如何構建快樂的數(shù)學的課堂
摘 要： 在數(shù)學課堂教學中，教師應向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。引導學生了解生活實際，激發(fā)學生對學習材料的興趣，提高學生學習數(shù)學的興趣，調動學生主動學習的積極性，有助于學生掌握教學重點和難點。
關鍵詞： 數(shù)學課堂 數(shù)學情境 教學形式 教學資源
新課標指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應調動學生的學習積極性，將學生的生活與數(shù)學學習結合起來，讓學生熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變得具體、生動、直觀、鮮活。向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。讓數(shù)學更多地聯(lián)系實際，貼近生活，達到生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化，讓學生在數(shù)學課堂教學中感受到學習的樂趣，下面就談談我在數(shù)學教學中的體會。
一、教學情境生活化
�。ㄒ唬┮驎r而變，活用教材。
�。ǘ┞�(lián)系生活，創(chuàng)設情境。
從學生熟悉的生活情境出發(fā)，在學生已有的知識和能力基礎上，有計劃、有目的地創(chuàng)設情境，引導學生了解生活實際，激發(fā)學生對學習材料的興趣，提高學生學習數(shù)學的興趣。教材中設計的許多案例與實際生活有密切的聯(lián)系，教學時模擬日常生活環(huán)境，讓學生運用數(shù)學知識，體會學習的樂趣，調動主動學習的積極性，有助于學生掌握教學重點和難點。例如：我在設計《正比例函數(shù)》一課的引入時，書上的事例是北極燕鷗的遷徙，但學生對此知道得很少，難以引起興趣。我經(jīng)過一番思考，引用傳統(tǒng)相聲中的一段話：一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿……學生很容易發(fā)現(xiàn)：蛤蟆的嘴數(shù)、眼睛數(shù)、腿數(shù)都隨著蛤蟆只數(shù)的變化而變化，蛤蟆與嘴之間的函數(shù)關系式：y=x；蛤蟆與眼睛之間的函數(shù)關系式：y=2x；蛤蟆與腿之間的函數(shù)關系式：y=4x；由此總結正比例函數(shù)的特征，共同探索其定義。
�。ㄈ┚o抓時代脈搏，重現(xiàn)歷史經(jīng)典。
《數(shù)學課程標準》要求：初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用。這就要求我們在教學中不僅要立足學生的認知創(chuàng)設問題情境，還要適時加入鮮活的時代元素，適當引用經(jīng)典歷史問題，恰當加入中外數(shù)學家的簡介，以體現(xiàn)數(shù)學是自然科學之父，數(shù)學是有用的學科，對推動人類發(fā)展和社會進步的所起到的巨大作用。例如我在設計平面直角坐標系時，向他們介紹GPS衛(wèi)星定位系統(tǒng)在信息、航空、宇宙探測等多個領域的應用；在講《用數(shù)據(jù)談節(jié)水》時，與學生共同感受到奧運場館水立方的先進節(jié)水措施；在講到統(tǒng)計知識時，向學生介紹電視節(jié)目收視率統(tǒng)計，國家各種普查的相關程序，我國加入WTO過程中用到的數(shù)學知識。在講《圓》這一章時，向學生介紹祖沖之的圓周率；教學《二元一次方程》時，共同探究著名的“雞兔同籠”問題……以此激發(fā)廣大學生學科學、用科學的主動性和自豪感。
二、教學形式游戲化
寬松和諧的課堂氛圍是教學活動成功的首要條件。新課程的學習觀，不僅要在課堂上與師、與生、與教材的互動中進行“學中做”，更要在實踐活動、問題情境的探究互動、合作互動、綜合互動中進行“做中學”。而對于稚氣尚未全脫的中學生來說，最能引起他們興趣的“做”的形式當屬游戲，因此在教學中根據(jù)教學內容的需要，適當設計一些游戲式的訓練環(huán)節(jié)，可以調動學生多感官參與學習，在玩中做，在樂中學。
例如我在設計《用坐標表示位置》一課時，以教室中橫縱的兩排座位為坐標軸，建立平面直角坐標系。安排三項系列活動：說出自己所在位置的坐標；找朋友（即根據(jù)給定的坐標說出同學的名字；讓學生說出自己朋友的位置，然后大家齊答出該同學是誰）；看誰反應快（即教師指定坐標范圍，符合要求的就站起來）。這一活動的.設計使學生動腦、動口、動手，活躍了課堂氣氛，使學生在游戲中就學到知識。
三、開發(fā)身邊的教學資源，增加教學的直觀性
數(shù)學知識具有高度抽象性，這與學生思維的具體形象性產(chǎn)生矛盾。在抽象的數(shù)學面前學生感到無能為力，從而產(chǎn)生恐懼感，甚至厭惡學習數(shù)學。為此，教師應多渠道地開發(fā)教學資源，增強學習的直觀性、趣味性，在形象思維到抽象推理之間搭起層層階梯，為學生空間想象能力的提高奠基。在教學過程中，用恰當?shù)慕叹咻o助教學是十分必要的，除了充分利用一些現(xiàn)成的教具外，還可以隨時開發(fā)身邊一些可利用的東西，比如教學正負數(shù)的含義時可以拿來方便面、面包的包裝袋，讓學生體驗用正負數(shù)可以表示誤差。特別是幾何知識的教學中，教師可以充分利用生活中各種具有幾何意義的物體，適時拿來做教具，增強教學的直觀性和趣味性。如：鉛筆、尺子就可以當線段，圓規(guī)除了可以畫圓以外，還可以看成自由變換大小的角，各種“幾何體”更是舉不勝舉。
總之，教師只有創(chuàng)造性地創(chuàng)設生活情境，實現(xiàn)數(shù)學教學與學生的認知體系的“合理鏈接”，才能讓學生對學習內容時刻保持新鮮感、親切感，激發(fā)強烈的求知欲，真正體驗數(shù)學就在身邊和學習數(shù)學的價值與樂趣，從而增強數(shù)學學科的魅力，增強學習的吸引力，讓學生在一次次獲得成功體驗的同時逐步增強自信，最終達到提高教育教學質量的目的。
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