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彈鋼琴時(shí)把握節(jié)奏的正確方法
音樂(lè)的節(jié)奏是指由音值的長(zhǎng)短與強(qiáng)弱拍位所構(gòu)成的運(yùn)動(dòng)形式。節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏，音樂(lè)的生命，音樂(lè)的骨架。今天小編為大家?guī)?lái)彈鋼琴時(shí)把握節(jié)奏的正確方法，希望能夠幫到大家。
彈鋼琴時(shí)把握節(jié)奏的正確方法：常見(jiàn)節(jié)奏錯(cuò)誤的分類及原因
1.樂(lè)曲中的一些音符，往往沒(méi)有彈滿其時(shí)值，便匆匆接下去了，這樣就會(huì)出現(xiàn)搶拍子的現(xiàn)象。這是初學(xué)者最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。例如拜厄練習(xí)曲61 條。
節(jié)奏對(duì)應(yīng)最容易出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。由于初學(xué)者節(jié)奏都是通過(guò)模仿得來(lái)，對(duì)拍點(diǎn)的概念模糊。所以他們的節(jié)奏就是自己感覺(jué)“像”，并不清楚拍點(diǎn)在什么地方，彈起來(lái)也不自信，節(jié)奏相當(dāng)含糊。所以就會(huì)出現(xiàn)時(shí)值不夠的情況，導(dǎo)致的后果是節(jié)奏不均衡，不平穩(wěn)好像一句話沒(méi)有說(shuō)完，不喘氣地又接著說(shuō)下句了，上氣不接下氣的，聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)非常不舒服，而且旋律彈的是極其萎縮，缺乏美感。
2.有一種彈的不準(zhǔn)確的情況，其實(shí)它和力度變化有點(diǎn)關(guān)系。例如杜弗諾依的練習(xí)曲第9 首。
許多學(xué)生在音階上行作漸強(qiáng)力度時(shí)，節(jié)奏也跟著趕了起來(lái)。在樂(lè)曲中有許許多多“漸強(qiáng)”的力度記號(hào)情況，但它并不是表示速度也漸快。它的基本速度應(yīng)和弱的段落保持一致。而不能在節(jié)奏上出現(xiàn)變化，但是也同樣會(huì)有“漸強(qiáng)并且漸快”的情況。大多數(shù)情況下，作曲家會(huì)明確地標(biāo)出這段是否應(yīng)當(dāng)漸快，在這種情況下彈奏要特別注意。應(yīng)正確的分清力度與速度的關(guān)系，這也是學(xué)生在節(jié)奏控制上容易出現(xiàn)的問(wèn)題。
3.節(jié)奏的準(zhǔn)確性受樂(lè)曲段落熟練程度的影響。有些學(xué)生彈到熟練的段落就下意識(shí)地飛快，而不熟的段落就慢了下來(lái)。這種情況也影響了樂(lè)曲的節(jié)奏，使節(jié)奏缺乏統(tǒng)一性。
4.對(duì)休止符缺乏重視。休止符是用來(lái)標(biāo)記音的時(shí)值停斷的符號(hào)，而有的學(xué)生卻在有休止符的段落視而不見(jiàn)，碰到休止符，不停頓，或停頓不夠就匆匆接著往下彈，這樣就導(dǎo)致節(jié)拍錯(cuò)誤。因?yàn)樾葜狗际怯袝r(shí)值的，不僅要停頓，而且還要數(shù)拍子，這是從最基本和基礎(chǔ)的節(jié)拍角度來(lái)說(shuō)的。休止符是音樂(lè)和節(jié)奏的重要組成部分，對(duì)休止符的忽略會(huì)導(dǎo)致節(jié)奏的錯(cuò)誤和音樂(lè)的變形。
5.有些記號(hào)也必須加以注意。例如自由延長(zhǎng)記號(hào)。在樂(lè)曲中，最容易確定的是漸慢之后的延長(zhǎng)記號(hào)時(shí)值。只要把自由延長(zhǎng)記號(hào)的那個(gè)音彈漸慢即可。也就是說(shuō)，用不著增加時(shí)值的倍數(shù)，這樣，自由延長(zhǎng)音就成為在它之前的漸慢或更慢的結(jié)束。這是自由延長(zhǎng)音
彈鋼琴時(shí)把握節(jié)奏的正確方法：解決節(jié)奏問(wèn)題的方法
1.在教學(xué)中培養(yǎng)的節(jié)奏感
節(jié)奏感是學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嘧钪匾囊蛩�。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多聽(tīng)節(jié)奏感較強(qiáng)的作品，幫助學(xué)生建立起一定的節(jié)奏意識(shí)。另外，也可以從等速感著手，加強(qiáng)節(jié)拍感的訓(xùn)練。節(jié)奏一方面是一種律動(dòng)，要保證每一拍的時(shí)間的相等，另一方面就是對(duì)重拍的感覺(jué)訓(xùn)練�？梢宰寣W(xué)生合著節(jié)拍器練習(xí)，甚至可以運(yùn)用身體練習(xí)，例如，合著節(jié)奏起步，走或跑等等。在此前提下，在彈樂(lè)曲時(shí)，選用與樂(lè)曲相符的節(jié)奏來(lái)練習(xí)，使學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)就有節(jié)奏的反應(yīng)，通過(guò)節(jié)奏又能感受到音樂(lè)內(nèi)在的情感，于是，節(jié)奏感就會(huì)隨著音樂(lè)而在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴。
2.加強(qiáng)學(xué)琴初期的節(jié)奏訓(xùn)練
學(xué)琴初期的學(xué)生，沒(méi)有建立起很強(qiáng)的節(jié)奏概念，音符的時(shí)值概念不牢固，尤其是年齡較小的學(xué)生，對(duì)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定困難。這時(shí)，教師應(yīng)多做示范，讓學(xué)生多用耳朵感受音樂(lè)，用教師示范演奏的音樂(lè)來(lái)幫助學(xué)生理解和表達(dá)作品的意境，熟悉作品的節(jié)奏，并讓學(xué)生做一定程度的模仿，同時(shí)加入一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏知識(shí)的講解。隨著教學(xué)難度的加大，再逐漸加深節(jié)奏知識(shí)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生從單純模仿過(guò)渡到獨(dú)立分析節(jié)奏。
3.重視樂(lè)理知識(shí)的講解
節(jié)奏的掌握離不開(kāi)樂(lè)理知識(shí)的掌握。教師在講解樂(lè)理知識(shí)時(shí)，盡量要慢而仔細(xì)，讓學(xué)生充分理解音符的形狀、時(shí)值、長(zhǎng)短、組合的規(guī)律，通過(guò)清楚明確的樂(lè)理知識(shí)講解，讓學(xué)生真正的理解和掌握節(jié)奏的規(guī)律。
4.注意節(jié)奏型的歸類
在節(jié)奏知識(shí)的講解時(shí)，音符雖然只有幾種形態(tài)，但它們組合在一起后千變?nèi)f化，正是這些千變?nèi)f化的音符，形成了完全不同的節(jié)奏效果。學(xué)生每一彈一首樂(lè)曲，節(jié)奏的變化都不相同，那么學(xué)生如何來(lái)把握它們，教師為了幫助學(xué)生掌握節(jié)奏組合的規(guī)律，最好是能將不同的節(jié)奏型進(jìn)行歸類，讓學(xué)生便于熟悉和理解。例如，將1拍2音的節(jié)奏型 ,1拍3音的節(jié)奏型 ,1拍4音的節(jié)奏型 , 兩拍1音的節(jié)奏型, 兩拍2音的節(jié)奏型 等等進(jìn)行歸類練習(xí)，這種節(jié)奏型的歸類練習(xí)，讓學(xué)生能清楚的了解節(jié)奏組合的規(guī)律，便于掌握。尤其對(duì)于學(xué)到一定程度的學(xué)生，應(yīng)該讓他們掌握節(jié)奏知識(shí)的難度更大，以便于他們彈奏難度較大的曲目時(shí)，能夠獨(dú)立的完成節(jié)奏分析，方便學(xué)生的彈奏。
5.單手節(jié)奏訓(xùn)練
在節(jié)奏的訓(xùn)練中，單手節(jié)奏訓(xùn)練是必不可少的，只有將單手節(jié)奏練習(xí)清楚了，雙手彈奏才能準(zhǔn)確到位。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的練習(xí)單手節(jié)奏，這樣有利于樂(lè)曲整體節(jié)奏的把握，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感。此外，大部分學(xué)生比較重視右手節(jié)奏練習(xí)，通常會(huì)忽視左手的節(jié)奏，這樣容易造成左手彈奏不清楚，節(jié)奏亂的情況，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生重視左手節(jié)奏的練習(xí)。
6.雙手節(jié)奏的訓(xùn)練
在練習(xí)好單手節(jié)奏的基礎(chǔ)上，還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)——雙手節(jié)奏練習(xí)。很多教師和學(xué)生都不太重視雙手節(jié)奏的配合練習(xí)，沒(méi)有專門進(jìn)行訓(xùn)練。往往是學(xué)生單手節(jié)奏很清楚，但一旦雙手配合，就不知道怎樣分配時(shí)值，造成彈奏的困難。鋼琴的彈奏需要靠雙手的協(xié)調(diào)來(lái)完成，只有準(zhǔn)確的配合才能彈出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙手節(jié)奏的訓(xùn)練，對(duì)他們的獨(dú)立彈奏是有很大好處的。例如，右手的 同左手的 節(jié)奏，雙手配合起來(lái)就是 的節(jié)奏，這種節(jié)奏學(xué)生很容易掌握，時(shí)值也容易彈奏準(zhǔn)確。又如右手 同左手的 節(jié)奏;雙手配合就是 的后十六節(jié)奏。這樣有針對(duì)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙手節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生在今后遇到類似節(jié)奏，自己就可以處理的很準(zhǔn)確了。
7.節(jié)奏模仿聽(tīng)記
在節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生有了一定的節(jié)奏基礎(chǔ)，對(duì)節(jié)奏知識(shí)掌握較好后，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏模仿和節(jié)奏聽(tīng)記。學(xué)生如果能從認(rèn)識(shí)節(jié)奏到書(shū)寫(xiě)節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏的掌握將會(huì)更加準(zhǔn)確和牢固，特別是彈奏程度較高的學(xué)生，運(yùn)用這種練耳教學(xué)中的節(jié)奏聽(tīng)記的模式，會(huì)使節(jié)奏教學(xué)的效果得到明顯的提高。
8.獨(dú)立節(jié)奏分析習(xí)慣的培養(yǎng)
在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)琴的初期階段，學(xué)生節(jié)奏觀念不牢固，教師需要運(yùn)用教師示范，學(xué)生模仿的模式進(jìn)行教學(xué)。但隨著學(xué)習(xí)程度加深，學(xué)生理解力不斷提高，教師應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析節(jié)奏的習(xí)慣，讓學(xué)生從依賴教師示范的模式逐步轉(zhuǎn)化為自己獨(dú)立的分析節(jié)奏、奏出準(zhǔn)確時(shí)值的節(jié)奏。如果不重視這方面的培養(yǎng)，隨著曲目難度的加大，節(jié)奏越來(lái)越復(fù)雜，學(xué)生僅靠模仿不能解決問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)將會(huì)倍感吃力，從而產(chǎn)生厭學(xué)、想放棄的念頭。其實(shí)很多學(xué)生放棄學(xué)琴的原因除了不能堅(jiān)持日復(fù)一日的練琴之外，不能獨(dú)立的識(shí)譜和分析節(jié)奏，以至于不能獨(dú)立彈奏，這也是一個(gè)重要的因素。因此，在鋼琴教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生獨(dú)立彈奏、獨(dú)立節(jié)奏分析習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。
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