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放鶴亭記人教版高三下冊語文教案（精選10篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的放鶴亭記人教版高三下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
放鶴亭記高三下冊語文教案 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)，積累文言詞語，掌握文章內(nèi)容。
2、學(xué)生從了解蘇軾生平入手，理解本文的思想內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點
雖然本冊書為選修，但是文言文的學(xué)習(xí)重在積累，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課來積累文言詞語，掌握重點實詞和虛詞進(jìn)而讀懂文章仍然是本課的重點。
學(xué)習(xí)難點
蘇軾的思想比較復(fù)雜，這種復(fù)雜的思想源自于其坎坷的經(jīng)歷;本著從經(jīng)歷入手的原則，深入探究本文的思想內(nèi)涵就是學(xué)生們在學(xué)習(xí)中要解決的難點問題。
學(xué)習(xí)方法
1、學(xué)生自學(xué)解決學(xué)習(xí)的重點。
2、學(xué)生討論、教師點撥指導(dǎo)來解決學(xué)習(xí)的難點。
課時安排二課時
第一課時
要點：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，疏通文意，積累文言知識。
一、導(dǎo)入
1、歐陽修為亭子取名“醉翁亭”，蘇軾為亭子取名“喜雨亭”，通過以前的學(xué)習(xí)我們知道他們?yōu)橥ぷ尤∶囊罁?jù)是什么了。那么，現(xiàn)在，如果同學(xué)們要為自己建一座亭子，你要依據(jù)什么來取名呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、好，我們現(xiàn)在進(jìn)行逆向思維，在蘇軾生活的年代，一位姓張的隱士有一座亭子，名字叫做“放鶴亭”，你能猜一猜這座亭子為什么叫這個名字么?(學(xué)生自由發(fā)言)
3、大家給出了這么多的答案，都說出了自己的道理，很好�？赡艽蠹叶枷胫勒_答案，但是別急，我們先用10秒鐘的時間調(diào)整一下心態(tài)，然后進(jìn)入文本“拼殺”一番，再來考慮這個問題。
(這個環(huán)節(jié)主要是為了提起學(xué)生的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造氛圍)
二、學(xué)生4-6人組成一個小組，自主學(xué)習(xí)，步驟如下：
�、賯�人自學(xué)，標(biāo)出不能解決的知識點。
②小組合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和交流，解決各自的難點
�、劢處煶鍪就队埃釂枺瑢W(xué)生以小組為單位，回答。
④小組合作，翻譯整篇課文。
(這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)，根據(jù)本課的難易程度，時間大約25分鐘，教師巡視掌控全班情況，隨時答疑)
三、問題設(shè)置
(一)實詞
得異境焉，作亭于其上(建造，動詞)
·
而山人之亭，適當(dāng)其缺(恰好，副詞)
·
，草木際天(邊際，活用為動詞，接近邊際)
·
……，縱其所如(動詞，到……地方去)
·
或立于陂田，或翔于云表(方位名詞，外)
·
暮則傃東山而歸(動詞，向……方位)
·
郡守蘇軾，時從賓佐僚吏(使動，使……跟從)
·
挹山人而告知(動詞，斟酒)
·
以為荒惑敗亂無若酒者(作動詞，比得上)
·
山人欣然而笑曰：“有是哉!”(代詞，這種情況)
·
啄青苔而履白石(動詞，踩、踏)
·
黃冠草履，葛衣而鼓琴(名詞用如動詞，戴黃冠，后面的“葛衣”“草履”與“黃冠”用法相同)
··
(二)虛詞
于遷于故居之東(介詞，到)
作亭于其上(介詞，在)
或立于陂田，或翔于云表(介詞，在)
以故《易》《詩》人以比賢人君子(介詞，把，后邊省略“之”)
以為荒惑敗亂無若酒者(動詞，“以為”連用，認(rèn)為)
以此全其真而名后世(介詞，憑借)
其余以飽汝(介詞，用……來，后邊省略“之”)
四、學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)翻譯課文，教師巡視，隨時解答問題。(選修課的翻譯不作重點強調(diào)，要求學(xué)生理解文章大意即可)
五、學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，誦讀全文，體會并總結(jié)本文的寫作特點，學(xué)生討論發(fā)言后教師小結(jié)：
1、摹寫自然，文中有詩亦有畫。
2、兩兩成對，交替行文。
六、作業(yè)
在熟讀全文的基礎(chǔ)上，思考作者的行文思路。
第二課時
要點：學(xué)生通過討論，探究本文的是想內(nèi)涵。
一、學(xué)生速讀課文，體會并理清作者行文的思路。
1、學(xué)生概括段意，教師小結(jié)：
首段敘寫建亭的原因及取名的.依據(jù);第二段寫隱居之樂;第三段寫《放鶴》《招鶴》二歌。
2、師生共同總結(jié)本文寫作思路：寫鶴——寫隱者——寫感慨
二、探討全文
(一)鶴
1、請同學(xué)舉出一些帶有“鶴”字的成語，談一談你所理解的“鶴”。(回答重點在于說出鶴所具有的文化內(nèi)涵，如“鶴立雞群”“焚琴煮鶴”等)
2、請同學(xué)找出在文中作者是如何描述鶴的。
提示：“或立于陂田，或翔于云表”“高翔而下覽”“翻然斂翼”“矯然而復(fù)擊”
小結(jié)：兩只鶴放浪山野，縱其所如;清遠(yuǎn)閑放，超然于塵垢之外。
3、作者在文中是如何將鶴與隱者巧妙地聯(lián)系起來的?
�、僭诟行哉J(rèn)識上：兩只鶴是無拘無束，任意翱翔;張山人是逍遙自在，悠然閑適。
②在理論依據(jù)上：文中說“蓋其為物，清遠(yuǎn)閑放，超然于塵垢之外。故《易》《詩》人比賢人君子、隱德之士”，作者從兩部經(jīng)書上找到了理論依據(jù)。
小結(jié)：文章通過形似和神似兩個層面，把鶴和隱者巧妙地鏈接在了一起。
(二)隱者(隱士)
1、提問：你如何來評價古時候的隱者?
2、請看下面的文章，說說文中對隱者抱有什么態(tài)度。
子路從而后，遇丈人，以杖荷蓧。子路問曰：“子見夫子乎?”丈人曰：“四體不勤，五谷不分。孰為夫子?”植其杖而蕓。子路拱而立。止子路宿，殺雞為黍而食之，見其二子焉。明日，子路行以告。子曰：“隱者也。”使子路反見之。至則行矣。子路曰：“不仕無義。長幼之節(jié)，不可廢也;君臣之義，如之何其廢之?欲潔其身，而亂大倫。君子之仕也，行其義也;道之不行，已知之矣�！�
《論語·微子》
文中借子路的口，表達(dá)了孔子及儒家對隱者的態(tài)度---不仕無義;欲潔其身，而亂大倫。明顯持批評的態(tài)度。
3、請同學(xué)們再次速讀文章，分析一下蘇軾對隱者以及隱者生活所持的態(tài)度。
提示：原文有“飲酒于斯亭而樂之”“隱居之樂，雖南面之君，未可與易也”。從這兩句話不難看出，蘇軾對隱者的態(tài)度——欣羨。
4、 小結(jié)
蘇軾在文章中表明：同樣是鶴，隱者愛鶴，有益無害，其樂無窮，而衛(wèi)懿公愛好養(yǎng)鶴，竟然因此而亡國;同樣是酒，劉伶、阮籍之類的隱者，賴酒以保全自己并留名后世，而君王好酒，卻要遭到告誡。
因此蘇軾得出結(jié)論：同是好酒好鶴，因人不同，“其為樂不可同日而語也”。
(三)感慨
1、閱讀下面的文字。
或問東坡，云龍山人張?zhí)祗K者，一無知村夫耳。公為作《放鶴亭記》以比古隱者，又遺以詩，有‘脫身聲利中，道德自濯澡’，過矣�！睎|坡笑曰：“裝鋪席耳�！�
《河南邵氏聞見后錄》
教師解釋：“裝鋪席”是宋人俗語，意為“裝門面”。蘇軾文名極重，何用“裝鋪席”?蘇軾詼諧的答詞實際上透露了其言在此而意在彼的消息：無非是借說山人來寄托自己的感慨罷了。
2、那么蘇軾此時有什么感慨呢?先請同學(xué)簡介一下蘇軾生平。
教師出事投影：
1037年出生
1056年19歲與弟蘇轍中同榜進(jìn)士
1061年24歲通過制科考試，被任命為大理評事簽書鳳翔府判官
1065年28歲還朝判登聞鼓院
1069年32歲任監(jiān)官告院，兩次上書否定變法
1071年34歲出任杭州通判
1074年37歲改任密州通判
1077年40歲改任徐州通判，期間作《放鶴亭記》
1079年42歲改知湖州，同年“烏臺詩案”發(fā)，年底貶黃州團練副使
1084年47歲改貶汝州
1086年49歲回朝，任起居舍人、中書舍人，又任翰林學(xué)士知制誥
1089年52歲出朝知杭州
1091年54歲知潁州
1092年55歲改知揚州
1094年57歲貶知英州，后貶為惠州司馬
1097年60歲貶為瓊州別駕(海南儋州安置)
1100年63歲遇赦內(nèi)遷
1101年64歲病逝于常州
3、教師總結(jié)：
蘇軾因上書批評變法，得罪了變法派，他感到了不妙，請求外任，這是他政治生涯中的第一次打擊，本文寫于1078年，這已經(jīng)是蘇軾外任的第八年。
作為渴求功業(yè)的蘇軾，八年不能還朝，心頭的郁悶可想而知。仕既不如意，隱亦不可得，所以只能接文章表明自己對隱逸生活的向往，也表明對官場的厭惡與不滿。
三、提升
1、蘇軾必須要用積極進(jìn)取的理想，去面對孤獨苦悶的現(xiàn)實;但是，他既向往自由隱逸的生活，又難舍功名事業(yè)的誘惑;他自負(fù)才華橫溢，故張狂;他自感功業(yè)難就，故滿腹牢騷。這些無不體現(xiàn)了蘇軾內(nèi)心儒道兩種思想的難以調(diào)和，蘇軾表面上羨慕隱者，但是此時他的骨子里還是進(jìn)取。
2、儒是蘇軾的“糧店”，積極進(jìn)取，成就功名，是他賴以生存的生命理想，也是他一生的追求，做下去!
道是蘇軾的“藥店”，是他人生不得意時賴以治理心靈創(chuàng)傷的藥，因為實現(xiàn)人生價值的前提是活下去!
3、 本文流露出蘇軾在官場不得意時的感慨，但是它更是蘇軾出世“情結(jié)”的一次淺淺的流露。當(dāng)更大的打擊降臨時，蘇軾將向“道”尋求更多的庇佑，以求心靈的解脫，試看“前后”《赤壁賦》。
四、作業(yè)
預(yù)習(xí)《后赤壁賦》
放鶴亭記高三下冊語文教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：掌握文中重要實詞（如“名、適、歸、唳”等）、虛詞（如“之、以、其、而”等）的意義和用法，梳理特殊句式（判斷句、省略句、倒裝句），能準(zhǔn)確翻譯重點語句。
2. 過程與方法：通過自主梳理、小組討論、師生點撥的方式，夯實文言基礎(chǔ)，理清文章思路，把握文章主要內(nèi)容。
3. 情感態(tài)度與價值觀：初步體會蘇軾超然物外的情懷，理解作者寄寓在文中的人生態(tài)度，為深層賞析奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)重難點
1. 重點：文言字詞的積累與運用，文章內(nèi)容的梳理與理解。
2. 難點：準(zhǔn)確把握虛詞“以”“其”的不同用法，理解文章敘事與議論的銜接邏輯。
三、教學(xué)方法：
自主梳理法、小組討論法、講練結(jié)合法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（5分鐘）：回顧蘇軾被貶黃州、密州等地的經(jīng)歷，提問“面對人生的坎坷，蘇軾是如何排遣內(nèi)心苦悶的？今天我們通過《放鶴亭記》，探尋他的精神世界”，引出課題。
�。ǘ┳灾魇崂砦难曰A(chǔ)（15分鐘）：
1.學(xué)生結(jié)合注釋，自主標(biāo)注文中重要字詞的含義，梳理特殊句式；
2. 完成課后文言習(xí)題，初步檢測自學(xué)效果。
�。ㄈ┬〗M討論與師生點撥（15分鐘）：
1.小組內(nèi)交流自學(xué)成果，解決疑難問題；
2. 師生共同梳理重點字詞（如“名之曰放鶴亭”中“名”的'意動用法，“晝則縱鶴于其前”的狀語后置句式），糾正翻譯誤區(qū)。
（四）梳理文章思路（7分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生劃分文章層次，明確“記亭之由來—繪鶴之習(xí)性—議放鶴之樂—抒超然之情”的行文脈絡(luò)。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)與作業(yè)（3分鐘）：
1 .小結(jié)本節(jié)課文言基礎(chǔ)梳理的重點內(nèi)容；
2. 作業(yè)：整理文中重要字詞和句式，背誦“鶴飛去兮，西山之缺……”段落。
五、板書設(shè)計
放鶴亭記 蘇軾
文言基礎(chǔ)：實詞（名、適、唳） 虛詞（以、其、而） 特殊句式
行文思路：記亭由來—繪鶴習(xí)性—議放鶴樂—抒超然情
放鶴亭記高三下冊語文教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：深入理解文章主旨，把握“放鶴之樂”與“仕宦之累”的對比手法及其作用，體會文章語言簡潔雅致的特點。
2. 過程與方法：通過圈點批注、合作探究、拓展對比的方式，賞析文章的表達(dá)技巧，深化對作者情感的理解。
3. 情感態(tài)度與價值觀：感悟蘇軾“超然物外、淡泊名利”的人生境界，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的'人生價值觀。
二、教學(xué)重難點
1. 重點：賞析對比手法的運用，理解“放鶴之樂”的深層內(nèi)涵。
2. 難點：結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷，解讀其“超然”情懷的本質(zhì)。
三、教學(xué)方法：
圈點批注法、合作探究法、拓展延伸法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）：提問學(xué)生回顧《放鶴亭記》的文言基礎(chǔ)和行文思路，引出本節(jié)課的賞析重點——作者的情感與文章的表達(dá)技巧。
�。ǘ┤c批注，聚焦“放鶴之樂”（10分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生圈畫文中描寫放鶴之樂的語句，批注自己的理解，思考“作者筆下的放鶴之樂體現(xiàn)在哪些方面？”
�。ㄈ┖献魈骄浚p析對比手法（15分鐘）：
1.小組討論：文中將“放鶴之樂”與“仕宦之累”進(jìn)行對比，有何作用？
2. 師生點撥：明確對比手法突出了作者對淡泊生活的熱愛和對官場名利的鄙夷，深化了文章主旨。
�。ㄋ模┩卣箤Ρ龋罨斫猓�8分鐘）：結(jié)合蘇軾《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》《赤壁賦》等作品，對比分析蘇軾“超然”情懷的一致性與不同體現(xiàn)。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)與作業(yè)（2分鐘）：
1.小結(jié)本節(jié)課賞析的重點內(nèi)容；
2. 作業(yè)：撰寫一篇不少于300字的短文，談?wù)勀銓μK軾“超然”情懷的理解。
五、板書設(shè)計
放鶴亭記 蘇軾
核心對比：放鶴之樂 vs 仕宦之累
語言特點：簡潔雅致、意境深遠(yuǎn)
情感主旨：超然物外、淡泊名利
放鶴亭記高三下冊語文教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：掌握“名、謫、適、唳、寂”等重點實詞，“之、以、其”等虛詞的意義和用法，辨析判斷句、省略句等特殊句式。
2. 過程與方法：通過自主朗讀、小組研討梳理文章脈絡(luò)，借助注釋和工具書完成文意疏通，提升文言文閱讀能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：體會蘇軾身處逆境時的曠達(dá)情懷，理解作者對自由生活的向往。
二、教學(xué)重難點
重點：重點文言字詞的含義與用法，文章大意的理解。
難點：梳理文章敘事與議論的脈絡(luò)，初步感知作者的思想情感。
三、教學(xué)方法
朗讀法、點撥法、小組合作探究法
四、教學(xué)過程（1課時）
（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）
同學(xué)們，蘇軾是宋代文學(xué)的集大成者，他的一生仕途坎坷，卻始終保持著豁達(dá)的心境。被貶黃州期間，他創(chuàng)作了《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等千古名篇；被貶徐州時，他不僅帶領(lǐng)百姓抗洪救災(zāi)，還寄情山水，寫下了《放鶴亭記》。今天，我們就一同走進(jìn)這篇文章，探尋蘇軾在逆境中的精神追求。
�。ǘ┏踝x課文，正音斷句（10分鐘）
1. 教師范讀，學(xué)生標(biāo)注生字詞讀音和停頓。重點標(biāo)注：云龍（yún lóng）、唳（lì）、縞（gǎo）、玄裳（xuán cháng）、謫（zhé）、適（shì）。
2. 學(xué)生自由朗讀，同桌互讀，糾正字音和停頓錯誤。
3. 全班齊讀，教師點評，強調(diào)關(guān)鍵句的停頓節(jié)奏（如“蓋/亭之所見，南北/百里，東西/一舍”）。
�。ㄈ┰僮x課文，疏通文意（20分鐘）
1. 學(xué)生結(jié)合注釋和工具書，自主翻譯課文，標(biāo)注疑難詞句。
2. 小組合作探究，解決自主翻譯中的疑難問題，教師巡視指導(dǎo)。
3. 教師點撥重點字詞和句式：
實詞：名（命名）、謫（被貶官）、適（往，到）、唳（鳥鳴）、寂（安靜）、樂（以……為樂）。
4. 虛詞：之（助詞，的；主謂之間，取消句子獨立性）、以（介詞，把；連詞，表目的）、其（代詞，它的；語氣副詞，大概）。
5. 特殊句式：“放鶴亭者，古之亭也”（判斷句）；“晝則望西山之缺而放焉”（省略句，省略主語“予”）。
6. 學(xué)生逐段翻譯課文，教師糾正錯誤，確保文意疏通準(zhǔn)確。
�。ㄋ模┦崂砻}絡(luò)，感知情感（5分鐘）
1. 提問：文章圍繞“放鶴亭”寫了哪些內(nèi)容？（建亭緣由、亭的環(huán)境、放鶴的樂趣、作者的議論）
2. 引導(dǎo)學(xué)生概括各段大意，梳理文章敘事與議論結(jié)合的.脈絡(luò)。
3. 初步感知：從文中“樂其地僻而事簡”“予樂而如其言”等語句，體會作者對徐州山水的喜愛和曠達(dá)的心境。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（5分鐘）
1. 整理文中重點文言字詞和句式，抄寫并背誦課文前兩段。
2. 思考：作者通過寫放鶴亭和放鶴的樂趣，表達(dá)了怎樣的思想感情？下節(jié)課深入探討。
五、板書設(shè)計
放鶴亭記
蘇軾
1. 建亭緣由：山有二鶴，山人養(yǎng)之，予名之曰放鶴亭。
2. 亭之環(huán)境：南北百里，東西一舍，山水環(huán)繞。
3. 放鶴樂趣：晝放夜歸，鶴鳴悅耳。
4. 文言重點：名、謫、適、之、以、判斷句、省略句
放鶴亭記高三下冊語文教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：鞏固文言基礎(chǔ)，深入理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。
2. 過程與方法：通過小組討論、合作探究，分析作者的議論部分，理解作者的思想情感。
3. 情感態(tài)度與價值觀：感悟蘇軾曠達(dá)的人生態(tài)度，培養(yǎng)面對困境的積極心態(tài)。
二、教學(xué)重難點
重點：分析作者的議論內(nèi)容，把握文章主旨。
難點：理解蘇軾“以放鶴為樂”背后的精神追求，體會其曠達(dá)情懷的內(nèi)涵。
三、教學(xué)方法
探究法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過程（1課時）
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）
1. 抽查學(xué)生背誦課文前兩段，鞏固文言基礎(chǔ)。
2. 提問：上節(jié)課我們梳理了文章脈絡(luò)，誰能簡要概括一下文章圍繞“放鶴亭”寫了哪些內(nèi)容？
3. 導(dǎo)入：作者寫放鶴亭和放鶴的樂趣，不僅僅是記錄一件趣事，更蘊含著深刻的思想。今天，我們就深入探究文章的主旨和作者的思想情感。
�。ǘ┚劢棺h論，探究主旨（25分鐘）
1. 學(xué)生齊讀文章第三、四段，思考：作者在這兩段中提出了哪些觀點？
明確：① 鶴的高潔品格：“清唳而飛去，其音清越，非凡鳥之可比”。② 放鶴之樂與仕宦之累的對比：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。遂書以名其亭焉”。
2. 小組討論：作者為什么要將“放鶴之樂”與“仕宦之累”進(jìn)行對比？
教師引導(dǎo)：結(jié)合蘇軾的生平經(jīng)歷（被貶徐州），思考他當(dāng)時的心境。
3. 明確：蘇軾被貶徐州，卻并不消沉。他認(rèn)為仕宦之人往往被功名利祿所束縛，身心疲憊；而放鶴則能獲得自由，享受山水之樂。這種對比，既表達(dá)了作者對功名利祿的淡泊，也體現(xiàn)了他對自由生活的向往。
4. 深入探究：文章結(jié)尾“遂書以名其亭焉”有何深意？
明確：作者將自己的思想情感寄托在放鶴亭上，通過命名和作記，既記錄了自己在徐州的樂趣，也表達(dá)了自己“以與民共樂”的為官理念和曠達(dá)的人生態(tài)度。
�。ㄈ┙Y(jié)合生平，深化理解（10分鐘）
1. 補充蘇軾被貶徐州的背景：蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州前，曾被貶徐州任知州。在徐州期間，他勤政愛民，帶領(lǐng)百姓抗洪救災(zāi)，同時寄情山水，創(chuàng)作了多篇詩文。
2. 提問：結(jié)合蘇軾的.生平，談?wù)勀銓λ皶邕_(dá)情懷”的理解。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：蘇軾的曠達(dá)不是消極避世，而是在逆境中堅守本心，積極面對生活。他既關(guān)心民生疾苦，踐行“以與民共樂”的為官之道；又能在山水之間尋找精神寄托，擺脫功名利祿的束縛，保持內(nèi)心的自由與寧靜。
3. 拓展：引導(dǎo)學(xué)生回憶蘇軾其他作品（如《赤壁賦》《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》）中的曠達(dá)情懷，進(jìn)行對比分析。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)（3分鐘）
本文通過對放鶴亭的建造緣由、環(huán)境景色和放鶴樂趣的描寫，以及對放鶴之樂與仕宦之累的對比議論，表達(dá)了作者對自由生活的向往、對功名利祿的淡泊，以及身處逆境時的曠達(dá)情懷。蘇軾的這種人生態(tài)度，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（2分鐘）
1. 完整背誦課文，并默寫第三、四段。
2. 寫一篇不少于600字的短文，談?wù)劇斗批Q亭記》給你的人生啟示。
五、板書設(shè)計
放鶴亭記
蘇軾
放鶴之樂：自由、寧靜、山水之趣
仕宦之累：功名利祿、身心疲憊
對比
主旨：淡泊名利，向往自由，曠達(dá)情懷，與民共樂
放鶴亭記高三下冊語文教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：掌握文章敘事、寫景、議論相結(jié)合的寫作手法，理解對比、托物言志等技巧的表達(dá)效果。
2. 過程與方法：通過精讀課文、小組分析，賞析文章的語言特色和藝術(shù)手法，提升文學(xué)鑒賞能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：體會作者通過文字傳達(dá)的精神追求，感受古典散文的藝術(shù)魅力。
二、教學(xué)重難點
重點：賞析文章敘事、寫景、議論相結(jié)合的手法，分析對比手法的作用。
難點：理解托物言志手法的內(nèi)涵，體會文章的語言特色。
三、教學(xué)方法
精讀法、賞析法、小組合作法
四、教學(xué)過程（1課時）
（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）
同學(xué)們，古典散文往往兼具敘事、寫景、議論等多種表達(dá)方式，語言凝練，意境深遠(yuǎn)。《放鶴亭記》作為蘇軾的經(jīng)典散文作品，在藝術(shù)手法上有著獨特的魅力。今天，我們就從藝術(shù)鑒賞的角度，重新走進(jìn)這篇文章，感受它的文學(xué)之美。
�。ǘ┚x課文，賞析藝術(shù)手法（25分鐘）
1. 賞析敘事、寫景、議論相結(jié)合的手法：
學(xué)生默讀課文，標(biāo)注文中敘事、寫景、議論的語句。
2. 分析：① 敘事：第一段寫放鶴亭的建造緣由（山人養(yǎng)鶴，予名之），第二段寫放鶴的過程（晝放夜歸），交代清楚事件的來龍去脈。② 寫景：“蓋亭之所見，南北百里，東西一舍。濤瀾洶涌，風(fēng)云開闔。晝則舟楫出沒于其前，夜則魚龍悲嘯于其下。變化倏忽，動心駭目，不可久視”，描繪了放鶴亭周圍壯闊多變的景色，為下文寫放鶴之樂做鋪墊。③ 議論：第三、四段通過對比放鶴之樂與仕宦之累，表達(dá)自己的思想觀點，升華文章主旨。
3. 總結(jié)：敘事是基礎(chǔ)，寫景是鋪墊，議論是核心，三者有機結(jié)合，使文章脈絡(luò)清晰，情感真摯，主旨深刻。
4. 賞析對比手法的作用：
提問：文章中哪些地方運用了對比手法？有什么作用？
5. 明確：① 鶴的.高潔與凡鳥的平庸對比（“清唳而飛去，其音清越，非凡鳥之可比”），突出鶴的自由、高潔品格，為下文托物言志做鋪墊。② 放鶴之樂與仕宦之累對比（“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。然吾聞古之賢士，有避世而居山者，彼非以汲汲于富貴，而不欲以取名譽也”），鮮明地表達(dá)了作者對自由生活的向往和對功名利祿的淡泊。
6. 賞析托物言志的手法：
提問：作者通過描寫鶴和放鶴的樂趣，寄托了怎樣的情感？
7. 明確：鶴是自由、高潔的象征，作者以鶴自比，通過描寫放鶴之樂，寄托了自己對自由生活的向往、對高潔品格的追求，以及擺脫功名利祿束縛的愿望。
�。ㄈ┢肺墩Z言，感受魅力（10分鐘）
1. 學(xué)生齊讀課文，品味文章的語言特色。
2. 小組討論：文章的語言有哪些特點？
明確：① 凝練簡潔：如“濤瀾洶涌，風(fēng)云開闔”，八個字就描繪出山水的壯闊多變。② 生動形象：如“晝則望西山之缺而放焉，縱其所如，或立于陂田，或翔于云表；暮則傃東山而歸，故名之曰‘放鶴亭’”，通過“縱”“立”“翔”“歸”等動詞，生動地寫出了放鶴的過程。③ 句式靈活：長短句結(jié)合，錯落有致，如“蓋亭之所見，南北百里，東西一舍”是長句，“清唳而飛去”是短句，增強了文章的節(jié)奏感。
3. 摘抄文中自己喜歡的語句，分析其語言特點和表達(dá)效果。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)（3分鐘）
《放鶴亭記》在藝術(shù)上獨具特色，它將敘事、寫景、議論完美結(jié)合，運用對比、托物言志等手法，語言凝練生動，意境深遠(yuǎn)。作者通過這篇文章，不僅記錄了自己在徐州的樂趣，更傳達(dá)了自己的精神追求，展現(xiàn)了古典散文的獨特魅力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（2分鐘）
1. 選擇文中一處寫景或議論的語句，寫一段不少于300字的鑒賞文字。
2. 借鑒本文的寫作手法，寫一篇短文，表達(dá)自己對某種生活態(tài)度的追求。
五、板書設(shè)計
放鶴亭記
藝術(shù)手法
1. 敘事+寫景+議論：脈絡(luò)清晰，主旨深刻
2. 對比：鶴與凡鳥，放鶴之樂與仕宦之累
3. 托物言志：以鶴喻己，寄托自由、高潔追求
語言特色：凝練簡潔，生動形象，句式靈活
放鶴亭記高三下冊語文教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：深入理解《放鶴亭記》的主旨和藝術(shù)特色，對比蘇軾其他相關(guān)作品，把握其思想情感的一致性。
2. 過程與方法：通過文本對比、小組研討，提升文本分析和拓展延伸能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：全面把握蘇軾的人生態(tài)度，汲取古典文學(xué)中的精神力量。
二、教學(xué)重難點
重點：對比《放鶴亭記》與蘇軾其他作品的思想情感和藝術(shù)手法。
難點：理解蘇軾思想情感的核心內(nèi)涵，體會其跨越時空的精神價值。
三、教學(xué)方法
對比法、研討法、拓展法
四、教學(xué)過程（1課時）
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（5分鐘）
同學(xué)們，蘇軾的一生創(chuàng)作了大量的詩文，這些作品不僅記錄了他的人生經(jīng)歷，更承載著他一貫的思想情感和人生態(tài)度�！斗批Q亭記》中體現(xiàn)的曠達(dá)情懷，在他的其他作品中也有充分的體現(xiàn)。今天，我們就通過對比《放鶴亭記》與蘇軾的其他經(jīng)典作品，全面把握他的精神世界。
�。ǘ┗仡櫸谋荆柟袒A(chǔ)（5分鐘）
1. 提問：《放鶴亭記》的主旨是什么？運用了哪些藝術(shù)手法？
2. 學(xué)生回答，教師總結(jié)：主旨是淡泊名利、向往自由、曠達(dá)情懷；藝術(shù)手法有敘事寫景議論結(jié)合、對比、托物言志等。
（三）文本對比，深入探究（25分鐘）
1. 對比《放鶴亭記》與《赤壁賦》：
提供《赤壁賦》節(jié)選段落（“逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也……”）。
2. 小組討論：
思想情感對比：兩篇文章都體現(xiàn)了蘇軾的曠達(dá)情懷�！斗批Q亭記》通過放鶴之樂與仕宦之累的對比，表達(dá)對自由的向往；《赤壁賦》通過對宇宙人生的思考，消解了人生的苦悶，體現(xiàn)了豁達(dá)的生死觀。
3. 藝術(shù)手法對比：都運用了寫景、議論、抒情相結(jié)合的手法�！斗批Q亭記》側(cè)重敘事基礎(chǔ)上的議論；《赤壁賦》側(cè)重借景抒情，通過主客問答的形式展開議論，更具哲理性。
4. 對比《放鶴亭記》與《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》：
背誦《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》，回顧詞的內(nèi)容和情感。
5. 小組討論：
思想情感對比：都體現(xiàn)了蘇軾在逆境中的曠達(dá)�！斗批Q亭記》表達(dá)了對山水之樂和自由生活的追求；《定風(fēng)波》通過雨中行走的經(jīng)歷，體現(xiàn)了“一蓑煙雨任平生”的豁達(dá)心態(tài)，更強調(diào)面對挫折的從容。
6. 藝術(shù)手法對比：《放鶴亭記》是散文，以敘事議論為主；《定風(fēng)波》是詞，以敘事抒情為主，通過細(xì)節(jié)描寫（如“竹杖芒鞋輕勝馬”）展現(xiàn)人物形象和情感。
（四）拓展延伸，感悟精神（8分鐘）
1. 提問：通過對比，我們可以看出蘇軾的思想情感有什么核心內(nèi)涵？
明確：蘇軾的核心思想是“曠達(dá)”，這種曠達(dá)不是消極避世，而是積極面對人生的挫折和困境；他既關(guān)心民生，有“以與民共樂”的責(zé)任感，又能在精神上追求自由，擺脫功名利祿的束縛；他能從宇宙、自然的.角度看待人生，消解個人的苦悶，保持內(nèi)心的寧靜。
2. 拓展：這種曠達(dá)的人生態(tài)度對我們今天有什么啟示？
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：在當(dāng)今快節(jié)奏、高壓力的社會中，我們可以學(xué)習(xí)蘇軾的曠達(dá)心態(tài)，面對困難不消極退縮，保持積極樂觀的態(tài)度；同時，要樹立正確的價值觀，淡泊名利，追求精神上的自由和充實，兼顧個人成長與社會責(zé)任。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)（2分鐘）
通過對比《放鶴亭記》與蘇軾的其他作品，我們更全面地把握了他曠達(dá)的人生態(tài)度和豐富的精神世界。蘇軾的作品不僅是文學(xué)瑰寶，更給我們帶來了深刻的人生啟示。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能不斷從古典文學(xué)中汲取精神力量。
�。┎贾米鳂I(yè)（2分鐘）
1. 撰寫一篇不少于800字的議論文，題目為《從蘇軾作品看其曠達(dá)情懷》。
2. 課外閱讀蘇軾的《超然臺記》，對比分析其與《放鶴亭記》的異同。
五、板書設(shè)計
放鶴亭記
蘇軾作品對比
1. 與《赤壁賦》：
情感：均為曠達(dá)；前者重自由向往，后者重哲理思考
手法：均為寫景議論抒情結(jié)合；前者重敘事議論，后者重主客問答
2. 與《定風(fēng)波》：
情感：均為逆境曠達(dá)；前者重山水之樂，后者重挫折從容
手法：前者散文（敘事議論），后者詞（敘事抒情）
核心內(nèi)涵：積極樂觀，淡泊名利，追求自由，兼顧責(zé)任
放鶴亭記高三下冊語文教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：通過自主探究，掌握文章的文言基礎(chǔ)和主旨思想；通過合作學(xué)習(xí)，賞析文章的藝術(shù)手法。
2. 過程與方法：以學(xué)生為主體，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、展示交流等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自主探究和合作能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：在自主探究和合作學(xué)習(xí)中，感受蘇軾的曠達(dá)情懷，增強對古典文學(xué)的熱愛。
二、教學(xué)重難點
重點：學(xué)生自主掌握文言基礎(chǔ)，合作探究文章主旨和藝術(shù)手法。
難點：引導(dǎo)學(xué)生主動探究，解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，提升自主學(xué)習(xí)能力。
三、教學(xué)方法
自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、展示交流法
四、教學(xué)過程（1課時）
（一）課前準(zhǔn)備（自主學(xué)習(xí)）
1. 學(xué)生自主朗讀課文，借助注釋和工具書，解決生字詞讀音和文言字詞含義，疏通文意。
2. 標(biāo)注文中疑難詞句和自己感興趣的內(nèi)容，初步梳理文章脈絡(luò)。
3. 查閱蘇軾被貶徐州的背景資料，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
�。ǘ┱n堂導(dǎo)入（5分鐘）
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，對《放鶴亭記》有了初步的了解。今天，我們將以小組合作的形式，深入探究這篇文章的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。希望大家積極發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)成果展示（10分鐘）
1. 生字詞和文言字詞展示：各小組推選一名代表，分享自己整理的重點生字詞和文言字詞（實詞、虛詞、特殊句式），其他小組補充糾正。
2. 文意疏通展示：隨機抽查學(xué)生逐段翻譯課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，提出修改意見，教師進(jìn)行點評和補充。
3. 文章脈絡(luò)梳理展示：學(xué)生分享自己梳理的文章脈絡(luò)，教師引導(dǎo)學(xué)生完善，明確文章敘事、寫景、議論的結(jié)構(gòu)。
（四）小組合作探究（20分鐘）
1. 分組確定探究主題（每組選擇一個主題）：
第一組：探究《放鶴亭記》的'主旨思想。
2. 第二組：賞析文章敘事、寫景、議論相結(jié)合的藝術(shù)手法。
3. 第三組：分析對比手法在文中的作用。
4. 第四組：結(jié)合蘇軾生平，談?wù)剬λ麜邕_(dá)情懷的理解。
5. 小組合作探究，圍繞主題展開討論，整理探究成果，形成書面發(fā)言材料。教師巡視指導(dǎo)，解答各小組的疑難問題。
（五）探究成果展示與交流（10分鐘）
1. 各小組推選一名代表，展示本小組的探究成果，發(fā)言時間控制在2-3分鐘。
2. 其他小組認(rèn)真傾聽，對展示成果進(jìn)行評價和補充，形成良好的交流氛圍。
3. 教師對各小組的探究成果進(jìn)行總結(jié)和點評，肯定優(yōu)點，指出不足，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵和藝術(shù)特色。
�。┱n堂小結(jié)（3分鐘）
今天，我們通過自主學(xué)習(xí)和小組合作探究，深入理解了《放鶴亭記》的文言基礎(chǔ)、主旨思想和藝術(shù)手法。在學(xué)習(xí)過程中，大家積極發(fā)言，展示了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。希望大家今后繼續(xù)保持自主探究的習(xí)慣，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（2分鐘）
1. 整理本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，完善自己的筆記。
2. 針對自己感興趣的探究主題，寫一篇不少于500字的心得體會。
五、板書設(shè)計
放鶴亭記
自主探究與合作學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)成果：生字詞、文言字詞、文意疏通、文章脈絡(luò)
合作探究主題：
1. 主旨思想：淡泊名利，向往自由，曠達(dá)情懷
2. 藝術(shù)手法：敘事寫景議論結(jié)合
3. 對比手法：放鶴之樂與仕宦之累
4. 曠達(dá)情懷：結(jié)合蘇軾生平，積極樂觀
放鶴亭記高三下冊語文教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：明確《放鶴亭記》在高考中的常見考點，掌握文言文閱讀的應(yīng)試技巧。
2. 過程與方法：通過高考真題演練、考點分析，提升文言文閱讀的應(yīng)試能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：在應(yīng)試備考中，鞏固對文章的理解，增強高考文言文閱讀的信心。
二、教學(xué)重難點
重點：梳理《放鶴亭記》相關(guān)的高考考點，掌握文言文實詞、虛詞、特殊句式及文意理解的應(yīng)試技巧。
難點：運用應(yīng)試技巧解決高考真題中的實際問題。
三、教學(xué)方法
考點梳理法、真題演練法、技巧點撥法
四、教學(xué)過程（1課時）
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（5分鐘）
同學(xué)們，《放鶴亭記》作為蘇軾的經(jīng)典散文，是高考文言文閱讀的重要素材之一。今天，我們將結(jié)合高考考點，梳理這篇文章的重點知識，掌握相關(guān)的應(yīng)試技巧，為高考文言文閱讀備考打下堅實的基礎(chǔ)。
�。ǘ┦崂砀呖伎键c（10分鐘）
1. 常見考點梳理：
考點一：文言實詞含義的理解。如“名、謫、適、唳、樂”等重點實詞，在高考中常以選擇題或翻譯題的形式考查。
2. 考點二：文言虛詞用法的辨析。如“之、以、其、而”等常見虛詞，需掌握其不同語境下的.意義和用法。
3. 考點三：特殊句式的判斷與翻譯。如判斷句、省略句、倒裝句等，高考翻譯題中常要求準(zhǔn)確翻譯特殊句式。
4. 考點四：文章內(nèi)容的理解與分析。如概括文章主旨、梳理文章脈絡(luò)、分析作者思想情感等，常以選擇題或簡答題的形式考查。
5. 考點五：藝術(shù)手法的賞析。如對比、敘事寫景議論結(jié)合等手法，在高考文學(xué)類文本閱讀中可能涉及。
6. 重點強調(diào)：結(jié)合《放鶴亭記》的文本特點，重點掌握文言實詞、虛詞、特殊句式及文意理解這四大核心考點。
�。ㄈ⿷�(yīng)試技巧點撥與真題演練（25分鐘）
1. 文言實詞應(yīng)試技巧：
技巧點撥：① 聯(lián)系上下文推斷含義；② 利用古今異義、詞類活用等語法知識推斷；③ 借助成語、課本積累推斷。
2. 真題演練：（2020年某高考模擬題）下列對加點詞的解釋，不正確的一項是（ ）
A. 予名之曰放鶴亭 名：命名
3. B. 暮則傃東山而歸 傃：向著
4. C. 有避世而居山者 避：躲避
5. D. 遂書以名其亭焉 書：書籍
6. 解析：D項中“書”應(yīng)解釋為“書寫、記載”，結(jié)合上下文“遂書以名其亭焉”可知，作者是書寫文字來命名這座亭子，而非“書籍”。
7. 文言虛詞應(yīng)試技巧：
技巧點撥：① 掌握常見虛詞的基本用法；② 結(jié)合語境辨析虛詞的意義和用法；③ 對比課本中的典型例句進(jìn)行推斷。
8. 真題演練：（2019年某高考模擬題）下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（ ）
A. 古之亭也 句讀之不知
9. B. 以與民共樂 以其境過清
10. C. 其音清越 其真無馬邪
11. D. 暮則傃東山而歸 則知明而行無過矣
12. 解析：D項中兩個“而”均為連詞，表并列關(guān)系。A項中“之”分別為“助詞，的”和“助詞，賓語前置的標(biāo)志”；B項中“以”分別為“連詞，表目的”和“介詞，因為”；C項中“其”分別為“代詞，它的”和“語氣副詞，大概”。
13. 文言翻譯應(yīng)試技巧：
技巧點撥：① 準(zhǔn)確翻譯文言字詞；② 注意特殊句式的調(diào)整；③ 保持語句通順，符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣。
14. 真題演練：翻譯文中畫線句子“晝則望西山之缺而放焉，縱其所如，或立于陂田，或翔于云表”。
15. 解析：首先準(zhǔn)確翻譯重點字詞：“晝”（白天）、“缺”（缺口）、“放”（放飛）、“縱”（任憑）、“如”（往，到）、“陂田”（水田）、“云表”（云端）。然后調(diào)整特殊句式：“或立于陂田，或翔于云表”為省略句和狀語后置句，翻譯時應(yīng)調(diào)整為“有時站立在水田上，有時飛翔在云端”。最終翻譯：白天就望著西山的缺口把鶴放飛出去，任憑它飛到哪里，有時站立在水田上，有時飛翔在云端。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)（3分鐘）
今天，我們梳理了《放鶴亭記》相關(guān)的高考考點，掌握了文言實詞、虛詞、翻譯等題型的應(yīng)試技巧，并通過真題演練進(jìn)行了鞏固。希望大家在今后的備考中，能夠靈活運用這些技巧，結(jié)合課本知識，提升高考文言文閱讀的應(yīng)試能力。
（五）布置作業(yè)（2分鐘）
1. 完成一套與《放鶴亭記》相關(guān)的高考文言文閱讀真題，運用本節(jié)課所學(xué)的應(yīng)試技巧。
2. 整理本節(jié)課梳理的高考考點和應(yīng)試技巧，形成備考筆記。
五、板書設(shè)計
放鶴亭記
高考考點與應(yīng)試技巧
常見考點：
1. 文言實詞：名、謫、適、唳、樂
2. 文言虛詞：之、以、其、而
3. 特殊句式：判斷句、省略句、倒裝句
4. 文意理解：主旨、脈絡(luò)、情感
5. 藝術(shù)手法：對比、敘事寫景議論結(jié)合
應(yīng)試技巧：
實詞：聯(lián)系上下文、利用語法、借助積累
虛詞：掌握基本用法、結(jié)合語境、對比課本
翻譯：準(zhǔn)確字詞、調(diào)整句式、語句通順
放鶴亭記高三下冊語文教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：在情境創(chuàng)設(shè)和角色扮演中，深入理解文章內(nèi)容和作者的思想情感。
2. 過程與方法：通過情境導(dǎo)入、角色扮演、小組討論等環(huán)節(jié)，增強學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。
3. 情感態(tài)度與價值觀：在情境體驗中，感受蘇軾的曠達(dá)情懷，激發(fā)對古典文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重難點
重點：通過角色扮演，體會作者的思想情感和文章的內(nèi)涵。
難點：創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入角色，準(zhǔn)確把握人物的情感。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、角色扮演法、討論法
四、教學(xué)過程（1課時）
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入（5分鐘）
同學(xué)們，現(xiàn)在我們穿越回北宋時期的徐州，此時蘇軾正被貶徐州任知州。一天，他在云龍山上發(fā)現(xiàn)了一座亭子，看到山人養(yǎng)了兩只鶴，非常喜愛，便給亭子命名為“放鶴亭”，還寫下了《放鶴亭記》。今天，我們就化身成蘇軾的友人、山人或徐州百姓，走進(jìn)這個情境，感受蘇軾當(dāng)時的心境和情感。
�。ǘ┙巧峙渑c準(zhǔn)備（10分鐘）
1. 角色設(shè)置：
角色一：蘇軾（被貶徐州的知州，心懷曠達(dá)，喜愛山水）。
2. 角色二：山人（養(yǎng)鶴之人，隱居山林，性格淳樸）。
3. 角色三：蘇軾的友人（陪伴蘇軾游覽山水，了解蘇軾的遭遇）。
4. 角色四：徐州百姓（受蘇軾恩惠，感激蘇軾的勤政愛民）。
5. 學(xué)生自愿選擇角色，分組進(jìn)行準(zhǔn)備。每組根據(jù)自己的角色，結(jié)合課文內(nèi)容和蘇軾的生平背景，梳理角色的語言、動作和情感。
6. 教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握角色的特點和情感。
�。ㄈ┙巧缪菖c情境體驗（20分鐘）
1. 情境一：蘇軾與山人在放鶴亭交談。
蘇軾（角色一）：我見這亭子環(huán)境清幽，又有你養(yǎng)的兩只鶴，甚是喜愛，便給它命名為“放鶴亭”如何？
2. 山人（角色二）：大人有此雅興，甚好！這兩只鶴通人性，每日晝放夜歸，鳴聲悅耳。
3. 蘇軾（角色一）：是啊，放鶴之時，看它翱翔于云端，心中所有的煩惱都煙消云散了。比起官場的功名利祿，這樣的山水之樂才是真正的快樂��！
4. 情境二：蘇軾與友人在放鶴亭賞景議論。
友人（角色三）：子瞻，你被貶徐州，卻仍能有如此雅興，建造放鶴亭，欣賞山水之樂，真是令人敬佩。
5. 蘇軾（角色一）：仕途坎坷，本是常事。我雖被貶，但能為徐州百姓做些實事，與民共樂，又能在山水之間尋找精神寄托，已然滿足。那些追名逐利之人，身心疲憊，哪里能體會到這樣的樂趣呢？
6. 友人（角色三）：你這種曠達(dá)的心態(tài)，真是常人所不及��！
7. 情境三：蘇軾與徐州百姓相遇。
百姓（角色四）：蘇大人，您帶領(lǐng)我們抗洪救災(zāi)，又關(guān)心我們的生活，我們都非常感激您！如今您建造放鶴亭，我們也為您感到高興。
8. 蘇軾（角色一）：為官一任，造福一方，這是我的職責(zé)。只要百姓安居樂業(yè)，我就心滿意足了。希望這放鶴亭能給大家?guī)硪恍g樂。
9. 其他學(xué)生認(rèn)真觀看角色扮演，感受不同角色的情感和文章的內(nèi)涵。
�。ㄋ模┬〗M討論與感悟分享（8分鐘）
1. 小組討論：通過剛才的角色扮演，你對蘇軾的思想情感有了哪些新的認(rèn)識？
2. 學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的感悟：
明確：蘇軾不僅有淡泊名利、向往自由的`曠達(dá)情懷，還有勤政愛民、與民共樂的責(zé)任感；他在逆境中不消沉，積極面對生活，這種人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。
3. 教師總結(jié)：角色扮演讓我們更直觀地感受到了蘇軾的內(nèi)心世界�！斗批Q亭記》不僅是一篇記錄山水之樂的散文，更承載著蘇軾的人生追求和精神境界。
（五）課堂小結(jié)（2分鐘）
今天，我們通過情境創(chuàng)設(shè)和角色扮演，深入體會了蘇軾的曠達(dá)情懷和《放鶴亭記》的內(nèi)涵。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠多嘗試這種學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)習(xí)的趣味性和主動性，更好地理解古典文學(xué)作品。
（六）布置作業(yè)（2分鐘）
1. 以“我眼中的蘇軾”為題，寫一篇不少于500字的短文，結(jié)合今天的角色扮演和課文內(nèi)容。
2. 與同學(xué)合作，將今天的角色扮演內(nèi)容整理成課本劇劇本。
五、板書設(shè)計
放鶴亭記
情境教學(xué)與角色扮演
角色設(shè)置：蘇軾（曠達(dá)、勤政）、山人（淳樸）、友人（敬佩）、百姓（感激）
情境體驗：
1. 蘇軾與山人：談?wù)摲批Q之樂
2. 蘇軾與友人：議論仕宦之累
3. 蘇軾與百姓：體現(xiàn)與民共樂
感悟：淡泊名利，向往自由，勤政愛民，曠達(dá)情懷
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