關(guān)于幼兒教師教育隨筆（通用20篇）
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編收集整理的關(guān)于幼兒教師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
幼兒教師教育隨筆 1
音樂(lè)是孩子們最美麗的語(yǔ)言。在音樂(lè)的世界里，孩子們盡情地感受、陶醉、釋放自我、展示自我。尤其是大班小朋友，他們喜歡歌唱并陶醉于自己的歌聲之中，更享受歌唱帶給自己的聽(tīng)覺(jué)享受、合作帶給他們的身心愉悅以及呈現(xiàn)出美妙歌聲的成就感。因此，每個(gè)月的家長(zhǎng)展示日活動(dòng)，就成了孩子們最盼望的活動(dòng)之一。
緣起——孩子想讓爸爸媽媽來(lái)幼兒園聽(tīng)自己演唱
一次音樂(lè)活動(dòng)之后，有一個(gè)孩子問(wèn)我：“老師，我特別想給爸爸媽媽唱咱們學(xué)過(guò)的歌兒，我能讓爸爸媽媽進(jìn)來(lái)聽(tīng)嗎？”我欣然答應(yīng)了她的請(qǐng)求，同時(shí)我也在思索：“孩子為什么要讓爸爸媽媽來(lái)幼兒園聽(tīng)呢？在家唱給他們聽(tīng)不行嗎？”當(dāng)我將心中的疑問(wèn)告訴孩子們的時(shí)候，得到了這樣的答案：“大家一起唱才好聽(tīng)！”“輪唱的歌沒(méi)辦法一個(gè)人唱�！焙⒆觽兊幕卮鹱屛铱吹搅舜蟀嘤變簩�(duì)合作的期盼、想獲得別人認(rèn)可的渴望。于是，我召集孩子們商量給家長(zhǎng)們表演什么節(jié)目、怎樣表演等。終于，我們迎來(lái)了每月一次的家長(zhǎng)入園日。
醞釀——支持孩子們的奇思妙想
這天離園，孩子們?cè)缭绲鼐蜏?zhǔn)備好了，共同為家長(zhǎng)們演唱了大家一起選的歌曲《陽(yáng)光下的花兒》。孩子們的表演異常投入，歌聲比平時(shí)還要優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)。
從那以后，每個(gè)月的家長(zhǎng)入園時(shí)間成為了孩子們最最期盼的日子。孩子們從表演中獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可，變得更加自信了，而且有更多的孩子喜愛(ài)上了和大家一起唱歌。我也被孩子們的表現(xiàn)所打動(dòng)。正是這一次次家長(zhǎng)的掌聲和鼓勵(lì)，讓我看到了孩子們的變化，同時(shí)也感受到了孩子們希望得到成人關(guān)注、認(rèn)可的愿望，并從中吸取能量，轉(zhuǎn)化為自信。我開(kāi)始思索著，即將畢業(yè)升入小學(xué)的大班幼兒如何能夠?qū)⒆约旱奶亻L(zhǎng)和愛(ài)好在更大的舞臺(tái)上展現(xiàn)出來(lái)呢？
為了啟發(fā)大班幼兒，拓寬他們的思路，我找來(lái)了一些童聲合唱團(tuán)的視頻放在了班中的表演區(qū)，表演區(qū)一下子熱鬧起來(lái)了。區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，大家爭(zhēng)相去電腦前觀看維也納童聲合唱團(tuán)的視頻，他們將音量放大，坐在椅子上仿佛在聽(tīng)音樂(lè)會(huì)一樣，一首一首靜靜地聽(tīng)著天籟一般的童聲合唱。音樂(lè)縮短了因語(yǔ)言不通而產(chǎn)生的距離。我想，這些歌聲和影像一定也給了孩子們一些啟發(fā)和聯(lián)想。
一天，小康在表演區(qū)提議說(shuō)：“要不，我們把會(huì)唱的歌曲都唱一遍吧？”小康的提議引發(fā)了大家的關(guān)注和支持，孩子們積極熱情地討論著想要表演的內(nèi)容。區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，我把小康的提議拿到班里和其他孩子進(jìn)行了分享。孩子們紛紛表示愿意參與到表演的活動(dòng)中，并且還要邀請(qǐng)爸爸媽媽作為觀眾參加。這將成為他們離開(kāi)幼兒園之前最美好的記憶。
孩子們熱情高漲，我還在繼續(xù)思考，怎樣才能支持孩子們開(kāi)展好這樣一個(gè)大型的表演活動(dòng)呢？一次大型的表演活動(dòng)背后要有怎樣的內(nèi)容支撐著？曲目的制定、節(jié)目的策劃、表演的形式、觀眾的參與，一個(gè)都不能少，怎樣才能做到既發(fā)展孩子們的自主性，又發(fā)揮老師在活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用呢？
準(zhǔn)備——引導(dǎo)孩子們自主策劃
當(dāng)我問(wèn)孩子們要不要像童聲合唱團(tuán)的視頻中一樣開(kāi)一個(gè)自己的演唱會(huì)時(shí)，所有的孩子都高興地歡呼起來(lái)。有的小朋友馬上說(shuō)：“我要把從小班到現(xiàn)在會(huì)唱的歌兒都唱一遍�！彼奶嶙h引發(fā)了大家的爭(zhēng)論，有的說(shuō)“時(shí)間來(lái)不及，那樣得唱多少首歌啊”，有的說(shuō)“小班的歌兒我都記不起來(lái)了”，還有的說(shuō)“小班的歌太短了，還沒(méi)表演就唱完了，不行不行”……那些插不上嘴的小朋友眼里也閃爍著要表達(dá)的欲望。
看來(lái)，每個(gè)孩子對(duì)于開(kāi)演唱會(huì)都有自己的想法。因此，我和孩子們一塊坐下來(lái)，把大家能唱和會(huì)唱的歌益羅列出來(lái)。仔細(xì)一數(shù)，哇！足足有28首，真不少�。榱俗屆總�(gè)小朋友都參與活動(dòng)計(jì)劃的制定，說(shuō)出自己的建議，我給孩子們布置了任務(wù)，我說(shuō)：“演唱會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的歌唱表演活動(dòng)，演唱的曲目和表演的形式非常重要，你們回去以后可以自己制定一個(gè)演唱會(huì)的計(jì)劃，大家準(zhǔn)備3天，3天后我們投票決定，你們同意嗎？”“同意！”孩子們舉著手、揮著拳，信心滿滿，躍躍欲試。
約定的是3天，但第二天就有孩子拿來(lái)了自己設(shè)計(jì)的演唱會(huì)活動(dòng)方案。我將班中的一面小墻布置成了展示欄，將孩子們的創(chuàng)意貼在了上面，并告訴他們可以先利用零散的生活環(huán)節(jié)時(shí)間講給自己的好朋友聽(tīng)。大班的孩子都有自己獨(dú)特的想法，在沒(méi)有固定模式的情況下，孩子們肯定會(huì)碰撞出不同的火花。
碰撞——不斷完善，形成演唱會(huì)計(jì)劃
第一次：個(gè)人設(shè)計(jì)，從無(wú)到有。
這兩天，孩子們陸續(xù)將自己設(shè)計(jì)的演唱會(huì)方案帶到了幼兒園。這些方案設(shè)計(jì)各異，表達(dá)方式也各不相同。有的是一張表格，有的是自己畫(huà)的節(jié)目單，有的孩子在家長(zhǎng)的幫助下將設(shè)
計(jì)方案做成幻燈片打印成冊(cè)。大家興致勃勃地相互欣賞著彼此設(shè)計(jì)的“作品”，有些孩子看到別人的表現(xiàn)形式如此新穎，還偷偷地將自己的方案拿回去重做。
3天的時(shí)間轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了，有的小朋友卻遲遲不能夠上交自己的設(shè)計(jì)方案。孩子們究竟遇到了什么困難，導(dǎo)致他們不能表達(dá)自己的`想法呢？我與沒(méi)有上交方案的小朋友交流，詢問(wèn)原因。秀秀說(shuō)：“我媽媽這幾天不在家，只有奶奶在，她不能幫我�！表橅樥f(shuō)：“我也不會(huì)寫(xiě)�！逼渌∨笥岩矊⒉荒芡瓿煞桨冈O(shè)計(jì)的原因推給了家長(zhǎng)。我想，大班的孩子要有一定的責(zé)任感，要養(yǎng)成獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。于是，我問(wèn)：“如果不能寫(xiě)，我們用什么方法記錄？”“畫(huà)畫(huà)。”有人說(shuō)�！昂芎茫�(huà)畫(huà)是一種記錄的方式，還能夠用什么記錄？”我又問(wèn)，并看向錄音機(jī)。“錄音，還有錄像�！标魂徽f(shuō)�！叭绻职謰寢寷](méi)有時(shí)間，還有誰(shuí)能夠幫助你？”我接著問(wèn)。家偉說(shuō)：“那就是老師，還有小朋友了，爺爺奶奶不一定會(huì)�！蔽蚁裙膭�(lì)他們自己開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，并告訴他們其實(shí)老師非常愿意給他們提供幫助，小朋友們也一定愿意互相幫助。在我的啟發(fā)下孩子們知道了，在解決問(wèn)題的時(shí)候，首先要自己做出努力，同時(shí)，也要善于向他人請(qǐng)教和求助。很快，在班級(jí)老師和小朋友的幫助下，每個(gè)孩子都有了自己的活動(dòng)方案。
第二次：小組設(shè)計(jì)，從有到可行。
這一天，大家圍坐在一起，我請(qǐng)孩子們輪流講述自己的設(shè)計(jì)方案。博洋展示的方案是將全部的歌曲都唱一遍，他將歌曲按照自己的喜好排好了順序，并用數(shù)字進(jìn)行了標(biāo)示。這一方案受到了孩子們的質(zhì)疑。第一，28首歌都要唱，每首歌就是唱2分鐘也要一個(gè)多小時(shí)，嗓子受不了；第二，大家一起唱的形式太單一了，小朋友不一定感興趣。聽(tīng)了這兩個(gè)意見(jiàn)，博洋意識(shí)到了這樣的方案確實(shí)不可行。安安的方案就豐富得多，不但分成男生組和女生組，并且標(biāo)注了齊唱歌曲和輪唱歌曲。正當(dāng)大家對(duì)安安的設(shè)計(jì)頻頻點(diǎn)頭的時(shí)候，家偉提出：“老師，為什么安安給女孩子的歌曲都是新的，給我們男孩子的歌曲都是舊的？”我說(shuō)：“安安是女孩子，大概只知道女孩子的喜好，對(duì)你們男孩子的喜好不了解。你可以說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)和設(shè)計(jì)。”家偉胸有成竹地將自己的設(shè)計(jì)講了一遍，但卻引來(lái)了女孩子的不滿。原來(lái)家偉給女孩子設(shè)計(jì)的歌曲，女孩子們也不喜歡。
為了給孩子們充分自主的權(quán)利，同時(shí)又兼顧公平，我問(wèn)道：“如何讓大家都能夠選出自己喜歡的歌曲呢？我們這次的演出機(jī)會(huì)難得，怎樣做才公平？”見(jiàn)大家不說(shuō)話，我知道他們一定在想著解決的辦法。于是我啟發(fā)他們說(shuō)：“你們想一想，以前我們?cè)谶x升旗儀式小旗手和愛(ài)牙小衛(wèi)士的時(shí)候，有沒(méi)有可以借鑒的好辦法？”孩子們立刻想到：“我們投票！”“怎么投票？”我又問(wèn)�！鞍迅杳麑�(xiě)下來(lái)，后面寫(xiě)小朋友的名字�！比厝卣f(shuō)。于是，在大家的集體創(chuàng)意下，我們做了一張大大的展板，上面有全部的歌曲名稱，孩子們想要演唱哪幾首歌曲就在后面寫(xiě)上自己的名字。有些沒(méi)有人選的歌曲，立刻被大家列入了淘汰的行列。很快，一份20首歌曲組成的歌單新鮮出爐了。孩子們根據(jù)這一份大家選出的歌單，結(jié)合大家提出的問(wèn)題重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)。當(dāng)然，這次設(shè)計(jì)要求孩子們分組進(jìn)行，這樣需考慮的問(wèn)題就會(huì)更加全面。
第三次：集體設(shè)計(jì)，從個(gè)性到綜合。
接下來(lái)的幾天，每組孩子陸續(xù)將自己的第二次活動(dòng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行完善，我們照例貼在展示欄中，讓孩子們先自己交流。這次大家仍然延續(xù)著以前的形式，但是在方案的設(shè)計(jì)中，明顯能夠看出孩子們有意識(shí)將歌曲后面簡(jiǎn)單標(biāo)注了人名，有些歌曲之前由于選擇的人太多干脆就寫(xiě)了全班。再次設(shè)計(jì)的過(guò)程既是孩子們對(duì)上一次問(wèn)題進(jìn)行梳理的過(guò)程，也體現(xiàn)了他們對(duì)別人的尊重和關(guān)注，同時(shí)，老師也由此了解到孩子們通過(guò)上一次的討論有了哪些新的認(rèn)識(shí)和進(jìn)展。就這樣，孩子們演唱會(huì)的方案有了初步的雛形。
這一次，我們并沒(méi)有沿用上一次投票的方法，而是將大家的方案進(jìn)行了橫向比較。我們將7組小朋友的設(shè)計(jì)方案張貼在一張板子上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有4首歌曲大家都設(shè)計(jì)成集體演唱，于是這4首歌曲首先被確定下來(lái)了。分歧集中在剩下的16首歌曲中。我告訴大家：“通常，六一聯(lián)歡會(huì)文藝匯演的節(jié)目是24個(gè)，需要2個(gè)小時(shí)，而你們這個(gè)演唱會(huì)和聯(lián)歡會(huì)比只少了4首。”說(shuō)完這句話的時(shí)候，孩子們中有人倒吸了一口氣。我想讓他們通過(guò)我的類比，感受到要選幾首歌曲才不會(huì)用掉太多的時(shí)間，而過(guò)長(zhǎng)的演唱過(guò)程是孩子們根本不可能完成的。我問(wèn)：“剩下16首歌了，我們?nèi)绾芜x擇，用幾首，去掉幾首，如何去掉？”我讓孩子們分組討論這個(gè)問(wèn)題。不一會(huì)兒，每組孩子都有了自己不同的建議。一組小朋友的代表說(shuō)：“投票吧�！倍M小朋友的代表說(shuō)：“抽簽吧�！庇械恼f(shuō)：“老師選�！边�有的說(shuō)：“發(fā)給爸爸媽媽，讓爸爸媽媽選�！蔽覇�(wèn)：“時(shí)間有限，哪種方法最快？”孩子們想了想說(shuō)：“抽簽�！薄袄蠋熯x�！蔽艺f(shuō)：“我尊重你們的意愿，你們抽簽決定。”很快抽簽進(jìn)行完畢，曲目被砍掉7首歌，剩下9首，加上集體的4首歌，一共13首。我將這13首歌公示在展示欄中，一天后大家沒(méi)意見(jiàn)，我們就確定下來(lái)。
通過(guò)認(rèn)真篩選，孩子們一共選擇了15首歌曲，這15首歌曲包括孩子們從中班到大班學(xué)過(guò)的所有特別喜愛(ài)的歌曲內(nèi)容。有些是男孩子們喜愛(ài)的歌曲，有些是女孩子們喜愛(ài)的歌曲，有些則是合唱曲目，當(dāng)然也有自告奮勇想要單獨(dú)表演獨(dú)唱的曲目。曲目確定下來(lái)了，孩子們都十分滿意。
第四次：完善設(shè)計(jì)，從概括到細(xì)節(jié)。
曲目確定下來(lái)了。正當(dāng)孩子們以為萬(wàn)事俱備的時(shí)候，我給他們提出了新的問(wèn)題：“你們?cè)趺闯鰣?chǎng)？怎么知道下一個(gè)節(jié)目是什么？”“哦——”孩子們突然意識(shí)到還沒(méi)有主持人�？墒�，大家都演節(jié)目，誰(shuí)來(lái)做主持人呢？有的孩子說(shuō)：“老師主持�！庇行┖⒆幼愿鎶^勇說(shuō)：“我想主持。”面對(duì)孩子們的熱情，我想，怎樣既能保持他們積極參與的熱情，又不給他們太多壓力呢？于是，我對(duì)幾個(gè)報(bào)名主持的孩子說(shuō)：“我可以主持，你們也可以主持，你們自己下去商量。要自己主持的話，介紹哪幾首歌，挑選一下。然后給我也挑幾首，我聽(tīng)你們的。”我把最大的信任給了孩子們，他們開(kāi)心地點(diǎn)頭，當(dāng)天便有了節(jié)目主持的全部創(chuàng)意。
孩子們?cè)诘谝淮卧O(shè)計(jì)的時(shí)候已經(jīng)選擇了自己想要表演的歌曲，因此在接下來(lái)的排練中，大家也就自然按照歌曲進(jìn)行了分組。表演區(qū)中，經(jīng)常可以看到孩子們分組練習(xí)的場(chǎng)景。
演唱會(huì)是需要觀眾的。除了孩子們的爸爸媽媽，其他班級(jí)的小朋友、老師和家長(zhǎng)聽(tīng)到我們班要開(kāi)演唱會(huì)的消息后，也紛紛表示想?yún)⒓�。我�?wèn)孩子們：“觀眾來(lái)的太多坐不下怎么辦？”孩子們提出：“我們發(fā)門(mén)票吧，來(lái)聽(tīng)演唱會(huì)需要門(mén)票�！庇谑�；孩子們共同設(shè)計(jì)了演唱會(huì)的門(mén)票，并在大家的集體商議下，按每個(gè)孩子的學(xué)號(hào)，每天早晚安排兩名小朋友到門(mén)口進(jìn)行宣傳，將班級(jí)演唱會(huì)的曲目和彩排照片張貼出來(lái)，吸引更多的人參加。負(fù)責(zé)宣傳的小朋友認(rèn)真負(fù)責(zé)地將演唱會(huì)的內(nèi)容向前來(lái)詢問(wèn)的人進(jìn)行介紹，并叮囑前來(lái)索取演唱會(huì)門(mén)票的人一定要準(zhǔn)時(shí)參加。
對(duì)于幼兒園中的小朋友，孩子們更是決定要去每個(gè)班級(jí)進(jìn)行宣傳。在我的建議下，大家投票共同制定了宣傳的曲目《陽(yáng)光下的花兒》，并到每個(gè)班級(jí)進(jìn)行演唱和介紹。每次介紹的時(shí)候，小朋友都會(huì)真誠(chéng)地邀請(qǐng)：“歡迎來(lái)參加我們的演唱會(huì)，我們?cè)谘莩獣?huì)中會(huì)給大家演唱很多很多好聽(tīng)的歌曲，你們一定要來(lái)哦。”
孩子們對(duì)這一切活動(dòng)如此積極主動(dòng)、自信滿滿，我想他們一定是在尋求表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尋求更多的人來(lái)了解和認(rèn)可自己。
綻放——助推孩子們自信地展示
演唱會(huì)的排練緊鑼密鼓地進(jìn)行著。除了大家集體練習(xí)合唱的時(shí)間，各個(gè)小組都在排練中逐漸形成了負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人組織小組練習(xí)歌曲。有的時(shí)候在表演區(qū)，有的時(shí)候在音體室，有的時(shí)候在小陽(yáng)臺(tái)……孩子們認(rèn)真的態(tài)度打動(dòng)著我，也打動(dòng)著家長(zhǎng)們。家長(zhǎng)們給孩子們統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)了服裝，噴繪了宣傳板。老師們還為孩子們制作了小領(lǐng)結(jié)和紅發(fā)帶。期盼已久的演唱會(huì)終于來(lái)到了。
這一天，演唱會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)坐滿了拿著門(mén)票前來(lái)觀看的小朋友和家長(zhǎng)。熱熱鬧鬧的音體室里擠滿了人，這是我和孩子們始料未及的�？粗@么多的觀眾，孩子們也許激動(dòng)，也許興奮，也許更多的是感受到了大家支持他們活動(dòng)的快樂(lè)。因此，孩子們演唱得十分賣(mài)力，表演得非常認(rèn)真。當(dāng)孩子們唱到“我們是快樂(lè)的孩子，我們是淘氣的孩子，我們是可愛(ài)的孩子，我們是幸福的孩子，豐臺(tái)二幼是我們的家園”時(shí)，我看到他們的眼中噙滿淚花。家長(zhǎng)也抑制不住激動(dòng)的淚水，錄像的手早已顫動(dòng)不止。在大家的支持和參與下，孩子們內(nèi)心的渴望終于開(kāi)出了最美的花朵！
幼兒教師教育隨筆 2
這些天已經(jīng)明顯感覺(jué)到了冬天的寒冷，我們也發(fā)現(xiàn)班里的小朋友來(lái)得越來(lái)越晚。8點(diǎn)半我剛開(kāi)始點(diǎn)名，又陸陸續(xù)續(xù)來(lái)了幾個(gè)小朋友，這時(shí)有個(gè)小男生在座位上哭了起來(lái)，我趕快把他請(qǐng)過(guò)來(lái)，摸了摸額頭（因?yàn)樽蛱煳缢鸫埠笏艺f(shuō)有些頭痛），問(wèn)他怎么了，他告訴我一個(gè)字“冷”，于是我的大手握住了他的小手，發(fā)現(xiàn)他的手指真的很冷，然后我又給了他一個(gè)緊緊的擁抱，幫他把眼淚擦干，不一會(huì)兒他就停止了哭泣，安靜地回到了自己的座位上。這時(shí)我想起剛才在擁抱他的時(shí)候，邊上很多小朋友都投來(lái)了羨慕的眼光，于是我就邀請(qǐng)其他的小朋友也上來(lái)，給他們一個(gè)溫暖的擁抱。說(shuō)也奇怪，平時(shí)上來(lái)做游戲的時(shí)候總是亂哄哄的，這次倒是出奇地守紀(jì)律，一個(gè)一個(gè)上來(lái)，和我來(lái)了一次親密接觸。與其說(shuō)是我給他們一個(gè)擁抱，還不如說(shuō)是小朋友們給了我許多個(gè)擁抱，一下子，教室里充滿了溫馨的暖流，孩子們臉上也洋溢著甜甜的笑容。
我發(fā)現(xiàn)：擁抱是一種人與人的親密接觸，是心靈真情的表露，是愛(ài)心火花的迸發(fā)。我們時(shí)常會(huì)用擁抱來(lái)表達(dá)生活中的喜怒哀樂(lè)。特別是小班的孩子，當(dāng)他們離開(kāi)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的懷抱來(lái)到陌生的幼兒園時(shí)，他們的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種不安的.情緒，一種深刻地對(duì)被愛(ài)、被關(guān)心、被撫慰的渴望感。每當(dāng)遇到這樣的孩子，我就會(huì)用擁抱來(lái)穩(wěn)定他們的情緒，當(dāng)我與孩子的身體接觸時(shí)，他們會(huì)感覺(jué)到好象被媽媽抱著一樣，一股暖流隨著我的擁抱輸送到他們身體的各個(gè)部位，孩子便會(huì)慢慢將情緒平靜下來(lái)。擁抱給他們帶來(lái)的安全感，使他們不再拒絕我，而是從心里認(rèn)識(shí)我，接納我，依戀我。
所以，希望大家不要吝惜自己的擁抱，慷慨地將你們的擁抱送給需要擁抱的孩子，撫慰他們的心靈，消除他們的不安，幫助孩子形成穩(wěn)定的情緒，從而促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展！
幼兒教師教育隨筆 3
上學(xué)期一直在緊張地忙碌著，有時(shí)候也難免因?yàn)橛行┦置δ_亂而心情煩躁。但每次聽(tīng)到孩子們關(guān)心的時(shí)都會(huì)被深深地打動(dòng)，忘卻了所有煩惱。讓我這個(gè)浸潤(rùn)在孩子們濃濃愛(ài)意里的人，特別陶醉。
還記得小時(shí)候，自己親手制作了一張教師節(jié)卡片，懷著激動(dòng)的心情來(lái)到謝老師辦公室門(mén)口，手抖抖地將卡片遞給她，說(shuō)了聲節(jié)日快樂(lè)后馬上害羞地沖出了門(mén)口。這次的經(jīng)歷讓我記憶深刻，所以在我第一次收到班里學(xué)生送給我的自制小卡片時(shí)心情更是令我難忘。小小的卡片上有個(gè)長(zhǎng)頭發(fā)的女孩子站在那里捧著一本書(shū)，她說(shuō)她畫(huà)的是我。當(dāng)時(shí)就是覺(jué)得自己是被她認(rèn)可的，是被她喜歡的，作為老師沒(méi)什么比這更讓我激動(dòng)的了。
之后，我又收到了其他孩子寄來(lái)的新年明信片，上面有她親手點(diǎn)綴上去的水果圖案，我覺(jué)得很特別因此將其放在自己的電熱板上。他們的用心我感受得到，我的用心相信他們也是能體會(huì)得出的.。除了這些，日常生活中的一句句貼心的話語(yǔ)，我也珍藏于心。還記得我經(jīng)常因?yàn)樯匣鸲f(shuō)話不便，小鐘就過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)“屠老師說(shuō)，上火要吃點(diǎn)清涼的茶�！币灿浀蒙ぷ犹鄣每煺f(shuō)不出話時(shí)，小姚跟我說(shuō)“沈老師，我讓媽媽給你買(mǎi)金嗓子�！蹦谴螄�(yán)重的發(fā)熱感冒過(guò)后，小俞關(guān)心地問(wèn)我身體的狀況，還有許多許多。孩子們?cè)谠囍P(guān)心與他們朝夕相處的老師們，這是做老師莫大的欣慰。
也曾聽(tīng)一個(gè)同事說(shuō)起她在午睡時(shí)，班里孩子悄悄給她蓋上衣服的故事，才上一年級(jí)的孩子就懂得照顧老師，確實(shí)很難得。說(shuō)實(shí)話，做老師很多時(shí)候是很辛苦，也有許多的煩心事�？晌覀円矔r(shí)常被孩子們關(guān)心著，浸潤(rùn)在他們滿滿的愛(ài)意里的我們還是最幸福的，這種幸福的體驗(yàn)是從事其他任何職業(yè)所無(wú)法感受到的。
幼兒教師教育隨筆 4
“這是我媽媽新給我買(mǎi)的書(shū)，你可別弄壞了�！碧裉褚贿吿嵝�，一邊小心翼翼地把自己的書(shū)拿給蔡善�！拔抑懒�，我會(huì)小心的。”蔡善一邊回應(yīng)著恬恬，一邊迫不及待地打開(kāi)書(shū)看了起來(lái)。
這是一本童話故事匯編，蔡善打開(kāi)書(shū)看到第一個(gè)故事是《三只小豬》，就一邊看一遍講述了起來(lái)。
在聽(tīng)了一遍蔡善講述的故事后，我對(duì)他說(shuō)：“等等你把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)好嗎？”蔡善看看我，不說(shuō)話，似乎有點(diǎn)害怕自己講不好，因?yàn)樵谒哪樕衔铱吹搅瞬蛔孕诺纳袂��！澳阒v的很好地，我剛才聽(tīng)你講的故事非常棒，一會(huì)兒你就像剛才那樣講給大家聽(tīng)，要是講不下去了，我會(huì)提醒你的，你放心吧。”我鼓勵(lì)起孩子來(lái)。蔡善又想了一會(huì)兒，終于答應(yīng)了。
我把孩子們都召集起來(lái)，一起來(lái)聽(tīng)蔡善講述《三只小豬》的故事。
“從前，有三只小豬，有一天媽媽叫他們自己去蓋房子……”蔡善講起了故事，剛開(kāi)始的'時(shí)候聲音很輕，眼睛也一直盯著書(shū)，只是偶爾會(huì)看大家一下，我和孩子們坐在一起，一邊聽(tīng)故事一邊為蔡善翹起大拇指，鼓勵(lì)他。漸漸地，蔡善講述故事的聲音越來(lái)越響，眼睛也不看書(shū)本，動(dòng)作也慢慢豐富起來(lái)了。
一個(gè)故事講完，孩子們都為他送上熱烈地掌聲�！霸僦v一個(gè)，再講一個(gè)”的呼聲也同時(shí)響起，蔡善備受鼓舞，又為大家講了一個(gè)《小貓釣魚(yú)》的故事。
其實(shí)《三只小豬》的故事大家都聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)遍了，可就是從來(lái)沒(méi)有一個(gè)孩子可以站出來(lái)把這個(gè)故事完整地講給大家聽(tīng)，今天我在自由活動(dòng)中聽(tīng)到蔡善的講述后，為他搭建了展示的平臺(tái)，我的鼓勵(lì)幫孩子樹(shù)立了自信，也讓孩子們知道原來(lái)我們中間也有那么棒的小朋友，會(huì)把自己知道的故事告訴大家，下次我也要來(lái)試試。
在今天的活動(dòng)后，我和孩子們一起商量，以后每天中午的休息時(shí)間就讓大家輪流來(lái)講故事，看看哪個(gè)小朋友講的故事最好，我們一起來(lái)評(píng)選“講故事能手”，我們的決定也得到了家長(zhǎng)們的支持。相信孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)一次次的鍛煉后，自信心、語(yǔ)言表達(dá)能力等各方面的能力，一定會(huì)得到很大發(fā)展的，讓我們拭目以待吧！
幼兒教師教育隨筆 5
今天是開(kāi)學(xué)的第一天，班內(nèi)的三位老師做好了全面的準(zhǔn)備，迎接小小的天妃鳥(niǎo)！
早上7點(diǎn)不到，三個(gè)人都早早來(lái)到了班里，放好了玩具，準(zhǔn)備好了掛牌，等待著孩子們的到來(lái)……
7：30，孩子陸陸續(xù)續(xù)開(kāi)始來(lái)到幼兒園了，還好情緒都還不錯(cuò)，大部分的孩子都和能爸爸媽媽或爺爺奶奶開(kāi)心再見(jiàn)，受玩具的吸引而投入到游戲中了。
朋朋來(lái)了，還沒(méi)進(jìn)教室就聽(tīng)到了他的哭聲。趕忙走了出去，剛開(kāi)始的時(shí)候，還哭鬧著，但很快便被老師的游戲吸引了，也就融入了集體生活。
翔宇與爸爸再見(jiàn)的'時(shí)候哭了，但老師抱一下就不哭了，一天里都很乖，告訴我們等吃完飯，睡完覺(jué)爸爸就來(lái)接了。中午也睡得很香甜，爸爸來(lái)接的時(shí)候開(kāi)開(kāi)心心和老師再見(jiàn)，還說(shuō)明天不哭了，我跟他打趣道，哭一點(diǎn)點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系！呵呵！
唯一分離焦慮有點(diǎn)強(qiáng)烈的是小宇，中飯，午睡都想到了家里，哭著要叫爸爸媽媽來(lái)接。中飯吃得不是很好，但餐點(diǎn)在老師的幫助下全部吃完了。除了受老師游戲吸引的那會(huì)會(huì)展開(kāi)笑顏外，其他時(shí)候總是念叨了爸爸媽媽該來(lái)接了。
男孩子們今天除了義恒其他的孩子都睡覺(jué)了，明天爭(zhēng)取讓他也能在幼兒園做個(gè)美夢(mèng)！女孩子詩(shī)琪、穎欣、媛婷、沁陽(yáng)沒(méi)有睡，但都安靜地躺在小床上。
今天第一天有了一個(gè)很好的開(kāi)端，孩子們能坐在小椅子上跟著老師唱歌，念手指謠，玩游戲。午睡室也是安安靜靜的，孩子們知道了要等到音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候才能起床。爸爸媽媽來(lái)接的時(shí)候都開(kāi)開(kāi)心心與老師再見(jiàn)！
孩子們，老師覺(jué)得你們真的好棒！明天還要繼續(xù)加油哦！
幼兒教師教育隨筆 6
閑暇時(shí)，和孩子們嘮嘮家常，聽(tīng)聽(tīng)他們的小秘密，分享著共同的快樂(lè)。
午飯后，和孩子們來(lái)到紫藤架下，或是沐浴著冬日里的暖陽(yáng)，或是輕拂著春天里的微風(fēng)。這段時(shí)光，是最愜意的，孩子們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄�，有的拿著心�?ài)的玩具一起分享、有的拿著新買(mǎi)的蠟筆暢快涂鴉，而這時(shí)，也總會(huì)有幾個(gè)孩子圍在我的身邊，和我“沒(méi)大沒(méi)小”地閑聊。
一向陽(yáng)光的浩浩這幾天愁眉苦臉，也不和小伙伴游戲了。我把他拉到身邊坐下，握著他的小手問(wèn)他為什么不開(kāi)心。早熟的浩浩欲言又止，最后，湊在我的耳朵旁悄悄說(shuō)出了緣由。接著，憂心忡忡地問(wèn)我“老師，等我爸爸和新媽媽結(jié)了婚，我媽媽就不能回來(lái)了是嗎？”“老師，要是爸爸和新媽媽有了小弟弟，是不是就不喜歡我了��？”“老師，我還是希望爸爸媽媽能復(fù)婚。”聽(tīng)著孩子焦慮地傾訴，我知道他現(xiàn)在心底最大的愿望是爸爸媽媽能回到一起。我想，這真是個(gè)憂傷的秘密，但愿我的傾聽(tīng)能分擔(dān)一些浩浩的苦悶。
一次，“小大人”似的雯雯則一邊摸摸我的手，一邊“甜言蜜語(yǔ)”地說(shuō)“老師，你像牛奶白！”聽(tīng)著這廣告詞般的夸獎(jiǎng)，我頓時(shí)忍俊不禁地對(duì)她說(shuō)“你也挺白的�。 薄澳睦镅�，我一點(diǎn)也不白。我爸爸黑得像墨汁（她爸爸是駕校的教練，天天風(fēng)吹日曬），所以我也不白了。我媽媽說(shuō)我要能再白一點(diǎn)就好了！”雯雯有些憤懣卻又充滿期待地說(shuō)。原來(lái)，小姑娘的心愿是能像童話里的公主那么皮膚白皙��！我想，這真是個(gè)可愛(ài)而美好的`秘密，我也由衷地和她一起期待這個(gè)秘密能慢慢成真。
這些片段其實(shí)都是幾年前的畫(huà)面了，然而卻令我印象深刻。集體活動(dòng)中、區(qū)域游戲時(shí)，老師都不可能與孩子閑談這些家�，嵤�。而利用這些閑暇時(shí)光和孩子們好好聊聊，你會(huì)看到很多平日里看不到的畫(huà)面、聽(tīng)到平日里聽(tīng)不到的話語(yǔ)、發(fā)現(xiàn)平日里不容易被發(fā)現(xiàn)的“秘密”——有孩子們的憂慮、有孩子們的心愿、有孩子們的喜好、有孩子們最內(nèi)心深處的想法。和孩子們聊聊，聽(tīng)聽(tīng)他們的“小秘密”，分享他們的快樂(lè)、分擔(dān)他們的憂愁，會(huì)使我們?cè)絹?lái)越了解和理解孩子，使我們的心離得更近。
幼兒教師教育隨筆 7
雨兒是這學(xué)期才轉(zhuǎn)學(xué)到我班來(lái)的，所以我會(huì)特別關(guān)注她。性格開(kāi)朗的雨兒卻沒(méi)有一丁點(diǎn)兒初來(lái)乍到的生澀，她喜歡和男孩子們湊在一起，眉飛色舞地講去鄉(xiāng)下釣魚(yú)的趣事，也熱衷于和女孩子一起，玩巴拉拉小魔仙的游戲……在短短的幾天里，雨兒就成了大家的好朋友。看雨兒能這么快融入新的集體，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣，平時(shí)對(duì)她的關(guān)注也變少了。
有一天，孩子們都在喝水，而我也正忙著為接下來(lái)的活動(dòng)做準(zhǔn)備。不知什么時(shí)候，雨兒悄悄來(lái)到了我身邊，冷不丁地問(wèn)我：“老師，咱們過(guò)一會(huì)兒干什么？”我只顧整理活動(dòng)材料，敷衍著她：“一會(huì)兒你就知道了�！庇陜嚎粗沂种械牟牧�，話匣子一下打開(kāi)了：“老師，這些東西都是什么？”“老師，我家也有這種管子。”……說(shuō)得高興，雨兒忍不住拿了根塑料管玩了起來(lái)，只見(jiàn)她將塑料管繞成一圈，興奮地對(duì)我說(shuō)：“老師快看，我會(huì)變蝸牛哦！”雨兒的行為讓忙亂中的我有些不耐煩了，便不由分說(shuō)拽著她的手臂把她拉回到座位上：“我很忙，請(qǐng)你別煩我，你就在這兒等我一會(huì)兒！”就在我折回來(lái)的時(shí)候，雨兒像個(gè)甩不掉的小尾巴似的又跟了上來(lái)，一瞬間，我有些失控了：“雨兒，你就不能學(xué)學(xué)別的'小朋友耐心地等我一會(huì)兒?jiǎn)�？”我這高八度的一嗓子顯然是嚇著雨兒了，只見(jiàn)她愣在原地一言不發(fā)，眼淚瞬間就涌了出來(lái)，兩只手不知所措地拉扯著衣角。意識(shí)到自己的急躁后，我的語(yǔ)氣緩和了許多：“雨兒，你看別的小朋友都在座位上等老師呢，你也坐那兒等我好嗎？”雨兒哽咽了老半天，委屈地蹦出這樣一句話來(lái)：“老師，你每天都在忙，我就想和你說(shuō)說(shuō)話�！庇陜旱囊蛔忠痪浯踢M(jìn)了我的心坎。我慢慢俯下身，默默地將雨兒攬進(jìn)懷里，淚水在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。我為我的急躁而自責(zé)，也為對(duì)雨兒的不理解而內(nèi)疚，我隨即附在雨兒的耳邊和她約定：“每天午飯后我們好好說(shuō)說(shuō)話！”聽(tīng)我這么說(shuō)，雨兒將信將疑。我伸出手指頭鄭重其事地和她拉勾，雨兒這才破涕為笑，撒腿跑開(kāi)了，臨走還不忘俏皮地回我一句：“騙人是小狗。”
以后每天午餐后，我都會(huì)遵守和雨兒的約定，我倆漸漸成了好朋友。在雨兒心里。我和別的小朋友沒(méi)有什么兩樣，都是這個(gè)大家庭中的一員，都是她想要結(jié)識(shí)的新朋友。
雨兒的事讓我反省，作為老師，在日復(fù)一日、年復(fù)一年的瑣碎工作中，“我很忙，等我一會(huì)兒”早已成為我們的口頭禪。因?yàn)橐O(shè)計(jì)活動(dòng)方案，要準(zhǔn)備游戲材料，要研究教學(xué)有效性，要寫(xiě)論文……我們離孩子越來(lái)越遠(yuǎn)。我想，這絕不是教育的初衷，有時(shí)候我們是否忙得有些本末倒置？讓我們不再以忙為借口，不再吝惜自己的愛(ài)，走近每一個(gè)孩子，聽(tīng)他們說(shuō)說(shuō)心里話，滿足他們的心理需要。
幼兒教師教育隨筆 8
愛(ài)是教育的靈魂，熱愛(ài)孩子是教師做好本職工作的前提。作為一名幼兒園教師，只有用真摯、溫暖的愛(ài)去換取孩子們的信任，和他們建立深厚的感情，才能引導(dǎo)他們快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。
記得三年前我?guī)“鄷r(shí)，班里有個(gè)叫小威的男孩，不僅性格怪異，而且語(yǔ)言發(fā)展極差，小班上學(xué)期只會(huì)說(shuō)單個(gè)的字、詞，從不會(huì)用短句交流。吃飯時(shí)，他總喜歡找個(gè)靠邊的位置坐下來(lái)，將不愛(ài)吃的'飯菜扔得滿桌子都是；午睡時(shí)，他常常鉆到床底下和我們“躲貓貓”；區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他常常與小朋友發(fā)生爭(zhēng)搶，只要是他想玩的東西，其他小朋友誰(shuí)都甭想玩，倘若哪個(gè)小朋友也想玩，遇到他心情不好時(shí)他還會(huì)掄起小椅子砸向那個(gè)小朋友，使得小朋友都不敢接近他。
說(shuō)實(shí)在的，我當(dāng)時(shí)感到很頭疼，甚至每天只要看到小威就特別恐慌，因?yàn)槲覜](méi)辦法預(yù)測(cè)他還會(huì)惹出什么亂子來(lái)。盡管當(dāng)時(shí)有好多人建議我向園領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)明情況，勸說(shuō)他退學(xué)，但我沒(méi)有那樣做。因?yàn)槲抑�，如果我那樣做，我是解脫了，但�?duì)小威來(lái)說(shuō)就意味著失去上幼兒園的機(jī)會(huì)。小威是無(wú)辜的，他與其他孩子一樣有受教育的權(quán)利，于是我咬咬牙，決定留下他！
這以后，我常常牽著他的手，讓他跟在我身邊，同時(shí)引導(dǎo)其他幼兒與他交朋友，鼓勵(lì)他做一些喜歡做的事，抓住機(jī)會(huì)幫助他樹(shù)立信心。開(kāi)始，班里有很多人告他狀，每次我都會(huì)耐心地調(diào)查、分析，公平公正地處理。
有一次，走進(jìn)觀察區(qū)，我看見(jiàn)小豪不小心把剛抽出兩片小芽的小豆子揪了出來(lái)，此時(shí)小豪也回頭看見(jiàn)了我，怕我批評(píng)他，他貓著腰躲到了鋼琴后面。當(dāng)時(shí)我保持了沉默。收拾活動(dòng)區(qū)時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了被揪出的小豆芽，然后異口同聲地說(shuō)是小威揪出來(lái)的。此時(shí)的小威使勁搖頭�？吹叫⊥辉┩�，我便說(shuō)出了真相。我還組織了一次專門(mén)的教育活動(dòng)，借故事幫助大家消除對(duì)小威的偏見(jiàn)。就在那一刻，我從小威臉上看到了一絲笑容，我對(duì)他更有信心了。
又有一次，我看到小威走進(jìn)了小朋友較少的表演區(qū)。我便靜靜地觀察他，只見(jiàn)他認(rèn)真地用手指著《好吃的食物》圖譜，節(jié)奏準(zhǔn)確地唱著歌。我高興得緊緊把他抱住，親了又親�；顒�(dòng)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，我表?yè)P(yáng)了小威，并讓他在全班小朋友面前又唱了一遍，博得一片掌聲。
慢慢地，小威對(duì)我產(chǎn)生了信任感，他不再那么隨意、無(wú)規(guī)則了，能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言與大家交流了……看到孩子的進(jìn)步，家長(zhǎng)很感動(dòng)，我也很欣慰。愛(ài)，要真誠(chéng)、要無(wú)私，只有這樣，我們才可以自豪地說(shuō)：我愛(ài)孩子們，因?yàn)槲視?huì)勇敢地承擔(dān)教育的責(zé)任，毫不吝嗇地將愛(ài)給每一個(gè)孩子。
幼兒教師教育隨筆 9
一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句非常有哲理的話：“好孩子是夸出來(lái)的”。當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們—定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我剛工作的兩年里給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。
美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”，認(rèn)為每個(gè)孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能，每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能是不同的，也就是說(shuō)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢(shì)智能決定的。比如，有的孩子語(yǔ)言智能突出，有的孩子空間視覺(jué)智能突出，有的運(yùn)動(dòng)智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補(bǔ)他的短處。
剛接受我們班級(jí)時(shí)，我和搭班老師都很快注意到了這樣一個(gè)男孩子——不敢看著老師的眼睛說(shuō)話；當(dāng)老師一靠近他時(shí)他的全身就會(huì)緊張，特別是在學(xué)習(xí)新操的時(shí)候，老師糾正他的動(dòng)作時(shí)他的身體硬到掰到掰不動(dòng)的地步；從來(lái)不舉手回答問(wèn)題；美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)言等方面的能力都比其他幼兒發(fā)展的要慢一些……看到這樣的孩子，我們都很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無(wú)從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開(kāi)始給他新的'教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注他的一舉一動(dòng)，希望捕捉到他的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給他鼓勵(lì)，給他贊美，給他希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他在運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表?yè)P(yáng)他，并讓他做示范。當(dāng)他在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)候，我們會(huì)抹抹他的頭，給他一個(gè)贊許的微笑；當(dāng)他在老師的要求下能簡(jiǎn)單地回答老師的問(wèn)題的時(shí)候，我們會(huì)給他鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵(lì)下，他漸漸大方起來(lái)，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育人就是教育他對(duì)未來(lái)的希望�！倍覀兘o孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵(lì)他們——好孩子是夸出來(lái)。
幼兒教師教育隨筆 10
中午起床后我?guī)е⒆痈綍r(shí)一樣在廁所門(mén)口排隊(duì)等候上廁所，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒就聽(tīng)見(jiàn)班梓涵跟我說(shuō)“老師媽媽，孫琨皓哭了”我走過(guò)去一看，他哭的小臉都花了，我忙問(wèn)道“琨皓怎么了?怎么哭了?”他沙啞著嗓子“我渴了，想喝水�！薄澳悄銥槭裁床桓蠋熣f(shuō)呢?”面對(duì)我的提問(wèn)她也不回答，只是用滿是淚水的眼睛看著我，我摸了摸他的額頭，并不熱，于是耐心的詢問(wèn)“我們一會(huì)兒就回教室了，回教室就喝水，以后有事情要跟老師媽媽說(shuō)，好嗎?不要哭了，小小男子漢要勇敢!”在看到他朝我點(diǎn)頭后，我?guī)?dòng)幼兒以最快的'速度上廁所、洗手、回教室。
喝過(guò)水的琨皓還是悶悶不樂(lè)，沒(méi)有精神，擔(dān)心他是不是感冒了，但是摸了摸還是不熱，于是我跟班里的王老師開(kāi)始逗他開(kāi)心，讓他笑一笑。由于王老師下午要上公開(kāi)課，而琨皓就是其中的一個(gè)，所以匆匆忙忙的帶著孩子走了。等琨皓跟著王老師上完公開(kāi)課回來(lái)后就趴在了桌子上，問(wèn)他怎么了也不回答走過(guò)去一摸額頭，燙燙的，就趕快給他測(cè)量體溫，當(dāng)我看到他的體溫后呆了38度，立刻給琨皓媽媽打電話。當(dāng)半個(gè)小時(shí)后，琨皓媽媽才從地里趕了過(guò)來(lái)講孩子接走。
如果我在回到教室后立刻給孩子測(cè)量體溫，會(huì)不會(huì)孩子就不會(huì)燒的這么嚴(yán)重了?如果我再細(xì)心一點(diǎn)就不會(huì)有這樣的事情發(fā)生了!通過(guò)這件事，讓我明白了作為一名幼兒老師，我們就應(yīng)該從很小的細(xì)節(jié)開(kāi)始，去觀察每一個(gè)孩子，在孩子發(fā)生任何事情時(shí)都要有所準(zhǔn)備，有應(yīng)急的方案，講所有情況降到最低點(diǎn)。小小細(xì)節(jié)凸顯大大學(xué)問(wèn)，希望每一位老師都不要忽視細(xì)節(jié)。
幼兒教師教育隨筆 11
我班里有一位叫陽(yáng)陽(yáng)的孩子，不愿意參加集體活動(dòng)，也從不與教師或小朋友交流，每天就喜歡在活動(dòng)室里跑來(lái)跑去，快樂(lè)的時(shí)候會(huì)高聲喊叫，生氣的時(shí)候會(huì)就地打滾。我很擔(dān)憂陽(yáng)陽(yáng)的發(fā)展，所以格外關(guān)注他。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)除了喜歡在活動(dòng)室里跑，有時(shí)還會(huì)在閱讀區(qū)里停留，常常會(huì)把書(shū)架上的書(shū)搬到地上，然后再放回去，偶爾也會(huì)拿起其中一本翻一翻。我意識(shí)到這也許是引導(dǎo)陽(yáng)陽(yáng)的契機(jī)。
一天，我拿著繪本《和爸爸一樣》，故意坐到陽(yáng)陽(yáng)身邊閱讀。不一會(huì)兒，我感到他向我投來(lái)了好奇的目光，便舉起書(shū)轉(zhuǎn)向陽(yáng)陽(yáng)：“陽(yáng)陽(yáng)，你看過(guò)這本書(shū)嗎？”他搖搖頭。我連忙說(shuō)：“那你想看嗎？我們一起讀這本書(shū)好嗎？”“好�！边@是陽(yáng)陽(yáng)第一次認(rèn)真地回應(yīng)了我。那天，我和陽(yáng)陽(yáng)一起讀完了這本繪本，心情如陽(yáng)光般燦爛。
從此以后，我經(jīng)常找機(jī)會(huì)和陽(yáng)陽(yáng)一起讀書(shū)。我發(fā)現(xiàn)那些內(nèi)容幽默、色彩鮮艷、視覺(jué)沖擊力強(qiáng)的繪本是他的首選，所以我經(jīng)常會(huì)在閱讀區(qū)投放一些他喜歡的圖書(shū)，以吸引他去閱讀。我除了陪他閱讀，還會(huì)就書(shū)中的內(nèi)容與他作些簡(jiǎn)單的交流。開(kāi)始他的話很少，但我還是不厭其煩地與他交流，只要他能和我互動(dòng)起來(lái)，哪怕只是一個(gè)眼神、一個(gè)肢體動(dòng)作，我都會(huì)給予鼓勵(lì)。漸漸地，他看的圖書(shū)越來(lái)越多，和我的交流也多了起來(lái)。有時(shí)他還會(huì)主動(dòng)問(wèn)我一些問(wèn)題。再后來(lái)，我就引導(dǎo)陽(yáng)陽(yáng)與小朋友一起閱讀，就這樣，陽(yáng)陽(yáng)和小朋友的交流也慢慢地多了起來(lái)，并且也愿意和小朋友一起游戲了。
因?yàn)殚喿x，陽(yáng)陽(yáng)打開(kāi)了心扉，愿意向教師傾訴自己的.想法，愿意與小伙伴們分享自己的感受，逐漸建立了自信，融入了集體。這就是我和陽(yáng)陽(yáng)的讀書(shū)故事，它沒(méi)有激動(dòng)人心的場(chǎng)面，沒(méi)有跌宕起伏的情節(jié)，卻有著最真實(shí)的成長(zhǎng)記憶。
幼兒教師教育隨筆 12
我們彩虹班的孩子最喜歡聽(tīng)故事，所以我經(jīng)常會(huì)把一些教育活動(dòng)內(nèi)容以故事的形式講給他們聽(tīng)。故事講完啦，我問(wèn)：“故事中小熊是怎么受傷的?”膽小的萌萌似舉非舉的小手顫抖的舉起一點(diǎn)，調(diào)皮搗蛋上課不專心的蛋蛋把手舉得高高的，嘴里還嘟嘟著“我我……”我說(shuō)：“蛋蛋請(qǐng)來(lái)回答。”蛋蛋站了起來(lái)看了看旁邊的小朋友，然后把頭低下了，再叫就不抬頭了。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：當(dāng)老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。有些孩子本身上課不夠?qū)Ｗⅲ瑥亩沟盟季w游離與活動(dòng)之外，沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是因?yàn)閷?duì)老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，有些孩子不想說(shuō)，脾氣比較倔強(qiáng)，還有一些卻因生性膽小而不敢回答。
為了給每個(gè)孩子展示的機(jī)會(huì)，我采取了相應(yīng)的教育措施。每天中午起床后孩子們自由支配來(lái)進(jìn)行在集體面前編故事，會(huì)編的幼兒可以講長(zhǎng)一點(diǎn)的故事，不會(huì)編的一二句也行。有的孩子很高興了，有的孩子處于無(wú)奈，因?yàn)槲医?jīng)常用開(kāi)火車(chē)的形式一個(gè)跟著一個(gè)講的，不用舉手。經(jīng)過(guò)多次的鍛煉，孩子們得到老師、同伴們的肯定，每次這樣的'活動(dòng)就連平時(shí)比較內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話的孩子也能勇敢地站起來(lái)，把自己編得故事講出來(lái)和大家分享。雖然孩子們編的故事不是很好，有的前后不符、有的不連貫，但這卻鍛煉了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了孩子們勇敢的精神和豐富的想象力。
經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐?wèn)題方面，都有了不同程度的提高，我取消了開(kāi)火車(chē)的形式，令我欣喜的是我看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動(dòng)，相信高高舉起的小手會(huì)越來(lái)越多。
幼兒教師教育隨筆 13
今天，我們班的集體教育活動(dòng)是社會(huì)活動(dòng)《向白色污染宣戰(zhàn)》，由于活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)性較強(qiáng)，我費(fèi)好大勁才使孩子弄明白什么是“白色污染”，應(yīng)該怎樣保護(hù)我們生存的環(huán)境等問(wèn)題�；顒�(dòng)結(jié)束后，我?guī)Ш⒆觽儊?lái)到院子里活動(dòng)，秋日的陽(yáng)光暖暖的照在身上，孩子們圍在我身邊無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)著、鬧著，看著他們歡呼雀躍的身影，我的心情也隨之放松了許多�！袄蠋�，于冰巖撿了個(gè)塑料袋！”快嘴的“小八哥”趙心宇過(guò)來(lái)報(bào)告�！澳氵^(guò)來(lái)！”我大聲音吆喝于冰巖。因?yàn)樵诖酥�，我曾在一本�?shū)上讀到有一個(gè)幼兒園的小朋友在玩時(shí)，曾有一個(gè)男孩子用一個(gè)塑料袋子蒙住了另一個(gè)小朋友的頭，差點(diǎn)釀成不可想象的后果�！鞍阉芰洗拥簦 蔽也患偎妓鞯拿钣诒鶐r。于冰巖怯生生的看著我，慢慢地把塑料袋放在地上。我用腳把塑料袋踢到離我們活動(dòng)區(qū)較遠(yuǎn)的冬青邊上，又回到孩子們中間，再也沒(méi)去注意那個(gè)塑料袋。
孩子們鬧夠了，玩累了，陸陸續(xù)續(xù)回到教室。于冰巖走到垃圾桶旁邊時(shí)隨手扔進(jìn)一樣?xùn)|西，我出于好奇，走過(guò)去一看，原來(lái)是剛才被踢掉的那個(gè)塑料袋，我的臉一下子火辣辣的燙起來(lái)，全明白了：于冰巖撿塑料袋并不是為了玩，而是把老師的'教導(dǎo)――保護(hù)我們的生存環(huán)境付諸了行動(dòng)。是啊，“言行一致”對(duì)于我們每一個(gè)幼兒教師來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的字眼了，它的含義也肯定人人皆曉，但真正做起來(lái)我們卻甚至不如一個(gè)幼兒園的孩子。帶著深深的羞愧與自責(zé)，我要全班小朋友面前承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)了于冰巖，全班的小朋友不約而同的鼓起掌來(lái)。在小朋友的掌聲中，于冰巖不好意思的笑了，小朋友們也笑了，我也笑了……
幼兒教師教育隨筆 14
連續(xù)幾天了，走進(jìn)我們的活動(dòng)室，首先看見(jiàn)的是滿地的碎紙，打掃完了，過(guò)一段時(shí)間還是會(huì)有，我屢禁不止，怎么回事呢？這樣下去怎么能行，一是破壞了環(huán)境衛(wèi)生；二是使孩子養(yǎng)成了亂扔、亂撕紙的不良習(xí)慣。我想不如將錯(cuò)就錯(cuò)，搞一次“撕紙大王”比賽活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)過(guò)程中，受到啟發(fā)，得到教育，同時(shí)還對(duì)孩子進(jìn)行道德教育和美育教育，一舉多得呢！于是，周三下午組織我班進(jìn)行了“撕紙大王”比賽活動(dòng)。我宣布了比賽的規(guī)則、內(nèi)容以及要求。比賽開(kāi)始了，孩子們迅速動(dòng)手，接著就聽(tīng)到活動(dòng)室內(nèi)撕紙的哧……哧……聲，孩子們忙得不亦樂(lè)乎，撕完紙就忙著往準(zhǔn)備好的紙上粘貼，孩子們各顯身手，發(fā)揮著自己的想象力和創(chuàng)造力，那高漲的氣氛，興高采烈的場(chǎng)面，讓我高興萬(wàn)分！我一邊指導(dǎo)孩子作業(yè)一邊進(jìn)行了隨機(jī)教育，提醒孩子不要把碎紙弄到地面上，不要把膠水弄到桌子上和衣服上，注意衛(wèi)生。
時(shí)間到了，我把孩子們的作品一一收集起來(lái)，讓孩子們自己當(dāng)評(píng)委，評(píng)出今天的“撕紙大王”經(jīng)過(guò)展示作品，大家評(píng)議。最后選出了孫浩杰小朋友為“撕紙大王”，并送給了孫浩杰小朋友一只小星星作為獎(jiǎng)勵(lì)。本次活動(dòng)還設(shè)了一個(gè)特別獎(jiǎng)“愛(ài)清潔的好孩子”，這個(gè)獎(jiǎng)被趙廣毅小朋友奪得。因?yàn)橼w廣毅小朋友不但自己的位置上沒(méi)有碎紙，還主動(dòng)把地面上的碎紙都撿了起來(lái)。我借題發(fā)揮，發(fā)動(dòng)孩子向趙廣毅小朋友學(xué)習(xí)，不亂扔紙，做個(gè)愛(ài)清潔的'好孩子。孩子們深受啟發(fā)，從此之后，室內(nèi)再也沒(méi)有亂扔紙的現(xiàn)象了。
通過(guò)這次活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到把孩子們的一些不良習(xí)慣滲透到活動(dòng)中進(jìn)行教育，會(huì)收到事半功倍的效果，孩子們也更容易接受。
幼兒教師教育隨筆 15
《小兔乖乖》的故事是我班幼兒最喜歡的童話故事之一，《小兔乖乖》的小畫(huà)書(shū)也成為了小朋友們飯后最搶手的圖書(shū)之一，看到小朋友們?nèi)绱绥姁?ài)它，又適逢我班在開(kāi)展《小兔乖乖》的主題，于是我就利用這難得的機(jī)會(huì)，由故事中的一個(gè)細(xì)節(jié)：通過(guò)尾巴辨認(rèn)小動(dòng)物，拓展成一節(jié)教學(xué)活動(dòng)。
在此次的教學(xué)活動(dòng)中，場(chǎng)景的布置我選擇在娃娃家中進(jìn)行，讓幼兒席地而坐，有可以打開(kāi)的蘑菇門(mén)，有可以向外望的小窗戶，在圍欄周?chē)N上蘑菇圖片，很有家的味道；由他們來(lái)扮演兔寶寶，和“兔媽媽”一起在歡快的兔子舞音樂(lè)聲中起舞，幼兒的積極性很高，當(dāng)大灰狼、老虎、獅子、兔子的尾巴分別從門(mén)縫里伸進(jìn)來(lái)時(shí)，他們都覺(jué)得很驚奇，像是自己真的成了童話故事里的.主角，真的有大灰狼、老虎、獅子等來(lái)敲門(mén)一樣，也由于小朋友對(duì)《小兔乖乖》的故事太過(guò)于熟悉了，在我問(wèn)到：“我們用什么方法可以知道門(mén)外的是不是我們的朋友呀？”幼兒很快的就回答到“你把尾巴伸進(jìn)來(lái)讓我們瞧瞧�！笨梢�(jiàn)，幼兒對(duì)故事熟悉到可以把故事內(nèi)的部分臺(tái)詞背出來(lái)，雖然在這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，我的切入點(diǎn)是要從動(dòng)物尾巴辨認(rèn)小動(dòng)物，但從某種意義上來(lái)講我覺(jué)得這其實(shí)制約了幼兒的思維，將他們的思維固定在一個(gè)小小的圈子內(nèi)，以至于提到這個(gè)問(wèn)題，他們不會(huì)去多想，會(huì)不會(huì)還有更好的方法？而是第一反應(yīng)就是故事里用到的方法，使幼兒沒(méi)有了創(chuàng)新意識(shí)。
從此次的教學(xué)活動(dòng)也可看出，也許是由于平時(shí)很少讓幼兒坐在墊子上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因此，部分幼兒總存在有新鮮感，在墊子上坐不住，我想在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，還是應(yīng)該給幼兒進(jìn)行多種的教學(xué)模式。
幼兒教師教育隨筆 16
孩子的性格多種多樣，表現(xiàn)出來(lái)的行為也是不同的。小晨是個(gè)很文靜的孩子，平時(shí)總給人很害羞的感覺(jué)，一有事情他就張著大眼睛看著你一言不發(fā)，有時(shí)說(shuō)話也是輕輕的。一天中午餐前準(zhǔn)備時(shí)，我正在講著故事。孩子們都睜著大眼睛仔細(xì)地聽(tīng)著，但是總有幾個(gè)搗亂的孩子在窸窸窣窣的講話。我看看他們有點(diǎn)生氣了，突然看到平時(shí)比較文靜的小晨也站了起來(lái)開(kāi)始動(dòng)來(lái)動(dòng)去。我的火氣一下子就上來(lái)了。我停止了講故事，讓小晨和其他幾個(gè)搗亂的孩子站起來(lái)好好想想自己的錯(cuò)誤。
過(guò)了一會(huì)，看看其他幾個(gè)孩子都知道犯錯(cuò)了就請(qǐng)他們坐下，但是我請(qǐng)到小晨是，他卻把嘴巴撅得高高的，一臉的不服氣�？吹竭@樣我就更生氣了，讓小晨繼續(xù)站著，好好反省一下。
把故事講完以后我仔細(xì)想了一下，小晨平時(shí)不是這樣的`孩子。于是我把他叫住拉到身邊，說(shuō)起了悄悄話。我說(shuō)：“小晨，老師先給你道個(gè)歉，老師批評(píng)的太兇了。你能告訴我，你剛才為什么要站起來(lái)嗎？”聽(tīng)到我的道歉，小晨的態(tài)度也緩和了下來(lái)。輕輕地對(duì)我說(shuō)：“我剛才看到很多書(shū)都掉了下來(lái)，我想去把他們撿起來(lái)。”于是，我說(shuō)：“那老師批評(píng)錯(cuò)了，我再跟你道個(gè)歉！下次和小朋友一起聽(tīng)做事情的時(shí)候，如果你有事情你可以悄悄的來(lái)跟我說(shuō)好嗎？”小晨輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭。
之后，我經(jīng)常地找小晨說(shuō)悄悄話，小晨漸漸地也愿意跟我說(shuō)話了。
通過(guò)這件事讓我了解到，孩子們是不一樣的，他們有多種的性格。在批評(píng)之前我們應(yīng)該多結(jié)合孩子平時(shí)的表現(xiàn)與性格，千萬(wàn)不要為了一時(shí)生氣而傷了孩子的自尊心。
幼兒教師教育隨筆 17
環(huán)境是人類生存的地方，與人類有著密不可分的關(guān)系，所以我們一定要保護(hù)我們生存的環(huán)境，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，創(chuàng)造整潔，舒適，溫馨的環(huán)境而努力。
六一兒童節(jié)那天，我?guī)е畠焊吒吲d興的到超市購(gòu)物。當(dāng)我們拿著滿滿一籃東西到收銀臺(tái)那邊付款時(shí)，收銀員竟然不給我們馬夾袋了。女兒著急地拉著我的衣角問(wèn)道："媽媽，收銀員阿姨為什么不給我們馬夾袋呢，沒(méi)有馬夾袋我們?cè)趺窗堰@么多的東西拿回家呢"。收銀員阿姨聽(tīng)見(jiàn)了說(shuō)："現(xiàn)在開(kāi)始購(gòu)物要自己帶好袋子，以前那些馬夾袋不環(huán)保，不容易腐爛，會(huì)污染我們生存的環(huán)境。"女兒笑咪咪的說(shuō)："阿姨，我知道了，那我回家自己做個(gè)環(huán)保包，以后上超市就用自己做的包。"
一到家，女兒和我找她以前她小時(shí)候穿不下的衣服，拿出剪刀和針線包。我用剪刀把布剪成兩塊正方形，用針線把兩塊正方形縫起來(lái)，然后在包的.兩包縫一根包帶，一會(huì)兒，我和女兒就把包做好了。然后，我問(wèn)女兒你說(shuō)包上我們還要畫(huà)些什么呢？女兒說(shuō)："媽媽，我要在包的一面畫(huà)一些環(huán)保漫畫(huà)，讓大家都行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)自己生存的環(huán)境，講衛(wèi)生。從自己身邊的小事做起，把自己周?chē)沫h(huán)境創(chuàng)造得更加美好。包的另一面我要畫(huà)奧運(yùn)五環(huán)和吉祥物，2008年8月8日舉世矚目的奧運(yùn)會(huì)就要在我們中國(guó)大地上拉開(kāi)序幕了，祝中國(guó)奧運(yùn)健兒取得更好的成績(jī)。"聽(tīng)著女兒這些回答，我感到很欣慰，女兒長(zhǎng)大了很多，在學(xué)校開(kāi)展的做中學(xué)活動(dòng)中學(xué)到了很多的知識(shí)和本領(lǐng)。
讓我們攜手起來(lái)，為保護(hù)環(huán)境，拯救地球而積極行動(dòng)，做為21世紀(jì)的優(yōu)秀公民，為我們的地球締造一個(gè)綠色的明天。
幼兒教師教育隨筆 18
溝通，是拉近人和人之間關(guān)系的橋梁，它能讓兩顆心緊密的聯(lián)系到一起，讓人與人之間的距離變得更近。在幼兒園中，存在著兩種孩子，一種是安靜沉穩(wěn)型，一種是活潑好動(dòng)型。相比之下大多數(shù)人都會(huì)喜歡第一種，但我覺(jué)得，孩子就是孩子，生來(lái)天真善良，我們不能因?yàn)楸硐蠖蚝⒆樱瑢?duì)于那些過(guò)于活潑愛(ài)動(dòng)的孩子，我們要因材施教，找到合適的方法，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過(guò)意識(shí)引導(dǎo)而使其行為產(chǎn)生循序漸進(jìn)的變化。
我?guī)У?班級(jí)里就有這么一位，它不僅活潑愛(ài)動(dòng)，而且常常給老師制造一些“惡作劇”，比如，在大家一起站隊(duì)時(shí)，他就會(huì)滿場(chǎng)亂跑，讓老師追來(lái)追去，還很高興，累的老師氣喘吁吁；教學(xué)活動(dòng)中他不是時(shí)不時(shí)的去廁所溜達(dá)，就是跑到區(qū)角里玩玩具。他的媽媽也很發(fā)愁，說(shuō)我平時(shí)工作忙，他從小是跟著奶奶一起長(zhǎng)大的，你也知道老人都比較疼孩子，他真的是太調(diào)皮了，老師你對(duì)他嚴(yán)厲一點(diǎn)。
怎樣正確的引導(dǎo)這位“自由人”呢？我的切入點(diǎn)是找優(yōu)點(diǎn)，并且及時(shí)鼓勵(lì)。在一段時(shí)間的觀察中，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，也愛(ài)管閑事，他看到老師來(lái)了，會(huì)去幫老師開(kāi)門(mén)，離園的時(shí)候會(huì)幫老師收板凳，發(fā)現(xiàn)誰(shuí)沒(méi)喝水會(huì)趕快的跑來(lái)告訴我。
我發(fā)現(xiàn)，他還特別的細(xì)心，有小朋友沒(méi)來(lái)幼兒園，他總能第一個(gè)發(fā)現(xiàn)。一次次的發(fā)現(xiàn)，讓我對(duì)這個(gè)孩子有了新的認(rèn)識(shí)，一次次的鼓勵(lì)給了他自信，他感受到了老師對(duì)他的喜愛(ài)，從而使他產(chǎn)生了更多的成功體驗(yàn)。不到一個(gè)與的時(shí)間，他的進(jìn)步可不小，也不再是媽媽眼里的那個(gè)“自由人”了。
記得一位專家這樣講過(guò)，“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心、自信心。
換一種目光看孩子，換種方式與孩子溝通，將會(huì)帶來(lái)意想不到的收獲。
幼兒教師教育隨筆 19
在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)成成小朋友將娃娃家的一只小杯子放進(jìn)口袋里，再也沒(méi)有拿出來(lái)�；顒�(dòng)結(jié)束后，我問(wèn)全班幼兒：“想不想看老師變魔術(shù)？”大家都說(shuō)想看，于是我就學(xué)著魔術(shù)師的樣子邊比劃邊說(shuō)：“我變只杯子出來(lái)，現(xiàn)在這只杯子已經(jīng)在成成口袋里了，請(qǐng)他拿出來(lái)給大家看。”聽(tīng)了我的話，成成把那只杯子拿了出來(lái)，大家都拍手叫好。
事后，我找成成小朋友談話，告訴他不能隨便把幼兒園的東西帶回去。他輕松地點(diǎn)頭稱好。我想：這樣做既讓幼兒懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的'道理，又保護(hù)了幼兒的自尊心。
我們班有個(gè)小朋友叫新琦，動(dòng)手能力非常差，據(jù)了解，在家里大大小小的事樣樣都有人代替包辦。就這樣，在幼兒園也要靠老師。每天下午起床后自己不會(huì)穿鞋，總是等著老師給穿。剛開(kāi)始，給他穿上吧，別耽誤了他小便，否則更麻煩。每次都這樣遷就他后來(lái)越來(lái)越覺(jué)得，這樣下去對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生不好的后果。取得家長(zhǎng)的支持與配合，我對(duì)他開(kāi)始了另一種方法：那天，當(dāng)新琦起床后，他和原來(lái)一樣，提著兩只鞋子在我身后等我。我整理完床鋪后，接過(guò)他手中的鞋子直接放在地上，對(duì)他說(shuō)：“今天自己穿一次吧？來(lái)，我教你�！蔽乙贿吺謩�(dòng)一邊嘴說(shuō)：“一雙小鞋先放好，小腳丫子往里鉆，鉆呀鉆呀鉆到頭，再用小手鉤后面�！�
我和他穿上一只，另一只我讓他自己穿，最后終于穿上了，我們兩個(gè)都高興的笑了。然后領(lǐng)他走出休息室，走到小朋友中間，讓他講講自己是怎么穿上鞋子的，還讓小朋友拍手鼓勵(lì)他。新琦可高興啦！第二天，新琦來(lái)幼兒園就自豪的告訴我，“老師，在家里我也自己穿鞋。”我摸了摸他的頭說(shuō)，“你真棒！”
幼兒教師教育隨筆 20
我們班的小琪小朋友，他平時(shí)就喜歡動(dòng)，上課無(wú)法安靜地坐著，不是躺在地上就是歪在板凳旁邊，坐沒(méi)坐相，站沒(méi)站相。喜歡拿玩具玩，與小朋友說(shuō)悄悄話。不喜歡與其他小朋友一起做游戲，不遵守場(chǎng)合紀(jì)律和秩序。這個(gè)問(wèn)題讓我感到很煩惱。
通過(guò)我最近一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)大班的孩子比小班的孩子好動(dòng)，也許是小班的孩子年齡還比較小，心里對(duì)老師有種恐懼感的原因吧，他們就比較聽(tīng)老師的話，不怎么動(dòng)，但是大班的孩子是沒(méi)有幾個(gè)老實(shí)的，都比較喜歡好動(dòng)，除了那幾個(gè)性格內(nèi)向的孩子之外。
我們班就孩子好“動(dòng)”這個(gè)問(wèn)題開(kāi)了一個(gè)小小的家長(zhǎng)會(huì)，我們請(qǐng)了一部分在學(xué)校里比較好動(dòng)的`孩子的家長(zhǎng)來(lái)參加了這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，我們老師專門(mén)對(duì)家長(zhǎng)們介紹了一下他們的孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)。在這些孩子身上發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)問(wèn)題是，老師讓孩子們坐好認(rèn)真聽(tīng)課的時(shí)候，他們的孩子很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)無(wú)法安靜地坐下，或者是在座位上歪歪斜斜扭來(lái)扭去的。再一個(gè)就是上課的時(shí)候總是拿些小玩具，做些小動(dòng)作，或者是與旁邊的同學(xué)說(shuō)話。老師問(wèn)的問(wèn)題還沒(méi)說(shuō)完就忙著插嘴，吵吵鬧鬧，不能安靜地玩玩具。在群體游戲中，不能認(rèn)真遵守游戲秩序，總是搶著上場(chǎng)，不按順序來(lái)。有時(shí)候還打擾別人做游戲。喜歡去欺負(fù)一些老實(shí)的小朋友，喜歡踩在板凳上跳來(lái)跳去的。
通過(guò)這次小小的家長(zhǎng)會(huì)，我們班的小朋友大部分都比以前懂事多了，上課也變得認(rèn)真聽(tīng)講了。為此我特別和小琪的家長(zhǎng)溝通了一下，通過(guò)家長(zhǎng)和老師一起的努力，小琪小朋友比以前有紀(jì)律多了，上課的時(shí)候總是認(rèn)真坐在板凳上把手背在后面認(rèn)真聽(tīng)老師上課，接受知識(shí)的能力也比以前強(qiáng)多了，喜歡和小朋友一起交流。老師和家長(zhǎng)都感到很欣慰，這次小小的家長(zhǎng)會(huì)真的很有收獲。
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