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高中語文教案：分馬（精選5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的高中語文教案：分馬，歡迎閱讀與收藏。
高中語文教案：分馬 1
預(yù)習(xí)題：
1．熟讀課文，分馬 第一課時。
2．讀準下列字音：
拴 騍 牤 弦 相中xiāng zhòng 瞅 攆 （馬）圈 夭折 趟（地） 摳 駒
3．掌握作家、作品：
周立波：
《暴風(fēng)驟雨》：
教學(xué)目的：
一、理解課文通過人物語言、行動表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，以及圍繞中心、詳略得當(dāng)、主次分明的寫法。
二、學(xué)習(xí)本課生字、詞以及副詞在句中不同的表達作用。
三、學(xué)習(xí)郭全海大公無私、毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點：
通過語言、行動表現(xiàn)人物思想性格；寫人敘事有詳有略，主次分明，是本課的'教學(xué)重點。
教學(xué)難點：
認真閱讀體會，學(xué)習(xí)句中副詞的表達作用。
教學(xué)方法：
講練結(jié)合
教時：2課時。
教具：幻燈片。
教學(xué)過程：
第一教時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，《暴風(fēng)驟雨》這部長篇小說大家看過沒有？這是一部描寫我國土改運動的優(yōu)秀長篇小說。它以東北解放區(qū)為背景，生動地描述了農(nóng)民群眾在黨的領(lǐng)導(dǎo)下進行土地改革推翻地主階級的斗爭情景。這部作品氣勢雄偉，故事情節(jié)完整，生動。
作者，周立波。湖南省益陽縣人，我國現(xiàn)代著名作家。1946年冬他到東北參加了當(dāng)時的土改運動。他根據(jù)自己在這場偉大運動中的感受、體驗和認識，在1947~1948這兩年中，寫出了長篇小說《暴風(fēng)驟雨》，曾榮獲1951年斯大林文學(xué)獎，高中一年級語文教案《分馬 第一課時》。以后，他還寫了反映我國工業(yè)建設(shè)的長篇小說《鐵水奔流》和反映農(nóng)村社會主義革命的長篇小說《山鄉(xiāng)巨變》等。這些作品對我國現(xiàn)代文學(xué)的影響很大。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1．給生字、詞注音。
騍 牤 相中 瞅 攆 柴垛 嚼子 騸 夭折 摳 趟 拴 崽 揪
2．區(qū)別下列各組形近字，并分別組詞。
瞟（）_______騍（）_______
縹（）_______裸（）_______
膘（）_______踝（）_______
票（）_______摳（）_______
粟（）_______樞（）_______
栗（）_______嘔（）_______
3．朗讀課文，掌握情節(jié)，按“分馬”和“換馬”兩部分編寫故事的提綱。
提示：
�。�1）“分馬”“換馬”兩部分哪里是分界線？
（2）“分馬”“換馬”兩部分各寫了哪幾件事？
三、研習(xí)新課：
1．學(xué)生按各自編寫的提綱復(fù)述課文。
�。�1）“分馬”：（要求：著重復(fù)述有關(guān)郭全海和老孫頭的情況）
①分馬前，郭全海講話。
�、诜竹R時：
趙大嫂子不要牲口：郭全海隨便挑了一匹青騍馬；老初牽了一匹黑牤子；老孫頭精心挑選了一匹小兒馬；白大嫂子，張景瑞的后娘相中硬實馬；老田頭夫婦倆牽了一匹沙栗馬；劉德山媳婦代李大個子挑了一匹白騸馬；李毛驢牽了兩頭毛驢。（各家都分到了稱心的牲口）
（2）換馬：
�。ㄒ螅褐攸c復(fù)述郭全海和老孫頭在換馬過程中的表現(xiàn)）
�、倮贤跆粷M意分到的熱毛子馬，郭全海首先提出跟她換馬。
②郭召集積極分子開會，動員大家跟老王太太換馬。
③積極分子們讓老王太太挑馬，老王太太挑走了老田家的沙栗兒馬。
�、芾咸锾粯芬�，郭全海又主動找老田家換馬。
2．討論課后練習(xí)七
課文寫的不僅分了馬，還分了牛，分了騾子，分了毛驢，總之是分了牲口，但編者為什么不把課題定為“分牲口”而定為“分馬”呢？
討論歸納：
這是一種修辭手法，亦即研究語言技巧的一種方法。以主要代一般，以具體代抽象。例如：說“上街買菜”，實際上不光是指買蔬菜，還包括買魚、買肉、買蛋，打醬油什么的。又如：人們常說“不拿群眾一針一線”，這“一針一線”指的是群眾利益，這是部分代全體。馬在東北農(nóng)村最多見，最常用，所以它能概括大牲畜的特點。此外，“分馬”讀起來也比“分牲口”上口，所以，本課題目用“分馬”好。
四、作業(yè)：
1．細讀課文分析郭全海、老孫頭的性格特征。
2．思考練習(xí)題一、二。
高中語文教案：分馬 2
一、復(fù)習(xí)檢查生字詞
（玻璃板）
二、課授新課。
1．分析分馬過程中所寫人物的詳略，點，面。簡析趙大嫂子、郭全海、老初等人的特點。
2．小說是以刻畫人物形象為主要手段來反映生活的。本文共寫了哪些人物，從思想覺悟方面能給他們歸類嗎？
討論歸納：
可分三類：
�。�1）先進人物：郭全海
�。�2）進步群眾：趙大嫂子、白大嫂子、老孫頭、老初和張景瑞后娘。
（3）比較落后的`：老孫頭、老王太太、老田太太
3．看“理解、分析”一。
讀了這課文，你覺得寫得最生動最有趣的人物是誰？摘錄五六條最能表現(xiàn)其性格特點的人物語言和行動描寫。
老孫頭。分馬時，他嘴上雖說“還沒定弦”其實心里“早已相中”，所以叫到他名字，他就“大步流星”邁過去牽上。
他翻身騎在馬上，想炫耀一下自己的馬最好，誰知被馬扔了下來，他口稱“非揍它不可”，可是棒子“落到半空”卻“舍不得打”。
這些表現(xiàn)了老孫頭心口不一，流露出他的自私性格和熱愛牲口的本質(zhì)。
換馬時，他對換馬的意義有所認識，在大家都愿意換的情況下，也言不由衷地慷慨地說：“樂意換”�？墒钱�(dāng)老王太太真的向兒馬走來時，他卻嚷道“小心它踢你”，“樣子不好看”。
這些描寫，把一個既要表現(xiàn)積極又擺脫不了自私觀念，正在轉(zhuǎn)變之中的農(nóng)民形象刻畫出來了。
從這里我們可以看出：小說是通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物的思想性格的。
4．分角色朗讀，加深對人物的理解。
三、布置作業(yè)：
編寫提綱。
高中語文教案：分馬 3
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
簡述老孫頭的形象。
二、研習(xí)新課。
1．這節(jié)課我們來研讀一下，作者還著力刻畫了誰？他的思想品質(zhì)如何？
郭全海。
分馬前，他抓住時機教育群眾，“分了東西可不能忘本啊”，分馬時，他雖然在最前分馬，卻“隨隨便便”牽一頭；當(dāng)老孫頭馬跑了，他立即“翻身騎上”自己的騾馬去追，累得“人馬都氣喘吁吁”。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)老王太太不中意自己的馬時，他就主動提出跟老王太太換馬，并又召集積極分子開會，啟發(fā)大家要從長遠利益出發(fā)跟老王太太換馬。當(dāng)老王太太換走了老田太太的馬，郭全海又做老田太太思想工作，決定“開春馬駒歸你”，使矛盾圓滿解決。
從這些方面可以看出，郭全海是一個忠于黨，大公無私，毫不利已專門利人的人。
2．小結(jié)中心思想：
本文通過對分馬換馬的描寫，反映了翻身農(nóng)民分得勝利果實的喜悅心情。表現(xiàn)了先進農(nóng)民大公無私的精神以及廣大農(nóng)民在黨的`領(lǐng)導(dǎo)下，思想覺悟迅速提高。
3．體會本文寫人敘事詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。
元茂屯參加分馬的有三百來戶人家，作者只寫了其中十來個人，這十來個人，也安排得有詳有略，主次分明。說說看，哪些人寫得詳；哪些人寫得略？
詳寫：郭全海（主），老孫頭（次）
略寫：趙大嫂子，白大嫂子，老田夫婦，老王太太等。
為什么要這樣安排？
小結(jié)：這樣能突出中心思想，有略寫配合，使得文章內(nèi)容完整、全面，寫出翻身農(nóng)民的歡樂和他們覺悟的提高。同時，在各種人物對比映襯中，更能突出主要人物的性格特征。
三，課堂練習(xí)：
三、四、六
作業(yè)
板書設(shè)計：
高中語文教案：分馬 4
一、教學(xué)目標
知識與能力：
掌握小說《分馬》的情節(jié)結(jié)構(gòu)及敘事特點
分析主要人物形象（老孫頭、郭全海等）的性格特征
過程與方法：
通過角色朗讀、小組討論理解人物語言與心理描寫
運用對比分析法探討人物塑造手法
情感態(tài)度與價值觀：
體會解放區(qū)農(nóng)民分得土地后的喜悅與勞動熱情
理解集體主義精神在社會主義建設(shè)中的價值
二、教學(xué)重難點
重點：人物性格的多維度分析
難點：理解小說中方言土語與時代背景的關(guān)聯(lián)
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入（5分鐘）
展示1940年代土地改革歷史圖片，提問："如果讓你分配生產(chǎn)資料，會如何設(shè)計公平方案？"
整體感知（15分鐘）
學(xué)生速讀課文，用思維導(dǎo)圖梳理"分馬前-分馬中-分馬后"的情節(jié)鏈
教師補充周立波《暴風(fēng)驟雨》的.創(chuàng)作背景
深度研讀（20分鐘）
任務(wù)一：分角色朗讀老孫頭選馬段落，標注其語言中的矛盾心理（如"這馬，這馬……"）
任務(wù)二：對比郭全海主動讓馬與老孫頭爭馬的行為，填寫人物性格對比表
拓展延伸（10分鐘）
辯論活動："在當(dāng)代社會，集體主義是否依然重要？"
聯(lián)系《平凡的世界》中孫少安分豬的情節(jié)進行跨文本比較
四、作業(yè)設(shè)計
基礎(chǔ)題：撰寫300字人物小傳（任選其一）
拓展題：以"如果我是分馬委員"為題創(chuàng)作微型小說
五、板書設(shè)計
text
Copy Code
分馬 → 矛盾沖突 → 人物性格
老孫頭：自私→覺醒
郭全海：無私→引領(lǐng)
高中語文教案：分馬 5
一、教學(xué)目標
知識與能力：
鑒賞小說中東北方言的生動表達
分析比喻、夸張等修辭手法的敘事效果
過程與方法：
通過方言詞匯歸類活動理解地域文化特色
運用批注法賞析關(guān)鍵語句
情感態(tài)度與價值觀：
感受文學(xué)語言對時代精神的塑造作用
二、教學(xué)重難點
重點：方言詞匯的'語境化解讀
難點：理解文學(xué)語言與歷史真實的關(guān)系
三、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入（8分鐘）
播放東北二人轉(zhuǎn)片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注方言韻律
展示課文方言詞匯表（如"嘚瑟""咋整"），開展"方言猜猜看"游戲
語言品析（22分鐘）
活動一：小組合作完成"方言密碼本"
原文例句 現(xiàn)代漢語釋義 表達效果分析
"這馬眼生得很" 這馬看起來很陌生 暗示人物緊張心理
活動二：聚焦"老孫頭摔馬"場景，分析連續(xù)動詞使用的動態(tài)美感
跨媒介閱讀（10分鐘）
對比1962年電影《分馬》臺詞與原著差異
討論影視改編對文學(xué)語言的取舍原則
四、作業(yè)設(shè)計
實踐題：用方言錄制3分鐘課文選段朗讀音頻
探究題：搜集3個本地方言詞匯，考證其歷史淵源
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