《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2 、概括文章大意
二、新授
1.文章剛開(kāi)始時(shí)作者對(duì)于鳥(niǎo)的感覺(jué)是怎么樣的呢？學(xué)生齊讀課文的第一自然段。（愛(ài)鳥(niǎo)）
2.后來(lái)又發(fā)生了什么樣的變化的呢？自讀課文的第二三自然段
3.作者和哪些鳥(niǎo)兒進(jìn)行交談的？請(qǐng)大家大聲地朗讀課文的第三至十一自然段。
邊讀邊思考：你最感興趣的是哪種鳥(niǎo)語(yǔ)呢？
4.大家聽(tīng)，布谷鳥(niǎo)在說(shuō)些什么呢？（放音頻）
你怎么知道，小作者聽(tīng)懂了？
“分明”
你能給它換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
確確實(shí)實(shí)、的確（學(xué)生齊讀這一句）
還聽(tīng)懂了什么？
同學(xué)們看，在布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)言中，作者聽(tīng)懂了這么多，老師都想和它對(duì)話(huà)了。
你們也想來(lái)試一試嗎？
同座試一試，展示著練習(xí)
請(qǐng)兩對(duì)。（感覺(jué)怎么樣？師生點(diǎn)評(píng)）
你們看，布谷鳥(niǎo)，還在對(duì)作者說(shuō)說(shuō)什么呢？（想想）
小作者和布谷鳥(niǎo)兒對(duì)話(huà)，有趣極了，和喜鵲的對(duì)話(huà)更有意思。讓我們?nèi)ヂ?tīng)一聽(tīng)。（學(xué)生齊讀）
5.喜鵲的語(yǔ)言小作者聽(tīng)懂了嗎？
�。�1）指名讀課文。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”能換種說(shuō)法嗎？
�。�3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？
學(xué)生說(shuō)：中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢(qián)等等
同學(xué)們你們的喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
生活中的喜事可真多啊！齊讀。
6.在與布谷鳥(niǎo)、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥(niǎo)類(lèi)的語(yǔ)言，還聽(tīng)懂了什么鳥(niǎo)的語(yǔ)言？
�。�1）師生交流
�。�2）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們，此時(shí)此刻，作者已經(jīng)成為鳥(niǎo)兒的知音，你們想成為鳥(niǎo)兒的知音嗎？我們也來(lái)與鳥(niǎo)兒對(duì)話(huà)，做做猜想……
�。�3）聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲。（知道的學(xué)生說(shuō)，不知道的老師說(shuō)）用多媒體的設(shè)備出示圖片，并出現(xiàn)聲音
還想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？還想聽(tīng)誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？
師生交流
還想聽(tīng)誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。
師生交流（生；多么美麗的早晨�。�
還想聽(tīng)什么？它在說(shuō)什么？（啄木鳥(niǎo)）（抓蟲(chóng)子）
�。ㄎ艺J(rèn)為自己有幾個(gè)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練是非常好的，不但在后面的試卷練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的習(xí)題，而且對(duì)于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。但在深入方面很欠缺，比如：作者為什么喜歡鳥(niǎo)語(yǔ)呢？這個(gè)問(wèn)題的探討還不夠深入。）
7.作者更是鳥(niǎo)兒的知音，他還從鳥(niǎo)兒的身上得到了啟示。出示：從……
�。�1）指名讀
�。�2）指導(dǎo)讀，齊讀
�。�3）試著背一背（學(xué)生自練）――指名背（背誦得十分正確，如果帶上點(diǎn)感情就更好了）——再請(qǐng)一位――齊背
同學(xué)們，作者在和鳥(niǎo)兒接近、交談的過(guò)程中，鳥(niǎo)語(yǔ)不但好聽(tīng)，還能給我們帶來(lái)啟示，因此，他深切地感受到：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友。（引讀）
總結(jié)拓展：剛才我們跟著讀者聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)、對(duì)話(huà)鳥(niǎo)語(yǔ)……看看我們又能感受到什么？
（4）出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……仿照句式進(jìn)行仿寫(xiě)。
�。�5）放錄音（榕樹(shù)片斷）
最多的是麻雀……頃刻間就無(wú)影無(wú)蹤了，鳥(niǎo)語(yǔ)是最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，找一個(gè)樹(shù)林子，你的心靈就貼近上的心靈，聽(tīng)綠蔭深處的鳥(niǎo)的鳴聲。頑皮的山雨……假如天空中看不見(jiàn)鳥(niǎo)影，沒(méi)有鳥(niǎo)的叫聲，生活會(huì)多么……讓我們的家園……
（這里，我設(shè)計(jì)了大段大段的描述性的語(yǔ)句，學(xué)生聽(tīng)得很美，很入境。同時(shí)讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。）
三、課外練習(xí)
1.這么美的.課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛(ài)上鳥(niǎo)了，老師這里還有兩個(gè)小練筆：
（1）聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)談感想，找一種鳥(niǎo)，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>
�。�2）圍繞“愛(ài)鳥(niǎo)周”的活動(dòng)，寫(xiě)一封愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的倡議書(shū)，或者招貼畫(huà)，來(lái)呼吁大家一起保護(hù)鳥(niǎo)
教后記
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。
上課伊始先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥(niǎo)的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽(tīng)、看，讓學(xué)生說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什么。然后引出公冶長(zhǎng)的故事和文中“我”也想成為通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的人。
接著，我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們共同喜歡的鳥(niǎo)類(lèi)聊天、對(duì)話(huà)，其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練，同時(shí)這一句式也為之后的想象說(shuō)話(huà)打基礎(chǔ)。孩子們沉浸在其中，樂(lè)此不疲。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫(xiě)。但是，由于時(shí)間和鋪墊不夠，教學(xué)的效果并不理想。小作者還會(huì)從那些鳥(niǎo)的身上得到啟示呢？（這樣的處理方式就會(huì)使仿寫(xiě)和想象融為一體，一舉兩得）學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意：“從捉蟲(chóng)能手烏鴉那里，我知道了什么叫人不可貌相，海水不可斗量。”“從夜里忙碌的貓頭鷹那里，我學(xué)到了保護(hù)莊稼的重要性�！薄皬臑闃�(shù)治病的啄木鳥(niǎo)那里，我認(rèn)識(shí)到了助人的快樂(lè)�！薄皬暮Ｃ娴那鍧崕熀ｚt那里，我知道了保護(hù)環(huán)境的重要�！薄皬呐ζ痫w的雛鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神�！薄皬钠疵Ｗo(hù)孩子的母雞那里，我懂得了母愛(ài)的偉大。”“從嘰嘰喳喳正在練聲的百靈那里，我學(xué)到了勤學(xué)苦練的精神�！皬男袆�(dòng)迅速的翠鳥(niǎo)那里，我了解到做事的態(tài)度�！薄皬纳朴谧较x(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里，我懂得了愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人人有責(zé)…………
當(dāng)我們翻開(kāi)色彩繽紛、凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時(shí)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿(mǎn)童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個(gè)美好的世界。我們惟有不斷反思自己的教學(xué)，才能不斷地走進(jìn)新課程，只有走進(jìn)孩子，才能放飛孩子想象的翅膀。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、 復(fù)習(xí)檢查
1、 指讀生字詞。
二、 精讀指導(dǎo)
1、 學(xué)習(xí)第一段。
�。�1） 齊讀第1自然段，填空：我從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看（ ），愛(ài)聽(tīng)（ ）。
�。�2） 自由讀第2自然段。
指名講公治長(zhǎng)的故事。理解“通曉”
�。�3） 指導(dǎo)朗讀第3自然段。
“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公治長(zhǎng)’��！”這句話(huà)怎樣讀？
�。ㄒ选拔摇蹦欠N向往的心情讀出來(lái)。）
2、 學(xué)習(xí)第二段。
�。�1） 自由讀4-9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、� 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！
從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)？（親切、分明）
指導(dǎo)朗讀
�、� 這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)的有趣。
指導(dǎo)朗讀
③ 一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話(huà)中，你讀懂了什么？
指導(dǎo)朗讀
�。ǘ┳x第10-11自然段，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”及鳥(niǎo)語(yǔ)給“我”的心靈帶來(lái)的影響。
�、� 引讀第10自然段。
人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？
從哪兒看出“我”的`愛(ài)鳥(niǎo)之情？
�、� 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情？
讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。
（三）小結(jié)：“我”不光聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，而且從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。
3、學(xué)習(xí)第三段。
“我”與鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。
齊讀最后一段。
三、 總結(jié)課文。
1、 朗讀全文。
2、 討論：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是人類(lèi)的好朋友”？
3、 總結(jié)。
四、 作業(yè)
1、 造句：
疏忽……
頑強(qiáng)……
2、 有感情地朗讀課文。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材簡(jiǎn)析：
本文主要講了“我”與鳥(niǎo)兒交談，傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。全文共8個(gè)自然段，可以分為四段。課文語(yǔ)言活潑，結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)時(shí)，教師要重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟其中的情感意蘊(yùn)。憑借生動(dòng)的語(yǔ)言材料，理解和感悟鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合具體語(yǔ)境理解新詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“疏忽”、“倍感親切”造句。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
4、觀(guān)察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：收錄一些鳥(niǎo)的叫聲。搜集一些鳥(niǎo)的圖片。生字卡片、光盤(pán)等。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
1、板書(shū)課題，齊讀。
2、質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問(wèn)題？（鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話(huà)？鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么話(huà)？人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的是什么話(huà)呢？……）
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀好生字組成的詞語(yǔ)。
（2）朗讀課文，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
�。�3）再讀課文，把句子讀通順、讀流利。
�。�4）邊讀邊想每個(gè)自然段主要講了什么。
三、檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、投影出示并朗讀下列詞語(yǔ)（見(jiàn)課后習(xí)題3）。
補(bǔ)充：肥羊傻話(huà)矯健通曉呢喃犒賞應(yīng)驗(yàn)
終日搏擊公冶長(zhǎng)呆愣愣
3、指導(dǎo)朗讀下列句子：
4、指名朗讀分自然段朗讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)，相機(jī)說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：
矯健呢喃犒賞催促無(wú)拘無(wú)束怠慢應(yīng)驗(yàn)終日
5、同桌分自然段依次朗讀課文，邊讀邊想該段主要講了什么，然后交流一下。
三、理清文章脈落。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要是寫(xiě)什么內(nèi)容？作者通過(guò)寫(xiě)這些想告訴我們什么？你還有什么不理解的問(wèn)題？
2、檢查交流。
3、再讀課文，思考下列問(wèn)題：
�。�1）為什么作者說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友”？
�。�2）作者為什么愛(ài)上了“鳥(niǎo)語(yǔ)”？你是從哪些地方讀出來(lái)的？
�。�3）課文的重點(diǎn)是寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)，為什么要用一個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)爺爺所講的公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)呢？
4、指導(dǎo)學(xué)生分段。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：催鵲怠嗓
1、仔細(xì)認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)這些字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意些什么。
傻：右旁筆畫(huà)較多，書(shū)寫(xiě)要緊湊。
五、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
2、比一比，再組詞。
冶（）疏（）頑（）鵲（）
治（）蔬（）玩（）雀（）
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、朗讀新詞語(yǔ)。
2、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：疏忽催促怠慢勤勞刻苦
二、第一段
同學(xué)們，我們每天都在用我們?nèi)祟?lèi)的語(yǔ)言和同伴交流著，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們的喜怒哀樂(lè)，同樣，動(dòng)物們也有各自的語(yǔ)言。（放鳥(niǎo)叫的聲音）
1、自由朗讀第一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
2、交流。板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)
3、指導(dǎo)朗讀，讀好“美麗矯健”這個(gè)詞，讀出喜愛(ài)的.心情。
4、如果老師提供給你這樣一個(gè)第一段，你認(rèn)為接下去應(yīng)該寫(xiě)什么？（鳥(niǎo)兒美麗矯健的身姿、它們的歌聲和軟語(yǔ)）本文作者是這樣寫(xiě)的嗎？
三、第二段
1、指名朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這段講了什么？（公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)）
2、聯(lián)系下文想一想：為什么作者不直接寫(xiě)鳥(niǎo)兒美麗矯健的身姿和它們的歌聲、軟語(yǔ)，而要用一個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)爺爺所講的公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)呢？
（1）學(xué)生交流。
�。�2）映示：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”��！
A、指名朗讀，讀出感嘆、向往的語(yǔ)氣
B、“公冶長(zhǎng)”為什么加引號(hào)？
C、我為什么想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”呢？
D、齊讀，讀好感嘆語(yǔ)氣。
3、閱讀理解“即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑模牧奶�，結(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類(lèi)王國(guó)的趣事，也是很快意的�！�
（1）用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將下列兩句話(huà)連起來(lái)。
�。ǎ┑貌坏酱蠓恃虻年p，心里（）是很快意的。
（）能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑�，聊聊天，結(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類(lèi)王國(guó)的趣事，（）心里很快意。
（2）齊讀這句話(huà)，體會(huì)意思。
�。�3）多想
4、引讀：“于是，我便……”
5、過(guò)渡：“我”是怎樣跟鳥(niǎo)兒交談的呢？
四、第三段
1、自由朗讀，邊讀邊想：從哪里可以體會(huì)到作者對(duì)“鳥(niǎo)語(yǔ)”的喜愛(ài)？做上記號(hào)。
2、討論、交流，指導(dǎo)朗讀有關(guān)詞句，讀出喜愛(ài)之情。
3、理解重點(diǎn)句：
�。�1）雖然它的“話(huà)”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂(lè)趣。
喜鵲的“話(huà)”說(shuō)的是什么？
“不能應(yīng)驗(yàn)”指什么？
雖然喜鵲預(yù)報(bào)的喜訊常常不能“應(yīng)驗(yàn)”，但人們聽(tīng)到它的“話(huà)”，心情怎樣？
齊讀，體驗(yàn)對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。
（2）從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……
齊讀，說(shuō)說(shuō)省略號(hào)表示什么？作者都從哪些鳥(niǎo)的鳥(niǎo)語(yǔ)中得到了啟示？
�。�3）填空：
從（）的喜鵲那里，我得到了（）。
從（）的（），我（）。
5、齊讀第三段。
6、作者因?yàn)閻?ài)鳥(niǎo)，愿意和鳥(niǎo)交談，成為好朋友，才能懂鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言，他又從和鳥(niǎo)的相處中得到了啟示，學(xué)會(huì)了許多道理。（教師隨即板書(shū)：懂鳥(niǎo)、學(xué)鳥(niǎo)）
五、第四段
齊讀。注意感嘆句。讀好“的確”“好朋友”。
六、有感情地朗讀課文。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)造句。
一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！
“疏忽”一般指麻痹大意。
疏忽——做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我經(jīng)常疏忽大意，把一些極簡(jiǎn)單的計(jì)算題做錯(cuò)。
由于我的疏忽，忘了把會(huì)議通知交給校長(zhǎng)，耽誤了校長(zhǎng)參加這次重要的會(huì)議。
盡管它的嗓音并不出眾，聽(tīng)到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。
“倍感親切”感到十分親切。
倍感親切——我身體不好，老師摸了摸我的頭，讓我趴在課桌上上課，我倍感親切。
3、觀(guān)察一種鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
事先布置觀(guān)察，看其形，聽(tīng)其聲。
交流觀(guān)察所得。
指導(dǎo)寫(xiě)段。
可先寫(xiě)形狀，再寫(xiě)叫聲；也可先寫(xiě)叫聲，再寫(xiě)形狀；還可交叉在一起寫(xiě)形狀、叫聲。
例：“唧兒，唧兒……”黃鶯那婉轉(zhuǎn)悅耳的叫聲吸引了我。仔細(xì)看，灌木叢中飛來(lái)了好幾只黃鶯，它們長(zhǎng)著一身黃綠相間的羽毛，漂亮的尾巴翹得高高的，小腦袋靈活地、不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著，“唧……”的一聲，已由這邊的柳枝上飛到了那邊的竹林中，真是有趣極了。
4、學(xué)生擬稿。
5、指名交流，評(píng)議。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)生字新詞，理解：“通曉、犒賞、呢喃、應(yīng)驗(yàn)”等詞語(yǔ)的意思。
2.聯(lián)系上下文，理解句意，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
3.有感情地朗讀課文。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、視聽(tīng)導(dǎo)入
看看畫(huà)面，你看到什么?聽(tīng)到了什么?有一個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)他們的歌聲和軟語(yǔ)，于是動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)下了這篇文章。
板書(shū)課題：齊讀
二、整體感知
1、輕聲讀課文，特別要注意這些詞語(yǔ)的讀音!想想：課文寫(xiě)了，“我”和哪幾種鳥(niǎo)對(duì)話(huà)?
2、學(xué)習(xí)字詞：
通曉 犒賞 呢喃 疏忽 軟語(yǔ) 翩翩飛翔 倍感親切 搏擊風(fēng)雨
(1)重點(diǎn)理解：犒賞呢喃軟語(yǔ)通曉
你不理解哪些詞?請(qǐng)工具書(shū)幫忙——課文中找找——課件演示理解“呢喃軟語(yǔ)”
(2)了解“公冶長(zhǎng)”
3、學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。男生讀2節(jié)，女生讀第三節(jié)。
4、聽(tīng)到了什么，自讀4—10節(jié)。用筆劃劃。
三、重點(diǎn)理解
(一)布谷鳥(niǎo)：
1、預(yù)設(shè)：布谷鳥(niǎo)會(huì)催促塊塊出工。
2、聽(tīng)布谷鳥(niǎo)叫聲，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)。它好象在說(shuō)什么?
3、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)對(duì)話(huà)。
師生對(duì)話(huà)——生生對(duì)話(huà)——男女生對(duì)話(huà)
4、引讀第8節(jié)：這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答……
(過(guò)渡：人們把布谷鳥(niǎo)的'語(yǔ)言當(dāng)作一種激勵(lì)啊!孩子們——
5、理解句子：
一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈怠!
(1)指名讀
(2)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：聲聲催促仿佛在說(shuō)——
過(guò)渡：布谷鳥(niǎo)能催我?jiàn)^進(jìn)。這是我們和它的對(duì)話(huà)中感受到的。那么，從喜鵲的叫聲中你又讀懂了什么呢?
(二)喜鵲
1、學(xué)生交流�！霸彩碌郊�，喜事到家”
2、聯(lián)系課文指導(dǎo)朗讀：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家”嗎?
3、引讀
4、理解句子：
雖然它的“話(huà)”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。
(1)齊讀。
(2)聯(lián)系前文理解：雖然……但……
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)引讀第10節(jié)(聽(tīng)鳥(niǎo)叫，編對(duì)話(huà)。)
你聽(tīng)!畫(huà)眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，還有這寫(xiě)鳥(niǎo)兒也在叫。發(fā)揮你的想象，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，編編對(duì)話(huà)!
5、語(yǔ)言訓(xùn)練，自編對(duì)話(huà).
四、深化感受
1、引讀11節(jié)。
2、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：從————那里，我————————。
五、總結(jié)全文
鳥(niǎo)語(yǔ)讓你遐想，鳥(niǎo)語(yǔ)讓你快樂(lè);感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，鳥(niǎo)兒的確是—我們的好朋友哇!
滿(mǎn)懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!
板書(shū)：
布谷鳥(niǎo)
喜鵲 催人奮進(jìn)
畫(huà)眉 增添樂(lè)趣
鳥(niǎo)語(yǔ) 黃鶯
百靈
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
鳥(niǎo)語(yǔ)教案教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)認(rèn)識(shí)生字。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、正確、通暢地朗讀課文。
4、感受與鳥(niǎo)兒親切相伴、與自然和諧相處的情感和意趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
仿造課文片段練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
理解文中各引號(hào)的不同作用。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入，揭示課題：
�。ㄤ浺簦┩瑢W(xué)們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音。聽(tīng)，是什么？
對(duì)，那是鳥(niǎo)兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂(lè)曲，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽(tīng)懂它們的話(huà)嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，感受一下鳥(niǎo)的語(yǔ)言。
（揭示課題）一起讀課題。
二、整體感知，質(zhì)疑梳理：
1．讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
2．根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，指導(dǎo)歸納梳理：
老師這里有一些關(guān)鍵詞給大家,看看你能不能將這些問(wèn)題歸歸類(lèi)?
�。ńo出“鳥(niǎo)語(yǔ)”、“‘我’→鳥(niǎo)語(yǔ)”、“鳥(niǎo)語(yǔ)→‘我’”等）隨即解釋關(guān)鍵詞
3．帶著這些問(wèn)題我們用自己喜歡的方式把課文讀一讀。
三、精讀理解，感悟體味：
1．“鳥(niǎo)語(yǔ)”是怎樣的呢？文中有哪些語(yǔ)句告訴了我們？（出示：布谷鳥(niǎo)——布谷布谷喜鵲——喳喳喳喳）你還知道其他“鳥(niǎo)語(yǔ)”嗎？（隨即板書(shū)：燕子——唧……）
2．鳥(niǎo)兒的.話(huà)，有人能聽(tīng)懂嗎？讓我們看看作者是如何告訴我們的？默讀課文1-3小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。ā巴〞浴�、“犒賞”、“快意”等詞語(yǔ)的理解）
3、（過(guò)渡）公冶長(zhǎng)的故事讓“我”對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)產(chǎn)生了莫大的興趣，于是“我”也忍不住和它們交談起來(lái)了！我和哪幾種鳥(niǎo)兒對(duì)話(huà)？聽(tīng)到了什么？（指“‘我’→鳥(niǎo)語(yǔ)”部分的問(wèn)題）女生讀4-9小節(jié)，男生讀10小節(jié)，一起讀11小節(jié)。
4、你讀懂了什么？（指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，以重點(diǎn)語(yǔ)句理解主題）
�。ā盁o(wú)拘無(wú)束”仿例寫(xiě)詞訓(xùn)練）
重點(diǎn)理解：
“一想起布谷鳥(niǎo)……還真不敢疏忽怠慢”——體會(huì)我從“鳥(niǎo)語(yǔ)”中獲得了人要勤勞刻苦的啟示。
“雖然它…………增添不少樂(lè)趣”——理解鳥(niǎo)鳴充滿(mǎn)生機(jī)與希望，使人感覺(jué)快樂(lè)舒心。
（引號(hào)的作用予以歸納：“說(shuō)話(huà)”、“話(huà)”、“語(yǔ)言”——特殊含義；2、5、6、7、8、9小節(jié)中的引號(hào)為行文中的直接引用；“公冶長(zhǎng)”、“知音”——著重論述、重點(diǎn)突出）
5．（過(guò)渡）聽(tīng)了那么多的鳥(niǎo)語(yǔ)，“我”有沒(méi)有成為“公冶長(zhǎng)”呢？讀句子“天長(zhǎng)日久，雖然……異常深厚的感情”，你從哪里看出作者與鳥(niǎo)兒有異常深厚的感情？
指導(dǎo)朗讀：
和我對(duì)話(huà)的鳥(niǎo)兒真多呀！從它們身上，我又有哪些收獲呢？完成相關(guān)說(shuō)話(huà)練習(xí)。
說(shuō)話(huà)練習(xí)：“從……，我……”
6、大家補(bǔ)充了那么多，我們也該劃上一個(gè)句號(hào)了。我在這兒畫(huà)，好嗎？（不好）為什么？應(yīng)該用什么符號(hào)？（省略號(hào)）好，我們改一改。
四、拓展閱讀，想象對(duì)話(huà)：
1．烏鴉在人的印象中一直是個(gè)不祥的事物，果真如此嗎？近來(lái)禽流感肆虐，一時(shí)間鳥(niǎo)兒也成了有些人“驚恐萬(wàn)分”的對(duì)象，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)它們呢？老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)小組討論一下，發(fā)揮你們的想象，能不能編寫(xiě)一段你與鳥(niǎo)兒的對(duì)話(huà)呢？也可以寫(xiě)鳥(niǎo)與鳥(niǎo)之間的對(duì)話(huà)！當(dāng)然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，語(yǔ)言通順就行。
2、推薦交流
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)：
1．小結(jié)：鳥(niǎo)語(yǔ)是大自然賜予熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然人們的一份禮物。相信我們每個(gè)人用愛(ài)去傾聽(tīng)，都能聽(tīng)到最美妙的聲音。讓我們都與鳥(niǎo)兒親切相伴、與自然和諧相處吧！
2．作業(yè)：A完成想象對(duì)話(huà)的書(shū)面練習(xí)。
B完成詞句小練習(xí)（另附）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
布谷鳥(niǎo)喜鵲…
鳥(niǎo)有語(yǔ)言嗎？什么叫鳥(niǎo)語(yǔ)？鳥(niǎo)語(yǔ)布谷布谷喳喳喳喳
鳥(niǎo)的語(yǔ)言是怎樣的？……
我和哪幾種鳥(niǎo)兒對(duì)話(huà)？我→鳥(niǎo)語(yǔ)種田織布喜事到家
我聽(tīng)到了什么？……勤勞刻苦
異常深厚的感情如何體現(xiàn)？鳥(niǎo)語(yǔ)→我學(xué)習(xí)不敢充滿(mǎn)希望
我有哪些收獲呢？……疏忽怠慢增添樂(lè)趣
與鳥(niǎo)兒親切相伴，與自然和諧相處
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3、觀(guān)察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)檢查重溫課文內(nèi)容
1、 媒體出示詞語(yǔ)
2、這些詞都跟什么有關(guān)呀？復(fù)習(xí)詞語(yǔ)交流二、精讀課文正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
1、引讀第1自然段，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，在字里行間感受愛(ài)鳥(niǎo)情。
2、仔細(xì)讀課文第四至第九自然段，把描寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)的句子劃出來(lái)。學(xué)生交流。
3、根據(jù)學(xué)生交流，媒體出示相關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）“分明”能換個(gè)詞嗎？從這里你又體會(huì)到什么？作者對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)。人鳥(niǎo)對(duì)話(huà)圖，你看出了什么？朗讀人鳥(niǎo)對(duì)話(huà)，怎樣的人鳥(niǎo)對(duì)話(huà)才是“無(wú)拘無(wú)束”？與同桌練習(xí)對(duì)話(huà)。指導(dǎo)朗讀。
�。�2）出示：“一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)申請(qǐng)的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上真不敢疏忽怠慢！”從這句話(huà)中，你讀懂了什么？齊讀“布谷鳥(niǎo)”這一語(yǔ)段。點(diǎn)第一段。
4、還關(guān)注哪種鳥(niǎo)的語(yǔ)言？自讀第10自然段，你聽(tīng)到了什么？演示鳥(niǎo)聲，你從喜鵲聲中聽(tīng)到了什么？用你的朗讀來(lái)表達(dá)這種喜氣。喜鵲的話(huà)真的靈驗(yàn)嗎？再回到第一段讀。
5、聲聲催促還遠(yuǎn)不止這些？自瀆第11自然段。從豐富的鳥(niǎo)語(yǔ)中你學(xué)到了什么？
6、聽(tīng)鳥(niǎo)聲，（媒體出示一系列鳥(niǎo)的圖片）仿寫(xiě)：從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）……點(diǎn)擊“知音”，再讀這一段。學(xué)生齊讀課文第一段。學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)的句子。理解：通曉要讀出“我”的向往之情。（“我”與布谷鳥(niǎo)之間充滿(mǎn)了感情。布谷鳥(niǎo)仿佛成了“我”好朋友，時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)。）從省略號(hào)中，你讀出了什么？讀課文，理解“的確”。
二、總結(jié)全文
總結(jié)全文，練習(xí)背誦
1、 點(diǎn)擊板書(shū)總結(jié)課文
2、 出示：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友啊！
3、 背誦。學(xué)生練背三 小練筆觀(guān)察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子要按一定的順序觀(guān)察，包括（色彩、體態(tài)）寫(xiě)出它的叫聲。以燕子為例說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿(mǎn)童趣、值得好好品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿(mǎn)著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中，唐老師引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥(niǎo)情。
1、引發(fā)人鳥(niǎo)對(duì)話(huà)——知鳥(niǎo)
在學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，教師繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的'故事，使鳥(niǎo)兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’�。 贝藭r(shí)也成為孩子們的心聲。“鳥(niǎo)兒”真能表白?我們能否聽(tīng)懂?他們帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。
2、啟發(fā)靈性——懂鳥(niǎo)
學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上，“我”與鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的交談感染著他們，由動(dòng)聽(tīng)到動(dòng)心，他們也想嘗試著做鳥(niǎo)兒的知音。唐老師播放鳥(niǎo)兒的音響請(qǐng)學(xué)生欣賞，并問(wèn)：“你從喜鵲聲中聽(tīng)到了什么？”學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們?cè)?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來(lái)：“恭喜發(fā)財(cái)，恭喜發(fā)財(cái)�！薄凹槿缫猓槿缫狻薄澳愀咧欣�！你高中啦！”……
“聲聲催促還遠(yuǎn)不止這些？從豐富的鳥(niǎo)語(yǔ)中你學(xué)到了什么？“聽(tīng)鳥(niǎo)聲，（出示一系列鳥(niǎo)的圖片）仿寫(xiě)：從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）……
學(xué)生多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，課堂氣氛非常活躍。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)了解花和鳥(niǎo)的各種形態(tài)，大膽進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)造
2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟
3、讓學(xué)生在游戲創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅感
4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，萌發(fā)愛(ài)護(hù)花鳥(niǎo)的環(huán)保意識(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的快樂(lè)
難點(diǎn)：頭飾的制作的方法
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：范品，各類(lèi)制作的用具
學(xué)具：水彩筆，油畫(huà)棒，剪刀，雙面膠
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué) 準(zhǔn)備繪畫(huà)制作工具，規(guī)范繪畫(huà)制作習(xí)慣。
二、導(dǎo)入新課
1、上堂課，我們幫助小鳥(niǎo)找到了家，小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)媽媽為了感謝我們，今天他們帶著許多的小鳥(niǎo)來(lái)感謝我們。
2、欣賞課件：小鳥(niǎo)在花叢中嬉戲，花兒競(jìng)相開(kāi)放。
1）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2）他們?cè)诟墒裁矗?/p>
3）小鳥(niǎo)是怎么飛？大家模仿飛一飛。
4）花兒是怎么樣的？它是怎么開(kāi)放的？大家表演。
三、欣賞感知
1、課件演示小鳥(niǎo)形態(tài)。
1）他是什么鳥(niǎo)？是什么顏色的？
2）他有幾個(gè)部分組成？
3）師生同練：
通過(guò)小鳥(niǎo)的組成部分分析，畫(huà)畫(huà)小鳥(niǎo)的基本結(jié)構(gòu)。
2、小結(jié)交流：
今天，小鳥(niǎo)們要去參加森林的舞會(huì)，要評(píng)評(píng)誰(shuí)是最美的小鳥(niǎo)，所以他們想請(qǐng)我們聰明的小朋友們幫忙出出主意，為他們打扮打扮，你有什么好主意呢？該從小鳥(niǎo)哪里入手為他打扮呢？
1） 根據(jù)學(xué)生回答，出示各種不同的尾巴、身體、翅膀、皇冠等，給小鳥(niǎo)換新衣。
2） 教師展示剛才“打扮”的美麗的小鳥(niǎo)，多美的小鳥(niǎo)，美的象公主，你想說(shuō)些什么？
3） 你想打扮一只怎么樣的小鳥(niǎo)？（戰(zhàn)士小鳥(niǎo)、飛行員小鳥(niǎo)，空姐小鳥(niǎo)等有職業(yè)的各種小鳥(niǎo)）。
四、學(xué)生嘗試練習(xí)：打扮小鳥(niǎo)
1、 將小鳥(niǎo)有個(gè)性的打扮。
2、 涂上美麗、鮮艷的顏色。
3、 自己學(xué)著剪一剪。
五、教師巡回指導(dǎo)。
1、及時(shí)反饋、糾正。
2、幫助有困難的學(xué)生。
3、參與其中。
六、課堂小結(jié)
1、 展示小鳥(niǎo)作品，讓學(xué)生自由思考：我該如何展示我的小鳥(niǎo)？
2、 師生共同探討展示的方法。
3、 制作頭飾，胸飾等。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)了解花和鳥(niǎo)的各種形態(tài)，大膽進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)造
2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟
3、讓學(xué)生在游戲創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅感
4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，萌發(fā)愛(ài)護(hù)花鳥(niǎo)的環(huán)保意識(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的'快樂(lè)
難點(diǎn)：頭飾的制作的方法
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：范品，各類(lèi)制作的用具
學(xué)具：水彩筆，油畫(huà)棒，剪刀，雙面膠
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué) 準(zhǔn)備繪畫(huà)制作工具，規(guī)范繪畫(huà)制作習(xí)慣。
二、導(dǎo)入新課
1、 回顧上堂課，學(xué)生自由展示小鳥(niǎo)作品，并根據(jù)自己的小鳥(niǎo)身份表演。
1）關(guān)于小鳥(niǎo)的故事。
2）關(guān)于小鳥(niǎo)的歌曲。
3）關(guān)于小鳥(niǎo)的舞蹈。
4）小鳥(niǎo)集體表演。
2、揭示課題
三、欣賞感知
1、課件欣賞：花兒開(kāi)放
1）你看到了什么？是什么顏色的？
2）她是怎么開(kāi)放的？你能用動(dòng)作來(lái)模仿一下嗎？
3）你知道這是什么花嗎？
4）小組討論： 還有什么花？他們的形態(tài)是怎么樣的？
2、欣賞各種各樣的花兒的VCD，感知花兒的各種形態(tài)。
3、學(xué)生根據(jù)上堂課小鳥(niǎo)的頭飾，胸飾的做法，來(lái)繪畫(huà)花兒，制作花兒的頭飾。
1）回顧上堂課的小鳥(niǎo)頭飾的制作過(guò)程。
2）學(xué)生繪畫(huà)花兒。
3）合作小組討論、制作：根據(jù)小鳥(niǎo)頭飾的做法，制作花兒的頭飾。
四、學(xué)生制作，播放《玩具進(jìn)行曲》。
五、教師巡回指導(dǎo)。
1、及時(shí)反饋、糾正。
2、幫助有困難的學(xué)生。
3、參與其中。
六、展示，游戲。
1、學(xué)生自由選擇小鳥(niǎo)，花兒的頭飾或胸飾，進(jìn)行表演活動(dòng)。
1）學(xué)生帶上自己制作的頭飾（小鳥(niǎo)或花兒），自由組隊(duì)，商量表演的內(nèi)容。
2）“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”聯(lián)歡會(huì)。
讓學(xué)生在室外圍成圈，盡情的表演節(jié)目。
2、教師小結(jié)
1、你學(xué)到了什么？
2、今天你快樂(lè)嗎？
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，融入文本，與文本對(duì)話(huà)，體會(huì)深深的人鳥(niǎo)情。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住它的特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
[設(shè)計(jì)理念]
課文文質(zhì)兼美，活潑富有情趣，在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)等方式多讀課文，重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
1、齊讀課題
這節(jié)課，我們繼續(xù)聆聽(tīng)（生讀課題：鳥(niǎo)語(yǔ)）一起走進(jìn)那美妙空靈的世界。
2、誰(shuí)來(lái)讀好這三個(gè)詞語(yǔ)？
呢喃軟語(yǔ) 親切啼叫 充滿(mǎn)深情
這三個(gè)詞，描寫(xiě)的都是鳥(niǎo)兒的（生：聲音）
把你的理解送進(jìn)去，一起讀。
美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊
這三個(gè)，誰(shuí)來(lái)？（真響亮）想象鳥(niǎo)兒飛翔的樣子，誰(shuí)再來(lái)讀？
它們描寫(xiě)的都是鳥(niǎo)兒的（生：身姿）
終日忙碌 搏擊風(fēng)雨 勇敢頑強(qiáng)
這三個(gè)詞，我們要好好讀。誰(shuí)來(lái)？
在你眼中，鳥(niǎo)兒是怎樣的形象？
多么美好的形象！所以作者非常喜愛(ài)鳥(niǎo)兒（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)）愛(ài)看——愛(ài)聽(tīng)
——大家一起來(lái)讀一下這些詞語(yǔ)，讀出鳥(niǎo)兒的美。
二．走進(jìn)故事
1.同學(xué)們讀得真投入，看來(lái)大家對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)都很感興趣。相傳，古時(shí)候一個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，不僅喜歡聽(tīng)，而且還真能聽(tīng)懂呢。（師娓娓講述故事）
2.聽(tīng)了公冶長(zhǎng)的故事，你有什么想法呢？
3、老師聽(tīng)懂了大家的心聲。那文中的我是怎么想的呢，打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀他的想法？
交流出示：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”��！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑�，聊聊天，結(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類(lèi)王國(guó)的趣事，也是很快意的。
�。�1） 第一句是一個(gè)感嘆句，你體會(huì)到了什么？
�。�2）第二句講了什么？其中有一組關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”，講了通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的原因。
三、聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)
1、過(guò)渡：讀得非常好，看來(lái)大家和作者一樣那么愿意接近鳥(niǎo)兒，那就讓我們跟著作者一起走進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界吧！自由、大聲地讀課文4-11段，和你喜歡的鳥(niǎo)兒交談。
同學(xué)們讀得真投入。都有哪些鳥(niǎo)兒來(lái)到了我們的課堂？（板書(shū)）
這么多的鳥(niǎo)兒中,你最喜歡和什么鳥(niǎo)兒交談？
（一）布谷鳥(niǎo)
聽(tīng)，布谷鳥(niǎo)來(lái)了。[播放課件]
誰(shuí)來(lái)模仿它的叫聲？（真清脆。太逼真了。好親切的啼叫。 ）
小布谷鳥(niǎo)們，讓老師聽(tīng)到你們親切的叫聲， 一起叫：
想聽(tīng)到你們親切又響亮的叫聲：
出示：它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！誰(shuí)告訴你的？從中可以看出什么？從哪些詞看出? (喜愛(ài)、懂鳥(niǎo)。親切、分明) 指導(dǎo)朗讀。
老師也非常喜歡和布谷鳥(niǎo)交談。你做什么？生答：種田織布
你喜歡什么？生答：勤勞刻苦
男生是布谷鳥(niǎo)了，女生問(wèn)：（出示對(duì)話(huà)）。反之和布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)，你感覺(jué)怎么樣？
�。ㄕ媸亲屓丝鞓�(lè)的鳥(niǎo)語(yǔ)��！有趣極了！太自由了，文中有個(gè)詞叫：無(wú)拘無(wú)束）
和布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)，作者的感覺(jué)是怎么樣的？
引讀：這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
真是人鳥(niǎo)情深。我在與布谷鳥(niǎo)的問(wèn)答中入迷了，爺爺見(jiàn)我…………疏忽怠慢。
是啊，布谷鳥(niǎo)在充滿(mǎn)深情地催促著我們，它催促我們什么？（2—3）
�。皶r(shí)的鳥(niǎo)語(yǔ)。你聽(tīng)懂了。）
小結(jié):和布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)真有趣，它時(shí)刻催促我要勤勞刻苦，真是我們的好朋友。
出示：布谷鳥(niǎo)真是我們的好朋友哇！
布谷鳥(niǎo)深情的叫聲還在耳畔，可是又有朋友過(guò)來(lái)了。
(二) 喜鵲
1、你聽(tīng)。它是誰(shuí)？雖然不是很出眾的聲音，但聽(tīng)說(shuō)，卻是極受人歡迎，你知道是什么緣故嗎？
2、原來(lái)是報(bào)喜之鳥(niǎo)。民間有這樣一句話(huà)：喜鵲枝頭叫，家有喜事到。所以，大家都喜歡聽(tīng)喜鵲叫。我們來(lái)叫叫看“喳喳喳喳……”。
3、這“喳喳喳喳”的聲音，分明就是在說(shuō)：“-----”請(qǐng)你說(shuō)，你來(lái)說(shuō)。
4、同學(xué)們，生活中有哪些喜事呢？（生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢(qián)等）
喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎？（喳喳喳喳，五一勞動(dòng)節(jié)要到了！過(guò)年了，生日快樂(lè)）
生活中的`喜事可真多��！
引讀：每當(dāng)這時(shí)，我心里便有----雖然它的話(huà)常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以----，給生活----（言下之意就是，喜鵲讓我的生活充滿(mǎn)了……）
5、當(dāng)我傷心氣餒時(shí)，耳邊忽然傳來(lái)了喜鵲的叫聲，它分明就是在說(shuō)：“—————— �！边@叫聲讓我得到安慰，不再失意。
是啊，喜鵲讓我們的生活充滿(mǎn)希望。喜鵲真是我們的好朋友！
小結(jié)：布谷鳥(niǎo)、喜鵲……這些鳥(niǎo)兒真會(huì)說(shuō)話(huà)嗎？不會(huì)，那課文里怎么寫(xiě)人與鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)呢？（因?yàn)槲蚁矏?ài)鳥(niǎo)兒，把它當(dāng)成了自己最親密的會(huì)說(shuō)話(huà)的朋友了，把鳥(niǎo)兒想像成會(huì)說(shuō)話(huà)了，真正懂鳥(niǎo)了，人鳥(niǎo)情深！）
�。ㄈ畣⑹�
1、過(guò)渡：大自然中還有許多鳥(niǎo)，聽(tīng)，畫(huà)眉、黃鶯、百靈，許許多多的鳥(niǎo)兒都趕著來(lái)和大家做朋友了。 播放聲音。
引：這么多不同的叫聲，它們的語(yǔ)言可真是“豐富極了”�。ㄓ梦闹械脑~語(yǔ)說(shuō)）不同的鳥(niǎo)兒叫聲又各不相同。你聽(tīng)懂了什么？
這是靈巧輕盈的黃鶯，聽(tīng)，它的歌聲多么婉轉(zhuǎn)！
活潑機(jī)靈的的小燕子也來(lái)了，它總是那么忙碌。聲音清脆極了！
這是在天空中翱翔的蒼鷹，天空就是它展示的舞臺(tái)。聽(tīng)，渾厚的聲音！
有“森林醫(yī)生”之稱(chēng)的啄木鳥(niǎo)，此刻，正不辭勞苦地為大樹(shù)治病呢。它的叫聲多有個(gè)性呀。
2、引讀：看來(lái)你們真是懂鳥(niǎo)了，鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言真是豐富極了。只要一聽(tīng)到他們的聲音，我便以知音自居，作出各種各樣的---編織出-----
日子久了，我從鳥(niǎo)兒身上還得到了許多啟示。誰(shuí)來(lái)讀？（板書(shū)：學(xué)鳥(niǎo)）
從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神…….
3、鳥(niǎo)兒們的特點(diǎn)各不相同，你記住了嗎？
這個(gè)句式很有特點(diǎn)，前面是一種鳥(niǎo)的特點(diǎn)，后面是得到的啟示。我們好好地記住它。一起讀。不同的鳥(niǎo)兒，給我的啟示也不同。請(qǐng)你填。讀詞。齊讀。
4、同學(xué)們看，這里還有一個(gè)省略號(hào)。除了這些朋友，我們還交了許多鳥(niǎo)兒朋友，像布谷啦、喜鵲啦--- 誰(shuí)有勇氣也嘗試一下？
從聲聲催促我的布谷鳥(niǎo)那里，我（ ）。
從（ ）的喜鵲那里，我（ ）。
從（ ）那里，我（ ）。
�。阏嬲�(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)。你真是鳥(niǎo)兒的知音。）
5、在鳥(niǎo)兒身上可以學(xué)到這么多的東西。它們可真是我們的---
出示：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友��！
鳥(niǎo)語(yǔ)讓你遐想，鳥(niǎo)語(yǔ)讓你快樂(lè)；感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，讓我們滿(mǎn)懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
四、拓展延伸---愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)
讓我們?cè)侔l(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)一聲：鳥(niǎo)兒，的確是我們的好朋友哇�。ㄕn件出示）
那我們今后應(yīng)該怎么做呢？（愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)）
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助具體的語(yǔ)言材料，理解作者與鳥(niǎo)兒的交談、猜想鳥(niǎo)語(yǔ)的意思、和鳥(niǎo)兒結(jié)下深厚感情的故事，體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)感悟作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
自制多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，談話(huà)導(dǎo)入
1、師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的錄象片段。 （學(xué)生邊看邊議論）
2、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，有人說(shuō)鳥(niǎo)兒是會(huì)“說(shuō)話(huà)”的，它們的語(yǔ)言被稱(chēng)為“鳥(niǎo)語(yǔ)”。（板書(shū)課題）看到這些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在枝繁葉茂的樹(shù)林里翩翩起舞，聽(tīng)到它們悅耳的鳴叫聲，你想知道它們?cè)谡f(shuō)些什么嗎？
據(jù)說(shuō)，古時(shí)候有個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，他就是位通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家。有一次，他從燕子的叫聲中聽(tīng)出：“公冶長(zhǎng)，公冶長(zhǎng)，南山頂上有只大肥羊�？炜烊ケ硜�(lái)，你吃肉，我吃腸……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。聽(tīng)了這個(gè)故事，你心中有什么奇思異想呢？
�。▽W(xué)生交流自己的想法）
[借助多媒體教學(xué)手段，把鮮明生動(dòng)的形象直觀(guān)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。面對(duì)熱鬧非凡的畫(huà)面，學(xué)生也像鳥(niǎo)兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論，這正是他們內(nèi)心的主觀(guān)需求，也是他們對(duì)內(nèi)心思想感情的真實(shí)表達(dá)。教師對(duì)課文中故事的講述，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。]
二、精讀課文，理解感悟
1、過(guò)渡：許多同學(xué)都想像公冶長(zhǎng)一樣，成為一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家。大家想知道小作者的想法嗎？請(qǐng)大家快速默讀課文，畫(huà)出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話(huà)。
�。ㄉx課文，畫(huà)出相關(guān)句子，然后交流。）
2、教師借機(jī)出示：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊！
1）你能說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)是什么意思嗎？
2）作者為什么想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的人呢？
（學(xué)生齊讀第三自然段的相關(guān)語(yǔ)句）
3、過(guò)渡：于是，“我”便經(jīng)常試探著和鳥(niǎo)兒接近，跟它們交談。你知道“我”都和哪些鳥(niǎo)兒交談過(guò)嗎？你對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣呢？（學(xué)生交流匯報(bào)）
4、學(xué)習(xí)探究文中“我”和鳥(niǎo)兒交談的部分。
1）出示自學(xué)提示：
A、仔細(xì)讀課文，畫(huà)出“我”和鳥(niǎo)兒交談的句子；
B、體會(huì)在和鳥(niǎo)兒的交談中，“我”感受到了什么樂(lè)趣。
2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師巡視指導(dǎo)。
3）交流匯報(bào)。（師隨機(jī)演示課件）
A、“我”和布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)的句子是“你做什么？”“種田織布�！薄澳阆矚g什么？”“勤勞刻苦�！蓖ㄟ^(guò)和布谷鳥(niǎo)的交談，“我”知道了學(xué)習(xí)要勤奮刻苦，不敢疏忽怠慢；
B、“我”從喜鵲“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲中，想到了它是在說(shuō)“喜事到家，喜事到家。”雖然它的“話(huà)”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂(lè)趣。
5、品味“鳥(niǎo)語(yǔ)”，學(xué)做“知音”。
1）過(guò)渡：一聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的叫聲，作者便作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)。那么，你是不是也想做一回鳥(niǎo)兒的“知音”呢？讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)兒清脆的叫聲，看你是不是也能做出豐富的猜想，編織出有趣的故事來(lái)呢？
�。ń處熢俅尾シ砒B(niǎo)兒活動(dòng)的錄象片段）
2）學(xué)生觀(guān)看錄象片段，展開(kāi)想象，編織一些有趣的故事，和同學(xué)一起交流。
[小孩子都是有靈性的，都有著很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，教師要給他們充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生把自己的閱讀、理解、觀(guān)察、思考、想象、感受等和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。]
3）過(guò)渡：同學(xué)們體會(huì)得真好，你們從鳥(niǎo)兒的活動(dòng)和叫聲中編織出了許多生動(dòng)有趣的故事。大家雖然不一定真正體會(huì)到鳥(niǎo)語(yǔ)的意思，可是卻和鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣，從鳥(niǎo)兒的身上明白了許多道理。
�。ㄍ队俺鍪荆簭慕K日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……）
4）生齊讀這幾句話(huà)，然后和同桌討論，完成下面的作業(yè)：
從 的 那里，我認(rèn)識(shí)到 ；從 的 那里，我懂得了 ；從 的 那里，我學(xué)到了 。
[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐�！闭Z(yǔ)文教學(xué)必須重視語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)言情境中，通過(guò)“實(shí)踐”去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。在這部分教學(xué)中，無(wú)論是讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境編故事，還是練習(xí)仿寫(xiě)句子，都是讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]
6、賞讀課文，加深感悟。
學(xué)生選擇自己喜歡的片段賞讀，教師巡視指導(dǎo)。
三、總結(jié)談話(huà)，拓展延伸
1、通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你最深刻的感受是什么？
2、是啊，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。可是在我們的生活中，卻有一些人捕鳥(niǎo)、殺鳥(niǎo)，破壞了鳥(niǎo)兒生存的環(huán)境。你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由交流）
3、（教師投影出示，學(xué)生齊讀）鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒，保護(hù)自然，讓我們共享碧水藍(lán)天！
[語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅在于讓學(xué)生獲得基本的語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言積累，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。通過(guò)前面一層一層地深入學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情已經(jīng)深深地滲透到心中，這部分的交流升華了感情，更有助于學(xué)生把愛(ài)鳥(niǎo)之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥(niǎo)的實(shí)際行動(dòng)。]
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
鳥(niǎo) 語(yǔ)
鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友啊！
愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi) 保護(hù)自然
教學(xué)反思
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿(mǎn)童趣文章，課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿(mǎn)著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。文章寫(xiě)的是“我”在特定的.生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對(duì)話(huà)中體會(huì)深深的人鳥(niǎo)情，我做了如下嘗試：
一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，能為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。在教學(xué)中，我先為學(xué)生播放了一段“百鳥(niǎo)齊鳴”的錄像片段，把孩子們帶入了鳥(niǎo)的世界，鳥(niǎo)兒那矯健的身姿、清脆的叫聲，深深地吸引了孩子們。他們的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感，有的同學(xué)不時(shí)發(fā)出一聲聲驚嘆，這些正是學(xué)生內(nèi)心情感的真實(shí)流露。為了給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，我再次播放這段錄像，讓他們傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來(lái)編一編有趣的故事，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與課文語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。兩次播放錄像，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，收到了事半功倍的效果。
二、啟發(fā)個(gè)性思維，尊重學(xué)生感受。在課文中，小作者為了成為鳥(niǎo)兒的知音，“經(jīng)常試探著和鳥(niǎo)兒接近，跟它們交談”，“作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)”。為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，體會(huì)作者的這種感受，我組織學(xué)生自己編故事、仿寫(xiě)句子，把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花。一個(gè)同學(xué)在談到喜鵲的叫聲時(shí)說(shuō)：“有一次，我取得了好成績(jī)，走在回家的路上，聽(tīng)到喜鵲在‘喳喳喳喳’地叫，好像在說(shuō)：‘祝賀你呀，祝賀你呀！’我的心里甜滋滋的�！边�有的同學(xué)從布谷鳥(niǎo)的叫聲中聽(tīng)出了“刻苦讀書(shū)”，從燕子的叫聲中體會(huì)到了“好好學(xué)習(xí)”……孩子們展開(kāi)了豐富的想象，把自己的感受真實(shí)地表達(dá)了出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、落實(shí)“三維”目標(biāo)，提升人文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言積累，更應(yīng)該重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，這樣才能真正做到“知情合一”，使“三維”目標(biāo)落在實(shí)處。我結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些人破壞鳥(niǎo)兒的生存環(huán)境、捕鳥(niǎo)、殺鳥(niǎo)等現(xiàn)象，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄兊目捶�，這樣更有助于學(xué)生將愛(ài)鳥(niǎo)之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥(niǎo)的實(shí)際行動(dòng)，做保護(hù)鳥(niǎo)兒的“小衛(wèi)士”。
在這節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)各種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，使學(xué)生走進(jìn)了文本，激發(fā)了愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使“三維”目標(biāo)有效地落在了實(shí)處，取得了較好的效果。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
1、設(shè)計(jì)理念：
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。
在解讀教材之前，我反復(fù)地朗讀了這篇課文。
課文留給我最大的感受是：有情、有趣、有愛(ài)。
有情，文中處處透露“我”與鳥(niǎo)，鳥(niǎo)與“我”之間和諧相處之情。
有趣，文章寫(xiě)得有趣。
對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的猜測(cè)與表達(dá)，文中的小故事，都為文章增加了趣味性。
有愛(ài)，愛(ài)，是前提，是基礎(chǔ)。
沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，作者就不可能寫(xiě)得有情;沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，作者就不可能懂鳥(niǎo)語(yǔ);沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，作者也不可能寫(xiě)得這么有趣。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有這美好的一切。
如何讓學(xué)生體會(huì)到這樣的情，這樣的趣，這樣的愛(ài)呢?我在設(shè)計(jì)時(shí)主要以文中的一個(gè)感嘆句“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!”為主線(xiàn)，來(lái)設(shè)疑：“小作者為什么會(huì)發(fā)出如此的感嘆”。
然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與布谷對(duì)話(huà)，感悟鳥(niǎo)語(yǔ)的催人奮進(jìn)，與喜鵲對(duì)話(huà)，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)可以為生活增添樂(lè)趣，再與群鳥(niǎo)對(duì)話(huà)，明白從鳥(niǎo)兒身上可以獲得啟示。
最后，再反復(fù)讀“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!”，讀中升華。
為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，體會(huì)作者的這種感受。
我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們與喜歡的鳥(niǎo)類(lèi)聊天、對(duì)話(huà)。
教學(xué)與布谷鳥(niǎo)、喜鵲對(duì)話(huà)的自然段，我抓住“疏忽、倍感親切”兩個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥(niǎo)及喜鵲談話(huà)的內(nèi)容中去。
與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生想象小作者和布谷鳥(niǎo)還會(huì)聊些什么，與喜鵲對(duì)話(huà)，讓學(xué)生報(bào)喜，感受人鳥(niǎo)相望的情趣。
此外，我又安排了”聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，猜鳥(niǎo)音“這一環(huán)節(jié)，讓孩子們也嘗試著做鳥(niǎo)兒的知音，做一做猜想，編一編故事。
而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的`重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練“從 那里，我 ”讓孩子們展開(kāi)了豐富的想象，把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體。
學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情已默默地滲透到他們的心中，這時(shí)我再讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)保護(hù)鳥(niǎo)兒的宣傳語(yǔ)，讓愛(ài)鳥(niǎo)之情化為實(shí)際行動(dòng)，升華了情感。
2、教后反思：
上完課，自己感覺(jué)還有很多遺憾：
(1)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還不夠到位，沒(méi)能適時(shí)地抓住學(xué)生的回答進(jìn)行有效的生成;
(2)朗讀的指導(dǎo)還嫌粗糙，對(duì)于一些句子，學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話(huà)正確流利有感情的朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)到6個(gè)生字，讀記本課的一些詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。體會(huì)人與自然和諧相處的美好情感。
4、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言積累
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
朗讀課文，想象美好境界，從字里行間體會(huì)人與自然和諧相處的`美好情感
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程：
一情趣導(dǎo)入
播放課件，深山鳥(niǎo)鳴
二、初讀感知
1、讀 讀通順流利
2、讀 理清條理
3、讀 感悟仙境
4、讀 你對(duì)哪段最感興趣，為什么？有感受情的讀一讀
三、理解升華
小組交流
讀出你最感興趣的場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)你為什么感興趣，在故事情節(jié)和寫(xiě)作手法兩方面加以說(shuō)明。然后有感情的進(jìn)行朗讀。
全班討論：為什么會(huì)有空山鳥(niǎo)語(yǔ)這樣的勝景？人與自然有著怎樣的關(guān)系？
四、教學(xué)字詞
1、小組內(nèi)自學(xué)本課詞語(yǔ)
2、小組自學(xué)本課生字。
積累內(nèi)化：摘抄課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)
五、拓展升華。
感情朗誦你最喜歡的段落
背誦你最喜歡的段落。
寫(xiě)一篇保護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥(niǎo)兒的交流過(guò)程，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“我”與鳥(niǎo)兒的交流過(guò)程，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情的體會(huì)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，揭示課題：
同學(xué)們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音。聽(tīng)，是什么？ 對(duì)，那是鳥(niǎo)兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂(lè)曲，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽(tīng)懂它們的話(huà)嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，感受一下鳥(niǎo)的語(yǔ)言。
（揭示課題）一起讀課題。
二、精讀課文，理解感悟
1. 文章剛開(kāi)始時(shí)作者對(duì)于鳥(niǎo)的感覺(jué)是怎么樣的呢？
引讀：“我”從小就……，愛(ài)看……，愛(ài)聽(tīng)……。
過(guò)渡：那么，有沒(méi)有人能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒的歌聲和軟語(yǔ)呢？（引出公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)）
2.聽(tīng)了公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)，作者最大的想法是什么？
從文中找出一句話(huà)：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”�。�
�、僦该首x。
�、凇肮遍L(zhǎng)”為什么加引號(hào)？
�、埤R讀。
思考：作者為什么想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的人呢？
過(guò)渡：于是，“我”便經(jīng)常試探著和鳥(niǎo)兒接近，跟它們交談。
3.課文具體寫(xiě)“我”跟哪幾種鳥(niǎo)兒進(jìn)行了交談？聽(tīng)到了些什么？請(qǐng)大家讀一讀4——7自然段，找出相關(guān)句子。
①跟布谷鳥(niǎo)交談：（同桌練讀，請(qǐng)兩組進(jìn)行對(duì)話(huà)）
出示句子：一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的'聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話(huà)中，你讀懂了什么？
�、诘诙䝼�(gè)具體寫(xiě)的鳥(niǎo)兒是喜鵲。
出示重點(diǎn)句：雖然他的話(huà)常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。
a.喜鵲的“話(huà)”說(shuō)的什么？
b.“不能應(yīng)驗(yàn)”指什么？
c.雖然喜鵲預(yù)報(bào)的喜訊常常不能應(yīng)驗(yàn)，但人們聽(tīng)了它的話(huà)，心情怎樣？
d.齊讀，體驗(yàn)對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。
小結(jié)：“我”不光聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，而且從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。
引讀：從―――――――燕子那里，我―――――――――――；
從―――――――大雁那里，我―――――――――――；
從―――――――蒼鷹那里，我―――――――――――；
練筆：從――――――布谷鳥(niǎo)那里，我―――――――――――；
從―――――――――那里，我―――――――――――；
從―――――――――那里，我―――――――――――。
4.“我”與鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
齊讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)談話(huà)，拓展延伸
1.小結(jié)：作者因?yàn)閻?ài)鳥(niǎo)，愿意和鳥(niǎo)交談，跟鳥(niǎo)兒成為好朋友，才能懂得它們的語(yǔ)言，他又從和鳥(niǎo)的相處中得到了啟示，學(xué)會(huì)了許多道理，所以說(shuō)鳥(niǎo)兒是我們的好朋友。既然這樣，那么我們應(yīng)該怎么做呢？誰(shuí)有好的主意，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.老師這里有兩個(gè)小練筆，請(qǐng)大家回去以后自主選擇一個(gè)完成。
�、僮屑�(xì)觀(guān)察一種你喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
�、趯�(xiě)一封愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的倡議書(shū)，或者招貼畫(huà)，來(lái)呼吁大家一起保護(hù)鳥(niǎo)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15.鳥(niǎo)語(yǔ)
愛(ài)鳥(niǎo) 懂鳥(niǎo) 護(hù)鳥(niǎo)
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，去追求自由、快樂(lè)的幸福生活。
4.認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
卡片
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)。
三、品讀課文，合作探究。
溫馨提示：
1、作者描寫(xiě)了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫(xiě)出來(lái)的?
2、模仿課文中描寫(xiě)山上風(fēng)景的.句子，自己創(chuàng)造幾個(gè)句子，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3、作者喜歡到山上來(lái)，尤其是喜歡到山上來(lái)聽(tīng)鳥(niǎo)叫，且在課文第一段就熱情的宣告，思考這樣寫(xiě)有什么作用?
4、請(qǐng)學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子?為什么這句話(huà)讓大家印象深刻?
5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說(shuō)出你為什么喜歡它，它好在哪里?
6、討論：作者的寫(xiě)作意圖是什么?
四、字詞積累，鞏固基礎(chǔ)。
1、學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)，教講解。
2、學(xué)生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。
3、組詞、造句
五、作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽(tīng)。
板書(shū)：
空山鳥(niǎo)語(yǔ)
鳥(niǎo)兒的鳴叫是世間最美的語(yǔ)言
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)意圖：
這篇課文生動(dòng)而又細(xì)致地描述了“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)、經(jīng)常與鳥(niǎo)兒交談、與鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情 的情景，揭示了這樣一個(gè)主題：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！課文第四至九自然段具體地描寫(xiě)了“我” 跟布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)的情況，表現(xiàn)了“我 ”對(duì)鳥(niǎo)兒的癡迷程度，也寫(xiě)出了“我”與鳥(niǎo)兒之間的關(guān)系是何等的自然融洽。教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)想象——遷移寫(xiě)作。
教材分析：
《鳥(niǎo)語(yǔ)》一文主要寫(xiě)了“我”從小愛(ài)鳥(niǎo)，經(jīng)常與鳥(niǎo)兒交談，與它們建立了深厚的感情，并從中得到許多啟示，從而揭示了“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”的主題。文章的結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)，語(yǔ)言極富兒童情趣。
教學(xué)要求 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3、觀(guān)察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，了解作者從布谷鳥(niǎo)和喜鵲的叫聲中聽(tīng)懂了什么、
教學(xué)過(guò)程：
—、揭示課題，導(dǎo)人新課
�。ㄕn件出示百鳥(niǎo)圖） 看過(guò)圖之后有什么感受？用語(yǔ)言表達(dá)一下吧！
二、教學(xué)新知
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，知道文中的“我”生活在哪里？最?lèi)?ài)做什么？
2、教師說(shuō)關(guān)于公冶長(zhǎng)的故事。
指導(dǎo)朗讀第3自然段。
（課件）“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的'‘公冶長(zhǎng)’�。。ㄒ选拔摇蹦欠N向往的，心情讀出來(lái)） 教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。 哪幾句話(huà)最能反映“我”的這種心情；
導(dǎo)讀第2、3兩句。 師相機(jī)進(jìn)行板書(shū)（接近 交流）
3、學(xué)習(xí)第4—9自然段
（課件）自由讀第4—9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�1）（課件）它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)？ （親切、分明）
指導(dǎo)朗讀。
�。�2）（課件）這樣無(wú)拘無(wú)束的——問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
a、聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)的有趣。
b、指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)。
同桌互讀，指名分角色讀。
�。�3）文中哪些詞語(yǔ)看出“我”沉浸在與布谷鳥(niǎo)的傾心交流之中？
�。�4）（課件）一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！
從這句話(huà)中，你讀懂了什么？（“我”與布谷鳥(niǎo)之間充滿(mǎn)了感情。布谷鳥(niǎo)仿佛成廠(chǎng)“我”的好朋友、時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)）
指導(dǎo)朗讀。
（5）練習(xí)朗讀第4—9自然段。從布谷鳥(niǎo)的叫聲我懂得了——（課件）
4、學(xué)習(xí)第10自然段
�。�1）（課件）喜鵲的語(yǔ)言作者聽(tīng)懂了嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第十自然段。
�。�2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”
�。�3）同學(xué)們，生活中有哪些喜事呢？
5、 學(xué)習(xí)11第自然段
在與布谷鳥(niǎo)、喜鵲的交談中，我還懂得了很多鳥(niǎo)類(lèi)的語(yǔ)言，還聽(tīng)懂了什么鳥(niǎo)的語(yǔ)言？（課件）
�。�1）師生交流
�。�2）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們，此時(shí)此刻，作者已經(jīng)成為鳥(niǎo)兒的知音，你們想成為鳥(niǎo)兒的知音嗎？我們也來(lái)與鳥(niǎo)兒對(duì)話(huà)，做做猜想……
�。�3）聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲。（知道的學(xué)生說(shuō)，不知道的老師說(shuō)）用多媒體的設(shè)備出示圖片，點(diǎn)擊后圖片放大，并出現(xiàn)聲音
還想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？還想聽(tīng)誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？
師生交流
還想聽(tīng)誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。
教師相機(jī)進(jìn)行板書(shū)（傾聽(tīng) 猜想）
�。�4）作者更是鳥(niǎo)兒的知音，他還從鳥(niǎo)兒的身上得到了啟示。（課件）
這段文字寫(xiě)得非常整齊，我們一起來(lái)讀讀看
�。ㄕn件）學(xué)生仿寫(xiě)
6、學(xué)習(xí)第12自然段
（1）“我”與鳥(niǎo)兒之門(mén)建守了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。（課件）
�。�2）討淪：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是人類(lèi)的好朋友？
三、布置作業(yè)
聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)談感想，找一種鳥(niǎo)，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：
接近 交談
鳥(niǎo)語(yǔ) 傾聽(tīng) 猜想
的確是我們的好朋友
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感知文章意境。
3、欣賞作者對(duì)各種鳥(niǎo)語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹及形象感受。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的比喻、擬人的修辭手法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)各種鳥(niǎo)語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹及形象感受。
教具準(zhǔn)備：
課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和安排：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
播放鳥(niǎo)鳴的錄音。問(wèn)：你聽(tīng)出了什么？今天我們一起走進(jìn)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，看看作者有哪些獨(dú)特感受。板書(shū)課題。
二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容
師有感情地朗讀課文。提問(wèn)：作者在空山聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)是怎樣一種心境呢？
三、理清課文脈絡(luò)
文中哪些語(yǔ)段是寫(xiě)作者靜心聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)的？
據(jù)此，快速給文章分段。
第一部分（1—3自然段），第二部分（4—7自然段），第三部分（8—9自然段）。
四、感情朗讀，初步體會(huì)
1、自由讀，邊讀邊體會(huì)。
2、組內(nèi)朗讀比賽。
3、展示讀，讀后師生評(píng)議。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、指名讀課文。
2、本部分中哪些詞語(yǔ)起到了點(diǎn)題的作用？
3、“絕唱”是什么意思？
4、為什么把空山鳥(niǎo)語(yǔ)稱(chēng)之為“絕唱”？
5、齊讀。
六、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、感情朗讀后概括本部分的'主要內(nèi)容。
對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的描摹及感受。
2、從作者對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的描摹及感受的抒寫(xiě)兩方面對(duì)本部分的內(nèi)容進(jìn)行探討。
教師巡視、點(diǎn)撥。
3、各組匯報(bào)交流成果。
4、美讀語(yǔ)句。
5、學(xué)完本部分內(nèi)容后，你有何體會(huì)？
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、全班齊讀。
2、體會(huì)作者所抒發(fā)的感情。
3、齊背這兩段。
四、欣賞二胡名曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》
體味曲中傳達(dá)出的感受。
五、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
28空山鳥(niǎo)語(yǔ)
欣賞{感受：空曠、神清氣爽、刻骨銘心} 鳥(niǎo)之絕唱
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