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讀數和寫數教學設計
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。小編整理了讀數和寫數的教學設計內容，供參考！
教學內容：人教版一年級下冊第四單元《100以內數的認識》
教材分析：《讀數 寫數》是100以內數的認識的一部分，它是在掌握100以內數和組成的基礎上進行教學的，為掌握100以內數的順序，比較大小和100以內數的加減法打好基礎。學好這部分內容，不僅可以為今后學習100以內數的計算打下基礎，更能為學習萬以內數的讀法和寫法做好準備。
學情分析：一年級小學生活潑好動，根據這個階段的年齡特點，本課教學我從學生的認知規(guī)律和知識結構特點設計了一系列動手操作和練習的活動，讓學生充分參與學習過程，在經歷活動過程中豐富體驗，培養(yǎng)發(fā)展學生的動手操作能力和數感。
教學目標：
知識目標：
初步理解數位的意義，使學生能說出個位、十位、百位的名稱和順序。
能力目標：
經歷100以內數的讀寫的過程，加深學生對數位意義的理解，體驗自主學習的方法。
情感目標：
培養(yǎng)學生自主學習的意識，陶冶學生熱愛數學的情操。
教學重點：100以內數的讀法和寫法。
教學難點：在理解數位、計數單位等概念的基礎上掌握100以內數的讀法和寫法。
教具準備：課件、小棒、計數器。
教學流程：
一、舊知鋪墊，情境導入
師：同學們好！歡迎大家又一次來到數學樂園。瞧，數字寶寶們都在這里歡迎小朋友的到來，你們高興嗎？讓我們一起拍手數數來表達自己高興的心情。
1、拍手數數
�。�1）一個一個地數，從85數到100
�。�2）五個五個地數，從5數到100
�。�3）十個十個地數，從0數到100
2、看看誰最棒
�。�1）（ ）個一是十，十里面有（ ）個一。
�。�2）（ ）個十是一百，一百里面有（ ）個十。
�。�3）3個十和9個一組成（ ）。
�。�4）75里面有（ ）個十和（ ）個一。
【設計意圖：創(chuàng)設輕松愉快的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣；讓學生拍手數數、猜數，相信學生的能力，使學生成為學習的主人。通過復習數的組成，為學習本節(jié)課的內容做好準備�！�
二、操作探究，構建新知
師：除了數字寶寶歡迎我們，還有一位老朋友也來了，還記得它是誰嗎？（計數器）對，上個學期我們借助計數器學會了讀、寫11～20的數。回憶一下，從右邊起，第一位是什么？第二位呢？計數器個位上一顆珠子表示多少？十位上的一顆珠子表示多少？
師：今天我們繼續(xù)借助計數器來學習100以內的《讀數寫數》（板書課題）
1、教學例3
（1）擺一擺
師：同學們看，這是什么？（紐扣）有三種不同顏色的紐扣，每種紐扣各有多少個呢？如果一根小棒代表一個紐扣，你能用小棒擺出紐扣的個數嗎？
師：先來看黃色的紐扣有多少個？（40個）
師：請你用手中的小棒擺出40好嗎？
師：1捆代表多少？4捆就表示多少？
（2）撥一撥
師：想一想：4捆小棒（也就是4個十）應擺在計數器的哪個數位上？
師：40在計數器上怎么表示呢？誰愿意到前面來把40在計數器上表示出來。
師：為什么這樣表示呢？說得真好！4捆小棒表示4個十，4個十就在十位上撥4顆珠子。
（3）寫一寫
師：計數器上表示多少？怎么寫呢？對，計數器十位上有4顆珠子，我們就對著它的十位寫4，個位上什么都沒有，我們要記住用0占位。（板書：寫作：40）。
（4）讀一讀
師：這個數怎么讀呢？對，十位上是4就讀四十。（板書：讀作：四十）一起來讀兩遍吧！
師小結：十位上是幾就對著十位寫幾，個位上是幾就對著個位寫幾，當個位上一個也沒有時，要用0占位。
【設計意圖：《新課程標準》指出“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。在教學過程中，教師要努力給學生提供充分的參與數學的時間和空間，讓他們有更多的機會親自探索、操作實踐�！币虼耍以O計數紐扣數——用小棒表示數——用計數器表示數——寫數、讀數的教學層次，逐漸提高抽象程度，讓學生用多種方式表示數，直觀地感受數位、數位上的數的含義、讀數和寫數的方法等。同時在這個過程中梳理“擺一擺——撥一撥——寫一寫——讀一讀”的學習方法，是新課程標準四基中“基本活動經驗”的體現�！�
2、理解十進制
師：現在請小朋友拿出計數器，一邊拔珠一邊數。先在個位上拔，1、2、3……9，幾顆？表示什么？再拔一顆是幾顆了？表示？10個一是多少？十在計數器上怎么表示？
師：現在計數器上的珠子表示多少？繼續(xù)拔珠，幾個十？再拔一個？……現在表示多少？再撥一顆呢？10個十是多少？一百在計數器上怎樣表示？這個數怎么寫？怎么讀？
師：請學生對著計數器上的數位表，同位互相說一說，從右邊起，第一位、第二位、第三位各是什么數位？每個數位上的數各表示什么？
3、指導寫數、讀數
師：剛才你們有沒有認真觀察，老師在寫數時是先從哪位寫起？（從左邊）我們再來看一遍。
師：對，寫數、讀數都是從左邊開始，越往左走數位越高，十位比個位高，百位比十位高。所以我們又可以說讀數和寫數都從高位起。（板書：讀數和寫數，都從高位起。）
【設計意圖：去掉學具，能否正確完整地讀出數來，這一環(huán)節(jié)是整堂課的重點和難點，由直觀到抽象，但有了前面的鋪墊，降低了難度，一下子把難點簡單化，稍微引導指導，學生立刻明白，能正確地讀出數、寫出數。但要特別注意讀幾十幾時，要把中間的十讀出來。這樣可以順利地突破本節(jié)課的教學難點�！�
課中休息
師：不知不覺中，今天的新知識又學完了，學得怎么樣呢？我們還是要來檢驗一下才行，檢驗之前讓我們先來放松放松。
三、鞏固練習，形成能力
師：檢驗馬上開始，你準備好了嗎？
1、讀一讀
2、寫一寫
2、判一判
�。�1）從右邊起，第一位是十位，第二位是個位。（ ）
�。�2）讀數和寫數都從低位起。（ ）
�。�3）67讀作：六七 （ ）
3、動物送信。（連線）
師：現在數字樂園里的小動物碰到難題了，想請大家用今天所學內容來幫它們。你們能幫幫它們嗎？
4、猜一猜
�。�1）這里有個數是3個一和5個十，請同學們猜猜是多少?
�。�2）最小的兩位數是幾?最小的三位數是幾?
5、找一找
（1）47 48 49 —— ——
�。�2）70 80 90 ——
（3）22 33 44 —— ——
�。�4）54 55 56 —— ——
【設計意圖：《新課程標準》強調體驗性學習，學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用手操作，用身體親身去經歷，用心靈去感悟、體驗。在鞏固練習中，通過短短的兩關游戲，充分發(fā)揮學生的多種感官的作用，根據學生的年齡特點把知識和游戲結合起來，使學生們注意力集中，對數學產生強烈的好奇心和求知欲，讓學生在游戲活動中鞏固了讀數、寫數的知識。】
四、總結全課，延伸結束
今天小朋友在數學樂園玩得開心嗎？今天我們學習了什么？怎么讀數、寫數？大家都會了嗎？
師：請小朋友們找一找生活中關于100以內的數的信息。
師：請同學們看看，這兩個數誰大誰小，如果排隊的話，誰在前誰在后？
這就是下節(jié)課我們要學習的數的順序和比較大小，讓我們一起期待下節(jié)課的到來吧！
【設計意圖：通過梳理本節(jié)課所學的知識培養(yǎng)學生的表達、概括等能力，同時延伸到下節(jié)課的知識，使學生體會數學知識的連貫性，為今后的學習打下堅實的基礎�！�
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