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漢字和書法教案范文（精選9篇）
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的漢字和書法教案范文（精選9篇），歡迎大家分享。
漢字和書法教案 1
【教學目標】
了解我國書法的歷史發(fā)展。了解漢字的書法藝術。
通過對書法知識的學習，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的良好愛國情操。
【教學重點】
對中華五千年的漢字書法發(fā)展的了解
【教學過程】
一．激情導入
在生活中我們學過很多的技能，我們稱舞蹈是表演的藝術，歌唱是靈魂的藝術，美術是美的藝術。而我們所要學習的書法，是藝術中的藝術，它包含了以上所有的技能技法，從中感受到藝術的精華，今天讓我們一起來體會中華五千年的二．漢字——中華民族智慧的結晶
�。ㄒ唬┪覈鴷ǖ陌l(fā)展
漢字是我國主要的文字，也是世界最古老的.文字之一。
�。ǘ⿻ǖ淖煮w分類
現(xiàn)存最早的、成體系的漢字是商朝的甲骨文和金文，后不斷演變?yōu)樾∽�、隸書、草書、行書、楷書等字體。
楷書的流傳最為廣泛，其中唐楷的代表人物有六家：歐陽世南、李邕北海柳公權、顏真卿、趙孟頫
�。ㄈh字書法的意義
1、漢字利用字形傳達意義。
2、漢字基本上是通過部首來歸類的。漢字的形體，蘊含著藝術性。
三、書法——璀璨的文化明珠
�。ㄒ唬⿻ㄋ囆g在生活中的作用在我們的生活中，可以到處看到書法藝術發(fā)揮的作用：許多著名的地方，名勝古跡·····學習書法最重要的用具是筆、墨、紙、硯，古人稱為“文房四寶小結對學生進行人文教育低年級如何養(yǎng)成良好的學習習慣，以及對書法藝術的熱愛。
動手實踐操作依照書寫的要求做一做第6頁的練習，寫一寫，練一練。
每日一的得：居板設計咱有書法家的題字；電腦字庫里的“宋體”
“仿宋體”等字體書法，使充滿智慧的漢字煥發(fā)出更加耀眼的光芒，裝點著我們的生活。
四、知識擴展
書法在亞洲的別稱：日本稱之為“書道”，韓國稱之為“書藝”
五、練習探底每日一得：假孔昌第二課熟悉我的用具
漢字和書法教案 2
課標要求
概述漢字起源、演變的過程，了解中國書法藝術的基本特征和發(fā)展脈絡。
落實課標
一、文字與書法的發(fā)展脈絡
二、主要書體概要
三、重點問題突破
1、文字的重要意義：
記錄人們的思維、語言、經(jīng)驗和復雜的社會現(xiàn)象，傳播交流和傳承人類文化；是書法藝術的重要載體。
2、秦朝統(tǒng)一文字歷史意義：
克服了廣闊帝國文化交流中的語言障礙和文字障礙，增強了民族的認同感和凝聚力，對我國統(tǒng)一的'多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。
3、魏晉書法成為自覺藝術的條件
�、僮中拓S富數(shù)量龐大的單體漢字是書法藝術形成的前提條件；②魏晉時期士人群體形成是把漢字發(fā)展為書法藝術的內在動力；③筆墨紙張等文具的改進提供了基本條件。
4、時代特征與書風的形成
①唐代國家統(tǒng)一，繁榮強盛，開拓奔放，書法達到新高峰：張旭、懷素的草書狂放灑脫；顏真卿、柳公權的楷書注重法度規(guī)范，雍容遒勁；②宋代重文輕武，商品經(jīng)濟繁盛，市民階層興起，社會生活豐富，書法追求個性與韻味，忽略法度與規(guī)范，尚意輕法；③明朝商品經(jīng)濟繁盛，市民文化發(fā)展，書法藝術進一步世俗化、平民化；明清時期封建制度腐朽，皇權專制走向頂峰，思想文化專制強化，一方面出現(xiàn)僵化呆板的館閣體書法；另一方面，反傳統(tǒng)的思想文化產(chǎn)生，出現(xiàn)“揚州八怪”為代表的個性化藝術。
漢字和書法教案 3
教學目標：
1、知識與技能：引導學生欣賞、了解漢字的起源及演變過程，加深學生對漢字文化的認識，用中國畫的方法對漢字進行大膽聯(lián)想和創(chuàng)作。
2、過程與方法：學生在觀察、交流、分析及師生互動的過程中，大膽地運用中國畫的作畫工具和筆墨技法，表現(xiàn)生動、有趣的漢子形象，創(chuàng)作新穎的作品。
3、情感、態(tài)度和價值觀：了解中國漢字文化，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛之情，感受中國文化的博大精深。在情感的體驗中增進想象力和創(chuàng)造力。
教學重點：
觀察、分析漢字象形表意的構形特點，了解漢字的起源和演變過程，體驗用漢字為題材進行水墨畫創(chuàng)作的樂趣，感受中華文化的博大精深。
教學難點：
利用漢字的構形特點展開豐富的聯(lián)想，以及用中國畫形式進行創(chuàng)作的筆墨技法。
課前準備：
教師：課件 板書 毛筆 國畫顏料 筆洗 生宣 象形字卡片
學生：國畫顏料 毛筆 洗筆筒 氈子
教學過程：
一、導入新課：
游戲導入：“連圖猜字，連連看”。
引出象形文字：根據(jù)物體的外形特征創(chuàng)造出來的文字。
這些文字像畫一樣美麗，多有趣的聯(lián)想呀！出示課題《漢字的聯(lián)想》。
二、新授：
1、提問：我們的祖先最早是如何記錄發(fā)生的事情呢？（結繩記事）
2、小故事：漢字的起源與演變。
結繩記事→巖畫→甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書→草書、行書→簡化字
3、想一想：漢字最初是由什么演變來的？
漢字是從圖畫記事演變來的。（字由畫生）
4、觀察漢字演變表：
�、僭缙诘南笮挝淖诌@么生動有趣，為什么今天不再用它了？
書寫麻煩，線條復雜，寫法不統(tǒng)一，有局限性。
�、趯Ρ仍缙谝詧D形為主的字和近現(xiàn)代的字，從外形上看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 早期：形象具體，基本能認出來；線條復雜，不好書寫。
近現(xiàn)代：形象概括抽象，筆畫橫平豎直，線條相對簡單，易記好書寫。
�、坌〗Y：漢字的演變過程是一個由具象到抽象，由復雜到簡單的過程。
5、欣賞有趣的字：羊、竹、美、飲、休的演變。
6、小結：漢字藝術是博大精深的，隨著幾千年的發(fā)展演變，已經(jīng)由圖案化的形象符號演變?yōu)橛删�條構成的文字，并在此基礎上產(chǎn)生了神奇美麗的書法藝術。
7、藝術大師眼中的漢字藝術：
�、冽�，鳳；
②馬；
③江山。
這些作品是畫還是字？既是畫也是字。
以圖畫和文字為基礎而產(chǎn)生的中國繪畫和書法藝術有著相同的起源→書畫同源。
�、堋掇r(nóng)家樂》，古干。
這幅作品有什么特點？你在作品中看到了什么？作品給你怎樣的感受？ 作者用簡介輕松的畫筆，將象形文字和圖形巧妙的組合在了一起，描寫了富足、熱鬧的農(nóng)家場景。
8、幫一幫：學生根據(jù)“舟”的形象創(chuàng)造一個象形文字，老師對文字加工處理，變成一張完整的字畫巧結合的中國畫作品。
9、看一看：
①有一位小朋友，他叫小寶，今天為大家?guī)砹艘粓鲆曈X盛宴，瞧！
②《鳳凰逐日》
�、蹖Ρ扔^察：內容一樣嘛？色彩一樣嗎？
不同的墨色帶來的視覺效果是不一樣的。
三、作業(yè)：
嘗試用象形文字來創(chuàng)作。選擇自己喜歡的象形字或自己創(chuàng)造象形文字，用中國畫的表現(xiàn)方法，創(chuàng)作一張美觀、有趣、字畫巧結合的'作品。
要求：構圖新穎，結合巧妙，墨色豐富
四、展示評價：
介紹自己的作品。最喜歡哪一張？為什么？有沒有什么意見和建議？ 教師總結。
五、課后拓展：
同學們，這堂課我們感受到了漢字的魅力，通過今天所學，在以后的生活中，你們可以創(chuàng)作自己的作品，加上提拔、印章，裝上美麗的相框，掛在家里裝飾生活，或作為禮物贈送給親人、朋友，用屬于我們自己的方式、方法，將漢字藝術傳播給更多的人，將漢字文化發(fā)揚光大！
六、板書設計：
漢字的聯(lián)想
畫 → 字 字畫同源
具 象抽 象
復 雜簡 單
七、教學反思： 信息技術在教學中的運用，改變了教師與學生的交流方式，使師生從一個封閉的小圈子走向一個更為廣闊的學習空間。在進行課程設計時，我精心設計了圖片動畫，利用多媒體影音結合，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境。在教學過程中，學生通過動畫認識文字的演變過程，教學活動突破了固定模式的約束，建立起以學生為主體的良好的學習環(huán)境和課堂氣氛。教學方法的選擇也具有開放性，富有想象空間，極大地滿足了學生的學習欲望，讓學生在輕松活潑的學習氛圍中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。在此次教學活動中，教師既是學習任務的組織者又是參與者，引導學生在探索過程中相互幫助，讓學生成為學習的主體，成為知識的主動建構者。
美術字技能的形成，一定程度上是一種潛移默化、自我學習的提高過程。通過欣賞字體的演變動畫，有利于學生發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系，建立起較全面的人文知識體系和審美觀。讓學生了解中國古代文化，進一步體會中國文化的博大精深及語言文字的內涵，激發(fā)學生的愛國之情。
總之這堂課是傳統(tǒng)美術與多媒體相結合的產(chǎn)物。通過多媒體交互方式授課，使學生在學習交流時情感體驗發(fā)生了新的變化，促進學生在輕松的心態(tài)下更富有個性的進行創(chuàng)作，在學習中享受學習，在快樂中享受快樂。
漢字和書法教案 4
[課標要求]
概述漢字起源、演變的過程，了解中國書法藝術的基本特征和發(fā)展脈絡。
[知識梳理]
一、漢字的發(fā)展演變
1、文字的重要性：文字以一定的可視符號系統(tǒng)，將人們的思維、語言、經(jīng)驗及復雜的社會現(xiàn)象記錄下來，使人類文化得以交流和傳承，對人類社會發(fā)展有著巨大的推動作用。
2、漢字的雛形：新石器時代，陶器上的刻畫符號，與后來的成熟文字有一定的淵源關系。
3、趨于成熟：
�。�1）商朝的甲骨文：是目前所知最早的成熟的漢字
�。�2）商周時期的金文
�、偕讨軙r期澆鑄在青銅器上的文字，被稱為“金文”。
�、诘搅宋髦芡砥�，一位史官對漢字進行系統(tǒng)地整理，形成了金文的標準字體——“籀文”。
3．漢字統(tǒng)一：秦朝的“書同文”
�。�1）原因：
①春秋戰(zhàn)國時期各諸侯國對漢字任意儉省筆畫、紊亂偏旁，以致異形雜出、一字多形等，文字的交流功能大大削弱，不利于文化的發(fā)展和社會的進步；
�、谇厥蓟蕿榱讼@種混亂情況和便于推行政令、鞏固統(tǒng)一，果斷推行“書同文字”的政策。
�。�2）具體做法：
①以秦國的小篆作為基礎，統(tǒng)一全國的文字；
�、诮又茝V書寫更為簡便的隸書。
（3）意義：文字的統(tǒng)一，有利于不同地區(qū)之間的經(jīng)濟貿易和文化交流，有利于形成國家的向心力、凝聚力和共同的民族文化心理，從而對統(tǒng)一多民族國家的形成和發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。
二、書法藝術
[問題探究1]什么叫書法？
�。ㄒ唬┏霈F(xiàn)的原因及特征
1、原因：
�。�1）單體漢字字形豐富、數(shù)量龐大，為富于個性化的藝術再創(chuàng)造提供了可能和前提；
（2）具有藝術素養(yǎng)和精神追求的知識群體的形成和壯大，則為發(fā)展?jié)h字書法藝術提供了人力準備，這也是書法藝術不斷推陳出新、異彩紛呈的動力。
2、特征：以筆墨黑白空間和線條的剛柔枯潤，來表達作者的情感、志趣。
（二）發(fā)展歷程
1．秦漢——自發(fā)階段：
�、偾匦∽蜐h隸都具有書法的美感，但多重實用；
�、谛∽瓐A潤纖細，布局均勻；漢隸雄放灑脫，雄厚深沉。
2．魏晉南北朝——自覺階段
[問題探究2]如果說秦漢時期的書法美是自發(fā)的，那么，為什么到魏晉南北朝時期能成為自覺的書法藝術？
�。�1）原因：
①社會的變遷影響到了人的心理，促使了人的`覺醒，這種覺醒使得審美變成了一種自覺；
�、谑咳巳后w逐漸形成，書法成為士人表達自我對意境、神韻、風骨追求的理想形式；
�、酃P墨紙張等文具的改進，為書法技巧創(chuàng)新提供了條件。
（2）典型代表：王羲之的《蘭亭序》，被譽為“天下第一行書”。
3．隋唐——新的高峰（書法理論日趨成熟）
[問題探究3]隋唐時期具備了哪些能夠促使書法藝術達到高峰的條件？
�。�1）條件：國家一統(tǒng)，經(jīng)濟發(fā)達，文化繁榮，思想開放，兼收并蓄，整個社會充滿活力，激蕩著一種進取精神，同時法度和規(guī)范成為社會發(fā)展的需要。
�。�2）表現(xiàn)：
①草書——狂放不羈：張旭、懷素(顛張狂素)
�、诳瑫⒅匾�(guī)范法度，力求建立新的法度：歐陽詢、顏真卿、柳公權（顏筋柳骨)
4．宋代——崇尚意趣、忽略法度
�。�1）原因：
�、偈忻耠A層興起，社會生活豐富多樣；
②理學的發(fā)展，使人們在文藝審美上也出現(xiàn)了新的特點：強調表現(xiàn)心境和意趣。
�、壑匚�
�。�2）代表：“宋四家”—— 蘇（蘇軾）、黃（黃庭堅）、米（米芾）、蔡（蔡襄）
5．明代——呈現(xiàn)平民化、世俗化、個性化趨勢
[問題探究4]明代書法為什么會呈現(xiàn)出平民化、世俗化和個性化的趨勢？
�。�1）原因：由于商品經(jīng)濟的發(fā)展，蘇杭等地成為全國的經(jīng)濟中心和文化中心。
�。�2）代表：祝枝山、文徵明
三、篆刻藝術
1．定義：即是用篆書刻成的印章，是一種實用藝術品。他的創(chuàng)制以書法為前提，與書法并成為姊妹藝術。
2．秦漢時期——篆刻藝術發(fā)展的標志性時期，為以后印章藝術的發(fā)展提供了重要樣本。
�。�1）秦印——雍容大度，精致不拘，以小篆為主
�。�2）漢印——方正質樸，端莊豪放，以小篆為基礎，又融合了隸書的風格
3．篆刻藝術的發(fā)展
�。�1）宋元以后，書畫家開始用印章來給書畫作品加印，但篆刻還沒有從它的實用功能中分離出來；
（2）明中葉以后，以文彭等人為代表，篆刻和書法、繪畫一起，成為中國古代藝術的重要組成部分。
課堂小結：
1、漢字的演變趨勢和主要字體
趨勢：是由繁到簡，字形字體逐步規(guī)范化、穩(wěn)定化。
字體：小篆、隸書、草書、楷書、行書
2．概述中國古代書法藝術發(fā)展的歷程和及原因。
時期發(fā)展歷程或特點原因
秦漢秦小篆和漢隸都具有書法的美感，但大多還是實用性文字。文字剛獲得統(tǒng)一
魏晉南北朝漢字發(fā)展為自覺的書法藝術
�、偕鐣淖冞w影響到了人的心理，促使了人的覺醒，這種覺醒使得審美變成了一種自覺；
②士人群體逐漸形成，書法成為士人表達自我對意境、神韻、風骨追求的理想形式；
�、酃P墨紙張等文具的改進，為書法技巧創(chuàng)新提供了條件。
隋唐書法藝術達到了新的高峰國家一統(tǒng)，經(jīng)濟發(fā)達，文化繁榮，思想開放，兼收并蓄，整個社會充滿活力，激蕩著一種進取精神，同時法度和規(guī)范成為社會發(fā)展的需要。
宋代崇尚意趣、忽略法度
�、偈忻耠A層興起，社會生活豐富多樣；
�、诶韺W的發(fā)展，使人們在文藝審美上也出現(xiàn)了新的特點：強調表現(xiàn)心境和意趣。
�、壑匚�
明代平民化、世俗化、個性化由于商品經(jīng)濟的發(fā)展，蘇杭等地成為全國的經(jīng)濟中心和文化中心。
漢字和書法教案 5
教學目標：
認識漢字的基本筆畫（橫、豎、撇、捺、點），掌握正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法，能規(guī)范書寫5個基礎筆畫及對應的'例字（一、十、人、八、主）。
教學準備：
田字格練習紙、鉛筆、橡皮擦、筆畫卡片、多媒體課件（展示筆畫動態(tài)書寫過程）。
教學過程：
1. 導入（5分鐘）：通過“漢字變變變”游戲引入，展示橫畫像小扁擔、豎畫像小鉛筆等形象比喻，激發(fā)學生興趣。
2. 講解與示范（15分鐘）：
講解正確的坐姿（身正、肩平、臂開、足安）和執(zhí)筆姿勢（指實、掌虛、腕平），教師示范并糾正學生姿勢。
逐一講解橫、豎、撇、捺、點的形態(tài)特點和書寫要領，結合多媒體課件展示起筆、行筆、收筆過程。例如，橫畫要“左低右高，兩頭重中間輕”，豎畫要“垂直挺拔，起筆重收筆輕”。
示范書寫例字“一、十、人、八、主”，強調筆畫在田字格中的位置。
3. 學生練習（20分鐘）：學生在田字格中練習書寫筆畫和例字，教師巡回指導，重點糾正姿勢和筆畫形態(tài)。
4. 評價與總結（5分鐘）：展示學生優(yōu)秀作品，給予鼓勵性評價，總結本節(jié)課重點，布置課后練習（每天練習每個筆畫3行）。
漢字和書法教案 6
教學目標：
掌握漢字的基本結構類型（獨體字、合體字中的左右結構、上下結構），理解“勻稱、平衡、呼應”的結構規(guī)律，能規(guī)范書寫8個例字（明、休、林、爸、字、早、思、雷）。
教學準備：
毛筆、宣紙、墨汁、硯臺、結構分析圖、例字范帖。
教學過程：
1. 復習導入（5分鐘）：復習上節(jié)課學過的基礎筆畫，提問學生：“我們寫的字由哪些部分組成？它們的位置有什么特點？”
2. 結構講解（15分鐘）：
展示獨體字（如“日、月”）和合體字（如“明”），講解結構類型，強調合體字各部分的.搭配關系。
以左右結構的“明”為例，分析“日”和“月”的比例（左窄右寬）；以上下結構的“字”為例，分析“寶蓋頭”和“子”的位置（上寬下窄）。
總結結構規(guī)律：左右結構要注意穿插避讓，上下結構要注意重心對齊，獨體字要注意筆畫分布勻稱。
3. 示范與練習（20分鐘）：教師示范書寫8個例字，邊寫邊講解結構要點。學生分組練習，每組選擇2個例字重點練習，教師針對性指導。
4. 小組互評（5分鐘）：小組內展示作品，互相指出優(yōu)點和不足，教師進行總結點評，布置課后作業(yè)（臨摹例字各5遍）。
漢字和書法教案 7
教學目標：
了解毛筆楷書的特點（筆畫工整、結構嚴謹），掌握基本的運筆技巧（提按、頓挫），能臨摹顏體或柳體的基本筆畫和簡單例字（如“之、乎、者、也”）。
教學準備：
顏體/柳體字帖、毛筆、毛邊紙、墨汁、硯臺、鎮(zhèn)紙、毛筆握筆示意圖。
教學過程：
1. 書法欣賞（5分鐘）：展示顏真卿《多寶塔碑》和柳公權《玄秘塔碑》的圖片，講解楷書的端莊秀麗之美，激發(fā)學生對毛筆書法的興趣。
2. 毛筆知識與運筆（15分鐘）：
介紹毛筆的`構造（筆桿、筆鋒）和種類，講解蘸墨方法（筆鋒蘸墨要均勻，避免過多或過少）。
示范毛筆基本運筆動作（提按、頓挫），讓學生空手練習感受運筆力度的變化。
3. 臨摹練習（20分鐘）：
教師示范臨摹“之”字，講解起筆藏鋒、行筆中鋒、收筆回鋒的技巧。
學生對照字帖臨摹，先描紅再臨寫，重點體會筆畫的提按變化。教師巡視，糾正握筆姿勢和運筆方法。
4. 作品展示（5分鐘）：挑選優(yōu)秀臨摹作品展示，分析其運筆和結構優(yōu)點，鼓勵學生繼續(xù)練習，布置課后任務（每天臨摹1頁字帖）。
漢字和書法教案 8
教學目標：
了解隸書的起源和特點（蠶頭燕尾、一波三折、字形寬扁），掌握隸書基本筆畫（橫、豎、撇、捺）的書寫方法，能書寫簡單的.隸書作品（如“寧靜致遠”）。
教學準備：
隸書字帖（如《曹全碑》）、毛筆、宣紙、墨汁、隸書筆畫示意圖、多媒體課件（展示隸書演變過程）。
教學過程：
1. 歷史導入（5分鐘）：播放隸書演變動畫，講解隸書由篆書演變而來，是漢字演變中的重要字體，具有古樸莊重的特點。
2. 特點與筆畫講解（15分鐘）：
展示《曹全碑》中的字，分析隸書特點：字形寬扁，橫畫長而豎畫短，橫畫起筆像“蠶頭”，收筆像“燕尾”，捺畫有“一波三折”的變化。
重點講解橫畫和捺畫的書寫：橫畫起筆逆鋒切入，行筆漸提，收筆重按后出鋒；捺畫起筆輕，行筆中逐漸加重，至末端向右上方出鋒。
3. 示范與創(chuàng)作（20分鐘）：教師示范書寫“寧、靜、致、遠”四字，學生臨摹后嘗試書寫作品，教師指導章法布局（字距、行距）。
4. 作品點評（5分鐘）：展示學生作品，從筆畫特點、結構布局、整體風格等方面點評，介紹隸書在書法史上的地位，激發(fā)學生深入學習的興趣。
漢字和書法教案 9
教學目標：
理解漢字的文化內涵（如象形、會意字的意義），體會書法與漢字文化的關系，能結合文化背景創(chuàng)作簡單的書法作品（如書寫蘊含典故的成語）。
教學準備：
象形字圖片、書法作品（如王羲之《蘭亭序》片段）、毛筆、宣紙、相關典故資料。
教學過程：
1. 文化導入（10分鐘）：展示“日、月、山、水”等象形字的演變過程，講解漢字的造字法（象形、會意、形聲），引導學生思考：“漢字的形態(tài)和意義有什么聯(lián)系？”
2. 書法與文化關聯(lián)（15分鐘）：
以會意字“休”（人靠在樹上休息）為例，講解其文化內涵，展示不同書法家書寫的“休”字，分析書法風格如何體現(xiàn)字義。
介紹書法作品中的.文化典故，如《蘭亭序》記錄的文人雅集，講解書法不僅是書寫技巧，更是文化傳承的載體。
3. 創(chuàng)作實踐（15分鐘）：學生選擇一個蘊含文化典故的成語（如“龍馬精神”“厚德載物”），查閱典故后書寫書法作品，注意結合成語含義選擇字體（如楷書端莊、行書流暢）。
4. 文化分享（5分鐘）：學生分享自己創(chuàng)作的作品及背后的文化故事，教師總結書法與漢字文化的密切關系，鼓勵學生在學習書法中感受中華文化的博大精深。
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