(通用)初一數(shù)學教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的初一數(shù)學教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初一數(shù)學教學反思1
《三角形面積計算》這節(jié)課的內(nèi)容是在平行四邊形面積計算的基礎上進行教學的，主要是引導學生通過三角形形面積公式的推導去理解和掌握三角形面積計算公式。根據(jù)新課程新理念的要求教學應該由原來教師單純的教轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習。因此，在教學中我注重學生自己動手操作，從操作中掌握方法，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。一、動手操作，拼一拼擺一擺,創(chuàng)造性的使用教材
在教學中，我讓學生動手操作，分別將三組兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，并比較每個三角形與拼成的平行四邊形各部分間的'關(guān)系，同時在操作中向?qū)W生滲透旋轉(zhuǎn)、平移的方法，讓學生體驗和感知三角形面積公式的推導過程。在這個過程中，學生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，個個都很積極、很投入地動手操作，極大調(diào)動了學生思維活動。學生真正成為了學習的主體。但課堂上學生活動的時間不夠多，這是本課中的缺憾。二、引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，培養(yǎng)合作精神
在這節(jié)課中，探討平行四邊形面積公式與三角形面積公式有何不同，三角形面積公式中的“除以2”是怎么來的？在探討這個問題時，今后可采用小組討論的方式，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，我不越俎代庖。小組討論既可培養(yǎng)學生的合作精神，又可活躍課堂氣氛。三、應用公式解決生活中的問題
新課程非常重視學生在活動中的體驗，強調(diào)學生身臨其境的體驗。讓學生運用所學三角形面積公式解決實際問題。補充了一些生活中的實例，使學生嘗到應用知識的快樂，把課堂氣氛推向高潮。
此外，在這節(jié)課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己平時教學方式上的不足。例如學生在回答問題時，我有時操之過急，沒給足夠的時間，就自己說出來了。還有在重難點的地方考濾要周全些。
初一數(shù)學教學反思2
轉(zhuǎn)眼一個學期又快要結(jié)束了，對于自己教的這個班的學生的學習情況也比較了解了。班中學生整體學習情況還比較好，在十六個班級里面排名第五，但是還是不免有一些學習比較差的學生存在。但是我始終都在不斷努力的幫助學困生，希望沒一個孩子都不掉隊。
從發(fā)展心理的角度分析，初一對學生的數(shù)學學習至關(guān)重要，他們進入了初中的學習階段，面臨全新的學習任務。他們能否順利完成這個階段的學習任務，不但決定了當前的學習狀況，還將在很大程度上決定今后的學習。初一學生正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的`成分較少，這一點常常造成他們不能適應數(shù)學教學的新要求。那么，如何搞好初一數(shù)學教學呢?
首先我找準起點，增強吸引力。初一數(shù)學上冊包括有理數(shù)、一元一次方程、圖形認識初步、數(shù)據(jù)的收集與整理四章內(nèi)容，學習內(nèi)容涉及到了《全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》的四個領(lǐng)域：“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“課題學習”，其中每一章都是后續(xù)學習的基礎。對此，我不惜花時間，下功夫，讓學生消除害怕心理、提高學習興趣，使其向往著教師，向往著數(shù)學學科，在學習的起始階段留下深刻的印象。
其次對于基礎較差的同學，我上課時，一些很基本的問題會給他們機會，如果回答對了，會給予表揚，讓他們對數(shù)學這門學科充滿信心，熱愛這門學科!讓他們覺得自己也是行的。如果回答錯了，也會適當引導!對于作業(yè)反饋，我會耐心的講解給他們聽，對于他們有難度的題目，我會一步一步設疑，把復雜的問題分解成許多簡單的小問題，引導他們一步一步解答。也許這樣的成效不是很明顯，但當我看到他們能把一道難的題在我引導下能解答出來，會很開心。
平時有時間的話會經(jīng)常去問問他們哪些不會，并做相應的指導。一個學生在校的時間比較短暫，所以光光靠老師一個人的力量是遠遠不夠的，還需要家長的配合。所以我也和他們的家長溝通過，有些家長在家能夠很好的輔導孩子。這樣雙管齊下，這些學生成績雖提高的不明顯，但起碼沒有落下�？墒菍τ诩议L并不是很關(guān)心的孩子，成績總提不上，家庭作業(yè)也不能按時完成，我真不知道對于這些學生我該怎么辦?
不過讓我感受頗深的是，家長對于孩子的關(guān)心程度與學生的學習成績是密切相關(guān)的。一些學生家長對于自己孩子是十分關(guān)心的，有時布置有點難度的家庭作業(yè)，一些學生獨立完成有些困難會求助家長，家長也會耐心的講解，遇到他們不知道怎樣講解的題目也會與老師聯(lián)系，向老師求教，這類家長是很負責任的。只要家校一起努力，我相信再差的學生也是會有進步的!
初一數(shù)學教學反思3
“思維就是操作，思維是內(nèi)化的動作在頭腦中進行�！彼季S的發(fā)展必須通過有效的訓練和實踐操作，才能樹立清晰明確的具體思維形象，使思維由形象思維向抽象思維逐步發(fā)展。例如：筆者在教《生活中的平面圖形》時，精心設計,力圖實踐新的教學理念，培養(yǎng)學生主動探索和創(chuàng)新意識。例如：
問題:從一個多邊形的同一個頂點出發(fā)，分別連接這個頂點與其余各頂點，可以把這個多邊形分割成多少個三角形？本環(huán)節(jié)設計三道思考題：
1、通過動手，你得到了怎樣的規(guī)律？
2、從一個圓的圓心出發(fā)，引n條不重合的半徑，圓被分割成多少個扇形？
3、動手設計、創(chuàng)意：用圓、多邊形等你所熟悉的圖形拼成一個漂亮的圖案，并寫出貼切的解說詞。學生經(jīng)過動手操作,發(fā)現(xiàn)了幾個規(guī)律:如
�、俣噙呅蔚倪厰�(shù)越多，分割成的三角形越多；
�、诙噙呅蔚倪厰�(shù)增加一邊，分割成的三角形就多一個；
�、鄯指畛傻娜切蝹�數(shù)＝多邊形邊數(shù)－2等。
學生想象豐富，設計作品多達30余幅，解說詞更是各有千秋，如：“寧靜的夜晚”“魚兒你慢些游”“爭分奪秒（沒有時針的鬧鐘）”等。整堂課學生學得既活躍又有創(chuàng)意。因此，要訓練學生的思維，既要重視抽象思維的發(fā)展，更要重視形象思維的發(fā)展和深化。數(shù)學活動課，可以安排大量的'思維訓練內(nèi)容和動手操作內(nèi)容，通過這些充滿了數(shù)學邏輯的分析、綜合、歸納、推理的內(nèi)容和豐富多彩的形式，激勵學生既動手、又動腦，勤思、善思，培養(yǎng)學生主動探索、勇于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。
初一數(shù)學教學反思4
一、關(guān)注統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。
數(shù)學教學必須由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，對教材進行必要的調(diào)整和加工，恰當選擇與學生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的情境和問題，把鮮活的題材引入教學中，賦予教材以新的內(nèi)涵。因此，我們在設計的時候特別注重統(tǒng)計知識與生活的緊密聯(lián)系。選取學生身邊的、熟知的生活材料，讓學生感受統(tǒng)計就在自己的身邊。通過外地游客需要了解的本市一年平均氣溫，以及緊密聯(lián)系生活的空調(diào)銷售情況，最后選取學生的身高，提供這樣富有現(xiàn)實意義的.素材，讓學生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，體驗到數(shù)學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學生感受統(tǒng)計在生活中的作用，更能激發(fā)學生的學習熱情。
二、關(guān)注統(tǒng)計的數(shù)學價值。
新課標指出：人人要學有價值的數(shù)學，使不同的人在不同的層面有不同的發(fā)展。因此，在折線統(tǒng)計圖的教學中，我們特別將理解數(shù)據(jù)的合理性，根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)做出正確的判斷作為教學重點。在了解和分析了本市一年的平均氣溫后，讓學生根據(jù)氣溫的變化做出大概的空調(diào)銷售統(tǒng)計圖。事實證明學生能夠根據(jù)生活實際，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗，做出合理的空調(diào)銷售統(tǒng)計圖，并能夠結(jié)合統(tǒng)計數(shù)據(jù)的意義，主動聯(lián)系生活經(jīng)驗去解釋說明。在對自己設計的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析和發(fā)表看法的過程中，學生擁有了充分展示自己個性的廣闊空間，他們對生活態(tài)度和價值觀念做出積極判斷。在對銷售經(jīng)理提意見時，學生能結(jié)合實際，提出合理的策略，使學生體驗到統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。
三、關(guān)注思維能力的發(fā)展。
原來設計中由教師直接采用課本上條件完備、結(jié)論明確的例題作為學習材料。通過試教，我們發(fā)現(xiàn)這樣的課堂設計限制了學生探求新知的能動性，學習過程成了一個被動吸收的過程，且思維含量很低。“數(shù)學是思維的藝術(shù)和體操�！币惶萌鄙偎季S的數(shù)學課，即使課堂上教師和學生配合得再默契，也算不上一堂好課。因此，我們重新選擇了學習材料，力求讓折線統(tǒng)計圖的教學使不同的學生在學習中都有不同的收獲，能積極主動獲取知識能力和情感體驗。首先，讓學生根據(jù)本市的平均氣溫變化做一個大概的空調(diào)銷售情況統(tǒng)計圖，而不是直接給出數(shù)據(jù)讓學生作圖，這樣的設計目的就是調(diào)動學生的思維，讓學生主動參與，積極思考。學生在自己獨立思考、動手實踐、闡述理由的過程中充分展示他們活躍的思維，凸顯了個性。其次，在給出兩個身高統(tǒng)計表后讓學生選擇合適的統(tǒng)計圖時，學生聯(lián)系實際，調(diào)動已有的知識經(jīng)驗做出判斷，并在這樣的對比中，更深地感受折線統(tǒng)計圖的特點。最后，在想象某位學生的身高統(tǒng)計圖的折線發(fā)展趨勢時，學生想到了成年后身高折線的變化趨勢，培養(yǎng)了學生用發(fā)展的眼光看待數(shù)學問題的能力，體現(xiàn)了大課堂的數(shù)學教學觀。
初一數(shù)學教學反思5
一個學期下來，從學生的變化來看，課堂充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。
一、成功的經(jīng)驗和感受
1、交流讓學生分享快樂和共享資源
學生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學生依據(jù)不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。
2、從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的快樂
在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習題引入，帶領(lǐng)學生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們開始活躍起來，一位學生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學”的新理念，正如我們所說的，“代數(shù)式在生活中”。
3、創(chuàng)新設計讓學生體現(xiàn)積極向上
在學生查閱資料的同時，精心指導，以七年級數(shù)學下冊的作業(yè)為課題內(nèi)容設計的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學生。由兩位學生作為這節(jié)課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結(jié)，學生再自己進行小結(jié)、反思。整節(jié)課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現(xiàn)代數(shù)學觀，較好地體現(xiàn)了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。
4、合作探究給學生帶來成功的愉悅
“統(tǒng)計圖的選擇”教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學科中應用的各種統(tǒng)計圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必須通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準確。學生或通過報刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學習品質(zhì)及與他人合作交流的意識。
二、不足和今后在教學中應注意
1、營造有利于課程實施的環(huán)境氛圍。
2、力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系，有良好的課堂教學氣氛，以取得良好的課堂教學效果。
3．進一步學習課程改革的教育教學理論，增強自己是學生學習的促進者、教育教學的研究者的邁進。
4．努力提高自己的業(yè)務能力，特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我所教班級學生特點和自己特點的課堂教學模式。
《實數(shù)》第一課時授課后，我認為有以下幾方面是值得肯定的。
一、建立融洽的師生關(guān)系是發(fā)揮學生主體作用的基礎。
良好的師生關(guān)系是激發(fā)學生學習興趣、在教學過程中，要達到教的輕松、學的專心的教學目標，就必須用教學語言，營造民主、和諧、愉快的教學環(huán)境。我在開課前鼓勵學生道：雖然這是下午第一節(jié)課，但同學們的精神狀態(tài)很好，希望我們合作愉快。接著，我與兩位同學交談，拉近了師生之間的距離。又說；只要同學們放松心情，放活思維，我們會順利完成本節(jié)課的學習任務的，同學們加油哦。幾句鼓勵贊美的話，就能使學生樹立起克服困難、積極進取的信心和志氣，因而在課堂上同學們認真思考，積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。
二、多種教學手段的恰當運用增加了課堂的靈活性。
俗話說：百聞不如一見，由于使用了多媒體教學，其直觀性、成因動態(tài)性使學生對于知識重點的掌握、難點的突破，就容易多了，也減少了教師課堂上寫、畫的工夫，節(jié)約時間，可以在短時間內(nèi)解決較多的問題，提高了課堂效率，同時有效地解決了內(nèi)容繁多課時不足的矛盾。多媒體手段的使用確定好最佳時機，才能發(fā)揮其最大功效。在這節(jié)課中我恰當?shù)夭捎枚嗝襟w教學手段，從設置練習、到新知的歸納，尤其是在數(shù)軸上找表示點時，采用直觀演示，使學生更加直觀地看到了任意一個無理數(shù)都可以在數(shù)軸上找到一個點和它對應，降低問題的難度，學生很容易就接受了，從而擴展了數(shù)學空間。
三、增強了提問的有效性。
在這節(jié)課中，有這幾個問題提的很好： 1、 化成小數(shù)是一個什么樣的數(shù)呢？你能根據(jù)有理數(shù)的分類方法對實數(shù)進行分類嗎？2、有理數(shù)可以在數(shù)軸上表示出來，那么無理數(shù)又如何？實數(shù)呢？這些提問在教學中一方面為學生提問起了示范作用，另一方面為順利完成教學任務奠定了基礎。
當然，從課堂上學生的反應情況看我知道了我自身的欠缺。
一是時間安排較緊。對學生而言，只看問題的表面，不能夠舉一反三，同一題目不能歸類去解決，造成做練習時花費了過多的時間；對我而言，由于第一次給這些學生上課，把學生的程度估計太高，題量大、難度也有點大，致使有些學生在有限的時間內(nèi)不能及時回答問題，造成時間的浪費。
二是鼓勵性語言使用得不夠多，沒有大面積調(diào)動學生回答問題的積極性。另外，有的同學回答問題后沒有及時給予肯定。
總之，本次教學，我堅持從興趣入手，從差異入手，做到了在細致處求真求創(chuàng)意，真正地使學生表明自己的看法，闡述自己的觀點，大膽表現(xiàn)自我，張揚個性，體現(xiàn)出他們這個年齡應有的特點，因此，我認為這節(jié)課不僅很好地實現(xiàn)了知識與技能目標，對于過程與方法和情感態(tài)度與價值觀兩個目標的實現(xiàn)也非常到位，是比較成功的。
在今后的教學中，我將不斷追求更高目標，努力使自己的'課堂教學更加生動、活潑，使學生真正在快樂中學習，享受學習的快樂。
“0是表示有還是沒有？”“三角形的內(nèi)角和是多少度？”這是一種常見的問題教學的設問方式。
在具體施行教學的過程中，根深蒂固的傳統(tǒng)教育的局限性仍然不時地蠶食著我們依然幼稚的創(chuàng)新思維。其一，原有初中數(shù)學教材、大綱、教學理念和教學方式的影響殘存，或多或少地抑止了教師思維發(fā)展的進程，束縛了學生綜合素質(zhì)的提高。這十分不利于初一數(shù)學教與學的和諧發(fā)展，也與時代的創(chuàng)新發(fā)展格格不入。其二，原有的以考試為目的、以灌輸為手段、以教師為中心、以死記硬背為特點的教育教學模式在初一數(shù)學教學中仍然沒有根本改變，其現(xiàn)實的殘缺存在與“強調(diào)課程實施過程中的學習方式和教學方式的改變”的理念大相徑庭，已經(jīng)越來越變成一種遏制學生自由探索、發(fā)現(xiàn)或提出問題的障礙。其三，不少教師的七年級數(shù)學“問題教學”采取的是簡單的“教師問與學生答”或者“學生問與教師答”的問答式教學，有的是教師一問到底，或者放羊式地、不加指導地、單一地讓學生泛化提問，因此不可能使學生在疑問與釋問的自主學習過程中自覺培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
有效實施問題教學的策略，我覺得可以按照以下邏輯思維展開探討：
一、努力培養(yǎng)學生問題意識，是有效實施問題教學的前提。所謂問題意識是指學習者個體在學習認知活動中，面對難以解決的問題時所產(chǎn)生的一種困惑、焦慮與主動懷疑、探究的心理狀態(tài)或傾向。如果沒有強烈的問題意識，牛頓就不可能從“蘋果落地”的簡單常見問題中發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律”。可見，“提出一個問題比解決一個問題更重要”。
現(xiàn)階段，不少地方已經(jīng)把培養(yǎng)學生的問題意識作為評價課堂教學的重要指標。我們的數(shù)學課堂如果依舊殘存“以知識傳授為中心”的教學，勢必就會造就沒有問題的課堂：七年級老師“滿堂灌”、學生“死水一潭”。因此，在教學中，我們應努力讓學生喜歡提問或愛提問、好提問。例如，在“正數(shù)和負數(shù)”教學中，為了加深對該概念的理解，并開拓思維，可以預先讓學生收看電視臺的天氣預報氣溫圖、觀察溫度計上的刻度、查找地圖冊中的地形高低地形圖、查閱父母親存折或工資卡中存取錢的記錄頁面等，然后在課堂上讓學生介紹他了解的知識，同時要求其他學生向他提問，從而使學生在自主學習和相互提問的過程中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生各種各樣的問題意識。
二、教師精心組織設問，是有效實施問題教學的基礎。
為了有效實施教學過程中的問題教學，必須積極超前準備與目標提問相關(guān)的設問因素。這里的設問包括教師如何提問與如何引導學生提問。
一般來說，衡量問題教學提問效果的關(guān)鍵，主要是考察提出的問題能否幫助教師最有效地實現(xiàn)教學目標。為此，教師要十分注意提問的策略。第一，提問的針對性即提問的對象與層次：根據(jù)不同層次或不同特點的學生設計不同的提問，并通過不同的提問技巧促進教學目標的實現(xiàn)。例如，在“有理數(shù)的加法”教學中，我常設問：①正數(shù)與負數(shù)相加時，實質(zhì)上就是把加法運算轉(zhuǎn)化為“小學”的減法運算，對嗎？②如果兩個數(shù)都是負數(shù)，它們的和一定是負數(shù)嗎，為什么？③如果兩個數(shù)的和是負數(shù)，這兩個數(shù)一定都是負數(shù)嗎，為什么？教師引導有助于幫助學生在討論中歸納出有理數(shù)加法的一般法則，良好地實現(xiàn)教學目標。第二，提問的
水平：提出的問題必須與教學目標或內(nèi)容、學生的需要和特點相適應。有些教師的提問常常停留在“是不是”、“對不對”、“好不好”等思維度缺少的乏味方式上，沒能拓展學生的思維。第三，注意提問的程序性即順序性。例如，講授相反數(shù)知識，教師要依次明確設問：相反數(shù)的定義；互為相反數(shù)的數(shù)在數(shù)軸上表示的點的特征；怎樣求一個數(shù)的相反數(shù)；怎樣表示一個數(shù)的相反數(shù)。第四，注意問題的可反思性或思想性。教師應根據(jù)知識的實際和學生主體的現(xiàn)狀引導設計出學生跳一下就可解決的問題。例如，在“多邊形”的教學中，教師可設問：三角形的內(nèi)角和是多少度？四邊形的內(nèi)角和是多少度？五邊形呢？正多邊形呢？不規(guī)則多邊形呢？
三、學生敢于善于提問，是有效實施問題教學的關(guān)鍵。
1.在教學過程中，要讓學生敢于提出問題，教師必須努力轉(zhuǎn)變教育觀念，營造民主和諧的教學氛圍，積極鼓勵學生鍛煉提問的勇氣或膽量。
2.在數(shù)學教學過程中，為了鼓勵學生善于提問，教師必須精心設計疑問，引發(fā)學生的認知沖突和學習數(shù)學的濃厚興趣，使其能夠積極主動地想問問題或想提問題。
怎樣設疑激發(fā)學生探究學習數(shù)學的興趣呢？古人云：“學起于思，思源于疑�！碧骄渴加趩栴}，問題源于情境。因此，教師要高度注重問題情境的創(chuàng)設，諸如利用熱點、多媒體、小實驗、生產(chǎn)生活趣事等，改革知識的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)契機，動搖學生已有的認知結(jié)構(gòu)平衡狀態(tài)，引發(fā)其認知沖突，誘發(fā)其問題意識，從而使其確實感到有問題需要去解決。例如，我們可聯(lián)系鳥巢體育館的建筑構(gòu)造談圖形等，借此激發(fā)學生的學習和質(zhì)疑興趣。
四、提供足夠的時間空間，是有效實施問題教學的保障。
在教學實踐中，我們還必須采取哪些措施以保障問題教學時“學生為本”理念的真正踐行？
其一，我們必須保證在學生有時間思考、有時間提問，不能一灌到底；要鼓勵學生標新立異、異想天開，認真品嘗自己提出問題、解決問題的快樂。其二，我們要注重引導學生參加數(shù)學教學實踐，包括觀察、實驗、參觀訪問、調(diào)查、室外考察、圖形制作等活動，向?qū)嵺`學習，在實踐中自思、自疑、自問。
時代發(fā)展日新月異，越來越需要我們數(shù)學教育工作者不斷堅持以學生發(fā)展為本，以改變學習方式為突破口，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新時期的問題教學還有許多現(xiàn)實的問題有待于我們?nèi)ッ�、去探討、去解決。
初一數(shù)學教學反思6
1.728精確到千分位，這種題學生能注意能做正確。
1.728乘以10的3次方精確到幾位，往往學生還是認為是精確到千分位，計算失誤。
學生出現(xiàn)錯誤的原因是平時的教育教學過程中，老師沒注意這兩種情況的區(qū)別，沒有站在學生的位置去考慮問題，只是站在自己的角度去分析教學問題，造成教學與實際脫節(jié)，而且講評不及時，等到講評時，學生早已把試題和自己的解題思路忘得差不多了。教師應針對該題所涉及的有關(guān)知識內(nèi)容、技能、技巧、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些練習或變式練習讓學生練習，以便及時鞏固與提高，教師要避免“就題論題，淺嘗輒止”的'做法，要通過題目的表面現(xiàn)象，抓住問題的本質(zhì)特征進行開放式、發(fā)散式講解，使學生的知識得到拓寬、加深，形成系統(tǒng)，完善其認知結(jié)構(gòu)。
我們要善于或勇于從中發(fā)現(xiàn)教學中的一些問題，及時改進。這不僅有利于我們的教學水平的提高，也有利于形成師生間的共鳴，從而更有利于學生的培養(yǎng)和發(fā)展。
讓每一位數(shù)學教師在教學中去實踐、探索，不斷積累經(jīng)驗，從失敗中找到成功的方向，完善自我。
初一數(shù)學教學反思7
《認識負數(shù)》一課是讓學生了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認識生活中的負數(shù)，感知負數(shù)在生活中的廣泛應用，并讓學生借助數(shù)軸，學會比較負數(shù)的大小。負數(shù)在生活中比較常見，但這個概念對學生來說是陌生的，因此我在教學時緊密聯(lián)系生活，把生活中的負數(shù)引入課堂，使學生既感到熟悉，又感到親切。關(guān)于本內(nèi)容的教學，我有以下幾點思考：
一、選取學生熟悉的生活素材，加深學生對負數(shù)意義的理解。天氣預報是學生熟悉的東西，熟悉的情境容易喚起他們已有的生活經(jīng)驗，使他們在具體情境中認識負數(shù)。隨著不同城市氣溫的變化，負數(shù)也逐漸出現(xiàn)，自然而然引入到課堂，使學習的難度降低，而學生的問題也隨之浮出水面：零下的溫度如何記錄？我根據(jù)學生的反饋，及時講解，學生有種豁然貫通的感覺，讓學生體會+4和-4是兩個不同的`數(shù)，在“4”的前面使用不同的符號，是因為兩個“4攝氏度”具有不同的意義。課堂中我引導學生把各個正數(shù)、負數(shù)都回歸到原來的情境中去。
二、讓學生去探索，讓學生去體驗。
學生是富有個性的生命體。他們對教學內(nèi)容的理解也極富獨特性與創(chuàng)造性。對于負數(shù)的認識，有的可能是第一次聽說，而有的已有了一定的知識經(jīng)驗。教學中我通過創(chuàng)設不同的情境，運用比較認識的方法，組織開展動手實踐活動，讓學生明確零上溫度與零下溫度所具有的相反意義，領(lǐng)悟出零度是零上溫度與零下溫度的分界點，拓寬了學生對數(shù)的概念認識范圍，并為學生將正數(shù)、負數(shù)、零整合到一個新的概念框架（有理數(shù)）之中打好了基礎。對于練習題的運用，我力求創(chuàng)設一個開放的合作研究氛圍，讓學生主動探索。通過同桌交流，除了得出正數(shù)都大于0大，負數(shù)都小于0，在反饋的信息中獲知，學生收獲多多，探究熱情高漲。不足之處：對學生的知識結(jié)構(gòu)了解不深，有些內(nèi)容設計的過大，比如數(shù)軸的認識，課中只能是描述性的定義，只要讓學生會在數(shù)軸上表示正數(shù)、0和負數(shù)就可以了。
初一數(shù)學教學反思8
難度降低了，趣味性增加了，極大提高了學生的學習興趣
俗話說："興趣是最好的老師"。以往許多人懼怕數(shù)學，認為它很難。而新教材刪去了一些繁雜的計算和證明，減少了一些公式。比如解一元一次方程和二元一次方程組兩章，對較復雜的方程，如系數(shù)為小數(shù)的`書中沒有出現(xiàn)，對解方程（組）中一些技巧的要求和訓練降低了，但增加了統(tǒng)計與概率和課題學習，擲一枚硬幣100次，正面朝上的可能性有多大？中100萬的可能性有多大？——-這類問題一提出來，學生就蠢蠢欲動，極感興趣。第二冊的《多姿多彩的圖案》，《Timesanddates》，《剪五角星》等都引起了學生的極大興趣。不在感覺數(shù)學是枯燥無味的了�，F(xiàn)在數(shù)學教師上課再不象以前一根粉筆，一把尺子，教師講得口干舌燥，學生聽得暈暈呼呼。設計軸對稱圖形，剪喜字，設計小區(qū)花壇——都需要學生親自參與，學生成了學習的主人了。當然，學生的積極性也被極大的調(diào)動起來了。
初一數(shù)學教學反思9
《直線、射線和角》一課，認識射線、直線這一部分內(nèi)容比較抽象。教學時，我根據(jù)學生的認知水平和已有的生活經(jīng)驗，讓他們聯(lián)系生活實際去認知，并給學生提供運用知識解決生活實際問題的機會。通過探索、發(fā)現(xiàn)、解決實際問題，培養(yǎng)學生應用和創(chuàng)新能力，使學生更加熱愛數(shù)學。
1、把學生帶進生活中去認知。
本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，雖然教學內(nèi)容是教材安排的，但學習應該是學生自覺參與的。因此，我們不應該將大量的時間放在講授上，而應為學生提供各種生活資源，讓學習內(nèi)容直觀易懂。在教學中，我以一幅東莞城區(qū)到各鎮(zhèn)區(qū)的線路圖為切入口，讓學生找一找，指出從城區(qū)到自己所在鎮(zhèn)區(qū)的直線距離并顯示出一條線段，讓學生去回顧復習線段。使學生在生活資源中再次加深對線段的認知，并突出線段是有限長的。接著再讓學生猜想把線段的一個端點去掉會是怎樣?再猜想去掉兩個端點又會怎樣?讓學生再想象中對"無限延伸"有了初步的感悟，把學生自然地帶到了新課的學習中。在教學中，學生是根本，教是為學生服務的，學生在學習的過程中提出的疑質(zhì)有時恰恰會生成超越教材的資源。本節(jié)課就有學生在學習射線、直線時提出"為什么書本上沒有提到在生活中近似直線的例子?"這時，我巧妙的利用了日常生活用品手電筒來讓學生演示線段和直線。再讓學生試著能不能演示直線，這時，學生恍然大悟，直觀的理解了。因為直線兩端都可以無限延伸的神奇，所以難以找到生活中近似直線的物體。這樣，學生不僅掌握直線和射線，還對它們的特征有了較深的理解，初步感知了射線和直線之間的區(qū)別。
2、讓學生帶著發(fā)現(xiàn)走進生活去應用。
生活中有許多客觀事物的存在大家都沒有去留意，就像牛頓之前沒有人去留意蘋果為什么只往地上掉一樣，所以，作為老師應培養(yǎng)自己的學生習慣性地從生活中去思考數(shù)學問題，習慣性地用數(shù)學的眼光去思考生活問題。在教學中，老師應留心捕捉，有心設置。在《射線、直線和角》的教學中，學生通過自己動手操作"經(jīng)過一點畫直線"發(fā)現(xiàn)了：經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線。在操作中，有學生告訴我在經(jīng)過一點畫直線時，感覺就象風車在轉(zhuǎn)動。接著，受這個學生思維影響，其他同學也爭先說出了許多旋轉(zhuǎn)的物體。這時，老師的一個簡單例子"一個圖釘時不能將一張紙條固定在一個點上"的點撥就會使學生恍然大悟，原來，生活中常見的旋轉(zhuǎn)跟自己今天的發(fā)現(xiàn)還會有著一定的`聯(lián)系，這也是被許多人所忽略的。
數(shù)學是一門實踐性很強的學科，學生所學到的知識只有在日常生活中去感受，去體驗才能使他們得到進一步的發(fā)展。因此，我十分注重挖掘教材與生活應用的因素。在本節(jié)課中，學生通過動手操作不難發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過兩點只能畫一條直線。這個看似簡單的發(fā)現(xiàn)往往會被老師和學生所忽略，久了學生也就把這個發(fā)現(xiàn)忘了。我在這一學塊上讓學生得出結(jié)論后再利用這個結(jié)論去解決問題："利用這個問題，想一想怎樣才能又快又齊得排好這一行桌子?"學生經(jīng)過一小會的討論后得出了先讓兩名同學在前后拉一條繩子，再沿著這條繩子將桌子擺齊。這時，學生的思維也擴散開來，例舉出了生活當中許多應用這一結(jié)論的例子。這樣，學生在操作概括到感性實踐中加深了對新知的掌握和理解，使學生感受到自己生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界。
初一數(shù)學教學反思10
在這個學期的教學中，我欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。下面，我結(jié)合一些具體案例，對本學期教學進行反思：
一： 交流讓學生分享快樂和共享資源
學生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“圖形認識初步”這節(jié)課中，有一道題問一個正方體的盒子有幾個不同的展開面，我想，如果直接給學生答案有11種基本圖形，他們不但不明白為什么，也想象不出來這11種基本圖形會是怎樣形成的，于是我讓同學們從家?guī)碚襟w圖形，讓學生在課堂上進行剪，彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。
二：從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的快樂
由于在新教材中沒有 “代數(shù)式”這節(jié)課，但在選學內(nèi)容中，卻有“代數(shù)的故事”為了讓學生能簡潔地明白代數(shù)式，我采用了由生活實際出發(fā)，只要讓學生能明白代數(shù)式實質(zhì)就是用數(shù)來代替字母，就完成了教學目的，在舉例時，指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，我說一個事實，如“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，誰能用代數(shù)式表示出來。學生們開始活躍起來，受到啟發(fā)，每個學生都在生活中找實例，學生從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學”的新理念。
三：實踐是學好數(shù)學的前提
在本學期習題中有關(guān) “幾何體的切截”的問題，我想沒有實踐學生是不會有立體感的于是，我就讓學生帶來土豆，讓學生在課堂上進行實踐，調(diào)動了學生的學習積極性 。
四：在本學期中我還采取了激勵政策，我從家中拿來印泥，如果某個學生回答的問題比他本人的能力強，就獎勵給他一個大獎，這樣就大大提高了學生的學習數(shù)學的興趣。不論什么檔次的學生都有獲獎的可能，使學生能抬抬腳就得到滿足。 以上就是我的教學反思，在教學中還有很多不足，在以后的教學中要繼續(xù)努力，邁上新的臺階。
反思二
作為一名學從教數(shù)學多年的教師，不斷摸索和學習中開展教學工作是我的工作本色。對于本學期的初一數(shù)學教學工作，我有所收獲，也遇到了許多問題。現(xiàn)將本學期教學工作反思如下：
1、對教材內(nèi)容的反思
教材是如此安排，我們教師在教學過程中就應該遵循教材的編排原則，先易后難的教授學生。提到教授學生，目標新課標要求不是教學生知識，而應該說成教學生方法，教學生學習的方法，讓他們帶著問題去學習，去思考。教師應該總體了解整個初中數(shù)學中所學習的內(nèi)容有哪些，以便有針對性地教學。
2、對教學理念的反思
教學過程中應該把學生放在首位，學生是主體，教會他們方法才是重要的。以畫圖為例，尺規(guī)作圖法，不是教他們?nèi)绠嫿瞧椒志�，而是教會他們用尺規(guī)作圖的方法，學會了這種方法，無論是畫角平分線，還是畫中線，高線，或者找中點等等，提示他們用尺規(guī)作圖法，學生便知道怎么做了。再如等式的性質(zhì)，只要教會他們用等式的性質(zhì)的方法，在解方程時他們就覺得簡單了，就算是解不等式時遇到移項，提示一下，他們也能夠想到借用等式的性質(zhì)。
3、對教學對象的反思
在教學時，必須全面理解學生的基礎與能力，低起點、多層次、高要求地施教，讓學生一步一個腳印，扎扎實實學好基礎知識，在學知識中提高能力。
我這里重點要講的是后進生的話題。一個班幾十名學生，每個人都有自己的個性和優(yōu)點，他們中有先進、中間、后進的不同層次和狀態(tài)。后進生變差的原因又很復雜，多是外在的、客觀的，很難憑借他們自身的力量去解決。作為一名負責任的老師，要充分了解后進生，正確對待后進生，關(guān)心熱愛后進生。千萬不能置之不理，將其邊緣化。
4、對教學反饋意見的反思
教師與學生的知識水平與接受能力往往存在很大反差，就學生而言，接受新知識需要一個過程，絕不能用教師的`水平衡量學生的能力。潛心于提高自己教學水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自己教學的反饋意見，這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。
若在課堂上設計了良好的教學情境，則整節(jié)課學生的學習積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點體會：(1)抓住知識本質(zhì)特征，設計一些誘發(fā)性的練習能誘導學生積極思維，刺激學生的好奇心。(2)問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應設計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學生在“觀察、實踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望。
教學的過程不僅是促進學生學習的過程，也是教師指導自己認識自我的過程。我堅信只要我繼續(xù)努力，更新觀念，深刻反思自己的教學行為，教學規(guī)范，就一定能夠有所發(fā)展，有所進步!
初一數(shù)學教學反思11
和小學數(shù)學相比，初中數(shù)學的內(nèi)容多，抽象性、理論性強，因為不少同學進入初中之后很不適應特別是初一年級，進校后，代數(shù)里首先遇到的是負數(shù)這使一些習慣于自然數(shù)運算的學生感到無所適從產(chǎn)生恐懼心理就使一些小學數(shù)學學得還不錯的同學不能很快地適應而感到困難，新生進入初中數(shù)學課堂。然而，有50%的學生認為，"數(shù)學學科最難學".通過調(diào)查了解，數(shù)學教學普遍存在的疑惑就是"我們該如何學好數(shù)學？
作為一名數(shù)學教師不能忙著上新課而是首先教會學生如何學數(shù)學？我有以下幾點建議：
一、首先要對數(shù)學感興趣
有些學生感到數(shù)學枯燥無味，就不喜歡學數(shù)學，其實數(shù)學和現(xiàn)實生活中的聯(lián)系非常密切的'，只要我們對它感興趣了，學習它就非常輕松來了。
二、要改變觀念
小學階段，特別是小學六年級，通過大量的練習，可使你的成績有明顯的提高，這是因為小學數(shù)學知識相對比較淺顯，更易于掌握，通過反復練習，提高了熟練程度，即可提高成績，既使是這樣，對有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的。初中數(shù)學的理論性、抽象性強，就需要在對知識的理解上下功夫，要多思考，多研究。
三、提高聽課的效率是關(guān)鍵
學生在校期間，在課堂的時間占了大部分。因此聽課的效率如何，決定著學習的成績的好壞，提高聽課效率應注意以下幾個方面：
1、課前預習能提高聽課的針對性
預習中發(fā)現(xiàn)的難點，就是聽課的重點；對預習中遇到的不理解的新知識，可進行有針對性的聽講；預習后把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平；預習還可以培養(yǎng)自己的自學能力。
2、合理安排聽課過程
首先應做好課前的物質(zhì)準備和精神準備，以使得上課時不至于出現(xiàn)書、練習本等物丟三落四的現(xiàn)象其次就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學習，耳到、眼到、心到、口到、手到。
3、對于課堂中講的知識及時的回顧、反思
四、做練習及時鞏固
有的同學覺得上課老師講的我也都會，可過幾天在做題就忘記了，問題的關(guān)鍵在于做題不夠多，沒能及時的鞏固，所以要想學好數(shù)學就應多做題，才能達到靈活運用。
初一數(shù)學教學反思12
2月22日，我在七年六班講授了《5.1.1相交線》，相交線是第五章第一小節(jié)的內(nèi)容，在第一學期學生已經(jīng)學習并掌握了直線、角等概念，在此基礎上，學生繼續(xù)學習兩條直線相交的情況以及在這種情況下所形成的角的關(guān)系——鄰補角、對頂角。
講這節(jié)課之前，我聽了馬老師和孫老師的兩節(jié)課，取兩位老師所長，又結(jié)合梁校給我的建議，我確定了最終的教學環(huán)節(jié)，共分為六個環(huán)節(jié)：單元導入，明確目標——預習反饋，獨立思考——組內(nèi)交流，解決問題——大組匯報，全班攻關(guān)——鞏固練習，拓展提升——達標檢測，落實目標。
上完這節(jié)課，七、八年級的六位數(shù)學老師集中在一起，聆聽了梁校的`評課。梁校為我們確定了數(shù)學新授課、講評課、復習課的上課模式，之后結(jié)合我們?nèi)焕蠋煹恼n堂，提出幾點值得注意的地方和改進建議。這些問題或多或少的都在我的課堂上有所體現(xiàn)，聽了梁校的評課后，受益匪淺。
對于本節(jié)課，我比較滿意的地方是課上的各個環(huán)節(jié)銜接自然，學生積極配合，使得各個環(huán)節(jié)能夠順利進行，最終完成了教學目標。而本節(jié)課存在的不足，我認為有以下三點：
1、在“大組匯報，全班攻關(guān)”環(huán)節(jié)中，完成“自學探究1”部分用時過長，大部分時間都用在鄰補角、對頂角概念的探索上，而本節(jié)課的另一個學習重點——對頂角相等這一性質(zhì)的探索過程，我只是一帶而過，沒有特別強調(diào)；
2、由于“自學探究1”部分用時過長，導致后面的“自學探究2”和“達標檢測”等環(huán)節(jié)有些緊張，甚至使第二個練習題只有對答案的時間，沒有一一講解；
3、課堂節(jié)奏較慢，我和學生都沒有緊迫感，沒有將全部學生的積極性調(diào)動起來。
除此之外，還有一些細節(jié)問題沒有注意到，比如導學案的下發(fā)用時，板書的規(guī)范問題。
發(fā)現(xiàn)問題不是目的，改進才是目的，經(jīng)過了備課、聽課、上課、評課、改進、再上課的過程，本節(jié)課更加完善了，本課上出現(xiàn)的問題也是我以后上課時應該注意的。每一節(jié)課都發(fā)現(xiàn)一點問題，每一節(jié)課都完善一個方面，多學習，多交流，使自己盡快進步。
初一數(shù)學教學反思13
本節(jié)課的教學目標是經(jīng)歷“從不同角度觀察物體”的活動過程，發(fā)展空間觀念，讓學生體會從不同方向觀察同一物體可能會看到不一樣的結(jié)果。鑒于本班學生上課較活躍及思維靈活的特點，及現(xiàn)行課改情況下，要讓學生們多參與課堂活動，就采取了如下設計思路：由于學生在日常生活中了解到建造房屋，制造零件必須先要有圖紙，因此，我從實際例子出發(fā)（學生觀察茶壺），激發(fā)學生的學習興趣，讓學生們體會從不同方向看同一物體可看到不同的結(jié)果，從而引出視圖法（正視圖、俯視圖和左視圖）。然而再回到問題中，讓學生討論每位同學所看到的三視圖是否一樣，使學生們認識到：正視圖、俯視圖和左視圖都是相對于觀察者而言的。相對于不同的觀察角度及物體的擺放方式，其三視圖可能是不同的。
接下來，通過例題讓學生了解基本立體圖形的三視圖。由于課改趨勢是讓學生多參與到課堂教學活動中來，我讓學生做游戲，要同學之間相互合作，一個搭立體圖形，一個來畫三視圖，使學生有參與教學活動的機會，提高了課堂氣氛，在這個過程中培養(yǎng)學生勤于思考，勇于動手探索，與他人合作交流的.能力。
但是，本節(jié)課執(zhí)行下來，存在著一些問題和不足。比如：不能很好地組織課堂教學；上下銜接不緊；學生參與課堂教學活動的范圍太小，涉及面窄。
對于這種課堂教學，我們要盡量從生活中出發(fā)，讓學生有所了解，著才可提高學生的興趣，凝聚學生的注意力，讓學生們多參與課堂教學活動中來提高課堂氣氛。
初一數(shù)學教學反思14
對于這一學期的初一數(shù)學教育教學工作，我對以下幾個方面進行了反思：
一、課堂教學的思索
1、面對全體學生，需要根據(jù)不同的情況進行個別教育。學生的差異是客觀存在的，每個學生都有獨特的個性和才能，同時也存在著各自的優(yōu)點和不足之處。教師應該了解學生的個體差異，在課堂教學中既要培養(yǎng)優(yōu)秀學生，也要關(guān)注普通水平學生，并重視后進生的轉(zhuǎn)變。因此，在教學過程中需要因材施教，采用分層次教學方法，加強個別輔導，設計不同層次的問題，為各類學生提供獲得成功的機會。
2、為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，課堂教學結(jié)構(gòu)需要進行優(yōu)化，重點發(fā)展學生的思維能力。畢竟，數(shù)學是思維的體操，培養(yǎng)學生的智力和能力正是素質(zhì)教育的目標。而思維是智力的核心，能力的培養(yǎng)則依賴于良好的思維品質(zhì)。因此，在課堂教學中，我們應該特別注重發(fā)展學生的思維能力，這是素質(zhì)教育在教學中深入推行的重要體現(xiàn)。作為一名教師，我主要通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)來促進學生的思維發(fā)展。我鼓勵學生積極參與教學過程，以激發(fā)他們的思考能力和創(chuàng)造力。我給予學生足夠的自主學習空間，讓他們在解決問題的過程中獨立思考并提出自己的見解。我還組織小組合作學習活動，讓學生們共同探討和解決問題，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。為了引導學生進行深入思考，我采用了啟發(fā)式教學的方法。我會提出一系列引導性問題，引導學生分析和探究數(shù)學概念和原理。我鼓勵學生通過實例和具體情境來理解抽象的數(shù)學概念，以培養(yǎng)他們的邏輯思維和推理能力。此外，我還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們提出自己的解題方法和思路。為了促進學生的思維發(fā)展，我還注重在課堂中進行形式多樣的評價。除了傳統(tǒng)的筆試和作業(yè)外，我還通過小組討論、項目展示等方式對學生進行綜合評價。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣和動力，同時培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力�？傊瑑�(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)并發(fā)展學生的思維能力是素質(zhì)教育深入教學的重要體現(xiàn)。作為教師，我們應該創(chuàng)造積極的學習環(huán)境，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的智力和能力。只有這樣，我們才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。
二、備課的修正。
如果把課堂教學比之為演奏一首優(yōu)美的.樂曲，那么備課就是譜曲了。反思一下，著重修正三點：
1、備教材。
進一步深入研究教材，科學處理教材。教科書中的例題和習題常常顯得層次不夠明確。因此，我們可以在例題和習題前設計一些鋪墊或引申的問題，形成一個完整的例題組，以滿足不同層次的學生獲得各自的成功。同時，要認真審視每節(jié)課的效果，找出成功之處和失敗之處，以及需要改進的地方。不斷總結(jié)經(jīng)驗，積累成功和失敗的教訓。
2、備學生。
備課的難點在于每個學生思維體系的差異。為了更好地了解和研究學生，我們需要經(jīng)常主動與他們深入交流，不僅限于課堂內(nèi)外。其中一個重要的工作就是認真批改作業(yè)。我們應盡可能親自與每個學生面對面，詢問：“你是怎么想的？”通過與學生的交流，讓他們展示自己的認知過程，并在討論中進行批改。這樣做有助于改善師生關(guān)系，并激發(fā)學生在做作業(yè)時更積極地糾正錯誤。
3、備練習。
為了鞏固學生的教學成果并檢測教學效果，我們需要精心選擇作業(yè)。
具體而言，我們應該做好以下三點：
1、選擇與本課程內(nèi)容密切相關(guān)、能夠強化教學重點的練習題。這些練習題應該能夠幫助學生加深對于重點知識的理解和掌握。
2、作業(yè)題目應該與之前學過的知識有關(guān)。我們需要考慮學生對于這些知識的熟悉程度，并有針對性地引導他們進行復習和鞏固。
3、針對學生在解題過程中出現(xiàn)錯誤的原因，我們應該在課堂上花時間讓學生反思易錯點。這樣可以為學生重新理解基礎知識提供機會，從而使他們能夠深刻地理解基礎知識。以上是我對于如何選擇作業(yè)的建議，希望對您有所幫助。
在教學過程中，我深刻體會到教學不僅是推動學生學習的過程，也是引導自己認識自我的過程。我下定決心要勇于探索，用智慧靈活地運用教學方法，用真情實感去關(guān)注和激勵學生，努力提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。
初一數(shù)學教學反思15
在乘方和冪在這節(jié)課中，我在引入新知識的時候注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)。比如，乘方和冪在這節(jié)課中是學生最容易混淆的兩個概念。我在引出冪的概念時并未直接給出冪的定義，而是讓學生回憶學過哪些運算，學生答：加減乘除。教師接著問這些運算的結(jié)果我們叫做什么呢？學生答：和差積商。教師又問：今天我們又學了什么運算呢？學生答：乘方。這時我才引入冪的概念：我們把乘方運算的'結(jié)果稱為冪。這樣我就帶領(lǐng)學生把易混淆的兩個概念分得清清楚楚。學生之所以能分清這兩個概念主要是因為我能夠從學生的已有的知識出發(fā)引入新知識，這完全符合當今的建構(gòu)主義理論。
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