數(shù)學(xué)教學(xué)中是該如何使用微課
微課教學(xué)使用策略
一、微課應(yīng)用具有選擇性
筆者在這里引言一句非常通俗的話：“一個蘿卜一個坑”，也就是說每一個事物都有自己應(yīng)該存在的范圍，沒有任何事物是存在普適性的。尤其在教師的教學(xué)中，教學(xué)課堂瞬息萬變，學(xué)生的情況又不盡相同，所以任何一個教學(xué)手段的選用都必須要先進行判別，認定是否合適再加以引進。那么在教學(xué)中引進微課技術(shù)也同樣如此，對于選擇性地引進微課技術(shù)主要體現(xiàn)在兩方面：第一，教學(xué)環(huán)境是否適合，引進微課的教學(xué)環(huán)境一定是具備相關(guān)的放映條件，并且學(xué)生能夠適應(yīng)這種新型的手段;第二，教學(xué)內(nèi)容是否合適，并不是每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都能用微課技術(shù)進行放映，選擇性地運用切勿本末倒置。舉一個簡單的例子，在進行“向量”的教學(xué)時，利用微課教學(xué)能夠更直觀形象地展示知識，而對于“充要條件”相關(guān)知識教學(xué)時，是需要教師的細心講解與大量舉例實現(xiàn)教學(xué)的。所以只有選擇性地運用，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢。
二、注重實效性
在微課技術(shù)走進教學(xué)大舞臺后，很多的教師都抱著嘗試的心態(tài)在課堂上引用它。并且無所不用其極，將各種花里胡哨的素材加入到微課設(shè)計中，花費大量的時間制作出外觀十分精良的視頻課件，然而實效性微乎其微。教師總是把微課技術(shù)作為一個新奇的事物來表現(xiàn)自己對它的熱愛，設(shè)計一些華而不實的東西，往往收到的成效完全不與付出的時間成正比。所以在微課技術(shù)的運用中，注重其實效性，切記華而不實是需要廣大教師特別注意的地方。教師始終要認清，將微課運用在教學(xué)中，最初的目的是改善教學(xué)獲取最佳的教學(xué)成效，而不是科技成果發(fā)布會，更不是展現(xiàn)自己信息技術(shù)的平臺。在教學(xué)中設(shè)計的微課視頻，首先要滿足實效性，美觀只是其次，能做到是最好，做不到但不強求。比如在進行空間直角坐標(biāo)系的教學(xué)中，利用微課技術(shù)展示一個空間直角坐標(biāo)系，只需要能夠?qū)Ⅻc位表示清楚，坐標(biāo)能夠進行標(biāo)示就足夠了，不需要做好大量的美學(xué)設(shè)計與花邊構(gòu)造，永遠要記住，實效大于美觀。
三、加強教學(xué)管理
筆者在前文有提到，教師在微課進入課堂的最初階段都對此表現(xiàn)得十分新奇，教師都如此了，更不用說其對學(xué)生的吸引力。往往就是因為吸引力太大，而使學(xué)生關(guān)注的重點發(fā)生偏移。他們關(guān)注的不是微課技術(shù)中展示的教訓(xùn)內(nèi)容，而是這個教學(xué)手段的本身。在微課教學(xué)的課堂上，學(xué)生總是表現(xiàn)得十分積極，甚至可以說是十分亢奮。因為對學(xué)生來說，進行視頻播放又是他們開小差、走神的好機會了。如果教師在教學(xué)中，沒有關(guān)注到這一現(xiàn)象，那反而使課堂受到微課技術(shù)的負面影響。所以，在進行微課教學(xué)的課堂上，教師要相比常規(guī)課堂花費更多的精力在課堂管理方面，使學(xué)生始終專注于視頻學(xué)習(xí)，而不做其他不利于學(xué)習(xí)的事情。那么建立一個嚴(yán)格的機制則是一個非常有效的方法，比如在視頻播放之前教師就告知學(xué)生在視頻播放結(jié)束之后，要針對播放內(nèi)容隨機點名回答相關(guān)問題，回答不出或錯誤者都要受到相對應(yīng)的懲罰，而回答正確者則會受到獎勵。在這樣的獎懲機制的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將很大程度得以保證。
微課在教學(xué)中的應(yīng)用策略
利用微課創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。高中數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)不同，授之以魚不如授之以漁，由此充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重點。素質(zhì)教育進一步要求高中數(shù)學(xué)教師變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生自主性的做學(xué)習(xí)的主人，由此數(shù)學(xué)教師要充分扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者�；诖耍瑪�(shù)學(xué)教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，比如為凸顯高中數(shù)學(xué)知識的實用性，教師可以將生活中的案例引入到微課教學(xué)中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義，同時鼓勵學(xué)生思考，倡導(dǎo)學(xué)生去置疑所學(xué)習(xí)的知識。此外，為更好的集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的目光轉(zhuǎn)入課堂中，教師在上課之前，可以通過板書等多種形式，陳列本節(jié)課的內(nèi)容。
開展微課教學(xué)活動。盡管微課教學(xué)的時間比較短，但這并不妨礙數(shù)學(xué)教師在微課教學(xué)中組織教學(xué)活動。當(dāng)前，數(shù)學(xué)教師在微課教學(xué)中，甚少組織教學(xué)活動，認為組織教學(xué)活動會占用大量的教學(xué)時間，由此一般將教學(xué)活動放在傳統(tǒng)教學(xué)中。但國外學(xué)者指出，在微課教學(xué)中引入教學(xué)活動可以起到一箭雙雕的作用。在微課教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師可以將教學(xué)難點放入，然后集中講授教學(xué)難點，并配合各種新穎的教學(xué)活動，來幫助學(xué)生突破難點，提高教學(xué)成績。比如在講授三角函數(shù)的過程中，在普通教學(xué)活動中，各個知識點比較分散，不具有集中性，學(xué)生掌握起來也比較困難，由此為鞏固與三角函數(shù)相關(guān)的知識，數(shù)學(xué)教師可以整合一節(jié)優(yōu)秀的微課教程，集中突破三角函數(shù)的相關(guān)知識，并讓學(xué)生充分參與，構(gòu)建自身的知識體系，從而最大化教學(xué)效果。
微課制作中應(yīng)該注意的問題。首先，微課以其新奇的教學(xué)方式拉近了與學(xué)生的距離，營造出一種課堂互動的氛圍，使學(xué)生主動參與問題的探討，激發(fā)學(xué)生對知識的探求欲望。微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課最主要的特點就是時間短，但這并沒有限制授課的內(nèi)容和質(zhì)量。一節(jié)優(yōu)秀的微課，可以在最短時間內(nèi)，向?qū)W生傳授最多的知識，從而確保學(xué)生注意力的集中性、密集性。此外，微課在制作的過程中，要充分明了高中生思維發(fā)展的狀況，以感性知識作為開始的內(nèi)容，逐步向理性知識過渡，以期幫助學(xué)生更好的理解、消化吸收知識。其次，高中教師不能為了片面追求微課，而開展微課教學(xué)，而應(yīng)該充分理解高中數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容，明了知識發(fā)展的方向和脈絡(luò)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容來開展微課教學(xué)，有效提高教學(xué)效率。除此之外，高中數(shù)學(xué)教師要緊跟時代潮流，應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如高中教師應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)倪x擇圖片、視頻，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作畫風(fēng)精致的PPT，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。一份優(yōu)秀的教案，不僅可以體現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，更能讓學(xué)生多感官的去聽講、去學(xué)習(xí)，從而真正愛上學(xué)習(xí)。最后，組織好預(yù)習(xí)工作，良好的微課教學(xué)要求學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)工作，只有事先預(yù)習(xí)，帶著問題去聽講，才能進一步加深對知識的認知，以便短時間內(nèi)掌握大量的`知識。
微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
一利用微課營造教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
高中數(shù)學(xué)所涉及的內(nèi)容中很多涉及到實際生活，結(jié)合微課可以營造相對應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生通過實際生活中的例證更全面的理解數(shù)學(xué)問題，并借此也培養(yǎng)了學(xué)生靈活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)聯(lián)系實際的邏輯思維，具體來說，以幾何中的點線面之間的位置關(guān)系為例，正常的課堂教學(xué)進行實物演示往往不能使學(xué)生全都看清楚，微課的使用能夠通過視頻錄制出兩根被拉直的繩子被平行固定在桌子四個角上形成一個面的效果，進而得出點線面之間的結(jié)構(gòu)和層次位置關(guān)系。結(jié)合微課的使用，能夠幫助教師在教學(xué)過程中將問題更詳細深入的進行講解和分析，并且將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題還原回生活，不但能夠幫助學(xué)生理解問題的本質(zhì)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進而實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)的效果。
二利用微課建構(gòu)知識，強調(diào)教學(xué)重點和難點
高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容上比較抽象，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往不能很好的掌握知識的難點和重點，成為建構(gòu)知識體系的阻礙，而通過微課，教師可以將知識點中的重點和難點進行演示并結(jié)合演示重申教學(xué)內(nèi)容，這就能夠節(jié)省很多學(xué)生課下自學(xué)及疑惑的時間，提高了效率。比如在講解互為反函數(shù)這個部分時，互為反函數(shù)圖像間的關(guān)系可以結(jié)合教學(xué)軟件進行多媒體展示，以微課為基礎(chǔ)的動態(tài)展示能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的問題簡單具體化，進而幫助學(xué)生全面的理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。
三利用微課解決問題，提高學(xué)生的探究能力
微課一方面能夠調(diào)動學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠鍛煉和提高學(xué)生的探究能力，主要體現(xiàn)在教師可以通過微課將教學(xué)內(nèi)容或一些特別問題展示給學(xué)生，通過問題的引導(dǎo)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)或分組形式討論學(xué)習(xí)，最終通過學(xué)生的思考認識及學(xué)生間的交叉理解實現(xiàn)對知識的研究及問題的解決。不但有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自主探索和研究的能力，同時也加強了學(xué)生合作與交流的能力，真正的實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂氛圍。
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