- 相關(guān)推薦
2025小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》試題（五）（精選7套）
在平平淡淡的日常中，我們很多時(shí)候都會(huì)有考試，接觸到試題，借助試題可以更好地考核參考者的知識(shí)才能。你知道什么樣的試題才是規(guī)范的嗎？下面是小編收集整理的2025小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》試題（五）（精選7套），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》試題五 1
單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1、學(xué)生的說(shuō)謊、偷竊和欺騙等屬于( )。
A.性格障礙
B.行為障礙
C.情緒沖動(dòng)
D.情緒適應(yīng)困難
2、常常用電吹風(fēng)吹頭發(fā)，卻沒(méi)想過(guò)用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于( )。
A.原型啟發(fā)
B.功能固著
C.思維定式
D.醞釀效應(yīng)
3、聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括( )。
A.無(wú)差別原則
B.無(wú)歧視原則
C.尊重兒童尊嚴(yán)原則
D.兒童利益最佳原則
4、尊重信任學(xué)生是教師的( )。
A.知識(shí)素養(yǎng)之一
B.能力素養(yǎng)之一
C.思想道德素養(yǎng)之一
D.基本任務(wù)之一
5、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)和動(dòng)手操作能力，發(fā)展創(chuàng)造性才能，激發(fā)興趣和愛(ài)好等為主要目的的班級(jí)活動(dòng)是( )。
A.班會(huì)活動(dòng)
B.節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)
C.科技活動(dòng)
D.課外閱讀活動(dòng)
6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，最終是要讓學(xué)生( )。
A.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
B.學(xué)會(huì)生存
C.學(xué)會(huì)思考
D.學(xué)會(huì)分析
7、不同的教學(xué)設(shè)計(jì)理論或模式產(chǎn)生不同風(fēng)格的教學(xué)計(jì)劃�；诮�(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)能出現(xiàn)( )的課堂。
A.開(kāi)放型
B.放任型
C.專(zhuān)制型
D.民主型
8、小學(xué)生在學(xué)校輕微燙傷后，教師應(yīng)及時(shí)處理，可采取的措施有( )。
�、僭跔C傷處沖冷水降溫
②脫去燙傷處的衣服③送醫(yī)院處理
�、芡ㄖ议L(zhǎng)來(lái)學(xué)校處理⑤直接包扎燙傷處
�、尥磕C傷藥物
A.①④⑤
B.①②⑥
C.②③⑤
D.③④⑤
9、將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于( )。
A.能力
B.努力
C.任務(wù)難度
D.運(yùn)氣
10、綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的( )課程，自小學(xué)( )年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均( )課時(shí)。
A.必修;3;3
B.必修;1;1
C.選修;3;3
D.選修;3;4
11、在藝術(shù)欣賞與創(chuàng)造活動(dòng)中，應(yīng)提倡( )學(xué)習(xí)。
A.合作
B.互相
C.自主
D.小組
12、張老師講授《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的美景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動(dòng)的場(chǎng)景。其教學(xué)方法是( )。
A.演示教學(xué)法
B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
C.示范教學(xué)法
D.情境教學(xué)法
13、在小學(xué)生的各生理系統(tǒng)中，發(fā)育最早的是( )。
A.神經(jīng)系統(tǒng)
B.身高體重
C.骨骼肌肉系統(tǒng)
D.循環(huán)和呼吸系統(tǒng)
14、課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)巧妙設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知的沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探求動(dòng)機(jī)。這種情境稱(chēng)為( )。
A.活動(dòng)情境
B.學(xué)科情境
C.生活情境
D.問(wèn)題情境
15、以?xún)和?dāng)下的生活與經(jīng)驗(yàn)為核心來(lái)組織課程的活動(dòng)，稱(chēng)為( )。
A.學(xué)科本位綜合課程
B.社會(huì)本位綜合課程
C.兒童本位綜合課程
D.綜合性學(xué)科課程
16、問(wèn)題解決的“試誤說(shuō)”是由( )提出的'。
A.杜威
B.桑代克
C.班杜拉.
D.苛勒
17、小學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)的“私密空間”和( )特征，傾訴自己心中的矛盾和困惑，得到更多朋友的幫助，釋放因?qū)W習(xí)等帶來(lái)的壓力。
A.個(gè)性化
B.去個(gè)性化
C.獨(dú)特性
D.廣泛性
18、區(qū)別一名普通教師和優(yōu)秀教師的真正標(biāo)志是( )。
A.是否具有高深的知識(shí)
B.是否具有很強(qiáng)的科研能力
C.是否具有崇高的威信
D.是否能為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供充分機(jī)會(huì)
19、培養(yǎng)學(xué)生審美( )能力是美育過(guò)程的起點(diǎn)。
A.創(chuàng)造
B.感知
C.理解
D.判斷
20、引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是( )。
A.社會(huì)生產(chǎn)力
B.文化傳統(tǒng)
C.社會(huì)制度
D.科技水平
小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》試題五 2
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1.“建國(guó)君民，教學(xué)為先“這句話反映的是
A.教育與文化的關(guān)系
B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系
C.教育與政治的關(guān)系
D.教育與科技的關(guān)系
【答案】：C
【參考解析】：“建國(guó)君民，教學(xué)為先”的意思是：建立國(guó)家，統(tǒng)治人民，要把興辦教育作為首要任務(wù)。反映了教育與政治的關(guān)系。
2.“身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這表明教師的行為具有
A.主體性
B.創(chuàng)造性
C.間接性
D.示范性
【參考答案】：D
【參考解析】：“身正，不令而行，其身不正,，雖令不從”的意思是：如果自身行為端正，不用發(fā)布命令，事情也能推行得通；如果本身不端正，就是發(fā)布了命令，百姓也不會(huì)聽(tīng)從。這個(gè)體現(xiàn)了教師行為的示范性。
3.班集體形成的條件和發(fā)展的動(dòng)力是（）。
A.共同的奮斗目標(biāo)
B.班主任的要求
C.班委會(huì)的形成
D.共同的活動(dòng)
【答案】：A
【參考解析】：班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是共同的奮斗目標(biāo)，班集體是以教學(xué)班為單位，按集體主義原則組建起來(lái)的學(xué)生群體，是班級(jí)群體發(fā)展的高級(jí)形式，班集體建設(shè)是班主任的中心工作。
4.下列著作中，由羅馬教育家昆體良撰寫(xiě)的是
A.《教育論》
B.《理想國(guó)》
C.《教育漫話》
D.《雄辯術(shù)原理》
【答案】：D
【參考解析】：《雄辯術(shù)原理》是由古羅馬的昆體良所編撰的，這本書(shū)是西方最早的教育專(zhuān)著�！督逃摗返淖髡呤怯�(guó)的斯賓塞，《理想國(guó)》的作者是古希臘的柏拉圖，《教育漫話》的作者是洛克。故本題選D。
5.兵兵很想改掉上課愛(ài)說(shuō)閑話的毛病，但上課時(shí)只要老師一不注意，他又忍不住說(shuō)起閑話來(lái)。針對(duì)兵兵的情況，對(duì)他的教育應(yīng)著重培養(yǎng)（）。
A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
【答案】：C
【參考解析】：A道德認(rèn)識(shí)是人們對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德的核心部分。它主要是指一個(gè)人面對(duì)矛盾沖突的情境能自覺(jué)地意識(shí)到是非善惡，進(jìn)而能就行動(dòng)作出縝密的抉擇。
B道德情感就是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。一般地說(shuō)，在現(xiàn)實(shí)生活中的各種事件或是他人、個(gè)人的行為，凡是符合自己的認(rèn)識(shí)或自己所維護(hù)的道德觀念時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，否則就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)。
C道德意志是一個(gè)人自覺(jué)地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過(guò)程，通常表現(xiàn)為一個(gè)人的信心、決心和恒心。意志行動(dòng)過(guò)程包括：頭腦中產(chǎn)生各種可供選擇的行動(dòng)方案；預(yù)測(cè)各種行動(dòng)方案的結(jié)果；衡量行動(dòng)后的利弊得失；按自己的決定行動(dòng)；現(xiàn)實(shí)生活中結(jié)果的C出現(xiàn)；接受行為結(jié)果的反饋；反饋影響心理結(jié)構(gòu)。根據(jù)題干他想改掉，但是又忍不住，得出他應(yīng)該著重培養(yǎng)道德意志。
D道德行為是在道德認(rèn)識(shí)和道德情感的推動(dòng)下，表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有一定道德意義的實(shí)際行為。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志�？匆粋�(gè)學(xué)生的品德，主要不是看他認(rèn)識(shí)到什么，而是看他是否言行一致。
6.對(duì)觀察內(nèi)容與步驟不作限定的教育觀察屬于
A.結(jié)構(gòu)式觀察
B.參與性觀察
C.非結(jié)構(gòu)式觀察
D.非參與性觀察
【答案】：C
【參考解析】：非結(jié)構(gòu)式觀察是對(duì)研究問(wèn)題的范圍目標(biāo)采取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項(xiàng)目與觀察步驟不預(yù)先確定，亦無(wú)具體記錄要求的非控制性觀察。其方法較靈活，但獲取材料不系統(tǒng)完整，多用于探索性研究，用于對(duì)觀察對(duì)象不甚了解的情況下的觀察。
7.學(xué)齡兒童易感染麻疹病毒。該病毒傳播的主要途徑是
A.血液
B.消化道
C.呼吸道
D.蚊蟲(chóng)叮咬
【參考答案】：C
【參考解析】：麻疹病毒主要傳播途徑是經(jīng)過(guò)呼吸道飛沫傳播。故本題選C。
8.依據(jù)柯?tīng)柌竦睦碚�，以“好孩子”為取向的兒童道德發(fā)展處于（）。
A.懲罰服從取向階段
B.相對(duì)功利取向階段
C.尋求認(rèn)可取向階段
D.遵守法規(guī)取向階段
【答案】：C
【參考解析】：科爾伯格提出道德發(fā)展階段論，采用“道德兩難故事法”，讓兒童對(duì)道德兩難問(wèn)題作出判斷�？茽柌駥⒌赖屡袛喾譃槿齻�(gè)水平，每一水平包括兩個(gè)階段，六個(gè)階段依照由低到高的層次發(fā)展。
1.前習(xí)俗水平（0～9歲）
第一階段：懲罰與服從定向階段——避免懲罰，無(wú)條件服從權(quán)威
第二階段：相對(duì)功利取向階段——滿足自己的需要，有時(shí)也滿足別人的需要
2.習(xí)俗水平（9～15歲）
第三階段：尋求認(rèn)可定向階段，也稱(chēng)“好孩子”定向階段——贊許，故本題答案為C。
第四階段：維護(hù)法規(guī)和秩序定向階段——尊重法律和權(quán)威
3.后習(xí)俗水平（15歲以后）：又稱(chēng)原則水平
第五階段：社會(huì)契約定向階段——遵紀(jì)守法，但是法律可變
第六階段：原則或良心定向階段——根據(jù)良心作出判斷
9.賈老師告訴學(xué)生:“不高興時(shí),你可以跑跑步、打打球,或者散散步、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)甚至可以大喊大叫�！辟Z老師所使用的心理輔導(dǎo)技術(shù)是
A.積極暗示
B.行為矯正
C.認(rèn)知改變
D.情緒調(diào)控
【答案】：D
【參考解析】：情緒調(diào)控指的是我們可以通過(guò)排解不良的情緒，調(diào)控自己的行為和態(tài)度對(duì)情緒進(jìn)行調(diào)控。通過(guò)排解不良情緒的具體方法，從而減少由于青少年情緒多變，不穩(wěn)定的特點(diǎn)造成的不良影響。
10.考試時(shí)，學(xué)生依據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整答題速度或解題思路的策略屬于（）。
A.元認(rèn)知策略
B.認(rèn)知策略
C.精加工策略
D.資源管理策略
【答案】：A
【參考解析】：A元認(rèn)知就是個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力。元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。
B認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，其基本功能有兩個(gè)方面：一是對(duì)信息進(jìn)行有效的加工與整理；二是對(duì)信息進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的系統(tǒng)儲(chǔ)存。
C精加工策略是指通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義并促進(jìn)記憶的一種策略。
D資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)業(yè)求助策略等。
11.在掌握“動(dòng)物"概念的基礎(chǔ)上，學(xué)生又學(xué)習(xí)了“脊椎動(dòng)物”和“無(wú)脊椎動(dòng)物"這兩個(gè)概念。這種學(xué)習(xí)屬于
A.上位學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí).
D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
【答案】：B
【參考解析】：下位學(xué)習(xí)(類(lèi)屬學(xué)習(xí))：指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。題干中先學(xué)習(xí)了“動(dòng)物”，接著又學(xué)習(xí)了包含在動(dòng)物里的“脊椎動(dòng)物”和“無(wú)脊椎動(dòng)物“，屬于下位學(xué)習(xí)。故本題選B。
12.數(shù)學(xué)課已經(jīng)開(kāi)始了，萍萍還在想著課間談?wù)摰闹苣┐河蔚腵事。這種心理現(xiàn)象屬于
A.注意分散
B.注意動(dòng)搖
C.注意分配
D.注意轉(zhuǎn)移
【答案】：A
【參考解析】：選項(xiàng)A，注意分散是指注意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，轉(zhuǎn)到無(wú)關(guān)對(duì)象上去的現(xiàn)象。
選項(xiàng)B，注意的動(dòng)搖指的是人的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持穩(wěn)定的狀態(tài)，而是間接加強(qiáng)或者減弱。
選項(xiàng)C，注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到不同的對(duì)象上，它是可能而且是有效的。
選項(xiàng)D，注意轉(zhuǎn)移是指有目的地，及時(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。
題目中萍萍在數(shù)學(xué)課上想著課間討論的春游，屬于分心，即注意的分散，故選項(xiàng)A符合題意。
13.強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯體系完整性和不同學(xué)科門(mén)類(lèi)之間相對(duì)獨(dú)立性的課程是（）。
A.經(jīng)驗(yàn)課程
B.綜合課程
C.活動(dòng)課程
D.分科課程
【答案】：D
【參考解析】：B選項(xiàng)綜合課程又叫廣域課程、統(tǒng)合課程，主張實(shí)行分科教學(xué)但又要克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)，采用合并相關(guān)或相鄰領(lǐng)域的學(xué)科，以減少教學(xué)科目，把幾門(mén)學(xué)科的教材組織在一門(mén)綜合的學(xué)科中。如自然課；社會(huì)課
AC選項(xiàng)活動(dòng)課程又稱(chēng)兒童中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。其思想萌芽于盧梭，代表人物是杜威與克伯屈
D選項(xiàng)學(xué)科課程又稱(chēng)“分科課程”，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門(mén)類(lèi)之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門(mén)學(xué)科的邏輯體系的完整性，其課程的主導(dǎo)價(jià)值是使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條例清晰的文化知識(shí)，如六藝。
14.《學(xué)記》中體現(xiàn)“循序漸進(jìn)"教學(xué)原則的語(yǔ)句是
A.禁于未發(fā)
B.學(xué)不躐等
C.相觀而善
D.獨(dú)學(xué)而無(wú)友
【答案】：B
【參考解析】：學(xué)不躐等的意思是教學(xué)要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，不能超越次第，要循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”教學(xué)原則，故本題選B。
15.《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》提出,應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)踐的獨(dú)特育人功能，突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知行合一、學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)（）。
A.“做中學(xué)”“思中學(xué)“創(chuàng)中學(xué)”
B.“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”
C.“做中學(xué)”練中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”
D.“做中學(xué)”“用中學(xué)”“讀中學(xué)”
【答案】：B
【參考解析】：《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》加強(qiáng)課程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)踐的獨(dú)特育人功能。突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知行合一、學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方式與路徑，推進(jìn)工程與技術(shù)實(shí)踐。積極探索新技術(shù)背景下學(xué)習(xí)環(huán)境與方式的變革。
16.最有利于高效率、大面積傳授知識(shí)的教學(xué)組織形式是
A.班級(jí)授課制
B.道爾頓制
C.特朗普制
D.文納特卡制
【答案】：A
【參考解析】：班級(jí)授課制是最普遍的教學(xué)組織形式，它能夠高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生。班級(jí)授課制是把一定數(shù)量學(xué)生按年齡特征和學(xué)習(xí)特征編成班組，使每一班組有固定的學(xué)生和課程，由教師根據(jù)固定的授課時(shí)間和授課順序(課程表)，根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行連續(xù)上課的教學(xué)制度。
17.蕓蕓期末考試數(shù)學(xué)成績(jī)不太好，只得了55分,但楊老師仍表?yè)P(yáng)”了她，因?yàn)槠谥锌荚囀|蕓的數(shù)學(xué)了30分。楊老師所采用的評(píng)價(jià)方式屬于（）
A.過(guò)程性評(píng)價(jià)
B.終結(jié)性評(píng)價(jià)
C.相對(duì)性評(píng)價(jià)
D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
【答案】：D
【參考解析】：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指?jìng)�(gè)體過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，比較評(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面，作用在于尊重個(gè)體差異，因材施教，題干中采用的是個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，故選D。
18.課外活動(dòng)區(qū)別于課堂教學(xué)的顯著特征是（）
A.自愿性
B.計(jì)劃性
C.同步性
D.組織性
【答案】：A
【參考解析】：課堂教學(xué)相關(guān)課程是安排在學(xué)校課表內(nèi)的課程，按課程計(jì)劃的規(guī)定，而課外、校外活動(dòng)，不僅把活動(dòng)地點(diǎn)安排在課外、校外，而且活動(dòng)時(shí)間的多少也沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，是學(xué)生自愿參與的，故本道題選A。
19.下列關(guān)于課程的理解中，沒(méi)有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體"的是（）
A.課程即對(duì)話
B.課程即知識(shí)
C.課程即經(jīng)驗(yàn)
D.課程即活動(dòng)
【答案】：B
【參考解析】：選項(xiàng)B，“課程即知識(shí)”把課程看作“教程”，是一種“靜態(tài)的課程觀”，有利于規(guī)范教師（特別是新教師）的教學(xué)行為，但忽略了學(xué)習(xí)者的主體地位。選項(xiàng)ACD，都體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)者是課程主體"的思想。故選項(xiàng)B符合題意。
20.“10以?xún)?nèi)的數(shù)字”一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，為鞏固所學(xué)內(nèi)容,李老師讓學(xué)生誦讀兒歌:“1像鉛筆細(xì)長(zhǎng)條,2像小鴨水上漂，3像耳朵聽(tīng)聲音,4像小旗迎風(fēng)飄......”這種結(jié)課方式屬于（）
A.自然式
B.總結(jié)式
C.游戲式
D.懸念式
【答案】：C
【參考解析】：題干中在一堂課即將結(jié)束時(shí)，李老師讓大家誦讀兒歌以此作為結(jié)束，屬于游戲式結(jié)課方式，故本題選C。
二、簡(jiǎn)答題（共3題，每題10分）
21.美育主要任務(wù)。
【參考解析】：
1、培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力；
2、培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力；
3、培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；
4、培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。
22.簡(jiǎn)述少先隊(duì)活動(dòng)的基本形式
【參考解析】：少先隊(duì)的活動(dòng)形式：
①思想政治教育活動(dòng)：加強(qiáng)思想政治教育，幫助少年兒童樹(shù)立革命理想，繼承革命傳統(tǒng)，培養(yǎng)共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，是少先隊(duì)活動(dòng)的重要內(nèi)容。
�、趷�(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)活動(dòng)，幫助少年兒童學(xué)好文化科學(xué)知識(shí)，為從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和新技術(shù)革命做好準(zhǔn)備，是少先隊(duì)的重要任務(wù)。
�、奂倨诨顒�(dòng)，內(nèi)容豐富、安排得當(dāng)?shù)募倨诨顒?dòng)，不僅能使隊(duì)員得到積極的休息，而且能使他們受到深刻的教育。
④體育、游戲活動(dòng)。
23.根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感形成的主要因素有哪些？
【參考解析】：影響自我效能感的因素主要包括個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)勸說(shuō)、情緒喚醒四個(gè)方面。
�。�1）個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)是影響自我效能感的最主要的因素，一般來(lái)說(shuō)，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期望，失敗的經(jīng)驗(yàn)則會(huì)降低學(xué)生的自我效能感，不過(guò)，成敗經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我效能感的影響還要取決于個(gè)體對(duì)成敗的歸因方式。
�。�2）替代性經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)人的自我效能感是個(gè)人在與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中形成的。當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)替代者成功時(shí)，就會(huì)增強(qiáng)自我效能感;相反，則會(huì)降低自我效能感。
（3）言語(yǔ)勸說(shuō)，用語(yǔ)言說(shuō)服學(xué)生相信自己具有完成給定任務(wù)的能力，會(huì)使學(xué)生在遇到困難時(shí)付出更大的努力。
�。�4）情緒喚醒，在充滿緊張、危險(xiǎn)的場(chǎng)合或負(fù)荷較大的情況下，情緒易于喚起，而高度的情緒喚起和緊張的生理狀態(tài)會(huì)妨礙行為操作，降低個(gè)體對(duì)成功的預(yù)期水平。
三、材料分析題（共2題，每題20分）
24.材料：
二(2)班小亮同學(xué)經(jīng)常遲到，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)也不按時(shí)完成。在多次批評(píng)教育無(wú)效后，班主任艾老師決定進(jìn)行一次家訪。
艾老師到小亮家時(shí)，他正在做晚飯，父母還沒(méi)回家。見(jiàn)老師來(lái)了，小亮吃了一驚。不安地說(shuō)了聲“老師好”，又忙著做飯去了。過(guò)了一會(huì)兒，小亮媽媽回來(lái)了。艾老師從小亮媽媽那兒得知，小亮家比較貧困，父母每天忙于生計(jì)，早出晚歸，無(wú)暇顧及孩子的教育，一些家務(wù)活還需要小亮來(lái)做。了解這些情況后，艾老師打消了原本想要“告狀”的念頭。
第二天，艾老師在班上表?yè)P(yáng)小亮不僅懂禮貌，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，還幫父母做家務(wù)希望同學(xué)們向小亮學(xué)習(xí)。之后，艾老師安排他負(fù)責(zé)監(jiān)督班級(jí)衛(wèi)生工作，并對(duì)他盡職盡責(zé)的表現(xiàn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。沒(méi)過(guò)多久，小亮遲到的次數(shù)明顯減少了課堂學(xué)習(xí)認(rèn)真多了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。
問(wèn)題：
(1)結(jié)合家訪前后小亮的變化，評(píng)析艾老師的教育行為。
【參考解析】：艾老師的做法是正確的，值得學(xué)習(xí)借鑒。
首先，艾老師的做法遵循了以人為本的學(xué)生觀。學(xué)生是發(fā)展的人，有巨大的發(fā)展?jié)撃堋２牧现性诙啻闻u(píng)教育無(wú)效之后，老師并沒(méi)有放棄小亮，看到了小亮身上的發(fā)展?jié)撃埽⒀普T。這體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀。
其次，艾老師的做法遵循了新課改的教師觀，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。要尊重、贊賞學(xué)生;幫助引導(dǎo)學(xué)生。材料中，艾老師在了解到小亮家里的條件后，并沒(méi)有向小亮的父母“告狀”，反而對(duì)于小亮循循善誘，在班上表?yè)P(yáng)他，幫助他樹(shù)立自信心。這體現(xiàn)了新課改的教師觀。
最后，艾老師的做法體現(xiàn)了長(zhǎng)善救失的德育原則。該原則要求教師要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，材料中老師安排他監(jiān)督班級(jí)衛(wèi)生工作，并對(duì)他盡職盡責(zé)的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)，充分使小亮對(duì)于學(xué)習(xí)和作業(yè)變得積極起來(lái)，這體現(xiàn)了長(zhǎng)善救失的德育原則。
(2)談?wù)勑W(xué)教師應(yīng)樹(shù)立怎樣的兒童觀， 【參考解析】：首先，小學(xué)教師應(yīng)把學(xué)生看成是發(fā)展的人，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生是有巨大的發(fā)展?jié)摿Φ�，是處于發(fā)展過(guò)程中的人，要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。
其次，小學(xué)教師應(yīng)把學(xué)生看成是具有個(gè)性和差異的人，是獨(dú)特的人，學(xué)生每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，學(xué)生和學(xué)生之間存在著巨大差異。
最后，小學(xué)教師應(yīng)把學(xué)生看做具有獨(dú)立意義的主體。學(xué)生是具有個(gè)體獨(dú)立性的人，有自己的獨(dú)立意志，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是責(zé)權(quán)的主體，有主體的需求和責(zé)權(quán)。
25.材料:
科學(xué)課上，張老師在講授“月食“現(xiàn)象時(shí)，首先給學(xué)生講了“天狗吃月亮”的民間故事，然后引出“月食”這個(gè)概念。接著，伴隨多媒體課件的播放，張老師娓娓道來(lái)：“月食的形成和地球、太陽(yáng)運(yùn)行的相對(duì)位置有關(guān)。地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，月亮繞著地球轉(zhuǎn)。當(dāng)太陽(yáng)、地球基本運(yùn)行在同一條線上，且地球位于太陽(yáng)和月亮之間時(shí)，亮就漸漸地被地球遮住了。此時(shí)，地球上的人們會(huì)看到圓圓的月亮逐漸變得像小船、像鐮刀、像眉毛，直至什么也看不見(jiàn)了�！弊詈�，張老師總結(jié)道:“我們的祖國(guó)有悠久的歷史燦爛的文化。早在公元前13世紀(jì)，甲骨文里就有關(guān)于日食和月食的記載。公元前8世紀(jì)，又有月食的確切記載。我們應(yīng)當(dāng)為此感到驕傲。同學(xué)們，我們一定要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，把我們的國(guó)家建設(shè)得更加強(qiáng)大!”
問(wèn)題:
(1)評(píng)析張老師的教學(xué)行為。
【參考解析】：首先，張老師的教學(xué)體現(xiàn)了直觀性的教學(xué)原則。直觀性原則是指給學(xué)生清晰地表現(xiàn)幫助學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)，材料中，張老師進(jìn)行直觀展示多媒體課件,吸引同學(xué)們的注意力，富有感染力，可以使同學(xué)們獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
其次，張老師的教學(xué)做到了科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則。在教學(xué)中貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則應(yīng)做到是：要保證教學(xué)的科學(xué)性；發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育；材料中,張老師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到我國(guó)悠久的歷史文化中有關(guān)于日食和月食的記載，教導(dǎo)同學(xué)們投身于國(guó)家建設(shè)中，提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。
最后，張老師教學(xué)體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。循序漸進(jìn)原則是指在課堂教學(xué)中，教師要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行。材料中，張老師在教學(xué)中循序漸進(jìn)、緩緩道來(lái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況傳授知識(shí)，這體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
綜上所述，張老師的教學(xué)行為別出心裁，值得我們學(xué)習(xí)。
(2)談?wù)勑W(xué)教師如何在教學(xué)中貫徹“科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一”的原則。
貫徹教學(xué)中科學(xué)性和教育性相統(tǒng)一的原則的基本要求：
①要確保教學(xué)的科學(xué);
�、谝Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思想品德教學(xué);
�、垡ㄟ^(guò)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育;
�、芤粩嗵岣咦约旱臉I(yè)務(wù)能力和思想水平。教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，40分�？忌砂凑账鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè)，30為體育，31為美術(shù)。)請(qǐng)用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號(hào)涂黑，未涂或多涂均無(wú)分。
26.(中文與社會(huì)) 根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。
長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的石條和城磚筑成的城墻頂上像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的垛子，垛子上有瞭望口和射口，每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候，城臺(tái)之間可以可以互相呼應(yīng)。
想起古代建筑的勞動(dòng)人民來(lái)，單看這數(shù)不清的石塊，一塊就有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)，汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀，無(wú)數(shù)的手，一步一步的抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
(1)結(jié)合本文教學(xué)，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些方面。
小學(xué)語(yǔ)文課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括：①語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用。如本文中對(duì)于語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，使其掌握語(yǔ)言文字的特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，具備交流溝通的能力；
�、谒季S發(fā)展與提升。語(yǔ)言的發(fā)展與思維發(fā)展是相輔相成，相互依存的；
�、蹖徝澜ㄔO(shè)與創(chuàng)造。本文可通過(guò)閱讀課文或多媒體等方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞長(zhǎng)城雄偉景象，體味古人智慧才智。
④文化傳承與理解。文章是對(duì)世界奇跡之一長(zhǎng)城的介紹，通過(guò)學(xué)習(xí)理解鑒賞民族文化，增強(qiáng)文化自信態(tài)度。
(2) 如指導(dǎo)第二學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：借助動(dòng)畫(huà)演示、熟字記憶新字，認(rèn)識(shí)“崇、峻、嘉、峪等8個(gè)生字，會(huì)規(guī)范、端正整潔地書(shū)寫(xiě)“磚、隔、智”等生字。
過(guò)程與方法：通過(guò)老師示范讀、學(xué)生自由讀、全體學(xué)生齊聲讀等方法，達(dá)到能夠正確、流利、有感情地朗讀課文的目的，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，提高閱讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受所展示的長(zhǎng)城雄偉景色，體悟勞動(dòng)人民智慧，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
(3)?依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
教學(xué)活動(dòng)如下：
第一課時(shí)
一、問(wèn)題導(dǎo)入
同學(xué)們，大家喜歡旅游嗎? 哪些地方最有特點(diǎn)最讓你難忘呢？今天老師要和大家去一個(gè)很壯美的景點(diǎn)，大家準(zhǔn)備好了嗎? 我們一起出發(fā)吧！(板書(shū)課題)
二、識(shí)字認(rèn)字
老師示范朗讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清字音。接著由學(xué)生各自默讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己不會(huì)讀不理解的生字詞，再次，借助字詞典工具同桌互相解決各自生字詞，最后由老師呈現(xiàn)并講解，如“崇旋“等。
三、初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考: 讀完課文，長(zhǎng)城給你留下了哪些印象?(可板書(shū): 雄偉、壯麗、蜿蜒、像一條長(zhǎng)龍......)
四、研讀課文，深入探究
邀請(qǐng)同學(xué)分段落朗讀課文，讀完分小組討論: 哪些句子讀起來(lái)栩栩如生，好像長(zhǎng)城壯麗景象就浮現(xiàn)在眼前一樣?
(各組派代表分享結(jié)果)
五、鞏固總結(jié)
以“這節(jié)課你都學(xué)到了什么”進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生回顧所學(xué)的生字詞，體會(huì)長(zhǎng)城景象特點(diǎn)，同時(shí)也為下一課時(shí)細(xì)讀鑒賞課文打基礎(chǔ)。
六、作業(yè)布置
搜集幾位名人對(duì)長(zhǎng)城的評(píng)價(jià)，想想他，她為什么會(huì)這么說(shuō)?設(shè)計(jì)理由: 材料選自人教版四年級(jí)課文，在設(shè)計(jì)時(shí)遵循三維目標(biāo)原則，首先要求學(xué)生能夠會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字詞，并會(huì)用生字詞組詞造句，培養(yǎng)交流溝通的能力；其次，通過(guò)不同方式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生整體感知文章，并能用精煉詞句總結(jié)回答問(wèn)題;最后，通過(guò)提問(wèn)方式幫助學(xué)生回顧課堂內(nèi)容，并布置可以幫助學(xué)生理解和鑒賞課文的作業(yè)，為下一課時(shí)打好基礎(chǔ)。
27. 請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料并按要求作答：
(1)結(jié)合材料，談?wù)勅绾温鋵?shí)“促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合”的課程理念。
可以通過(guò)如下方式進(jìn)行落實(shí)”促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合“的課程理念，具體如下:
第一，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的融合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”，材料中，可以利用生活的實(shí)物，剪刀，鐘表等等，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，通過(guò)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行展示，充分利用各種信息資源，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技;
第二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的融合可以把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。在材料中，《認(rèn)識(shí)角》 的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了找角、摸角等環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫(huà)角這一環(huán)節(jié)中，可以改變以往的教學(xué)形式，老師不示范畫(huà)角的步驟，而是設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，效果就會(huì)更好。
第三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的融合材料中，《認(rèn)識(shí)角》 中可以安排了課堂練習(xí)。可以通過(guò)計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同的畫(huà)法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。
第四、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)
以信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力應(yīng)在過(guò)程中培養(yǎng)，信息技術(shù)與課程融合的實(shí)質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題。在材料中的《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。
(2) 如指導(dǎo)第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng)，知道角的大小，初步學(xué)會(huì)畫(huà)角。
過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手等活動(dòng)提升觀察能力和動(dòng)手操作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，理解生活中處處存在角，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會(huì)與他人合作的重要性以及形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(3) 依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
環(huán)節(jié)一: 導(dǎo)入新課教師活動(dòng):教師利用多媒體展示情境，讓學(xué)生對(duì)情境產(chǎn)生思考:這個(gè)周末，小明和小紅可忙了他們?cè)诿κ裁茨?讓我們一起去看看吧!他們?cè)诟墒裁?(做手工)看一看桌面上有哪些物體?
學(xué)生活動(dòng):在剛才展示的情境里尋找數(shù)學(xué)信息并進(jìn)行回答。
教師活動(dòng):表?yè)P(yáng)學(xué)生，這些物體上不但有我們認(rèn)識(shí)過(guò)的圖形，還藏著我們的新朋友一角呢!今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。
設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際生活，通過(guò)具體情境引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出課題。
環(huán)節(jié)二:講授新課
1.初步感知
教師活動(dòng):教師提出目標(biāo)問(wèn)題，我們一起來(lái)看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)并組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論，教師巡視指導(dǎo)。討論結(jié)束后請(qǐng)小組代表分享討論結(jié)果，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)或?qū)W生之間進(jìn)行互評(píng)。
學(xué)生活動(dòng):根據(jù)目標(biāo)問(wèn)題經(jīng)過(guò)討論探究得出結(jié)論。
2.自主探究、建立表象
教師活動(dòng):教師再次拋出問(wèn)題，這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢?進(jìn)行摸角這個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們拿出三角板，跟著老師一起來(lái)摸摸看像老師這樣摸一摸。
學(xué)生活動(dòng):按照老師的引導(dǎo)，進(jìn)行感受
教師活動(dòng):如果用手掌摸角這里(頂點(diǎn))會(huì)有什么感受?尖尖的。師指兩條邊，這樣摸一摸，有什么感覺(jué)?另一邊呢?直直的。給學(xué)生一定的時(shí)間并組織學(xué)生思考或自主探究后回答問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)或引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)老師進(jìn)行總結(jié)，數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽(tīng)的名字，像剛才同學(xué)們說(shuō)的尖尖的部分叫角的“頂點(diǎn)”，兩條直直的線叫做角的“邊”
3.總結(jié)應(yīng)用
教師活動(dòng):教師簡(jiǎn)單梳理本節(jié)課得出的主要結(jié)論，將問(wèn)題進(jìn)行變式，引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)到的e的知識(shí)去感受角有什么特點(diǎn)呢?如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個(gè)角嗎?手中的角變大嗎?怎么變?
學(xué)生活動(dòng):動(dòng)手操作，教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)教師活動(dòng):師生共同進(jìn)行總結(jié)，我們通過(guò)張開(kāi)兩條硬紙條，可以使角變合攏硬紙條可以使角變化。角的特點(diǎn):有大小。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手操作的能力，總結(jié)出角的概念和角的特點(diǎn)，加深對(duì)新知識(shí)的理解。
環(huán)節(jié)三:鞏固練習(xí)
教師通過(guò)多媒體、板書(shū)、口述等形式展示有關(guān)本課不同類(lèi)型、不同層次有關(guān)角的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并回答，可以找學(xué)生代表在黑板上進(jìn)行板演，完成后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)所學(xué)角的相關(guān)知識(shí)練習(xí)，鞏固新知識(shí)
環(huán)節(jié)四:課堂小結(jié)
教師可以引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、能力、情感等方面暢談本節(jié)課的收獲，針對(duì)學(xué)生的回答，采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)并總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)所學(xué)角的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，將知識(shí)系統(tǒng)化，提出應(yīng)注意的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步感受角的概念和生活聯(lián)系密切的意義。
環(huán)節(jié)五:作業(yè)布置
課后進(jìn)行觀察生活中哪里會(huì)出現(xiàn)角
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行再鞏固、再認(rèn)識(shí)。
28.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料并按要求作答：
Guoguo:Hi,Mike.Why are you standing there?
Mike:Hi,Guoguo.l"m waiting for my dad"s friend.
Guoguo:ls it a man or a woman?
Mike:A man.Look!Here he comes.
Guoguo:There are two men.Which one?What is hewearing?
Mike:lt"s the taller man.He is wearing a blue suit with a silver tie.
Guoguo:Ah,yes.He is wearing a pair of black shoes.
Mike:Yes,he is Mr Brown He"s a lawyer.
Guoguo:No wonder he looks so serious. I have to say good to you now.
Mike:Bye-bye!See you tomorrow,Guoguo!
(1)簡(jiǎn)要闡述對(duì)話教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。
1.熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)?
2.呈現(xiàn)操練環(huán)節(jié)?
3.鞏固提升環(huán)節(jié)?
4.拓展與運(yùn)用環(huán)節(jié)?
5.檢測(cè)與作業(yè)環(huán)節(jié)
(2) 如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)此對(duì)話內(nèi)容試擬定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo):生可以學(xué)會(huì)單詞: tallersilver,lawyer,serious;學(xué)生可以學(xué)會(huì)句型: What is he wearing? He is wearing過(guò)程與方法: 通過(guò)課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠提高對(duì)話理解能力，掌握如何描述穿著的句型表達(dá)方式。情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)生體會(huì)到小組交流的樂(lè)趣;增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心。
�。�3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)操練環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。
對(duì)話操練環(huán)節(jié)：
1.播放錄音，學(xué)生逐句跟讀對(duì)話，老師糾正no wonder，lawyer，serious的發(fā)音，以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的規(guī)范。
2.師生練習(xí)對(duì)話，教師和學(xué)生分別扮演Guoguo和Mike，練習(xí)對(duì)話。
3.同桌兩人一組，分角色練習(xí)對(duì)話。
4.同桌兩人上臺(tái)展示表演對(duì)話。
5.以小組為單位，自編并表演新對(duì)話設(shè)計(jì)理由: 通過(guò)聽(tīng)讀進(jìn)行對(duì)話輸入，糾正學(xué)生難詞的發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，師生練習(xí)鍛煉學(xué)生對(duì)對(duì)話的輸出能力，并通過(guò)不同的小組展示培養(yǎng)學(xué)生合能力與口語(yǔ)表達(dá)的自信心。
29. 請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料并按要求作答：
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。
(1)簡(jiǎn)要分析歌曲的音樂(lè)風(fēng)格、節(jié)拍、調(diào)式、情緒情感。
(2)如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)唱歌詞環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。
參考答案：
(1)?簡(jiǎn)要分析歌曲的音樂(lè)風(fēng)格、節(jié)拍、調(diào)式、情緒情感。
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌。為2/4拍， 一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的旋律明朗豪放,有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn)，節(jié)奏較為整齊,表現(xiàn)了蒙古族兒童,對(duì)草原家鄉(xiāng)的熱愛(ài),歌曲以簡(jiǎn)單、易唱，以明快、豪放的旋律,帶領(lǐng)學(xué)生走入美麗的蒙古草原，表現(xiàn)了蒙古族兒童對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛(ài)之情。旨在通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)感受并了解蒙古族音樂(lè)。
(2)如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)如下:
�、偾楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)學(xué)唱歌曲，引學(xué)生充分感受蒙古族音樂(lè)風(fēng)格，了 解蒙古族風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)民族間的團(tuán)結(jié)及熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
�、谶^(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)體驗(yàn)、分組合作等方式學(xué)唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。
�、壑R(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)學(xué)唱歌曲，學(xué)生能夠初步了解四分音符、八分音符和十六分音符，能在老師的指導(dǎo)下正確的拍擊節(jié)奏并能夠自然、有表情地完整演唱歌曲。
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)唱歌詞環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。
學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)
�、亳雎�(tīng)歌曲《草原就是我的家》音頻。
師:同學(xué)們，你們?cè)诼?tīng)這首歌的時(shí)候想到了哪些景色?
生:藍(lán)天白云、草原紅馬.
師:那么，就讓我們?cè)谶@些美麗的景色中再次聆聽(tīng)
音樂(lè), 一起跟隨音樂(lè)的節(jié)奏動(dòng)起來(lái)。
(教師再次播放音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生左右晃動(dòng),感受草原騎馬的場(chǎng)景)
�、诮處煶鍪尽恫菰褪俏业募摇窐�(lè)譜,學(xué)唱旋律。教師完整示范演唱并講解第12小節(jié)附點(diǎn)節(jié)奏，解決完難點(diǎn)，教師分句教唱歌曲旋律，學(xué)生哼唱旋律學(xué)唱。
�、劾首x歌詞。
學(xué)生集體朗讀歌詞。(教師應(yīng)提醒學(xué)生注意: 朗讀時(shí)也應(yīng)該用輕的聲音)
�、芙處煼志浣坛柙~，最后帶領(lǐng)學(xué)生完整地演唱歌曲。
(教師擊提醒學(xué)生注意:應(yīng)輕聲演唱，不要喊唱:歌曲雖然短小，但也要有一定的力度及情緒的對(duì)比。歌曲從第1小節(jié)到第8小節(jié),聲音應(yīng)輕巧、活潑第9小節(jié)到第16小節(jié)，聲音可以稍微連貫一
⑤教師將學(xué)生分組，為歌曲編配舞蹈動(dòng)作并表演。
[設(shè)計(jì)意圖]低年級(jí)小學(xué)生已逐步養(yǎng)成了聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，所以在學(xué)唱歌曲之前應(yīng)反復(fù)讓學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè);接著教師通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生在旋律中感受草原的氣息,并采用朗讀歌詞的方式讓學(xué)生體會(huì)歌曲情緒的變化，從而自然、有表情地完整演唱歌曲;最后利用簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作為歌曲進(jìn)行編創(chuàng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂(lè)，培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的興趣。
30. (體育)請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答
武術(shù)基本動(dòng)作一彈踢
動(dòng)作方法:并步站立，兩手叉腰。右腿屈膝提起，大腿抬平右腳繃直，當(dāng)提膝接近水平時(shí)，迅速猛力向前平踢，使力量達(dá)于腳尖左腿伸直或微屈支撐，上體正直。
問(wèn)題: (1) 請(qǐng)簡(jiǎn)述“武術(shù)基本動(dòng)作——彈踢”的動(dòng)作要點(diǎn)。
動(dòng)作要點(diǎn):挺胸、直腰、繃腳面、收髖，彈擊有力,力達(dá)腳尖。
(2)擬定小學(xué)中年級(jí)“武術(shù)基本動(dòng)作--彈踢"的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:學(xué)生知道武術(shù)彈踢的動(dòng)作要領(lǐng),建立動(dòng)作概念,激發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。過(guò)程與方法:通過(guò)教師示范，學(xué)生分組練習(xí),學(xué)生的上下肢協(xié)調(diào)能力得到培養(yǎng)，提高學(xué)生身體的力量和靈敏素質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)練習(xí),使學(xué)生懂得禮儀，培養(yǎng)學(xué)生克服困難，勇于挑戰(zhàn)自我的優(yōu)良品質(zhì)。
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。
導(dǎo)入:采用直觀導(dǎo)入的方式。運(yùn)用抱拳禮手勢(shì)向?qū)W生問(wèn)好，引發(fā)學(xué)生思考,引出武術(shù)彈踢技術(shù)。新授: 1.示范講解:采用正面示范、側(cè)面示范各一次，并講解動(dòng)作要領(lǐng)。
2.練習(xí): (1) 分解練習(xí): 一令一動(dòng)，喊“一時(shí)，做提膝動(dòng)作，喊"二”時(shí)， 做彈踢動(dòng)作,教師巡回指導(dǎo)糾錯(cuò)。
(2)完整動(dòng)作練習(xí):兩人一組，面對(duì)面站立，一人做彈踢完整動(dòng)作，一人糾錯(cuò),教師巡回指導(dǎo)糾錯(cuò)。
(3)行進(jìn)間彈踢練習(xí):全體學(xué)生分成四路縱隊(duì)，每人向前走一步， 做一次彈踢動(dòng)作,練習(xí)距離10米，教師巡回指導(dǎo)糾錯(cuò)。
鞏固：游戲“誰(shuí)是武術(shù)小達(dá)人”
游戲規(guī)則:全體學(xué)生分成人數(shù)相等兩組,站在起點(diǎn)處，每組第一名同學(xué)進(jìn)行行進(jìn)間彈踢至前方20米標(biāo)志桿處，繞過(guò)標(biāo)志桿后，迅速跑回，與第二名同學(xué)擊掌交接，第二名同學(xué)繼續(xù)完成動(dòng)作，以此類(lèi)推，哪組用時(shí)最短，且動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)為獲勝組。
設(shè)計(jì)理由:采用直觀導(dǎo)入方式，使學(xué)生了解武術(shù)禮儀，激發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣;通過(guò)示范講解，使學(xué)生建立動(dòng)作概念,形成動(dòng)作表象;練習(xí)中,采用循序漸進(jìn)的方式，分解練習(xí)學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，建立動(dòng)作正確動(dòng)作細(xì)節(jié)，完整練習(xí)使學(xué)生動(dòng)作連貫，最后通過(guò)游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固,將彈踢動(dòng)作可運(yùn)用實(shí)踐當(dāng)中。
31. (美術(shù))請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料,并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)_上述材料回答下列問(wèn)題:
問(wèn)題: (1)簡(jiǎn)述象形文字的含義及特征。
含義:象形文字，又稱(chēng)表意文字，由圖畫(huà)文字演化而來(lái)。
特征:①獨(dú)立地從原始社會(huì)最簡(jiǎn)單的圖畫(huà)和花紋產(chǎn)生出來(lái)。
�、诶麍D形來(lái)作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。
(2)如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
1知識(shí)與技能:學(xué)生通過(guò)了解象形文字，根據(jù)字意進(jìn)行聯(lián)想和添加，創(chuàng)作作品。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究、動(dòng)手能力得到提升
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到象形文字的魅力,感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。
新授:
1.欣賞感知
對(duì)比“雨”的象形文字和現(xiàn)代文字，學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行自主觀察,并思考該作品的特點(diǎn)是什么?
學(xué)生思考后回答:這象形文字跟平時(shí)下雨的情景很像，感覺(jué)像圖畫(huà)。
教師總結(jié):對(duì)象形文字含義進(jìn)行講解,象形文字，又稱(chēng)表意文字，是由圖畫(huà)文字演化而來(lái)。是一種最古老的字體。
設(shè)計(jì)意圖:內(nèi)容簡(jiǎn)單,學(xué)生可以自主解決。啟發(fā)性教學(xué)加上直觀圖片，激發(fā)學(xué)生積極性。讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力及解決問(wèn)題的能力。
2.合作探究
學(xué)生以四人小組為單位，對(duì)象形文字的特點(diǎn)進(jìn)行討論與交流，大膽說(shuō)出自己的感受與想法，全鈁位探索。學(xué)生討論后回答。
教師對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié):象形文字是利用圖形來(lái)作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。這是華夏民族智慧的結(jié)晶，是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，也是最形象，演變至今保存最完好的一種漢字字體。
教師繼續(xù)提出問(wèn)題:用象形文字進(jìn)行聯(lián)想和想象，你們會(huì)如何添加背景與創(chuàng)作?
學(xué)生回答。
教師總結(jié)可以通過(guò)字意進(jìn)行圖案的添加和背景的想象，還可以運(yùn)用顏色疊加或水油分離的方法進(jìn)行涂色。
設(shè)計(jì)意圖：循序漸進(jìn)，借助集體的力量分析和討論問(wèn)題。鍛煉學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》試題五 3
一、單項(xiàng)選擇題
1.有人大器晚成或少年成才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算或善于言辭。這是心理發(fā)展的( )。
A.連續(xù)性
B.階段性
C.差異性
D.不均衡性
【答案】C。專(zhuān)家解析：各種心理機(jī)能所能達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭。
2.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是( )。
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛織網(wǎng)
D.兒童模仿電影中人物的行為
【答案】D。專(zhuān)家解析：學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。
3.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是( )。
A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.有意義的接受學(xué)習(xí).
D.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)
【答案】C。專(zhuān)家解析：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。
4.場(chǎng)獨(dú)立型概念的提出人是( )。
A.卡特爾
B.威特金
C.吉爾福特
D.列維托夫
【答案】B。
5.柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的主要方法是( )。
A.自然觀察法
B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法
C.兩難故事法
D.對(duì)偶故事法
【答案】C。專(zhuān)家解析：柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的主要方法是兩難故事法。
6.學(xué)校組織文化是學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校精神文化、學(xué)校規(guī)范文化的綜合。其中，學(xué)校組織文化的核心是( )。
A.學(xué)校物質(zhì)文化
B.學(xué)校規(guī)范文化
C.學(xué)校行為文化
D.學(xué)校精神文件
【答案】D。
7.小學(xué)階段的課程，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、發(fā)展性和( )。
A.可行性
B.銜接性
C.實(shí)踐性
D.普及性
【答案】D。專(zhuān)家解析：小學(xué)教育是義務(wù)教育，應(yīng)該為每個(gè)適齡兒童提供均等的就學(xué)機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出普及性。
8.班級(jí)管理的基本功能是( )。
A.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
B.開(kāi)展各種活動(dòng)
C.幫助學(xué)生成長(zhǎng)
D.社會(huì)角色學(xué)習(xí)
【答案】C。
9.把對(duì)班級(jí)管理和對(duì)個(gè)別管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是( )。
A.常規(guī)管理
B.目標(biāo)管理
C.平行管理
D.民主管理
【答案】C。
10.口渴會(huì)促使個(gè)體作出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的( )。
A.導(dǎo)向功能
B.激活功能
C.調(diào)節(jié)與維持的功能
D.強(qiáng)化功能
【答案】B。專(zhuān)家解析：動(dòng)機(jī)具有激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能，所謂的激活功能是指動(dòng)機(jī)會(huì)推動(dòng)人們產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)。
11.1912年中華民國(guó)成立后，改小學(xué)堂為小學(xué)校，分初等小學(xué)校和高等小學(xué)校。初等小學(xué)校的修業(yè)年限為( )。
A.3年
B.4年
C.5年
D.6年
【答案】B。專(zhuān)家解析：中華民國(guó)成立后，教育部公布的小學(xué)校令規(guī)定初等小學(xué)校招收6歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為4年。
12.教育心理起源論的代表人物是( )。
A.沛西能
B.盧梭
C.孟祿
D.勒?qǐng)D爾諾
【答案】C。專(zhuān)家解析：教育心理起源論的代表人物是美國(guó)教育家孟祿，他認(rèn)為教育產(chǎn)生于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)的模仿。
13.近代中國(guó)第一所實(shí)施班級(jí)授課制的新式學(xué)堂是( )。
A.京師同文館
B.湖南時(shí)務(wù)學(xué)堂
C.福建船政學(xué)堂
D.上海廣方言館
【答案】A。
14.學(xué)而時(shí)習(xí)之、溫故而知新體現(xiàn)了教學(xué)的( )。
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.鞏固性原則
【答案】D。專(zhuān)家解析：習(xí)和溫是復(fù)習(xí)，鞏固的意思，因此體現(xiàn)的是教學(xué)的鞏固性原則。
15.教師成長(zhǎng)公式經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)是( )提出的。
A.科頓
B.波斯納
C.布魯巴奇
D.阿特金森
【答案】B。
小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試題二、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述心理健康的意義。
【答案要點(diǎn)】心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：一是無(wú)心理疾病;二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。無(wú)心理疾病是心理健康的最基本條件，心理疾病包括各種心理及行為異常的情形。具有積極發(fā)展的心理狀態(tài)則是從積極的、預(yù)防的角度對(duì)人們提出要求，目的是要保持和促進(jìn)心理健康，消除一切不健康的心理傾向，使心理處于最佳的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。所以，所謂心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。
2.簡(jiǎn)述在實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)可以從以下方面入手：
�、倮脤W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
�、诶弥苯影l(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)可以有以下幾種途徑：
①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。
�、诟鶕�(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。
�、鄢浞掷梅答佇畔ⅲ咨七M(jìn)行獎(jiǎng)懲。
�、苷_指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
3.簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的`選擇原則。
【答案要點(diǎn)】綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容是由每一所學(xué)校根據(jù)實(shí)際充分發(fā)揮其創(chuàng)造性而確定的，國(guó)家不會(huì)也不應(yīng)當(dāng)像對(duì)待各學(xué)科那樣規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容。各學(xué)校在確定綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候需遵循下列原則：
(1)尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注的焦點(diǎn)是：學(xué)生關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣，哪些真正是學(xué)生的問(wèn)題或課題。學(xué)生不是為學(xué)科而存在，恰恰相反，學(xué)科應(yīng)植根于學(xué)生的生活課題。幫助每一個(gè)學(xué)生確定自己的課題，運(yùn)用體現(xiàn)其個(gè)性特征的方式展開(kāi)深度探究，對(duì)世界獲得自己的獨(dú)創(chuàng)性理解，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主旨所在。
(2)體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色。對(duì)任何一所學(xué)校而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)是其學(xué)校文化的有機(jī)構(gòu)成，集中體現(xiàn)了學(xué)校特色。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)立足于每一所學(xué)校的特色，并使其成為特色學(xué)校建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。
(3)反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的特色。學(xué)校所在社區(qū)的特色是一所學(xué)校的特色得以形成的重要基礎(chǔ)。綜合實(shí)踐活動(dòng)要善于挖掘社區(qū)中的課程資源和研究課題，引導(dǎo)學(xué)生把自己成長(zhǎng)的環(huán)境作為學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在與社區(qū)的持續(xù)交互作用中，在不斷理解社區(qū)中健康發(fā)展。
(4)善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題。日常生活在學(xué)生發(fā)展中的作用絲毫不亞于學(xué)科知識(shí)。尊重學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取自己感興趣的課題或問(wèn)題進(jìn)行探究，努力把學(xué)科知識(shí)與日常生活整合起來(lái)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要使命。
4.簡(jiǎn)述小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。
【答案要點(diǎn)】(1)全民性。小學(xué)教育的全民性，從廣義上說(shuō)，是指小學(xué)教育必須面向全體人民。這樣，才能從根本上徹底掃除文盲，從整體上提高全民族的文化素質(zhì);從狹義上講，是指小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童。小學(xué)教育的全民性是世界各國(guó)教育改革的共同趨勢(shì)，幾乎所有國(guó)家的教育都在努力創(chuàng)造條件，確保每個(gè)人接受初等教育的權(quán)利。
(2)義務(wù)性。小學(xué)教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語(yǔ)言、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的差異(智能及身體狀況不允許的例外)，只要達(dá)到一定的年齡(6～7歲)，都必須接受小學(xué)教育。因此，小學(xué)教育在整個(gè)教育中具有義務(wù)教育的性質(zhì)，對(duì)于每個(gè)公民來(lái)說(shuō)，教育機(jī)會(huì)是均等的，是應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利。
(3)全面性。小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育。小學(xué)教育既不是就業(yè)定向的職業(yè)技術(shù)教育，也不是培養(yǎng)高層次專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)教育。它是面對(duì)全體兒童實(shí)施普通的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教育。在此基礎(chǔ)上發(fā)展他們的能力，培養(yǎng)他們高尚的思想道德品質(zhì)和提高他們的身體心理素質(zhì)，使他們具備國(guó)民應(yīng)有的一些基本素質(zhì)，為他們進(jìn)一步深造創(chuàng)造條件。
5.簡(jiǎn)述小學(xué)班主任的職責(zé)與任務(wù)。
【答案要點(diǎn)】(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。
(2)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生課外、校外生活和活動(dòng)。
(4)管理班集體，指導(dǎo)少先隊(duì)工作。
(5)協(xié)調(diào)各任課教師的工作。
小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試題三、材料分析題
1.印度發(fā)現(xiàn)的狼孩卡馬拉，由于從小離開(kāi)人類(lèi)社會(huì)，在狼群中生活了8年，雖然后來(lái)回到人類(lèi)社會(huì)并經(jīng)過(guò)教育與訓(xùn)練，但到l7歲時(shí)，她僅知道一些簡(jiǎn)單的數(shù)字概念，學(xué)會(huì)50個(gè)詞匯，能講簡(jiǎn)單的話。
請(qǐng)分析：為什么卡馬拉在回到人類(lèi)社會(huì)的九年里教育訓(xùn)練效果會(huì)這么差
【答案要點(diǎn)】主要是錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)效果明顯下降。
2.為落實(shí)教育規(guī)劃綱要，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，2011年年末，教育部研究制定了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(征求意見(jiàn)稿)、《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(征求意見(jiàn)稿)和《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(征求意見(jiàn)稿)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)：三個(gè)標(biāo)準(zhǔn))，在全國(guó)范圍內(nèi)公開(kāi)征求意見(jiàn)。在新的歷史起點(diǎn)上，建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，關(guān)系億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系教育改革發(fā)展的全局，關(guān)系國(guó)家的前途和民族的未來(lái)。
結(jié)合你所學(xué)的知識(shí)，談一談你如何通過(guò)實(shí)踐提高自己的教學(xué)能力。
【答案要點(diǎn)】教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一方面是通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，另一方面是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。
(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。
組織化觀摩是有計(jì)劃、有目的的觀摩，一般來(lái)說(shuō)，為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn)行組織化觀摩，非組織化觀摩要求觀摩者有相當(dāng)完備的理論知識(shí)和洞察力。
(2)開(kāi)展微格教學(xué)。微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。微格教學(xué)的效果在四個(gè)月后仍很明顯。
(3)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱(chēng)反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)，這是一種思考教育問(wèn)題的方式，它是在對(duì)教學(xué)的道德責(zé)任以及技術(shù)性教學(xué)的實(shí)際效果的分析基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，要求教師具有作出理性選擇并對(duì)這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力。波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)�？祁D等人1993年提出了一個(gè)教師反思框架，描述了反思的過(guò)程。布魯巴奇等人1994年提出了四種反思的方法。
小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》試題五 4
一、單項(xiàng)選擇題
1.“三生教育”指的是( )。
A.生命教育、生活教育、生存教育 B.安全教育、生活教育、生存教育
C.生命教育、就業(yè)教育、生存教育 D.生命教育、生活教育、升學(xué)教育
2.小學(xué)德育過(guò)程的基本矛盾是( )。
A.教育者與德育內(nèi)容 B.受教育者與教育者
C.德育要求與受教育者已有品德水平 D.教育者與德育方法
3.德育過(guò)程對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其實(shí)施順序?yàn)? )。
A.以“知”為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行
B.以“情”為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行
C.以“行”為開(kāi)端，行、知、情、意依次進(jìn)行
D.視具體情況，可有多種開(kāi)端、順序
4.“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”，符合( )的規(guī)律。
A.德育過(guò)程 B.智育過(guò)程
C.心理輔導(dǎo) D.美育過(guò)程
5.顏回說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能�！边@說(shuō)明孔子十分講究德育中的( )。
A.導(dǎo)向性原則 B.疏導(dǎo)原則
C.尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則 D.教育影響的連貫性原則
6.( )是指在德育工作中，學(xué)校方面應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)家庭、社會(huì)等多方面教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，有計(jì)劃，有系統(tǒng)，前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。
A.教育影響的一致性原則 B.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則
C.正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則 D.發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則
7.通過(guò)文藝作品的`英雄人物對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的方法是( )。
A.情感陶冶法 B.榜樣示范法
C.說(shuō)理教育法 D.自我修養(yǎng)法
8.“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能�！边@句話中蘊(yùn)含的德育方法是( )。
A.說(shuō)服教育法 B.情境陶冶法
C.實(shí)踐鍛煉法 D.榜樣示范法
9.王老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的學(xué)生違紀(jì)后并沒(méi)有立馬責(zé)備他們，而是把他們請(qǐng)到辦公室聊天，從父母的辛苦付出到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，讓他們自己意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性以及自己的錯(cuò)誤，從而好好學(xué)習(xí)并不再違紀(jì)。王老師采用的教育方法是( )。
A.說(shuō)服教育法 B.陶冶教育法
C.獎(jiǎng)懲法 D.榜樣教育法
10.蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話。”這是充分運(yùn)用( )方法進(jìn)行德育的體現(xiàn)。
A.榜樣師范 B.陶冶教育
C.共同監(jiān)督 D.引導(dǎo)評(píng)價(jià)
二、辨析題
1.德育過(guò)程就是品德形成過(guò)程。
三、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)校德育的主要內(nèi)容。
2.簡(jiǎn)述德育的主要途徑。
小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》試題五 5
1.學(xué)校文化的內(nèi)容有( )。
A.教育的理想和追求
B.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解
C.對(duì)個(gè)性的理解
D.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度
E.對(duì)集體的看法
2.教師良好的教育能力體現(xiàn)在( )。
A.較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力
B.知識(shí)廣博
C.富有感情、有感染力
D.富有個(gè)性
E.改善實(shí)踐
3.現(xiàn)代教育的特征主要有( )。
A.公共性和生產(chǎn)性
B.公益性和免費(fèi)性
C.科學(xué)性
D.國(guó)際性
E.終身性和未來(lái)性
4.溝通對(duì)于學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，有以下哪些功能?( )
A.作出判斷評(píng)價(jià)
B.信息傳遞
C.控制
D.激勵(lì)
E.情感交流
5.教育培養(yǎng)學(xué)生主體性的.措施有( )。
A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)
B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)
C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育
D.教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展
E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展
6.根據(jù)《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》的思想，素質(zhì)教育的內(nèi)容主要是( )。
A.政治素質(zhì)
B.道德素質(zhì)
C.身體素質(zhì)、心理素質(zhì)
D.個(gè)性素質(zhì)
E.思想素質(zhì)
7.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定教師有以下哪些權(quán)利?( )
A.參加專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體
B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展
C.按時(shí)獲取工資報(bào)酬
D.對(duì)學(xué)校教育教學(xué)提出意見(jiàn)和建議
E.參加進(jìn)修和其他方式的培訓(xùn)
8.根據(jù)教學(xué)中使用的主要方法劃分課的種類(lèi)，可分為( )。
A.新授課
B.實(shí)驗(yàn)課
C.鞏固課
D.練習(xí)課
E.演示課
9.班主任學(xué)期計(jì)劃一般包括( )。
A.基本情況
B.班級(jí)工作的內(nèi)容
C.班級(jí)工作的要求和措施
D.本學(xué)期中主要活動(dòng)與安排
10.教學(xué)語(yǔ)言按其傳遞方向和傳遞方式的不同，可分為( )。
A.內(nèi)部語(yǔ)言
B.提問(wèn)語(yǔ)言
C.對(duì)話語(yǔ)言
D.朗讀語(yǔ)言
E.獨(dú)自語(yǔ)言
小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》試題五 6
1、制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是
A、政治
B、經(jīng)濟(jì)
C、文化
D、人口
【參考答案】B
2、“只有受過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃�，人才能成為一個(gè)人�！边@表明教育的本質(zhì)是
A、傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)
B、培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
C、傳遞人類(lèi)文化的活動(dòng)
D、保存人類(lèi)文明的活動(dòng)
【參考答案】B
3、1912年，蔡元培在《對(duì)于教育方針之意見(jiàn)》一文中提出了世界觀教育，并指明實(shí)現(xiàn)世界觀教育的主要途徑是
A、德育
B、智育
C、美育
D、體育
【參考答案】C
4、在小學(xué)階段，榜樣作為一種重要的德育手段，主要是將道德規(guī)范
A、具體化與人格化
B、標(biāo)準(zhǔn)化與系統(tǒng)
C、標(biāo)準(zhǔn)化與制度化
D、人格化與系統(tǒng)化
【參考答案】A
5、在我國(guó)近代教育史上，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)制是
A、壬寅學(xué)制
B、癸卯學(xué)制
C、壬戌學(xué)制
D、壬子癸丑學(xué)制
【參考答案】C
6、“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法�！边@說(shuō)明教師勞動(dòng)具有
A．繁重性
B．創(chuàng)造性
C．示范性
D．長(zhǎng)期性
【參考答案】B
7、夏季，師生在操場(chǎng)活動(dòng)時(shí)突然遇到雷雨天氣，最安全的做法是
A、 站在空曠的地方
B、在大樹(shù)下避雨
C、在建筑物下避雨
D、立即進(jìn)入建筑物內(nèi)并關(guān)閉門(mén)窗
【參考答案】D
8、“及時(shí)復(fù)習(xí)”是學(xué)生記憶學(xué)習(xí)材料的有效策路，依據(jù)的遺忘規(guī)律是
A．先快后慢
B．時(shí)快時(shí)慢
C．先慢后快
D．呈倒U形
【參考答案】A
9、 小明思維與行動(dòng)敏捷活潑，善于適應(yīng)環(huán)境變化，它的氣質(zhì)類(lèi)型屬于
A、多血質(zhì)
B、膽汁質(zhì)
C、黏液質(zhì)
D、抑郁質(zhì)
【參考答案】A
10、小學(xué)生在學(xué)習(xí)加法時(shí)，需要利用小石子、手指等完成計(jì)算活動(dòng)，依據(jù)加里培林“兒童智力活動(dòng)按階段形成理論”，這種智力活動(dòng)處于
A、活動(dòng)的定向階段
B、無(wú)聲的外部言語(yǔ)階段
C、出聲的外部言語(yǔ)階段？這個(gè)我編的
D、物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段
【參考答案】D
11、小紅非常喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題具有強(qiáng)烈的好奇心和探究興趣，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是
A、成就動(dòng)機(jī)
B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C、自我提高內(nèi)驅(qū)力
D、附屬內(nèi)驅(qū)力
【參考答案】B
12、 小學(xué)三四年級(jí)兒童的思維發(fā)展會(huì)出現(xiàn)質(zhì)變，表現(xiàn)為（ ）。
�。� A、從直觀思維過(guò)渡到具體形象思維
B、從具體形象思維過(guò)渡到直觀動(dòng)作思維
C、從具體形象思維過(guò)渡到初步的抽象邏輯思維
D、從直觀動(dòng)作思維過(guò)渡到初步的抽象邏輯思維
【參考答案】C
13、小學(xué)分科課程和綜合課程的分類(lèi)依據(jù)是（）。
A、課程內(nèi)容的組織方式
B、課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施的要求
C、課程內(nèi)容固有的屬性
D、課程管理的層次
【參考答案】A
14、在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)目標(biāo)時(shí)，經(jīng)常用“參與、交流、經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、探索"等行為助詞表述的屬于
A、知識(shí)與技能目標(biāo)
B、行為與實(shí)踐標(biāo)
C、過(guò)程與方法的目標(biāo)
D、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
【參考答案】C
15、為進(jìn)一步推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，教育部倡導(dǎo)小學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采用（）
A、百分制
B、等級(jí)制
C、評(píng)語(yǔ)制
D、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)
【參考答案】D
16、具體規(guī)定教學(xué)階段學(xué)校應(yīng)設(shè)置的課程，課程開(kāi)設(shè)的科目及課時(shí)分配的指導(dǎo)性文件是（）
A、課程計(jì)劃
B、課程目標(biāo)
C、培養(yǎng)目標(biāo)
D、教學(xué)大綱
【參考答案】A
17、基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“教師用教材教，而不是教教材”這體現(xiàn)的課程實(shí)施取向是（）
A、忠實(shí)取向
B、創(chuàng)生取向
C、實(shí)踐取向
D、相互適應(yīng)取向
【參考答案】B
18、在下列選自《學(xué)記》的語(yǔ)句中，體現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)單明了的是
A、學(xué)不躐等
B、開(kāi)而弗達(dá)
C、禁于未發(fā)
D、罕譬而喻
【參考答案】D
19、在講完長(zhǎng)方形面積計(jì)算后，王老師要求學(xué)生回家計(jì)算一下自己房間的面積，以加深對(duì)知識(shí)的理解。這種教學(xué)方法是
A、實(shí)踐研究法
B、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
C、實(shí)習(xí)作業(yè)法
D、實(shí)物演示法
【參考答案】C
20、強(qiáng)強(qiáng)學(xué)習(xí)一般，但勞動(dòng)積極，老師獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花。這種評(píng)價(jià)屬于（）
A、常模參照評(píng)價(jià)
B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
C、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
D、總結(jié)性評(píng)價(jià)
【參考答案】C
21、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系
【參考答案】耶克斯——多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系是倒U形曲線關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平，學(xué)習(xí)效率最高，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。任務(wù)容易，動(dòng)機(jī)中等偏高；任務(wù)困難，動(dòng)機(jī)中等偏低。
22、簡(jiǎn)述小學(xué)德育中實(shí)施獎(jiǎng)懲的要求。
【參考答案】
獎(jiǎng)懲法是教師對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使品德健康發(fā)展。
要求：（1）有明確的目的和正確的態(tài)度
�。�2）公正合理，實(shí)事求是，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)
�。�3）發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)
（4）把獎(jiǎng)懲和教育結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持育人為目的
23、簡(jiǎn)述文獻(xiàn)檢索在教育研究中的作用。
【參考答案】
�。�1）幫助研究人員全面正確地掌握所要研究問(wèn)題的情況，選定研究課題和確定研究方向；
�。�2）為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法；
（3）避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益。
24、材料：
某小學(xué)召開(kāi)中學(xué)生座談會(huì)，以了解任課教師的教學(xué)情況。其中，六（2）的學(xué)生對(duì)王老師的意見(jiàn)最大，當(dāng)學(xué)校向王老師反饋學(xué)生意見(jiàn)后，她非常生氣。
第二天一上課，王老師就將學(xué)生“痛罵”一頓，責(zé)怪學(xué)生不知好歹，不理解老師的良苦用心。她說(shuō)著說(shuō)著，委屈地掉下了眼淚。這時(shí)，學(xué)生們都低著頭，不知所措。
第三天，王老師批改作業(yè)時(shí)，看到一張小紙條：“老師，請(qǐng)您別生氣了，我們不是說(shuō)您課上得不好，而是因?yàn)槟鷦?dòng)不動(dòng)就發(fā)牌氣，有時(shí)竟為一點(diǎn)兒小事大發(fā)雷霆，說(shuō)真的。上您的課，我們總是提心吊膽，生怕一不小就挨罵。老師，真沒(méi)想到我們的意見(jiàn)會(huì)給您造成這么大的傷害，請(qǐng)?jiān)徫覀儼�！”落款是幾位參�?huì)學(xué)生的署名。王老師看后，對(duì)自己之前的做法有些后悔。
問(wèn)題：
�。�1）應(yīng)如何看待材料中學(xué)生的行為？（10分）
�。�2）結(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何成為一名學(xué)生喜歡的老師（10分）
【參考答案】
�。�1）材料中學(xué)生的行為是合理的。
�、賹W(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。材料中學(xué)生上王老師的課，他們總是提心吊膽，害怕挨罵，因此他們向?qū)W校反映了王老師的問(wèn)題。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
�、趯W(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利，材料中王老師動(dòng)不動(dòng)亂發(fā)脾氣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生為了維護(hù)自己的受教育權(quán)，故向?qū)W校反映王老師的問(wèn)題。體現(xiàn)了學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。
�、蹖W(xué)生做到了尊師。材料中王老師對(duì)學(xué)生的“告狀”行為很是生氣，學(xué)生給王老師寫(xiě)小紙條說(shuō)明原委，說(shuō)明學(xué)生對(duì)王老師的尊重。
�。�2）想要成為學(xué)生喜歡的教師，需要具備教師職業(yè)素養(yǎng)，包括思想道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)。①教師的道德素養(yǎng)：忠于人民的教育事業(yè)；熱愛(ài)學(xué)生；團(tuán)結(jié)協(xié)作；以身作則；
�、诮處煹闹R(shí)素養(yǎng)：精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；廣博的文化知識(shí)；教育科學(xué)知識(shí)；政治理論修養(yǎng)；
③教師的能力素養(yǎng)：語(yǔ)言表達(dá)能力；組織管理能力；組織教育教學(xué)的能力；自我調(diào)控和自我反思的能力；
�、芙處煹男睦硭仞B(yǎng)：高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際關(guān)系；健康的人格；
因此，想要成為學(xué)生喜歡的老師，需要具備各方面的職業(yè)素養(yǎng)。
25、材料
單元測(cè)驗(yàn)后，李老師照例上了一堂講評(píng)課，上課不到十分鐘，她就發(fā)現(xiàn)那幾位考滿分的學(xué)生表現(xiàn)出不耐煩和心不在焉。于是，她及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略：每講一道題，就請(qǐng)做對(duì)的學(xué)生將自己答題的思路和方法講給其他同學(xué)聽(tīng)，不明白的可以隨時(shí)提問(wèn)，然后進(jìn)行討論，結(jié)果，這節(jié)課上得生動(dòng)、活潑，不僅將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，還產(chǎn)生了許多新的解題思路和方法。
問(wèn)題：
�。�1）評(píng)析材料中李老師的'教學(xué)行為。（10分）
（2）如何理解教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”與“生成”？（10分）
【參考答案】
（1）該案例中的老師遵循了新課改的要求，是正確的。
�、倮罾蠋熥龅搅嗣嫦蛉w的素質(zhì)教育要求。材料中，李老師看見(jiàn)個(gè)別學(xué)生心不在焉，改變教學(xué)策略，做到了面向全體的要求
�、诶罾蠋熥裱藛l(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。材料中，通過(guò)改變教學(xué)策略營(yíng)造討論答疑等方式，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。
�、劾罾蠋煹淖龇ㄗ裱私虒W(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程。材料中，李老師教學(xué)過(guò)程沒(méi)有照搬自己的教學(xué)方案，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)改變了教學(xué)策略，體現(xiàn)了教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程。
�、茉摬牧象w現(xiàn)了李老師的教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的、特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。材料中，李老師能夠隨機(jī)應(yīng)變，結(jié)合實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，具有較高的教育機(jī)智。
（2）教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)是指課前進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的設(shè)計(jì)與安排。教學(xué)方案是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的“預(yù)設(shè)”。生成是指課堂教學(xué)的生長(zhǎng)和建構(gòu)，是指在師生和生生之間的合作、對(duì)話、碰撞中，生成的超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新情況。兩者之間的關(guān)系：
�、兕A(yù)設(shè)為生成打基礎(chǔ)。
�、谏墒穷A(yù)設(shè)的升華。
�、垲A(yù)設(shè)和生成是對(duì)立統(tǒng)一的矛盾體
預(yù)設(shè)與生成又是相互依存、相輔相成的，沒(méi)有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的生成，而沒(méi)有生成的預(yù)設(shè)又往往是無(wú)效的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)與生成具有同等的價(jià)值。
26、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
�。�1）請(qǐng)從國(guó)家通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度，分析上述文本。（15分）
（2）如指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路與方法。（15分）
【參考答案】
�。�1）《場(chǎng)景歌》是一組數(shù)量詞的歸類(lèi)識(shí)字。教材把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。
第一小節(jié)展示的是一幅海灘風(fēng)景圖，認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，第二小節(jié)展示的是一幅山村田園風(fēng)光，認(rèn)識(shí)三個(gè)生字；第三小節(jié)展示的是一幅公園景色，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字；第四小節(jié)描繪的是少先隊(duì)員的活動(dòng)場(chǎng)面，認(rèn)識(shí)三個(gè)生字。
學(xué)生通過(guò)一幅幅美麗的畫(huà)面主動(dòng)識(shí)字，同時(shí)通過(guò)讀詞語(yǔ)，用多種方法識(shí)記生字，說(shuō)數(shù)量詞等教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
�。�2）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)課后"帆、艘"等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“處、園"等10個(gè)字，能聽(tīng)寫(xiě)“花園、石橋”等6個(gè)詞語(yǔ)。初步了解數(shù)量詞，及其使用方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，在具體的情境中初步感知數(shù)量詞。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：反復(fù)朗讀，感受場(chǎng)景圖展示的美麗景色。
D、教學(xué)目標(biāo)中出現(xiàn)“使”“讓"。
�。�3）教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們?nèi)ミ^(guò)什么地方旅游？看到過(guò)什么？（點(diǎn)名指定學(xué)生回答）
2、教師引導(dǎo)：今天，老師要帶領(lǐng)大家去旅行，出發(fā)啦！想一想，一路上，我們會(huì)看到哪些美麗的場(chǎng)景呢？
二、創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字
�。ㄒ唬┳宰x第4小節(jié)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
1、提問(wèn)：仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
要求：學(xué)生交流，教師在ppt上點(diǎn)擊出現(xiàn)詞卡。
（課件出示：隊(duì)旗、銅號(hào)、紅領(lǐng)巾、歡笑等詞語(yǔ)）
2、指導(dǎo)朗讀：學(xué)生同桌讀，男女賽讀這些詞語(yǔ)。
�。ǘ┙涣髯R(shí)記生字。
1、認(rèn)識(shí)銅號(hào)并識(shí)記“銅號(hào)"。（課件出示銅號(hào)圖片，識(shí)字方法）
教師提示二“銅"字用加一加的辦法。同學(xué)的“同”加上金字旁；換一換的辦法：“洞”去掉三點(diǎn)水，換成金字旁。
2、理解識(shí)記“紅領(lǐng)巾”。
�。�1）教師指名讀詞語(yǔ)，正音“領(lǐng)"是后鼻音，“巾”是前鼻音。
“領(lǐng)"是形聲字，左邊是“司令"的“令”，司令就是發(fā)號(hào)施令的人，頭領(lǐng)。（課件出示"領(lǐng)”字識(shí)記方法）。
（2）提問(wèn)：你在哪兒看見(jiàn)過(guò)"領(lǐng)”字？試著組詞。
明確：領(lǐng)帶、帶領(lǐng)、本領(lǐng)。
�。�3）教師引導(dǎo)；瞧，紅領(lǐng)巾垂下來(lái)的樣子，多像“巾”字！
�。ㄕn件出示紅領(lǐng)巾圖片和“巾”字圖片）后來(lái)，人們用“紅領(lǐng)巾”稱(chēng)呼少先隊(duì)員。
�。�4）提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“一隊(duì)紅領(lǐng)巾”是什么意思？
明確：指很多少先隊(duì)員。
（1）提問(wèn)：除了隊(duì)旗，你還見(jiàn)過(guò)什么旗？
明確：國(guó)旗、彩旗。
�。�2）提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住“隊(duì)"字？（課件出示“隊(duì)"字識(shí)記方法）
明確：加一加：雙耳旁+人。
換一換：“認(rèn)”去掉言字旁，換上雙耳旁。
編兒歌識(shí)記：一人只有左耳。
�。ㄈ┰僮x韻文，感知量詞。
1、提問(wèn)：第4小節(jié)課文，你會(huì)讀嗎？
要求：教師指名讀。
明確：我們讀的時(shí)候要注意句子之間的停頓，要有節(jié)奏，下面聽(tīng)老師讀一讀。
2、學(xué)生自由讀、全班齊讀。（課件出示課文第4自然段）
3、教師引導(dǎo)：我們看到的像“一隊(duì)、一把、一群、一片”這些詞就叫數(shù)量詞，數(shù)量詞與后面的事物一定要搭配得當(dāng)，否則會(huì)鬧出笑話。（課件圈出數(shù)量詞）
4、指導(dǎo)朗讀：學(xué)生再讀整個(gè)小節(jié)。（指名讀，小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀）
三、初讀課文，整體感知。
1、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文前3小節(jié)，邊讀邊思考：少先隊(duì)員帶領(lǐng)我們游覽了哪些地方？
明確：海邊、鄉(xiāng)村、公園。
2、提問(wèn)：同學(xué)們?cè)诤＿吙吹搅耸裁矗?/p>
要求：學(xué)生看圖說(shuō)話。
明確：海鷗、帆船、軍艦、港灣。（教師課件出示海邊圖片）
3、指導(dǎo)朗讀：學(xué)生齊讀第1小節(jié)。
4、提問(wèn)：少先隊(duì)員又帶領(lǐng)我們?cè)卩l(xiāng)村、公園看到了什么？
要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，同桌合作交流。
明確：魚(yú)塘、稻田、垂柳、花園。（課件出示鄉(xiāng)村圖片）
小溪、石橋、翠竹、飛鳥(niǎo)�！保ㄕn件出示公園圖片）
5、指導(dǎo)朗讀：學(xué)生齊讀全文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，重在激勵(lì)
1、提問(wèn)：同學(xué)們，今天我們?nèi)チ舜蠛＿叄瑏?lái)到了美麗的鄉(xiāng)村，又來(lái)到了美麗的公園，我們看到了許多美麗的景色。這些字你們認(rèn)識(shí)嗎？一起讀讀。（課件出示會(huì)認(rèn)字）
要求：學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、小組賽讀。
2、提問(wèn)：再看看這些字你們會(huì)寫(xiě)嗎？仔細(xì)觀察一下它們的結(jié)構(gòu)。（課件出示會(huì)寫(xiě)字）？
要求：學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)。教師范寫(xiě)，提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。（課件出示書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)）
明確：處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要寫(xiě)得舒展，托住上部。
園：全包圍結(jié)構(gòu)，筆順：豎、橫折鉤、橫、橫、撇、豎彎鉤、橫。寫(xiě)“園"字要注意先里頭后封口�！痹弊值牡谝粰M寫(xiě)得略短，第二橫略長(zhǎng)。
橋：左窄右寬。喬"字中的三個(gè)撇寫(xiě)法不相同——起筆撇要平，第三筆撇往左靠，與木字旁穿插，第五筆撇寫(xiě)作豎撇。
群：左部橫左伸右縮；右部點(diǎn)，撇呼應(yīng)，橫間隔要均勻。
隊(duì)：左窄右寬。右邊長(zhǎng)撇往左下方舒展，與左邊穿插。
旗：左低右高。右邊上下緊湊。
銅：左窄右寬。字形方正。
號(hào)：上小下大，長(zhǎng)橫在橫中線稍上。
領(lǐng)：“頁(yè)"橫畫(huà)起筆在豎中線上，長(zhǎng)撇伸向“令”下方。
巾：居中。中豎是懸針豎，要直。
3、要求：學(xué)生描紅、練寫(xiě)。教師提示握筆和寫(xiě)字姿勢(shì)。
4、師生評(píng)議。
五、歸納總結(jié)，深入理解
學(xué)生自由發(fā)言，自主總結(jié)，教師歸納補(bǔ)充：今天我們認(rèn)識(shí)了一些數(shù)量詞，學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，還感受到了不同場(chǎng)景圖展示的美麗景色。
六、實(shí)際演練，布置作業(yè)
放學(xué)回到家，選擇自己喜歡的照片或圖片，仿照課文，用上數(shù)量詞和爸爸、媽媽說(shuō)一說(shuō)上面有什么，下節(jié)課一起來(lái)分享。
27、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
問(wèn)題：
�。�1）分析上述材料所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想和包含的運(yùn)算規(guī)律。（8分）
�。�2）如指導(dǎo)小學(xué)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，（12分）
�。�3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（20分）
【參考答案】
�。�1）轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則：小數(shù)乘整數(shù)，先按整數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則計(jì)算，再看因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，積的小數(shù)末尾有0的把0去掉。
（2）①知識(shí)與技能：學(xué)生能夠了解小數(shù)乘整數(shù)的運(yùn)算法則，理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并靈活解決實(shí)際問(wèn)題。
�、谶^(guò)程與方法：在自主探究，小組討論交流過(guò)程中，體會(huì)到轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知識(shí)的常用的方法，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
�。�3）一、情境導(dǎo)入
課件呈現(xiàn)超市購(gòu)物情境，讓學(xué)生找出含有的數(shù)學(xué)信息：水杯的單價(jià)為3、2元，跳繩的單價(jià)為4元，蘋(píng)果的單價(jià)為4、98元，提問(wèn)：買(mǎi)3只同樣的水杯需要多少錢(qián)？引出本節(jié)課的課題一《小數(shù)乘整數(shù)》。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究新知。
二、新課講授
�、傩〗M討論問(wèn)題
可能會(huì)有下列方法：
方法1：連加。
方法2：化成元角分計(jì)算，先算整元，再算整角，最后相加。
方法3：豎式筆算32角x3=96角。
方法4：豎式筆算3、2元x3=9、6元。
著重講解方法4。
�、诮處熆偨Y(jié)，在解決買(mǎi)水杯一共用多少錢(qián)時(shí)，有不同的方法。發(fā)現(xiàn)以元作單位的小數(shù)乘整數(shù)，能夠化成以角或分做單位的整數(shù)乘法來(lái)實(shí)行計(jì)算。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)情景中用不同方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。然后通過(guò)對(duì)方法4的討論，在培養(yǎng)學(xué)生估算、計(jì)算水平的同時(shí)，感悟小數(shù)乘整數(shù)還能夠先轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算，初步感悟算理和計(jì)算方法。
三、鞏固練習(xí)
教師通過(guò)多媒體展示有關(guān)小數(shù)乘整數(shù)的練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并作答，完成后教師針對(duì)結(jié)果給予評(píng)價(jià)并總結(jié)。
學(xué)生練習(xí)，并分享答案。
學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)撥。
[設(shè)計(jì)意圖]加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)算法的理解。
四、小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)今天所學(xué)內(nèi)容，教師進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
[設(shè)計(jì)意圖]由學(xué)生做總結(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念。
五、布置作業(yè)
發(fā)現(xiàn)身邊的小數(shù)乘整數(shù)，并進(jìn)行計(jì)算。
[設(shè)計(jì)意圖]將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切練習(xí)。
28、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
（1）簡(jiǎn)述英語(yǔ)故事的教學(xué)作用。（4分）
�。�2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。（9分）
（3）依據(jù)上述擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授課導(dǎo)入和故事理解環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。（27分）
【參考答案】
（一）英語(yǔ)故事的教學(xué)作用：
�。�1）增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；
�。�2）符合學(xué)生的認(rèn)知水平，易于學(xué)生理解新內(nèi)容；
�。�3）提供真實(shí)的情境，幫助學(xué)生理解和提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解故事的內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)多種閱讀教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠提高閱讀與聽(tīng)說(shuō)能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)故事的學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ�1、導(dǎo)入
呈現(xiàn)狐貍和葡萄的圖片，讓學(xué)生猜測(cè)故事內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖]圖片內(nèi)容形象生動(dòng)，能夠快速吸引學(xué)生的注意力到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。同時(shí)，該活動(dòng)也可以自然而然地引出本節(jié)課的核心主題，為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊。
2、新授：
�。�1）學(xué)生泛讀小故事，說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
（2）學(xué)生精讀故事，回答下列問(wèn)題：
①What does the fox see in front of the house？
②What do the grapes look like？
�、跠oes the fox get the grapes？
�。�3）教師播放錄音，學(xué)生跟讀，并模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)泛讀和精讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，最后學(xué)生跟讀，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)正確的語(yǔ)言習(xí)慣。
29、認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
1、簡(jiǎn)要分析歌曲的調(diào)式、節(jié)拍、歌詞內(nèi)容與情感。（4分）
2、如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（9分）
3、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。
【參考答案】
1、《踏雪尋梅》是由劉雪庵作詞、黃自作曲的一首抒情歌曲，D大調(diào)，四二拍，是帶再現(xiàn)的二段體。全曲由”mi、sol”兩音發(fā)展而成，四次“響叮當(dāng)"用跳音來(lái)表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了驢兒頸上的小鈴聲；跳躍的旋律抒發(fā)了游人幸福、愉悅的心情，生動(dòng)地描繪了一幅雪后天晴、臘梅吐香，騎上毛驢賞雪觀花的迷人畫(huà)面。
歌曲中運(yùn)用了強(qiáng)與弱、連音與跳音等多種對(duì)比表現(xiàn)手法，使學(xué)生在畫(huà)面美、旋律美的熏陶中，深刻地領(lǐng)悟和表現(xiàn)歌曲的意境。整首歌曲風(fēng)格統(tǒng)一，旋律與歌詞的配合恰到好處，唱起來(lái)十分流暢、親切。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生能夠受到樂(lè)曲表達(dá)的對(duì)生活的熱愛(ài)與美好，從而養(yǎng)成熱愛(ài)大自然、積極樂(lè)觀的態(tài)度；
②在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，通過(guò)聽(tīng)唱、劃旋律線；探索、模仿“鈴鐺”“驢子走路"等聲響，強(qiáng)化音高、音色概念及聽(tīng)覺(jué)感知；
�、勰軌蛴幂p快的聲音，自信地演唱歌曲；同時(shí)了解作曲家黃自。
3、情境導(dǎo)入：探索音響
①伴隨《鈴兒響叮當(dāng)》的背景音樂(lè)，學(xué)生隨老師的提示自由律動(dòng)走入教室。
師晃動(dòng)手中的串鈴，邊隨學(xué)生一起律動(dòng)，同時(shí)提示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)到"叮叮當(dāng)"的時(shí)候舉起自己的手并快速搖晃吧！
（學(xué)生按課堂常規(guī)回到自己的座位）
�、诮處熖釂�(wèn)：同學(xué)們，我們剛才聽(tīng)到的音樂(lè)是什么？大家回想一下，你聽(tīng)到的“叮叮當(dāng)”的聲音從哪里傳來(lái)的呀？學(xué)生自由作答，教師鼓勵(lì)并總結(jié)：同學(xué)們的回答非常到位，不僅說(shuō)出這首歌曲叫《鈴兒響叮當(dāng)》，“叮叮當(dāng)"的聲音是馴鹿奔跑的鈴鐺聲，還描繪出了冰天雪地中的熱鬧場(chǎng)景。
�、劢處煵シ拧短ぱ⿲っ贰菲危O(shè)問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)可以告訴老師，你從這首歌曲里面聽(tīng)到了什么？
學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這首歌曲也出現(xiàn)了鈴鐺聲，師生一起念”響叮當(dāng)"。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們的耳朵真靈敏！今天我們就一起去探尋這首歌曲的鈴鐺聲，到底從何而來(lái)？
引入《踏雪尋梅》。
【設(shè)計(jì)意圖】
在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我主要使用了情境體驗(yàn)法。情境體驗(yàn)法有助于學(xué)生能夠快速進(jìn)入歌曲的具體場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的感受與體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解作品。
這首歌曲的畫(huà)面感與音響感十分強(qiáng)烈。歌曲中的“響叮當(dāng)"和《鈴兒響叮當(dāng)》中的“叮叮當(dāng)”有異曲同工之妙。因此在學(xué)生進(jìn)入教室的時(shí)候，邊律動(dòng)邊尋找鈴聲，一方面鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，另一方面聽(tīng)覺(jué)和律動(dòng)相結(jié)合，也使學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)快樂(lè)，放松的場(chǎng)景。
整體問(wèn)題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，既遵循了由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索樂(lè)的心理。
30、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
腳內(nèi)側(cè)接地滾球
動(dòng)作方法：
支撐腳腳尖上對(duì)來(lái)球，膝關(guān)節(jié)徽屈，同側(cè)肩正對(duì)來(lái)球腳尖微翹，腳掌與地面平行。使腳內(nèi)側(cè)正對(duì)來(lái)球：當(dāng)球滾到體前時(shí)，接球腳自然伸出迎球，觸球的一剎那接球腳順勢(shì)后撇，以緩沖來(lái)球力量，將球接在腳下。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)
�。�1）請(qǐng)簡(jiǎn)述“腳內(nèi)側(cè)接地滾球”的動(dòng)作要點(diǎn)。（4分）
（2）試擬定小學(xué)中年級(jí)"腳內(nèi)側(cè)接地滾球”第1課教學(xué)目標(biāo)。（9分）
�。�3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。（27分）
【參考答案】
�。�1）腳內(nèi)側(cè)接地滾球的動(dòng)作要點(diǎn)：支撐腳腳尖正對(duì)來(lái)球，接球腿提膝外展，腳內(nèi)側(cè)接球后迅速后撤。
（2）教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：明確腳內(nèi)側(cè)接地滾球的動(dòng)作要領(lǐng)，掌握接球的部位及上下肢的協(xié)調(diào)與配合。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)腳內(nèi)側(cè)接地滾球發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體正常發(fā)育和發(fā)展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自我。增強(qiáng)自信心和意志品質(zhì)，品嘗到成功的喜悅，享受到體育的快樂(lè)。樹(shù)立良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。積極進(jìn)取，樂(lè)觀開(kāi)朗。
�。�3）教學(xué)環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分（2分鐘）
課堂常規(guī)：整隊(duì)集合，點(diǎn)名報(bào)數(shù)，檢查服裝，安排見(jiàn)習(xí)，宣布上課。
�。ǘ�(zhǔn)備部分（8分鐘）
1、喊數(shù)抱團(tuán)
游戲方法：游戲者圍成一個(gè)圓圈，并做逆時(shí)針環(huán)形慢跑。當(dāng)聽(tīng)到組織者喊出“2！”或“3！”，等數(shù)字口令時(shí)，游戲者立即按該數(shù)字2人或3人等抱成一團(tuán)，少于或多于組織者所喊數(shù)字的均為失敗。
游戲規(guī)則：聽(tīng)到組織者喊出某個(gè)數(shù)字時(shí)，立即按該數(shù)字相同的人數(shù)抱成一團(tuán)。
2、音樂(lè)伴奏下徒手操練習(xí)
以老師為中心圍城一個(gè)圈，按照頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)，體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、正側(cè)壓腿以及各個(gè)關(guān)節(jié)的練習(xí)順序進(jìn)行徒手操練習(xí)（4×8拍），這樣的形式可進(jìn)一步活動(dòng)熱身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別差異。
�。ㄈ┗静糠郑�25分鐘）
1、展示圖片，提出問(wèn)題
出示足球明星圖片（梅西踢球和接球的動(dòng)作）
提問(wèn)1：你們知道這是誰(shuí)啊？
提問(wèn)2：想不想和他那樣厲害啊？
通過(guò)圖片和問(wèn)題導(dǎo)入的形式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，達(dá)到課未始，興已濃的教學(xué)氛圍。
2、教師示范、分解講解
教師首先進(jìn)行完整動(dòng)作的示范，讓學(xué)生初步建立動(dòng)作表象，其次分解講解動(dòng)作要領(lǐng)。
3、學(xué)生練習(xí)鞏固階段，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，由易到難練習(xí)1：1原地模仿練習(xí)，初步體會(huì)腳內(nèi)側(cè)接地滾球的動(dòng)作要領(lǐng)。
練習(xí)2：對(duì)墻踢球后，用腳內(nèi)側(cè)去接地滾球練習(xí)，體會(huì)腳接球的部位和準(zhǔn)確性。
練習(xí)3：兩人一組，相隔5—————10米一人踢球，一人用腳內(nèi)側(cè)接地滾球練習(xí)，掌握完整的腳內(nèi)側(cè)接地滾球動(dòng)作技術(shù)。
將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)，相互糾正與評(píng)價(jià)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。
4、比賽鞏固練習(xí)
將全班學(xué)生分成人數(shù)和競(jìng)技水平均等的四組，進(jìn)行，“停球射門(mén)”的比賽，首先每一組派一名學(xué)生進(jìn)行踢球，組內(nèi)其余同學(xué)用腳內(nèi)側(cè)接球后，用踢球的方式把球射入球門(mén)，成功次數(shù)多的小組勝出。通過(guò)游戲，進(jìn)一步鞏固今天所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。
（四）結(jié)束部分（5分鐘）
1、放松練習(xí)：在音樂(lè)的伴奏中，舒緩身心，在輕松愉快的氛圍中感受體育鍛煉的真正魅力。
2、學(xué)生互評(píng)：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲和不足，對(duì)自己有一個(gè)積極的評(píng)價(jià)。
3、教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)：教師進(jìn)行歸納總結(jié)以及解答學(xué)生本節(jié)課遺留問(wèn)題和心得。
4、整理器材：由師生共同整理相關(guān)器材。
5、宣布下課：師生再見(jiàn)。
31、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答
《泥板塑人物》
請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問(wèn)題：
�。�1）簡(jiǎn)述雕塑的含義和基本藝術(shù)形式。（4分）
�。�2）如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（9分）
�。�3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。（27分）
【參考答案】
（1）①含義：雕塑是用各種可雕、可塑、可刻的材料，運(yùn)用各種成型手段創(chuàng)造出可以觀賞、觸摸的立體造型，借以反映社會(huì)生活，表達(dá)藝術(shù)家的感受、審美情感和審美理想藝術(shù)。
�、谛问剑簭谋憩F(xiàn)手法和形式分可分為圓雕、浮雕和透雕三類(lèi)基本藝術(shù)形式。
�。�2）教學(xué)目標(biāo)：
�、僦R(shí)與技能：了解泥板塑造人物的特點(diǎn)，知道整體切割體塊塑造動(dòng)態(tài)人物的方法，學(xué)會(huì)用泥板塑造的方法制作人物造型。
�、谶^(guò)程與方法：在欣賞與比較中知道泥板人物的造型特點(diǎn)，在自我解讀制作示意圖和觀察教師示范的過(guò)程中，學(xué)習(xí)整體切割的方法和彎曲人物關(guān)節(jié)的要點(diǎn)。
③情感態(tài)度價(jià)值觀：感受泥板人物的概括、簡(jiǎn)約、動(dòng)感之美，體驗(yàn)?zāi)喙ぶ谱鞯臉?lè)趣。
�。�3）新授教學(xué)活動(dòng)如下
�、賵D片展示，直觀感知
教師出示繪畫(huà)、圓雕、泥板雕的家庭活動(dòng)照片，學(xué)生了解同一主題不同的表現(xiàn)形式。以小組為單位討論家庭活動(dòng)主題及成員，揭示課題《泥板塑人物》。
[設(shè)計(jì)意圖]不同形式的作品欣賞使學(xué)生了解各種美術(shù)形式的美。出示街頭“家庭主題”雕塑，引入對(duì)此類(lèi)雕塑的談話，激發(fā)學(xué)生對(duì)表現(xiàn)家庭生活泥工塑造的興趣。
�、诮處熤v解，深入體驗(yàn)
欣賞泥板人物作品與拼貼人物畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生比較兩者異同之處。
相同之處：人物造型概括一以長(zhǎng)方形為主；人物動(dòng)態(tài)多樣一轉(zhuǎn)折主要關(guān)節(jié)；人物大小比例適中。不同之處：制作材料的不同；平面與立體之別；制作方法：體塊拼貼、整體分割。
仔細(xì)觀察泥板人物塑造的步驟圖，交流過(guò)程步驟；觀察人體比例，了解成人、兒童大致比例。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)比較繪畫(huà)人物與泥塑人物作品，了解平面作品和泥工立體作品之間的關(guān)系。學(xué)生自主解讀步驟圖，能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和理解的能力。了解人的大致比例，為之后的人體外形的刻劃做好鋪墊。
③教師示范，總結(jié)步驟
教師示范根據(jù)人物高矮泥板制作和人物外形刻劃的過(guò)程；根據(jù)小組討論的人物高矮，刻劃人物外形，學(xué)生總結(jié)步驟：壓泥版一繪人形雕人形一析造型。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)教師示范，能較好提醒學(xué)生制作泥板的要點(diǎn)，為之后泥板的直立做好材質(zhì)的準(zhǔn)備。
④實(shí)踐練習(xí)，創(chuàng)意表現(xiàn)
學(xué)生回憶拼貼人物畫(huà)中人物動(dòng)態(tài)的制作方法，交流人體主要的關(guān)節(jié)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)，將老師的范例泥板人物彎折出動(dòng)態(tài)。
作業(yè)要求：小組討論，個(gè)人完成泥版塑人物，并組合成小組作業(yè)。教師巡視指導(dǎo)。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，使每一位學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，從而培養(yǎng)他們的自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。
⑤展示與評(píng)價(jià)
小組代表介紹作品，選出最受歡迎的作品
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)展示能增強(qiáng)學(xué)生的成功感和榮譽(yù)感，并學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作品的方法，了解他人制作的優(yōu)點(diǎn)和自身作品的不足。
小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》試題五 7
(一)選擇題部分
1、新修訂的《義務(wù)教育法》即將實(shí)施，有關(guān)表述不正確的一項(xiàng)是：新《義務(wù)教育法》的實(shí)施主體是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校。
(正確：義務(wù)教育的實(shí)施主體是指在實(shí)施義務(wù)教育中依法享有一定權(quán)利和承擔(dān)一定義務(wù)的組織或個(gè)人。)
2、鹽城市教育局為加快我市的教育發(fā)展，提出“三名建設(shè)工程”，下列哪項(xiàng)內(nèi)容不在范疇之內(nèi)：名學(xué)生建設(shè)工程。
(為適應(yīng)鹽城教育改革和發(fā)展的需要，貫徹落實(shí)省委、省政府《關(guān)于加快建設(shè)教育強(qiáng)省率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定》和全市教育工作會(huì)議精神，深化學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮示范學(xué)校和骨干隊(duì)伍的引領(lǐng)作用，提升全市中小學(xué)的辦學(xué)品味與辦學(xué)質(zhì)量，構(gòu)筑創(chuàng)新人才高地，引領(lǐng)鹽城教育走在蘇北率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的前列，決定在“十一五”期間，在全市開(kāi)展“名教師、名校長(zhǎng)、名學(xué)�！钡摹叭惫こ探ㄔO(shè)。)
3、“其身正，不令而行;其身不正，雖令而不從”，這句名言強(qiáng)調(diào)的是要重視：榜樣示范法。
4、“教學(xué)相長(zhǎng)”一語(yǔ)出自中國(guó)古代著作：《禮記·學(xué)記》
5、把教育目標(biāo)分成認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)三大類(lèi)的教育家是：
(美)布魯姆——“掌握學(xué)習(xí)”理論
1956年以采，美國(guó)著名教育家布魯姆(B，S·Bloom，1913年一)提出了《教育目標(biāo)的分類(lèi)系統(tǒng)》和“掌握學(xué)習(xí)”理論。他把教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)三大類(lèi)，每類(lèi)目標(biāo)又分成不同層次，排列成由低到高的階梯。這種目標(biāo)分類(lèi)，可以幫助教師更加細(xì)致地確定教學(xué)的目的和任務(wù)，為人們觀察教育過(guò)程、分析教育活動(dòng)和進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，提供了一個(gè)框架。后來(lái)，他又提出，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件，全面而最大限度地開(kāi)拓和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿�，使所有學(xué)生努力學(xué)習(xí)，掌握所教的內(nèi)容，最終達(dá)到目的的“掌握學(xué)習(xí)”理論。這種學(xué)習(xí)理論把大多數(shù)學(xué)生發(fā)展作為核心內(nèi)容，著眼于所有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到掌握水平，因而具有十分重要的實(shí)踐意義。
6、提出“最近發(fā)展區(qū)”學(xué)說(shuō)的蘇聯(lián)著名教育家是：維果茨基
(維果茨基以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，天才地提出了心理學(xué)的歷史原理和意義原理。進(jìn)而在發(fā)現(xiàn)了兒童自生概念向科學(xué)概念的發(fā)展趨向后，他敏感到了兒童發(fā)展過(guò)程本身所具有的生長(zhǎng)可能性。于是，他大膽地用以觀照兒童的智力發(fā)展，提出，在兒童的發(fā)展中，存在著兩種水平，第一種是兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平;第二種水平則是指兒童能夠做到、但不能獨(dú)立地而只能是根據(jù)模仿來(lái)做到的那個(gè)區(qū)域，它是兒童在以后能獨(dú)立完成的，所以應(yīng)包括在兒童現(xiàn)有發(fā)展水平之中。這一區(qū)域，就被維果茨基命名為最近發(fā)展區(qū))
7、人的發(fā)展主要是指：身體和心理的發(fā)展。
8、學(xué)生主體性的最高表現(xiàn)形式是：創(chuàng)造性
(關(guān)于主體性的基本結(jié)構(gòu)及行為表現(xiàn)特征，根據(jù)哲學(xué)認(rèn)識(shí)論、教育科學(xué)、心理科學(xué)有關(guān)理論，初步形成了以下理論構(gòu)思：主體性，作為社會(huì)活動(dòng)主體的人的本質(zhì)屬性，作為一種功能表現(xiàn)，它包括獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性三個(gè)基本特征。獨(dú)立性也叫自主性，即學(xué)生是自己行為的主人，有權(quán)對(duì)自己的活動(dòng)作出自我選擇和自我決定，它是相對(duì)于依賴(lài)性而存在的。主動(dòng)性也叫能動(dòng)性，即學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的一種自覺(jué)、積極和主動(dòng)的特征，它是相對(duì)于被動(dòng)性而存在的。創(chuàng)造性，這是學(xué)生主體性的最高表現(xiàn)形式，指在認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)中具有探索新知、追求新的活動(dòng)方式和新的活動(dòng)成果的內(nèi)在需求和意向，具有無(wú)限發(fā)展的創(chuàng)造的潛力，它是相對(duì)于模仿性而存在的。)
9、在教育教學(xué)中要正確處理直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)是以：書(shū)本知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)為主。
10、意志行動(dòng)的關(guān)鍵階段是：執(zhí)行決定階段。
(人的意志總是通過(guò)一系列具體行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。受意志支配和控制的行動(dòng)就是意志行動(dòng)。意志行動(dòng)的心理過(guò)程可分為兩個(gè)階段。
一是采取決定階段。這是意志行動(dòng)的方向，規(guī)定著未來(lái)意志行動(dòng)的軌道。決定的采取不是一剎那就完成的`，而是一個(gè)過(guò)程，體現(xiàn)著人的意志的品質(zhì)。它包括行動(dòng)目的的確定、行動(dòng)手段的選擇和行動(dòng)動(dòng)機(jī)的取舍等環(huán)節(jié)。
二是執(zhí)行決定階段。這是意志行動(dòng)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵階段。因?yàn)槿绻麤Q定不付諸實(shí)際行動(dòng)，最終一事無(wú)成，也就不能構(gòu)成意志行動(dòng)。執(zhí)行決定常常要求更大的意志努力。所以，執(zhí)行決定階段直接表現(xiàn)人的意識(shí)品質(zhì)。)
11、學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是：生理和心理特征。
12、個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與大多數(shù)人相一致的方面變化的現(xiàn)象為：從眾。
(從眾指?jìng)�(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與多數(shù)人一致的方向變化的現(xiàn)象。用通俗的話說(shuō)，從眾就是“隨大流”。可以表現(xiàn)為在臨時(shí)的特定情境中對(duì)占優(yōu)勢(shì)的行為方式的采納，也可以表現(xiàn)為長(zhǎng)期性的對(duì)占優(yōu)勢(shì)的觀念與行為方式的接受。)
13、俗話說(shuō)：“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于：心境
14、馬斯洛需要層次論中的最高層次是：自我實(shí)現(xiàn)需要。
(自我實(shí)現(xiàn)人的人性假設(shè)，最初是馬斯洛提出來(lái)的。馬斯洛在其需要層次論中指出，人類(lèi)需要的最高層次是自我實(shí)現(xiàn)。自我實(shí)現(xiàn)是指人都需要發(fā)揮自己的潛力，表現(xiàn)自己的才能。只有人的潛力和才能充分發(fā)揮出來(lái)，人才會(huì)感到最大的滿足。)
15、思維的基本過(guò)程是：分析和綜合。
思維的基本過(guò)程是分析和綜合。思維的過(guò)程也稱(chēng)思維操作，是對(duì)復(fù)雜的信息的加工過(guò)程，它以人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)輸入的信息進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、具體化等，由此而派生出概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化過(guò)程和相應(yīng)的能力。
(二)案例分析
1、新學(xué)期開(kāi)學(xué)，一個(gè)老師在點(diǎn)名時(shí)，被“趙志棖”這個(gè)名字難住了。前兩個(gè)字已經(jīng)讀出口了，這第三個(gè)字到底讀什么呢?他想憑感覺(jué)讀一下，又怕讀錯(cuò)了，一時(shí)間覺(jué)得非常尷尬。最后，他老實(shí)地告訴學(xué)生：“對(duì)不起，這個(gè)字我不認(rèn)識(shí)，大家能告訴我嗎?說(shuō)著，他把那個(gè)“棖”字工工整整地寫(xiě)在黑板上。
“老師，這個(gè)字讀‘cheng’，我叫趙志棖( cheng)�！币粋�(gè)男生站起來(lái)大聲說(shuō)。伴著他響亮的回答，教室里響起了熱烈的掌聲。
這個(gè)案例給我們什么樣啟示，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
示例：做了這么多年的老師，我也積累了一些應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的“教育機(jī)智”。比如，在點(diǎn)名時(shí)碰到了不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?一位“前輩”曾向我面授機(jī)宜：先故意把他們的名字漏過(guò)去，等被漏掉的學(xué)生站起來(lái)問(wèn)時(shí)，就故意說(shuō)：“你叫什么名字呀，我怎么會(huì)沒(méi)看到，如此這般，既巧妙地知道了學(xué)生的名字，又避免了在學(xué)生面前露怯。
這個(gè)方法，幾乎已成了教師們的“真實(shí)謊言”，可能很多教師都知道并沿用，但不久前我卻讀到了這樣一個(gè)小故事。新學(xué)期開(kāi)學(xué)，一個(gè)老師在點(diǎn)名時(shí)，被“趙志棖”這個(gè)名字難住了。前兩個(gè)字已經(jīng)讀出口了，這第三個(gè)字到底讀什么呢?他想憑感覺(jué)讀一個(gè)音，又怕讀錯(cuò)了。一時(shí)間覺(jué)得非常尷尬，最后，他老實(shí)地告訴學(xué)生：“對(duì)不起，這個(gè)字我不認(rèn)識(shí)，大家能告訴我嗎說(shuō)著他把那個(gè)“棖”字工工整整地寫(xiě)在黑板上�！拔医汹w志棖�！币粋�(gè)男生站起來(lái)大聲說(shuō)。伴著他響亮的回答，教室里響起了熱烈的掌聲。這掌聲是送給真誠(chéng)的老師，因?yàn)閷W(xué)生們見(jiàn)慣了原來(lái)那種虛偽的“教育機(jī)智”。
讀完以后，我不禁有些慚愧。我一直以為學(xué)生不過(guò)是小孩子，經(jīng)常為自己的一些“教育機(jī)智”沾沾自喜，現(xiàn)在才知道，學(xué)生的眼睛是那么的雪亮，亮得可以看透老師的心靈。
老年人有一種迷信的說(shuō)法：帶孩子經(jīng)過(guò)墳場(chǎng)之類(lèi)的地方時(shí)，一定要把孩子的眼睛蒙上，因?yàn)楹⒆拥难劬κ茄┝恋�，什么都看得�?jiàn)。迷信歸迷信，可有些時(shí)候，孩于的眼睛確實(shí)是雪亮的，他們最能看出我們的虛偽。面對(duì)這些鮮活的生命，我們必須真誠(chéng)。
生物學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“永遠(yuǎn)不要企圖掩飾自己知識(shí)上的缺陷，即便用最大膽的推測(cè)和假設(shè)去掩飾，這也是要不得的。不論這種肥皂泡的色彩多么使你們炫目，但肥皂泡必然是要破裂的，于是你們除了慚愧以外，是會(huì)毫無(wú)所得的�！痹诂F(xiàn)代信息社會(huì)中，教師不再是知識(shí)的壟斷者和獨(dú)-裁-者，而是和學(xué)生一樣，是新知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)和追求者。學(xué)生們喜歡的不僅僅是教師淵博的學(xué)識(shí)，同時(shí)還有教師有血有肉、有笑有淚的率真品格。在學(xué)生面前，教師不必也不能虛偽，惟有放下知識(shí)的權(quán)威身份，主動(dòng)走下威嚴(yán)的講臺(tái)，走到學(xué)生中間，嘗試建立一種民主平等的教育，才能真正地贏得學(xué)生的信任和愛(ài)戴。
小心啊，不要輕易“漏掉學(xué)生的名字”，因?yàn)槟阃瑫r(shí)漏掉的，還有學(xué)生對(duì)你的信任和愛(ài)戴。
啟示：老師一直都在諄諄教育學(xué)生，做人要誠(chéng)實(shí)�？墒墙處熥约簠s由于虛榮心作怪，不愿放下知識(shí)權(quán)威的架子，不愿放下教師所謂的面子，做起了一個(gè)“包裝”起來(lái)的教師。時(shí)代要求我們要更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)真實(shí)、真誠(chéng)的教師，用教師的真誠(chéng)呼喚學(xué)生的真誠(chéng)。
2、小李是某校工作不久的青年教師，在學(xué)校實(shí)施新課程的過(guò)程中，小李為了引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中特意把大部分時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)。可在一段時(shí)間后，小李任教班級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力并沒(méi)有達(dá)到他所期望的效果。為此，小李感到非常困惑和迷茫。
請(qǐng)分析小李任教班級(jí)學(xué)生自學(xué)能力沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性提高的原因，并就此項(xiàng)工作以后的有效開(kāi)展，談?wù)劯倪M(jìn)的方法和措施。
示例：轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的、復(fù)雜的任務(wù)。由于我國(guó)的教育體制、教學(xué)狀況及教師認(rèn)識(shí)等方面的限制，目前這方面的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)表現(xiàn)出很多問(wèn)題，需要我們認(rèn)真對(duì)待，采取正確的策略。
1.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)際上是學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。由于我們的教學(xué)是以“教師講授，學(xué)生靜聽(tīng)”為主要方式，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了這種習(xí)慣，尤其是獨(dú)生子女的依賴(lài)性、惰性更強(qiáng)，習(xí)慣的轉(zhuǎn)變是非常困難的。再由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件的限制，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教改仍處于初期階段，經(jīng)驗(yàn)不足，力度不夠，所以學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是非常艱難的，絕不是短時(shí)間、一兩個(gè)學(xué)科、幾次活動(dòng)就奏效的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程。
2.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和發(fā)展是自主學(xué)習(xí)方式建立的首要任務(wù)，而學(xué)習(xí)興趣本身是個(gè)性心理的表現(xiàn)，是個(gè)性在一定條件下長(zhǎng)期作用的結(jié)果。中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隨年齡增長(zhǎng)呈下降趨勢(shì)，與學(xué)習(xí)成績(jī)緊密相關(guān)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲�，學(xué)習(xí)興趣越低，惡性循環(huán)。學(xué)生不喜歡的學(xué)科，基礎(chǔ)不好老師講得不好，學(xué)了沒(méi)有用，不喜歡文(理)科而喜歡理(文)科，基礎(chǔ)不好與老師講得不好兩項(xiàng)是主要因素。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，關(guān)鍵是培養(yǎng)師生感情和提高教學(xué)水平。
3.自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)人人參與、學(xué)生質(zhì)疑，適合于小教學(xué)班，大教學(xué)班很難做到，要做到就要延長(zhǎng)時(shí)間，而教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
4.自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主，注重知識(shí)的形成過(guò)程，需要花費(fèi)較多時(shí)間，教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)質(zhì)量難以保證(很多個(gè)案的教學(xué)質(zhì)量已有降低)，教師操作困難，學(xué)生、家長(zhǎng)有意見(jiàn)。
5.自主學(xué)習(xí)的自主性、開(kāi)放性、多選擇性，對(duì)教師的要求很高，目前的教材又是新的，教師既要學(xué)習(xí)新教材、備課、改作業(yè)，還有很多別的任務(wù)，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，難以承受。
6.自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，多方獲取信息，費(fèi)力費(fèi)時(shí)多，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。并不是所有的學(xué)習(xí)階段都適合自主性研究性學(xué)習(xí)，各學(xué)習(xí)階段的初始期，他主學(xué)習(xí)適合養(yǎng)成習(xí)慣，了解學(xué)習(xí)規(guī)律，獲得學(xué)習(xí)方法。并不是所有的學(xué)習(xí)科目都適合自主性研究性學(xué)習(xí)，那種體現(xiàn)事物名稱(chēng)、概念、事實(shí)等方面的陳述性知識(shí)，需要強(qiáng)記的知識(shí)，就不需要花很多時(shí)間去探究，僅靠聽(tīng)講、閱讀、作業(yè)等方式就能掌握。因此，自主學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)不能成為教學(xué)的全部方式，不能絕對(duì)化，不能全面開(kāi)花。
7.自主學(xué)習(xí)要求比較充足的教學(xué)設(shè)備和課外教育資源，在目前情況下，這些資源還有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。
8.由于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的艱巨性和學(xué)校、上級(jí)部門(mén)的壓力，出現(xiàn)了片面作秀的傾向，功利主義，形式主義必須制止。
9.在目前教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件變化不大的情況下，要實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)行為方式的重大轉(zhuǎn)變，從而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，還需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。要隨教學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件的改變而發(fā)展。
轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式具有長(zhǎng)期性、漸進(jìn)性、艱巨性、綜合性等特征，絕不是一朝一夕、一招一式能完成的;要花大力氣，下大功夫，打陣地戰(zhàn)、持久戰(zhàn)，要聯(lián)合作戰(zhàn)，要堅(jiān)決杜絕片面性、簡(jiǎn)單化、功利主義、形式主義。根據(jù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式過(guò)程中出現(xiàn)的上述問(wèn)題，我們研究了如下的策略和方法。
1.把轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上升到素質(zhì)教育、教學(xué)改革的核心任務(wù)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)和操作，學(xué)理論，變觀念，明方向，積極投入，策略得當(dāng)，重過(guò)程，重實(shí)效，不作秀。
2.學(xué)習(xí)興趣靠激發(fā)。培養(yǎng)師生感情，提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，低起點(diǎn)，巧設(shè)計(jì)，多表?yè)P(yáng)激勵(lì)，逐步培養(yǎng)學(xué)科成功感和學(xué)習(xí)興趣。
3.抓好過(guò)渡，重在啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，重在教學(xué)三環(huán)節(jié)的“析”和“用”，既注意思維的深刻性、系統(tǒng)性、嚴(yán)密性，又注意思維的敏捷性、靈活性、開(kāi)放性、批判性、創(chuàng)新性，創(chuàng)新思維是輻合思維和發(fā)散思維的統(tǒng)一。
4.他主學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)要有各自的位置和比重。起始年級(jí)，他主學(xué)習(xí)比重可重些，立規(guī)矩，建立新習(xí)慣，向自主學(xué)習(xí)過(guò)渡;中間年級(jí)加大自主學(xué)習(xí)比重(50%)，側(cè)重知識(shí)能力的形成過(guò)程，全面培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科學(xué)習(xí)能力;畢業(yè)年級(jí)，側(cè)重學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)和基本能力，復(fù)習(xí)階段他主學(xué)習(xí)的比重適當(dāng)加重。
5.教學(xué)任務(wù)要完成，教學(xué)質(zhì)量要有保證，依據(jù)學(xué)生程度恰當(dāng)定位，以課程標(biāo)準(zhǔn)的中度為難度標(biāo)準(zhǔn)，既完成基本任務(wù)又使學(xué)生有成功感，抓好小組落實(shí)，嚴(yán)防走過(guò)場(chǎng)。
6.主課(必修課)上突破，重點(diǎn)章節(jié) (課文)上突破，題目要小、少、精，切忌全面開(kāi)花、喧賓奪主，注意盡量少加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。
7.抓常規(guī)化，建立自主學(xué)習(xí)的常規(guī)，建立自主學(xué)習(xí)的教學(xué)常規(guī)，抓本質(zhì)，勇創(chuàng)新，摸規(guī)律，有章法。
8.資源利用與開(kāi)發(fā)：課件要少而精，建設(shè)新資源，團(tuán)結(jié)合作，資源共享。
9.積極大膽進(jìn)行改革，如推行小教學(xué)班，按興趣和程度編組、分班，按男女分班授課等。
(三)教師必讀書(shū)目考查(本大題答案示例待定)
1、《基礎(chǔ)教育課程改革百問(wèn)》 請(qǐng)根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革百問(wèn)》一書(shū)的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自己對(duì)新課程的理解，談?wù)劇靶抡n程新在哪里”。
2、《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉解讀》 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》是我國(guó)第八次課程改革的綱領(lǐng)性文件。文件共分九部分20條，對(duì)我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的方方面面進(jìn)行了表述。請(qǐng)就“課程結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容談?wù)勥@種設(shè)計(jì)的科學(xué)性和進(jìn)步性。
3、《教育的理想和信念》 肖川《教育的理想和信念》一書(shū)在多篇文章中反復(fù)表達(dá)的核心主題是什么?請(qǐng)結(jié)合書(shū)中的有關(guān)篇目加以適當(dāng)闡述。
4、《新教育之夢(mèng)》 朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》一書(shū)中為我們描繪了無(wú)數(shù)美好的教育藍(lán)圖，其筆下“理想的教師”有哪些鮮明特質(zhì)?
5、《給教師的建議》 蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中，一口氣給教師提出100條建議，請(qǐng)?jiān)谝韵挛鍡l“建議”中任選一條，簡(jiǎn)述該“建議”的具體內(nèi)容，并作適當(dāng)評(píng)論。(1)“請(qǐng)記住：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”;(2)“教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)”;(3)“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”;(4)“提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究”;(5)“我怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生”。
6、《有效教學(xué)方法》 加里鮑里奇《有效教學(xué)方法》一書(shū)所說(shuō)的“促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為”具體是指哪些教學(xué)行為?請(qǐng)就其中一條，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐加以闡述。
7、《陶行知教育名篇》 我國(guó)現(xiàn)代教育的先行者陶行知先生畢生倡導(dǎo)“生活教育”，影響深遠(yuǎn)。試就《陶行知教育名篇》一書(shū)，簡(jiǎn)述“生活教育”學(xué)說(shuō)的核心內(nèi)容及其現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
8、《教育過(guò)程》 布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中系統(tǒng)地回答了教學(xué)“教什么”、“為什么教”、“何時(shí)教”、“怎么教”等問(wèn)題，請(qǐng)簡(jiǎn)述布魯納在這幾個(gè)方面的基本觀點(diǎn)。
9、《教師專(zhuān)業(yè)化的理論和實(shí)踐》 《教師專(zhuān)業(yè)化的理論和實(shí)踐》一書(shū)所討論的教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)包括哪些具體的內(nèi)容?在當(dāng)前形勢(shì)下，你認(rèn)為哪項(xiàng)內(nèi)容是最重要的，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。
10、《教師人文讀本》 寫(xiě)一段200字以上的書(shū)評(píng)文字，向未讀過(guò)《教師人文讀本》的教師推薦此書(shū)。
【小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》試題五】相關(guān)文章：
2017小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬試題03-13
2015教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》試題01-18
2016教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)能力》沖刺試題04-28
2015教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》試題05-05
2017小學(xué)教育知識(shí)與能力模擬試題02-21
教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力全真試題02-11
2023教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)能力》押卷試題02-21