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人教版語(yǔ)文八年級(jí)海燕教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的人教版語(yǔ)文八年級(jí)海燕教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文八年級(jí)海燕教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目的】
1、朗讀課文，體會(huì)其深刻的內(nèi)涵。
2、理解象征，對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。
3、品味文章的語(yǔ)言。
4、感受海燕自信、樂(lè)觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
【設(shè)計(jì)思想】
1、通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生感悟作品的內(nèi)涵及海燕形象。
2、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究情境，讓學(xué)生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、象征手法的理解。
2、作品的內(nèi)涵及海燕形象的典型性。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
課前自主預(yù)習(xí)：
1、搜索高爾基的有關(guān)資料。
2、讀文自主掃清文字障礙。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入
課下要求大家搜索了關(guān)于高爾基的一些資料，今天我們就學(xué)習(xí)他的散文詩(shī)《海燕》。
二、介紹作者，了解背景
生交流材料后，師歸結(jié)(投影)。
1、介紹作者：
馬克西姆·高爾基(1868～1936)原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼希柯夫，是世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)第一個(gè)偉大代表。二十世紀(jì)初，他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
高爾基以《海燕》(1901)迎接了二十世紀(jì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命風(fēng)暴。這首革命頌歌是他參加彼得堡示威游行后寫(xiě)成的。他用象征和寓意的藝術(shù)手法，熱情歌頌人民群眾的革命斗爭(zhēng)。海風(fēng)呼嘯，陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。
2、寫(xiě)作背景：
這首散文詩(shī)寫(xiě)于1901年，俄國(guó)第一次大革命前夜，當(dāng)時(shí)人民革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府也加強(qiáng)對(duì)人民革命運(yùn)動(dòng)的鎮(zhèn)壓，當(dāng)時(shí)身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘暴為了熱情地歌頌革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者及資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫(xiě)下了《海燕》。
三、感情朗讀，初步感知
1、播放配樂(lè)朗讀，生聽(tīng)讀。
2、生自由朗讀模仿，體會(huì)情感。
3、指生朗讀，生生評(píng)價(jià)，師適時(shí)指導(dǎo)。
4、生讀自己喜歡的段落，讀完后并說(shuō)明喜歡的原因。
四、自讀分析，感受形象
1、請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加?
(勇敢的斗士，革命的先驅(qū)，勝利的預(yù)言家，無(wú)畏的革命者等)
2、作者通過(guò)幾幅畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)海燕的形象的?這是一個(gè)怎樣的形象?
五、本課小結(jié)，課下思考
本文通過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨的三幅畫(huà)面，塑造了一個(gè)勇敢，高敖，自信，頑強(qiáng)的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的油畫(huà)，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以力量。結(jié)合背景想一想，高爾基寫(xiě)作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
海燕
高爾基
暴風(fēng)雨海燕
來(lái)臨←────────→渴望勇敢大
逼近←────────→迎接自信無(wú)
到來(lái)←────────→呼喚頑強(qiáng)謂
第二課時(shí)
一、激情朗讀，引入情境
我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了解了高爾基的《海燕》，下面我們有感情地朗讀這首詩(shī)，要激越，要有氣勢(shì)，在閱讀中讓我們可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一下那勇敢，高傲的海燕吧!(指生讀)
二、合作探究，挖掘主旨
1、高爾基寫(xiě)海燕的目的是什么?
(渴望革命風(fēng)暴的到來(lái)，贊頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū))
2、本詩(shī)中借海燕形象贊美無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者，這種是什么手法?
(象征)
3、文中還有許多事物，是否也具有象征意義?
海鷗、海鴨、企鵝──自私怯懦的不革命者
烏云、狂風(fēng)──反動(dòng)勢(shì)力
大海──廣大人民群眾
4、本詩(shī)主要塑造了海燕形象，為什么還要寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝?
(對(duì)比，烘托海燕形象)
三、分析揣摩，深化理解
聯(lián)系背景，分析領(lǐng)會(huì)，仔細(xì)揣摩，想象一下，海燕在展翅飛翔時(shí)，會(huì)有怎樣的想法，它會(huì)對(duì)海鷗、海鴨、企鵝說(shuō)些什么呢?請(qǐng)模仿海燕，用飽含激情的語(yǔ)言，表達(dá)出它當(dāng)時(shí)的心理。
四、精讀欣賞，品味詞句
默讀課文，找出自己比較喜歡的語(yǔ)句或段落，并說(shuō)明看法(可以從修辭，表達(dá)效果，營(yíng)造意境等幾個(gè)角度分析)。
例：在烏云和大海之間，海燕像是黑色的閃電，在高傲的.習(xí)翔。
(比喻、擬人，形象傳神地展現(xiàn)其矯健勇猛雄姿以及藐視反動(dòng)勢(shì)力風(fēng)貌。)
狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
(擬人，賦予了人的性格行為，寫(xiě)出了其猖狂氣焰)。
這個(gè)敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)的，──是的，遮不住的!
(比喻、擬人、反復(fù)寫(xiě)出其勇敢智慧及敏銳，表達(dá)堅(jiān)定信心。)
五、聯(lián)系實(shí)際，遷移寫(xiě)作
在每一個(gè)人的生活中，既有溫煦的愛(ài)和陽(yáng)光照耀，也有各種各樣“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)，面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎么做?
寫(xiě)一段不少于150字的話，表明自己的想法。
語(yǔ)文八年級(jí)海燕教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解高爾基和散文詩(shī)以及這首散文詩(shī)的寫(xiě)作背景。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)海燕的形象。
3、體會(huì)幾個(gè)關(guān)鍵詞的區(qū)別，體會(huì)文章運(yùn)用對(duì)比、比喻、反復(fù)、象征的寫(xiě)作手法。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1、用好自學(xué)導(dǎo)航中的知識(shí)鏈接。
2、采用不同的方式讀，體會(huì)。
3、帶著問(wèn)題讀課文。
三、自學(xué)導(dǎo)航：
1、知識(shí)鏈接：
瑪克西姆高爾基（1868.3.28～1936.6.18）前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。瑪克西姆高爾基出身貧窮，幼年喪父，11歲即為生計(jì)在社會(huì)上奔波，當(dāng)過(guò)裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會(huì)”大學(xué)的課堂。他與勞動(dòng)人民同呼吸共命運(yùn)，親身經(jīng)歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對(duì)他的思想和創(chuàng)作發(fā)展具有重要影響。有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
這首散文詩(shī)寫(xiě)于1901年，當(dāng)時(shí)歐洲發(fā)生了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，蔓延到了俄國(guó)，俄國(guó)民主運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖了沙皇的統(tǒng)治根基。他參加了一系列民主革命運(yùn)動(dòng)，寫(xiě)了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》�！逗Ｑ唷肪褪撬┪惨徽隆�
2、初讀讀課文，把握文
章大意，自行解決生字詞。
呻吟（）
飛竄（）
蜿蜒（）
蒼茫（）
膽怯（）
我認(rèn)為比較重要的字詞還有：
3、再讀課文，完成結(jié)構(gòu)圖
散文詩(shī)描繪了哪三幅畫(huà)面？
4、再讀讀課文，畫(huà)出自己認(rèn)為深刻的'句子。
5、用自己的話說(shuō)說(shuō)海燕是一個(gè)什么樣的形象。
6、細(xì)細(xì)讀課文，試著提出自己的問(wèn)題。
四、展示提升
�。ㄒ唬�1、匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況（聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、說(shuō)說(shuō)大意、展示朗讀情況）
2、小組交換導(dǎo)學(xué)案，討論上面提出的問(wèn)題。
3、展示討論成果（可以采用多種方式展示。）
�。ǘ⿲�(xiě)小短文，課后第三題。
�。ㄈ┱�?wù)勛约涸谶@節(jié)課上的收獲
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
《全優(yōu)》上的相關(guān)習(xí)題。
把小作文寫(xiě)在下面的格子里。
六、課后反思
略
語(yǔ)文八年級(jí)海燕教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目的】
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景，整體感知課文。
�。�、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
�。�、品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
【教學(xué)設(shè)想】
反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品味精要文段，探究疑難問(wèn)題，理解課文的寫(xiě)作技巧及語(yǔ)言特色；聯(lián)系生活實(shí)際，擬寫(xiě)如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。
【課前準(zhǔn)備】
查閱資料：
�。�、高爾基。
�。�、《海燕》寫(xiě)作的時(shí)代背景。
�。�、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。
�。础⒄n件。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
了解基本常識(shí)，朗讀并整體感知課文。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)入
我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過(guò)寫(xiě)“日”、“月”表達(dá)了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自己的偉大情懷……）
閱讀寫(xiě)景狀物的散文（散文詩(shī)），要“通過(guò)文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時(shí)代的激。
二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流
１、作者。
�。�、關(guān)于《海燕》的寫(xiě)作背景及其他資料。
�。场⒔處煔w結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識(shí)并作好筆記。
三、朗讀
�。�、自由朗讀：
要求：讀準(zhǔn)字音；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語(yǔ)速。（運(yùn)用工具書(shū)查正字音詞義；與同學(xué)初略探討重音，停頓和語(yǔ)速的處理。）
�。�、指名朗讀：
方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語(yǔ)速的處理。
�。�、聽(tīng)錄音帶朗讀：
�、澎o聽(tīng)感受；
�、齐S錄音朗讀；
⑶模仿朗讀。
方法：指名讀一文段，同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽(tīng)該段錄音（放映相應(yīng)畫(huà)面），讓學(xué)生在聽(tīng)讀、模仿朗讀，相互評(píng)價(jià)，觀看畫(huà)面過(guò)程中增強(qiáng)感受，正確朗讀。
４、齊聲朗讀：
�。ㄕ莆蘸猛ｎD、語(yǔ)速，讀出感情，讀出散文詩(shī)之韻味。）
四、探討感知
�。薄⒔處熞龑�(dǎo)設(shè)疑：
聯(lián)系課文的寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考：
�、抛鳛橐环N海鳥(niǎo)的海燕具有什么樣的特點(diǎn)？
⑵你是從方框提示中哪句話看出來(lái)的？
�。病熒�(dòng)探討：
海燕是一個(gè)什么樣的形象？作者通過(guò)對(duì)海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度？
歸結(jié)板書(shū)（字幕顯示）：
海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥(niǎo)。課文中的海燕，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。（聯(lián)系背景理解、概括）
作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激，熱烈歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。
五、練習(xí)與研討
�。�、字音詞義，常識(shí)積累，朗讀感受。
２、問(wèn)題研討：
�、耪n文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫(xiě)到其他幾種海鳥(niǎo)？
⑵如果說(shuō)“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請(qǐng)列出來(lái)與同學(xué)探討。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對(duì)批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。
〖教學(xué)步驟〗
一、上課時(shí)“問(wèn)題研討”交流
�。▽�(duì)學(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題有序地理解課文內(nèi)容及寫(xiě)作技巧，在閱讀探討過(guò)程中欣賞作品，認(rèn)識(shí)并理解象征、對(duì)比等手法。）
二、朗讀感受，思考探討
�。�、朗讀描寫(xiě)海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號(hào)叫的畫(huà)面，加深對(duì)海燕這一形象的感受，引出象征意義。
�。�、朗讀描寫(xiě)其他海鳥(niǎo)的語(yǔ)段，觀看投影畫(huà)面：
⑴用文段中的詞句概述這些海鳥(niǎo)在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的種種丑態(tài)；
�、谱髡邽槭裁匆鑼�(xiě)這些海鳥(niǎo)？
教師小結(jié)板書(shū)（投影字幕）：
一會(huì)翅膀碰著波浪
迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀
海燕一會(huì)箭一般地沖向?yàn)踉谱孕诺臒o(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。
叫喊著
海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕革命會(huì)破壞
他們安樂(lè)窩的形形色色的假革命和
海鴨：呻吟、嚇壞了不革命者。與海燕形成鮮明的對(duì)
比，突出海燕的.形象。
企鵝：躲藏
�。�、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義：
教師小結(jié)板書(shū)（字幕投影）：
大海：象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的氣勢(shì)。
烏云、狂風(fēng)：象征革命勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境等。
暴風(fēng)雨：象征１９０５年前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。
�。础⒆髡甙押Ｑ鄶[到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫(xiě)，試舉例說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。
學(xué)生探討后教師小結(jié)；烘托。
象征、烘托、對(duì)比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用（結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫(xiě)作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞）。
三、精要文段閱讀理解
�。�、朗讀暴風(fēng)雨來(lái)臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫(xiě)的句段，具體說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些描寫(xiě)的理解。
�。�、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說(shuō)明（從表達(dá)方式、作品語(yǔ)言方面欣賞。）
四、教師小結(jié)
�。�、充滿激的描繪──間接抒情；
�。�、飽含激的議論──直接抒情。
描寫(xiě)議論結(jié)合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。
五、課文總結(jié)
�。薄�(nèi)容：略
�。病⑺囆g(shù)特色：略
六、拓展延伸
人生，并非只意味著陽(yáng)光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話題，擬寫(xiě)一篇發(fā)言稿在班上交流。
語(yǔ)文八年級(jí)海燕教學(xué)設(shè)計(jì) 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解散文詩(shī)兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀散文詩(shī)的能力。
2、反復(fù)誦讀課文，在學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比手法的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)涵。
3、體會(huì)作品中反映出來(lái)的革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
這篇散文詩(shī)，象征手法的運(yùn)用是難點(diǎn)，文中語(yǔ)言滲透了不同的情感，注意引導(dǎo)學(xué)生在美讀中思索深刻的主題思想。
課前學(xué)習(xí)：收集有關(guān)面對(duì)逆境不低頭的名人的故事或名言。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀中動(dòng)手、聽(tīng)中想象
1、學(xué)生自由讀課文，利用工具書(shū)掃清字詞障礙；找出課文中描寫(xiě)海燕的語(yǔ)句。（學(xué)生初讀課文，完成任務(wù)）
2、學(xué)生朗讀文中描寫(xiě)海燕的句子。
3、教師根據(jù)自己的感悟配樂(lè)朗讀《海燕》，學(xué)生聽(tīng)讀，想象意境。
4、學(xué)生有感情地朗讀課文。（方式可以是齊讀，也可以是朗讀某一語(yǔ)段）
二、交流中思索，品讀中感悟
學(xué)生放聲讀課文，同時(shí)思考下列問(wèn)題：
1、當(dāng)時(shí)的環(huán)境如何？（提示：可按時(shí)間順序，即暴風(fēng)雨將來(lái)、逼近、即臨來(lái)思考。）
2、結(jié)合描寫(xiě)海燕的語(yǔ)句思考：在那樣的環(huán)境下，海燕是什么形象的化身？
3、在這樣的.環(huán)境下，你們面對(duì)海燕會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情？
學(xué)生讀課文，思考，全班交流。
三、精讀課文感悟體驗(yàn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文，思考討論以下問(wèn)題：
1、暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕是大海的主角，那么，海面上還有其他海鳥(niǎo)嗎？寫(xiě)海燕為什么還要寫(xiě)其他海鳥(niǎo)？
2、暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海面上的景象是如何變化的？把海燕置于這樣的環(huán)境中又有什么好處？
學(xué)生思考，合作交流，班級(jí)交流。
�。ǘ┙Y(jié)合寫(xiě)作背景，理解象征手法
1、學(xué)生介紹寫(xiě)作背景，教師做補(bǔ)充，理解海燕的象征意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析其他形象，學(xué)習(xí)象征的表現(xiàn)手法。
3、列舉常見(jiàn)的青松、紅旗、鮮花等事物的象征意義。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、寫(xiě)出下列事物的象征意義
“烏云”、“狂風(fēng)”象征
“海燕”象征
“太陽(yáng)”象征
“蜜蜂”象征
“杜鵑”象征
2、《海燕》這首散文詩(shī)主要是寫(xiě)海燕，而詩(shī)中還寫(xiě)了海鷗、海鴨、企鵝，這樣寫(xiě)有什么作用？
3、文中多次提到海燕的“笑”，刻畫(huà)了海燕怎樣的形象？
4、下面兩句話分別表現(xiàn)了海燕怎樣的性格特點(diǎn)？
（1）它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏
�。�2）它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！
語(yǔ)文八年級(jí)海燕教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、情景導(dǎo)入
詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章。
本單元所選的散文詩(shī)，都是作者由事物激起的心靈之聲�！堆飞鷦�(dòng)地描寫(xiě)了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了作者追求獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神�！独纂婍灐肥侵魅斯桧烇L(fēng)雷電、怒斥神祗的獨(dú)白，也是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī)�！抖涛膬善罚ā度铡贰对隆罚┍憩F(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的希望和信念。高爾基的《海燕》，作者以象征大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的“海燕”形象，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌�！督M歌》采用擬人化手法，借海浪、雨的形象表達(dá)了對(duì)美好事物“守護(hù)者”及“奉獻(xiàn)者”的贊美。
通過(guò)這幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“散文詩(shī)”這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)。西方有句名言，即“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，我們只有掌握散文詩(shī)的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，才能提高我們閱讀散文詩(shī)的能力。
二、目標(biāo)展示：
了解散文詩(shī)的有關(guān)知識(shí)
掌握賞讀散文詩(shī)的方法
提高閱讀散文詩(shī)的能力
三、知識(shí)梳理
散文詩(shī)，是介于散文與詩(shī)之間的一種文體。是詩(shī)的散文，散文中的詩(shī)，說(shuō)到底，還是精短的、有著內(nèi)部韻律的、文字精美的、哲思的文字。
散文詩(shī)兼有散文和詩(shī)歌的特點(diǎn)，第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩(shī)的意境，有內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。第二個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容的跳躍性，以凝煉的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量。
高爾基說(shuō)：“真正的詩(shī)，永遠(yuǎn)是心靈的詩(shī)，永遠(yuǎn)是靈魂的歌。”詩(shī)歌是最富情感的，詩(shī)人把自己的情感表達(dá)出來(lái)，而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。作者寫(xiě)作散文詩(shī)，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感，而這種情感往往借助于具體的形象來(lái)傳達(dá)，具體的.形象與情感就形成了詩(shī)的意象，也就是說(shuō)，詩(shī)的形象（意象）之中滲透著詩(shī)人的情意。
四、方法點(diǎn)撥
賞讀散文詩(shī)要在反復(fù)閱讀中把握文章的語(yǔ)言，情感、深層意蘊(yùn)，具體讀的環(huán)節(jié)有：
1、誦讀內(nèi)容，把握詩(shī)的結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、語(yǔ)速的把握，把課文的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，整體感知內(nèi)容，把握層次結(jié)構(gòu)。
2、品讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)的情感。“詩(shī)以一字為工�！蓖ㄟ^(guò)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，將語(yǔ)言形式與情感內(nèi)容緊密結(jié)合，領(lǐng)悟蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感。
3、研讀形象，理解詩(shī)的意象。具體的形象與情感的就形成了詩(shī)的意象，在理解課文表層意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的時(shí)代背景和作者經(jīng)歷，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，體驗(yàn)豐富的情感內(nèi)涵，感悟詩(shī)所表達(dá)的意象。
4、思讀修辭方法、抒情方式。
要注意詩(shī)文中典型的修辭及它們所起到的表達(dá)效果，還要了解把自己抽象的思想感情融入到具體自然景物中的抒情方式。
總之，品讀散文詩(shī)，可以從詩(shī)的形象，詩(shī)的語(yǔ)言，詩(shī)的情感，詩(shī)的修辭方式，詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式，詩(shī)的抒情方式等方面進(jìn)行，也就是要讀出詩(shī)的形象之美、意蘊(yùn)之美、表達(dá)之美。
五、經(jīng)典示例：
《海燕》
高爾基
大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥(niǎo)兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚，讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！今天，讓我們?cè)僖淮务雎?tīng)《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受高爾基給我們帶來(lái)的生命的最強(qiáng)音。
1、誦讀內(nèi)容，把握詩(shī)的結(jié)構(gòu)。
作者以海上自然情景的變化為背景，塑造了海燕這一戰(zhàn)斗者的偉大形象，文中幾次描繪了這種情景？試用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概述。
�。ㄈ�。即暴風(fēng)雨正在孕育時(shí)的背景、暴風(fēng)雨已經(jīng)迫近時(shí)的背景，暴風(fēng)雨即將來(lái)臨時(shí)的背景。）
2、品讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)的情感。
同學(xué)選擇富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，讀一讀，理解句子所傳遞的情感，具體說(shuō)說(shuō)“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這句話的含義。
�。ā昂谏睂�(xiě)其色彩，“閃電”喻其敏捷，“高傲”表示海燕蔑視黑暗勢(shì)力。這句話生動(dòng)地描繪了戰(zhàn)斗者海燕的雄姿，體現(xiàn)作者對(duì)海燕的贊美。）
3、研讀形象，理解詩(shī)的意象。
聯(lián)系高爾基寫(xiě)作此文的時(shí)代背景，理解海燕的象征意義。海鷗、海鴨、企鵝象征著什么？它們對(duì)表現(xiàn)海燕的形象起什么作用？
（海燕，暴風(fēng)雨的預(yù)言家，海上的勇敢者，無(wú)畏、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，充滿戰(zhàn)斗的豪情，象征俄國(guó)革命即將暴發(fā)時(shí)，勇猛剛強(qiáng)、大智大勇的革命先驅(qū)者。
“海鷗、海鴨、企鵝”象征革命暴風(fēng)雨來(lái)臨前害怕革命、反對(duì)革命的俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)各階層的代表。
�。ㄅc海燕形成鮮明的對(duì)比，來(lái)反襯海燕的勇敢、樂(lè)觀，突出了海燕的英雄形象。）
4、思讀修辭方法、抒情方式。
“暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！”所用的修辭方法是什么？起到怎樣的作用？
（反復(fù)；表現(xiàn)出海燕對(duì)暴風(fēng)雨的強(qiáng)烈渴望。）
——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！
�。ㄆ硎咕涫闱�，表達(dá)了革命者自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂(lè)觀主義精神，直抒胸臆，具有號(hào)召力。)
六、賞讀演練
《雷電頌》
1、概括選文的主要內(nèi)容。
2、感情朗讀，說(shuō)說(shuō)抒情主人公通過(guò)呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情。
3、課文運(yùn)用了象征手法,說(shuō)說(shuō)風(fēng),雷,電,洞庭湖等形象的象征意義。
4、這篇散文詩(shī)運(yùn)用多種修辭方法，增強(qiáng)語(yǔ)句的氣勢(shì)和情感色彩，達(dá)到了最大限度的抒情效果，以火一般的激情直接感染觀眾。試舉例說(shuō)明。
答：1、主要寫(xiě)詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)、雷、電這些偉大的自然力來(lái)摧毀黑暗，表達(dá)對(duì)光明的渴盼。
2、對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗、追求光明的熱切愿望。
3、風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。
4、夸張的藝術(shù)手法，讓屈原憑借暴風(fēng)、怒雷、閃電的翅膀，展開(kāi)美好的幻想，飛向光明的境地，憑借他們的力量，毀滅一切黑暗。擬人兼呼告修辭，還有反復(fù)、排比，使獨(dú)白既最直接最有力地表達(dá)了愛(ài)憎的感情，又具有詩(shī)的形式美，瑯瑯上口，鏗鏘有力。如“風(fēng)你咆哮吧！咆哮吧！”“你們風(fēng)，你們電，你們雷”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！”
七、闖關(guān)練習(xí)
閱讀《雪》，完成1—5題。
1.概括文章的主要內(nèi)容。
2.品讀江南雪部分，思考：江南的雪有怎樣的特點(diǎn)，描寫(xiě)時(shí)傾注了作者怎樣的情感？
3.作者又是怎樣描繪北方的雪的？作者對(duì)北方的雪又傾注了怎樣的情感？
4.作者從來(lái)惜墨如金，何況又是散文詩(shī)，可是作者卻用較多筆墨描寫(xiě)雪羅漢的形象，你怎么理解，請(qǐng)簡(jiǎn)單談一談。
5.揣摩下列語(yǔ)句的含義：
�、倥瘒�(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
�、谑堑�，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
語(yǔ)文八年級(jí)海燕教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、誦讀——感知課文
1、介紹作者及《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生誦讀欲望。
2、個(gè)人表情誦讀，讀好停頓、重音、語(yǔ)速，讀出感情�？山柚�(hào)和文字，標(biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。
3、小組合作演讀，注意結(jié)合三個(gè)場(chǎng)景分三部分演讀，體會(huì)情感上的變化和語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。最后一段是全文高潮，全詩(shī)最強(qiáng)音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。
4、全班齊讀，進(jìn)一步把握海燕形象和作者感情。
二、發(fā)現(xiàn)——評(píng)說(shuō)課文
有人評(píng)價(jià)高爾基是偉大的“語(yǔ)言藝術(shù)家”，能針對(duì)本文說(shuō)出你的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)加以評(píng)說(shuō)證明嗎？
學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)言，教師相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)引向深入發(fā)現(xiàn)，可重點(diǎn)明確如下角度：
準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞——用一組準(zhǔn)確的形容詞直接表現(xiàn)海燕的英姿，如“高傲”、“勇敢”等；用一組擬人化動(dòng)詞形象描寫(xiě)海燕、海鳥(niǎo)們和烏云、狂風(fēng)等的動(dòng)作；同時(shí)，許多組近義詞，顯出作者用詞的豐富，如寫(xiě)“叫”的動(dòng)詞有“叫喊”、“呼叫”、“號(hào)叫”、“吼叫”；都含勢(shì)猛、力強(qiáng)、厲害、急劇、旺盛之意的一組詞有“猛烈”、“強(qiáng)烈”、“劇烈”、“熱烈”等。
靈活多變的句式——文章有時(shí)句式整齊勻稱，有時(shí)長(zhǎng)句短句交錯(cuò)，富有韻律，讀來(lái)瑯瑯上口。另外，陳述句、感嘆句、祈使句兼用，顯得搖曳多姿，也便于表情達(dá)意。
豐富多彩的修辭——全文綜合運(yùn)用多種修辭手法，尤其比喻、擬人、反復(fù)的運(yùn)用，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)性。
形式多樣的表達(dá)——作者在充滿激情的描繪中，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)的`戰(zhàn)斗精神，在表達(dá)方式上以描寫(xiě)為主，描寫(xiě)中充滿感情，同時(shí)兼有議論，議論中也飽含激情，描寫(xiě)、議論、抒情結(jié)合，直接抒情與間接抒情并用，增強(qiáng)了文章的抒情效果和藝術(shù)感染力。
圓熟精湛的技法——作者巧用象征，表達(dá)深刻的思想；巧用對(duì)比，通過(guò)烏云、狂風(fēng)與波浪、大海形象對(duì)比和海燕與海鷗、海鴨、企鵝形象對(duì)比，歌頌如大海般激蕩的人民革命力量和像海燕般勇敢無(wú)畏、迎接革命風(fēng)暴的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者。另外，環(huán)境烘托是本文又一成功的藝術(shù)手法。文中三種不同景象，象征革命暴風(fēng)雨的迫近和即將爆發(fā)；景象的變換，表明形勢(shì)愈益險(xiǎn)惡、階級(jí)斗爭(zhēng)日益激烈，而海燕形象，在景象變換中被步步深入地得到烘托和顯現(xiàn)。
典型鮮活的形象——文中無(wú)論海燕搏擊風(fēng)浪、勇敢無(wú)畏、樂(lè)觀自信，還是海鷗、海鴨、企鵝們自私怯懦、貪圖安逸、目光短淺，無(wú)不使人印象鮮明。尤其是作者借“海燕”這一飽含力與美、深刻反映時(shí)代特征的藝術(shù)形象，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌，頗具典型意義。
以上活動(dòng)可指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記，梳理、積累課文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，并隨時(shí)記錄自己的新發(fā)現(xiàn)，與師生交流。
三、體驗(yàn)——表達(dá)感受
高爾基筆下的海燕具有特定的時(shí)代意義，它吹響了一曲嘹亮的時(shí)代進(jìn)軍的號(hào)角，喚醒民眾投入爭(zhēng)取解放的斗爭(zhēng)。今天，我們可從另外角度解讀，賦予文章和海燕形象新內(nèi)涵。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代、聯(lián)系生活和自身經(jīng)歷，體驗(yàn)感悟，挖掘、拓展、豐富文章的思想內(nèi)涵。
1、你從海燕身上學(xué)到了什么？我們?nèi)绾巫鲂聲r(shí)期的“海燕”？
2、人生有陽(yáng)光與鮮花，也會(huì)有陰霾和暴風(fēng)雨，面對(duì)生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做？
四、創(chuàng)編——想像遷移
可結(jié)合課后研討與練習(xí)三進(jìn)行；也可以海燕口吻，用第一人稱寫(xiě)法，立足課文，補(bǔ)充想像，描寫(xiě)“我”（海燕）在海上振翅飛翔時(shí)所見(jiàn)、所聞、所感、所為及對(duì)海鳥(niǎo)們的所言，嘗試改寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)課文。
語(yǔ)文八年級(jí)海燕教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、導(dǎo)入
二、走進(jìn)作者
三、品讀文章，整體感知
1、聽(tīng)讀課文
2、有感情自讀課文
3、朗讀點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫(huà)。文筆粗獷，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以很強(qiáng)的'藝術(shù)感染力，朗讀時(shí)候要注意體會(huì)，朗讀語(yǔ)速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情。
四、感受形象，體味情感
1、這是一只海燕。
2、作者在文中是怎樣來(lái)表現(xiàn)這只海燕的？
把海燕的活動(dòng)放置海面上暴風(fēng)雨來(lái)臨的典型環(huán)境中，以此來(lái)烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來(lái)愈險(xiǎn)惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來(lái)愈高漲。當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí)，海燕早已按捺不住對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和歡樂(lè)，熱切地迎接新生；當(dāng)暴風(fēng)雨逼近，海燕在風(fēng)吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號(hào)叫著；當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí)，海燕預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來(lái)。海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無(wú)所畏懼形象。
暴風(fēng)雨來(lái)臨三幅圖景：來(lái)臨、逼近、到來(lái)
3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩具體描寫(xiě)和烘托海燕的段落或者句子，賞析海燕具體形象。
點(diǎn)撥
①、抓住描寫(xiě)海燕的關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其性格特點(diǎn)；
�、�、抓住其他海鳥(niǎo)的描寫(xiě)，理解他對(duì)海燕性格的烘托作用。
五、小結(jié)：
六、布置作業(yè)
1、思考：高爾基僅僅在描寫(xiě)海燕嗎？
2、背誦課文
3、同步測(cè)試（課堂反饋）
語(yǔ)文八年級(jí)海燕教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵
理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用
2.能力目標(biāo)：反復(fù)誦讀，體會(huì)散文詩(shī)的音樂(lè)美
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)樂(lè)觀自信的精神
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的作用
2.賞析海燕形象及其深刻的內(nèi)涵
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)散文詩(shī)的象征手法及其運(yùn)用
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
多媒體
課前準(zhǔn)備：
1.通讀全文，初步感知情感
2.預(yù)習(xí)生字詞
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入
上課之前，我們通過(guò)課件來(lái)觀看這一幅圖：
奧運(yùn)會(huì)女子體操團(tuán)體成員程菲、楊伊琳、李珊珊、何可欣、江鈺源和鄧琳琳站在金牌的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。我們一起來(lái)回顧這個(gè)得金牌的過(guò)程。程菲是一個(gè)老將，她的失利，從平衡木上摔了下來(lái)。后面年輕的選手頂住了壓力，很自信很完美地繼續(xù)走下去，克服了心里壓力。最后程菲也自信地克服了自己的內(nèi)心壓力，完美地完成了她最拿手的自由體操，戰(zhàn)勝了實(shí)力相當(dāng)?shù)拿绹?guó)隊(duì)，為中國(guó)人民拿下了這塊來(lái)之不易的金牌。在空中飛翔的那一刻，她們的姿態(tài)就像海燕一樣，在國(guó)家體育館上空飛翔，他們面對(duì)困難，沒(méi)有退縮，勇敢自信地繼續(xù)飛翔，并把自己飛得更高，更遠(yuǎn)。
為什么說(shuō)他們像海燕，而不想海鷗？理由就讓高爾基來(lái)告訴我們吧。讓我們走入課文《海燕》。
二.作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景
1.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)所了解的高爾基。（自由作答，互相補(bǔ)充）
2.教師歸納總結(jié)。
明確：高爾基，俄國(guó)作家，評(píng)論家，政論家和學(xué)者，他是“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師，他完成了自傳體三部曲——《童年》、《在人間》和《我的大學(xué)》。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲”的“黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象。
三.朗讀感悟
1.自由朗讀，圈畫(huà)批注出生字詞，理解字義，并標(biāo)序文段。（朗讀過(guò)程中，注意重音，停頓和語(yǔ)速，初步感知醞釀情感）
2.聽(tīng)錄音朗讀。在聽(tīng)讀過(guò)程中，要注意朗誦者感情節(jié)奏的變化，體會(huì)作者的情感變化。
3.齊聲朗讀。（掌握好停頓，語(yǔ)速，讀出情感，讀出韻味）
四.質(zhì)疑探究
1.同桌互動(dòng)，思考交流：從文中找出，海燕具有什么特點(diǎn)？
明確：海燕是暴風(fēng)雨的預(yù)言家
2.小組討論交流，思考：文中出現(xiàn)了幾個(gè)場(chǎng)面？各個(gè)場(chǎng)面中海燕各有什么樣的表現(xiàn)？（自由作答）
教師點(diǎn)撥1：根據(jù)暴風(fēng)雨來(lái)臨前的時(shí)間段尋找
明確：三個(gè)場(chǎng)景畫(huà)面
a.蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云——暴風(fēng)雨醞釀中（1-6）
b.烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面直壓下來(lái)——暴風(fēng)雨逼近（7-11）
c.一堆堆烏云，像青色的火焰，在無(wú)底的大海上燃燒——暴風(fēng)雨臨近（12-16）
教師點(diǎn)撥2.根據(jù)上面的'三個(gè)場(chǎng)面，分析海燕的表現(xiàn)：
a.高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨的到來(lái)
b.搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨
c.以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)
五.探討感知
1.教師引導(dǎo)設(shè)疑，高爾基在當(dāng)時(shí)那樣一個(gè)緊張的社會(huì)氣氛當(dāng)中，有著閑情逸致來(lái)描寫(xiě)海燕嗎？聯(lián)系課文的寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生思考交流：海燕是一個(gè)什么樣的形象？
教師點(diǎn)撥：海燕在暴風(fēng)雨的表現(xiàn)我們可以概括出它一系列的品質(zhì)，從而在這些品質(zhì)中上升到另外一個(gè)高度。
明確：海燕是勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。
2.作者通過(guò)對(duì)海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感？
教師點(diǎn)撥：類似于詩(shī)歌中的“托物言志”
明確：作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎接革命暴風(fēng)雨的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。
六.拓展延伸
生活中也有許許多多的“暴風(fēng)雨”，雖然不像戰(zhàn)爭(zhēng)年代具有斗爭(zhēng)性，但是依然具有挑戰(zhàn)性，而當(dāng)面臨困難和挫折時(shí)，我們應(yīng)該像高傲的海燕一樣，堅(jiān)信自己的信念，忘記背后，努力面前，向著人生的標(biāo)桿直跑，暴風(fēng)雨越猛烈，你就會(huì)變得越堅(jiān)強(qiáng)，暴風(fēng)雨也就會(huì)變得“微不足道”。
七.布置作業(yè)
1.作品為什么還寫(xiě)其他的海鳥(niǎo)？
2.文中用了哪幾種修辭手法？
八.鏈接材料：從鄭振鐸的《海燕》、冰心的《小橘燈》、屠格涅夫的《門(mén)檻》中學(xué)習(xí)象征手法。
語(yǔ)文八年級(jí)海燕教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)思路】
《海燕》是一首抒情詩(shī)，具備詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫(huà)美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在解讀這首詩(shī)時(shí)，要根據(jù)散文詩(shī)的特點(diǎn)加強(qiáng)朗讀，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間，緊緊圍繞三幅畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生欣賞海燕大無(wú)畏的精神，體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。由表及里地理解作品的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)和能力目標(biāo)：
�、懦醪搅私庾髡呒罢n文的寫(xiě)作背景，整體感知課文。
�、仆ㄟ^(guò)反復(fù)誦讀理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，品味本文語(yǔ)言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)。
�、求w會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
�、阮I(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。
２、比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
【教學(xué)方法】
�。�、誦讀法：
通過(guò)教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式，讓學(xué)生把生活感受與作品內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。
�。病⑻釂�(wèn)法：
通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。
�。�、練習(xí)法：
采用仿說(shuō)練習(xí)的方式，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
【教學(xué)手段】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
２課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
課前布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，通過(guò)各種渠道，查找有關(guān)高爾基的資料。復(fù)習(xí)《雷電頌》中有關(guān)象征手法的知識(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《海燕》一文。
�。ò鍟�(shū)，出示課題）
二、誦讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)
１、教師播放音樂(lè)，范讀：
要求：學(xué)生看書(shū)，仔細(xì)聆聽(tīng)，發(fā)揮想象，靜心感受，認(rèn)真思考，用一句話概括你聽(tīng)到了哪些內(nèi)容？
（教師點(diǎn)撥：同學(xué)們可以從文章提到了那幾種事物來(lái)考慮。）
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容：
要求：
⑴勾畫(huà)出下列詞語(yǔ)所在的語(yǔ)句，盡量記住下列字詞的讀音、寫(xiě)法和意義。
蒼茫精靈呻吟膽怯翡翠蜿蜒高傲
⑵用一個(gè)詞語(yǔ)概括海燕的精神內(nèi)涵。
�。�、教師出示“海燕形象圖課件”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象，讓學(xué)生對(duì)海燕有初步的認(rèn)識(shí)。形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采。
�。础⑼瑢W(xué)們知道高爾基為什么要對(duì)海燕進(jìn)行歌頌嗎？下面我們一起來(lái)熟悉背景，把握時(shí)代脈博：
教師出示幻燈片資料：
高爾基（１８６８～１９３６）前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會(huì)，到處流浪。他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆·高爾基（俄文意為“苦難”）。著名作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
本文是一篇著名的散文詩(shī)，是高爾基早期的代表作品。它寫(xiě)于１９０１年，那時(shí)正是俄國(guó)１９０５年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說(shuō)。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷，寫(xiě)了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。
三、品味探究，賞析藝術(shù)形象
�。薄W(xué)生默讀全文，思考并討論：
本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩(shī)，也好似一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場(chǎng)景中活動(dòng)，在這幾個(gè)不同的場(chǎng)景中海燕又有什么表現(xiàn)？（注意結(jié)合場(chǎng)景景物的變化來(lái)思考。）
學(xué)生討論交流后明確：
整體場(chǎng)景：上邊：烏云──下邊：大海。
全文給我們隨著場(chǎng)景的變化為我們展示了三幅不同的畫(huà)面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：
第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)；
第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)；
第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。
這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開(kāi)。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，用橫線畫(huà)出本文中正面描寫(xiě)海燕形象的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的作用，具體分析海燕的形象。
示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”
賞析：這一句從兩方面來(lái)寫(xiě)。一是從形狀、顏色角度寫(xiě)，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望；二是從行動(dòng)角度寫(xiě)，表現(xiàn)出海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
示例二：第二、三段：
賞析：先承接前面的“飛翔”而來(lái)，以瞬息交替的動(dòng)作，寫(xiě)海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫(xiě)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。
示例三：第九、十段：
賞析：再現(xiàn)前面對(duì)海燕的描寫(xiě)，又補(bǔ)寫(xiě)海燕形象。采用了什么修辭手法？在這里，作者繪形繪聲地描寫(xiě)了海燕在海浪與云空拼搏的情景。抓住了那些詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的？找出來(lái)。
“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪壯；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過(guò)”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。
示例四：文章的最后三段：
賞析：這是寫(xiě)海燕的呼喊，寫(xiě)它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。
海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。
�。础w納總結(jié)海燕形象（板書(shū)）：
全詩(shī)通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè)觀、大聲疾呼的形象描寫(xiě)，再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的先驅(qū)者的形象。
四、課文還描寫(xiě)了其他的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫(xiě)其他動(dòng)物的句子，用曲線劃出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語(yǔ)
提示：海鷗、海鴨、企鵝；恐懼。（板書(shū)）
在開(kāi)始我們就能感受到本文的主要形象是海燕，為什么還要寫(xiě)到其他三種動(dòng)物呢？這是用了什么表現(xiàn)手法？（板書(shū)）
五、小結(jié)并板書(shū)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們感知了海燕形象，知道了作者是如何來(lái)描寫(xiě)海燕的，那么作為詩(shī)的語(yǔ)言，又是怎樣來(lái)表達(dá)作者的感情的呢？本節(jié)課，我們共同探究這一問(wèn)題。
二、課文研討
�。薄⒔處煵シ乓魳�(lè)，指兩名學(xué)生有感情地朗讀全文，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理，讀出激雄渾的氣勢(shì)。
２、理解本文深刻的寓義，即象征手法的運(yùn)用：
⑴學(xué)生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法，教師強(qiáng)調(diào)：本文的作者也運(yùn)用了象征手法。即象征是“托義于物”或者叫做“托物寓意”也就是“借此言彼”。
提問(wèn)：本文的.“大海”、“狂風(fēng)”、“烏云”、“閃電”、“海燕”、“暴風(fēng)雨”、“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”、“巨浪”等物以具有怎樣的象征意義呢？
�、埔孕〗M為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫(huà)的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。
討論明確：
海燕象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；暴風(fēng)雨象征１９０５年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命；大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量；“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者和不革命者，寫(xiě)海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬(wàn)狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂(lè)的“叫喊”形成鮮明的對(duì)比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的形象，作者對(duì)它們進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征革命的黑暗勢(shì)力，寫(xiě)它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。
此外，本文還兩次寫(xiě)到大海與風(fēng)、云、雷、電展開(kāi)了殊死搏斗，反映了１９０５年革命前夕革命與革命斗爭(zhēng)的日益激化；大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必勝的前途。
３、問(wèn)題討論，合作探究：
教師出示下列兩組問(wèn)題，學(xué)生合作探究：
�、旁谖恼碌慕Y(jié)尾，海燕為什么像“勝利的預(yù)言家”在叫喊，為什么海燕對(duì)暴風(fēng)雨充滿了渴望？海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
⑵本文是如何綜合運(yùn)用多種修辭手法的？
三、歸納總結(jié)本文
作者對(duì)海燕搏風(fēng)擊浪，勇敢、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了像“海燕”一樣的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者或假革命者以及以“烏云、狂風(fēng)”為代表的革命勢(shì)力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。
四、拓展訓(xùn)練
請(qǐng)你仿照句子說(shuō)一段話。
例：假如我是（海燕），我將對(duì)（海鷗）說(shuō)（收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ�，所以不僅要善于享受生活中的陽(yáng)光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。
句式：假如我是（），我將對(duì)（）說(shuō)（），因?yàn)椋ǎ?/p>
五、總結(jié)歸納散文詩(shī)的特點(diǎn)
詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美、情感豐富、有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，詩(shī)歌是格式化的，古典詩(shī)詞講究五言絕句或五言律詩(shī)，七言絕句或七言律詩(shī)，字?jǐn)?shù)與平仄都有嚴(yán)格要求；而散文不僅語(yǔ)言優(yōu)美，情感豐富外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是“形散而神不散”。如果我們要兩者兼得，怎們辦呢？有一種新的文學(xué)樣式為我們提供了方便，這就是散文詩(shī)。散文詩(shī)多采取跳躍流動(dòng)、輕捷靈活、多節(jié)段的結(jié)構(gòu)，既適應(yīng)語(yǔ)言精煉簡(jiǎn)潔、節(jié)奏起伏跳蕩的要求，也體現(xiàn)了建筑美的視覺(jué)快感。散文詩(shī)的構(gòu)思是詩(shī)化的，講究詩(shī)的情緒，詩(shī)的精魂，講究鑄煉意境。散文詩(shī)的另一個(gè)特征是大都追求寓意和哲理，散文詩(shī)的語(yǔ)言具有以一當(dāng)十的張力，是壓縮餅干。另外，散文詩(shī)多是可以朗誦的，如高爾基的《海燕之歌》，歷來(lái)是朗誦的必選篇目。
五、作業(yè)
在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個(gè)話題，寫(xiě)一篇３００字的短文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
高傲暴海鷗
勇敢海燕風(fēng)海鴨恐懼
敏感雨企鵝
�。ǜ锩L(fēng)暴）
�。ǜ锩闰�(qū)）對(duì)比（不革命者）
象征
語(yǔ)文八年級(jí)海燕教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、通過(guò)朗讀把握作品的感情基調(diào)，正確概括海燕的形象特點(diǎn)。
２、能結(jié)合時(shí)代背景探究作品的象征意義，了解作者的創(chuàng)作意圖。
�。场⒛軐W(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，托物寓意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受海燕形象，體味作品的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中的象征意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、師生互動(dòng)，短信導(dǎo)入
�。�、師生互說(shuō)新年最快樂(lè)的事。教師托物寓意，短信祝語(yǔ)：在新的一年里，愿你是無(wú)言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松……
教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出寓意：祝愿大家做一個(gè)象大山一樣沉穩(wěn)踏實(shí)的人，做一個(gè)象溪流一樣快樂(lè)活潑的人，做一個(gè)象青松一樣頑強(qiáng)執(zhí)著的人。
�。�、導(dǎo)入新課，揭示課題。
二、初讀──讀準(zhǔn)讀順
�。�、教師啟發(fā)朗讀。明確朗讀要求：讀準(zhǔn)確，讀流利。
２、學(xué)生自由誦讀。
�。�、教師巡回指導(dǎo)。
三、選讀──感受形象
１、感受海燕活動(dòng)的環(huán)境氣氛：
�、耪�(qǐng)你讀出描寫(xiě)海燕所處自然環(huán)境（即海面景象）句子，在朗讀中感受海燕活動(dòng)的環(huán)境氣氛。
要求：快速篩選信息，準(zhǔn)確、流利。（對(duì)上一環(huán)節(jié)是否讀準(zhǔn)讀順的檢測(cè)）
�、茖W(xué)生篩選語(yǔ)句并朗讀。
�、怯懻摻涣鳎瑢W(xué)生朗讀所篩選句子。
⑷你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括所感受到的海面景象？
�。�、初步感受海燕形象：
�、派硖庍@樣險(xiǎn)惡的環(huán)境，海燕的表現(xiàn)又是怎樣的？請(qǐng)找出描寫(xiě)海燕的畫(huà)面，通過(guò)朗讀概括說(shuō)說(shuō)海燕的形象。
�、平處煶鍪臼纠�，學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，感悟通過(guò)讀出重音、停頓從而讀出海燕勇敢、自信、樂(lè)觀的形象。
�、菍W(xué)生小組合作，找出另兩幅畫(huà)面，朗讀并感受。
�、劝鄡�(nèi)交流。各小組以自己喜歡的方式（齊讀、推薦讀等形式）朗讀，學(xué)生互評(píng)。
�、蓪W(xué)生以“我讀出了這是_____的海燕”說(shuō)說(shuō)自己感受到的海燕形象。
�。�、深入體會(huì)海燕精神的可貴:
⑴比較風(fēng)平浪靜中的海燕圖和暴風(fēng)雨來(lái)臨前的海燕圖，你更欣賞哪一種情景中的海燕形象？為什么？
�、朴懻摻涣鳎w會(huì)越是在險(xiǎn)惡的環(huán)境中，越能突出海燕勇敢無(wú)畏、樂(lè)觀、堅(jiān)定的品格。
�、钦�(qǐng)你以“海燕，我想對(duì)你說(shuō)”的形式，表達(dá)你的內(nèi)心感受。
⑷學(xué)生暢言，教師評(píng)價(jià)。
⑸你能否選擇一個(gè)最喜歡的句子或段落讀出你對(duì)海燕的這種感情？
⑹學(xué)生有感情地讀。師生互評(píng)總結(jié)。
四、悟讀──探究寓意
�。�、通過(guò)朗讀，相信你對(duì)本文也有了一定的感悟。這篇文章展示了一幅波瀾壯闊的畫(huà)卷，奏出了一首激動(dòng)人心的贊歌�？梢苍S大家不會(huì)想到，這篇文章竟然屬于“非法”出版物。這是怎么回事？大家一起來(lái)看一段背景資料。
�。病W(xué)生閱讀寫(xiě)作背景，說(shuō)出自己對(duì)本文主題和寫(xiě)作意圖的`理解。
３、本文具有強(qiáng)烈的革命色彩，其中的種種景物也各有寓意。你能結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)嗎？
�。础W(xué)生討論交流。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
五、聽(tīng)讀──讀出感情
�。薄⒗斫饬吮疚牡南笳饕饬x，相信大家再次朗讀一定能讀得更有激情。下面，請(qǐng)先欣賞名家的朗讀錄音。
明確聽(tīng)讀要求：注意朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)（停頓、快慢、重音等）和朗讀情感。聽(tīng)出朗讀的精彩之處，聽(tīng)出朗讀中的不足之處。
２、學(xué)生選擇自己喜歡的方式聽(tīng)讀：或輕聲跟讀，或靜靜聽(tīng)讀，或邊讀邊做標(biāo)記。
�。�、學(xué)生交流聽(tīng)讀感受。
４、優(yōu)美的文章百讀不厭。滿懷激情的誦讀更能使你充分領(lǐng)略詩(shī)文之美�，F(xiàn)在，就讓我們一起挑戰(zhàn)名家，挑戰(zhàn)自己，用善于發(fā)現(xiàn)美的心，用滿懷激情的朗讀去感受美，表現(xiàn)美。
５、學(xué)生齊讀描寫(xiě)海燕的一個(gè)片段。
�。丁⒔處燑c(diǎn)評(píng)總結(jié)，寄語(yǔ)學(xué)生今后在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成樂(lè)讀、善讀的習(xí)慣，在讀中理解、感悟、積累，讀出情，讀出美。
六、續(xù)寫(xiě)短信
�。薄⒔處熞笠蠹恼Z(yǔ)：愿你是暴風(fēng)雨中的海燕！希望同學(xué)們能直面生活的暴風(fēng)雨，象海燕那樣勇敢、自信、樂(lè)觀。
�。�、學(xué)生運(yùn)用托物寓意的方法向自己的老師、同學(xué)等贈(zèng)寫(xiě)短信祝語(yǔ)。
七、布置作業(yè)
�。薄⒔Y(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮合理想像，寫(xiě)一段海燕與烏云（或海鷗、海鴨、企鵝，或驚雷、閃電等）之間的對(duì)話。要求生動(dòng)形象，感情鮮明，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)方法，表現(xiàn)其心理活動(dòng)。
２、課外薦讀：鄭振鐸《海燕》；席慕容《燕子》
語(yǔ)文八年級(jí)海燕教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。
3、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)設(shè)想：
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫(huà)，具備詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫(huà)美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩(shī)時(shí)，我根據(jù)散文詩(shī)的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀背誦，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間，緊緊圍繞三幅畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，從中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)這種精神，且聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
設(shè)置情景，投影顯示如下畫(huà)面：風(fēng)雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見(jiàn)人影。面遇這樣的情景，同學(xué)們會(huì)怎樣面對(duì)呢？（同學(xué)可能會(huì)回答“懼怕”、“躲藏”等）但海燕它不懼怕，它勇敢地面對(duì)暴風(fēng)雨。今天我們就來(lái)看看這勇敢的'海燕。（板書(shū)課題和作者）
二、 走進(jìn)作者，了解寫(xiě)作背景
1、 由學(xué)生先說(shuō)，教師小結(jié)。
2、 出示兩張簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景的幻燈片。
三、 聽(tīng)讀，感知海燕形象。
1、 配樂(lè)朗誦。
2、 學(xué)生聽(tīng)后思考：假如在海燕之前填一個(gè)修飾語(yǔ)，你會(huì)填什么呢？
句式是“___________的海燕�！�
四、 析讀，領(lǐng)會(huì)海燕形象。
1、 課文是如何描寫(xiě)海燕的？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼?xiě)海燕的段落和句子。
2、 分析三幅畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)海燕形象。
�、俑鶕�(jù)三幅畫(huà)面的情景，指定學(xué)生朗讀關(guān)鍵段落和句子。
�、趲熒餐治�，板書(shū)如下：
畫(huà)面一：渴望暴風(fēng)雨
畫(huà)面二：迎接暴風(fēng)雨 英勇無(wú)畏、樂(lè)觀豪邁的海燕
畫(huà)面一：呼喚暴風(fēng)雨
五、 美讀，體驗(yàn)海燕形象。
1、讀詩(shī)是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)。當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩(shī)的意境，體悟到詩(shī)中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧加以傳送時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，我們就會(huì)受到美的熏陶�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家自由選擇其中的一個(gè)畫(huà)面，按下列步驟練習(xí)朗讀。（媒體投影）
一讀：重在整體感知詩(shī)中形象，注意語(yǔ)音的飽滿和圓潤(rùn)。
二讀：重在體味情感。注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩(shī)的抒情性。
2、推薦學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
六、 拓展，領(lǐng)悟海燕形象。
人生，并非只意味著陽(yáng)光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，面臨生活中的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢？試就這個(gè)話題，與同學(xué)交流自己的想法。
語(yǔ)文八年級(jí)海燕教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
1.了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)。
2.體會(huì)象征、比喻、擬人、反復(fù)等手法在文中的運(yùn)用。
3.體會(huì)課文的深刻含義，把握海燕形象。
教學(xué)重點(diǎn)
1.反復(fù)朗誦，分析海燕形象的思想內(nèi)涵。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)方法：
誦讀法和研討點(diǎn)撥法相結(jié)合。
課時(shí)：1節(jié)課
教學(xué)設(shè)想
《海燕》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好教材。
語(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生（特別是對(duì)初中學(xué)生）進(jìn)行審美教育，必須高度重視形象的感染手段。學(xué)生受感染的過(guò)程一般可分兩個(gè)階段：第一階段是依據(jù)作者所提供的全部藝術(shù)細(xì)節(jié)，在自己的頭腦里初步再現(xiàn)作品的境界，把握其中的主要形象，并在思想感情上跟作者產(chǎn)生共鳴愛(ài)作者之所愛(ài)，恨作者之所恨。第二階段是在教師的啟發(fā)、幫助下，學(xué)生能運(yùn)用自己的想象去感受作者曾經(jīng)感受過(guò)的生活，據(jù)此，再逐步深入領(lǐng)會(huì)作者怎樣按照自己的寫(xiě)作方式把他的感受凝聚成作品中的形象。到這一步，也只有到這一步，學(xué)生才能接受作者美學(xué)觀的影響，變作者的追求為自己的追求。歷來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明：形象的感染是深入理解的基礎(chǔ)，也是學(xué)生從作品中獲取審美感的必經(jīng)途徑。
教《海燕》這篇作品，尤其離不開(kāi)形象的感染。
《海燕》寫(xiě)于1901年，正是俄國(guó)第一次革命（1905年革命）的前夜。它以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，熱情地歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏和樂(lè)觀戰(zhàn)斗的精神，號(hào)召人民群眾跟沙皇專制制度進(jìn)行決戰(zhàn)。由于高度集中地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)俄國(guó)革命群眾的斗爭(zhēng)要求，這首詩(shī)發(fā)表后立即引起了強(qiáng)烈的反響，作者高爾基也因此被譽(yù)為俄國(guó)革命的海燕和反抗的群眾的天才表現(xiàn)者。要使學(xué)生深刻理解這篇作品的主題，一個(gè)十分重要的前提是，使學(xué)生真正進(jìn)入作品中所描繪的暴風(fēng)雨到來(lái)之前海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕的形象，進(jìn)而體會(huì)在作品的字里行間滲透著的作者渴望用戰(zhàn)斗迎來(lái)光明前景的熾烈感情。這就意味著必須有效地利用形象感染的手段。
要使誦讀法在本課教學(xué)過(guò)程中收到實(shí)效，下面幾個(gè)問(wèn)題值得注意：
（一）朗讀的起碼要求是把節(jié)奏讀好，把重音找準(zhǔn)。這首詩(shī)的原文是有格律的（輕重音按一定的規(guī)律交錯(cuò)安排），譯者非常重視這一點(diǎn)，他用不同的形式讓讀者能感受到散文詩(shī)的語(yǔ)言美，不僅把詞語(yǔ)譯得十分準(zhǔn)確，而且語(yǔ)句的節(jié)奏非常鮮明，句中重音也很明確。應(yīng)當(dāng)首先要求學(xué)生讀出節(jié)奏和重音，而后在理解作者創(chuàng)作意圖的基礎(chǔ)上繼續(xù)提高，直至能夠有表情地朗讀全文。
�。ǘ┲v清時(shí)代背景，在本課教學(xué)中有著特殊重要的意義，這不僅是認(rèn)識(shí)作品主題的條件，也是理解作品思想感情的基礎(chǔ)。不懂得作品的背景，只憑直感，也不可能朗讀好這篇作品。
�。ㄈ┮_地講解作品中的象征手法。文學(xué)作品中的象征物不是現(xiàn)實(shí)生活中某些事物的簡(jiǎn)單代號(hào)；它們?cè)诒举|(zhì)上仍然是藝術(shù)形象。應(yīng)當(dāng)首先把它們作為完整的藝術(shù)形象來(lái)加以分析，而后讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想去認(rèn)識(shí)它們的象征內(nèi)容；切忌每講一個(gè)細(xì)節(jié)都要說(shuō)它象征什么，這種索隱式的講法對(duì)學(xué)生理解作品內(nèi)容其實(shí)并無(wú)好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，你們看過(guò)高爾基的`哪些作品？
�。▽W(xué)生回答，老師確定）
誰(shuí)能介紹高爾基情況？
�。▽W(xué)生回答，老師補(bǔ)充）
�。ㄍ队埃└郀柣�1868-1936），俄國(guó)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人。列寧稱他是無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者。他出生于木工家庭，四歲喪父，當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒、輪船雜役、面包工人和更夫，備嘗了人間的苦難，親眼目睹了俄國(guó)勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他的代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》、自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，劇本《小市民》。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)高爾基的散文詩(shī)《海燕》，這篇文章以深刻的思想、銳利的鋒芒激越的詩(shī)情贏得了讀者的喜愛(ài)，成為文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗明珠。讓我們一起走近這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的海燕形象。（板書(shū)文題、作者）
二、解題
散文詩(shī)《海燕》是高爾基在1901年3月寫(xiě)的幻想曲《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為海燕之歌。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代。
三、誦讀，整體感知文章。
1.學(xué)生自讀全文，初步感知文章。，疏解、積累字詞。
2.學(xué)生聽(tīng)錄音范讀，思考：
�。�1）體會(huì)文章的朗讀感情處理，注意重音、停頓和語(yǔ)速。散文詩(shī)有什么特點(diǎn)？
（2）海燕是一個(gè)是什么樣的形象？課文中贊美海燕，表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？
�。�3）作者寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的目的何在？
�。�4）本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師明確。
四、深層探究
全班有表情的朗讀課文。小組討論探討下列問(wèn)題：
1.本文在象征手法的運(yùn)用有什么特點(diǎn)？
2.本文如何綜合運(yùn)用多種修辭方法？
3.作者為什么多次大聲疾呼暴風(fēng)雨的來(lái)臨，表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生回答，教師明確。
五、總結(jié)
《海燕》是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫(huà)。他把詩(shī)和散文的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，又表現(xiàn)出音樂(lè)美和繪畫(huà)美，文筆粗獷，氣勢(shì)磅礴，色彩厚重，情感激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。本文最重要的寫(xiě)作特色是象征手法的運(yùn)用。象征作為文學(xué)創(chuàng)作中一種重要的表現(xiàn)方法，也就是所謂的托義于物。它能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái)，而且化抽象為具體，使思想更加形象、可感，極大增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。在今后的閱讀中，我們要仔細(xì)揣摩。
六、分組朗讀
將全班分成三組，分別朗讀三個(gè)場(chǎng)景，體會(huì)作者在這三個(gè)部分情感上的變化和語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。
七、課堂作業(yè)
研討與練習(xí)三、四。
板書(shū)設(shè)計(jì)
海燕
高爾基
結(jié)構(gòu)
形象
手法
畫(huà)面一：渴望暴風(fēng)雨
海燕：英勇無(wú)為、樂(lè)觀豪邁（正面描寫(xiě)）
象征
畫(huà)面二：搏擊風(fēng)浪
海鴨
比喻
迎接暴風(fēng)雨
海鷗
恐懼膽怯（側(cè)面描寫(xiě)對(duì)比烘托）
擬人
企鵝
反復(fù)
畫(huà)面三：呼喚暴風(fēng)雨
對(duì)比
語(yǔ)文八年級(jí)海燕教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法。
3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂(lè)觀精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語(yǔ)言和手法。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過(guò)誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3、教師準(zhǔn)備錄音帶，錄音機(jī)，投影儀或多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入美文。
介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：
它是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫(xiě)的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。自問(wèn)世以來(lái)，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、 教師配樂(lè)范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)不看書(shū)，凝神細(xì)聽(tīng)。
2、學(xué)生交流聽(tīng)后感受，談自己在聽(tīng)讀時(shí)候的所感所想。
3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫(huà)。以時(shí)間為序，文章著重刻畫(huà)了幾個(gè)場(chǎng)面？在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？
討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫(huà)面以及相關(guān)文字）
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫(huà)面：暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“逼近”——“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的.到來(lái)。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、 自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來(lái)的？（讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話）
2、 聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。
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