如何培養(yǎng)小學生良好數(shù)學學習習慣和興趣
一、交給正確的預(yù)習方法，養(yǎng)成有效的預(yù)習習慣。
有效的預(yù)習，能使學生學習的目的性和針對性更明確，可以提高學習的質(zhì)量。數(shù)學學科的學習，應(yīng)十分重視學生課前預(yù)習習慣的培養(yǎng)。在學新課之前，學生一般都要預(yù)習，特別要注意預(yù)習方法的指導(dǎo)。有些知識，預(yù)習時可看一看、讀一讀、記一記。比如，“循環(huán)小數(shù)的認識”這個內(nèi)容就可以采用這樣的方法預(yù)習，學生通過預(yù)習就可以了解知識，課堂上自己就能說出來；還有一些知識則需通過布置預(yù)習提綱的方法來進行，以后再逐步過渡到只布置預(yù)習內(nèi)容，引導(dǎo)學生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，使學生課前對新知識有所了解，例如在復(fù)習多邊形面積前布置：預(yù)習多邊形的面積的計算公式及推導(dǎo)過程，復(fù)習它們之間的聯(lián)系。這樣學生回家就可以自己的整理這些內(nèi)容，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
二、動手操作，激發(fā)興趣。
根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在教學中教師可以組織一些學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力。
如在學習“平行四邊形的面積”時，學生拿出課前準備好的三角形（兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各兩個）分別拼圖操作。通過剪、折、分、拼的操作、討論，學生得出結(jié)論：兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形底和高相等，而三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半。又如學生學習一位數(shù)除法時碰到這種情況：用一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位，十位上除后出現(xiàn)有余數(shù)的情況，如：42÷3，學生難以理解的是十位上余下的幾個十要和個位上的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除。如何突破這個難點？可采用動手擺小棒的方法，讓學生在動手的'過程中體會：4捆（4個10）平均分3份，每份是1捆（l個10），十位商 1；剩下1捆表示1個10，要繼續(xù)平均分只能拆開和2根合并成12根，再平均分3份，每份是4根（4個1），個位商4。通過擺小棒體會剩下一捆繼續(xù)平均分，怎么分，使學生感知有余數(shù)的除法繼續(xù)除的算理，以此讓學生把動手操作活動和豎式相對照，數(shù)形結(jié)合，在操作中從形的方面進行具體思考后逐步過渡到數(shù)的方面進行思維，這樣不僅可以幫助學生較為深刻地理解算理，同時促進了學生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、充分發(fā)揮數(shù)學課本的作用，培養(yǎng)正確讀、看的習慣。
書本是無聲的教師，是學生獲得系統(tǒng)知識的主要來源。數(shù)學教學同樣要讓學生學會看書，學會閱讀。老師指導(dǎo)看書，也要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇不同的方法。有的教材內(nèi)容，學生不易看出重點，可由教師提出問題，學生帶著問題看書，尋找答案，弄清算理，掌握法則。有的教材內(nèi)容，學生已有一定知識基礎(chǔ)，可由學生先做嘗試性練習，再與書本對照、印證，加深理解。有的教材內(nèi)容，學生能獨立看懂，就放手讓學生自己看書，然后組織交流所得，進一步消化理解。這樣不僅能使學生深入理解數(shù)學知識，而且可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
“看”主要是培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察習慣。首先要給學生觀察權(quán)，不要以教師好心的“講”取代學生的“看”。凡學生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講，就讓學生自己去發(fā)現(xiàn)去探究。會看，首先是肯看，教學中要提供充分的觀察材料吸引學生看。教師的板書、演示等要準確，鮮明，能引起學生觀察的興趣。再由教師帶領(lǐng)觀察到只給“觀察提示”的半獨立觀察，到完全獨立觀察，使學生逐步掌握通過觀察比較，做出判斷，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的觀察方法。如在教 “多邊形的面積”時，我讓學生根據(jù)圖觀察自己準備的圖形，做好記錄；再小組交流觀察圖形的轉(zhuǎn)化；最后全班展示。這一過程不僅培養(yǎng)了學生“看”的能力與習慣，還充分發(fā)揮了學生的主體作用。
四、引入生活，增添興趣。
數(shù)學來源于實際生活，生活中充滿著數(shù)學。因而讓“生活”走向課堂，讓數(shù)學貼近生活，能使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值，就能體會出數(shù)學是“人人必需”的，從而產(chǎn)生要進一步學好數(shù)學的強烈需求。如學生在學了有余數(shù)的除法后舉出了許多有余數(shù)的除法在生活中的例子：把5個蘋果，平均分給2 個小朋友，每個小朋友得到2個，還余1個。把7本本子，平均人分給3個人，每個人得2本，還余1本。把16本書，平均分給3個人，每個人得到5本，還余1 本等等。又如教學50-28-12簡便運算的時候，我在課堂上設(shè)計小賣店賣文具情境：讓一位學生當售貨員，老師和其他同學當顧客，每人買兩樣文具，讓學生再嘗生活中付錢、找錢的一幕，從實際操作中悟出50-28-12=50-28+12的簡算方法。學生覺得數(shù)學就在自己身邊，培養(yǎng)學生用數(shù)
學眼光看問題、用數(shù)學知識和思維方法驚醒分析和思考，是學生體驗到數(shù)學的價值，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識
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