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李白《將進酒》優(yōu)秀教案（通用18篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的李白《將進酒》優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
李白《將進酒》優(yōu)秀教案 1
教學分析：
《將進酒》這首詩的旨趣跟《蜀道難》不同，它著力刻畫的是詩人的自我形象，其實是借勸酒為名吐胸中塊壘。全詩的基調(diào)是豪放的，但思想感情卻十分復雜。誦讀時應當伴隨著詩人感情的發(fā)展變化，適當?shù)刈儞Q聲調(diào)和節(jié)奏，力求再現(xiàn)詩人的形象。
教學目標:
1、誦讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容;
2、把握詩歌的感情基調(diào)，理解其思想感情的復雜性;
3、理清詩歌中詩人情感變化的線索，背誦全詩。
課時安排:
1課時。
教學過程:
一、導入
同學們，你們閑暇的時候喜歡聽歌嗎?(喜歡!)那么老師在這里為大家唱一首歌怎么樣?(歡迎!)好，下面我就為大家清唱一首。(有感情的誦讀李白詩歌《將進酒》。)同學們聽沒聽出來老師剛才唱的是什么歌?(不是，是讀了一首李白的詩——《將進酒》!)沒關系。古時候人們讀詩叫“吟誦”，“吟誦”也就是唱。今天，我們就一起來吟誦和欣賞李白的這首千古佳作——《將進酒》。
二、背景簡介
我們在學習《夢游天姥吟留別》的時候知道，唐玄宗天寶三年(744)，詩人被排擠出長安后，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途。《將進酒》這首詩則是作于唐玄宗天寶十一年(752)。距詩人離開長安已達八年之久。當時，他跟好朋友岑勛曾多次應邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個好朋友登高飲宴，借酒放歌，抒發(fā)情懷。
三、解題
“將進酒”原是漢樂府的曲名。將，讀qiāng，“請”“愿”的意思。關于“將”字的這一含義，我們在高一時學習《詩經(jīng)·衛(wèi)風·氓》中間有“將子無怒，秋以為期”的先例�！皩⑦M酒”意即“勸酒歌”，多以飲酒放歌為內(nèi)容。李白的這首詩是借用樂府舊題，來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。
四、整體感知
1、下面，先請一位同學為我們大家朗讀一遍李白的這首詩。其他同學注意他朗讀時的字音和節(jié)奏。
討論朗讀中的問題，達到所有學生都能讀準字音，讀準詩句節(jié)奏，理解詩句的基本含義。
2、下面，我請同學們依據(jù)詩歌的內(nèi)容作一個大膽的推測:宴飲后的李白可能是一個什么樣的形象?并說出你的依據(jù)是什么?
形象:大醉，酣臥不起。
理由:他喝酒喝的太多�！芭胙蛟着Ｇ覟闃罚瑫氁伙嬋俦�。”“將進酒，杯莫停�！薄爸魅撕螢檠陨馘X，徑須沽取對君酌。”“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒。”
3、那么，老師又產(chǎn)生疑惑了:李白為什么要這么狂喝痛飲啊?從詩歌的內(nèi)容里，你能找出原因嗎?(詩歌中的哪一句話集中而鮮明的表明了這一原因?)
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�、凇颁N萬古愁”，也就是借酒消愁。
4、好友相聚，本來是人生快事;宴逢知己，更應該把酒言歡。李白卻為何有違常情，不喜反愁呢?帶著這樣的問題，讓我們一起把全詩朗讀一遍，也許能撥云見日。
師生齊讀全詩。讀后討論問題。
我們知道，李白被排擠出長安，政治抱負不得施展，心中難免郁悶。又根據(jù)課下注釋:此詩寫于天寶十一年，即公元752年，而史載李白生于公元701年，據(jù)此推算，詩人此時已是年過50的老人。韶華已逝，怎不叫人感而生愁?下面我們就來探究一下詩歌是怎樣抒發(fā)詩人情懷的。
五、詩意解析
1、請問，李白的愁懷在詩中具體表現(xiàn)為怎樣的情感變化過程?
悲傷
歡樂
愁
憤激
狂放
2、具體是哪幾句寫悲傷?
首二句。
3、作者悲傷的是什么?
時光易逝，人生易老。
4、詩人在這兩句中使用的是什么手法來表達這一感慨的'?
比興。
5、老師有一點不理解:我們都知道黃河是發(fā)源于高山之中，那也就是“黃河之水山上來”了，作者卻說“黃河之水天上來”不是毫無道理嗎?
作者這里是使用夸張的手法，極言黃河奔騰而來的氣勢。
6、像這樣的夸張手法，本詩中還有哪幾處?
“朝如青絲暮成雪”“會須一飲三百杯”“斗酒十千”“五花馬，千金裘”“萬古愁”。比興和夸張是李白詩歌浪漫主義風格的重要體現(xiàn)。
7、言歸正傳。詩人正自感傷，卻為何突而轉(zhuǎn)悲為歡?
①既然人生短暫，何不及時行樂?
�、诒趾我�?既然此處失意，就應另外去尋找寄托。朋友相聚，正好開懷暢飲，及時行樂。
8、好，讓我們把詩的前半部分連起來讀一遍。
既然是把酒行樂，就不免舉杯相勸。詩人呼告朋友，“將進酒，杯莫停”。而且長歌一曲，以抒心志。但詩人的心情好像并不痛快。就讓我們來看看這幾句勸酒詞。
9、“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”是詩人的真心話嗎?
不是。是仕途失意，志不得抒的憤慨之詞。
10、“古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名”是真地在羨慕飲者還是另有所指?
另有所指。這是李白由自身的境遇，聯(lián)想古今，對荒唐社會的憤怒嘲諷和痛徹總結。
11、詩人為何舉陳思王曹植的例子來對自己的觀點加以說明?
一樣的才思敏捷，一樣的遭人妒忌排擠。詩人此例是拿曹植自比。
面對著古來圣賢皆寂寞的現(xiàn)實，詩人內(nèi)心有太多的不滿和不平。這無限的激憤表現(xiàn)在行為上就成了無比的狂放�！爸魅撕螢檠陨馘X，經(jīng)須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。”
全詩緊緊圍繞一個“酒”字，感情跌宕起伏:悲傷——歡樂——憤激——狂放，而這所有的情感又都是基于一個“愁”字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)。真是——“這次地，怎一個愁字了得!”
六、誦讀指導
1、在理解了詩歌的基本內(nèi)容和思想感情的基礎上，讓我們來聽一下專業(yè)人士的朗誦，看看他們是怎樣用聲音來演繹詩歌的。
(播放朗誦錄音。)
2、給大家一分鐘的時間，不看手中的詩文，默想一下你還記得詩中的哪些句子。
3、下面請同學們看著黑板上的內(nèi)容，試著跟老師一起把這首詩背誦一遍。
七、課堂總結
讀李白的這一首《將進酒》以及他的其他飲酒詩確實能讓我們產(chǎn)生的審美感受，但李白的狂歌痛飲畢竟還是一種消極行為。杜甫在結識他之初就看出了這一點，曾贈詩給他，寫道:“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄?”這種豪放不羈的灑脫一但與酒結緣是要以付出生命的健康為代價的。所以，敬其人，好其詩，卻不可模其行。正所謂美酒誘人，可不要貪杯呦!(下課!)
附錄：板書設計
將進酒
李白
悲傷——歡樂——激憤——狂放
愁
李白《將進酒》優(yōu)秀教案 2
教學目標：
1、把握詩歌的感情基調(diào)，理清詩歌情感變化線索，理解其思想感情的復雜性（貌似消極行樂實則渴望用世）。
2、探究詩人狂放性格的由來，體味本詩體現(xiàn)的浪漫主義風格。
教學重點、難點：
體味詩人跌宕起伏的感情；探究詩人狂放性格的由來。
教學過程
（一）導入新課
請大家猜一個簡單的謎語：酉時下大雨。（酒）
“酒”是一種文化，它與中國古代詩人似乎結上了不解之緣。他們或仗酒力助發(fā)豪興，舉杯而靈感紛來；或借酒來排遣愁緒，飲酣而筆底奔騰。無數(shù)名句佳篇都與滟滟美酒相互輝映。杜甫在《飲中八仙歌》中說：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙�！痹凇恫灰姟愤�用“敏捷詩千首，飄零酒一杯”來概括他的一生�，F(xiàn)在就讓我們來欣賞李白的一首勸酒詩《將進酒》。（朗誦全詩）
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我們在學習《夢游天姥吟留別》的時候知道，唐玄宗天寶三年（744），詩人被排擠出長安后，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途。《將進酒》這首詩則是作于唐玄宗天寶十一年（752）。距詩人離開長安已達八年之久。當時，他跟好朋友岑勛應邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個好朋友登高飲宴，借酒放歌，抒發(fā)情懷。
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“將進酒”原是漢樂府的曲名。將，讀qiāng，“請”“愿”的意思�！皩⑦M酒”意即“勸酒歌”，多以飲酒放歌為內(nèi)容。李白的這首詩是借用樂府舊題，來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。
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李白這首詩雖用了舊題，卻能跳出前人窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對黑暗現(xiàn)實的批判結合起來，從而在一定程度上賦予這個歷來被許多詩人歌唱過的詩題以積極的內(nèi)容，這是值得重視的。但是，李白的狂歌痛飲畢竟是一種消極行為，這是他的傲世態(tài)度和豪放不羈的個性使然，是無法改變的。杜甫在結識他之初就看出了這一點，曾試圖說服他，寫道：“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄？”（《贈李白》）杜甫這個批評是正確的，但我們也不可忽視李白的飲酒詩中仍包含著積極的內(nèi)容。
給學生五分鐘朗誦全文（先自由讀，再1齊讀），要求其注意作者的感情變化（讀后點評）。
�。ㄎ澹╄b賞要點
1、三種主要情感
�。�1）顯示了詩人對未來充滿無限的信心：天生我材必有用，千金散盡還復來。
�。�2）流露出人生苦短，及時行樂之意：人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。
�。�3）表達詩人蔑視權貴，盡吐郁積在胸的不平之氣：鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。
2、感情上大起大落
這首詩中，詩人感情的發(fā)展變化極快，可分四個層次：
開頭四句寫悲壯之情。
�。ㄔ娙艘宦涔P就寫黃河景象）
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。（作者似乎一下子就把讀者指引到波濤洶涌的黃河岸邊，觀賞水從天來，東流入海的壯觀景象。）
君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。（這兩句極言人生短促。）
開頭四句運用夸張的修辭有慷慨生悲之意，這是非同尋常的。
之前，詩人寫黃河，頗能顯示它的宏偉氣魄和浩大聲勢，如“黃河如絲天際來”“洪波奔流射東�！保ā段髟涝婆_歌送丹丘子》），“黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門”（《公無渡河》）等，其基調(diào)是壯；這次則不同——詩人仿佛站在高山之巔，頃刻間就著遍了它的萬里流程，因有“不復回”之嘆，盡管也寫出了黃河的氣魄之大，其基調(diào)卻是悲。由此聯(lián)想人生，詩人頭腦中便出現(xiàn)了這樣一幅圖景：高堂之上，人們對鏡自視，兩鬢斑斑，真是“不知明鏡里，何處得秋霜”（《秋浦歌其十五》）。流光易逝，人的一生竟像朝暮之間一樣短促啊！至此，詩人的悲意更濃了。
感情朗讀（自己先示范，后學生齊讀）
但詩人深知“白發(fā)如絲悲何益”（《前有樽酒行》），因而立即轉(zhuǎn)悲為歡。所以“人生”以下六句轉(zhuǎn)而寫歡樂之情。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，
千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。
盡管詩人在政治上并不“得意”，但在他看來，朋友間的聚會也同樣是人生中的快事，大家何不高高興興地痛飲一場呢！想到這，他頓生豪情，相信自己將來必能作出一番事業(yè)，對區(qū)區(qū)金錢也毫不在意。于是連呼“烹羊宰�！保ù颂幱玫洌骸芭胙蛟着Ｇ覟闃贰闭Z本曹植《箜篌引》），準備像東漢大學者鄭玄那樣“一飲三百杯”�！扒覟闃贰本褪枪们易鳂罚簿褪前巡挥淇斓氖虑閬G開不想。（提問：詩人的這種歡樂是真實的嗎？僅僅為了一醉方休嗎？）詩人這種歡樂感情是真實的，也是高尚的，不同于凡夫俗子的只圖一醉方休，因為他說出了“盡歡”的正當理由。
女生感情朗讀。
“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。
鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞，
惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。
“鐘鼓”本意指樂器，這里做“擊鼓作樂”解；“饌玉”指精美的食品�！扮姽酿傆瘛痹谶@里是富貴利祿的代稱。
待到酒宴開始，詩人舉杯勸飲，他的感情突然由歡樂轉(zhuǎn)為憤激，這是因為他要借此把長期郁積在胸的不平之氣一起宣泄出來。他鄙棄那結黨營私、排斥賢能的豪門貴族集團，因而說“鐘鼓饌玉不足貴”；他憎恨這些人的黑暗卑污行徑，因而說“但愿長醉不復醒”—一這兩句詩可以說集中地表現(xiàn)了他自離開長安至今的憤激之情。但這又不僅是為了一己遭遇，他還想到了“古來圣賢”（其中大概有孔子、孟子一類人，也有屈原、賈生一類人），他們有經(jīng)天緯地的才能而不為統(tǒng)治者所用。（提問：詩人說他們“古來圣賢皆寂寞”，是不是否定他們呢？）不是！這是為他們惋惜乃至抱不平。尤其是曹植——這是他十分景仰的人，他贊揚曹植的豪華酒宴，其實是為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況。這就加深了詩人的憤激之情，為結尾說的“萬古愁”埋下了伏筆。（這里要注意，此處用典：“陳王昔時宴平樂”語出曹植《名都賦》：“歸來宴平樂，美酒斗十千”。）
男生感情朗讀
“主人”句至結尾寫狂放之情。
主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬，
千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。
五花馬：唐朝開元天寶年間講究馬的`裝飾，會把馬的鬣鬃剪成花瓣，剪成三瓣的叫三花馬，五瓣的就叫五花馬。在這里指名貴的馬。
這一層寫詩人要將一切價值昂貴之物都拿來“換美酒”，而且是“徑須沽取”，要毫不猶豫的去買，這就反客為主了，真是狂放到了極點。（提問：這種狂放是不是可信的，為什么？）這是可信的，因為上文說過“千金散盡還復來”。這種狂放，從實質(zhì)上看，是詩人的悲之重、歡之濃和憤激之深的集中表現(xiàn)。至此，再用“同銷萬古愁”來結束全詩，自有水到渠成之效。
全體齊讀。
3、小結：
全詩緊緊圍繞一個“酒”字，感情跌宕起伏：悲壯——歡樂——憤激——狂放（初讀一兩遍，會覺得它豪氣十足，但弄清詩人感情發(fā)展的脈絡以后，就會看出詩人的憤激之情是占主導地位的。確切地說，豪放只是它的外殼，而內(nèi)核則是憤激）。
而這所有的情感又都是基于一個“愁”字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)。
這萬古的愁從何而來呢？請同學們結合背景，結合你所了解的李白。（找同學回答）
4、探究詩人狂放性格的由來。
�。�1）政治遭遇（詩人李白的政治夢想與詩人的秉性、情趣、個性的人格）
這首詩大約作于天寶十一年（752年），這一年，李白已經(jīng)51歲，八年之前，李白到長安尋求功名，進入到統(tǒng)治中心以后，他原本以為能夠干一番事業(yè)。然而現(xiàn)實卻不容許他這樣做，所以現(xiàn)實的政治遭遇使他郁郁不得志。
（2）人生理想與現(xiàn)實之間的矛盾
李白的身上浸透著儒家思想的血液，“修身齊家治國平天下”是李白畢生的追求，是李白的一個夢，然而，當無法企及的現(xiàn)實無情地擺在李白面前時，他的夢碎了。于是，他開始縱酒，他開始狂歌，開始了永遠沒有盡頭的愁苦。文中他以圣賢自稱，以喝酒排解內(nèi)心的苦悶，以縱酒來對抗現(xiàn)實的齷齪，以精神的曠達來張揚自己的個性。因為他是謫仙人，所以他必定擁有恣情傲物的權利。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。
�。�3）對絕對自由的向往與現(xiàn)實性的矛盾
錢穆先生的《中國文學論叢》中這樣寫到“……（李白）自己的生命還想要超出世間�！木辰缰�，正高在他這個超人生的人生上�！彼麅�(nèi)心深處所期望的不是在現(xiàn)世規(guī)則之下對他人的控制，而是扔掉規(guī)則對宇宙萬物的掌握�；蛘哒f，他最想做的不是可做之事，而是不可完成之事。他因“不可完成”而豪情萬丈，也由于相同的緣故而倍受打擊。
正是以上的種種原因是的李白成為了一個復雜的、立體的自己，成為了宇宙間一個大寫的“人”字。
這種復雜的個性體現(xiàn)在詩歌之中，則是快、狂、逸、達。
�。ㄔ俑鶕�(jù)遭遇和矛盾齊讀課文）
（六）全文總結：
李白是詩人，是酒仙。詩人的思維是穿越今古的羅盤，承前一千年，啟后一千年。詩人搖擺的身軀不羈于長安城內(nèi)的鶯歌曼舞，犀利的目光明亮于唐代以后悠悠千載。詩人放蕩的思緒飄蕩于崇山峻嶺之間，游弋于碧波萬傾之中，面對無人理解的苦惱、傷楚、迷頓，還不如“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人”來得瀟灑自在。即使是酩酊大醉，忘記昨天今天和明天，把歷史當作下酒菜，裹卷在酒杯中頹然而廢，只在某個月夜輕輕嘆息一聲，吟起“窗前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�
這就是李白，這就是那個把包羅萬象的軀體釋放于長天大地的李白，這就是那個醉出一個詩仙，灑出千古詩章的李白。
讓我們還是用余光中先生的詩句來結束我們的李白之旅吧：
酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，口一吐就半個盛唐。
�。ńo學生十分鐘，練習背誦。注意作者的感情。）
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦
2、小作文：我眼中的李白
李白《將進酒》優(yōu)秀教案 3
教學目標
1.通過李白“借酒澆愁”的虛無消沉的消極反抗，以及他自信和對現(xiàn)實的憂患思想，了解“酒”在中國文化中的特殊涵義。
2.鑒賞“將進酒”的意境及在矛盾中展示內(nèi)心的詩歌特色。
3.體會李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點，即大膽的夸張和豐富的想象。
教學重點：
1.了解李白的生平事跡及其人格魅力,理解作者的內(nèi)心世界，從而把握本詩的題旨。
2.把握本體意境張揚、夸張大膽、想象豐富的浪漫主義的手法。
教學難點：
體會李白詩歌“豪放飄逸”的詩美特點并對其內(nèi)涵有所了解。
教學方法：
賞析與討論
【教時安排】
一課時
【教學過程】
第一課時
一、導入
1、在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天然的緣分。中國詩人大多愛喝酒，且多半是因為“愁”了才喝酒，為何愁?多得很，仕途失意、功業(yè)未成、思妻念子，一言概之，就是生活不如意。多少詩人因酒忘卻人生的痛苦憂愁，因酒在自由的時空盡情翱翔、因酒而丟掉面具口吐真言、因酒而成就傳世佳作。
唐代的天才詩人李白尤為突出，他是“詩仙”，有自稱是“酒中仙”，時人也號之為“酒圣”。古時酒店都愛掛上“太白遺風”、“太白世家”的招牌直至現(xiàn)在。
杜甫的《飲中八仙歌》中說：
李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。
2、唐詩是中國詩歌的頂峰。在燦若群星的`詩人中，李白恰如夜空中的太白金星，尤為耀眼奪目。李白一生詩酒相依，杜甫贊嘆：“李白斗酒詩百篇”。杜康造酒，真是對人類的一大貢獻，否則，生活將缺多少情趣，詩人將缺多少靈感，人類將缺多少美文詩篇。酒與詩，好像天生就結緣，酒催詩生，詩隨酒發(fā)，相伴而留香千古。同學們都知道哪些詠酒的詩句?
二、寫作背景
約作于天寶十一載(752)，此時距李白被唐玄宗“賜金放還”已有八年之久。此時，詩人與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽山居為客，三人嘗登高飲宴(《酬岑勛見尋就元丹丘對酒相待以詩見招》：“不以千里遙，命駕來相招。中逢元丹丘，登嶺宴碧霄。對酒忽思我，長嘯臨清飆�！�)。人生快事莫若置酒會友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”(蕭士赟)之際，于是滿腔不合時宜借酒興詩情，來了一次淋漓盡致的發(fā)抒。
《將進酒》，樂府舊題，內(nèi)容多寫飲酒放歌時的情感。
三.誦讀感知
1.詩中一會兒“高堂明鏡悲白發(fā)”“與爾同銷萬古愁”，一會兒又“人生得意須盡歡”“烹羊宰牛且為樂”，到底是“悲愁”還是“歡樂”?
全篇大起大落，詩情忽翕忽張，由悲轉(zhuǎn)喜、轉(zhuǎn)狂放、轉(zhuǎn)激憤、再轉(zhuǎn)狂放，最后歸結于“萬古愁”，回應篇首，如大河奔流，縱橫捭闔，力能扛鼎。于豪放不羈之中深蘊情才不遇、時光易逝之深沉悲哀。所以讀的時候要于狂飲縱歌之中把握好詩人深沉的愁緒。
2.“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回!君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪�！备锌畷r光流逝，應該用什么語調(diào)來讀?
深沉悲愴，但“黃河之水天上來，奔流到海不復回!”要有氣勢。
3.“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，黃金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停!”應該怎樣讀?
這幾句是李白自信、狂放的體現(xiàn)，于深沉的悲緒中洋溢著暫時的歡樂，應讀得充滿喜悅，而且是稍帶夸張的喜悅。其中“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停!”四個三字句，酒酣之時，喜悅之至，短句疊用，喜悅之情溢于言表，要讀得充滿喜悅之情，節(jié)奏要快，聲音有力。
李白《將進酒》優(yōu)秀教案 4
【教學目標】
1、知識目標
識記主要字詞，進行必要的詞語積累。
2、能力目標
聲情并茂的品讀詩詞，培養(yǎng)學生朗誦詩歌、鑒賞詩歌的能力。
3、素養(yǎng)教育目標
了解作者懷才不遇的苦悶和豪放不羈、樂觀自信的情懷。
【教學重點】
品讀詩詞，培養(yǎng)學生朗誦詩歌、鑒賞詩歌的能力。
【教學難點】
理解作者由悲而歡而憤而狂放的復雜矛盾的思想情感。
【教學設想】
通過誦讀與探究討論來鑒賞作品。
【教學課時】
一課時
【教學過程】
授課步驟自主地帶互動空間教師站點
導入新課
回憶中國古典詠酒詩，以酒與詩的“緣分”導入新課。
詩歌初讀
此詩氣勢豪壯，又情感起伏較大，學生自由誦讀，初步感悟。
討論并把握詩人復雜多變的思想情感
教師指導下，學生可個別誦讀，可集體誦讀。
1.校正字詞。
2.個別誦讀，教師指導。
3.齊讀。
4.體會文章情感。
教師適當指導，各組代表各抒己見。情感脈絡如下：
1、感傷之情：如“君不見”兩句。
2、歡樂之情：如“人生得意須盡歡──會須一飲三百杯”。
3、憤激之情：如“鐘鼓饌玉不足貴──斗酒十千自歡謔”。
4、狂放之情：如“主人何為言少錢──與爾同銷萬古愁”。
教師根據(jù)學生朗讀情況及時指導誘發(fā)，營造高昂活躍的課堂氛圍。
教師適當引導，并相應補正。
誦讀指導
在教師的適當指導下，掌握詩歌朗誦的相關技巧，學會聲情并茂地朗誦詩歌。
適應著詩人情感的變化，朗誦時，可注意以下技巧：
1、注意節(jié)奏：例，“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。”節(jié)奏要適當加快。師范讀，生跟讀。
2、讀重音：例，“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯�！薄叭俦表氈刈x，要讀得鏗鏘有力。生讀，師范讀，生集體跟讀。
3、讀四聲：例，“將進酒”，三字聲調(diào)要讀足，飽滿，教師示范。
4、拖長調(diào)：例，“五花馬，千斤裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁�！薄拔寤R，千斤裘，呼兒將出換美酒”節(jié)奏要加快，“與爾同銷萬古愁”可兩字一頓，并加長音調(diào)。師范讀，生自讀。
在教師指導的基礎上，學生有感情的誦讀，學生代表展示誦讀。
根據(jù)詩人情感，點撥朗誦技巧，并示范誦讀。
課堂拓展、引申
藝術特色
分組討論，深入探究，賞析詩中經(jīng)典名句。
相互討論
展示答案
例如：“天生我材必有用，千金散盡還復來�！�
“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”。
對于上述經(jīng)典詩句，你是怎樣認識和理解的？（適當結合自己的專業(yè)）
根據(jù)教師引導，學生引申發(fā)揮。
學生思考：
本首詩歌哪些詩句運用了夸張的修辭手法？分別寫出了什么？
參考答案如下：
1、君不見黃河之水天上來：言黃河源頭之高。
2、會須一飲三百杯：言飲酒之多。
3、斗酒十千自歡鱈：言酒價之高。
4、與爾同銷萬古愁：言愁怨之深。
師生共同賞析經(jīng)典名句。
引導、分析、補充
小結
號召學生繼承和發(fā)揚中國古典文化精華
布置作業(yè)結合自己的專業(yè)和本文作者所表現(xiàn)出來的樂觀自信的'精神，寫一段文字來談談自己的感想。
檢測題目：
一、下列加點的字注音完全正確的一項是()
A.將領(jiàng)將出(jiāng)將進酒(jiāng)
B.金樽(zūn)酌酒(zhuó)千金裘(qiú)
C.饌玉(zhuàn)戲謔(nuè)岑夫子(cēn)
二、填空題
在這首詩中，詩人感情的發(fā)展變化極快，開頭四句寫，一落筆就寫黃河景象，有慷慨生悲之意。“人生”以下六句寫，“鐘鼓”以下六句寫憤激之情，“主人”句至結尾寫之情。
三、下列對詩中的詩人形象分析不當?shù)囊豁検?):
A.詩人懷著平生之得志，又逢老友相聚，縱酒狂歌,互訴衷腸，感到無限快樂。
B.詩人大聲呼喊不喝上“三百杯”誓不罷休，表現(xiàn)他已暫時從悲感中突破，豪氣洋溢。
C.詩人頻頻舉杯相邀，氣氛熱烈，酒到高潮，情不自禁狂歌起來。
D.詩人高歌后酒興更濃，不惜寶馬金裘換酒暢飲，活現(xiàn)慷慨爽快之態(tài)。
李白《將進酒》優(yōu)秀教案 5
說課
《將進酒》原為漢樂府短簫鐃歌的曲調(diào)，意即“勸酒歌”，多以飲酒放歌為內(nèi)容。將(qiānɡ)，請、愿之意，《詩衛(wèi)風氓》中有“將子無怒”句，這個“將”與詩句“呼兒將(jiānɡ，拿)出換美酒”的“將”音義不同。唐代詩人鄭谷曾在《讀李白集》中寫道：“何事文星與酒星，一時鐘在李先生。高吟大醉三百首，留著人間伴月明。”李白是一個感情豐富的主觀詩人，他的內(nèi)心往往積蓄著沉厚強烈的感情，一旦遭遇外界契機的觸動，發(fā)而為詩便如山洪暴發(fā)，噴涌而出。
教師在引導學生鑒賞這首詩的時候，除了引導學生了解作者的經(jīng)歷、寫作背景及詩歌的藝術特色之外，應該將教學重點放在引領學生品味詩歌瞬息萬變、跌宕起伏的抒情特色上。還可以引導學生發(fā)揮聯(lián)想和想像，再現(xiàn)詩的意境，領會詩中宏大廣闊的意境美;引導學生反復品味全詩，探討詩的感情，體味詩歌中情感激越跳蕩、跌落起伏的抒情美。
教學目標
1.促進學生學習古典詩歌的熱情，提高學生的詩歌鑒賞水平。
2.理解詩歌的思想感情并能進行恰當?shù)脑u價。
3.探究詩人狂放性格的由來，體味本詩所體現(xiàn)的浪漫主義風格。
4.背誦全詩。
教學重點
體會詩歌豪放飄逸的浪漫主義風格;領悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。
教學難點
體會詩歌豪放飄逸的浪漫主義風格;領悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。
課時安排
一課時
教學方法
1.誦讀法。
2.質(zhì)疑法。
3.比較法。
教學用具
1.有關于李白飲酒詩的講義或幻燈片。
2.《唐之韻》中《將進酒》的MTV。
學習導航
第一課時
一、導入語
杜甫《飲中八仙歌》有對他的精彩描述：
李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。
天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。
花間一壺酒，獨酌無相親。
舉杯邀明月，對影成三人。
——《月下獨酌》
蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀香。
但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)。
——《客中作》
百年三萬六千日，一日須飲三百杯。
——《襄陽歌》
抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。
——《宣州謝朓樓餞別校書叔云》
黃金白璧買歌笑，一醉累月輕王侯。
——《憶舊游寄譙郡元參軍》
(說明：以上詩歌用多媒體顯示，配以下面的導入語，一是讓學生了解古典詩歌同時也是李白詩歌的一個重要特點，對李白的個性、風格有一個直覺的感受;二是在詩歌的誦讀中喚起學生的學習熱情，引導他們初步進入詩境)
在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。中國詩人大多愛喝酒，多少詩人飲酒忘卻人世的痛苦憂愁，因酒在自由的時空中盡情翱翔，由酒而丟掉面具口吐真言，由酒而成就傳世佳作。唐代的天才詩人李白尤為突出。詩與酒和李白幾乎是不可分開的，他是“詩仙”，又自稱是“酒中仙”，詩人亦號之曰“酒圣”，又有“詩酒英豪”之稱。李白的勸酒詩也是古代宴飲詩中的一道獨特的風景。
今天我們就一起來學習《將進酒》這首詩歌。
二、指導誦讀
1.解題：《將進酒》原為漢樂府的曲調(diào)，意即“勸酒歌”，多以飲酒放歌為內(nèi)容。將，請、愿之意，《詩經(jīng)衛(wèi)風氓》中有“將子無怒”句。這個“將”與詩句“呼兒將出換美酒”的“將”音義不同。
2.本詩背景。這首詩大約作于李白以梁園(開封)為中心的十載漫流期間。詩中記李白與岑勛、元丹丘相聚飲酒之事。岑勛，李白稱他為“相門子”。元丹丘是當時著名的隱士，主要隱居地在嵩陽。從李白《酬岑勛見尋就元丹丘對酒相待以詩見招》一詩中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚飲過，這首詩可能就是在這次飲酒宴中寫的。
3.朗讀課文。教師范讀。
4.疏通字詞，了解基本意思。教師散繹示范：您沒看見黃河之水從天上而來，洶涌奔流直到大海不再回頭;您沒有看見高堂上的明鏡而悲嘆滿頭的白發(fā)。早晨還像青色的絲線傍晚卻變成白雪一樣。人生得意的時候應該盡情歡樂，不要讓金杯空對著明月。上天生下我這樣的人才必然有用武之處，千兩黃金散盡之后還會再來。殺牛宰羊姑且盡情作樂，應該一次喝上三百杯。岑夫子，丹丘生，快喝酒，杯不要停。我為你們唱一曲，請你們側(cè)耳仔細聽。榮華富貴不值得苦苦追求，但愿長醉酒不醒。自古以來圣賢的人都很寂寞，只有喜歡喝酒的留下了美名。陳王曹植從前在平樂觀舉行宴會。暢飲名貴的美酒縱情歡樂。主人怎么說錢少，只管買酒來和你痛飲。五花的寶馬，千金的皮裘，叫小童拿出統(tǒng)統(tǒng)換美酒，和你們一起消解這萬世的憂愁。
5.學生練習朗讀。
方法：
①分層進行，每段分兩層，依次是：起興、入題、舉杯勸酒、勸酒辭。
�、趯W生邊讀邊看課本注釋，疏通文意。
�、壅页霰憩F(xiàn)李白狂放的詩句。
�、茉谑煜�(nèi)容的基礎上歸納各層大意。
�、菥毩暠痴b。
提示：這首詩，詩人感情的大起大落是一個顯著的特點，這就是豪放的表現(xiàn)。誦讀時應適應著詩人感情的變化來選擇不同的聲調(diào)，要注意詩中節(jié)奏的變化。
(1)開頭兩聯(lián)均用“君不見”領出，“君”，指岑夫子、丹丘生。要讀得從容、親切�！包S河”一聯(lián)用的是古代民歌中的比興手法，即用眼前景物起興而又具有比喻的作用，誦讀時頭腦中須有黃河奔流的視像�！疤焐蟻怼睒O言黃河源頭之高，“不復回”隱含韶光易逝之意，均須重讀。“高堂”一聯(lián)系承“不復回”而來，說及人生�！氨装l(fā)”，猶言人生易老，嘆意極濃，“悲”字當重讀，再用“朝如”句補足其意。這兩聯(lián)把天地人生都說到了，境界極其闊大，應當讀得很有聲勢，有慷慨生悲的韻味。
(2)以下節(jié)奏逐漸加快�！叭松币宦�(lián)為入題語，重音當落在“盡歡”和“空對月”上�！疤焐币宦�(lián)說明“須盡歡”的理由，顯示了詩人對未來的信心，應當讀得擲地有聲;讀后宜作一頓(這里的潛臺詞是“既如此，那就……”)，為詩中做一個高潮蓄勢。第一個高潮在“會當一飲三百杯”這句上，應當讀得豪氣十足，要用升調(diào)讀，“三百杯”一語尤當著力加以渲染;為突出這一句，上句“烹羊宰牛且為樂”宜輕讀。以上是詩的鋪墊部分，讀后可作稍長停頓。
(3)“岑夫子”以下六句為詩意轉(zhuǎn)換處，亦可視為下面勸酒歌的引語，應當讀得親切，節(jié)奏逐漸加快，重音依次落在“將”“莫�！薄案琛薄皟A耳聽”諸字上，突出邀請之意。讀完，稍作停頓。
(4)“鐘鼓”一句至結尾為詩的主體部分，詩人借此盡吐胸中塊壘，必須讀得酣暢淋漓，再現(xiàn)詩人狂放不羈的個性。
“鐘鼓”二句是這支勸酒歌的主題，也是全詩主旨所在。詩人說這話時，其憤激之情必當見于辭色，應當讀得從容。“不足貴”“不復醒”二語當用極強音讀，以見其憎惡、鄙棄之深。其下“古來”二句是以抒情方式說明“不復醒”的理由，亦可見詩人蓋世之氣和狂放之態(tài)。兩句之中，上句為賓，宜輕讀，略示“風歌笑孔丘”(《廬山遙寄盧侍御虛舟》)之意;下句為主，宜重讀，要表現(xiàn)出十足的自信。
(5)“陳王”二句援引古人飲酒情形為例，可用敘述調(diào)讀而略帶感情色彩。重音當落在“恣歡謔”三字上，但歡中有悲，因為詩人說陳王，其實又是說自己，不過是懷才不遇借酒消愁而已。其下兩句也是有主有賓：“主人”句為賓，宜輕讀;“徑須”句為主，詩人反客為主，直命沽酒，豪放之態(tài)如見，重讀。讀后應稍作停頓，為結尾的抒情高潮蓄勢。結尾前三句當快讀，至“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度，再用夸張語調(diào)讀最后三字，“古”“愁”之后皆當有延長音——這是全詩的高潮，須有強大的聲勢，才能顯示詩人的飄逸的風格，不是一般的兒女愁情。
三、賞讀，感知內(nèi)容
1.本詩的基調(diào)是什么?請對詩人感情發(fā)展的脈搏作一點具體分析。
明確：本詩初讀一二遍，會覺得它豪氣十足，但是再讀幾遍，就可以看出詩人的憤激之情是占主導地位的。確切地說，豪放是它的外殼，憤激才是它的內(nèi)核，——就好像《阿Q正傳》一樣，喜劇是其外殼，悲劇是其內(nèi)核。
開頭四句寫悲。李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠，所以從黃河起興。這二句極言黃河源頭之高，似乎從天而降，東入大海，勢不可回。詩人寫黃河，頗能夠顯示它的宏偉氣魄和浩大聲勢，如“黃河如絲天際來”“洪波奔流射東�！�(《西岳云臺歌送丹丘子》)、“黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門”(《公無渡河》)等，其基調(diào)是壯。這次可不同，盡管也寫出了黃河的氣魄之大，但有“不復回”之嘆，基調(diào)卻是悲。緊接著帶出對人生易老、光陰易逝的感慨。這前后二句，既是比喻——以河水一去不復返比喻青春難再，又用反襯——以黃河的偉大永恒反襯人生渺小，因而前四句令人頓生悲意。詩人的這種悲感，不僅僅是因為自己雙鬢成霜，英雄老去，更是對政治腐敗、自己政治抱負無從實現(xiàn)的憤慨而來。這四句天地人生都說到了，境界闊大，極有氣勢。前二句從空間上放大，后二句從時間上壓縮，開篇即給人橫空出世之感�！叭松币韵铝鋵憽皻g”“樂”。詩人年華老去，政治上極度失意，整日窮愁并非其本性，既然此處失意，就另外去尋找寄托。在這里，詩人以為朋友聚會是人生快事，不如今朝有酒今朝醉，及時行樂。這里有一定的'消沉。但并不完全消沉，對政治未完全絕望——“天生我材必有用”!算是對未來的一個期許。這種矛盾的協(xié)調(diào)方式與《行路難》如出一轍。這種詩情體現(xiàn)了詩人的曠達豪放，實際上也是他憤激中的無奈與自己安慰。此時他心里應該還盼著會有一天再唱：“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人�！边@一段讀來擲地有聲，豪氣沖天。
“鐘鼓”以下六句寫憤。“鐘鼓”二句是詩人對腐敗的當權者和豪門貴族的否定與擯棄，又以古來圣賢曹植自比嘆惋，充滿著不平之氣、憤激之情。
“主人”句至結尾寫狂放之情。這一段詩人要將一切昂貴的東西都拿來“換美酒”，真是狂放到極點。這種狂放，是詩人的悲之重、歡之濃和憤激之深的集中表現(xiàn)。
2.《將進酒》是漢樂府曲名，古代的歌辭，有以飲酒放歌為言的，有以濡首荒志為戒的。李白這首詩雖用了舊題，卻能跳出前人窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對黑暗現(xiàn)實的批判結合起來，從而在一定程度上賦予這個歷來被許多詩人歌唱過的詩題以積極的內(nèi)容，這是值得重視的。要點有兩個，請作簡要分析：
明確：首先要看到“鐘鼓”兩句是一種特殊的藝術概括方式，是當時社會上形形色色的黑暗現(xiàn)象在詩人心靈中的折光反映。這首詩大約作于安史之亂前四五年光景，當時唐玄宗耽于女色，先后將政事交給奸相李林甫和楊國忠，官場一片黑暗，豪門貴族只顧尋歡作樂，不以國事為念，社會腐敗到了無以復加的地步。詩人對此極為不滿，所以才說“鐘鼓饌玉不足貴”，實際上是對當權者和豪門貴族的否定;但他又無力改變這種狀況，只能用消極的辦法進行反抗，因而又寫道“但愿長醉不復醒”。這種概括方式，跟《夢游天姥吟留別》中借尋他物表現(xiàn)不事權貴的意志的寫法頗為相似。
其次，“古來”二句從某種意義上看，也是對封建統(tǒng)治階級埋沒人才的揭露�！肮艁硎ベt”，至高至大莫若孔子、孟子，他們?yōu)樾麄髯约旱恼沃鲝埗甲哂诟髦T侯國之間，辛苦備至，可有誰聽他們呢?真是“寂寞”得很!詩人戳穿了這一點，對統(tǒng)治者不再抱有幻想，決心逃于酒鄉(xiāng)，所以接著就說“唯有飲者留其名”。
這首詩也流露出詩人思想上的矛盾：一方面，他有用世的想法，深信“天生我材必有用”;另一方面，他又想用飲酒的辦法使自己從懷才不遇的苦悶中解脫出來。他崇拜曹植，贊揚他“斗酒十千恣歡謔”的做法，也證明了他這個思想矛盾的存在。
李白的狂歌痛飲畢竟是一種消極行為，但這是他的傲世態(tài)度和豪放不羈的個性所使然，是無法改變的。杜甫在結識他之初就看出了這一點，曾試圖說服他，寫道：“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄?”(《贈李白》)杜甫這個批評是正確的，但我們也不可忽視李白的飲酒詩中仍包含著積極的內(nèi)容。
四、重點解讀
1.具體研習，攻克重難點。
(1)詩歌開頭“黃河”和“人生”之間有何聯(lián)系?這四句在全詩中有什么作用?
明確：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”兩句用的是古代民歌中的比興手法。李白當時與友人岑勛在另一好友元丹丘的潁陽山居為客，潁陽去黃河不遠，故借以起興。這兩句極言黃河源頭之高，似乎從天而降，東入大海，勢不可回;緊接著“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”感嘆人生易老不過朝暮間事，因而“不復回”又隱含了韶光易逝，青春難再之喻意。雄偉永恒的黃河尚且如此，人生更是渺小短暫，開頭四句，令人頓生悲意。詩人的這種悲感不僅僅是因為自己兩鬢染霜，英雄老去，更是由當時朝廷腐敗、自身的政治抱負無從實現(xiàn)的憤慨而來，極有氣勢。其中天地人生都說到了，境界闊大。前兩句將空間層層放大，后兩句把時間緊緊壓縮，時空上的夸張，開篇就給人靈動飛揚，橫空出世之感。
(2)當時李白已是兩鬢染霜，在政治上極其失意，浪跡于江湖，然而他卻說“人生得意須盡歡”“天生我材必有用”。如何理解這種思想感情?
明確：詩人盡管年華老去，政治上極度失意，但“白發(fā)如絲悲何益”，竟日窮愁并非其本性，既然此處失意，就另外去尋找寄托。于是在他看來，朋友間的聚會歡飲也算是人生一大得意事。不如今朝有酒今朝醉，及時行樂，“莫使金樽空對月”。但是人并不因此消沉。一方面英雄老去，難有作為的悲嘆與憤激，另一方面他又不甘沉淪，對政治也沒有完全絕望。于是迸發(fā)出自信好強，高度樂觀的吶喊——“天生我材必有用”，算是對未來的一個期許。強烈的自信轉(zhuǎn)眼代替了消極的悲嘆。這種矛盾的協(xié)調(diào)方式與《行路難》如出一轍。這種詩情既體現(xiàn)了詩人的曠達豪放，實際上也是他憤激中的無奈與自我安慰;即是他人生價值的鏗鏘宣言，同時也是他抑郁情緒的快意釋放。
(3)李白本是在元丹丘家作客，為何反而對著元丹丘和岑勛勸起酒來?
明確：李白與元丹丘是知交好友，關系親密隨意。而李白本就有一種與生俱來的灑脫與狂傲，再加上興之所致，自然愈加狂放不羈，因而反客為主。
(4)如何理解詩末的“萬古愁”?并試分析此詩的感情基調(diào)。
明確：詩末“與爾同銷萬古愁”之“愁”與開篇之“悲”關合照應，而“萬古愁”的含義更為深沉。愁若止于一身是毫無意義的，難以引起他人共鳴。若只嘆韶光飛逝，那也易于淺薄與單調(diào)乏味。詩人嘆“古來圣賢皆寂寞”，又為陳思王曹植的遭遇抱不平，都表現(xiàn)了愁的深廣。用歷史的眼光看，“抱利器而無所施”的賢能之士古代有，今日有，將來也一定還有——這樣的愁情惟“萬古愁”一語才可當之。關于感情基調(diào)，本詩盡管多次出現(xiàn)豪情萬丈，灑脫不羈的詩句，有悲、有樂、有憤、有狂，但情感的源頭還在于憤激，豪放灑脫只是外殼，而內(nèi)核則是憤激之情。
五、對比思考
1.《蜀道難》和《將進酒》這兩首詩都感情熱烈奔放，風格豪放飄逸，這種浪漫主義風格是如何具體體現(xiàn)出來的呢?
明確：《蜀道難》把想像、夸張和神話融為一體進行寫景抒情，從蠶叢開國說到五丁開山，從六龍回日寫到子規(guī)夜啼，天馬行空般馳騁想像，創(chuàng)造出博大雄渾的藝術境界。詩人寄情于筆下的飛流激湍、奇峰險壑，語言雄放，句式參差錯綜，韻律富于變化，把大自然、神話、歷史和現(xiàn)實熔為一爐，且激情奔放，氣勢雄渾而富有變化。《將進酒》大量運用大膽的夸張，借以表達用平常語言不足以表達的激情，造成噴薄而出、一瀉千里的震撼人心的效果，詩歌的開頭，借助想像，寫黃河從天而降，東走大海，又將人生由青春至衰老的全過程說成是朝暮間事，把本來短暫的說得更短暫，浪漫色彩極濃。詩中屢用極言其多的數(shù)量詞“千金”“三百杯”“斗酒十千”“千金裘”“萬古愁”，表現(xiàn)出豪邁的詩情。全篇大起大落，節(jié)奏疾徐盡變，語言參差，如大河奔流，有氣勢，亦有曲折，縱橫捭闔，跌宕起伏。
2.試將“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”(《夢游天姥吟留別》)與“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”作一比較，說說二者在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有什么不同。
明確：內(nèi)容上相同的是：都表現(xiàn)了詩人對權貴的鄙棄和蔑視的態(tài)度;所不同的是：前者所謂“開心顏”包含著個人對精神自由的追求，而后者所謂“長醉不復醒”顯得消極一些。總起來說，前者于憤激中略見昂揚，后者于憤激中略見低沉。
在表達方式上二者的不同是很明顯的。前者是直白，鋒芒直指“權貴”;后者是曲達，以“鐘鼓饌玉”借代權貴。
之所以有上述不同，可能跟詩人創(chuàng)作時的心境和選用的題材有關�！秹簟吩妼懹诔蹼x長安之時，詩人余恨未消，又以游仙為題材，而“安能”二句有卒章顯志的作用，不能不直截了當?shù)卣f出詩人心中的意愿;而《將》詩作于此后七年光景，又值朋友歡聚飲酒，盡吐胸中塊壘，也要跟飲酒合在一起，因此只能采用曲達。
板書設計
將進酒
悲——樂——憤——狂放——憤激
延伸閱讀
1.試分析《玉階怨》中“怨”字背后所表現(xiàn)出來的深情：
玉階生白露，夜久侵羅襪。
卻下水精簾，玲瓏望秋月。
(1)此詩寫一位貴婦人思念丈夫不至而產(chǎn)生的幽怨情緒。詩人飽蘸感情，突出主人公的一個“怨”字，而在怨的背后，表現(xiàn)出她對丈夫的一片深情，“怨”正說明她對丈夫思念之切，感情之深。
(2)一、二兩句寫主人公站在門外，凝視著遠方的道路。夜深霜寒，雖被露水浸濕了羅襪，她仍然站著，似乎她思念的遠人由遠而近的走來了。通過作者含蓄的筆觸，可以看出她焦灼的神態(tài)。
(3)后兩句突出其思念丈夫的繾綣的情懷。“卻下水精簾，玲瓏望秋月”，久久不見丈夫歸來，于是圓圓的皎潔的秋月，增加了她的幽思，舊歡新愁的悲喜相交，使她在受著苦苦的煎熬。
(4)終其詩，不見一“怨”字，但“怨”意卻深結其中，隱然幽怨之意見于言外，但這種“怨”皆因“愛”而起，正是因為她對丈夫的深情，才使這“愛”“怨”交織，感人至深。
2.賞析《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
(1)首先，詩人李白對他的前輩詩人孟浩然是十分崇敬的，也惟其平日對孟浩然有如此深情，因此也才能在送別之時寫出這樣的感人至深的詩篇。
(2)此詩一、二兩句寫送別的地點時間以及被送者將去的地方，三、四兩句則通過景物的描寫傾吐詩人對孟浩然依戀不舍之情。
(3)孤帆破浪而去，漸漸消失在天邊，人去江空，何日重見。詩人雖然沒有直接寫出黯然傷神的情緒，但碧空長江仿佛流動著詩人的無限惜別之意。別景寓離情，正是這首詩特別感人的原因。
李白《將進酒》優(yōu)秀教案 6
教學重點
1.體會李白詩歌的浪漫主義風格
2.了解李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情
3.把握全詩的感情基調(diào)
教學難點
1.把握全詩由悲而歡而激憤而狂放的感情基調(diào)
2.鑒賞全詩。
教學過程
一、導入
杜甫有一首詩為《飲中八仙歌》，內(nèi)容如下：
李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。
天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。
提問：讀過詩后，你能通過這四句詩感受到李白的形象嗎？
明確：詩酒同李白結了不解之緣，李白自己曾說過“百年三萬六千日，一日須傾三百杯，”“興酣落筆搖五岳”。杜甫描寫李白的幾句詩，笑出了李白的嗜好和詩才。李白嗜酒，醉中往往在“長安市上酒家眠”。李白醉后，豪氣縱橫，狂放不羈，即使天子召見，也不是那么畢恭畢敬，誠惶誠恐，而是自豪地說：“臣是酒中仙！”而這首《將進酒》正是李白所作的一首勸酒歌。
二、.寫作背景介紹
本詩約作于天寶十一載（752年）李白“賜金還山”之后。他當時與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽山居為客，三人嘗登高飲宴，這首詩可能是三人飲酒宴上的祝酒辭。
三、分析鑒賞
提問：李白的'詩歌風格一向是豪邁不羈的，你認為這首詩和他的一貫風格有區(qū)別嗎？
明確：這首詩有豪放之情，但又不只于豪放之情。這首詩中詩人的感情變化極快。（參見人教社《教師教學用書》152頁）
提問：你能簡單.總結一下這首詩感情的起伏變化嗎？
明確：詩的開頭悲嘆人生短促，轉(zhuǎn)眼即是百年。接著因悲尋歡，想要痛飲一場。然后轉(zhuǎn)入正題，聯(lián)系自己遭遇，借酒抒發(fā)憤世嫉俗之情。結尾變得狂放，要將這種種復雜的心緒統(tǒng)一為“萬古愁”，一同消除、忘卻。
四、.寫作特點
提問：本詩你讀來有何感覺？
明確：略
提問：以往我們學習的古詩多以七言為主，那么這首詩有什么特點呢？
明確：通篇以七言為主，而以三、五、十言句“破”之，參差錯落。且詩句以散行為主，又以短小的對仗語點染、節(jié)奏疾徐多變，奔放而流暢。
五、學生誦讀全詩
六、作業(yè)
課后練習第二題。
板書設計
將進酒
李白
一、.寫作背景
天寶十一載（752）“賜金還鄉(xiāng)”之后。
二、結構
流光易逝，人生短促→烹羊宰牛，飲酒作樂→長醉不醒→同消憂愁
三、感情基調(diào)
悲→歡→激憤→狂放
四、.寫作特點
1.句式以七言為主，雜以三、五、十言，參差錯落。
2.夸張的修辭
李白《將進酒》優(yōu)秀教案 7
【學習目標】
一、知識與能力目標：
能準確把握情感基調(diào)并背誦全詩。
學習起興、用典、夸張手法在詩中的運用。
二、過程與方法目標：
賞析詩中情感脈絡之變化，能用準確流暢的語言概括全詩內(nèi)容與情感。
能品味詩人婉曲語言中的深層含義，并學會聯(lián)想比較的鑒賞方法。
三、情感、態(tài)度與價值觀目標：
能正確認識詩人對自我的肯定與對現(xiàn)實不滿的`矛盾思想，認識“以酒銷愁”的歷史文化背景與人文精神。
【教學方法】
誦讀法品味鑒賞法
【教學課時】
二課時
第一課時
一、以杜甫《飲中八仙歌》導入，談談詩中禮拜形象。
李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。
天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。
二、背景簡介（略），聯(lián)系《夢游天姥吟留別》名句。
1、世間行樂亦如此，古來萬事東流水。別君去時何時換？
2、且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。
3、
4、安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！
三、朗讀全詩，教師范讀。
�。ㄗ⒁夤�(jié)奏點，用韻、語調(diào)變化）
四、分層賞析，理清脈絡，幫助誦讀記憶。
感情線索：悲——歡——樂←—歌—→愿——恣——愁（首尾呼應）
↑↓
自己高|潮轉(zhuǎn)折萬古（憤激、無奈——豪爽、曠達）
（自信）
全詩詩眼：悲愁——感情基調(diào)：憤激。
全詩中心句：鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。（安能摧眉折腰事權貴……）
【品味思考交流】
開頭四句與全詩主旨關系
渲染慷慨悲涼氣氛，為第二段“歌弦”作鋪墊，也與“天生我材必有用”構成對比反襯效果。
“天生我材必有用”與開頭之“悲”，后來之“愿”有矛盾嗎？你怎樣理解？
思想情感的矛盾統(tǒng)一：入世思想：我必有用——突出憤激之情
出世思想：圣賢寂寞
作者為什么舉“曹植”為例，說明“古來圣賢皆寂寞”？（略）
“與爾同銷萬古愁”中“愁”的對象范圍有多大？試舉例。
往古圣賢不被君王賞析之人。
自己與自己同時代人。
以后和自己同命運之人。
五、練習背誦。
第二課時
一、練習默寫全詩。
二、談談你最欣賞的名句與欣賞的原因，說說若在作文中引用，可以適合什么話題。
【把討論結果寫出提綱，課后整理與同學交流】
三、預習《兵車行》
讀懂詩句，初步掌握內(nèi)容及情感基調(diào)。
李白《將進酒》優(yōu)秀教案 8
教材分析：
《將進酒》這首詩歌大起大落，詩文忽翕忽張。由悲轉(zhuǎn)喜轉(zhuǎn)狂放轉(zhuǎn)激憤轉(zhuǎn)癲狂，最后歸結于萬古愁，回應篇首，如大海奔流縱橫捭闔，力能扛鼎。全詩五音繁會，句式長短參差，氣象不凡。此篇如鬼斧神工，足以驚天地泣鬼神，是詩仙李白的巔峰之作。
學情分析：
由于本班學生大都來自農(nóng)村，加之是理科班，學生學習語文的興趣不高。朗讀這一塊，學生大都比較薄弱，因此希望借助這一課的學習，促進學生學習古詩的熱情，提高學生詩歌鑒賞的.水平，增強學生學習語文的興趣。
教學目標：
知識與能力：
朗誦詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容。
過程與方法：
1、把握詩歌感情基調(diào)，理解其思想感情的復雜性。
2、學習詩歌夸張及比興的藝術手法。
情感態(tài)度與價值觀：學習李白不畏權貴，視金錢如糞土的精神品質(zhì)。
教學重點：
把握詩歌的思想內(nèi)容，有感情的朗讀背誦。感受詩人形象。
教學難點：
體會詩人跌宕起伏的感情。
教學方法：
問題式教學法、誦讀感知法
教具準備：
多媒體
教學過程：
一、導入
中國文人，悲歡離合求一醉，風花雪月尋一醉。
二、解題覽詩
1、題目分析。
2、自由讀詩。
3、分組讀詩
三、分析如何飲酒
你從哪些詩句中看到了李白飲酒時的哪些情態(tài)？領略了“酒中仙”的何等風采？
四、分析為何飲酒
1、“人生得意須盡歡”，因“得意”而歡飲？
2、“烹羊宰牛且為樂”，“為樂”而飲酒？
3、“惟有飲者留其名”，李白為“留名”而飲酒？
4、古來飲者無數(shù)，李白為何偏以曹植為例？他們二人有何相似之處？
5、據(jù)上分析，李白飲酒的原因應該落腳在哪個字上？
6、詩中直接點明情感的字，我們找到了“歡”“樂”“愁”，還有一個字是什么？(悲)李白為何而“悲”？
五、美讀課文
1、學生配樂誦讀
2、教師范讀
3.學生齊讀
六、小結、作業(yè)
李白《將進酒》優(yōu)秀教案 9
教學目標
知識與能力
1、因聲求氣，誦讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容。
2、吟詠詩韻，注意詩歌的韻律，通過聲音的輕重緩急高低變化等來表達情感。
3、把握詩歌的感情基調(diào)，理清詩人思想感情的變化，背誦全詩。
過程與方法
1、在聆聽經(jīng)典、自我感悟、探究合作中逐步掌握誦讀要領。
2、在誦讀中感悟詩句間蘊含的詩人跌宕起伏的感情變化。
情感態(tài)度與價值觀
1、體會詩人借著酒興，淋漓盡致地抒發(fā)的不平之氣。
2、探究詩意，認識李白跳出前人窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對黑暗現(xiàn)實的批判結合起來，在勸酒放歌中，吐胸中塊壘，抒發(fā)多種人生感慨。
3、引導學生融入詩境，吟詠詩韻。
教學重難點
教學重點
因聲求氣，誦讀全詩。在聆聽經(jīng)典、自我感悟、探究合作中把握對詩歌得體的'誦讀，在誦讀中感悟詩句間蘊含的詩人跌宕起伏的感情變化。
教學難點
引導學生融入詩境，吟詠詩韻，認識到李白在勸酒放歌中，吐胸中塊壘，抒發(fā)多種人生感慨。
李白《將進酒》優(yōu)秀教案 10
教學目標：
1.誦讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容;
2.把握詩歌的感情基調(diào)，理解其思想感情的復雜性;
3.理清詩歌中詩人情感變化的線索，背誦全詩。
教學重、難點：
領悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。
教學方法：
誦讀、討論
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、新課導入
中國有很多特色文化，而“酒”文化就是其中之一。在中國文學史上，詩與酒相從相隨，詩人與酒之間似乎有一種不解之緣。古來文人騷客，憑酒賦詩，留下多少名篇佳句。
曹操：“對酒當歌，人生幾何?”“何以解憂?唯有杜康�！�
王維：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人�！�
杜甫：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”
李白：“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁�！�
劉禹錫：“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神�！�
然而，其中飲酒詩做得最好，也是最多的，恐怕要推詩仙李太白了。
杜甫在《飲中八仙歌》中說：“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙�！痹谄洹恫灰姟分�，杜甫還用“敏捷詩千首，飄零酒一杯”來概括李白的一生。
可見，酒似乎與李白的一生緊密相連。今天，就讓我們一起來欣賞他的這首勸酒詩《將進酒》。
二、整體感知
過渡：學習詩歌的方法，重在誦讀。通過誦讀，我們才能感受到詩歌的音樂美和節(jié)奏美;通過誦讀，我們才能用我們的情感和心聲去感受詩人的情感和心聲。
下面，我們就來聽聽著名演員濮存昕是如何用他的聲音來詮釋李白含蘊于《將進酒》一詩中的情感的。
播放錄音。(點評：濮存昕的朗誦，帶有明顯的表演性質(zhì)，雖非盡善盡美，但他對詩歌的節(jié)奏與情感的把握還是很不錯的)
在我們剛才的'聽讀過程中，濮存昕的朗誦在節(jié)奏和語調(diào)上有什么特點?
明確：在節(jié)奏和語調(diào)上有一個快慢高低的變化起伏過程。
為什么會有這樣的變化與起伏?
明確：源于情感的變化與起伏。
那么，詩人的情感又經(jīng)歷了一個怎樣的發(fā)展變化過程呢?
板書：情感發(fā)展
下面請大家把你們的音腔打開，把你們的情感釋放出來，我們一起來把《將進酒》朗誦一遍。在誦讀的過程中，請大家用你們敏銳的直覺感知一下，詩人的情感經(jīng)歷了一個怎樣的變化過程。
如果不能，學生自由誦讀，然后可以同桌之間討論，擬出作者情感發(fā)展線索。(3分鐘)
三、課文分析
悲傷
包括哪些句子?(前四句)
詩人“悲傷”什么?(韶光易逝，人生短暫)
這種“韶光易逝”“人生短暫”的悲傷是如何體現(xiàn)出來的?
黃河水的“不復回”，表現(xiàn)韶光易逝。
以水來表現(xiàn)時光短暫。(《論語》：子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。)
頭發(fā)“朝如青絲暮成雪”，表現(xiàn)人生短暫。
在表現(xiàn)“悲”的時候，運用了哪些手法呢?(夸張、比喻、對比)
還有一種手法。詩人通過對黃河這一自然景物的描寫，渲染出一種悲傷的氣氛，寄寓了詩人的情思。這樣的手法是?(起興。《孔雀東南飛》：“孔雀東南飛，五里一徘徊。”)
小結：詩歌前四句，綜合運用了多種表現(xiàn)手法，表現(xiàn)了詩人對韶光易逝，人生短暫的感傷。那么，誦讀時應該用什么樣的語調(diào)?(如課后誦讀提示所言：前兩句有挾天風海雨而來之勢，故慷慨有之。但詩人這里是慷慨生悲——沉郁)(單讀，點評)
那么，作者在文中一直感傷下去了嗎?
歡悅(灑脫)
你是怎么看出詩人并沒有把對人生短暫的感傷繼續(xù)下去的?
明確：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”
這一句表現(xiàn)的是怎樣的人生態(tài)度?
明確：及時行樂。
過渡：有詩云：“一杯清酒聚知音，半生相知有幾人�！比缃�，三位摯友相聚在一起，正好開懷暢飲，故而要“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”。(夸張，表現(xiàn)友人相聚之樂)所以，這一個小節(jié)，表現(xiàn)的情感應該是?(關鍵詞)
板書：歡悅(或灑脫或歡樂)
那么，這一小節(jié)應該以怎樣的語調(diào)來讀?(慷慨激昂，讀出歡悅與灑脫勁)(齊讀)
不經(jīng)意中，哪一個句子被大家重讀了?(“天生我材必有用”)
“天生我材必有用”是什么意思?你認為這一句包含哪些含義?
1.表現(xiàn)出詩人充分的自信，從“必”可以看出。表現(xiàn)出詩人儒家的那種渴望積極用世的心情。正所謂：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海�！蹦敲�，又為何不為這樣一個充滿希望的未來而舉杯痛飲呢?即使破費千金又算得了什么——“千金散盡還復來”!這又是一個高度自信的驚人之句，能驅(qū)使金錢卻又不被金錢所驅(qū)使，足令天下的凡夫俗子咋舌啊。
2.結合當時詩人的生活背景，詞句也暗示了詩人的懷才不遇。
小結：但無論是自信，還是自傷懷才不遇。我想，這也許都會是李白飲酒的一個誘因吧。
過渡：(教師讀勸酒過程)中間是勸酒的過程，引出勸酒辭。(學生齊讀勸酒辭的內(nèi)容)
李白《將進酒》優(yōu)秀教案 11
教材分析：
《將進酒》這首詩歌大起大落，詩文忽翕忽張。由悲轉(zhuǎn)喜轉(zhuǎn)狂放轉(zhuǎn)激憤轉(zhuǎn)癲狂，最后歸結于萬古愁，回應篇首，如大海奔流縱橫捭闔，力能扛鼎。全詩五音繁會，句式長短參差，氣象不凡。此篇如鬼斧神工，足以驚天地泣鬼神，是詩仙李白的巔峰之作。
學情分析：
由于本班學生大都來自農(nóng)村，加之是理科班，學生學習語文的興趣不高。朗讀這一塊，學生大都比較薄弱，因此希望借助這一課的學習，促進學生學習古詩的`熱情，提高學生詩歌鑒賞的水平，增強學生學習語文的興趣。
教學目標：
知識與能力：
朗誦詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容。
過程與方法：
1、把握詩歌感情基調(diào)，理解其思想感情的復雜性。
2、學習詩歌夸張及比興的藝術手法。
情感態(tài)度與價值觀：學習李白不畏權貴，視金錢如糞土的精神品質(zhì)。
教學重點：
把握詩歌的思想內(nèi)容，有感情的朗讀背誦。感受詩人形象。
教學難點：
體會詩人跌宕起伏的感情。
教學方法：
問題式教學法、誦讀感知法
教具準備：
多媒體
教學過程：
一、導入
中國文人，悲歡離合求一醉，風花雪月尋一醉。
二、解題覽詩
1、題目分析。
2、自由讀詩。
3、分組讀詩
三、分析如何飲酒
你從哪些詩句中看到了李白飲酒時的哪些情態(tài)？領略了“酒中仙”的何等風采？
四、分析為何飲酒
1、“人生得意須盡歡”，因“得意”而歡飲？
2、“烹羊宰牛且為樂”，“為樂”而飲酒？
3、“惟有飲者留其名”，李白為“留名”而飲酒？
4、古來飲者無數(shù)，李白為何偏以曹植為例？他們二人有何相似之處？
5、據(jù)上分析，李白飲酒的原因應該落腳在哪個字上？
6、詩中直接點明情感的字，我們找到了“歡”“樂”“愁”，還有一個字是什么？(悲)李白為何而“悲”？
五、美讀課文
1、學生配樂誦讀
2、教師范讀
3．學生齊讀
六、小結、作業(yè)
李白《將進酒》優(yōu)秀教案 12
《將進酒》是李白的詠酒名篇，意蘊深厚，風格鮮明，傳誦千古。為能更好地理解詩篇，應讓學生大致了解李白的生平思想，理解李白因懷才不遇，而在詩中流露出的貌似主張及時行樂實則渴望用世上進的心態(tài)。而且不能簡單地就詩學詩，應以此為契機，讓學生學習了解相關詠酒詩篇及酒文化，對學生進行“詩化”教育，感受、培養(yǎng)詩人氣質(zhì)，一舉多得。同時注重對詩篇的誦讀、背誦及比較閱讀。
一、導入新課
唐詩是中國詩歌的頂峰。在燦若群星的詩人中，李白恰如夜空中的太白金星，尤為耀眼奪目。李白一生詩酒相依，杜甫贊嘆：“李白斗酒詩百篇”。杜康造酒，真是對人類的一大貢獻，否則，生活將缺多少情趣，詩人將缺多少靈感，人類將缺多少美文詩篇。酒與詩，好像天生就結緣，酒催詩生，詩隨酒發(fā)，相伴而留香千古。同學們都知道哪些詠酒的詩句？
二、學習目標
1.誦讀、背誦全詩。
2.理清情感變化線索，理解貌似消極行樂實則渴望用世的復雜情感。
3.了解相關的詠酒詩篇及酒文化。
三、學習步驟
1.解題并簡介李白生平思想。（見《中國文學史》）
2.整體感知。教師充滿激情地誦讀全詩（提醒學生注意節(jié)奏、語調(diào)、情感）。李白的詩感情充沛，語句通俗，音節(jié)響亮，節(jié)奏明快。王安石說李白的詩“詞語迅快”，準確地概括了李白淋漓暢快的詩風。其他人的詩（如杜甫、王維的詩）可以不讀或默讀低吟，朗讀反可能破壞其意境韻味，而李白的詩非高聲誦讀不能傳達其情感氣勢。要求學生高聲讀，忘情讀，暢快讀，不必計較、識辨?zhèn)�別詞句、意象，需整體感知、把握。學生齊讀全詩。
3.討論與點撥
問：開篇兩句“君不見”連用有何作用？
明確：這是李白的獨創(chuàng)，別人多是在詩的開頭或結尾偶然用一句（如岑參《走馬川行奉
送出師西征》的開頭和杜甫《兵車行》的結尾）。后人評價：“此種格調(diào)，太白從心化出�！�
這就增加了詩的氣勢和力度，闊大了境界，先聲奪人，令人震撼。
問：兩句“君不見”的重心在哪一句？
明確：后一句。而其中的“悲”又是全詩的“詩眼”，給全詩奠定了悲愴蒼涼的基調(diào)。
寫“悲”是李白詩歌常見的主題，如他的《秋浦歌》：“白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜？”
問：后一句“君不見”即是主旨重心所在，首句為何要從黃河寫起？
明確：這是古詩中常用的“比興”手法。古人常以流水比年逝，一去不返，如李煜詞“流水落花春去也，天上人間”，又以黃河的偉大永恒興起對生命渺小短暫的喟嘆，抒發(fā)“巨人式的感傷”。黃河是中華民族的母親河，源遠流長，自高原奔瀉而下，似從九天而落，其浩大的聲勢，令古今文人震撼激動。李白寫黃河的詩句還有：“黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門”“黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間”“西岳崢嶸何壯哉，黃河如絲天際來�！�
這其中尤以“黃河之水天上來”最為膾炙人口，成為贊美黃河的千古名句。
問：自哪一句開始點酒入題？
明確：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”句中雖沒有用一“酒”字，但詩人用“金樽”“對月”這樣的形象語言，更把飲酒行樂詩意化了。詩中的李白“悲感”但并不“悲觀”，他認為人生只要能開懷暢飲，便無所遺憾，情緒由“悲傷”轉(zhuǎn)為“樂觀”。
問：有人說詩、酒、月是李白生活中的“三要素”，同學們能舉出李白哪些飲酒賞月的詩句？
明確：李白一生寄情山水，詩酒漂零，寫了大量的飲酒詩篇。民間傳說李白醉后“捉月騎鯨”而終，連死都要與酒、月為伴，多么浪漫富有詩意。他還與善釀的村民結下了真摯友
誼。他在《哭宣城善釀紀叟》中寫道：“紀叟黃泉里，還應釀老春（酒）。夜臺（陰間）無李白，沽酒與何人？”寥寥幾語真情感人。《贈汪倫》中的“汪倫”也是一位善釀村民。
問：李白是抱著“奮其智能，愿為輔弼”的宏愿來長安入仕的，但從以上詩句看，李白在政治理想破滅后，好像很安于這種頹廢享樂、放浪形骸的生活，怎樣理解這種現(xiàn)象？
明確：這其實是一種假象，是李白借酒來消釋自己懷才不遇的苦悶。李白的骨子里是希望積極入世、建功立業(yè)的，這也是儒家的一貫主張，但苦于奸臣擋道，報國無門。他在《行路難》中哀嘆：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山……行路難……�！彼娜松硐胧窍穹扼弧埩寄菢印肮Τ煞饕氯�，歸入武陵源�！�
問：如何評價李白在失意的.暮年還唱出“天生我材必有用”這高度自信的豪邁詩句？對
后世有何影響？
明確：說“必有用”，可見“此材”未被用。但李白從沒有真正悲觀消沉過，心中始終燃燒著建功立業(yè)的希望和熱情。他說“我本不棄世，世人自棄我”，每每自勉“才力猶可倚，
不慚世上英”。在《行路難》的最后也堅信：“長風破浪會有時，直掛云帆濟蒼海�！边@才是真正的李白，從貌似消沉中透露出的是堅定向上的信念，渴望用世的樂觀精神。即使在去世前一年，年已61歲，聽說李光弼率軍討伐安史余孽，仍不顧年高體衰，請求從軍。后因病中道折回，悲嘆“大鵬飛兮振八裔，中天摧兮力不濟”，第二年便病逝，終年62歲。所以讀李白的詩篇，不會讓人萎靡不振，而是在激憤中涌動著奮進的豪情�！坝杏谩鼻摇氨亍�，何等自信，何等樂觀，肯定人生，肯定自我，這既是李白愈挫愈奮的性格寫照，更是其人生價值的宣言與吶喊，成為全詩中最精彩奪目的詩句，傳誦千古，影響深遠，已化為民族的寶
貴精神財富。
問：酒逢知己千杯少，李白痛飲狂歌，對朋友憤言“鐘鼓饌玉不足貴”，是由衷之言嗎？
為何“但愿長醉不復醒”？
明確：李白懷用世之才，本當位列卿相，治國安邦，卻“抱利器而無所施”，而碌碌之輩反竊居高位，安享富貴，“驊騮拳跼不能食，蹇驢得意鳴春風”，心理怎能平衡？說“富貴不足貴”決不是李白的由衷之言，而是他失望憂憤之極的反語。他在《江上吟》中說：“功名富貴若長在，江水也應西北流。”在《夢游天姥吟留別》中怒喊：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏�！倍际沁@種憤憤“不平”心理的反映。只是“安能”句直白而昂揚；
“鐘鼓”句曲達略消沉。所以“鐘鼓”“但愿”兩句，可看做統(tǒng)攝全詩的中心句。正因為其人生目標不能實現(xiàn)，厭見污濁的現(xiàn)實，他才借酒麻醉自己，以減輕愁苦。聞一多在其長篇敘
事詩《李白之死》中寫道：“若不是你們（酒）的愛護，我這生活可不還要百倍地痛苦？�。�
可愛的酒！自然賜給伊的驕子——詩人的恩俸！神奇的射愁的弓矢！……”
問：李白為什么說“古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名”？
明確：做濟世有為的“圣賢”還不如當頹唐墮落的“酒徒”更能“留名”，多么荒唐不可思議的社會現(xiàn)實，這是李白由自身的境遇，聯(lián)想古今，對荒唐社會的憤怒嘲諷和痛徹總結。
歷史上“圣賢寂寞，飲者留名”的首推辭官歸隱的陶淵明，他在《五柳先生傳》中說：“性嗜酒，家貧不能常得，……不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴�！彼�(jīng)常是“杯盡壺自傾”“悠悠迷所之”，深感“酒中有深味”，著有《飲酒》詩二十首。晉代的“竹林七賢”大多是隱居山林的好飲名士。其中劉伶更為典型，著有《酒德頌》。據(jù)說他外出，常帶把鐵鍬，告訴別人：“如果我醉死，就挖坑埋掉�！倍鸥Φ摹讹嬛邪讼筛琛肪褪菫椤帮嬚摺绷裘淖詈妹髯C。
問：歷史上有那么多寂寞的“圣賢”，留名的“飲者”，李白為何單說曹植呢？
明確：因為李白與曹植有很多相似之處，同樣詩才敏捷，才華橫溢，遭受排擠和壓抑而命運坎坷，大志難酬而沉溺酒鄉(xiāng)。曹植《名都篇》中有“歸來宴平樂，美酒斗十千”的詩句，
正所謂“物以類聚，人以群分”。
問：李白不過是元丹丘、岑勛招飲的客人，而他卻高踞一席，反客為主，頤指氣使，怪責主人少錢缺酒，缺乏“千金散盡”的豪氣，提議“典裘當馬”換取美酒，一醉方休；而且
“呼兒”“與爾”口氣甚大，狂放無禮，讓人簡直搞不清誰是“主人”，這說明了什么？
明確：李白本性狂放灑脫，加之“他鄉(xiāng)遇故知”的興奮和已酩酊大醉，以至“忘形至爾
汝”。最主要的是詩人與朋友的關系非同一般，非“爾汝相稱”的豪邁知交不能如此。
問：李白自稱“我本楚狂人”，杜甫說他“痛飲狂歌空度日”，如何理解李白的“狂放”？
明確：這一方面是李白追求人格獨立、精神自由的本性使然；同時李白用這種讓世人難以理解的“狂放不羈”，表達他對現(xiàn)實的不滿和對不合理秩序的蔑視挑戰(zhàn)。他在長安時即以“戲萬乘若僚友，視儔列如草芥”“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”等玩世不恭的狂態(tài)表達不被重用的不滿。杜甫在懷念李白的《不見》一詩中寫道：“不見李生久，佯狂真可哀。
世人皆欲殺，吾意獨憐才。敏捷詩千首，飄零酒一杯……”只有像杜甫這樣的偉大詩人，才能對另一個偉大詩人有如此深刻的理解和愛惜。
問：詩的最后一句“與爾同銷萬古愁”，與開篇的“高堂明鏡悲白發(fā)”首尾照應，有何作用？
明確：一“悲”一“愁”遙為呼應，余韻深遠，強化了整首詩的悲愁憤激的氛圍。李白本欲借酒澆愁，但“斗酒難消塊壘愁”，正像他自己所說“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更
愁”，無奈之下只得“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”！
5.小結誦讀�？v觀全詩，圍繞一“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷（1—4句）→樂觀（5—8句）→狂放（9—14句）→憤激（15—22句）→更狂放（23—27句）→愁苦（28句）（板書），潛藏在酒話底下的郁怒不平之氣，如黃河之水，奔涌迭宕，一瀉千里。
學生齊讀全詩；分角色誦讀；背誦全詩。
四、比較閱讀。
提供李賀的《將進酒》和歌劇《茶花女》中的《飲酒歌》，比較體會不同詩人和不同民族寫同一題材所表現(xiàn)出的不同風格。
五、書面作業(yè)。
學生聯(lián)系生活和自身實際，談談對“天生我材必有用”的理解和認識。
李白《將進酒》優(yōu)秀教案 13
【教學過程】
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、由杜甫的《飲中八仙歌》導入。
2、解題：將字的讀音、字義并聯(lián)系《詩經(jīng)衛(wèi)風氓》詩句“將子無怒，秋以為期”中“將”的意思加深對詩題的理解。
【板書標題】
�。ǘ┱w感知
1、聽古唱，感受詩歌的情感。請學生說說聽后有什么感受。
明確：對李白的這首詩，大家都有了一個感性的整體把握，現(xiàn)在讓我們帶著這種認識齊讀一遍。
�。▽W生齊讀，聲調(diào)昂揚、激越）
疑問：大家讀得慷慨激昂，讓人聽了不禁熱血沸騰。但我們都知道詩人的情感是豐富的細膩的，此詩文中作者的情感是不是僅僅只是慷慨激昂，我們的朗誦是不是就只用一種昂揚的調(diào)子呢，這樣是不是對詩文的理解有點膚淺呢？
2、背景了解，給大家提供一段背景材料：
《將進酒》約作于公元752年，李白當時與友人岑勛在嵩山另一個好友元丹丘的潁陽山居為客，三人登高飲宴，人生快事莫過于此，但此時正值李白“抱用世之才而不遇合”之際——公元744年，唐玄宗“賜金還山”。此后李白仕途失意，生活困苦，流離漂泊。
（三）深入研讀
1、請一位同學朗讀一遍李白的這首詩，讓其他同學注意他朗讀時的字音和節(jié)奏，明確個別字詞讀音。
2、討論問題，理解詩意和詩人情感變化。
�。�1）宴飲后的李白可能是一個什么樣的形象？并說出你的'依據(jù)是什么？
學生討論后老師明確：
形象：大醉，酣臥不起。
理由：他喝酒喝的太多�！芭胙蛟着Ｇ覟闃罚瑫氁伙嬋俦��！薄皩⑦M酒，杯莫停�！薄爸魅撕螢檠陨馘X，徑須沽取對君酌�！薄拔寤R，千金裘，呼兒將出換美酒�！�
�。�2）李白為什么要這么狂喝痛飲��？從詩歌的內(nèi)容里，你能找出原因嗎？
學生討論后明確：
�、倏赡苁蔷品曛呵П�。
②“銷萬古愁”，也就是借酒消愁。
�。�3）好友相聚，本來是人生快事；宴逢知己，更應該把酒言歡。李白卻為何有違常情，不喜反愁呢？
學生討論后老師明確寫作背景進行解釋。
�。�4）播放朗誦錄音，讓學生找出李白的愁懷在詩中具體表現(xiàn)為怎樣的情感變化過程及相關的句子�！景鍟撼睢獦贰獞崱瘛�
�。�5）全班分兩部分，再次有感情地朗讀全詩，體會作者情感。
�。ㄋ模╈柟烫岣�
全詩緊緊圍繞一個“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷——歡樂——憤激——狂放，而這所有的情感又都是基于一個“愁”字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)。讀李白的這一首《將進酒》飲酒詩確實能讓我們產(chǎn)生的審美感受，但李白的狂歌痛飲畢竟還是一種消極行為。這種豪放不羈的灑脫一但與酒結緣是要以付出生命的健康為代價的。所以，敬其人，好其詩，卻不可模其行。正所謂美酒誘人，可不要貪杯呦！
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
小結：依據(jù)板書總結今天所學內(nèi)容。
作業(yè)：請學生在李白廣為傳誦的名句中找出自己最喜歡的詩句，并說出在這名句后，自己感受到怎樣的一個李白。
李白《將進酒》優(yōu)秀教案 14
一、教學設計的憑據(jù)
1、說教材
《將進酒》是人教版高中語文第五冊第五單元的第二課。該單元主要學習李白和杜甫的詩。李白和杜甫是唐代詩壇上兩座并立的高峰，學習本單元，讓學生在反復吟誦的基礎上，聯(lián)系已學過的這兩位詩人的作品，并著重領會他們不同的藝術風格。
2、說學情
雖然處于高中三年級的學生有一定的理解能力，但《高中語文新課程標準》和《高中語文考試大綱》要求學生不僅要讀懂，更要求學生學會鑒賞。所以，在教學過程中我將重點培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
3、說教學理念
在整個設計的過程中，始終體現(xiàn)以學生為中心的教學理念。在學生已有知識和能力的基礎上進行設問和引導，關注學生的認知過程，重視討論交流及合作，重視自主探究的習慣的培養(yǎng)。同時，考慮不同學生的個性差異和發(fā)展層次，使不同的學生都有發(fā)展，有進步，體現(xiàn)因材施教的原則。
二、教學設計及其理由
總體設計及其理由
�。ㄒ唬┱f教學目標
根據(jù)以上對教材的認識，再加上《將進酒》情感線索較為明晰，學生可以找到相關詩句進行分析，所以本課的教學目標將設計為：
知識與技能目標：有感情的朗讀詩歌，達到背誦全詩的目的。培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
過程與方法目標：新課標倡導的是以學生為主體，讓學生在自主、合作、探究中學得知識。為調(diào)動學生學習的積極性，讓學生把課堂當做自我展示的平臺，我設計的教法是：
�。�1）誦讀指導法
�。�2）提問分析法
我的過程與方法將在以下的說課中進行解說。
情感態(tài)度與價值觀目標：學習李白樂觀自信的精神。
（二）說教學重難點
1、教學重點：
（1）閱讀詩歌體味詩人情感（契訶夫曾說：“冷漠無情就是靈魂的癱瘓，就是過早的死亡�！保�
�。�2）鑒賞此詩的比興、夸張等藝術特色。（根據(jù)《高中語文新課程標準》對培養(yǎng)學生鑒賞文學作品能力的要求。）
2、教學難點：根據(jù)教材特點可知，本詩雖是李白的代表作，但也是爭議最大的一篇。創(chuàng)作此詩時，詩人處于積極用世和懷才不遇、向往官場和蔑視權貴的矛盾之中。所以學生稍有不慎，就會理解為詩人想表達的是及時行樂、悲嘆人生的消極思想，從而對他們的人生觀、價值觀造成負面影響。所以本詩的教學難點在于：
體味作者思想情感的復雜性、矛盾性，由此引發(fā)學生的思考。通過學生發(fā)表自我見解，再由教師引導，從而樹立學生正確積極的人生觀、價值觀。
�。ㄈ┱f教學法
1、說教法
2、說學法
著名教育家第斯多惠有句名言：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！彼哉n堂教學要給學生自主學習的空間，在師生互動中生成好的課堂效果。鑒于此，我設計了比較學習法，將本文與李清照的《醉花陰》相比，得出本文的愁緒中是含有激憤之情的。
�。ㄋ模┱f教學用具
多媒體
�。ㄎ澹┱f教學時數(shù)
一課時
具體設計及其理由
(一)教學過程設計及其理由
1、創(chuàng)設情景，導入新課(3分鐘）
精彩的導入可以創(chuàng)設一個好的課堂情景，因此我的導入語為：國人愛酒，桃園結義要一杯血酒，臨陣御敵要一杯溫酒，祭祖掃墓要三牲烈酒……倘若沒了這酒氣，不知要少掉多少韻味。醉酒有雅俗之分，楊玉環(huán)望月迎風，醉得儀態(tài)萬方；武松仰脖抖腕，酩酊大醉，可謂是醉態(tài)萬千，然而文人有像歐陽修那種與酒無緣的飲少則醉，未飲先醉；也有李白那種放蕩無羈的狂飲爛醉，酒醒何處不知道了，寶馬金裘也不要了，全拿去換酒喝了得了�！拔寤R，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同消萬古愁�！苯裉煳覀兙蛠眍I略李白的豪情之醉。
2、學生齊讀，教師范讀（8分鐘）
為了幫助學生大致疏通文意，對文章思想情感進行初步感知。首先讓學生齊讀，并讓其在朗讀過程中為生字詞注音，使其對課文有初步感知。然后由我范讀，糾正學生朗讀中的錯誤。
3、積累知識，加深理解（10分鐘）
首先對難點字詞如“將”“饌”“沽”等進行解釋，比如“將”字，我會聯(lián)系《詩經(jīng)衛(wèi)風氓》詩句“將子無怒，秋以為期”中將的意思加深學生對詩題的理解，然后最后講解本詩的表現(xiàn)手法和藝術特色。
4、聯(lián)系作者，把握情感（22分鐘）
狄德羅曾經(jīng)說過：“感情淡薄使人平庸。”所以，這一環(huán)節(jié)我將重點講解。對感情的整體把握可以找體現(xiàn)感情的關鍵字眼“悲” “愁”，而分析愁情產(chǎn)生的原因才是關鍵。
�、傥野堰^渡提問語設計為：當一個人愁腸百結時，排解的方法有很多，而酒就是解愁的.一個良方，當曹操求賢才不得時感嘆“何以解憂，唯有杜康”，就連女詞人李清照面對國破家亡夫死時也端起了“三杯兩盞淡酒”。那李白到底有哪些愁？請同學們再讀詩歌，從具體詩句中說出你體悟到的是何種愁情？并說說你的理由！（聯(lián)系李白的生活背景、人生遭遇、人生理想）再引導學生分析感情：人生苦短、懷才不遇。
�、跒榱诉M一步理解李白的愁，我設計了一個比較閱讀的環(huán)節(jié)。通過與李清照《醉花陰》中愁緒的對比，體會李白的愁中是含有激憤之情的。
5、小結新課，學以致用（1分鐘）
一堂課的成功與否，還在于學生是否有所收獲，所以我的小結語為：一首《將進酒》，李白留給我們的，不僅是優(yōu)秀的詩篇，還有他那份“天生我材必有用”的自信豁達之情，李白的詩我們要品，李白的人生態(tài)度我們更要學。
6、布置作業(yè)（1分鐘）
為了鞏固所學知識，初步實現(xiàn)單元教學目標。我布置了以下兩個作業(yè)：
1）完成課后習題。
2）預習杜甫的《兵車行》，試體會李白與杜甫不同的創(chuàng)作風格。
�。ǘ┌鍟O計及其理由
明德博學篤行創(chuàng)新
李白《將進酒》優(yōu)秀教案 15
各位老師：下午好，我說課的內(nèi)容是《將進酒》。
《新課標》對閱讀與鑒賞的要求是：發(fā)展獨立閱讀能力，注重審美與探究能力的培養(yǎng)，理解文本所表達的思想和感情。
培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。新課程理念下怎樣進行有效教學，引導學生進入美的意境？我從如下幾個方面說一下我的設計。
【教材分析】
本課為《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元的開篇課。這一單元的教學重點是“因聲求氣，吟詠詩韻”。培養(yǎng)學生通過誦讀進入詩詞的情感世界。
作為這一單元的起始課，《將進酒》對后面的詩歌學習起到引領和示范作用，學生在這一課的教學中學習并掌握“因聲求氣、吟詠詩韻”的方法，才能在后面的詩歌賞析中更好地運用并實踐它。
《將進酒》是李白借用樂府舊題，來抒發(fā)內(nèi)心的情感。李白當時與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，飲酒悲歌，一吐心中塊壘，既有治國齊家的理想，
又有懷才不遇的苦悶，但他傲世的態(tài)度和豪放不羈的個性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。 【學情分析】
學生對李白的詩歌積累較多，對《將進酒》也很熟悉，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩歌的“韻味”，還缺乏審美品位和文學鑒賞能力。在“原始的起點”與詩歌鑒賞之間缺少聯(lián)系的“橋”。而教師要幫學生建起這座“橋”。這個“橋”需要教師和學生共同參與建設，從認知階段到解讀階段再到鑒賞階段，由“表”及“”里，體會詩歌音韻美、意境美、語言美、思想情感美。 【設計理念】
1、發(fā)揮選修課的特質(zhì)，培養(yǎng)學生誦讀鑒賞、自主探究的能力，自主獲得審美體驗。
2、營造一個開放性、真實性、動態(tài)生成的課堂。
3、善于設疑,并激勵學生大膽質(zhì)疑問難,激發(fā)學生積極動腦思考,提高語文課堂教學效率。
4、帶領學生走進語文美的殿堂，引導學生與作者對話，產(chǎn)生強烈的共鳴，受到美的熏陶。
【教學目標】
知識與技能目標：把握本文的情感基調(diào)，通過朗讀體會作品豪邁奔放的特點；過程與方法目標：引導學生通過對詩句的鑒賞來把握作者的思想感情的變化；情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學生學習李白詩歌的興趣，提高鑒賞詩歌的能力；【教學重點】誦讀節(jié)奏的把握，體會作者思想情感的變化。 【教學難點】對作者激憤的思想情感的把握和體會。 【課時安排】1課時【教學學法】
1、誦讀法——把握語言特色，感受美
2、導讀法——感悟作者情感，體味美
3、點撥法——還原詩歌意境，鑒賞美
據(jù)本單元的要求以及詩歌教學的特色，引導學生反復誦讀，多種形式并用（自由讀、齊讀、朗誦、學生評價、老師指導、聽名家配樂朗誦），在誦讀中進入詩人情感世界，突破重難點；學生質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。學生問在疑問處，教師講在關鍵時，做學生學習的引路人。 【教學流程】
一、導入新課：
1在中國文學史上，詩與酒始終如影相隨。飲酒時出口成詩，賦詩時酒不離手。似乎有一種天然的緣分。懷才不遇，喝！離愁別緒，喝！窮困潦倒，喝！人生豪邁，喝！金榜題名，喝！酒文化，是中國文化中最濃墨重彩的一筆！提到中國酒文化，我們無法回避李白。他是“詩仙”，又自稱是“酒中仙”，時人也號之曰“酒圣”。古時酒店都愛掛上“太白遺風”、“太白世家”的招牌。直至現(xiàn)在，還有沿用的。著名詩人余光中先生對李白曾有這樣的評價：酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐
二、基礎積累:
1、解題“將進酒”中的“將”讀“qiāng”，為“請、愿”的意思，“將進酒”意為勸酒歌，樂府舊題。關于“酒”的詩句
2、下面請同學們在臺下大聲的、自由的朗誦這首詩歌，看一下有哪些字音和意義把握不準，等下我們一起來學習（全班齊讀）
3、請一位朗讀讀得好的同學為大家朗誦這首詩。（教師評價）三：合作探究：
不同場合、不同心情，喝酒其實是不一樣的,有細品慢飲,有開懷暢飲,李白勸朋友怎樣喝酒的呢? “杯莫�！保汉鹊每�！“會須一飲三百杯”：喝得多！
“斗酒十千恣歡謔”“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”：喝得縱情！四：誦讀指導：
1、朗讀《將進酒》，小組內(nèi)討論，你讀到了一個怎樣的李白？請找出具體的詩句進行分析，并范讀。
�。A測學生回答）A“天生我材必有用”：自信直抒胸臆（讀出豪邁）
B“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪�！保簳r光流逝的無奈和感傷起興、夸張、對比（讀得低緩、沉郁）
C“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”：灑脫（讀得高亢、嘹亮）D“鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞,唯有飲者留其名”與“天生我材必有用”：憤慨，矛盾
E“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”（反客為主的.狂放）
2、有矛盾,其中必有一假,哪個不是發(fā)自內(nèi)心的呢?哪個是真正的想法?明確:“天生我材必有用”是真的,后面的是醉話。
3、詩人說到“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”時，為什么單舉“陳王”呢？有何用意？
明確：因為李白與曹植有很多相似之處，同樣詩才敏捷，才華橫溢，遭受排擠和壓抑，命運坎坷，大志難酬而沉溺酒鄉(xiāng)，作者在此以曹植自比，表達懷才不遇的憤激不平.
4、那為什么詩人說是“萬古愁”呢？對應上文哪一句？
明確：李白之愁不是一己之愁，而是每一個懷才不遇的仁人志士的共同心結，抱利器而無所施的仁人志士自古以來都存在。他舉杯痛飲，是珍惜，是熱愛，是為挽留時光所作的一種自然而高貴的人生姿態(tài)。所以，我們讀《將進酒》，不僅讀到了一位苦悶、憤懣的李白，更讀到了一位樂觀、自信的李白。也許，這就是李白式的悲哀：哀而不傷，悲而能壯！
五、小結：
全詩圍繞一個“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷—歡樂—憤激—狂放，而這所有的
2情感又都是基于一個“愁”字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)，表現(xiàn)了一種懷才不遇又渴望用世的矛盾復雜的情感。豪放是它的外殼，憤激才是它的內(nèi)核。
六、朗誦比賽：
1、多媒體展示：觀看《將進酒》朗讀視頻，學生模仿。
2、全班分成三個組進行朗誦比賽，帶著表情和手勢。七：全詩總結：
多媒體展示龔自珍對李白的評價：李白兼具了莊子逸世高蹈、天馬行空的自由之魂與屈原孤傲忠介、上下求索的的倔強個性，這兩種“古來不可兼得”的文化性格在李白身上“聚”在了一起。所以，我們讀李白的詩，既可以讀出莊子的瀟灑飄逸，也可以讀出屈原的倔強不屈。他一生跟酒如影相隨，他喝酒喝得痛快，做人做得坦蕩，他寫詩揮灑才情，他借酒抒發(fā)憤懣。憑借著一身傲骨，他化哀傷為灑脫，依靠著滿腹才情，他化憂憤為豪放。八：作業(yè)布置：背誦這首詩
九、板書設計
將進酒
李白
悲嘆╱ ↓
自信
愁↓
憤慨╲ ↓
狂放
將進酒說課稿
《將進酒》說課稿
將進酒說課稿
《將進酒》獲獎說課稿
將進酒說課稿+教案
將進酒
將進酒
將進酒
將進酒
將進酒
李白《將進酒》優(yōu)秀教案 16
一、說教材
《將進酒》是編排在高中語文第五冊第五單元的一篇課文，本單元主要是學習李白和杜甫兩位詩人的詩歌。主要教學目標是：通過對比學習，了解李白和杜甫的創(chuàng)作風格。李白、杜甫是唐代詩壇上雙子星座。李白的詩飄逸豪放、語言流轉(zhuǎn)自然，具有浪漫主義風格;杜甫沉郁頓挫、語言極其精練，具有現(xiàn)實主義風格。其中李白的《將進酒》是張揚個性的一首勸酒詩，學習此詩有助于同學更進一步理解詩人的思想及其詩風，由于此詩易有及時行樂、悲嘆人生的消極思想，如何看待這種思想，如何理解詩人的狂歌痛飲。通過對詩歌的學習，對同學們確立正確的人生觀、價值觀具有重要的現(xiàn)實意義。
高三階段的語文學習，特別是古詩詞的學習，不僅要求要讀懂，還要求學生學會鑒賞。因此，根據(jù)《高中語文課程標準》和《高中語文考試大綱》，要求學生鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價作品的思想內(nèi)容和作者的觀念態(tài)度。據(jù)此制定了本課的教學目標、重點、難點為：
二、說教學目標
1.知識與技能目標：
(1)體會詩人感情的跌宕起伏;
(2)鑒賞詩歌中比興、夸張等浪漫主義手法的運用。
2.過程與方法目標：
(1)培養(yǎng)學生聲情并茂，準確傳達情感的朗讀能力;
(2)背誦課文，積累古詩文名篇名句;
3.情感態(tài)度價值觀目標：珍惜現(xiàn)在的時光，培養(yǎng)學生勇于發(fā)表自己見解的勇氣，引導學生確立正確的人生觀、價值觀。
三、說教學重、難點
1.教學重點：
(1)閱讀詩歌、背誦詩歌、體味詩人感情的跌宕起伏。
(2)鑒賞此詩的比興、夸張等藝術特色。
2.教學難點：
這首詩整體基調(diào)是豪放的，但是詩中詩人的情感是復雜的，詩中一方面大喊“鐘鼓饌玉不足貴”表現(xiàn)出蔑視權貴世俗的人生態(tài)度，一方面又高呼“天生我材必有用”的抱負，學生對此又是怎樣看待的，由此引發(fā)學生的思考。通過學生發(fā)表自我見解，加深對詩歌的主旨理解。
四、教法和學法
1.教學方法：我采用朗讀法，提問法，討論法，對比法等，使學生動口動腦，積極思考，踴躍地參與到教學中來。教學手段上，在傳統(tǒng)教學的基礎上制作七個多媒體課件，輔助教學。
2.學法：先讓學生通過聽讀、朗讀、帶著問題讀這些方式使學生在整體上進五、說教學過程
(一)導入：由杜甫的《飲中八仙歌》(展示課件一)導入
(二)解題：將字的讀音、字義并聯(lián)系《詩經(jīng)衛(wèi)風氓》詩句“將子無怒，秋以為期”中將的意思加深對詩題的理解。
(三)解題之后請一位同學朗讀一遍李白的這首詩，讓其他同學注意他朗讀時的字音和節(jié)奏，明確個別字詞讀音。(展示課件二)
(四)討論的問題，理解詩意和詩人情感變化
1.讓學生依據(jù)詩歌的內(nèi)容作一個大膽的分析：宴飲后的李白可能是一個什么樣的形象?并說出你的依據(jù)是什么?
學生討論后老師明確
形象：大醉，酣臥不起。
理由：他喝酒喝的`太多�！芭胙蛟着Ｇ覟闃�，會須一飲三百杯�！薄皩⑦M酒，杯莫停�！薄爸魅撕螢檠陨馘X，徑須沽取對君酌。”“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒。”(展示課件三)
2.李白為什么要這么狂喝痛飲啊?從詩歌的內(nèi)容里，你能找出原因嗎?(詩歌中的哪一句話集中而鮮明的表明了這一原因?)
學生討論后老師明確
�、倌苁蔷品曛呵П佟�
�、凇颁N萬古愁”，也就是借酒消愁。
3.好友相聚，本來是人生快事;宴逢知己，更應該把酒言歡。李白卻為何有違常情，不喜反愁呢
學生討論后老師明確寫作背景進行解釋
4.播放朗誦錄音(展示課件四)讓學生找出李白的愁懷在詩中具體表現(xiàn)為怎樣的情感變化過程?及相關的句子
學生討論后老師明確并板書
5.課堂總結
全詩緊緊圍繞一個“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷——歡樂——憤激——狂放，而這所有的情感又都是基于一個“愁”字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)。讀李白的這一首《將進酒》飲酒詩確實能讓我們產(chǎn)生的審美感受，但李白的狂歌痛飲畢竟還是一種消極行為。這種豪放不羈的灑脫一但與酒結緣是要以付出生命的健康為代價的。所以，敬其人，好其詩，卻不可模其行。正所謂美酒誘人，可不要貪杯呦!
6.課堂練習(展示課件六)
7.課后練習(展示課件七)
李白《將進酒》優(yōu)秀教案 17
一、 說“課標”要求
《語文課程標準》是教材編寫的依據(jù)，也是新課程組織教學的依據(jù)。準確領會《語文課程標準》精神，并在實際教學中加以落實，這是教師組織教學的關鍵環(huán)節(jié)。教師在上課之前，要經(jīng)常性的研讀《語文課程標準》，領悟《語文課程標準》的精神。《語文課程標準》的相關要求：“培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣;理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，作出恰當?shù)脑u價，學習古代詩詞格律基礎知識，了解相關的中國古代文化常識，學習鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握詩歌散文的藝術特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。”
二、 說教材
高中選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括詩歌、散文兩部分，詩歌、散文各三個單元。詩歌部分，教材第一單元“以意逆志，知人論世”，從把握詩歌的創(chuàng)作背景、了解作者人生經(jīng)歷、把握作品主旨入手;第二單元“置身詩境，緣景明情”，從把握詩歌的意境入手，引導學生學習詩歌鑒賞的方法;第三單元“因聲求氣，吟詠詩韻”，從詩歌聲韻的角度，引導學生在誦讀中感受古代詩歌美妙的音韻，感受作者濃烈的情懷。
三個單元，各有側(cè)重，從不同角度引導學生閱讀、鑒賞，在閱讀鑒賞中，提高學生對古詩文的感受能力，發(fā)展學生想像能力和審美能力。
第三單元“因聲求氣，吟詠詩韻”，單元設計的意圖就是培養(yǎng)學生誦讀詩詞的習慣，通過誦讀進入詩詞的語境，體會作者創(chuàng)作時的情感狀態(tài)，真正進入作品的情感世界。單元所選的作品，都是極富音韻、情韻、美感的經(jīng)典之作，是對學生進行誦讀指導，培養(yǎng)學生語感最為適用的材料。
因此，誦讀教學是本單元的教學重點，在反復誦讀、整體感知的基礎上，通過對精要語句的玩味、賞析，進而達到品味詩詞的優(yōu)美意境和情感世界的目的。
《將進酒》是第三單元的賞析示例作品，單元設計是通過本文的賞析示范，引導學生學會賞析古代詩歌作品的方法，感受詩歌音韻、情韻、美的意蘊，獲得審美的愉悅，獲得情感的陶冶，獲得思想的提高。
三、 說學習目標
根據(jù)教材《賞析指導》和單元教學重點的要求，結合文本的藝術特點，確定如下學習目標：
�、僬莆照b讀的要領：掌握關鍵字的讀音、語句的節(jié)奏、語氣，體會作品的音樂美、情韻美;
�、诎盐兆髡咔楦械淖兓斫庾髡邚碗s的情感;
�、蹖W會古詩鑒賞的方法：個性化解讀文本，寫出鑒賞文字。
四、說教法
1。借助《中國古代詩歌發(fā)展概述》對作者的介紹，借助課文注釋，借助《高中課程新學案》30頁“相關鏈接”的“背景資料”，了解詩人特定的時期的人生經(jīng)歷，引導學生從宏觀上把握作品的創(chuàng)作背景。
2。借助《賞析指導》，借助文后賞析，結合單元教學重點，引導學生找出文中句式長短的變化、韻腳的轉(zhuǎn)換，學會進入角色有感情的朗讀課文。
3。從關鍵詞句的揣摩、賞析、玩味入手，引導學生體會作者復雜情感的變化。
4。師生共同參與課堂，教師與學生一同誦讀，一同寫作，品嘗下水的快樂。
5。靈活的課堂組織方式，或默讀、朗讀、齊讀、指名讀、品讀，或小組研討，或課堂成果展示，或教師明確，采取靈活的教學手段引導學生閱讀、鑒賞、寫作。
五、說教學過程
（一）目標定向，知人論世。
1。導入：中國古代的讀書人在吟誦詩文時可以說既是歌者，又是舞者;這種獨特的誦讀方式，是歷代文人欣賞經(jīng)典詩文的一種獨特手段，也是中華傳統(tǒng)文化的絕學。這個單元我們將通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，通過對《將進酒》學習，學會有感情的吟詠、誦讀作品，品味作品音樂美、音韻美，理解作品的'情感。（板書）
2。出示學習目標。
�、僬莆照b讀的要領：掌握關鍵字的讀音、語句的節(jié)奏、語氣，體會作品的音樂美、情韻美;
�、诎盐兆髡咔楦械淖兓�，理解作者復雜的情感;
�、蹖W會古詩鑒賞的方法：個性化解讀文本，寫出鑒賞文字。
3。背景預覽。
�、賹W生圈劃教材43頁注釋①，了解作品產(chǎn)生的背景;
�、趯W生閱讀《高中課程新學案》30頁“相關鏈接”閱讀圈點“背景資料”;
�、劢處熞龑W生閱讀教材64頁《中國古代詩歌發(fā)展概述》第三部分對李白的介紹：“李白并不完全是一個超現(xiàn)實的浪漫主義者……而李白卻毫不掩飾他對功名事業(yè)的向往，同時又因為自己不能為富貴利祿而自卑其格，故多苦悶憤激之詞。他熱愛生活中一切美好的事物，而對其中不合理的現(xiàn)象毫無顧忌地投之輕蔑……他詩中的形象往往是個性化的，帶有強烈的主觀色彩。想像奇特，手法夸張�！�
�。ǘ┱b讀文本，整體感悟。
1。學生自由朗讀：邊讀邊結合注釋、工具書標注重點詞語的讀音，要讀準字音，正確斷句，了解關鍵句子的意思，掃清文句障礙;
2、同桌相互檢查課文朗讀情況：讀準字音，正確把握節(jié)奏、語氣;
3。同桌交流《高中課程新學案》30頁“知識清單”的題目，教師巡視，糾正明確關鍵字音。
4。學生朗讀：學生糾正朗讀錯誤，教師進一步明確;
5。全班齊讀課文：要求讀準易讀錯的字音，把握節(jié)奏，注意斷句、停頓;
6。教師范讀課文：學生圈點關鍵詞語、停頓、重音、語氣，體會作者感情。
7。學生默讀課文，初步概括層次要點，整體把握文本內(nèi)容，體會作者感情。
8。小組研討、小組發(fā)言，教師點評。
9。學生有感情的朗讀課文，同桌相互檢查。
�。ㄈ┖伷纷x，揣摩探究。
1。學生研讀文后賞析文字：結合最后一段的賞析說明，結合具體詩句，圈點詩中句式變化，并進一步誦讀全文。
2。學生研讀文后賞析文字：結合對詩句賞析，找出表達作者情感變化的詞語，體會作者情感的變化。
3。小組研討：誦讀要抓住文中關鍵詞語（“悲”、“歡”、“樂”、“寂寞”、“愁”），體會作者情感的變化：由“悲”為“歡”，進而“歡暢”、“憤懣”，最后轉(zhuǎn)為“激越”、“超脫”、“曠達”。
4。學生齊讀：鞏固品讀成果。
�。ㄋ模╄b賞交流，展示成果。
1。教師賞析指導：
《將進酒》感情色彩濃烈，行文氣勢恢宏。在鑒賞本文時，要注意一下幾點：
�。�1）要結合《賞析示例》，在準確把握文本內(nèi)容的同時，體會作者情感的變化。詩作分為兩部分內(nèi)容：第一部分，作者大筆一揮就有雷霆萬鈞之勢，筆挾天風，墨裹海雨，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，極寫自然的偉力與永恒;筆鋒一轉(zhuǎn)，“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，慨嘆歲月流逝，人生易老，心中不免悲涼。但，詩人性格狂放，消沉在他心中僅是曇花一現(xiàn)，“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來”。詩人的曠達豪放，實際也是憤激中的無奈與自我安慰。
第二部分，酒香飄逸、情懷畢露，詩人舉杯、豪飲、高歌，心中涌動的是感情的激流：狂放之情，愈變得憤懣、激越。
�。�2）把握詩作句式長短的變化，韻腳的轉(zhuǎn)換。在誦讀中，準確把握聲音這種變化，急緩交錯，高低回環(huán)，進一步加深對詩作情感，對作者特定背景下復雜情感的理解。
�。�3）詩作比、興、對仗手法的運用，找出相關詩句，可結合詩句進行分析、鑒賞。
2。學生小組研討：結合課文背景，討論文中“與爾同銷萬古愁”的“愁”的內(nèi)涵及產(chǎn)生原因。
3。學生鑒賞成果交流：只要學生言之有理、有據(jù)，就應該予以肯定。
4。創(chuàng)新提高：
教師提示：剛才我們已從整體上把握了詩歌的內(nèi)容、作者的情感變化，“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒” 是全詩的主旨，詩人借題發(fā)揮，盡吐郁積在胸的不平之氣，也流露了施展抱負的愿望。你對此是如何認識的，請寫一段短文，談談自己的看法。（寫作要求：應當是課文詩意的再現(xiàn)，可以是自己對原文個性化的解讀，自我獨創(chuàng)的發(fā)揮）
�、賹W生寫作，小組交流、評點，典型習作展示。
李白《將進酒》優(yōu)秀教案 18
一、本詩在教材中的地位及特點：
高三階段對詩歌的學習不能僅限于讀懂而要鑒賞。李白是唐代詩壇上的一座高峰，他的詩飄逸豪放，語言流轉(zhuǎn)自然，他的古體詩和七絕尤為后人所稱道�！秾⑦M酒》是一首鮮明體現(xiàn)詩人風格的勸酒詩，李白飲酒悲歌，一吐為快，既有大濟蒼生的理想又有懷才不遇的苦悶，但李白傲世的態(tài)度和豪放不羈的個性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。蘊涵其中的開闊與曠達打動人心而又引發(fā)思考。教材雖然是一個例子，但又是一個很特殊很重要的例子。李白及李白的詩歌學生較熟悉，以此為例培養(yǎng)學生理性的鑒賞詩歌，學生更容易接受，效果會更好。
二、學生情況分析：
通過高二詩歌單元的學習，我發(fā)現(xiàn)學生對詩歌不感興趣，很少能深入挖掘，而詩歌本身表達含蓄，跳躍性又大，學生對詩歌產(chǎn)生了敬而遠之望而卻步的態(tài)度，這節(jié)課就要以《將進酒》為例結合實踐滲透學法激發(fā)興趣。
三、教學目標：
知識目標：
1、體會詩人感情的起落，感受詩人充實深厚的內(nèi)在情感及潛在的郁怒情緒。
2、體會李白詩歌夸張的藝術手法。
能力目標：
1、培養(yǎng)學生聲情并茂，準確傳達情感的朗讀能力。
2、培養(yǎng)學生篩選信息，抓住關鍵詞語進行分析的能力。
德育目標：培養(yǎng)學生勇于發(fā)表自己見解的勇氣。
教學重點：把握詩歌整體內(nèi)弄，體味詩人感情的跌宕起伏。
教學難點：發(fā)表對李白痛飲狂歌的.見解，從而加深學生對詩歌主旨的理解。
四、教學方法教學手段的運用
在“授之以魚”的基礎上“授之以漁”是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現(xiàn)這一點。在和學生共同鑒賞時先讓學生通過聽讀、朗讀、帶著問題讀這些方式使學生在整體上進行充分的感知，在突破學習目標的鑒賞中力圖結合時代背景體會情感、感受形象。在教學中充分調(diào)動學生積極性，采用朗讀、討論、質(zhì)疑這些方式使學生動口動腦。教學手段是多媒體。
五、學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)
對學生學法的指導和習慣的培養(yǎng)是學生走向自主學習的根本途徑，因此本節(jié)詩歌教學也十分注重學法的滲透：1通過強調(diào)朗讀加強學生讀的意識，尤其是詩歌這一體裁。2李白其人及其詩歌學生略知一二，通過讓學生自己查找相關資料而培養(yǎng)學生的動手能力，并加深學生對詩人的了解和對作品的理解。
六、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄涸娤墒悄奈淮笤娙耍浦邢捎质钦l的自稱？李白一生詩酒相隨，“李白一斗詩百篇”而又“舉杯銷愁愁更愁”。大濟蒼生而又處處碰壁的李白有悲嘆，有憂愁，但李白畢竟是李白，他的悲愁不是李煜“恰似一江春水向東流”的愁，不是李清照“才下眉頭，卻上心頭”的愁，也不是賀鑄“一川煙草，梅子黃時雨”的愁，李白的憂愁中有達觀，李白的憂愁中有豪放，《將進酒》就是酒助詩興，筆酣墨飽的豪放之作。
說明：《將進酒》是鮮明表現(xiàn)詩人個性的勸酒詩，導入時將詩和酒聯(lián)系起來，既關照了全詩內(nèi)容，又感受了詩人飲酒悲歌的形象，更主要的是突出李白的悲而不傷，憂而不愁的開闊、曠達，對李白的個性風格有一個初步的感受。
�。ǘ┒嗝襟w展示配樂朗誦，同時，展示于本詩相關的畫面，如李白狂歌圖、黃河奔流圖等。
說明：朗讀詩語文學習的重要方法之一，新教材也非常重視誦讀和背誦，朗讀錄音聲情并茂的示范朗讀，讓學生整體感知又將學生帶入詩歌的情境和感情中。
�。ㄈ⿲W生準備后，指明朗讀詩歌
�。ㄋ模⿴熒杏�，完成教學目標
師：《將進酒》中的“將”是什么意思，從內(nèi)容的角度來說，這是一首什么詩？
說明：學生根據(jù)注解和預習提示首先明確這是一首勸酒詩，這樣才能照應導入，也讓學生有整體認識，還可以讓學生學會讀書，從注解、預習提示、課后習題、補充知識等篩選有用的符合要求的信息。
師：雖然是勸酒詩，詩人一落筆卻先寫了一個什么闊大的場面，詩人在描寫時視角是什么樣的？山巔俯瞰詩人聯(lián)想到什么？
說明：這一問題的設計主要讓學生感受詩人的慷慨生悲并不是沒來由的，而這來由與悲嘆構成了詩歌的“興”的手法。讓學生通過具體分析感受“興”的手法的特點：“先言他物，以引起所詠之辭�！�
師：整日窮愁并非李白本性更何況白發(fā)如絲悲無益，所以詩人的情感陡然變化，哪個詞表明詩人從悲嘆中跳出來，這個“歡”字控制到哪句？
師：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”不同于凡夫俗子的一醉方休，你怎樣理解“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”。
說明：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”似乎是宣揚及時行樂的思想，然而只不過是現(xiàn)象而已，從貌似消極的現(xiàn)象中露出了深藏其中的一種懷才不遇而又渴望用事的積極的本質(zhì)內(nèi)容來。設計此問讓學生通過討論，透過現(xiàn)象看到詩人的這種蔑視權貴、建功立業(yè)的心志和報負。
師：待酒宴開始，詩人舉杯勸飲，他酣暢淋漓地向友人一吐為快，李白狂歌的12句話根據(jù)感情的不同可以怎樣分為兩個層次
說明：讓學生以感情為標準劃分層次，還是繼續(xù)體會詩人感情上的起落，只不過由悲到歡這一感情變化過程很明顯，學生很容易就感受到，而這兩個層次中作者的激憤與狂放并沒有明顯的語言標志，問題難度的加大會讓學生知難而進，深入探究，準確與否畢竟學生有自己的看法，如不準確或不到位可做如下啟發(fā)：
師：第一層次中直接表明詩人態(tài)度的詞有哪些？（“不足貴”和“不復醒”）“鐘鼓饌玉”指什么，“鐘鼓饌玉”真的不足貴嗎，詩人說富貴不足貴是出于什么，詩人為什么愿長醉不醒？請大家聯(lián)系背景思考這個問題。
說明：電腦屏幕打出寫作背景。這首詩大約安史之亂前四五年光景，當年唐玄宗眈于女色，先后將政事交給奸相李林甫、楊國忠，官場一片黑暗，豪門貴族只顧尋歡作樂，不以國事為念，社會腐敗到了無以復加的地位。
師：所以這兩句集中表現(xiàn)了詩人的什么情感。（激憤）
師：詩人的激憤不僅是為了一己遭遇，他還想到了和自己命運相同的古來圣賢，古來圣賢皆寂寞，豈止寂寞，為人民苦難疾呼甚而拋灑熱血的經(jīng)天維地之才大有人在，請學生追念歷史長河中可親可敬的他們，請舉出你崇敬的抑郁不得志的古來圣賢。
說明：通過此環(huán)節(jié)激發(fā)學生對那些有經(jīng)天緯地才能的大圣賢的深刻理解，感受他們壯志難酬的苦惱。
師：古來圣賢不計其數(shù)，何以偏舉陳王？
說明：此環(huán)節(jié)讓學生體會作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排擠，抑郁不得志的圣賢中曹植于丕、睿兩朝備受猜忌，這是典型其一；陳王與酒聯(lián)系較多，這是典型其二。
師：第二層次的內(nèi)容是什么：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”盡顯詩人怎樣的氣魄？
師：全篇大起大落詩情忽翕忽張，由悲轉(zhuǎn)樂，轉(zhuǎn)激憤，轉(zhuǎn)狂放，最后結穴于“萬古愁”，但這首詩的感情基調(diào)是什么？
說明：在這一環(huán)節(jié)中明確什么是感情基調(diào)。基調(diào)，指的是一篇作品整體上感情色彩或氛圍。這首詩初讀一遍，會覺得它豪氣十足，但弄清詩人感情發(fā)展的脈絡以后，就會看出詩人的憤激之情占主導地位，確切的說，豪放只是它的外殼，而內(nèi)核則是激憤。
�。ㄎ澹w會藝術特色：詩人好用夸張寫法，這和他的浪漫氣質(zhì)和狂放性格有關，所以不使人感到言過其實，試從這首詩中舉幾個例子加以說明。
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