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2017上半年小學教師資格教育教學知識與能力考點梳理
導(dǎo)語：考試考點的梳理有利于考生有方向的復(fù)習，下面是小編給大家提供的小學教師資格教育教學知識與能力考點梳理，大家可以參考閱讀，更多詳情請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
一 簡答題：(3X10’)
1 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容
2 教師專業(yè)發(fā)展的階段
3 教師專業(yè)發(fā)展的途徑
4 教育研究的基本步驟
5 簡述教育與政治經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系
6 簡述全面發(fā)展的內(nèi)容
7 如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持
8 簡述影響問題解決的因素
9 簡述馬斯洛需要層次理論
10 簡述四種不同氣質(zhì)類型的特征，并針對不同氣質(zhì)類型如何指導(dǎo)
11 影響課程開發(fā)的主要因素
12 簡述新課改下教師教學觀的改變
13 簡述新課改結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容
14 人的身心發(fā)展規(guī)律及其對教育的影響
15 小學生心理發(fā)展的特點
16 簡述學生學習的特點
17 建構(gòu)主義學習觀
18 簡述德育過程的基本規(guī)律
19 說服教育法的含義和要求
20 簡述美育的任務(wù)
21 班集體的基本特征
22 班主任如何組織和培養(yǎng)班集體
23 小學班主任應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)
24 先進生、中等生和后進生各有什么樣的心理特點?班主任應(yīng)該如何進行個別教育
25 小學教學的基本任務(wù)
26 簡述教學課程的基本規(guī)律
27 講授法的基本要求
28 教學實施的環(huán)節(jié)
29 簡述上好一堂課的標準
30 如何培養(yǎng)學生的學習動機
歷年來考察過的簡答題：
【2014年下半年】：
1.簡述皮亞杰7-12歲小學生思維發(fā)展的特征
2.簡述學校聯(lián)系的基本方式
3.簡述教學研究中文檢索的基本要求
【2014年上半年】
1.簡述我國教肓目的的基本特征
2.簡述小學生學習興趣的特點
3.簡述建立良好班風的基本措施。
【2013年上半年】
1.簡述影響個體發(fā)展的主要因素。
2.簡述教育報告的-般結(jié)構(gòu)
3.我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學習，合作學習和探究學習，簡述你對這三種學習方法的理解。
【2013年下半年】
1.簡述當前我國基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學生觀
2.簡述班主任工作的主要內(nèi)容
3.中學生在安全用電方面犯了哪些常識性錯誤?你認為小學教師應(yīng)從哪些方面進行安全教育?
二、材料分析題(2X20’)
(一) 材料分析題答題結(jié)構(gòu)
1. 總起：①這位老師(材料中)遵循了(違背了)、體現(xiàn)了、指出……，這種做法有利于、不利于、促使、可以取得良好的教育效果……;②或者直接用知識原理進行闡釋。
2. 分析：結(jié)合材料分點解析(知識點+材料解析，如材料體現(xiàn)幾個知識點則分點作答)。
3.(總結(jié))：對于整個分析進行一兩句話的總結(jié)。(不做硬性要求)
(二) 材料分析題知識點積累
1新課改內(nèi)容
師生：教師主導(dǎo)與學生主體
學生觀：學生是發(fā)展、獨特、獨立意義的人;
學習方式：自主合作探究
教師：以人為本，“一切為了每一位學生的發(fā)展”;尊重、贊賞，幫助、引導(dǎo)。
2.德育有關(guān)原理
�、俚掠拇笠�(guī)律：德育過程是具有多種開端的對學生的知情意行的培養(yǎng)提高過程;德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾的過程;是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程;德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程。
②德育的八大原則：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重學生與嚴格要求學生的原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教、知行統(tǒng)一、正面教育與紀律約束、依靠積極因素克服消極因素的原則
�、鄣掠蠓椒ǎ赫f服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、指導(dǎo)實踐法、品德評價法、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法
3 教學的原則與方法
①教學四大基本規(guī)律：直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一;掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一;教師主導(dǎo)與學生主體相統(tǒng)一;傳授知識與思想教育相統(tǒng)一。
② 教學八大原則：科學性與教育性相結(jié)合;理論聯(lián)系實際;循序漸進、因材施教、量力性原則;直觀性原則、鞏固性原則、啟發(fā)性教學原則。
4 班級突發(fā)事件處理
原則：教育性原則、客觀性原則、有效性原則、可接受性原則、冷處理原則
方法：沉著冷靜面對、機智果斷應(yīng)對、公平民主處理、善于總結(jié)引導(dǎo)
5 課堂問題行為
產(chǎn)生原因：①自身原因：小學生有意注意已經(jīng)發(fā)展，但是有意注意總會受到其他周圍事物的干擾;②課堂內(nèi)容比較枯乏，沒有根據(jù)學生的興趣和愛好出發(fā);③學生還沒有養(yǎng)成認真聽課的好習慣;④不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課老師，而影響聽課;
策略：① 根據(jù)小學生的年齡特點組織教學，上課時多采用直觀教學法比如新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力，多啟發(fā)學生進行思考，激發(fā)學生的主動性;
�、� 培養(yǎng)小學生的學習興趣，激發(fā)內(nèi)部動機。通過評價、外部獎賞來激發(fā)學生的學習動機，并給予及時積極的反饋;鼓勵小學生積極主動提問題來激發(fā)學習動機和學習興趣;
③上課前幫助學生調(diào)整好情緒，有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎(chǔ);
�、芤龑�(dǎo)學生養(yǎng)成良好的聽課習慣。引導(dǎo)學生課前預(yù)習，把不懂的問題記下來，在課堂上帶著問題聽課。
⑤對于不認真聽講的小學生，平時應(yīng)該給予較多的關(guān)注和輔導(dǎo)，小學生都希望得到教師的關(guān)注。
6 馬斯洛需求層次理論
生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要
7 成敗歸因理論
一個總是失敗并把失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控制的因素(即能力)的學生會形成一種習得性無助。所以正確的歸因應(yīng)該是歸因到內(nèi)部的、不穩(wěn)地和可控制(即努力程度)，教師要引導(dǎo)學生進行正確的歸因，引導(dǎo)學生把失敗或者成功歸因到努力程度而不是能力。
8 學習遷移理論
正遷移：一種學習對另一種學習起到積極的促進作用;
負遷移：一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極影響;
順向遷移：先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響;
逆向遷移：后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響
9 新課程背景下的評價理念：
�、� 在評價功能上，由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展;
�、� 評價對象上，從過分關(guān)注結(jié)果評價轉(zhuǎn)向關(guān)注過程;
③ 評價主體上，要評價主體多元化和評價信息多元化;
�、� 評價結(jié)果上，不僅要關(guān)注結(jié)果的準確公正，更要強調(diào)評價結(jié)果的反饋以及被評價者對評價結(jié)果的認同和對原有狀態(tài)的改進;
⑤ 評價內(nèi)容上，全方面情況進行全面綜合考察;
⑥ 評價方法上，評價方式多樣化
�、� 評價者與評價對象關(guān)系上，要強調(diào)平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向。
四 教學設(shè)計題(10’+10’+20’)
(一) 分析本文的寫作特點
(知識點：①修辭手法：比喻、夸張、排比、反問、設(shè)問、反復(fù)、襯托;②語言表達：準確鮮明、生動、簡明扼要、連貫、得體;③寫作特點：a表達方式的特點：記敘、議論、抒情、描寫、說明;b語言特點：語言清新，樸素，平實，活潑，幽默，含蓄等;c結(jié)構(gòu)的特點：前后呼應(yīng)、首尾呼應(yīng)、層層深入、開門見山、卒章顯志、詳略得當;d表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想象、借古諷今、對比、襯托、伏筆和鋪墊、欲揚先抑、欲抑先揚等)
(二) 教學目標設(shè)計
�、� 知識與技能：(核心知識與學科基本知識：字詞句篇)
答題示范：掌握幾個生字，讀準幾個生字字音，抓住重點詞句進行理解，注重語言積累，學會運用課文中的詞語進行造句。有感情的朗讀課文，及背誦哪個段落。
�、� 過程與方法：(學習環(huán)境和交往、體驗;自主學習、合作學習探究學習和具體的學習方式)
答題示范：學習哪種寫作手法的使用，正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容，把握課文主體意思，學習和積累準確生動的語言;讓學生分組討論課文中的內(nèi)容，通過合作和探究的學習方式掌握知識的同時獲得與他人合作討論學習的能力。
�、� 情感態(tài)度價值觀：
【自然風光的描寫】：通過對什么自然風光的學習，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感和欣賞美的能力，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
【人物或者事件】：通過對……的記敘或描寫，表達出……思想品質(zhì)，學生掌握知識的同時也要學習和培養(yǎng)課文中的……思想感情。
(三) 教學環(huán)節(jié)設(shè)計題
題型1：依據(jù)教學目標，設(shè)計三道練習題，并說明設(shè)計意圖
設(shè)計題目1：用哪幾個詞語造句。
【設(shè)計意圖】通過造句，幫助學生理解重點詞語的意思，學會運用本課中的詞語進行簡單的寫話。
設(shè)計題目2：讓學生按照語文小組的形式討論哪些段落，分別寫了什么，有什么特點。
【設(shè)計意圖】：通過小組討論的形式討論文章的核心段落，一方面段落了學生表達自己的能力，另一方面也掌握了文章的核心內(nèi)容。
設(shè)計題目3：學生課后查找與課文相關(guān)的內(nèi)容和資料，并在下節(jié)課堂分享給大家。
【設(shè)計意圖】：培養(yǎng)學生搜集信息和自主學習的能力，通過探究學習，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，拓展學生的知識面，同時陶冶學生的思想品德。
題型2：設(shè)計教學環(huán)節(jié)(題目設(shè)置比如“根據(jù)重點設(shè)計環(huán)節(jié)、根據(jù)教學目標設(shè)計閱讀環(huán)節(jié)或者是要求設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)”，要與課文內(nèi)容相結(jié)合作答)
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入(導(dǎo)入方法：實物教具演示法、實驗引導(dǎo)法、視聽導(dǎo)入法、提問分析法、以舊引新法、懸念導(dǎo)入法、故事事例導(dǎo)入法、游戲活動導(dǎo)入法、歌謠謎語導(dǎo)入法等)
(1) 間接導(dǎo)入：通過創(chuàng)設(shè)一定的教學情景，提出所要學習的課題，并板書課題
(2) 直接導(dǎo)入：開門見山直接明確學習的內(nèi)容，板書課題，提出學習要求，學習新課。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
(1) 讀課文，找生字，指導(dǎo)學生識字、寫字。
①借助拼音、查字典、問同學問老師等方式，正確認讀生字新詞，了解部分生字新詞的意思。 ②根據(jù)課文篇幅的長短、生字新詞的多少適當設(shè)計組詞造句、記憶字型、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)
(2) 深入局部，品讀課文。指導(dǎo)學生將課文讀正確、流利、通暢。(傾聽+范讀)
(3) 談收獲，提問題，初步把握課文要點及主要內(nèi)容
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感
(1)體會課文中所表達的思想感情 (2)圍繞疑難問題，師生合作探究
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸(課堂總結(jié)的方法包含：系統(tǒng)歸納、比較異同、集中小結(jié)、領(lǐng)悟主題)，對課文做出總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)學生知識延伸。
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