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2025年關(guān)于小學(xué)六年級古詩教案（通用15篇）
古代詩歌包括詩、詞、曲，但古代詩歌的體裁卻不外乎古體詩和近體詩兩大類。下面是小編精選的小學(xué)六年級古詩教案，歡迎參考!
小學(xué)六年級古詩教案 1
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)古代詩歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會生活，使學(xué)生更加熱愛祖國和人民。
二、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。
三、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。
教學(xué)設(shè)想
一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。
二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測試的教學(xué)方法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
唐朝(公元618—907年)是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。
唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會生活的復(fù)雜面貌。
今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。
二、指導(dǎo)自讀
(一)自讀《送元二使安西》
1.學(xué)生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：(出示小黑板)
(1)查字典解釋下列詞語：
悒客舍盡故人
2)試著理解古詩的意思。
2討論自讀作業(yè)：(師生共同評定、明確)
第1題：浥：悒(yì)濕潤。
客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。
盡：“進(jìn)”。
故人：老朋友。此處指元二。
第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。(引導(dǎo)看注解①)
本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無窮。
首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。
第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。
以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。
三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達(dá)了蘊(yùn)藉無窮的感情。
3.在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。
譯文：
渭城早晨的細(xì)雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，
客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。
臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒，
向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的故人!
4、試背這首詩。
三、拓展練習(xí)。
你還知道別的表達(dá)人間真情的古詩詞，你來給大家背一背。
第二課時(shí).賦得古原草送別
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課3個(gè)生字。認(rèn)識“離、榮、燒、盡”4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.了解詩歌的主要內(nèi)容，并能用自己的話說說詩歌的主要意思。
教學(xué)過程
一、談話引出課題。
1.課前帶孩子們?nèi)ビ^察草，問：這是什么?你們知道它有什么特點(diǎn)嗎?你對什么季節(jié)的草最感興趣?為什么呢?(學(xué)生可結(jié)合查找資料。
2.今天我們來學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點(diǎn)?
二、初讀古詩，整體感知。
三、自讀課文，初步感知。
1.借助拼音自己讀課文。
2.指名讀(1)注意兩個(gè)“一”的讀法，前一個(gè)“一”讀yí，后一個(gè)“一”讀y@(2)注意糾正錯音。(3)注意讀出節(jié)奏。
離離/原上/草，
一歲/一枯/榮。
野火/燒/不盡，
春風(fēng)/吹/又生。
四、理解詩句，熟讀成誦。
1.放課件，整體感知詩的意境。
先出現(xiàn)生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風(fēng)中，野火燎原。
后展現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機(jī)的畫面。
2.學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>
3.全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。
離離：形容野草茂盛的樣子。原，草原，原野。
歲：年�？荩嚎菸�，干枯。
盡：完。野火：荒山野嶺燃燒起來的火
生：生長。
榮：茂盛。
4.解釋詩句
原野上長滿了野草，野草每年從深秋到冬季要枯萎一次，春夏季節(jié)又茂盛的生長一次。冬天草枯萎的時(shí)候，雖然野火可以把它的莖葉燒掉，但它的根仍舊埋在泥土里，所以春風(fēng)一吹，又蓬蓬勃勃地生長起來了。
5.質(zhì)疑問難，深入理解詩句。
提問：你們還有什么問題嗎?
生：為什么說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”呢，
議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。
生：白居易為什么要寫草呢?
議答：白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。
5.學(xué)生邊想象詩意，邊練習(xí)背誦。
五、自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的`基礎(chǔ)上，自己分析字形。
2.班內(nèi)交流。
3.指導(dǎo)書寫。
原：半包圍結(jié)構(gòu)，廠部，注意”小“上是“白”不是“日”。
盡：上下結(jié)構(gòu)。
吹：左右結(jié)構(gòu)，口部。注意書寫時(shí)候座窄右寬。
六、板書設(shè)計(jì)
草
離離/原/上草，一歲/一/枯榮。
野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。
第三課時(shí):黃鶴樓送孟浩然之廣陵
教學(xué)目標(biāo)：
1理解詩句的含義;
2體會詩歌的情感;
3朗讀、背誦詩歌。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)：理解并有感情地朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
教學(xué)難點(diǎn)：相關(guān)拓展延伸的《黃鶴樓》、《江南春》、《贈孟浩然》
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，你們喜歡旅游么?你們?nèi)ミ^哪些地方呢?今天，我們所要去的也是中國的旅游名勝——黃鶴樓。上節(jié)課已經(jīng)讓大家去搜集關(guān)于黃鶴樓的資料了，有誰能來展示一下?
(學(xué)生展示搜集的資料)
2.你們搜集到的資料真豐富，讓我們充分感受到了黃鶴樓的魅力。老師這里也有關(guān)于黃鶴樓景致描寫的千古絕唱，我們一起來欣賞一下，好么?(課件顯示《黃鶴樓》，請一名學(xué)生朗讀一下)
3.這首詩描寫的是作者登黃鶴樓追尋古人足跡，古人卻已經(jīng)乘鶴歸去。面對著黃鶴樓的景色，作者只能留下深深的惆悵和惋惜，更因?yàn)樗螝v在外的狀況，使得作者心中不由的涌上了一絲淡淡的鄉(xiāng)愁。
4.正是因?yàn)橛辛诉@首被后人推為“唐人七律壓卷之作”(課件顯示)的《黃鶴樓》，才會令后來者面對黃鶴樓的美景卻無從下筆，徒呼無奈。即使是李白也只能感慨“眼前有景道不得，崔灝題詩在上頭”(課件顯示)。
二、學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1.但李白畢竟是“詩仙”(引導(dǎo)學(xué)生回答)，面對如斯的美景，他豈能雁過不留痕。李白以一首送別詩的千古絕唱《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在黃鶴樓上留下了濃墨重彩的一筆。今天，我們就來欣賞一下這首詩。
2.(視頻顯示黃鶴樓送別的動畫)同學(xué)們，你們從這幅動畫中看到了什么?(學(xué)生自由回答：帆船，江水，人……)
3.那這些場景聯(lián)系到這首詩中，你們認(rèn)為最適合眼前所見的是哪兩句呢?(孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。)(課件顯示)(齊讀這兩句詩)
4.那誰能聯(lián)系剛才所看的動畫說一說這兩句詩的意思呢?(學(xué)生自由回答，在回答中互相補(bǔ)充)
5.那么從這兩句詩中，你能感受的作者怎樣的情感呢?
(依依惜別，戀戀不舍……)(個(gè)別讀，齊讀，讀出那種依依惜別之情)
6.那究竟是什么讓作者如此的戀戀不舍，那艘帆船究竟帶走了什么呢?我們回過頭來看一看。(課件顯示：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。)大家一起來讀一下，了解一下李白久久不愿離去的原因。
7.通過朗讀，大家明白了李白依依不舍的原因了么?(朋友孟浩然要去揚(yáng)州了。)這是一對怎樣的朋友呢?(故人，感情深厚的老朋友)。是啊，老朋友即將離去，詩人又怎能不產(chǎn)生傷感之情呢?
8.而且老朋友離去的季節(jié)又是在(春季)。從哪里可以看出來?(煙花三月)。煙花三月是怎樣的季節(jié)呢?老師這里有幾幅江南春天的圖片，大家一起來看一下。(課件顯示)多么美麗的江南春啊，大家還記得杜牧的那首《江南春》么?(學(xué)生朗誦，課件顯示)�？匆豢�，綠映紅的春光，蒙蒙朧朧的春雨，在這種美景中，人的心情本該是(愉快，愉悅……)。然而，朋友卻要離，青梅煮酒，對酒當(dāng)歌的季節(jié)卻成了離別的季節(jié)，李白能不傷感么?于是，他只能佇立江邊，吟誦著(孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。)，久久不愿意離去。
9.通過學(xué)習(xí)，我們感受到了李白和孟浩然之間的深情厚誼，現(xiàn)在大家自由讀一下這首詩，嘗試著將詩中的情感讀出來，等會比比看，誰最像黃鶴樓邊的李白。(個(gè)別讀，齊讀，背誦下來)
三、拓展延伸：李白對孟浩然的感情是如此的深厚，讓人感同身受。除了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，李白還有一首名詩《贈孟浩然》，我們一起來看一下，再次感受一下李白對孟浩然高尚品格的景仰之情。(課件顯示《贈孟浩然》)
四、小結(jié)：今天，我們在黃鶴樓的怡人美景中，感受了李白與孟浩然的深厚友誼，讓我們伴著滔滔長江水，目送孟浩然前往那煙花三月的揚(yáng)州。
五、作業(yè)：課外搜集兩首送別詩。
小學(xué)六年級古詩教案 2
設(shè)計(jì)理念：語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊(yùn)涵的精神一脈相承，感悟詩中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)特色：通過多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對文本的體驗(yàn)。教學(xué)過程 講究承接、回環(huán)，從入課時(shí)賞畫到結(jié)課時(shí)在畫上題詩，前后呼應(yīng)，渾然一體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句
2、小黑板或課件
一、導(dǎo)入 ：
1 看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號——板橋)
2 你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充
(1)江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……
(2)寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”)
(3)早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請挽留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)
(4)故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
3 鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
二、學(xué)詩
1 學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩，賞析祖國語言文字之美
2 學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。
3 學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會均可。
4 反饋：抓住哪些字眼來理解?你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神?
(“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)
根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書：咬定 千磨萬擊
堅(jiān)勁
立根 東西南北風(fēng)
三、體情
1 合作表演竹與石的對話。
2 詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么?
(板書：詠物明志)
借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的'氣節(jié)。
把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟
3 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)
4 你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?
(如：竹是空心的，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花，樸素，保持本色;竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……)
四、拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”
詩句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照。”
王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留�！�
蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早�！�
鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶�！�
劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜�！�
五、鞏固
在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。
竹 石
鄭燮
板書：
咬定 千磨萬擊
堅(jiān)勁
立根 東西南北風(fēng)
詠物明志
小學(xué)六年級古詩教案 3
【教材分析】
這是第12冊的第二篇課文，是一篇講讀課文。
這篇課文--《四時(shí)田園雜興》，是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時(shí)，在石湖養(yǎng)病期間寫下了六十篇田園詩，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組，各十二首，總題“四時(shí)田園雜興”。詩篇把農(nóng)民的勤勞，淳樸的美德通過兒童天真活潑的舉動不經(jīng)意地展現(xiàn)，更顯童趣盎然。
本文第一首詩表現(xiàn)了農(nóng)民辛勤勞動的情景；第二首詩描寫的是初夏農(nóng)村的自然景色。兩首詩描繪出生動的鄉(xiāng)村風(fēng)光，田園意趣的圖畫洋溢著鄉(xiāng)土氣息，充滿著和平與寧靜，自然質(zhì)樸，清新恬適。
【學(xué)情分析】
要讓現(xiàn)在的孩子體會鄉(xiāng)村田間勞動的場面，有著生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的艱難。因此，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在疏通大意的基礎(chǔ)上，通過詩文的朗讀，看插圖補(bǔ)畫面，展開想象展現(xiàn)意境，使學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的印象更為豐滿、更為靈動、更為深刻，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和向往之情。
【教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明】
本文分二個(gè)課時(shí)進(jìn)行講授。第一課時(shí)先由鄉(xiāng)村生活與城市生活對比導(dǎo)入新課題；繼而是了解作者生平，聯(lián)系作者生平解題；其次是初讀古詩，初步感知；再次是學(xué)習(xí)詩文，探究詩意；最后是總結(jié)這首詩的風(fēng)格。第二課時(shí)先檢查作業(yè)；其次進(jìn)入新課，整體感知，讀通詩文；再次想象意境，體會感悟；最后是布置作業(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利有感情地熟讀課文并背誦。
2.會寫6個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)生字。
3.能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
4.感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
背誦兩首古詩；能用自己的話說說詩句的意思，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：自學(xué)生字新詞；流暢地讀課文。
教師：課前搜集有關(guān)田園的古詩、作者資料；制作教學(xué)課件。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)：通過鄉(xiāng)村生活和城市生活對比導(dǎo)入，揭示課題；了解作者生平，知人解題；初讀古詩，初步感知；學(xué)習(xí)詩文，探究詩意；最后是總結(jié)這首詩的風(fēng)格。
第二課時(shí)：檢查作業(yè)；進(jìn)入新課，整體感知，讀通詩文；想象意境，體會感悟；布置作業(yè)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)：
一、對比導(dǎo)入
1、同學(xué)們對于我們生活在城市中的人來說，這些畫面你肯定非常熟悉。（播放圖片）與城市生活相比，你知道鄉(xiāng)村生活是什么樣子嗎？
師：安靜祥和的田園生活讓人向往，我們古代有很多大詩人也非常喜歡田園生活，寫下了很多贊美田園生活的詩篇，你知道有哪些嗎？
師：對，像我們知道的楊萬里、孟浩然、韋應(yīng)物等等都是非常著名的田園詩人，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首田園詩，去欣賞一位古代詩人筆下的鄉(xiāng)村生活畫卷。（學(xué)生齊讀課題）
預(yù)設(shè)：農(nóng)村生活很安逸，白天人們下地干活，晚上很早的就睡覺休息了。
預(yù)設(shè)：楊萬里《小池》 《宿新市徐公店》
通過感悟城市生活的畫面產(chǎn)生對田園生活的美好向往。
將學(xué)過的古詩與同種風(fēng)格的詩人舉例，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)古詩。
二、知人解題
1、播放課文朗讀錄音、介紹作者。
（范成大（1126-1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
2、釋題：
“四時(shí)”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？
�。ㄋ臅r(shí)：一年四季春夏秋冬；田園：農(nóng)村生活；雜興：各種興致)你怎么知道雜興是各種興致的意思？
師：真會學(xué)習(xí)，看注釋是理解詩文詞句最重要的方法。）
試著用自己的話說說題目的意思并猜想詩文寫的內(nèi)容。
生回答通過注釋知道雜興師各種性質(zhì)的意思。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有兩步，一是從作者入手，激發(fā)學(xué)生在了解作者的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)詩文的欲望；二是通過對詩題的解釋，讓學(xué)生初步知道知道理解古詩句的方法之一，就是通過看注釋和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)逐詞理解，然后連詞成句，達(dá)到整體理解的目的。此環(huán)節(jié)除了交給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法之外，還有為后文復(fù)習(xí)詩文學(xué)習(xí)方法作鋪墊的作用。
三、初讀古詩，初步感知
1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏
（1）請說說詩應(yīng)該怎樣讀？
�。�2）明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。
�。�3）聽范讀。
�。�4）個(gè)人自由朗讀。
�。�5）指名試讀，評議。
2、讀了這首詩，你能簡要說說詩歌寫什么情景嗎？
3、小聲自讀，邊想邊畫：詩中都寫了那些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
引導(dǎo)回答上面問題，小結(jié)板書：
村莊兒女--耕田織布
童孫--學(xué)種瓜
學(xué)生說說詩該怎樣讀。
學(xué)生聽范讀
指名學(xué)生讀。
簡要說說詩歌寫的情景。
學(xué)生朗讀，要求讀通讀順，從而初步感知詩文；二是讀出節(jié)奏，六年級學(xué)生已有學(xué)習(xí)古詩文的基礎(chǔ)，所以對于這首朗讀起來比較簡單的七言詩，讓學(xué)生自己讀出節(jié)奏，應(yīng)該是沒有難度的。這一環(huán)節(jié)除了交給學(xué)生讀詩文的方法之外，也充分體現(xiàn)了“讀”的學(xué)習(xí)方式。
四、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意
1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。
晝：白天。
耘：除草。
耘田：在田地里除草。
績麻：把麻搓成線。
各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。
未解：不懂。
供：參加。
耕織：耕田織布。
傍：靠近。
桑陰：桑樹下。
2．小組討論。
3．全班交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩。
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！
5、請同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？
學(xué)生自讀，用工具書查閱自己要理解的詞語。
分組討論。
回答目的是有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活。學(xué)生自讀自悟，不理解的與同學(xué)交流討論，目的是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生的合作參與，并運(yùn)用解題時(shí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。在此環(huán)節(jié)重點(diǎn)體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作的交流的學(xué)習(xí)方式。
五、品詞賞句想象悟情
1、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家�！�
(1)詩歌一二句寫了什么內(nèi)容？
明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。
(2)想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發(fā)想象，農(nóng)民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？
(3)結(jié)合想象誦讀（讀出敬重之情、詩的節(jié)奏。）
2、賞析：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜�！�
（1）讀讀這一句，孩子在干什么？從一個(gè)“學(xué)”字，你體會到什么？
（2）帶著對孩子的喜歡之情讀這句詩。
說說詩歌一二句寫的內(nèi)容。
回答農(nóng)民們除了“耘田績麻”還要干插秧、收割等活。
學(xué)生誦讀。
說說孩子在干什么。
從“學(xué)”字體會到孩子天真、勤勞、好學(xué)、可愛。
讀這句詩。
沒有想像，就沒有詩的意境。本環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過詩文的表面文字，引導(dǎo)學(xué)生想象背后的畫面和景象。
六、總結(jié)這首詩風(fēng)格這首詩的風(fēng)格是清新自然，語言親切樸實(shí)，通俗淺顯，富有泥土氣息。沒有刻意追求的痕跡，文筆清新輕巧，生動自然，猶如信手拈來。描寫了緊張而又愉快的'勞動場面和田園生活的美好。猶如一幅生動的農(nóng)村風(fēng)俗長卷，充溢著江南農(nóng)村濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
總結(jié)風(fēng)格，為以后學(xué)習(xí)詩歌奠定基礎(chǔ)。
作業(yè)設(shè)計(jì)背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩
板書設(shè)計(jì)四時(shí)田園雜興
勤勞
兒女--織贊美
村莊天真
童孫--學(xué)種瓜喜愛
第二課時(shí)：
一、檢查作業(yè)
1、背誦詩歌
2、默寫詩歌學(xué)生背誦默寫詩歌。
古詩詞的教學(xué)重在日積月累。
二、進(jìn)入新課，整體感知，讀通詩文
1、誰來說說上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？
2、按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩。
引導(dǎo)學(xué)生基本弄清詩歌的意思。
[注釋]
�、倜纷樱好窐涞墓麑�(shí)，夏季成熟，可以吃。
②麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短�；榘咨虻t色，果實(shí)磨成粉供食用。
�、刍h落：籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。
�、芡悾╦iá）蝶：蝴蝶。
[簡析]
一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。
這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。詩的第三句，從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。
詩人用清新洗練的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時(shí)的田園作了非常細(xì)致，細(xì)膩的描寫，讀來意趣橫生。詩中的意象有：梅子，杏子，麥子，菜花，太陽，籬笆，蜻蜓，蛺蝶。而這些景物分別描上顏色，金黃，雪白，還有幾個(gè)表現(xiàn)生動地表現(xiàn)大自然的景象的關(guān)鍵字：肥，稀，長，過，飛。色彩的搭配，狀態(tài)的臨摹，景物中的動靜結(jié)合，躍然紙上的是田園的清新，寧靜，安逸恬淡，一塵不染……
前兩句也只是樸實(shí)的描繪所見所聞，其味道有點(diǎn)像：雞聲茅店月，人跡板橋霜。雖說只是一組熟悉景物的堆砌，但是內(nèi)在的聯(lián)系，使得整個(gè)意境，豁然眼前，這又讓上想起一句：詩中有畫。這在詩歌中叫“白描”手法。
指名學(xué)生回答上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
學(xué)生自由朗讀課文，讀通、讀順詩文。
學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩，提升學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的能力。
通過看注釋逐詞理解，然后連詞成句，達(dá)到整體理解的目的。
三、想像意境，體會感悟
1、在學(xué)生初步讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)詩句來想像詩中的意境。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖與詩中哪些句子相映照，想像詩句描繪的是怎樣的景象，通過吟誦加以感悟。
3、朗讀吟誦，背誦詩句。
在學(xué)生體會感悟的基礎(chǔ)上一起學(xué)生有感情地朗讀，并熟讀成誦。
學(xué)生根據(jù)詩句想象詩中的意境。
學(xué)生朗讀背誦。
由意及境，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌當(dāng)中所蘊(yùn)含的思想感情，感受鄉(xiāng)村與眾不同的生活美。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、理解背誦默寫兩首詩歌
2、搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。
此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)知識的拓展與能力的遷移。開闊視眼，樹立大語文意識。
板書設(shè)計(jì)四時(shí)田園雜興
梅子黃
杏子肥
麥子白舒適
菜花稀嫻靜
籬落無人
蜻蜓蛺蝶飛
教學(xué)反思
這兩首詩歌，我結(jié)合六年級的年段特點(diǎn)，以“學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣�！睘榻虒W(xué)重點(diǎn)，予以突破。下面我就結(jié)合這兩點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)。
一、借助注釋，引導(dǎo)方法
在教學(xué)中我想大膽“放”手讓學(xué)生借助注釋，自主質(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思。
可是，在教學(xué)過程中，由于學(xué)生的預(yù)習(xí)做得非常充分，都已經(jīng)批注了詩意，他們毫不費(fèi)解地照本宣讀，沒有真正字字句句疏通曉義。于是學(xué)生在自學(xué)時(shí)已經(jīng)了解到的詩意，上了課后，還是處于同一種水平，也就沒有真正習(xí)得借助注釋學(xué)習(xí)古詩的方法。
今后決定對這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心打磨：第一步，一句一句理解。第二步，在學(xué)生基本會說詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：僅僅把意思帶進(jìn)去說，還缺少什么呢？想想還可以補(bǔ)進(jìn)什么。從而讓學(xué)生經(jīng)歷“解詞一理句一連意”這么一個(gè)自主探究的過程。
二、體味詩境，撥動琴弦
在預(yù)設(shè)中，我想引導(dǎo)學(xué)生通過想象，充實(shí)畫面的物象，豐滿圖畫的內(nèi)容，感受田園勞動的繁忙與快樂，感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛，從而感受田園生活帶來的情趣�？稍诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生說來說去是插圖中的，“男人耘田，女人搓麻”，處在解詩意的層面，沒有自己的情感融入，學(xué)生沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了。
出現(xiàn)這種情況的原因，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力，不會捕捉動態(tài)的信息引導(dǎo)學(xué)生去品味語言，領(lǐng)悟詩境。
小學(xué)六年級古詩教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力:
1.認(rèn)識本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀古詩詞,背誦古詩詞。
2.讀懂詞句的意思,理解古詩詞的內(nèi)容,體會古詩詞所蘊(yùn)藏的情感,感受“詩眼”在古詩詞中的作用。
過程與方法:
根據(jù)課文插圖想象詩人看到或想到的畫面,體會詩歌所蘊(yùn)藏的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
想象詩人所描寫的景色,體會詩人的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
邊讀邊想象畫面,品詞賞句,體會詩人所表達(dá)的感情。
【課時(shí)安排】3課時(shí)
第一課時(shí)宿建德江
【教學(xué)過程】
一、閱讀古詩詞,揭示課題。
1.同學(xué)們,你們喜歡古詩詞嗎想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩,誰來背一首古詩詞給大家聽聽呢一段優(yōu)美的音樂配合著同學(xué)們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天,我們來學(xué)習(xí)第3課“古詩詞三首”(板書題目),現(xiàn)在學(xué)習(xí)第一首詩,讓我們通過學(xué)習(xí)再次感受古詩的美好意境吧!(板書:宿建德江)我們一起讀一讀。
2.解題:宿是住宿、留宿的意思。誰留宿在建德江這首古詩是孟浩然仕途受挫后,南下經(jīng)過建德江時(shí)寫下的。
設(shè)計(jì)意圖:
由背誦積累的古詩詞導(dǎo)入,既復(fù)習(xí)舊知,也激發(fā)了學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。
二、自讀古詩,初步感知。
1.把這首詩多讀幾遍,要按自己的節(jié)奏和速度讀,把生字讀準(zhǔn),讀通詩句。
2.檢查學(xué)生的自讀情況。
指名讀詩,讀準(zhǔn)生字,強(qiáng)調(diào)字音,注意節(jié)奏。
3.大家齊讀
設(shè)計(jì)意圖:
多層次地朗讀,有助于學(xué)生初步理解古詩大意。
三、再讀古詩,理解詩意。
1.學(xué)生根據(jù)注釋或字典釋義理解詩義。
2.字詞解釋。
結(jié)合注釋理解詩句的意思。
移舟:劃動小船。
泊:劃船靠岸。
煙渚(zhǔ):渚,水中間的小塊陸地。煙渚指江中霧氣籠罩的小沙洲。
愁:為思鄉(xiāng)而憂思不堪。
野曠:野,原野;曠,空闊遠(yuǎn)大。
天低樹:幕低垂,好像和樹木相連。
3.小組討論說說詩義。
設(shè)計(jì)意圖:
理解了古詩的意思,才能更好地領(lǐng)悟作者的情感。
四、入境悟情,體驗(yàn)升華。
1.自學(xué)提示。
這首詩的作者是唐代詩人孟浩然,這是一首描寫秋江暮色的詩,作者把船�？吭诮�,看到了什么想到了什么
2.學(xué)生匯報(bào)、教師點(diǎn)撥。
(1)學(xué)生用自己的話說說看到的景色。(夜幕降臨,江中小舟,煙霧迷蒙,孤身夜宿,身處異鄉(xiāng),曠野無邊,天幕低垂,月與人親)
(2)作者的心情是怎樣的(孤獨(dú)、愁、凄涼)
3.讓我們帶著這種感覺再讀一讀,把這種感覺讀進(jìn)詩的字里行間。(齊讀)
設(shè)計(jì)意圖:
用朗讀的方式與詩人對話、與文本對話,培養(yǎng)語感,體會詩情。
4.詩中哪個(gè)字眼最觸動你的心(愁)
5.體會作者的愁緒:
(1)作者的愁是什么(思鄉(xiāng)之愁)你是怎么知道的呢詩中的哪一個(gè)字可以看出來
預(yù)設(shè):(客)客是指誰(詩人)詩人把自己說成是客,是因?yàn)榇藭r(shí)他身處異鄉(xiāng)。
(2)同學(xué)們,你們還記得王維的那首詩嗎“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親�！奔压�(jié)思親我們都能夠理解,而此時(shí)是什么景物勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢(日暮)
(3)日暮是日落黃昏、夕陽西下的時(shí)候,這個(gè)時(shí)候你在干什么呢(背著書包回家去)還有人在干什么呢想象一下,詩人此時(shí)正在干什么呢
(4)現(xiàn)在我們回到詩人所處的建德江,你又看到了什么(空曠的原野和江面上只有詩人一人),如果這時(shí)候你是詩人,你會想到什么呢
�、�(如果我能和家人在一起多好啊!)思念親人;
②(如果這時(shí)候有人陪我說說話就好了)感到寂寞;
�、�(如果這時(shí)候我在家鄉(xiāng)多好啊!)懷念家鄉(xiāng)。
(5)滿懷的愁緒向誰訴說呢(月亮)孤人對月是何等蒼涼、孤寂,讓我們帶著這種感受再讀古詩。
設(shè)計(jì)意圖:
抓住“愁”字體會作者的思想感情,運(yùn)用想象畫面的形式,體會詩人的處境,感悟詩情。
五、拓展延伸、情感朗讀。
1.聽了同學(xué)們的描述,此時(shí)的詩人雖置身于孤舟之上,思緒卻早已隨月飛遠(yuǎn)。他想到了往日與親人朋友相聚的情景,那是一幅怎樣的畫面呢
預(yù)設(shè)1:在一個(gè)寒冷的夜晚,詩人和朋友圍坐爐邊,把酒言歡。
預(yù)設(shè)2:在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里,詩人和朋友在桃花林中吟詩作對,流連忘返。
預(yù)設(shè)3:在一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子里,詩人和家人相聚樹下,其樂融融。
2.故鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福的,絲絲縷縷都是甜蜜的,然而,這里卻只有——“野曠天低樹,江清月近人”。看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水,聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音,這里只有——“野曠天低樹,江清月近人”。
設(shè)計(jì)意圖:
情感朗讀,進(jìn)一步體會作者借景抒情的寫法。
3.明月千里寄相思。在我國古代詩歌中用明月來寄托情感是很常見的,月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。與月有關(guān)的古詩。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)�！畎住鹅o夜思》
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明�！鸥Α对乱箲浬岬堋�
海上生明月,天涯共此時(shí)�！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還�！醢彩恫创现蕖贰�
設(shè)計(jì)意圖:
引領(lǐng)學(xué)生賞析與月亮有關(guān)的詩句,鼓勵學(xué)生多讀多積累,并由課內(nèi)延伸到課外。
六、全詩回讀,情感共鳴。
這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過的月,也是我們的月,是古往今來唯一不變的月。學(xué)完這首古詩我們已然成了孟浩然的知己,我們可以體會到他在日暮時(shí)分“人在江中,心隨月去”的滿腔愁緒。
七、拓展閱讀。
孟浩然是著名的田園山水詩人,課下搜集孟浩然的詩,進(jìn)一步了解孟浩然。
【板書設(shè)計(jì)】
第二課時(shí)六月二十七日望湖樓醉書
【課時(shí)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感受古詩詞文化的魅力。
2.讀準(zhǔn)字音,理解古詩詞句的意思。
3.品析詩句,并能借助閱讀來想象,感受六月的西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象,體會詩人的情感和詩句的語言之美。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入。
1.提問:你們見過夏天的陣雨嗎誰來說說當(dāng)時(shí)的情景
2.引入詩題:今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩:《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。(板書并領(lǐng)讀課題,注意停頓)
3.讀了這個(gè)題目,你們知道了什么還有什么疑問
知道了“六月二十七日”是寫這首詩的時(shí)間,此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)常會有陣雨或雷雨出現(xiàn),地點(diǎn)是望湖樓。
4.解疑:“醉書”,在似醉非醉的情況下寫的詩。
5.作者介紹:蘇軾,唐宋八大家之一,北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士。
設(shè)計(jì)意圖:
談話式的導(dǎo)入,意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自由朗讀,理解詩意。
1.自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,提出疑問。
2.解疑:
翻墨——打翻的黑墨水
跳珠——跳動的珠子
3.學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>
(1)天空中的烏云,像潑翻了的黑墨水一樣散開,還沒有把整座山遮住。
(2)大雨點(diǎn)像跳動的珠子一樣,胡亂地往船上濺。
(3)忽然刮來一陣大風(fēng),把滿天烏云吹得無影無蹤。
(4)望湖樓下水的顏色和藍(lán)天的顏色一樣。
設(shè)計(jì)意圖:
把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)交流,理解古詩的意思。
三、細(xì)讀品味,體會感情。
1.插圖。
學(xué)生自學(xué)并討論。
(1)古詩是怎樣寫出這些奇特景色的(品味古詩中精妙的字詞)
(2)同學(xué)們仔細(xì)觀看插圖,你看到了什么畫面用自己的`話說說晴雨時(shí)奇特的景色。
設(shè)計(jì)意圖:
讓學(xué)生自學(xué),感受作者用詞的精妙。
2.教師點(diǎn)撥,學(xué)生匯報(bào):
(1)黑云翻墨未遮山
�、佟胺弊肿屇阆氲搅四男┰~語(翻騰、翻滾、涌動……)你感受到烏云黑壓壓的迅猛來勢了嗎
�、谟懈星榈乩首x,讀出來勢洶洶的氣勢。
(2)白雨跳珠亂入船
�、佟皝y”字讓你感受到了什么(雨急、雨大)急到什么程度亂到什么程度
②看到這個(gè)畫面,你會用哪些詞語來形容這樣的雨(傾盆大雨、狂風(fēng)驟雨……)作者在詩中是怎么形容的(白雨跳珠)
�、邸疤弊终f明了雨大而急以及作者對雨的喜愛之情。
(3)卷地風(fēng)來忽吹散
①“忽”字讓你感受到了什么(雨來得快,下得大)體會出本句詩中狂風(fēng)的急,可更深一層地感受到狂風(fēng)過后,西湖景色帶給詩人的美。
�、谟懈星榈刈x這一句。
(4)望湖樓下水如天
�、龠@句詩給蘇軾帶來驚喜了嗎齊讀這一句,這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色
(引導(dǎo)學(xué)生通過換位想象,描述雨后西湖碧水如天的景色,感受雨后西湖的美)
�、诖饲榇司霸跄懿蛔屓颂兆礴姁畚骱拇笤娙颂K軾又一次醉了,這回他是醉在了西湖的美景中。
3.交流討論:學(xué)生用自己的話說說通過詩句看到的景色。
設(shè)計(jì)意圖:
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,體會作者描寫的美麗景色。
四、回歸整體,背誦全詩。
醉于酒,更醉于山水之美,蘇軾禁不住提筆寫下了千古名篇……(生齊讀全詩)
醉于酒,醉于景,我們更醉于詩,大家都來當(dāng)一回詩人……(生齊讀全詩)
最后讓我們帶著對這場雨的驚嘆和對雨后景色的陶醉,齊背全詩。
設(shè)計(jì)意圖:
引導(dǎo)背誦,在誦讀中感悟西湖在六月晴雨之時(shí)的奇特景象。
五、拓展“雨詩”,以讀現(xiàn)景。
1.課前我們背誦了許多描寫雨的優(yōu)美詩篇,剛才又領(lǐng)略了這場急來驟去的西湖雨,老師這里還收集了幾句也是描寫雨的詩句,你們想看嗎
2.描寫急雨狂風(fēng)的詩。
溪云初起日沉閣,山雨欲來風(fēng)滿樓。
——許渾《咸陽城東樓》
風(fēng)如拔山怒,雨如決河傾。
——陸游《大風(fēng)雨中作》
雷聲千嶂落,雨色萬峰來。
——李攀龍《廣陽山道中》
你們喜歡這些詩句嗎請你們和老師一起大聲朗讀。
設(shè)計(jì)意圖:
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累同類古詩的習(xí)慣。
六、課堂小結(jié)。
中國詩文是蘊(yùn)藏在無數(shù)中國人心中傳誦的經(jīng)典,希望同學(xué)們今后都能傳承祖國經(jīng)典文化,沐浴書聲,健康成長。
【板書設(shè)計(jì)】
第三課時(shí)西江月·夜行黃沙道中
【課時(shí)目標(biāo)】
1.能正確流利地朗讀這首宋詞,并背誦、默寫。
2.通過自己的豐富想象,感悟這首詞所描繪的意境。
3.感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛大自然、關(guān)心人民、企盼豐年的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入。
1.唐詩宋詞是傳統(tǒng)文學(xué)的精華,千百年來,廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們走進(jìn)宋詞,領(lǐng)略它獨(dú)特的魅力。(板書課題)
2.介紹黃沙嶺及作者。黃沙即黃沙嶺,在今江西上饒的西面,那兒風(fēng)景優(yōu)美,農(nóng)田水利條件好。作者是南宋愛國詞人辛棄疾,曾因貶職在黃沙嶺閑居多年,因此對那一帶非常熟悉。
設(shè)計(jì)意圖:
談話導(dǎo)入,介紹作者的背景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。
二、初讀課文,疏通字詞。
1.課文全文。
輕聲朗讀詞句,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查自讀情況。
(1)指名讀課文,正音。
(2)讀得真棒,要把這首詞讀好,我們要注意什么(停頓和重音)
3.自由讀。
4.齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:
多種形式的朗讀,讓學(xué)生在熟讀中感悟詞的意境。
三、再讀詩詞,理解詞句意思。
1.自讀要求。
默讀,自主理解詞句。
(1)用學(xué)過的方法理解。(如借助注釋、看圖、聯(lián)系前后句等)
(2)不懂的地方反復(fù)多讀幾次。
(3)有疑問或不懂的地方做標(biāo)記。
2.小組討論交流,教師巡視指導(dǎo)。
3.匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖:
學(xué)生借助注釋理解詞意,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、體會美景,寫作指導(dǎo)。
1.自學(xué)提示。
(1)詩中寫了哪些景物,有什么特點(diǎn)
(2)在一個(gè)夏天的晚上,詩人來到了黃沙嶺的一條小路上,他看到了什么聽到了什么聞到了什么想到了什么(提示:展開豐富的想象,使用優(yōu)美的詞句,結(jié)合詩人的動作、語言、心理等,把當(dāng)時(shí)的畫面描繪出來。)
設(shè)計(jì)意圖:
把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,并給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。
2.學(xué)生先自主思考,然后小組討論。
3.學(xué)生匯報(bào)。
4.教師點(diǎn)撥。
(1)品讀上闋
明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。
�、倏吹降�:明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子。
聞到的:稻花香。
聽到的:蟬鳴、鵲啼、蛙聲。
�、谕瑢W(xué)們,詞中說伴隨著清風(fēng)吹拂,傳來陣陣稻花香和蛙鳴聲,仿佛是青蛙們在爭說豐年,它們在說些什么呢
同桌之間試著說說。(提示:豐收、老百姓的生活、多捉蟲子等。)
小結(jié):同學(xué)們說得真是太好了!這兒的“說”字,是青蛙在說嗎那是誰在說(青蛙、農(nóng)人、作者自己,都可以,重在體會作者的喜悅之情)
�、鄹惺艿降�:夏夜的清幽、靜謐。
�、苣愕哪X海里呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面
⑤釋義:皎潔的月光從樹枝間掠過,驚飛了枝頭喜鵲,清涼的晚風(fēng)吹來,仿佛聽見了遠(yuǎn)處的蟬叫聲。在稻花的香氣里,耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲,好像在討論,說今年是豐收的好年景。
設(shè)計(jì)意圖:
通過想象,感悟美景。
(2)品味下闋
過渡:在如此美好的夏夜,詞人的心情怎樣(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)是啊!這么充滿詩情畫意的月夜,讓人感覺像是走進(jìn)了畫卷一般,詞人走著走著,天氣突然發(fā)生了變化。
�、倨甙藗�(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
�、趯W(xué)生交流畫面,教師指導(dǎo)朗讀。
詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中,渾然不覺天氣的悄然變化,他猛一抬頭,看到了“七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前”,此刻他的心情怎樣
體會詞人可能因?yàn)樘旌�、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn),而后路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見茅草屋的喜出望外之情。
陸游有一句詩,寫的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜,你知道嗎(山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。)
想象作者在看到舊時(shí)茅店后的神態(tài)、動作、語言,感受作者的喜悅。
設(shè)計(jì)意圖:
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述畫面,想象作者的心情、感受,體會作者的心理活動。加深學(xué)生的理解,幫助學(xué)生體會意境。
�、坩屃x:天空烏云密布,星星閃爍,忽明忽暗,山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。往日的小茅草屋還在土地廟的樹林旁,道路轉(zhuǎn)過溪水的源頭,它便忽然出現(xiàn)在眼前。
(3)大家知道辛棄疾的號是什么嗎(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思,他一直很看重農(nóng)事,關(guān)心農(nóng)民憂樂,這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。讓我們再來讀全詞,體會作者夜行黃沙道中時(shí)的眼中之景、心中之情,讀出詞獨(dú)有的韻味。
五、課堂小結(jié)。
1.這首詞為我們展示了兩個(gè)美好的畫面,讓我們一起來感受,愿這美好的意境永遠(yuǎn)留在我們的記憶里。
2.師:《西江月·夜行黃沙道中》描寫的既不是出奇的名山勝水,也不是引人注目的奇觀壯景,但是這首醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受,喚起了我們對農(nóng)村田野風(fēng)光的熱愛,這源于詞人自然清新的語言、真摯樸實(shí)的情感、精湛的創(chuàng)作手法。我們學(xué)習(xí)古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領(lǐng)會作者細(xì)膩、真切的情感,學(xué)習(xí)他獨(dú)特的創(chuàng)作手法。
小學(xué)六年級古詩教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會古詩的意境，了解詩句的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2.入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3.欣賞詩中描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對自然景物的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗誦課文，理解詩句及整首詩的大意。
2.用自己的話寫一寫詩句描繪的景色。
教學(xué)難點(diǎn)
體會詩人當(dāng)時(shí)的感情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂《浪淘沙》，體會詩人表達(dá)的感情，感受古詩意境。
2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。
3．有感情地朗讀課文，背誦古詩。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
我們偉大的祖國，山川秀麗，風(fēng)景如畫。這節(jié)課我們要到黃河邊上，去聽聽黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢。接下來，我們要學(xué)習(xí)唐代詩人劉禹錫作的詩《浪淘沙》。
出示課件2（板書：浪淘沙）
二、自主學(xué)習(xí)
在學(xué)古詩之前，請同學(xué)來回顧一下古詩的學(xué)習(xí)方法。
出示課件3
解詩題，知作者——誦古詩——抓字眼，明詩意；理解大意——品意境，悟感情。
2.出示課件4自學(xué)提綱
1.“浪淘沙”怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。
2.將古詩讀正確、流利。
3.理解以下詞語的意思。
�、倬徘�
�、隰ぃ�
�、厶煅模�
�、苤鄙希�
4.結(jié)合重點(diǎn)詞語說說古詩大意。
三、合作學(xué)習(xí)
1.《浪淘沙》是由九首詩歌構(gòu)成的一組詩，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
劉禹錫（772年-842年），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。
2.指名朗讀古詩。
3.理解以下詞語的意思。
�、倬徘簭澢稳蔹S河彎彎曲曲的樣子。
�、诶藵L(fēng)簸：波浪滔天，大風(fēng)顛動。
�、厶煅模禾爝叀�
�、苤鄙希阂恢钡竭_(dá)。
4.學(xué)生連起來說說詩意。
�。◤潖澢狞S河洶涌奔騰，卷來萬里泥沙，大浪翻涌，狂風(fēng)怒吼，仿佛來自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進(jìn)牛郎織女的家。）
（適時(shí)板書：黃河雄偉壯美的景象）
5.出示課件5課文配套圖片借用圖片理解。
四、質(zhì)疑探究
1.出示課件6
“如今直上銀河去，同到牽�？椗��！�
2.品讀，深化理解。
牽�？椗褐概＠尚呛涂椗�。神話傳說中把它們說成牛郎和織女兩個(gè)人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會一次。
這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。
（適時(shí)板書：奮發(fā)有為的精神豪邁浪漫的氣魄）
五、小結(jié)檢測
這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流，用飽含深情的語言寫下無數(shù)千古不朽的名篇。課余請大家再收集有關(guān)的古詩讀一讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩古韻!
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂《江南春》和《書湖陰先生壁》，體會詩人感情，感受古詩意境。
2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
3．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名背誦劉禹錫的《浪淘沙》。
2.談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》，領(lǐng)略了黃河宏大的氣勢，今天，我們再來欣賞一下江南的景色和鄉(xiāng)村風(fēng)光。
3.繼續(xù)用學(xué)習(xí)上節(jié)課古詩的方法來學(xué)習(xí)《江南春》和《書湖陰先生壁》。（板書：江南春書湖陰先生壁）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
出示課件7《江南春》《書湖陰先生壁》自學(xué)提示：
1.解釋題目，了解作者。
2.有感情地朗讀這兩首古詩。
3.用自己喜歡的方式理解重點(diǎn)詞語。
4.用自己的話說說詩句的.大意。
第一部分：《江南春》
（一）合作學(xué)習(xí)
1.詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
2.介紹作者：杜牧（803年-852年），唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
3.讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
4.理解重點(diǎn)詞語，想想“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”的意思，結(jié)合注釋理解。
5.說一說詩句的大意：春天的江南，處處黃鶯鳴叫，綠葉中映著紅花，河邊村莊，山邊城郭，酒旗隨風(fēng)搖動。南朝以來所建的許許多多座寺廟，又多少樓臺籠罩在迷蒙的煙雨里！
（板書:江南美景煙雨樓臺）
�。ǘ┵|(zhì)疑探究
1.重點(diǎn)詞句出示課件8
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
2.品讀，深化理解
南朝（公元420年-公元589年），宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的統(tǒng)稱，均設(shè)故都于江南，是我國歷史上朝代時(shí)間存在較短的時(shí)期。由于佛教迎合了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級，方便他們統(tǒng)治人心，鞏固江山。于是當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有幾百座，是當(dāng)時(shí)人民的一項(xiàng)極為沉重的負(fù)擔(dān)。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費(fèi)大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬的和尚和尼姑，使得當(dāng)時(shí)的百姓生活苦不堪言。
現(xiàn)在大江東去，南朝的統(tǒng)治已經(jīng)滅亡，那些荒淫的當(dāng)權(quán)者也已經(jīng)不在了，只留下了當(dāng)年這--南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩人慨嘆南朝的滅亡，借古喻今憂國憂民的思想感情。
（板書：憂國憂民之情）
第二部分《書湖陰先生壁》
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)
1.解題：《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上�！皶凇保搭}寫在墻壁上的詩。
2.了解作者：王安石，宋代著名政治家、文學(xué)家。
3.理解重點(diǎn)詞語：
長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。
畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地周圍有土埂圍著。
一水護(hù)田：指一條小河環(huán)繞田野流過。
兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，送來莽莽青翠。
3.說說詩句的大意：茅屋檐下經(jīng)常打掃得干凈，一畦畦的花木是主人親手栽種的。一溪流水環(huán)繞著綠油油的農(nóng)田，兩座青山破門而入送來了莽莽青翠。
（板書：院里：茅檐花木院外：一水兩山）
�。ǘ┵|(zhì)疑探究
1.出示課件9
茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。
一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。
2.品讀：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表現(xiàn)了主人的高潔。
�。ò鍟壕懊廊烁溃�
三、總結(jié)拓展
1.黃河的磅礴氣勢，江南的美麗春色，鄉(xiāng)村的青山綠水，給我們留下了深刻的印象，使我們更加熱愛祖國的大好河山，為我們的祖國而驕傲。
2.描寫自然風(fēng)光的詩還有很多，同學(xué)們在課下可以自己找來讀一讀，背一背，積累下來。
板書設(shè)計(jì)：
浪淘沙
黃河雄偉壯美的景象
奮發(fā)有為的精神
豪邁浪漫的氣魄
江南春
江南美景煙雨樓臺
憂國憂民之情
書湖陰先生壁
院里：茅檐花木
院外：一水兩山
景美人更美
教學(xué)反思
《古詩三首》選編了《浪淘沙》《江南春》和《書湖陰先生壁》三首詩歌。從內(nèi)容上看，都是描寫自然景色的；從形式上看，都是七言絕句。
我是這樣安排教學(xué)的，第一節(jié)課教學(xué)劉禹錫的《浪淘沙》，基本教學(xué)步驟是導(dǎo)入后，出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生釋題、了解作者，熟讀古詩后，用自己喜歡的方式理解重點(diǎn)詞語，說說詩句的大意。接下來，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，按照提示逐步完成練習(xí)，教師檢查指導(dǎo)。最后的環(huán)節(jié)是質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)句子，深入理解，從中讀懂詩句蘊(yùn)含的感情，進(jìn)而深刻理解全詩。
第二課時(shí)，按照同樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)第二首和第三首詩。學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)方法后再來學(xué)習(xí)新課，沒遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。
我認(rèn)為這一課的教學(xué)還有很多的不足，首先是一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動起來。學(xué)生和教師之間缺乏溝通。在個(gè)別問題提出后，沒有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。第二是對教材的解讀能力不夠。 在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學(xué)生體會得很好，學(xué)習(xí)完第二句后，我想讓學(xué)生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)還不夠巧妙，讓學(xué)生體會得不夠細(xì)，其實(shí)這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點(diǎn)到。
認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研，我想我們會上出更多高效的課。總而言之，一節(jié)有效、精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預(yù)設(shè)，也不能沒有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花。
小學(xué)六年級古詩教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，口述兩首詩所描繪的情景。
4、借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文朗讀磁帶等。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第4課 第一教時(shí) 總第16教時(shí)
一、舊知導(dǎo)入，揭示課題
1、回憶讀過的哪些描寫春天的詩歌，指名背給大家聽一聽。
2、今天，我們又要學(xué)習(xí)兩首描寫奏的詩。
二、初讀全詩，讀準(zhǔn)讀通
1、釋題、簡介作者。
2、自讀全詩，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
3、讀后檢查。
�、懦鍪旧�，指名認(rèn)讀。
⑵指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
�、侵该首x，正音。
三、自學(xué)全詩，解詞釋句
1、在小組內(nèi)討論詩歌中寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色？
2、分小組討論，弄懂相關(guān)詞語的意思。
3、全班匯報(bào)。你已理解了哪些詞語。
4、詩句的意思知道嗎？小組互相討論后集體交流。
5、帶著自己對這首詩的理解再次朗讀全詩，讀出感情。
四、深化理解
1、讀一讀這首詩，邊讀邊想，在頭腦中再現(xiàn)詩句描繪的畫面，再用自己的話說一說。
2、作者寫出了我們童年生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎，練習(xí)背誦。
3、同學(xué)們，你是否有過這樣的'經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)你是怎么做的，心情怎樣？請說一說。
五、作業(yè)
1、把《村居》的內(nèi)容改編成一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽一聽。
2、背誦。
3、抄寫詞語。
第4課 第二教時(shí) 總第17教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、背誦《村居》。
2、說說這首詩的意思。
二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
1、揭示課題，簡介作者。
2、題目是什么意思，小組內(nèi)討論。
三、自學(xué)
1、自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。指名讀詩并正音。
2、逐句邊讀邊想：哪些詞的意思自己理解了，還有哪些不懂的詞語？分別做上記號。
3、分小組交流。
四、全班匯報(bào)、評議
1、指名讀。說說讀的好在哪里，還有什么不足。
2、交流自己理解了哪些詞語。
3、誰能說說句子的意思？
4、看圖連起來說一說這首詩的意思。
五、深化理解
1、輕聲讀全詩，想想詩人寫的是什么季節(jié)的景色，你是從哪個(gè)地方看出來的。
2、為什么黃蝶飛入菜花中就無處可尋了呢？
3、讀了這首詩，你還體會到了什么？
4、指導(dǎo)朗讀，背誦。
六、自讀全詩后用自己的話說一說全詩的意思。
七、作業(yè)
1、朗讀，背誦。
2、根據(jù)《宿新市徐公店》的詩意，畫一幅暮春圖，涂上顏色，比比誰畫得最好。
小學(xué)六年級古詩教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩《石灰吟》的方法學(xué)習(xí)《墨梅》這一首古詩，能正確理解古詩的意思，體會詩句所表達(dá)的思想感情。
2、練習(xí)有感情地朗讀、背誦這一首古詩。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、朗讀、背誦古詩。
2、通過學(xué)習(xí)古詩，體會詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他身上鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt
教學(xué)過程：
前五：
1、默寫《石灰吟》。
2、說出“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑�！边@一詩句中“若等閑”的意思以及這一句詩的意思。
3、“竹石”的特性與人_____精神相近。“石灰”的特性與人_____精神相近。
一、回憶《石灰吟》的學(xué)法，小結(jié)。
1、學(xué)生回憶交流《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。
2、小結(jié)板書：
�。�1）讀通讀順，整體感知。
�。�2）理解詩題，了解詩人。
�。�3）逐字逐句，理解詩句。
�。�4）說說詩意，整體把握。
�。�5）看圖想象，品味意境。
�。�6）朗讀背誦，深化印象。
二、借助《石灰吟》的學(xué)法，自學(xué)《墨梅》
1、學(xué)生自學(xué)。
四人為一個(gè)小組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
注意先獨(dú)立自學(xué)，遇到不懂的.問題作好標(biāo)記，然后在小組內(nèi)討論，互相幫助。
2、學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
�。�1）指名朗讀，讀通讀好，特別是注意節(jié)奏、韻律。
（2）指名介紹詩人王冕。
�。�3）理解字詞：
吾：我�！ ∠闯幊兀簳嫾蚁疵P硯臺的水池。
池頭：池邊�！ 洌哼@里指梅樹。
夸：夸贊�！ ∏鍤猓呵逑阒畾��！ ∏ぃ禾斓�。
�。�4）指名說說詩意。
我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。
�。�5）看圖想象：作者畫的梅花有什么特點(diǎn)？他只要讓梅花的清香彌留在宇宙之間，他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？
�。�6）朗讀體會
用自豪、高亢的語調(diào)反映出詩人的堅(jiān)貞、純潔。
教師范讀，自由練讀，集體朗讀。
3、背誦。
三、歸納總結(jié)。
1、這篇課文中的兩首古詩，都是明寫什么，暗寫什么？
2、其共同特點(diǎn)都用物的什么特點(diǎn)贊美人的什么？
四、拓展補(bǔ)充：
1、想一想，你還知道哪些詠梅的古詩、詞？
2、學(xué)生交流。
3、出示，讀讀背背。
梅花? 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為友暗香來�！醢彩�
小學(xué)六年級古詩教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、借助插圖、生活實(shí)際，結(jié)合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。
3、了解詩畫特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領(lǐng)悟詩人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩魅力。
教學(xué)過程
一、以畫入詩，走進(jìn)詩文。
1、顯示：《蘭竹石軸圖》（公元1747丁卯）
《蘭石圖》（公元1749己巳）
《墨蘭圖軸》（公元1754甲戍）
《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅）
《山頂妙香圖軸》（公元1758戊寅）
2、師：同學(xué)們，你們知道這些圖都是誰畫的？（鄭燮）看到這些圖有何感受？
生：略
3、簡介詩人，揭示課題。
鄭燮，字克柔，號板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚(yáng)州八怪”的主要代表，以“三絕詩書畫”聞名于世的書畫家、文學(xué)家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩《題畫蘭》（板書課題）
二、習(xí)文讀詩，明了詩意。
1、自由讀詩，文通字順。
2、指名朗讀，集體正音。
3、二讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻。
4、三讀古詩，借助插圖，了解詩中大意。
5、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（本詩語言明白流暢，通俗易懂，疏通詩意應(yīng)著力在自由大膽表達(dá)上。）
蘭花本是山中之草，它生長在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散四溢、沁人心脾，被譽(yù)為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒有浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時(shí)候來到，更不會在它們離去時(shí)進(jìn)行挽留。
6、再讀古詩，把握本詩整體意象，基本情調(diào)。
預(yù)設(shè)：a、蘭花生長環(huán)境惡劣……
B、蘭花香氣無與倫比…..
C、蘭花品性高潔，非凡脫俗……
D、蘭花深受詩人鐘愛……
三、精讀品詩，感悟詩情。
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1、作為“三絕詩書畫”的板橋畫風(fēng)活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了繪畫發(fā)展的一切清規(guī)戒律，開啟了一代繪畫新風(fēng)。來，擦亮咱們的雙眸，仔細(xì)看一看他所畫之蘭，你看到了什么？
2.反饋引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
預(yù)設(shè)：
生：我看到了蘭花生長在千山疊峰之頂，巖石縫中，環(huán)境十分惡劣�？墒撬鼌s顯得那么茂盛，有生機(jī)。
師:好一幅具有生命力的蘭花，請讀——（課件）身在千山頂上頭。
生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著一種零亂美感。
生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長在平地、泥土或是花盆之中，可是它卻生長在山頂之上，仿佛可以看見世間萬物…..
師：好一個(gè)蘭花知音、憐花之人，請讀——身在千山頂上頭
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1、師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見了什么？聽見了什么？
2、學(xué)生自讀、想象。
3、反饋，師疏導(dǎo)學(xué)情
生：我看見了漫山的碧樹、如茵的小草……
生：我看見了清澈的瀑布，雄偉的大山……
生：我看見了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔……
生：我看見了皓月當(dāng)空，月光如水，水波蕩漾……
生：我聽見了潺潺流動的山泉唱著歡樂的歌兒……
生：我聽見了山風(fēng)的呼嘯，大地的震撼……
生：我聽見了牧童的`笛聲，知了的蟬鳴……
生：我聽見了巖石的回聲，鳥兒的呢喃，花兒的呼吸……
師：蘭花呀蘭花！沐浴著大自然的清輝，享受著山中獨(dú)有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀�。R讀——身在千山頂上頭）
（三）聞香
1、師：古人云“蘭生于幽谷，不以無人而不芳”，人們常用“國香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它，而在板橋的筆下，又是如何呢？
生：——突巖深縫妙香稠（課件出示）
2、師：香嗎？聞一聞！（香）哪里看出來？
3、理解“妙香稠”
�。ɑㄏ惚臼撬囊纾囊绲幕ㄏ阍谕粠r深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠，這種蘭香真是非一個(gè)“妙”不能言盡。）
4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等？（比較感悟古詩用字精妙）
5、小結(jié)：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧
瘠而凋謝，卻孕育大地的精華，吐納著人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀！。（配樂讀一、二句詩——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。）
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1、師讀：“非無腳下浮云鬧，來不相知去不留”（課件顯示）同學(xué)們，你們可曾想過蘭花腳下會有什么喧“鬧”嗎？
2、生討論交流：
——有游人上山郊游，踏青賞景…
——有車馬快遞飛馳而過…
——有采藥者前來驚擾…
——有詩人學(xué)者高聲喧嘩，談詩論道…
——有姑娘小姐尋香采花…
3、換位思考：師：假如是你聽到這些喧鬧，你會如何？而蘭花呢？（來不相知去不留）為什么？
4、感悟蘭花品性（不與浮云游塵為伍，兩耳不聞，兩眼不看塵世喧鬧，追求自我，吐納芬芳，超凡脫俗，淡泊自足）（配樂個(gè)性朗讀3、4句）
過渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞，至香至美的風(fēng)采令人留念，然而令人不明的是為何大畫家板橋（出示課件）——“板橋?qū)．嬏m竹，五十余年，不畫他物。”（板橋“題畫竹”中自述）
四、多元賞詩，升華詩境
1、賞蘭竹之姿（課件伴樂再看一次前面各圖軸）
2、聽板橋之史
鄭燮，30歲前以讀書教書為主，康熙秀才，后賣畫揚(yáng)州，以活潑奔放，挺拔沉雄的筆墨，振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無生氣的如意館畫派的靡靡頹風(fēng)，革新畫的意境，大膽創(chuàng)造。他文筆敏捷，心思高曠，詩文書畫，幾乎是信手拈來，嬉笑怒罵皆成文章。為“揚(yáng)州八怪”之首，39歲中雍正舉人，44歲乾隆進(jìn)士，曾任山東范縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關(guān)心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開倉賑濟(jì)，撥款救災(zāi)，濟(jì)人無數(shù)，但卻因此獲罪罷官，為官十二載，看透官場黑暗，秉直清廉，體恤百姓，愛民如子，“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前，百姓都來送行，板橋雇了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓人騎著前邊領(lǐng)路，一頭馱行李，做縣令長達(dá)十二年之久，卻清廉如此，送行的人見了都很感動，依依不舍，鄭板橋向?yàn)H縣的百姓贈畫留念，畫上題詩一首：
烏紗擲去不為官，
囊囊蕭蕭兩袖寒。
寫取一枝清瘦竹，
秋風(fēng)江上作漁桿。
從此，鄭板橋回鄉(xiāng)以畫竹賣畫為生，度過了他貧寒而很有節(jié)氣的一生。
3、賞析《題畫蘭》的表達(dá)方法。
師：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處？
蘭花鄭板橋
身處劣境堅(jiān)持操守
卓爾獨(dú)立VS淡泊自足
淡泊脫俗追求個(gè)性自由
四時(shí)不謝倔強(qiáng)不馴
�。ń栉镅灾荆�
4、“綴文者情動而辭發(fā)，觀之者披文以入情”，讓我們靜下心來再次領(lǐng)略畫中之詩，詩中之人吧�。雷x古詩，背誦古詩）
五、拓展誦詩，凝出詩味。
1、板橋作為文學(xué)家，書畫家，雖畫路較窄，尤愛竹蘭石，是因?yàn)楫嬋缙淙�，人如其畫，詩文寓托，意境雋永。
2、讀一讀下面兩首詩，品一品其中詩味。
竹石 柱石圖
鄭燮 鄭燮
咬定青山不放松，誰與荒齋伴寂寥，
立根原在破巖中，一枝柱石上云霄，
千磨萬擊還堅(jiān)勁，挺然直是陶元亮，
任爾東西南北風(fēng)。五斗何能折我腰。
3、反饋交流，積累古詩。
六，鞏固習(xí)詩，提升詩趣。
1、書法抄寫本詩，并為之配畫。
2、選自己得意的一幅畫，題一首小詩。
板書設(shè)計(jì)
題畫蘭
千山頂上 → 妙香稠
浮云喧鬧 → 不相知
借物言志
教學(xué)反思：
小學(xué)六年級古詩教案 9
一、教學(xué)要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3．能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，口述兩首詩所描繪的情景。
4．借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．能理解詩句意思，想象古詩所描繪的情景。
2．體會大自然的美好，感受詩中所蘊(yùn)涵的感情，并在朗讀中有所表現(xiàn)。
三、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
四、分課時(shí)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字，能借助工具書理解生字組成的詞語。
2．聯(lián)系課文內(nèi)容體會《村居》這首詩所描繪的`情景，激發(fā)熱愛自然的情感。
3．能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
二、課時(shí)重難點(diǎn)：
1體會詩歌描繪的情景。
2能正確、流利、有感情地朗讀古詩
三、教學(xué)用具：
小黑板、掛圖、范讀磁帶
四、教學(xué)過程
教學(xué)過程
自我加減
一、回憶導(dǎo)入，加強(qiáng)聯(lián)系
1．同學(xué)們，我們學(xué)過很多描寫春天的詩歌，你能背出幾首呢？
2．今天，我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是描寫春天的景色的。
揭示課題：《村居》，全班齊讀。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
1．解釋詩題：村居：在鄉(xiāng)村居住。
2．介紹詩人：高鼎，清朝人，善于描寫自然景色。
3．自讀全詩，要求讀通順、流利，不讀錯讀破。
4．檢查初讀效果：
�。�1）字：鶯ying拂fu趁chen籬li
教學(xué)過程
�。�2）書寫指導(dǎo)：你認(rèn)為哪個(gè)字難寫，應(yīng)該怎樣寫好。教師范寫，學(xué)生仿寫。
�。�3）指名讀，正音。
三、自學(xué)古詩，解詞釋疑
1．小組討論：詩歌主要寫了哪個(gè)季節(jié)的什么景色？
（早春二月，田野景色，兒童放風(fēng)箏）
2．互助學(xué)習(xí)，理解詩中詞義。
3．匯報(bào)，全班共同掌握：
草長鶯飛：青草生長，黃鶯飛翔。
拂：飄拂，掠過。
堤：堤岸。
醉春煙：陶醉在大好春光里。
紙鳶：紙做的風(fēng)箏。
3．我們理解了這些詞的意思，你能將它們代入到詩中，說說詩句的意思嗎？自己小聲說
4．指名匯報(bào)，全班補(bǔ)充
農(nóng)歷二月，地面青草生長，空中黃鶯飛翔，堤岸上楊柳飄拂，仿佛也陶醉在大好春光里。孩子們放學(xué)回來天色還早，趕忙趁著東風(fēng)放起了風(fēng)箏，心里別提有多高興了。
5．帶著自己對詩歌的理解再朗讀全文，讀出感情。
四、體會詩情
1．你能想象出這首詩所描繪的畫面嗎，輕聲讀一讀，在頭腦里想象，和你的同桌說一說。
3．作者描寫的這種情景，你經(jīng)歷過嗎，當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心情，請將這種愉悅、快樂的感情放入詩中，試著背一背。
四、小練習(xí)：
比一比，看誰能又快又正確地將《村居》背誦出來。
評一評，誰的背誦最好。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．改編《村居》，加入自己的想象，寫一個(gè)小故事。
2．背誦并默寫《村居》
小學(xué)六年級古詩教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1.有節(jié)奏地誦讀本詩,感受古詩詞帶來的韻律美,背誦并默寫這首詩。
2.以字的品析為切入點(diǎn),抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn),體味詩詞推敲字句的妙處。
3.感受杜甫憂國憂民的愛國情懷。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時(shí)期,其間出現(xiàn)過無數(shù)的詩人,他們?nèi)绶毙氰矈Z目。在這眾多的詩人中間,著名文學(xué)家韓愈尤為推崇兩個(gè)人,他曾經(jīng)在一首詩中這樣寫道:“李杜文章在,光焰萬丈長�！薄袄睢蔽覀冎朗抢畎�,那“杜”呢?對,就是杜甫。對于杜甫,我們并不陌生,哪位同學(xué)還記得曾經(jīng)學(xué)過的杜甫的詩?
2.吟誦學(xué)過的杜甫的詩句。
3.師:杜甫是我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,被人們尊稱為“詩圣”,而他的詩也被稱為“詩史”。今天我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題)
二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。
1.學(xué)生自由讀詩。
教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):乃(nǎi)潛(qián)俱(jù)花重(huā zhònɡ)
2.教師范讀。
3.讓學(xué)生結(jié)成小組,對照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞,指名學(xué)生說說詩句大意。
知:明白,知道。說雨知時(shí)節(jié),是一種擬人化的寫法。
乃:于是,就。
潛:秘密地,偷偷地,這是指靜悄悄地。
潤物:指植物受到雨水的滋潤。
曉:天剛亮的時(shí)候。
紅濕處:被雨水打濕的`花叢。
三、再讀詩歌,整體感知。
1.小組合作誦讀和探究詩歌,說一說這首詩的主要內(nèi)容。
(詩的第一、二句采用擬人手法,說春雨仿佛知道春天的到來,及時(shí)地下了起來。第三、四句詩人點(diǎn)出了春雨降落的具體時(shí)間——夜間,并寫出了其無聲滋潤萬物的特點(diǎn)。第五至八句不直接寫春雨,而先寫春雨中野外、江上兩處的景色,后寫想象中第二天早晨看到的雨后景象,那種喜悅的情感自然而然地流露出來。)
2.每一首詩都有自己的創(chuàng)作背景,了解一下詩人創(chuàng)作詩歌的背景,有助于我們更好地理解和學(xué)習(xí)詩歌,《春夜喜雨》這首詩的創(chuàng)作背景是怎樣的呢?
(這首詩作于杜甫在成都草堂居住之時(shí)。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過冬天的人,最懂得春天的溫暖;經(jīng)歷過旱災(zāi)的人,最懂得雨的可貴。所以在春雨來臨之際,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在詩中描繪了春夜雨景,謳歌了春雨滋潤萬物之功。)
3.這首詩的寫作思路是怎樣的?
(盼雨—聽雨—看雨—想雨)
四、品讀感悟,體會情感。
1.師:大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時(shí)的好雨)
(1)理解“及時(shí)”:正趕上時(shí)候;適合需要。
(2)從哪兒看出來它是及時(shí)的好雨?(好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)
2.師:除了這是一場及時(shí)的雨,你還讀出了這是一場怎樣的雨?(默默無聞,無私奉獻(xiàn)的雨。)你從哪兒看出來的?(隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。)
3.“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”這兩句詩描寫了一幅怎樣的畫面?詩人在這里所用的“俱”字和“獨(dú)”字,都是為了突出這種景象。而在這種景象之中,包含了詩人怎樣的感情?(雨中夜景圖;欣喜)
4.想象一下,經(jīng)過一夜的春雨,第二天清晨的錦官城會是什么樣子呢?(曉看紅濕處,花重錦官城。)
5.剛剛我們讀懂的雨,在詩中濃縮成一個(gè)字——(好)。剛才我們讀懂的詩人的內(nèi)心,在詩中也濃縮成一個(gè)字——(喜)。讓我們感受詩人的喜悅,再來讀讀這首詩吧!
五、總結(jié)詩歌,拓展延伸。
1.見詩如見人,詩是詩人真實(shí)情感的表達(dá),今天我們不僅讀懂了一首詩,也讀懂了一位詩人——杜甫。在你的心目中,他是一位怎樣的詩人?(憂國憂民的偉大詩人。)
2.杜甫表面上是因雨而喜,實(shí)際上是為誰而喜?(為百姓而喜。)
3.課后收集杜甫的詩,感受他憂國憂民的愛國主義情懷。
板書設(shè)計(jì)
春夜喜雨
(及時(shí))好(潤物)喜
教學(xué)反思
本課教學(xué)中,注重突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中,以讀為主,根據(jù)情況采取了誦讀、小組合作探究交流等形式,注重了學(xué)生主動性與探究能力的培養(yǎng)。例如,讓學(xué)生自己結(jié)合注釋理解詩句意思,小組成員之間認(rèn)真、仔細(xì)地交流。
小學(xué)六年級古詩教案 11
一、教材分析：
《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。全詩以高度概括的筆法，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時(shí)，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。
二、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、小組合作，借助注釋，理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過誦讀，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，體會詩人表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
五、教學(xué)過程：
一、誦讀引入
1、指名背誦描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題《江南春》
二、自學(xué)古詩，整體感知
1、介紹作者杜牧
2、學(xué)生自由誦讀古詩。
要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
�。�2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
3、檢查學(xué)習(xí)效果
（1）指名朗讀，集體正音。
�。�2）分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。
4、教師范讀
5、再讀古詩，結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。
6、學(xué)生交流收獲，提出不懂的地方。
三、自由誦讀，體會詩意
�。ㄒ唬┣皟尚�
1、學(xué)生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的.意思。
2、學(xué)生交流對詞語的理解。
3、理解“千里”是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。
4、理解第一句詩的意思。
�。ǘ┖髢尚�
1、提問：詩歌的后兩行描寫什么呢？
2、學(xué)生默讀后兩行詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情
3、小組交流（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）
4、集體交流
5、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固�？墒菚r(shí)移世易，當(dāng)年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
�。ㄈ⿴е斫猓瑢W(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。
四、合作交流、品味意境。
小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？
五、拓展延伸
師：春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧！看屏幕齊讀古詩：
春日
[宋] 朱熹
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。
等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
六、作業(yè)
背誦《江南春》
板書設(shè)計(jì)
江南春
杜牧（唐）
江南美
寺廟多 憂國憂民
小學(xué)六年級古詩教案 12
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀本詩,背誦并默寫本詩。
2.通過注釋理解詞語,進(jìn)而理解古詩的詩句意思。
3.結(jié)合相關(guān)詩句,體會這首描寫春天的詩歌的意境。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.復(fù)習(xí)背誦杜甫的《聞官軍收河南河北》。
2.師:一年之計(jì)在于春。生活在嚴(yán)冬中的人們對春天總是有著強(qiáng)烈的企盼。是誰最先發(fā)現(xiàn)了春的蹤跡?李白說是柳樹,于是李白這樣寫道:“寒雪梅中盡,春風(fēng)柳上歸”;蘇東坡說是鴨子,他則這樣寫道:“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”。毛澤東說是飛雪,他寫下了“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到”。這其實(shí)都是詩人們以獨(dú)特的眼光觀察和描寫到的春天到來的跡象。今天,我們學(xué)習(xí)一首唐代詩歌,看一看詩人韓愈是怎樣發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)的。(板書課題)
3.作者簡介:韓愈(768—824),字退之,河南河陽(今河南孟州南)人,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,“唐宋八大家”之一。自謂郡望昌黎,世稱“韓昌黎”。韓愈的詩奇崛雄偉,力求清新精辟,想象奇特,風(fēng)格自成一派。后世有“以文為詩”之評。
二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。
1.學(xué)生自由讀詩。
教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):重點(diǎn)講解“呈(chénɡ)”和“酥(sū)”字的讀音。
2.教師范讀。
3.讓學(xué)生結(jié)成小組,對照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。
呈:恭敬地送上。
天街:京城街道。
絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過。
煙柳:形容綠柳成蔭,望去如同煙霧籠罩的樣子。
皇都:指京城長安。
三、再讀詩歌,整體感知。
1.小組合作誦讀和探究詩歌,說一說這首詩的主要內(nèi)容。(這首詩通過細(xì)致入微的觀察,描寫了長安初春小雨的優(yōu)美景色,寫景清麗,表達(dá)了詩人對早春美景的喜愛之情。)
2.這首詩描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪里可以看出來?(春天�！疤旖中∮隄櫲缢帧薄白钍且荒甏汉锰帯�。)
四、品讀感悟,體會情感。
1.理解詩的第一、二句。
(1)學(xué)生借助預(yù)習(xí),理解“天街”“潤如酥”。(天街:京城街道。潤如酥:形容春雨滋潤細(xì)膩。酥:酥油。)
(2)讓學(xué)生用自己的語言,敘述詩的第一、二句所描寫的景象。
(3)教師歸納小結(jié)這兩句詩的大意。(初春的小雨落在京城的街道上,猶如酥油一樣滋潤細(xì)膩,綠茸茸的細(xì)草,遠(yuǎn)看有青青的顏色,走近卻看不出草的顏色了。)
(4)“草色遙看近卻無”這句詩寫出了早春草色的什么特點(diǎn)?(寫出了早春草色極淡極少、似有似無的特點(diǎn)。)
2.理解本詩的三、四句。
(1)理解“絕勝”的意思。(絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過。)
(2)師生共同交流第三、四句詩的大意。(正是一年中景色最美的早春時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過京城楊柳成蔭的暮春景色。)
(3)“絕勝煙柳滿皇都”這句詩運(yùn)用了什么修辭手法?(對比)
3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩。
(1)展示體現(xiàn)本詩意境的教學(xué)掛圖,教師有感情地朗讀全詩,學(xué)生看圖聽教師朗誦。
(2)學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩,并用自己的話簡述全詩大意。
(3)抽學(xué)生單個(gè)朗讀,教師對學(xué)生的朗讀相應(yīng)作指導(dǎo)。
(4)讓全班學(xué)生閉眼想象全詩所描寫的畫面,有感情地背誦這首詩。
4.體會詩人的思想感情。
(1)詩人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致?全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(小雨、小草。表達(dá)了詩人對早春景色的喜愛之情。)
(2)這首詩將早春草色與什么作對比?表達(dá)了詩人什么情感?好在哪里?
(這首詩將早春草色與滿城“煙柳”作對比,表達(dá)了詩人對早春美景的喜愛之情,能給讀者無窮的`美感和趣味。)
(3)引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛的感情,吟誦全詩。
五、總結(jié)詩歌,拓展延伸。
韓愈的《早春呈水部張十八員外》寫出了早春的美麗景象,呈現(xiàn)給我們無盡的美感。指導(dǎo)學(xué)生搜集整理一些關(guān)于“春”的寫景的詩詞名句。
板書設(shè)計(jì)
早春呈水部張十八員外
天街小雨 如酥
草色遙看無
最是 春好處
絕勝 皇都
教學(xué)反思
《早春呈水部張十八員外》是一首寫景詩,贊美了當(dāng)時(shí)京城長安的早春微雨時(shí)的優(yōu)美景色。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)此詩的關(guān)鍵在于領(lǐng)悟“早春”二字。而早春景象,是由詩的前兩句 “天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”來體現(xiàn)的,應(yīng)將此作為教學(xué)的重點(diǎn)。
小學(xué)六年級古詩教案 13
[教育方針]
1、有愛情地朗誦古詩，背誦古詩。
2、憑借注釋，了解詩句的意義。
3、感悟詩篇的內(nèi)容，幻想詩篇所描繪的情形，領(lǐng)會朋友之間的深沉友誼。
[教育重難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思，幻想詩篇所描繪的情形，領(lǐng)會作者的思想愛情。
[教育課時(shí)]
1課時(shí)
一、釋題導(dǎo)入
1、直接揭題：今日，咱們將一同學(xué)習(xí)一首古詩——《送元二使安西》。
2、（課件出示詩題）你從詩篇標(biāo)題中了解到了什么？
了解“使”。（浸透憑借注釋學(xué)習(xí)古詩的辦法）解讀“安西”：唐朝的安西都護(hù)府。（教師彌補(bǔ)“出使”的淺顯說法：受朝廷之命去某個(gè)當(dāng)?shù)禺?dāng)官；元二：原名元常，在兄弟中排行第二）
二、讀通古詩
1、把《送元二使安西》這首詩讀熟。
2、想一想：這首古詩給咱們描繪了一幅怎樣的局面？你從中領(lǐng)會到了什么？
三、讀懂古詩
1、指名讀古詩，師生一起評議，對讀得好的學(xué)生進(jìn)行鼓舞。
2、讓學(xué)生說一說這首詩的大體內(nèi)容，以及從中領(lǐng)會到的愛情。（結(jié)合注釋，用自己的話說出來）
四、學(xué)習(xí)古詩
1、齊讀古詩，在小組討論的基礎(chǔ)上，用自己的話精確地說出這首詩的詩意。
2、講堂溝通。
（1）在小組溝通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在講堂上溝通。
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸說出每句詩的意思。（課件出示）
�、傥汲浅隂泡p塵，客舍青青柳色新。
清晰：渭城的晨雨，濕潤了地上的沙土，客舍旁的楊柳在雨中格外翠綠。
②勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
清晰：勸好朋友再飲一杯醇香的美酒，只因西出陽關(guān)后就沒有知心朋友了。
3、引導(dǎo)學(xué)生說出這首詩所表達(dá)的思想愛情。詩人與友人離別時(shí)的環(huán)境是怎樣的？表達(dá)了詩人對朋友怎樣的情感？
清晰：這首詩含蓄地表達(dá)了詩人對朋友的依依不舍之情。
五、講堂小結(jié)
《送元二使安西》中寫景的詩句是“，”，抒發(fā)的詩句是“，”。這樣寫情形交融，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出了古詩的主題，咱們在習(xí)作中也可以終究靠寫景抒發(fā)情感，這樣的'作文才會有血有肉。
[板書設(shè)計(jì)]
2送元二使安西
送元二使安西
寫景渭城朝雨浥輕塵
客舍青青柳色新
抒發(fā)勸君更盡一杯酒
西出陽關(guān)無故人情深義重
[教育反思]
在這節(jié)課的教育中，我充分調(diào)動了學(xué)生讀、背古詩的積極性�！皶x百遍，其義自見”，學(xué)生在重復(fù)地朗誦中了解了古詩的意思，感知了詩句中包括的真情。在學(xué)生讀的過程中，我相機(jī)作了輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生留意朗誦節(jié)奏、升降調(diào)等。不足之處是少量學(xué)生為了背誦而讀，對古詩所包含的思想愛情領(lǐng)會得不行深入。在往后的教育中，我會讓學(xué)生在課外讀、背更多的古詩詞，進(jìn)步其詩詞鑒賞的才能。
小學(xué)六年級古詩教案 14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R與技能：學(xué)習(xí)“竹枝詞”文學(xué)特色，了解雙關(guān)修辭手法，體會本詩中諧音雙關(guān)的作用。
（二）過程與方法：有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。探究本詩“諧音妙用”、“畫面優(yōu)美”、“鄉(xiāng)土味濃、雅俗共賞”的特點(diǎn)。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：理解詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詩句的意思。
3、了解雙關(guān)修辭手法，體會本詩諧音雙關(guān)表達(dá)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
【教學(xué)難點(diǎn)】想象詩句描寫的畫面，體會詩的意境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
(播放三峽民歌視頻)剛才看到的是三峽地區(qū)的一些民歌，其實(shí)在古三峽一帶還有一種民歌，這種民歌含思宛轉(zhuǎn)，清韻悠遠(yuǎn)，音調(diào)和諧，明朗歡快。后來有文人非常喜歡，于是就仿照這種民歌形式填寫了很多詞，后來就演變?yōu)橐环N新文學(xué)形式，叫竹枝詞。
(播竹枝詞概念幻燈片)竹枝詞是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉(zhuǎn)，清韻悠遠(yuǎn)，音調(diào)和諧，明朗歡快。人民在勞作之余，成群結(jié)隊(duì)在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發(fā)內(nèi)心的感情，驅(qū)散一天的疲勞，是三峽人民最喜歡的娛樂方式。唐代詩人劉禹錫將竹枝詞翻作新詞，發(fā)掘升華為一種著名的詩歌載體，從而將“竹枝詞”推向了藝術(shù)頂峰，盛行于世。今天我們就學(xué)習(xí)一篇劉禹錫寫的《竹枝詞》。
二、作者簡介及背景介紹(播劉禹錫簡介幻燈片)
劉禹錫（772－842），字夢得，唐朝彭城人，祖籍洛陽，唐朝文學(xué)家，哲學(xué)家，曾任監(jiān)察御史，是王叔文政治改革集團(tuán)的一員。唐代中晚期著名詩人，有“詩豪”之稱。政治上主張革新，后來永貞革新失敗被貶為朗州司馬（今湖南常德）。劉禹錫任夔州刺史時(shí)，依調(diào)填詞，寫了十來篇，我們今天要學(xué)的這首是其中一首摹擬民間情歌的作品。
三、整體感知，了解其基本意思
1、師范讀(播竹枝詞詩歌幻燈片)
2、生齊讀
3、生互相交流，明確詩意
4、師具體解讀詩意
(過渡：剛才翻譯過來，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)很有疑惑，這首詩既然是情詩，但后面一些句子實(shí)在讓人捉摸不定，怎么又寫了天氣了呢？這個(gè)就涉及到本詩的一個(gè)特色，諧音雙關(guān)，下面我們來詳細(xì)探究)
四、審美探究
1、諧音妙用
(1)關(guān)于雙關(guān)：在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多義和同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼，這種修辭手法叫做雙關(guān)。雙關(guān)可使語言表達(dá)得含蓄、幽默，而且能加深寓意，給人以深刻印象。
A、語義雙關(guān)：借助詞語的多義關(guān)系構(gòu)成的雙關(guān)叫語義雙關(guān)。
一猴死，見冥王，求轉(zhuǎn)人身。王曰：“既（1）欲做人，須將毛盡拔去。”即喚夜叉拔之（2）。方（3）拔一根，猴不勝（4）痛叫。王笑曰：“看你一毛不拔，如何做人？”（選自《笑林》）溥儀登基
B、諧音雙關(guān)：即利用詞語的同音或近音條件構(gòu)成的雙關(guān)。
六、七、八、九，沒食(十)孔夫子搬家--盡輸(書)
結(jié)婚送梨，意離婚之意，送東西別送鐘，意送終之意，意即逝世。
(2)分析本詩雙關(guān)妙處
第三、四句接寫她聽到這熟悉的歌聲之后的心理活動。姑娘雖然早在心里愛上了這個(gè)小伙子，但對方還沒有什么表示哩。今天，他從江邊走了過來，而且邊走邊唱，似乎是對自己多少有些意思。這，給了她很大的安慰和鼓舞，因此她就想到：這個(gè)人啊，倒是有點(diǎn)象黃梅時(shí)節(jié)(就是每年的端午前后，正是江淮入梅時(shí)，接下來將是一個(gè)月左右雨不止的日子，所謂黃梅時(shí)節(jié)家家雨，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是農(nóng)歷的五月)晴雨不定的天氣，說它是晴天吧，西邊還下著雨，說它是雨天吧，東邊又還出著太陽，可真有點(diǎn)捉摸不定了。這里晴雨的“晴”，是用來暗指感情的“情”，“道是無晴還有晴”，也就是“道是無情還有情”。通過這兩句極其形象又極其樸素的詩，她的迷惘，她的眷戀，她的忐忑不安，她的希望和等待便都刻畫出來了。從中也可以看出我們東方女性的含蓄美，不像現(xiàn)在有些歌里唱的“死了都要愛，親愛的你怎么不在我身邊”。
拓展：劉禹錫的竹枝詞，用晴的諧音暗喻“情”。大概這也是一首較早的諧音竹枝詞，后人在寫男女戀情上常常用這種方法表達(dá)，甚至將一些方言、歇后語也入了詩。如元人倪瓚有一首竹枝詞：
心愿嫁郎郎不歸，不及江潮不失期。
踏盡白蓮根無藕，打破蜘蛛網(wǎng)費(fèi)絲。
婚期快要到了，然而未過門的丈夫還沒回來，這位少女帶有迷惘埋怨的心情，做了三個(gè)比喻。說丈夫該回來不回來，不如江潮那樣如期；說踏盡白蓮池也尋不到藕（偶的諧音），說打破蜘蛛網(wǎng)費(fèi)了絲（思的諧音）。這后一句可能是當(dāng)?shù)氐男笳Z。
(3)體會詩意，分批朗誦
找4個(gè)同學(xué)(2男2女)，配樂朗誦并點(diǎn)評
(過渡：同學(xué)們的詩歌把老師仿佛又帶到了美麗的柳葉湖邊，看，春風(fēng)里，如絲如夢的柳條下，一個(gè)頭戴金釵，雙眼含笑，手挽著竹籃在湖邊洗衣服的'漂亮姑娘。她突然癡情地望著湖那邊……)
2、畫面優(yōu)美
放歌曲MV《竹枝詞》，并在視聽感受中想像美好的畫面，并讓學(xué)生思考五分鐘，寫下一個(gè)美景片斷(寫意境散文，繪心中夢想)
請同學(xué)念自己寫的片斷，并作點(diǎn)評。
師出示一個(gè)片斷：
春光融融的岸邊，青青的楊柳枝兒隨著春風(fēng)蕩漾，不時(shí)輕撫過平靜的江面。悠悠的聽到江上的阿哥在唱著歌兒，如癡如醉！東邊是陽光萬里，西邊確是春雨綿綿，說不是晴天吧，可卻有太陽！
3、雅俗共賞，鄉(xiāng)土味濃。
竹枝詞是由民歌蛻化出來的，民間的口語、俚語皆可入詩，且極少用典，讀起來瑯瑯上口，雅俗共賞。正是由于在竹枝詞里用了大量口語、俚語和地方鄉(xiāng)音，讀起來具有濃厚的鄉(xiāng)土風(fēng)味和生活氣息。
這首詩，就吸取了巴土民歌的精華，我們可從土家族流傳已久的情歌中，找到它的原始形態(tài)。土家族情歌有一首是這樣唱的：
你看天上那朵云，又像落雨又像晴。
你看路邊那個(gè)妹，又想戀郎又怕人。
這兩者相比，形式一樣，內(nèi)容相近，但仔細(xì)品味起來，自有文野之分，雅俗之別。竹枝詞正是以俗為特色。歷代許多優(yōu)秀的竹枝詞恰恰是淡語中有味，淺語中有情，俗語中含雅。
五，復(fù)習(xí)詩歌，賽詩讀詩
小結(jié)：通過以上的賞析，我們對竹枝詞這一文學(xué)藝術(shù)有了更深入的認(rèn)識，那么下面我們就來做一個(gè)賽詩讀詩的活動。
東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴劉禹錫<竹枝詞>
桃花潭水深千尺，……李白《贈汪倫》
莫愁前路無知己，……高適《別董大》
勸君更盡一杯酒，……王維《送元二使安西》
故人西辭黃鶴樓，……李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
海內(nèi)存知己，……王勃《送杜少府之任蜀州》
----友情詩句
慈母手中線，……孟郊《游子吟》
遙知兄弟登高處，……王維《九月九日憶山東兄弟》
王師北定中原日，……陸游《示兒》
--親情詩
但愿人長久，千里共嬋娟蘇軾《水調(diào)歌頭》
在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝白居易《長恨歌》
六、作業(yè)
背誦并默寫本詩
小學(xué)六年級古詩教案 15
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀并背誦詩詞,大體把握詞意。
2.反復(fù)朗誦,品味用詞的凝練,理解本詞所表達(dá)的思想感情。
3.體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
師:“一門父子三詞客,千古文章八大家”,“三詞客”“八大家”分別指的是誰,大家知道嗎?(“三詞客”:蘇洵、蘇軾、蘇轍;“八大家”:唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽修。)
師:今天我們來學(xué)習(xí)宋朝詞人蘇軾的一首詞《浣溪沙》,蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗,而政治道路不順。他寫這首詞的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。下面我們看一下這首詞的內(nèi)容。
二、初讀詩詞,掃清字詞障礙。
1.自由讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏。
2.指名讀,生評價(jià)。(注意讀出節(jié)奏、情感)
3.范讀,齊讀。
三、再讀詩詞,整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀全詞,并結(jié)合注釋試著用自己的話講述其中的意思,小組成員間相互討論幫助,然后請學(xué)生代表發(fā)言,大家共同補(bǔ)充完善。
(子規(guī)——杜鵑鳥;白發(fā)——代指老年人;黃雞——代指時(shí)光流逝。)
2.再請學(xué)生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。
(參考:詞人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需樂觀的哲理。)
3.交流對詞意的理解。
(在蘄水的'清泉寺游歷,清泉寺面對著蘭溪,蘭溪的水向西流去。山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒有泥土。傍晚,細(xì)雨瀟瀟,寺外傳來杜鵑的啼叫聲。誰說人生不能再回到少年時(shí)代?你看門前的溪水還能向西奔流!不要在老年時(shí)感慨時(shí)光流逝。)
四、品讀感悟,體會情感。
1.山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
(1)詞中有畫,讓我們輕輕地讀讀這句,你仿佛看到了怎樣的畫面?(山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒有泥土。傍晚,細(xì)雨瀟瀟,寺外傳來杜鵑的啼叫聲。)
(2)這幾句話寫出了清泉寺怎樣的特點(diǎn)?(優(yōu)美的風(fēng)光和環(huán)境)作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?(哀怨惆悵)
教師結(jié)語:上片以淡疏的筆墨寫景,景色自然明麗,雅淡凄美。
2.誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
(1)師:“誰道人生無再少?”這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(反問)
(2)“白發(fā)”“黃雞”比喻什么?(時(shí)光流逝)
(3)蘇軾寫這首詞時(shí),正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黃州,孤寂苦楚的心情不是輕易可以擺脫的,而我們卻從“門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞�！敝懈惺艿搅怂裁礃拥娜松鷳B(tài)度?(積極向上的人生態(tài)度。)
教師結(jié)語:這是不服老的宣言,是對青春活力的召喚,對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀,奮發(fā)向上,對人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài),樂觀面對。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。
五、誦讀和背誦這首詞。
六、總結(jié)詩詞,拓展延伸。
師:全詞情景理交融,充分體現(xiàn)了蘇軾積極向上的人生態(tài)度,給我們以生活的啟示。給了我們哪些生活啟示呢?課下結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活,寫一寫。
板書設(shè)計(jì)
浣溪沙
上片:寫景 浸溪蘭芽——松間沙路——雨中杜鵑
下片:抒懷 溪水西流——老當(dāng)益壯——積極向上的人生態(tài)度
教學(xué)反思
在講授這首詞時(shí),我讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀去感受詞中的意趣,用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)引導(dǎo)為主,自讀自悟相結(jié)合的教學(xué)方法也提高了教學(xué)效果。課后讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活寫受到的啟示和感悟,真正去理解詞人的思想,從而更好地感受其積極向上的精神境界。
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