際，“玩中學，樂中悟”是本課最大的特點。
本課我以復習舊知，導入新課來喚起學生的學習欲望，在操作活動中，初步體驗了立體和平面的轉換。
本節(jié)課的設計中，我借助于學生已有的生活經驗，挖掘數(shù)學外在的情感因素，發(fā)揮情感魅力來感染學生，讓學生感到學習數(shù)學是很有趣的。這節(jié)課，我設計以“牧童圖”為主線來串聯(lián)知識的教學活動，給學生一種親切感。學生學得有趣、活躍、自然，使全體學生都能全身心地投入到學習活動中來。
我安排了大量的動手操作活動，讓學生感知“面從體來”，通過活動獲取知識，教學中我注重從感知入手，通過“看、摸、描”和討論、交流、認識平面圖形等活動，使學生體會到“面在體上”，獲得對圖形最直接的體驗。學生學習興趣深厚，同時在數(shù)學活動中讓學生親自動手量一量，長方形、正方形的四邊長來親自體驗感悟長方形與正方形的區(qū)別，有效地培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。
這節(jié)課我也存在著許多不足之處：
1）個別學生回答時，聲音小，緊張。
2）小組活動時，怕收不回來，不敢放手讓學生去探討、研究。
3）原來設計的課堂練習是讓學生貼“牧童圖”，由于課前準備不充分，課堂上沒有進行。
就本節(jié)課出現(xiàn)的問題，我來說一下改進辦法：
1）課后重新演示課件，給學生指正。
2）日常教學中應加強口語訓練，力求使學生達到會說、敢說、大聲說、說清楚的程度。
3）把課前教學準備做得再充分一些，例如，對學生可能出現(xiàn)的疑惑或隨機生成的一些問題，及時給予合理解答。
4）認真學習新課標，加強數(shù)學教學方法的學習，提高自己駕馭課堂的能力。
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本節(jié)課是青島版小學數(shù)學一年級下冊《阿福的新衣——信息窗1》的第一課時，是在學生已經經歷了大量的數(shù)一數(shù)的基礎上開展的。我們知道，興趣是孩子們學習的最好的老師。為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，我首先注重了情境的創(chuàng)設。引導學生在“阿福做新衣”的故事情境中，體驗現(xiàn)實生活，引領學生在真實的情境中探究發(fā)現(xiàn)厘米的認識。我根據(jù)“怎么會把衣服做小了？”這一主題設計了“量師傅、徒弟和自己的一拃長”以及“量自己身邊的物體長度”這兩大學習環(huán)節(jié)。讓學生在愉快的氛圍中學習數(shù)學。在學習中，為了讓學生體驗到1厘米有多長，我創(chuàng)設了有趣的游戲，極大地調動了學生的學習興趣。為后面的估測物體的長度，奠定了基礎。
獨立思考，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學中，特別是在解決問題的過程中，我鼓勵學生在具體的活動中思考，小組合作，與學習伙伴進行交流。學生通過思考和交流初步掌握了測量方法。整節(jié)課學生的學習興趣濃厚，真正做到了讓孩子們喜學、樂學。如在教學環(huán)節(jié)“自主探究，合作求知”中，讓學生在合作探究中認識厘米，形成表象。他們在從尺子上、從周圍物體中找1厘米的對比與估計中以及尋求多種答案的過程中，體驗了1厘米、幾厘米的具體長度，形成了初步的估測能力。自始至終，他們都是知識的探索者，發(fā)現(xiàn)者。通過對有0刻度和沒有0刻度兩種尺子測量方法的比較，使學生體會到測量物體時，從0刻度量起比較簡單。在這一系列的探究活動中，他們獲得了知識，豐富了經驗，培養(yǎng)了能力。接著又實際測量，使學生頭腦中的厘米概念清晰起來。實現(xiàn)了教學目標。
注重情感的交流和過程的體現(xiàn)是本節(jié)課教學的一個特點。時時以欣賞者的眼光看待學生，借師生間的愉悅全作、情感交流來調動學生的內部機制，學生在課堂上活起來了，動起來了，自己去回顧、體驗、發(fā)現(xiàn)、構建，在有關效的研究中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，體會到合作探究、構建新知的樂趣。在情境串與問題串的交融中，注重問題意識的培養(yǎng)，多由學生主體或阿福的形象來提出問題。此過程中，我注重了學生的個人探究，小組研討、合作交流，力求學生的數(shù)學學習和數(shù)學應用意識與能力，以及問題意識、提出問題、分析和解決問題的能力得到提高。
自主練習環(huán)節(jié)可謂學以致用。學生通過量一量、認一認、估一估等活動對厘米的認識更加深刻了，其估測能力得到了進一步加強。更可貴的是他們嘗試著獨立解決問題，自主解決了故事片中的懸念。同時增強了小組的合作意識。在基礎性練習中設計了“量課本”“量課桌”等練習；在拓展性練習中設計了“給阿福量領口、袖口”等練習。情景串與問題串的構建，使學生身臨其境，參與熱情高，全身心投入到運用新知解決實際問題的活動中。課堂總結部分，讓學生選擇自己喜歡的物體測量長度充分體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系，“從生活中來，到生活中去”，讓大社會成為小課堂的延伸，成為學生獲取更多知識的大舞臺。
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