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一下柳樹(shù)醒了教學(xué)反思2015最新
《柳樹(shù)醒了》是一首引人入勝的歌謠，課文中的插圖讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。
柳樹(shù)醒了教學(xué)反思范文
《柳樹(shù)醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。
在教學(xué)這一課前，我先和學(xué)生談春天的氣候，然后讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹(shù)醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。再通過(guò)引導(dǎo)欣賞詩(shī)句的美，拓展學(xué)生的思維。于是，他們就會(huì)有了自己的詩(shī)句：“毛毛蟲(chóng)給柳樹(shù)搔癢癢了，搔著搔著，小柳樹(shù)呀，笑了。”“春花跟柳樹(shù)比美了，比著比著，小柳樹(shù)呀，更美了”。“春雨跟油菜花說(shuō)話了。說(shuō)著說(shuō)著，油菜花呀，全開(kāi)放了。”。“春燕跟放風(fēng)箏的小朋友說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，天上的風(fēng)箏又多了。”等等。
從而使讀真正成為了學(xué)生與作者的對(duì)話，與文本的對(duì)話，與生活的對(duì)話，與自己的生命對(duì)話。從而使生活課堂的意義得到積極體現(xiàn)，充分體現(xiàn)。學(xué)生便在這樣的課堂得到了更積極的發(fā)展，更充分的發(fā)展。語(yǔ)文課堂是生活的縮影，柳樹(shù)醒了是生活的剪影。
“沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本。”由此推之，沒(méi)有生活情味的語(yǔ)文課堂也就是死課堂。煥發(fā)語(yǔ)文課堂的生命活力，讓課堂飽浸生活意味，是語(yǔ)文教學(xué)最重要的組成部分。
《柳樹(shù)醒了》三個(gè)教學(xué)片斷，無(wú)不充分體現(xiàn)了這一教學(xué)新特點(diǎn)、新理念。有了生活，書(shū)本活了，課堂活了，學(xué)生的情感與智力便從沉睡中醒來(lái)，漾起四射的活力。給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，學(xué)生便有一對(duì)奮飛的翅膀。世界有多大，語(yǔ)文的空間就有多大;歷史有多長(zhǎng)，語(yǔ)文的意味就有多長(zhǎng);生活有多美，語(yǔ)文的畫(huà)卷就有多美。生活在文本中綻放花朵，花朵在閱讀中吐露芬芳《柳樹(shù)醒了》的教學(xué)就還原了這樣美好的生活。
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