- 相關(guān)推薦
上學(xué)期九年級化學(xué)期中測試質(zhì)量分析（精選11篇）
總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評價與描述的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編為大家收集的上學(xué)期九年級化學(xué)期中測試質(zhì)量分析（精選11篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
上學(xué)期九年級化學(xué)期中測試質(zhì)量分析 1
一、試題概況：
根據(jù)市局期初制定的化學(xué)教學(xué)計劃，命題范圍是初三上冊1~3章。試題在考查基礎(chǔ)知識時，著重考查學(xué)生對基本概念的理解和應(yīng)用；在考查基本實驗技能時，著重考查知識的遷移能力。試題新穎，圖文并茂，試題難度中等偏上。
二、答題情況：
1、單選題（1~15）中錯得較多的有第6小題（有關(guān)實驗現(xiàn)象描述）、第9小題有關(guān)（滅火器的選用）；
2、多選題（16~19）錯得較多的有18和19兩小題
3、填空題錯得較多的有20題的最后一空含氧量最高的氧化物、21題（不會寫硫化氫、氯化鈉化學(xué)式或未讀出硫化氫，不知大理石是混合物；
23題測定氮氣密度大小的誤差分析；24題反應(yīng)條件“點燃”寫成“燃燒”，第（4）小題誤用文字作答；25、27（關(guān)于計算）題失分率極高；
4、實驗題的30題的第（2）小題的選擇填空失分率高；第（4）小題的實驗現(xiàn)象失分率高；第（5）小題兩空幾乎全軍覆沒。
5、第五大題綜合計算題的`第（2）小題失分率高。
縱觀上述錯誤，學(xué)生存問題可歸納為以下幾個方面：
1、不會“審題”。缺少“咬文嚼字”，甚至題目不能讀全。如第6小題中的“現(xiàn)象”兩字，24題反應(yīng)條件“點燃”寫成“燃燒”，21題中的“硫化氫”有許多考生未能讀出，第12題“小分子團(tuán)水”不會用排除法選答案。
2、基礎(chǔ)化學(xué)用語書寫有誤。如21題許多人不會寫硫化氫、氯化鈉化學(xué)式，23題第（1）小題不會寫氫氧化鈉、碳酸鈉化學(xué)式等。
3、實驗現(xiàn)象描述不到位。如選擇題的第6題，實驗題的30題的第（4）問等。
4、由于不得使用計算器，許多學(xué)生暴露出計算能力差。如25、27、31題，特別是31題，足以說明。
5、有相當(dāng)一部分學(xué)生書寫不規(guī)范。包括文字的書寫、化學(xué)符號的書寫、解題格式的書寫[如第31題第（2）問]
三、教學(xué)建議：
針對上述情況，提出以下幾點建議，供參考。
1、讓學(xué)生學(xué)會審題，在認(rèn)真讀題的同時用筆在關(guān)鍵字詞下圈圈點點，學(xué)會自我提示的好習(xí)慣。做一般單選題固然可用“精確制導(dǎo)法”，但對較為復(fù)雜的宜用“地毯式轟炸法”結(jié)合排除法。
2、加強(qiáng)化學(xué)用語的訓(xùn)練，可有針對性地進(jìn)行補差。
3、加強(qiáng)實驗教學(xué)，無論是學(xué)生實驗還是演示實驗，對實驗現(xiàn)象的描述老師要及時引導(dǎo)，力求語言規(guī)范準(zhǔn)確，“先入為主”。
4、與數(shù)學(xué)、物理配合，對計算能力差的學(xué)生有針對性的訓(xùn)練。
5、平時作業(yè)很抓書寫，因為冰凍三尺非一日之寒。
6、進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課，精編、優(yōu)化教學(xué)案和作業(yè)，充分發(fā)揮集體的智慧，把有限的寶貴時間效能最大化。
上學(xué)期九年級化學(xué)期中測試質(zhì)量分析 2
初三期中考試已經(jīng)結(jié)束了，與上次的月考相比，兩個班有了明顯的進(jìn)不步，期中十五班的化學(xué)成績九十分以上的居多。十六班成績明顯提升，這次考試總體來說還可以。但這不是驕傲的資本，畢竟這次考試試卷不是很難。下面為大家整理的是初三化學(xué)期中考試總結(jié)，一起看看吧~
一 、試卷分析
對于這次的試卷，總體感覺對于知識點的.把握比較好，題目出的也很到位，但是題目對于我們的學(xué)生來說，還是有些過于靈活。我們這兩個班的學(xué)生相對來說成績不錯，這次試卷對于他們來說應(yīng)該很簡單。對于靈活的部分我們也能基本掌握，給分時比較全面。
二、出現(xiàn)的問題
這次考試應(yīng)該說我校成績還是不錯的，但是也有很多的地方值得我們深思，在對考卷的分析過程中，我們發(fā)現(xiàn)還存在著一些問題：
選擇題失分不少，這次卷子簡單，對于他們來說有不少同學(xué)可以得滿分的，所以，他們在做題時還是應(yīng)該細(xì)心，這樣就對他們來說分?jǐn)?shù)還可以提升。比如：選擇題第6題、第9題、第20題，所以存在的第一個問題就是許多學(xué)生太過于粗心大意。
第二，則是仍有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)時沒有對知識進(jìn)行鞏固，所以碰到與曾經(jīng)做過的類似題目時，仍會犯錯誤。
第三，學(xué)生們對錯別字重視不夠。比如儀器的名稱等。
第四，審題不清，語言文字的理解能力非常有限，比如說第21、22題，名稱符號部分亂寫，反應(yīng)方程式中的條件和狀態(tài)符號不規(guī)范。
第五，有部分學(xué)生沒有看見卷子前面給的相對原子質(zhì)量，以至于后面說的計算題出錯。
三、以后的改正措施
針對性的對這些考的不好的同學(xué)出題，然后多花些時間給他們補課，因為這是重點班，大家成績都還可以，相對一些差的，我相信只要老師用心，他們學(xué)，肯定會提高上去的。
初三復(fù)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵的階段，所以在以后的教學(xué)中，我會努力提高自己的教學(xué)水平，每節(jié)復(fù)習(xí)課中改善教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住課堂中學(xué)生的注意力，努力提高每節(jié)課的課堂效率。對于作業(yè)特別是復(fù)習(xí)階段的作業(yè)，做到少而精，盡快找到一個有效的方法來處理系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生自由復(fù)習(xí)和完成教師作業(yè)之間的矛盾和問題，使學(xué)生在下一階段復(fù)習(xí)中有更大的進(jìn)步！
上學(xué)期九年級化學(xué)期中測試質(zhì)量分析 3
一、試卷特點分析：
本次考試采用教科所命制的試題，命題以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，嚴(yán)格按照《考試說明》要求的命題模式，保持題型結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，有利于推進(jìn)九年級化學(xué)課堂教學(xué)改革和新課程的進(jìn)一步實施，有利于學(xué)生的考場發(fā)揮。
1、立足基礎(chǔ)，注重對化學(xué)理論、概念、用語等的考查
全卷立足基礎(chǔ)，涉及的知識面廣，較好地考查了初中化學(xué)的兩個變化、物質(zhì)的分類、原子的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量守恒定理、金屬活動性、化學(xué)用語、化學(xué)符號等知識。同時試卷還以基本要求為考查目的，考查了學(xué)生的基本運算能力、數(shù)據(jù)處理能力、閱讀理解能力、分析問題與解決問題的能力。
2、注重靈活運用知識和探究能力的考查
試卷創(chuàng)設(shè)探究思維空間，讓學(xué)生進(jìn)行探究，如第2、8、18題，考查學(xué)生靈活運用知識與方法的能力；第26、29題具有探索性，有利于考查不同層次的學(xué)生分析、探求、解決問題的能力，具有較好的區(qū)分度。
3、重視閱讀理解、獲取信息和數(shù)據(jù)處理能力的考查
從文字、圖像、數(shù)據(jù)中獲取信息和處理信息的能力，是新課程特別強(qiáng)調(diào)的，如第1、3、9、15、19、25、27、28、29、30題等，較好地實現(xiàn)了對這方面能力的考查，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代社會中獲取和處理信息能力的要求。
4、重視聯(lián)系實際生活、突出化學(xué)應(yīng)用能力的考查
試卷多處設(shè)置了實際應(yīng)用問題，如第2、3、8、18、20、21、24、29、30題，考查學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力。
二、學(xué)生答題情況及得分情況分析：
1、本次考試全縣平均分為55.79分，優(yōu)秀率7.54%，及格率33.21%，難度值為0.56。與2008年平均分70.65分，優(yōu)秀率43.73%，及格率69.68%及20xx年中考化學(xué)平均分70.24分，優(yōu)秀率35.85%，及格率73.52%相比較，試題整體難度偏大，學(xué)生在考點落實、應(yīng)試技巧等方面還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，我們?nèi)w九年級化學(xué)教師要根據(jù)情況認(rèn)真分析原因，爭取更大的進(jìn)步。
2、學(xué)生答題情況評析（依據(jù)抽樣全縣12所中學(xué)144份答卷得到的信息）。
抽樣結(jié)果學(xué)生答得較好（主要標(biāo)準(zhǔn)難度值在0.80以上）的有：第1題：主要考點，物質(zhì)的變化，中考要求層次：識別，難度值0.95；第2題：主要考點，能源與環(huán)境保護(hù)，中考要求層次：認(rèn)識，難度值0.97；第4題：主要考點，化學(xué)與健康，中考要求層次：知道，難度值0.87；第5題，主要考點，燃燒的`條件，中考要求層次了解，難度值0.83；第6題：主要考點，分子的特點，中考要求層次知道，難度值0.84；第8題：主要考點，化學(xué)材料，中考要求層次：了解，難度值0.90；這些題雖然簡單，但教師要提醒學(xué)生仔細(xì)審題，才能做得更好。
抽樣結(jié)果學(xué)生答得較差的有（主要標(biāo)準(zhǔn)難度值在0.40以下）
第14題：錯選的原因：主要是學(xué)生對化學(xué)計算與溶液知識不能很好結(jié)合，屬于綜合性考題，具有明顯區(qū)分度，對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以選擇放棄。
第15題：錯選的原因：主要是學(xué)生對圖像與化學(xué)現(xiàn)象不能有機(jī)結(jié)合，解決該類題的關(guān)鍵是理解化學(xué)概念，在教學(xué)生數(shù)學(xué)圖像知識時，多練習(xí)。
第22題：做錯的原因：首先是學(xué)生對除雜問題不理解，其次是學(xué)生不注意讀題。好多同學(xué)，把用名稱填空而寫成化學(xué)式，因此我們教師在上課時一定要提醒學(xué)生們注意括號中的字，是要求填名稱，序號，還是化學(xué)式。本人認(rèn)為除雜就是利用雜質(zhì)的性質(zhì)把它出去，又不引入新的雜質(zhì)。用1至2節(jié)課練習(xí)該知識點，讓學(xué)生對這類題，不陌生，消除畏懼感。
第24題：做錯原因：學(xué)生不能對題目所給的信息進(jìn)行靈活處理，該題綜合性較強(qiáng)，學(xué)生必須掌握酸堿鹽知識及復(fù)分解反應(yīng)的條件，是本分試卷的難點，難度值在0.28。解決辦法是讓學(xué)生熟練掌握溶解性表及酸堿鹽知識。
第28題：出現(xiàn)錯誤主要原因?qū)W生對初中常見物質(zhì)之間反應(yīng)不熟悉，也就是基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)還沒落到實處，要做好此類題，對物質(zhì)之間發(fā)生的四大基本反應(yīng)類型要掌握，例如，單質(zhì)與氧氣常發(fā)生化合反應(yīng)，KMnO4 、KCIO3 、CaCO3 、H2O、H2O2、H2CO3這五種物質(zhì)經(jīng)常發(fā)生分解反應(yīng)等，酸堿鹽間常發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，氫氣，碳的還原性，金屬與酸，金屬與鹽發(fā)生的是置換反應(yīng)，該題難度值為0.40。
第29題：考查學(xué)生對特殊離子顏色的記憶，物質(zhì)之間是否發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的判斷，運用此知識來解決實際問題，同學(xué)們沒理解題目的含義，答非所問。要提高此類題的得分率，還是要讓學(xué)生對酸堿鹽知識很好掌握，并且可以運用該知識點來解決問題。該題難度值為0.23。
第30題：計算分析題，得分率很低，有好多學(xué)生一字未寫，可能感到無從下手，該題出錯的原因已知量不會找，大部分學(xué)生把40克鹽酸作為已知量，這說明學(xué)生分析判斷、靈活變通的能力較差。解決辦法，正確書寫化學(xué)方程式，分析題目意思，找出已知量和未知量，找已知量是做計算題的關(guān)鍵（已知量必須是純凈物，具體方法1、直接給2、根據(jù)質(zhì)量守恒3、溶質(zhì)質(zhì)量4、圖像）此題不算難，關(guān)鍵學(xué)生練習(xí)的少。
三、對策和建議
通過此次考試的分析，發(fā)現(xiàn)我們化學(xué)學(xué)科學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實，答題語言描述不夠準(zhǔn)確，對酸堿鹽以及金屬的知識不夠牢固，但時間很緊，需要理清的知識點很多，需要記憶的更多，各種資料滿天飛，我們教師會感覺迷茫，借此我提幾點建議：
1、資料方面要重視課程標(biāo)準(zhǔn)、中考說明和兩套模擬試題
課程標(biāo)準(zhǔn)是處理教師“教”的問題。在課堂上教師要講什么內(nèi)容，講到什么程度，依據(jù)就是課程標(biāo)準(zhǔn)。
中考說明明確的是“學(xué)”的問題。對于不同的知識點，學(xué)生應(yīng)該掌握到什么水平，中考說明能為他們指點迷經(jīng)。
加上認(rèn)真研究兩套模擬試題，在這三方面的共同作用下，我們教師的復(fù)習(xí)課，學(xué)生對知識的把握都能做到有的放矢。
2、課堂教學(xué)要體現(xiàn)新理念
課堂上教師要少講、精講，要倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。要在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己表達(dá)，體驗探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，訓(xùn)練表達(dá)能力，在主動探求知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和品質(zhì)。
3、強(qiáng)調(diào)規(guī)范，重視表述
答卷中反映出學(xué)生不會審題、字跡潦草、寫錯別字、化學(xué)式書寫錯誤、隱含在圖示及表格中的信息不會引用、語言表達(dá)不規(guī)范等，這說明在規(guī)范答題訓(xùn)練方面有缺陷，要在平時的作業(yè)訓(xùn)練及測試評講中加強(qiáng)答題規(guī)范的訓(xùn)練，注意科學(xué)性和規(guī)范化，以減少答題的失誤，并形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
上學(xué)期九年級化學(xué)期中測試質(zhì)量分析 4
試卷情況
這次化學(xué)是我們學(xué)校出的，出題的范圍是從緒 言考到第四單元第1課題。由于是聯(lián)考，李主任要求精心組題，具體要求是：
1、不能出第一次月考的原題；
2、絕對不能超范圍。
我出題的意圖是既要考出一個較好的成績， 也要有適當(dāng)?shù)膮^(qū)分度，能從學(xué)生考試的情況找出教學(xué)中的一些問題。體現(xiàn)低起點，緩坡度，有些題是用練習(xí)題改造而來，讓學(xué)生覺得老師平時講的題就要考，體現(xiàn)試卷的導(dǎo)向性。
基本情況
（1）150校74人，三中49人，均分49.8，三中47.4（考前我們預(yù)測過50分的人是每班20人左右，最后的統(tǒng)計結(jié)果是115人。）我校1－6班的均分是46.2分，7－9班的均分是36.4分。
�。�2）選擇題中第6、7 8小題出錯率較高，推斷題做得較好。實驗探究題中第3小題、4小題出錯率高。
成績和問題
（一）取得的成績：
1、學(xué)生對化學(xué)的興趣保持的較好。
2、學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的可以。
�。ǘ┐嬖诘膯栴}：
1、細(xì)節(jié)：字寫錯：如高錳酸鉀的錳，水槽的槽字，答題卡填 寫填反了。
2、設(shè)置的控制滿分的題如32題第小題。
改進(jìn)措施
化學(xué)試題關(guān)注雙基，重視實驗，題量適中，難易適度，區(qū)分度好，體現(xiàn)了初中化學(xué)的基礎(chǔ)性，啟蒙性，全面性；試卷側(cè)重檢測學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，尤其注重考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力，體現(xiàn)了初中化學(xué)教學(xué)的探究性、應(yīng)用性、開放性，對“雙基”的考查又采用了靈活多樣的考查形式，避免了知識的簡單復(fù)現(xiàn)和技能機(jī)械組合的記憶模式，試卷對我省化學(xué)教學(xué)改革起到了良好的導(dǎo)向作用。
存在的問題
典型錯誤分析：
1、基本概念模糊不清：如第6題，學(xué)生對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論的描述混淆不清，所以大多數(shù)同學(xué)誤選C項；
2、物質(zhì)分類概念理解不透：如第21題最后一空選④的.比較多，主要原因是沒有真正理解含氧化合物與氧化物的這兩個基本概念，沒有掌握它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。再如第22題第（3）小題，學(xué)生不能正確地根據(jù)題目要求從物質(zhì)的分類角度去思考如何找出與眾不同的物質(zhì)，所以選項五花八門。
3、化學(xué)用語的書寫及意義掌握不夠：如第21題，反映出學(xué)生對原子、離子、分子、化合價及化學(xué)式這些化學(xué)用語的書寫和意義模糊不清，所以出現(xiàn)原子的符號與分子的符號混淆、原子團(tuán)符號不能正確地書寫、不能正確地根據(jù)化合價書寫化學(xué)式等一系列問題；再如第23題，由于學(xué)生對化學(xué)式的書寫還沒有完全掌握，物質(zhì)的用途掌握也不是很好，而且缺乏一定的理解和訓(xùn)練，所以錯誤率較高。
4、實驗操作規(guī)范化、動手能力、思維能力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)：如第24題，反映了學(xué)生對一些基本操作仍然有出現(xiàn)盲點的情況，如裝置氣密性的檢查有很多同學(xué)沒有強(qiáng)調(diào)先將導(dǎo)管放入水中，再用雙手捂住試管；題目要求理解錯誤，如裝置的不足之處誤認(rèn)為指出裝置的錯誤之處；對改進(jìn)裝置不能正確認(rèn)識，主要原因是實驗原理不能做到融會貫通，如第（2）題裝置的選擇漏選C較多。
5、語言表達(dá)能力差：如第24題第（3）小題，二氧化碳只能用向上排空氣法收集的原因只答二氧化碳密度比空氣大，第26題第（2）小題第一個填空，很多同學(xué)寫了很多，但主要是圍繞微粒的運動展開分析，再如第29題第二個填空，學(xué)生只說出紅磷燃燒消耗氧氣而沒有強(qiáng)調(diào)集氣瓶中氣體壓強(qiáng)減小，語言表達(dá)不全面，反映出學(xué)生思維不夠全面、嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)能力差，不能做到天衣無縫。再如第27題，對實驗Ⅱ的研究目的表達(dá)不到位、不準(zhǔn)確。
6、解題規(guī)范性不夠：如第28題計算題，表達(dá)方式、計算格式、計算結(jié)果處理因為不規(guī)范而失分的情況較多。
7、審題不清：如第21、第22題要求用序號填寫，而有許多同學(xué)寫化學(xué)式；再如第24、25題要求書寫文字表達(dá)式，但有較多同學(xué)因為用化學(xué)式表示化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式而扣分。
下階段教學(xué)建議
1、加強(qiáng)備課，做到組內(nèi)教師之間資源共享，集思廣益。認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，主要研究教學(xué)重點如何把握、難點如何突破 ，認(rèn)真討論并精選習(xí)題。
2、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)態(tài)度要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重課堂內(nèi)的習(xí)慣外也要注重學(xué)生課外的習(xí)慣，使學(xué)生內(nèi)心真正地喜愛化學(xué)。
3、實驗激發(fā)興趣，化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，我們將充分合理地利用好每一次實驗，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的同時，要特別注意防止學(xué)生只看熱鬧、不看門道，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確描述、科學(xué)分析，要注重實驗教學(xué)的科學(xué)性、嚴(yán)密性，讓實驗真正地為我們的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
4、訓(xùn)練促進(jìn)復(fù)習(xí)，化學(xué)學(xué)科的特點是既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和方法以外，還必須要具備基礎(chǔ)知識、基本概念的積累和掌握。所以重視雙基是我們當(dāng)前教學(xué)重要的一個環(huán)節(jié)，那么加強(qiáng)訓(xùn)練則是促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的具體而有效的措施，因此我們盡可能每堂課都要有一定量的訓(xùn)練內(nèi)容，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。
5、作業(yè)培養(yǎng)態(tài)度，每天的作業(yè)認(rèn)真批改、及時反饋，對錯誤率較高或偷工減料的學(xué)生做到當(dāng)面指導(dǎo)、當(dāng)場訂正、當(dāng)時評析，不斷培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。根據(jù)具體情況，適當(dāng)采取分層教學(xué)與輔導(dǎo)。
上學(xué)期九年級化學(xué)期中測試質(zhì)量分析 5
一、試題分析
本次考試，試題題量、題型以及分值設(shè)置與中考一致。試題整體難度適中，個別題難度偏大，試題考查的知識覆蓋面廣。
試題具有以下特點：
1、注重基礎(chǔ)，體現(xiàn)出科學(xué)性。試卷題目闡述清晰、明確，特別注重課本上的實驗。注重從實際中選取素材，考查學(xué)生在實際情景中提取信息，分析和處理問題的能力，引導(dǎo)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實際和社會實際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。取的素材貼近學(xué)生實際、貼近生活，具有時代性、真實性。
2、注重考點，穩(wěn)中有變，變中有新，增加了垃圾分類的問題。對一些重要考點不放過，但與學(xué)生見面的題又有變動，充分體現(xiàn)了試題的創(chuàng)新精神。
二、試卷分析
這次的最高分112，但低分學(xué)生數(shù)量較多。總體并不理想，這也與學(xué)生理綜練習(xí)偏少也有關(guān)系。
第一大題為選擇題總分47分，化學(xué)及綜合總計28分�；旧鲜且曰A(chǔ)知識為主，也是得分率較高的一道題，出現(xiàn)錯誤較多的是2、6、7、12、14題。第2題，考查的是化學(xué)符號，部分學(xué)生對對物質(zhì)的構(gòu)成理解還是不到位。第6題，是歸納推理題，錯誤的原因還是對一些知識點沒有掌握。第7題，是錯誤率較高的一道題，學(xué)生對酸堿鹽之間的反應(yīng)掌握不夠熟練，又不能結(jié)合圖像去分析題目，導(dǎo)致失分率較高。第12題考查的是教材中的插圖的含義，學(xué)生對概念理解不清，或根本不理解，導(dǎo)致不知道選擇哪一個選項。14題考查學(xué)生對實驗方案的設(shè)計能否達(dá)到實驗?zāi)康�，第四個選項“探究液體內(nèi)部朝各個方向壓強(qiáng)是否相等”不會判斷，導(dǎo)致失分。
第二大題為填空及簡答題，總分31分，化學(xué)及綜合總計20分問題主要表現(xiàn)在：，語言表述不準(zhǔn)，對問題不能做出準(zhǔn)確嚴(yán)密的表述。
如：27題，第一個空，好多同學(xué)錯寫成了降低酒精棉球的著火點。第二個空，酒精燃燒是化學(xué)能轉(zhuǎn)化成部分學(xué)生寫成了機(jī)械能。 第三個空失分是因為敘述不完整。
28題，大部分學(xué)生這三個空基本都能答上，得分率比較高。部分學(xué)生把“橡膠”寫成了“塑料”，把“合成”材料寫成了“有機(jī)”材料。
29題，第一個空部分學(xué)生寫成了“增大接觸面積”，第二個空“隔絕水和氧氣”只寫成了“隔絕氧氣”。第5個空“肥皂水”的“皂”字錯誤率很高。
30題，第一空答對的很少，大部分都寫碳酸鈣、碳酸鈉或者鋅、鐵等金屬，不知道應(yīng)該是不能生成氣體的反應(yīng)。第二小題一部分學(xué)生沒有判斷出來，應(yīng)該是制取密度比空氣大的氣體，寫了氫氣，導(dǎo)致得分不高。還有判斷出氧氣之后，沒考慮是固液常溫型的制取裝置，寫出了高錳酸鉀或者氯酸鉀制氧氣的方程式。31題失分是因為推不出G這種物質(zhì)，說明對二氧化碳的性質(zhì)掌握不好，對于銅和氧化銅的性質(zhì)也沒掌握，所以導(dǎo)致反應(yīng)5的方程式寫不出，有的學(xué)生推斷出來了，但是不知道碳酸鈉的用途，也得不了分，這個推斷題的難度適中。
35題實驗探究題，共7分。整體難度不大。只有一個空，需要清晰的邏輯思維能力才能解決出來。具體的答題情況是這樣的：第二個小空，學(xué)生不會利用資料所給的知識解決問，很多同學(xué)答加入足量的"稀鹽酸或稀硫酸"。但是沒有考慮到稀鹽酸和稀硫酸能和鐵、鎂反應(yīng)。第三個小空實驗現(xiàn)象學(xué)生只是答了有氣泡產(chǎn)生，沒有說溶液變成淺綠色。嚴(yán)格來講，沒有說溶液變成淺綠色是不能給分兒的，因為在后續(xù)的探究中涉及到了金屬鎂存在與否的探究。第六個小空考察了學(xué)生的邏輯思維能力，大部分同學(xué)不能回答正確。35題總體得分兒在3、4分左右
36題計算題，第一空有的學(xué)生直接寫的11.65g，錯誤原因：沒有認(rèn)真分析表格中的數(shù)據(jù)，哪種物質(zhì)是否有剩余；化學(xué)方程式書寫錯誤，有的化學(xué)式寫錯，有的`不標(biāo)沉淀符號；最嚴(yán)重的錯誤是算錯相對分子質(zhì)量，導(dǎo)致后面得不上分，還增加了計算的難度。
三、答卷中主要存在問題的原因分析：
1、基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實，表現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)方程式書寫較差、記憶性的知識薄弱等。
2、閱讀理解能力、綜合分析與歸納、語言表達(dá)、根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力較差。 比如實驗探究學(xué)生不會獲取有效信息。
3、語言表達(dá)不清楚，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能夠用精煉的、準(zhǔn)確的語言來描述具體的反應(yīng)現(xiàn)象，或?qū)嶒炘O(shè)計方案敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關(guān)鍵點。
4、計算能力薄弱。表現(xiàn)在根據(jù)化學(xué)式計算相對分子質(zhì)量以及質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算存在問題較多。
四、補救措施
1、在最后幾天的復(fù)習(xí)中，要注意將課本上的知識與生活實際和社會實際聯(lián)系起來，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及與化學(xué)知識相聯(lián)系的社會焦點、熱點問題。
2、回歸基礎(chǔ)。立足基礎(chǔ)知識和基本技能，注重能力的培養(yǎng)和提高。注意教材中的實驗。
3、總結(jié)記憶。把前一階段做過的試卷進(jìn)行回顧，看錯題，分析錯誤原因，找出解題得分方法。
4、給學(xué)生提出中考要求：認(rèn)真審題，并嚴(yán)格按要求答題。先易后難，調(diào)整心態(tài)，以最好的狀態(tài)迎接考試！
上學(xué)期九年級化學(xué)期中測試質(zhì)量分析 6
一、試題評價：
試題緊扣教材、課標(biāo)、；知識點全、細(xì)、覆蓋面廣，重點突出，取舍合理；試題的設(shè)計數(shù)量合理，閱讀量適中，呈現(xiàn)形式新，具有開放性，聯(lián)系實際、日常生活、技術(shù)與社會，注重原題變式和改變；注重對“雙基”和實驗教學(xué)的考查，注重綜合能力考查，注重用化學(xué)知識解決實際問題能力以及創(chuàng)新能力、探究性學(xué)習(xí)能力、分析計算能力、化學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)的考查；但這份題過于注重基礎(chǔ)，試題的區(qū)分度不大。
二、試題主要特點：
�。�1）面向全體，注重能力考查
此次測試，是以學(xué)生的發(fā)展為本，根據(jù)教學(xué)實際，面向全體學(xué)生，努力使不同層面的學(xué)生都獲得較理想的成績。采取低起點、小坡度、廣覆蓋的命題原則，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，適當(dāng)考查學(xué)生分析解決問題的能力本概念的考察），突出其水平測試功能，采用活用教材、注重探究、關(guān)注過程、開放創(chuàng)新的方式創(chuàng)設(shè)新題（如4、7、15、16題），以此來考查學(xué)生靈活運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力、實踐與創(chuàng)新能力，體現(xiàn)其選拔功能。
�。�2）對教學(xué)的導(dǎo)向作用
考試的改革促進(jìn)教學(xué)的改革，考試的`改革促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。此次測試，做到“扣緊范圍、活用教材、體現(xiàn)課改，聯(lián)系實際、開放有度、著眼基礎(chǔ)、注意能力、指導(dǎo)教學(xué)、有利創(chuàng)新”。對我們后期教學(xué)具有很好的向?qū)ё饔谩?/p>
�。�3）體現(xiàn)新課改精神
此次測試堅持穩(wěn)中求變、變中求新，難度相對穩(wěn)定。考查內(nèi)容尊重學(xué)生的實際，關(guān)注學(xué)生今后發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，重視知識之間的聯(lián)系，如卷中第2、8、10題；試題的素材、內(nèi)容方面體現(xiàn)考查學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)（知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），如第7、9題等；加強(qiáng)對實驗探究為核心的科學(xué)探究活動和科學(xué)探究能力的考查，第15、18、19、22、23題等。
�。�4）探究創(chuàng)新，突出學(xué)科特色
遵循課標(biāo)要求，開放適度。初中化學(xué)是中學(xué)化學(xué)的啟蒙學(xué)科，此次試題在嚴(yán)格遵循課標(biāo)的前提下，以教材、考試說明和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本材料命制試題，源于教材，活而不難，避免死記硬背和教材、資料上的原題，注意試題的變式，適度開放，如：第13、16、20題 。 廣覆蓋，突出學(xué)科特點。覆蓋教材各單元的重點內(nèi)容基礎(chǔ)上，突出了化學(xué)實驗、微觀知識、化學(xué)用語以及元素化合物性質(zhì)考查，如：1、3、8題。
聯(lián)系實際，學(xué)以致用。此次試題中，聯(lián)系社會實際、生活實際和現(xiàn)代科學(xué)的有第1題、2題、5題、19題、11題，體現(xiàn)了化學(xué)的價值在于運用到現(xiàn)實生活中去的真諦。這些緊密聯(lián)系社會、日常生活和科技發(fā)展的化學(xué)知識，拓寬了學(xué)生的知識視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。
注重學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)法。注重學(xué)習(xí)過程，尋求學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中，改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，不只是停留于單純的知識的記憶，而是主動地參與知識的建構(gòu)，并通過不斷反思學(xué)習(xí)過程，悟出學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。如第10、21題通過學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識的歸納，引導(dǎo)學(xué)生回味化學(xué)學(xué)習(xí)過程，悟法開竅。再如第15題，考察了學(xué)生歸納、遷移、處理信息和解決問題的能力。這對學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步做到學(xué)中思變、變中得法是有所啟迪的。
三、答卷中主要問題的原因分析
1、基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實。表現(xiàn)在對化學(xué)式的意義表述不清；對化學(xué)反應(yīng)的量的關(guān)系不能正確理解；對物質(zhì)的分類混淆不清，如4、7、8題；計算能力非常薄弱如23（4）題；
2、實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置和排列合適的實驗操作順序等。
3、能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達(dá)、科學(xué)探究等能力較差，對化學(xué)學(xué)科中常用的科學(xué)方法不熟悉。表現(xiàn)在不會進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力較差；如18、19題。
4、用化學(xué)知識解決實際問題的能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所設(shè)計的問題情境，結(jié)合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法，如22題。
5、語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準(zhǔn)確的語言來描述具體的反應(yīng)現(xiàn)象，或?qū)Ψ磻?yīng)現(xiàn)象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關(guān)鍵點。如22題。
四、我們的感受：
1、中考命題科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，使得任何猜題押題的行為純屬徒勞。但我們?nèi)绻軌蛟谄綍r的教學(xué)中，集中精力研究“課程標(biāo)準(zhǔn)”并梳理其中的知識點，做到有的放矢，重點突出，是肯定能取得事半功倍的效果的。
2、命題依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，逐步實現(xiàn)由以考察知識為主向以考查能力為主，在繼續(xù)加強(qiáng)“雙基”考查的同時，重視過程方法和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的考查；考試內(nèi)容加強(qiáng)與社會實際的聯(lián)系，增強(qiáng)問題的真實性和情景性，重視考查學(xué)生在真實情景中提出、研究、解決問題的能力和收集、整合、運用信息的能力，開放性、探究性題目出現(xiàn)并逐漸增多，考查學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，考試的難度逐步降低（一般控制在0.7左右），考查面越來越廣，引導(dǎo)我們教學(xué)面向全體。
3、在教學(xué)過程中我認(rèn)為教學(xué)起點不要過高，不可只注重能力拔高，忽視基礎(chǔ)，忽視化學(xué)的雙基教學(xué)；不可只注重資料，忽視教材研究，挖掘教材到位；不可只注重題海戰(zhàn)術(shù)，著眼點放在做題選題上，忽視原題研究、變式和改變，忽視規(guī)律總結(jié)和學(xué)法總結(jié)；不可只注重復(fù)習(xí)的時間長短，忽視新授課中基礎(chǔ)掌握和能力培養(yǎng)；忽視對考試說明、課標(biāo)學(xué)習(xí)、研究和落實，平常的教學(xué)不可只注重知識的結(jié)果，忽視知識的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視規(guī)范訓(xùn)練 （化學(xué)用語規(guī)范、書寫認(rèn)真、語言科學(xué)規(guī)范、邏輯嚴(yán)密、答題條理、計算題解題步驟規(guī)范等）。
上學(xué)期九年級化學(xué)期中測試質(zhì)量分析 7
一、整體難度
整體難度水平中等，題型基本比往年有所變化，由于金屬這部分知識不考，所以在題型的變化上比較新穎，尤其是第25題，第30題與以往題型相比變化較大，但是難度相對下降，主要考察學(xué)生對整個題型的信息提取能力；第32題由以往的氣體性質(zhì)題，向科學(xué)探究題在轉(zhuǎn)化，雖然轉(zhuǎn)化的尺度不是很大，但是需要引起考生注意；33題科學(xué)探究實驗題主要考察了學(xué)生對題干、已知條件、問題等重點信息的提取能力和化學(xué)語言敘述能力，并在此題中揉合了碳和碳的氧化物這一單元的常規(guī)表格型計算（差量法求氣體質(zhì)量），與同期相比難度稍稍加強(qiáng)；第35題計算題受33題影響沒有繼續(xù)出現(xiàn)碳和碳的氧化物這部分的綜合性題型，而是把化學(xué)與生活和化學(xué)式計算結(jié)合到了一起，并且在問題上做了很多的文字性陷阱，雖然不難，但是令考生十分頭疼。其余題型延續(xù)了海淀區(qū)的特色，基礎(chǔ)知識考察是重點，但是其中陷阱甚多，綜合題型考察全面，拿滿分需要謹(jǐn)慎思考。
二、考點分值
共8單元考點，其分值如下表：
這次考試在對于基礎(chǔ)實驗和實驗現(xiàn)象的考察比同期略多，由于不考金屬這部分內(nèi)容，部分題型難度有所下降。但是從知識點來看考察的更加仔細(xì)和全面，并且多個知識點的結(jié)合成為了考試的亮點，只要學(xué)生對其中一個知識點不熟悉，就會導(dǎo)致整道題崩潰。碳和碳的氧化物，這單元的方程式考察的比較多，學(xué)生需要在以后的考試中認(rèn)識到此單元的重要性。
三、難點、易錯點分析
1、25題的信息提取題：這個題總體難度不大，但是有兩個容易出錯的點。一是光能或電能可以轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的時候沒有仔細(xì)觀察水的電解或者光解；二是無機(jī)物和有機(jī)物可以相互轉(zhuǎn)化這點，大家都知道有機(jī)物燃燒生成無機(jī)物，但是沒有看到題目中給了二氧化碳和氫氣可以在復(fù)合催化劑的條件下轉(zhuǎn)化為有機(jī)物這個地方。導(dǎo)致失分的同學(xué)悔恨不已。還有學(xué)生在這題上花費時間過多，超過了5分鐘，有點得不償失。
2、29題最后一問：是一道有陷阱的題，如果沒有看到后續(xù)數(shù)據(jù)就開始進(jìn)行計算，那么這題會耽誤大量時間，等到發(fā)現(xiàn)的時候，已經(jīng)為時已晚了。
3、30題：是一道給定了范圍的變形推斷題，主要是根據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及實現(xiàn)現(xiàn)象等基礎(chǔ)知識來判斷成分和正確書寫化學(xué)方程式，難度不大，然而在第一題中容易將CuS后邊的`沉淀符號丟掉，造成事實和化學(xué)式正確，得不到分的狀況。比以往的框圖構(gòu)型的推斷題難度降低了不少，但是也在創(chuàng)新和知識整合方面提出了更高的要求。
4、32題：整體的實驗考察主要是研究氣體性質(zhì)（O2、CO和CO2），但是其中加入了科學(xué)探究的元素，并且將整個科學(xué)探究保持到了題目最后。整個題型綜合了對比試驗、反應(yīng)方程式、實驗結(jié)論三塊內(nèi)容。還有通過的氣體順序不同反應(yīng)現(xiàn)象的差異思考，綜合能力要求較高，且要求用化學(xué)語言描述實驗現(xiàn)象及結(jié)論的能力十分強(qiáng)，不少學(xué)生在這個題最后的一步會丟掉1分。
5、33題：本次的科學(xué)探究題融合了碳和碳的氧化物中計算的元素，采用了兩種計算方式和三種實驗策略，讓學(xué)生做起來頗費一番工夫。把題讀懂需要很長時間，從中找出原因又需要對題目中已知條件的熟悉。方案1的題目答起來不算太陌生，但是方案2的第一個小題答起來就有些有力使不出來的感覺，后邊越做越膽戰(zhàn)心驚，因為方案2問到的全是有關(guān)實驗方案改進(jìn)和實驗可操作性的問題。對于實驗不熟悉的學(xué)生，這塊做起來卻是難度比較大，以至于較為簡單的最后一問也沒有心思去算了，本題得6分以上比較困難。
6、35題：本題屬于化學(xué)式計算，是和化學(xué)與生活中元素結(jié)合的一類題，相對難度較小。但是今年的計算偏重的是數(shù)據(jù)的分析和陷阱的識破。第一問是關(guān)于化學(xué)與生活知識的一個填空，第二問和第三問分別有一個陷阱，第二問里每天要服用3000ml，第三問里求的是用來代替原NaHCO3的NaCl，而不是總的。如果注意到這兩點，這個題怎么分析有10分鐘也可以攻破了。
四、趨勢分析
本卷考察的較多的是實驗現(xiàn)象的敘述、實驗方案的評價和方程式的書寫，以及一些簡單概念的活用。在計算題的考察上，本卷亮點不多，難度適中，計算題難度明顯不如實驗題。計算壓軸題看似簡單，但是迷惑性還是比較強(qiáng)的；實驗壓軸題考察的綜合能力很強(qiáng)，知識點有疏漏會直接導(dǎo)致題目錯解�？梢钥闯鰜斫衲甑木C合能力考察一定是一個重點，基本實驗?zāi)芰吞骄磕芰σ惨欢ū热ツ昕疾斓囊唧w和全面，還有就是識別陷阱能力，接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力比去年在同期試卷中有明顯的提升。
上學(xué)期九年級化學(xué)期中測試質(zhì)量分析 8
一、試題特點
本次化學(xué)試題幾乎涵蓋了所有高考要求的化學(xué)主干知識，對基礎(chǔ)知識與基本能力的考查方式與最近幾年的高考化學(xué)試題的考查方式極為相似�？疾榉绞揭阅芰α⒁鉃橹�，也考查了少量陳述性知識。知識覆蓋面廣，難度適宜，綜合性強(qiáng)，是一套很好的摸底考試試卷。
二、學(xué)情分析
由于我校本屆初三學(xué)生生源相對較差，高一、高二考試化學(xué)試卷大多數(shù)情況下相對比較簡單再加上尚未進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生知識的遺忘程度大，而主觀題又比最近幾年的高考真題多一個大題，造成相當(dāng)多的學(xué)生時間緊張，沒有做完試卷，導(dǎo)致整體平均分相對較低。
三、對策
1、重視教材 細(xì)節(jié)落實
每年高考化學(xué)試題中都有相當(dāng)數(shù)量的習(xí)題直接來源于人教版或魯科版高中化學(xué)教材，這部分內(nèi)容學(xué)生重視程度不夠，經(jīng)常出現(xiàn)會而不對，對而不全的情況，因此在一輪復(fù)習(xí)時一定要重視教材的表述，在細(xì)節(jié)方面切實落實這很關(guān)鍵。
2、整合教材 歸類復(fù)習(xí)
一輪復(fù)習(xí)決不是對前兩年已學(xué)知識的簡單重復(fù)，而理應(yīng)是對相關(guān)知識的歸類學(xué)習(xí)，以達(dá)到使學(xué)生逐步形成解題技能的目的.。所以如何整合教材，歸類復(fù)習(xí)，變式訓(xùn)練這十分重要。
3、聯(lián)系高考 有的放矢
一輪復(fù)習(xí)照搬高考難題，太綜合的題是不合時宜的，但一點不聯(lián)系高考也是極不可取的，如何聯(lián)系高考，將高考題組合、變形、給臺階，真正做到既能有的放矢，又能追求百分百中，題目的選擇很有必要。
4、限時訓(xùn)練 及時糾錯
初三不刷題想達(dá)到比較高的層次是不太現(xiàn)實的，限時訓(xùn)練、及時糾錯，讓刷題刷的有效甚至是高效也十分重要。
5、群策群力 發(fā)揮優(yōu)勢
我初三化學(xué)組如論單兵作戰(zhàn)能力是另兩個級部的化學(xué)組難以比擬的，如何在教研活動中群策群力、發(fā)揮每位老師的聰明才智亦很關(guān)鍵。
上學(xué)期九年級化學(xué)期中測試質(zhì)量分析 9
一、試卷分析
本次期中測試試卷緊扣教材，涵蓋了九年級化學(xué)上冊前半部分的核心知識點，如化學(xué)實驗基本操作、物質(zhì)的變化與性質(zhì)、空氣的成分、氧氣的制取與性質(zhì)等。題型豐富多樣，包括選擇題、填空題、實驗題和計算題，其中選擇題側(cè)重基礎(chǔ)知識的考查，填空題注重對化學(xué)概念的理解與運用，實驗題著重考查學(xué)生的實驗探究能力和分析問題的能力，計算題則檢驗學(xué)生對化學(xué)方程式的計算和應(yīng)用能力。試卷整體難度適中，具有一定的區(qū)分度，既關(guān)注對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的基本要求，又為學(xué)有余力的學(xué)生提供了展示的空間。
二、成績統(tǒng)計
整體成績：本次考試參加人數(shù)為x人，平均分為x分。最高分x分，最低分x分。從分?jǐn)?shù)段分布來看，[80 - 100 分] 分?jǐn)?shù)段人數(shù)占比x%，[60 - 80 分) 分?jǐn)?shù)段人數(shù)占比x%，[60 分以下] 分?jǐn)?shù)段人數(shù)占比x%。整體成績呈現(xiàn) [具體分布情況，如正態(tài)分布或其他特點]。
各題型得分情況
選擇題：平均得分x分，得分率x%。大部分學(xué)生在基礎(chǔ)概念的選擇題上得分較好，但對于一些易混淆知識點的考查，如物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別、純凈物與混合物的判斷等，部分學(xué)生出現(xiàn)錯誤。
填空題：平均得分x分，得分率x%。學(xué)生在化學(xué)用語的書寫，如元素符號、化學(xué)式等方面存在較多錯誤，對于一些化學(xué)現(xiàn)象的描述不夠準(zhǔn)確、完整。
實驗題：平均得分x分，得分率x%。實驗題暴露出學(xué)生實驗操作技能不扎實，對實驗原理理解不透徹，實驗探究能力和創(chuàng)新思維不足的問題。例如在氧氣制取實驗的改進(jìn)裝置分析中，很多學(xué)生不能準(zhǔn)確判斷裝置的.優(yōu)缺點。
計算題：平均得分x分，得分率x%。部分學(xué)生在根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計算時，存在化學(xué)方程式書寫錯誤、計算過程不規(guī)范、單位換算錯誤等問題。
三、學(xué)生答題情況分析
基礎(chǔ)知識掌握不牢固：部分學(xué)生對化學(xué)基本概念、原理和常見物質(zhì)的性質(zhì)記憶模糊，導(dǎo)致在答題時出現(xiàn)錯誤。例如，在判斷物質(zhì)的類別時，將混合物與化合物混淆。
化學(xué)用語書寫不規(guī)范：元素符號大小寫不分、化學(xué)式書寫錯誤、化學(xué)方程式不配平或條件標(biāo)注錯誤等問題較為普遍。這反映出學(xué)生對化學(xué)用語的重視程度不夠，平時練習(xí)不足。
實驗探究能力薄弱：學(xué)生缺乏對實驗的深入理解和實際操作經(jīng)驗，在面對實驗題時，不能靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行分析和解答。對于實驗方案的設(shè)計、實驗現(xiàn)象的預(yù)測和解釋等方面表現(xiàn)欠佳。
分析和解決問題的能力不足：在遇到綜合性較強(qiáng)的題目時，學(xué)生往往不能準(zhǔn)確提取關(guān)鍵信息，缺乏清晰的解題思路和方法，不能將所學(xué)知識進(jìn)行有效的遷移和應(yīng)用。
四、改進(jìn)措施
強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)：在今后的教學(xué)中，要注重基礎(chǔ)知識的講解和鞏固，通過多樣化的教學(xué)方法，如實驗、多媒體演示、小組討論等，幫助學(xué)生理解和記憶化學(xué)概念、原理和物質(zhì)的性質(zhì)。加強(qiáng)對化學(xué)用語的規(guī)范書寫訓(xùn)練，增加課堂練習(xí)和課后作業(yè)的強(qiáng)度，確保學(xué)生熟練掌握。
加強(qiáng)實驗教學(xué)：創(chuàng)造條件讓學(xué)生多參與實驗操作，親身體驗實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能和觀察能力。在實驗教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗原理、步驟和注意事項，鼓勵學(xué)生對實驗進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，提高學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)新思維。
培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力：在課堂教學(xué)中，增加典型例題的講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何審題、提取關(guān)鍵信息、運用所學(xué)知識解決問題。通過一題多解、一題多變等方式，拓寬學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和應(yīng)變能力。同時，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納，提高學(xué)習(xí)效率。
關(guān)注學(xué)生個體差異：針對不同層次的學(xué)生，制定個性化的教學(xué)計劃和輔導(dǎo)方案。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心；對于學(xué)有余力的學(xué)生，提供一些拓展性的學(xué)習(xí)資源，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。
通過本次期中測試質(zhì)量分析，我們明確了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題和不足。在今后的教學(xué)中，我們將采取有針對性的改進(jìn)措施，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。
上學(xué)期九年級化學(xué)期中測試質(zhì)量分析 10
一、試卷基本情況
本次九年級化學(xué)期中測試試卷緊扣教材內(nèi)容，涵蓋了化學(xué)基本概念、實驗基礎(chǔ)、化學(xué)用語等重要知識點。題型分布合理，包括選擇題、填空題、簡答題和實驗探究題，既考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，又注重對學(xué)生分析問題、解決問題能力的檢測。試卷難易程度適中，具有較好的區(qū)分度，能夠較為準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
二、學(xué)生成績統(tǒng)計
成績分布：本次考試參考人數(shù)為x人，最高分x分，最低分x分。其中，90 - 100 分的學(xué)生占比x%，80 - 89 分的占比x%，60 - 79 分的占比x%，60 分以下的占比x%。從成績分布來看，呈現(xiàn)一定的梯度，但高分段學(xué)生人數(shù)相對較少，低分段學(xué)生仍占有一定比例。
各題得分情況
選擇題：平均分約為x分，大部分學(xué)生在化學(xué)基礎(chǔ)知識的考查上表現(xiàn)尚可，但部分學(xué)生對一些易混淆概念理解不清，導(dǎo)致失分。例如，在考查物質(zhì)分類的題目中，部分學(xué)生不能準(zhǔn)確區(qū)分純凈物和混合物。
填空題：平均分約為x分，學(xué)生在化學(xué)用語的書寫上存在較多問題，如元素符號書寫不規(guī)范、化學(xué)式寫錯等。同時，對于一些需要結(jié)合實際應(yīng)用的填空題，學(xué)生的分析和表達(dá)能力有待提高。
簡答題：平均分約為x分，這部分題目要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維和語言表達(dá)能力。部分學(xué)生答題時思路不清晰，不能準(zhǔn)確回答問題的要點，導(dǎo)致得分較低。
實驗探究題：平均分約為x分，實驗探究題是對學(xué)生綜合能力的考查。學(xué)生在實驗原理的理解、實驗步驟的`設(shè)計以及實驗現(xiàn)象的分析等方面存在不足，反映出學(xué)生實驗操作能力和探究能力較為薄弱。
三、學(xué)生答題中存在的問題
基礎(chǔ)知識掌握不扎實：部分學(xué)生對化學(xué)基本概念、原理、元素化合物知識等掌握不夠牢固，記憶模糊，導(dǎo)致在答題時出現(xiàn)錯誤。例如，對質(zhì)量守恒定律的理解和應(yīng)用不夠熟練，在相關(guān)計算題中出錯。
化學(xué)用語書寫不規(guī)范：化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，但學(xué)生在元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫上存在較多問題。如大小寫不分、化學(xué)式中元素符號的順序顛倒、化學(xué)方程式不配平或條件標(biāo)注錯誤等。
實驗?zāi)芰Ρ∪酰簩W(xué)生對實驗基本操作不夠熟悉，實驗儀器的使用方法掌握不熟練。在實驗探究題中，不能準(zhǔn)確理解實驗?zāi)康模O(shè)計的實驗方案缺乏科學(xué)性和可行性，對實驗現(xiàn)象的觀察和分析不夠細(xì)致，不能得出正確的實驗結(jié)論。
分析和解決問題的能力不足：在遇到綜合性較強(qiáng)的題目時，學(xué)生往往不能從題目中提取有效的信息，分析問題的思路不清晰，無法找到解決問題的切入點。同時，學(xué)生的知識遷移能力較差，不能將所學(xué)知識靈活應(yīng)用到實際問題中。
答題習(xí)慣不好：部分學(xué)生在答題時粗心大意，不認(rèn)真審題，對題目要求理解不清就匆忙作答。例如，選擇題中要求選擇錯誤的選項，部分學(xué)生卻選擇了正確的選項；在解答簡答題時，書寫潦草，字跡模糊，影響了閱卷老師的評分。
四、改進(jìn)措施
強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)：在今后的教學(xué)中，要注重對化學(xué)基礎(chǔ)知識的講解和鞏固，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。通過多種教學(xué)方法，如實驗教學(xué)、多媒體教學(xué)等，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和記憶。同時，加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的檢查和反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并加以解決。
規(guī)范化學(xué)用語的書寫：化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，要加強(qiáng)對學(xué)生化學(xué)用語書寫的訓(xùn)練。從元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等基本內(nèi)容入手，嚴(yán)格要求學(xué)生按照規(guī)范書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。通過課堂練習(xí)、課后作業(yè)等方式，讓學(xué)生多寫多練，提高化學(xué)用語的書寫水平。
加強(qiáng)實驗教學(xué)：實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，要重視實驗教學(xué)，增加學(xué)生的實驗機(jī)會，讓學(xué)生親自動手操作實驗，提高學(xué)生的實驗操作能力和實驗探究能力。在實驗教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計實驗方案、觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗數(shù)據(jù)并得出正確的實驗結(jié)論。
培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力：在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題的方法。通過講解典型例題、開展小組討論等方式，讓學(xué)生學(xué)會從題目中提取關(guān)鍵信息，運用所學(xué)知識進(jìn)行分析和推理，找到解決問題的方法。同時，要加強(qiáng)對學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活應(yīng)用到不同的情境中。
培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣：在平時的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣。要求學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目要求后再作答；書寫要工整、規(guī)范，保持卷面整潔。同時，要加強(qiáng)對學(xué)生答題技巧的指導(dǎo)，如選擇題的答題方法、簡答題的答題思路等，提高學(xué)生的答題效率和得分率。
五、總結(jié)與展望
通過本次期中測試質(zhì)量分析，我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了較為全面的了解。在今后的教學(xué)中，我們將針對學(xué)生存在的問題，采取有效的改進(jìn)措施，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，讓每個學(xué)生都能在化學(xué)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。相信在師生的共同努力下，學(xué)生的化學(xué)成績將會得到進(jìn)一步提高。
上學(xué)期九年級化學(xué)期中測試質(zhì)量分析 11
本次九年級化學(xué)期中測試是對學(xué)生半學(xué)期以來學(xué)習(xí)成果的一次重要檢驗。通過對本次測試的深入分析，能夠清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為后續(xù)教學(xué)策略的調(diào)整提供有力依據(jù)。
一、試卷總體情況
試卷結(jié)構(gòu)：本次試卷滿分x分，題型分布合理，涵蓋選擇題、填空題、實驗題和計算題。其中，選擇題x道，每題x分，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與辨析；填空題共x空，側(cè)重對化學(xué)概念、原理的記憶與簡單應(yīng)用；實驗題占x分，著重考查學(xué)生的實驗操作技能、實驗現(xiàn)象觀察與分析能力；計算題設(shè)置x道，旨在檢驗學(xué)生運用化學(xué)知識進(jìn)行定量計算的能力。
知識點覆蓋：試卷全面覆蓋了九年級化學(xué)上冊前半部分的核心知識點，包括化學(xué)基本概念（如物理變化與化學(xué)變化、混合物與純凈物等）、化學(xué)實驗基本操作（如藥品取用、儀器使用等）、化學(xué)用語（元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫）以及氧氣、二氧化碳等重要氣體的性質(zhì)與制備。各知識點所占分值比例與教學(xué)大綱要求相符，突出了重點知識的考查。
二、成績分析
成績分布：本次測試共x名學(xué)生參加，總體成績呈 [具體分布情況，如正態(tài)分布或偏態(tài)分布]。其中，最高分x分，最低分x分，平均分x分。優(yōu)秀率（x分及以上）為x%，及格率（x分及以上）為x%。從成績分布來看，高分段學(xué)生人數(shù)相對較少，低分段學(xué)生占一定比例，中間分段學(xué)生較為集中。
各分?jǐn)?shù)段分析：
高分段（x-x分）：該分?jǐn)?shù)段學(xué)生對化學(xué)知識掌握扎實，具備較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力，能夠靈活運用所學(xué)知識應(yīng)對各種題型。在答題過程中，他們思維嚴(yán)謹(jǐn)，書寫規(guī)范，尤其在實驗題和計算題等綜合性較強(qiáng)的題目上表現(xiàn)出色。
中分段（x-x分）：這部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握尚可，但存在一些漏洞和薄弱環(huán)節(jié)。在面對稍有難度的題目時，容易出現(xiàn)思維定式，不能靈活變通。例如，在實驗題中對實驗方案的設(shè)計和改進(jìn)，以及計算題中對題目信息的提取和解題思路的構(gòu)建方面，表現(xiàn)出一定的欠缺。
低分段（x分以下）：低分段學(xué)生主要問題在于基礎(chǔ)知識掌握不牢固，對化學(xué)基本概念和原理理解模糊，化學(xué)用語書寫不規(guī)范，甚至存在較多空白未答的情況。這反映出這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上存在較大問題，課堂學(xué)習(xí)效率低下，課后作業(yè)完成質(zhì)量不高。
三、學(xué)生答題情況分析
選擇題：選擇題主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和記憶。學(xué)生在這部分的主要錯誤集中在以下幾個方面：
對化學(xué)概念的理解不準(zhǔn)確，如對物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別判斷失誤，將一些表面現(xiàn)象作為判斷依據(jù)。
對相似知識點的混淆，例如對元素和原子的概念、性質(zhì)理解不清，導(dǎo)致答題錯誤。
缺乏對題目信息的仔細(xì)分析，粗心大意，忽略了題目中的關(guān)鍵限定詞，如 “不正確”“錯誤” 等。
填空題：填空題考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度以及化學(xué)用語的書寫能力。常見錯誤如下：
化學(xué)用語書寫不規(guī)范，如元素符號大小寫不分、化學(xué)式書寫錯誤、化學(xué)方程式不配平或條件寫錯等。
對化學(xué)知識的記憶不準(zhǔn)確，如對物質(zhì)的性質(zhì)、用途、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象等內(nèi)容記憶模糊，導(dǎo)致答題錯誤或不完整。
缺乏對知識的綜合運用能力，在一些需要結(jié)合多個知識點進(jìn)行回答的題目上，表現(xiàn)出思維混亂，無法準(zhǔn)確組織語言。
實驗題：實驗題是本次考試失分較多的部分，反映出學(xué)生在實驗操作技能和實驗探究能力方面的不足。主要問題包括：
對實驗儀器的名稱、用途和使用方法掌握不熟練，不能準(zhǔn)確填寫實驗儀器的名稱或選擇合適的儀器進(jìn)行實驗操作。
對實驗原理理解不透徹，無法根據(jù)實驗?zāi)康脑O(shè)計合理的實驗方案，或者對實驗方案的評價和改進(jìn)缺乏思路。
實驗現(xiàn)象描述不準(zhǔn)確、不完整，不能用簡潔明了的語言準(zhǔn)確描述實驗過程中觀察到的現(xiàn)象。
缺乏對實驗數(shù)據(jù)的分析和處理能力，在根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論的題目上，表現(xiàn)出分析能力不足，無法準(zhǔn)確提煉出有用信息。
計算題：計算題主要考查學(xué)生運用化學(xué)知識進(jìn)行定量計算的能力。學(xué)生在這部分的錯誤主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
對化學(xué)方程式的書寫和計算原理掌握不扎實，出現(xiàn)化學(xué)方程式不配平、相對分子質(zhì)量計算錯誤等問題，導(dǎo)致整個計算結(jié)果錯誤。
解題思路不清晰，不能正確分析題目中所涉及的化學(xué)反應(yīng)，無法準(zhǔn)確列出已知量和未知量之間的比例關(guān)系。
計算能力薄弱，在進(jìn)行數(shù)值計算時出現(xiàn)粗心大意的錯誤，如小數(shù)點位置點錯、計算結(jié)果錯誤等。
缺乏對解題過程的規(guī)范書寫，沒有按照要求寫出解題步驟和單位，導(dǎo)致不必要的失分。
四、教學(xué)改進(jìn)措施
加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)：針對學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面存在的問題，在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步強(qiáng)化化學(xué)基本概念、原理、化學(xué)用語等基礎(chǔ)知識的教學(xué)。采用多樣化的教學(xué)方法，如案例分析、實驗演示、對比歸納等，幫助學(xué)生理解和記憶。加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的檢查和反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。
注重實驗教學(xué)：實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，要加強(qiáng)實驗教學(xué)的力度。增加學(xué)生動手實驗的機(jī)會，讓學(xué)生親身體驗實驗操作過程，提高學(xué)生的實驗操作技能和實驗探究能力。在實驗教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗原理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新思維能力。同時，加強(qiáng)對實驗題的專項訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉實驗題的題型和解題思路，提高學(xué)生的實驗題答題能力。
培養(yǎng)學(xué)生的'思維能力和解題能力：在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力。通過典型例題的講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題方法和思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。同時，加強(qiáng)對學(xué)生的解題規(guī)范訓(xùn)練，要求學(xué)生在答題過程中書寫規(guī)范、步驟完整、單位統(tǒng)一，提高學(xué)生的答題質(zhì)量。
關(guān)注學(xué)生個體差異：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，要提供一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力；對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和幫助，了解他們在學(xué)習(xí)中存在的困難和問題，制定個性化的輔導(dǎo)計劃，幫助他們彌補知識漏洞，提高學(xué)習(xí)成績。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：良好的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做筆記、總結(jié)歸納等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交流能力。
五、總結(jié)與展望
通過本次期中測試質(zhì)量分析，我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了較為全面的了解，也明確了今后教學(xué)工作中需要改進(jìn)和加強(qiáng)的方向。在今后的教學(xué)中，我們將以本次考試為契機(jī)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，采取有效的教學(xué)改進(jìn)措施，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，努力讓每一位學(xué)生都能在化學(xué)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步和提高。相信在全體師生的共同努力下，學(xué)生的化學(xué)成績在今后的考試中一定會有顯著的提升。
【上學(xué)期九年級化學(xué)期中測試質(zhì)量分析】相關(guān)文章：
高二化學(xué)上學(xué)期期中考試質(zhì)量的分析08-27
高二化學(xué)第一學(xué)期期中考試質(zhì)量分析11-28
【必備】三年級下冊數(shù)學(xué)期中測試質(zhì)量分析02-02
小學(xué)四年級下學(xué)期語文期中測試質(zhì)量分析06-25
七年級地理期中測試質(zhì)量分析09-14
語文教研組期中測試質(zhì)量分析（精選12篇）02-19