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初一地理上冊《世界主要氣候類型》教學反思（精選16篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，課堂教學是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的初一地理上冊《世界主要氣候類型》教學反思，歡迎大家分享。
初一地理上冊《世界主要氣候類型》教學反思 1
“世界的主要氣候類型”是七年級地理教材第四章第三節(jié)的內容。氣候包含的因素主要是氣溫和降水兩大因素。因此，教材在闡述完氣溫和氣溫的分布、降水和降水的分布之后，順理成章地進入氣候的學習。氣溫和降水是學習氣候的前提，氣候則是對前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、氣候、河流、植被、土壤等，而氣候因素又是自然因素的重中之重，因此，本節(jié)教材的內容既是整個教材的重點，又是整個教材的難點所在，是兩大矛盾的焦點。從學生認識地理現(xiàn)象和地理過程的基礎。學好這一節(jié)不僅要求學生具備良好的基礎，而且還要求學生具有綜合分析問題的能力、識記能力和運用能力。作為教師，吃透教材，正確把握教材，重視本節(jié)教學，顯得尤為重要。本節(jié)主要內容分為三部分：氣候的地區(qū)差異、影響氣候的主要因素、氣候對人類活動的影響。其中氣候的地區(qū)差異是重點所在，主要包括世界各地的氣候類型、分布及其氣候特征都是進一步學習地理的基礎，所以應重點講解。
就本節(jié)課而言，某一氣候圖的判讀和繪制是一大難點，氣候圖是由氣溫變化曲線圖和降水量柱狀圖合成的`，綜合判讀非常重要。在完成基本教學目標的基礎上，應及時引導學生進行知能的遷移，迅速實現(xiàn)知能的轉化�？梢詼厥倚嗰R孫熱帶雨林、沙塵暴現(xiàn)象為例，引導學生試著用已學過的知識，解讀以上三大氣候現(xiàn)象的成因、危害及防控措施。
初一地理上冊《世界主要氣候類型》教學反思 2
本節(jié)課主要的思路：首先由天氣與氣候的關系引入氣候，再從氣候的兩個最基本的要素(氣溫和降水)，進入到本節(jié)課的重點內容------我國氣溫、降水的時空分布特點與成因的分析，最后由氣溫與降水的綜合特征總結出我國氣候的主要特征：復雜多樣、季風氣候顯著、多特殊天氣;多旱澇災害。
從學生的生活實際導入，讓學生知道，原來知識就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現(xiàn)學習“對生活有用的地理”。運用了多媒體教學。在這節(jié)課上充分利用地圖，讓學生讀圖，識圖。善于對地圖的運用，培養(yǎng)學生的讀圖能力和分析問題的能力。
從課堂效果看，我感覺導入順暢自然，重點難點突出，語言表達流暢，整節(jié)課結構緊密，知識傳授嚴謹，能根據(jù)學生的實際情況在分析與引導上做了適當?shù)脑O計，從而調動了學生的聽課興趣，學生學習氣氛好。這節(jié)課從學生的生活實際導入，讓學生知道，原來知識就發(fā)生在我們身邊，在課堂上，體現(xiàn)學習"對生活有用的地理"，以激發(fā)學生的`學習興趣。
不足之處：
一些活動課題學生參與的不夠充分，活動氣氛需要加強學生發(fā)表意見時，學生的個體作用發(fā)揮的不夠好，不能照顧到更多的學生,有些問題應該放手讓學生研究，給學生更大的探究空間。在分析問題、解決問題的能力上加強對學生的培養(yǎng)。
今后的努力方向：學生讀圖、識圖、分析與運用地圖的能力及從地圖上獲取信息的能力還是比較弱，在以后的教學中應加強指導學生讀圖培養(yǎng)學生從圖上獲取信息的能力。
初一地理上冊《世界主要氣候類型》教學反思 3
今年10月份，我承擔了一節(jié)校內的公開課，根據(jù)課程安排，我選定的課題是湘教版初二地理“中國的氣候特點之二：季風氣候顯著”�！爸袊臍夂颉痹诔踔械乩碇惺请y度較大的一節(jié)課，其內容跨度達到3-4個課時，要求掌握的內容囊括了中國氣溫及降水分布特點、中國溫度帶、干濕地區(qū)劃分、特點及其對農業(yè)影響、中國復雜多樣的氣候類型、顯著的季風氣候，并要求能閱讀和分析氣溫年變化曲線圖，年降水量分配柱狀圖、溫度圖和干濕地區(qū)圖等眾多圖表，內容繁雜且抽象，要掌握這些知識，似乎非要把原理分析個透徹才能講得清清楚楚。于是一不小心，不少教師就把本課上成了一節(jié)高中地理課（重視理論和原理的分析和理解）。
而在初中階段，學生的思維雖然已經是抽象邏輯思維為主，但水平較低，仍處于由經驗型向理論型的過渡時期，所以我認為在處理本節(jié)教材時，還是應與具體形象的事物和生活體驗相結合，特別在目前城市學生普遍缺乏對周圍環(huán)境的感知和關注的情況下，只有如此才能更好的實現(xiàn)“學習對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理”這一目標。
所以本課的設計，我突出的是從日常生活體驗出發(fā)，運用問題式教學，依托構建主義理論，把繁難的內容轉變?yōu)榭审w驗、可發(fā)現(xiàn)的知識和經驗，并引導學生運用發(fā)現(xiàn)所得去解決問題，實現(xiàn)學有所得，學有所悟，學有所用。
本課課堂上氣氛活躍，學生回答問題積極踴躍，小組討論熱烈參與度高，學生在學習中很好的展現(xiàn)了運用知識分析問題、解決問題的能力，獲得了良好的教學效果。
總結本課的優(yōu)點如下：
一、重新整合教材，設計問題有層次。
為了實現(xiàn)提高教材內容的易接受度，所以我對教材進行重新整合處理，化繁為簡，把問題設置為“風”和“降水”兩個部分，突出了季風氣候的兩大特點，力求深入淺出把主干知識揭示出來，并且在風和降水兩部分內容間還特意設置了關聯(lián)性問題，引起過渡，使兩部分內容能夠很好的融合起來。
此外，在設置問題時，我還注意使問題間有逐層遞進的關系，并在最后設計了“今年夏天發(fā)生的干旱會是什么原因造成的呢？”這樣一個開放性問題。問題式教學成功與否關鍵就在于問題的設置，特別要求注意適當設置開放性問題，這樣的問題一般沒有特別固定的答案，能夠較好的培養(yǎng)學生的思維能力，特別是高級思維能了。另外問題間按照“觀察現(xiàn)象-發(fā)現(xiàn)相互關系-推理應用”的關系設計，體現(xiàn)問題間逐層遞進的關系，這種設計融合了支架式教學未來教育的理念，能夠使學生從自己目前的知識經驗出發(fā)，把理解逐步引至深入。
二、設置的問題注重與生活體驗相結合。
怎樣的知識學生才有興趣？這個問題在一次上課中我有深刻的體會。那是中國氣候的引入內容，課上我提問一個女生“你打算如何象他人描述�？诘臍夂�？”，該生不知道如何回答，并且來了一句“不知道有什么關系？又沒有用！”，這個問題引起我的重視，于是在課堂上花了10多分鐘的時間與學生尋找一年里日常生活小事與本地氣候的關系，比如“什么時候墻壁會流眼淚？什么時候才能把棉被收起來？海口大概什么時候天氣真正轉冷？今年的天氣表現(xiàn)正常么？”在這個活動中，學生注意力集中，參與度高，積極思考，學習效果非常好。
這件事給了我深刻的印象，我深深感到越是抽象難懂的內容，越要生活化、實用化，課上問題來如果自生活，往往能激起學生的注意和興趣去進行學習和探討，然后才能積極的將學到的知識加以應用去解決生活中的問題。所以本課我設置了觀察�？诶錈岵煌瑫r期風從哪邊窗戶吹進來，以及海口降水變化的問題，對于基本知識的掌握既降低了難度，又提高了學生的學習興趣，效果較好。
三、實行合作學習，注意學生學情跟蹤，及時給予指導和反饋
本課采取“師徒結對”、學科小先生一拖N”、“三學兩評”方式，這種方式往往能最大限度的讓每個學生參與到課程上來。另外，為了輔助學生學習，給予學習支架，特別給每個同學印制了學案。有了這份表，學生在正式上課前就開始主動根據(jù)表上問題預習課本相關內容，并向教師提出問題，如課前有學生問“如何辨別現(xiàn)在上課所在教室的方向”，以及“關于風”部分的小表的填寫說明等。
在課中，每提出問題后，都注意在每個小組間走動，及時了解各小組的問題討論及答題情況。對回答的好，有自主意見的回答，及時熱烈的給予表揚，強化學生的學習熱情；而對個別較薄弱組給予適當引導，注意保護學生自尊心，比如碰到有一個小組在回答最后一個問題時，答得不到位，我提示“答案有些籠統(tǒng)，希望能更有針對性些，要特別針對這個問題來回答”，這樣既提出要求，又不打擊學生，這是我比較注意的地方。思考最后的開放性問題時，考慮到初中學生現(xiàn)階段思維的局限性，我提出“我國西北干旱地區(qū)形成大片沙漠的原因是什么？”通過這個問題引導學生進行類比，啟發(fā)其對知識進行遷移。
四、重視地理素養(yǎng)的形成，課堂及時糾正指導
每個學科都有其獨有的'語言特點，或是專業(yè)術語，掌握這些，能更好理解并促進本科目學業(yè)的提高，特別在回答問題或考試答題時更是如此。因此，我會特別注意學生地理素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如，在讀3月份—6月份的中國降水量分布圖時，學生對雨帶范圍的變化用了“向外擴張”的描述，我會及時詢問學生“向往是指往哪個方向呢？”從而進一步引導學生正確表達“6月份中國降水分布范圍向北方擴大”。在講雨季的時候，會提醒學生超過100mm降水的月份可看做進入雨季等等。
五、學生積極主動，思維活躍
整堂課學生表現(xiàn)積極主動，思維活躍，特別在最后一個開放性問題上，表現(xiàn)特別突出，學生能夠根據(jù)所學和課本內容，對我國今年夏天的干旱原因進行了大膽的推理，顯示出很強的分析問題、解決問題的能力
六、運用多媒體輔助教學
多媒體教學，已經成為現(xiàn)代教學必不可少的輔助工具之一，它能幫助教師更形象生動的把內容展示在大家面前，對重、難點的突破往往有很大的幫助。我在本課中也應用了這一手段，特別是在學習雨帶移動這一難點內容時，中國09年3-9月的降水量分布圖的展示，就對這部分的學習起到了重要的輔助作用。
七、自然，本課也有許多不足之處：
問題設計：
對培養(yǎng)學生的高級思維方面仍顯不足，真正的好問題應該能是學生在學習中能夠自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后自己去分析和解決的問題的，但本課沒有很好的做到這點，仍然停留在較低水平的問題設計上，特別是“季風氣候對我國生產生活有什么影響？”這個問題，由于課本有現(xiàn)成的答案，所以阻止了學生進行綜合性的深度思考，這是考慮不周的地方，如果能對這個問題進行另外的設計，應該能帶了更好的教學效果。
過度不太自然：
時間分配：
最后一個拓展性問題，應該是本課的點睛之筆，其重要性不言而喻，但是由于時間關系，使得在這個問題上教師的引導不夠，學生的發(fā)散性思維和其他思維能力沒有得到更好的訓練，不能不說是件遺憾的事情。
初一地理上冊《世界主要氣候類型》教學反思 4
初一地理上冊《世界主要氣候類型》這一課程，對于初一學生來說，是一門很有趣且具有實際意義的課程。在這門課程中，我們了解了不同的氣候類型，以及這些氣候類型對于人類生活和經濟發(fā)展的影響。通過這門課程，學生們能夠更好地理解和認識世界，提高他們的地理素養(yǎng)。
然而，在教學中，我也遇到了一些問題。首先，學生們對于一些概念的理解不夠深刻，例如降水量、氣溫、濕度等，需要通過反復的練習和強化來加深他們的記憶。其次，在課堂上，有些學生缺乏參與感，需要我通過提問、小組討論等方式來激發(fā)他們的興趣和積極性。最后，課程時間比較緊張，我需要在有限的時間內完成教學任務，這需要我更好地規(guī)劃課堂時間和教學方式。
在今后的教學中，我將會針對這些問題進行改進和優(yōu)化，采用更多的`互動方式和多媒體教學，增加學生的參與度和學習效果。同時，我也會注重學生的理解和記憶，采用多種方式進行練習和鞏固，讓他們更好地掌握課程內容。最后，我也會合理安排教學時間，提高教學效率，讓學生更好地學習和成長。
初一地理上冊《世界主要氣候類型》教學反思 5
《世界主要氣候類型》這一課的教學目標是讓學生了解全球主要的氣候類型及其特點，以及這些氣候類型在地理環(huán)境、人類活動和社會經濟中的影響。以下是我的教學反思：
1.成功之處：
�。�1）我采用了多媒體教學，利用圖片、視頻和圖表等手段，使學生對氣候類型有了直觀的認識。同時，通過展示氣候類型的特點及其分布地區(qū)，幫助學生更好地理解氣候類型的區(qū)分。
�。�2）我采用了案例分析的方法，通過具體的實例讓學生了解氣候類型對地理環(huán)境、人類活動和社會經濟的影響。例如，我選取了熱帶雨林氣候區(qū)的亞馬遜雨林和沙漠氣候區(qū)的撒哈拉沙漠，讓學生了解不同氣候類型對自然環(huán)境和人類生活的影響。
�。�3）我組織了小組討論，讓學生分組討論各種氣候類型的特點及其形成原因，并派代表進行匯報。這不僅提高了學生的參與度，也培養(yǎng)了他們的合作和表達能力。
2.不足之處：
�。�1）由于本節(jié)課的'內容較為繁多，我在教學過程中有時過于急躁，給予學生思考和消化的時間不夠。在今后的教學中，我應該更加注重學生的接受能力和學習節(jié)奏，合理安排教學進度。
�。�2）對于某些氣候類型的特點和形成原因，部分學生的理解還不夠深入。在今后的教學中，我應該加強這些方面的講解，并通過更多的實例來幫助學生理解。
3.改進措施：
�。�1）在今后的教學中，我將更加注重學生的主體地位，給予學生更多的思考和討論時間，激發(fā)他們的學習熱情。
（2）我將加強自身專業(yè)知識的儲備和提高教學技能，以更好地應對學生的各種問題和需求。
總之，《世界主要氣候類型》這一課的教學讓我受益匪淺。通過不斷反思和改進教學方法，我相信自己能夠更好地幫助學生掌握知識和提高能力。
初一地理上冊《世界主要氣候類型》教學反思 6
初一地理上冊《世界主要氣候類型》是一門重要的學科，對學生們的世界觀、地理知識和環(huán)保意識都有很大的影響。以下是我的`一些反思：
首先，這門課程應該以圖表、地圖和視頻等多種形式來呈現(xiàn)氣候類型的知識，這樣能夠讓學生們更好地理解氣候類型的特征和分布。同時，應該鼓勵學生們多參與課堂討論和互動，讓他們在課堂上主動思考和表達自己的想法。
其次，這門課程的內容應該更加貼近學生們的生活實際，讓他們能夠將所學的知識應用到實際生活中去。例如，可以通過案例分析的方式來介紹不同氣候類型對當?shù)亟洕�、文化和生態(tài)環(huán)境的影響，讓學生們能夠更好地理解氣候類型的重要性。
最后，這門課程的教學方法也應該更加多樣化，例如可以采用小組討論、游戲等方式來讓學生們更好地理解氣候類型的特征和分布。同時，應該注重學生們的自主學習能力，鼓勵他們通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等途徑來進行進一步的學習和研究。
總之，初一地理上冊《世界主要氣候類型》是一門非常重要的學科，我們應該采取多種方式來進行教學，讓學生們更好地掌握相關知識和技能。
初一地理上冊《世界主要氣候類型》教學反思 7
《世界主要氣候類型》這一課的教學目標是讓學生了解全球主要的氣候類型及其特點，并能夠根據(jù)氣候類型的特點對全球各地的氣候進行分類。以下是本課的教學反思：
成功之處：
�。�1）我通過多媒體和圖片的形式，讓學生了解了全球主要的氣候類型及其特點。我使用了一些生動的圖片和視頻，讓學生更加深入地了解了氣候類型的特點和分布情況。
（2）我通過小組合作的方式，讓學生自主探究氣候類型的分類方法。學生們通過討論和交流，逐漸掌握了氣候分類的方法，并且能夠根據(jù)氣候類型的特點進行分類。
�。�3）我通過一些實例和案例，讓學生了解了氣候類型對人類生產和生活的影響。學生們通過分析案例，逐漸理解了氣候類型對人類生產和生活的重要性。
不足之處：
�。�1）由于時間關系，我沒有足夠的時間讓學生進行更多的實踐活動，例如讓他們根據(jù)氣候類型的特點對全球各地的氣候進行分類等。
（2）在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有一些學生對氣候類型的特點和分布情況還不夠了解，需要加強基礎知識的.教學。
改進措施：
�。�1）在以后的教學中，我將加強基礎知識的教學，讓學生更加了解氣候類型的特點和分布情況。
�。�2）我將增加實踐活動，讓學生通過實踐活動掌握氣候分類的方法，并且能夠根據(jù)氣候類型的特點進行分類。
以上是《世界主要氣候類型》這一課的教學反思，我將認真總結經驗教訓，不斷提高自己的教學水平。
初一地理上冊《世界主要氣候類型》教學反思 8
在教授初一地理上冊《世界主要氣候類型》時，我深刻認識到了自己在教學中的不足之處。
首先，我意識到我的課程設計存在一定的問題。在講解各種氣候類型時，我僅僅是將知識點進行了簡單的概括和解釋，沒有對其進行更深入的探究。這使得學生在掌握知識點的同時，也沒有深入理解各種氣候類型的'形成和特點。
其次，我的課堂教學方法不夠靈活。我在課堂上使用的教學方法主要是講解和練習，這種方法對于學生來說可能會感到枯燥乏味。如果我能夠采用更加多樣化的教學方法，比如講故事、演示實驗等，或許能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣和積極性。
最后，我意識到在教學過程中，我需要更多地關注學生的反饋和需求。在課堂上，我應該及時回應學生的提問和疑惑，幫助他們更好地理解知識點。此外，我還需要定期進行課堂反思和總結，以便更好地調整教學策略和提高教學質量。
總之，通過這次教學反思，我認識到自己在教學中的不足之處，并且將會在今后的教學中更加注重教學設計、教學方法和學生反饋等方面，努力提高自己的教學水平。
初一地理上冊《世界主要氣候類型》教學反思 9
《世界主要氣候類型》這一課的教學目標是讓學生了解全球主要的氣候類型及其特點，并能夠根據(jù)氣候類型進行分類。以下是我對本課教學的一些反思：
教學內容的組織和呈現(xiàn)：本課的教學內容主要是介紹全球主要的氣候類型及其特點，以及根據(jù)氣候類型進行分類的方法。在教學過程中，我采用了多種方式來呈現(xiàn)教學內容，包括PPT展示、圖片展示、視頻展示等，以幫助學生更好地理解和記憶。同時，我也組織了一些互動活動，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學生的.學習興趣和參與度。
教學方法的運用：在本課的教學中，我采用了多種教學方法，包括講解、演示、案例分析、探究學習等。其中，講解和演示是常用的教學方法，能夠幫助學生理解基本概念和分類方法；案例分析則可以幫助學生更好地理解不同氣候類型的特點和應用；探究學習則可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)其自主學習的能力。
教學效果的評估：通過本課的教學，我認為大部分學生都能夠掌握主要氣候類型及其特點，并能夠根據(jù)氣候類型進行分類。為了評估教學效果，我設置了一些練習題和測試題，包括選擇題、填空題、簡答題等，以檢驗學生對知識的掌握程度。同時，我也通過課堂表現(xiàn)和學生的反饋來評估教學效果，及時調整教學策略。
教學中的不足：在本課的教學中，我認為還存在一些不足之處。首先，教學內容的難度較大，需要學生具備一定的地理知識和理解能力；其次，教學方法還需要進一步優(yōu)化和創(chuàng)新，以更好地激發(fā)學生的學習興趣和參與度；最后，還需要加強與學生的溝通和互動，及時了解學生的反饋和需求。
綜上所述，本課的教學目標基本達成，但還需要進一步改進和完善。在未來的教學中，我將更加注重學生的主體地位和參與度，采用更加靈活多樣的教學方法和手段，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。同時，我也會加強與學生的溝通和互動，及時了解學生的反饋和需求，不斷調整教學策略，提高教學質量。
初一地理上冊《世界主要氣候類型》教學反思 10
《世界主要氣候類型》是初一地理上冊的一節(jié)重要內容，旨在讓學生了解不同地區(qū)的氣候特點和形成原因，并通過氣候的分類和分布，掌握氣候對人類活動的影響。以下是本人對該節(jié)課的教學反思：
1.知識點掌握
通過該節(jié)課的教學，學生掌握了世界主要氣候類型的分類方法和分布規(guī)律，以及不同氣候類型的特點和形成原因。學生對于氣候分類和分布的認識得到了提升，對于氣候與人類活動的關系也有了更深入的理解。
2.教學方法
在教學過程中，我采用了多種教學方法，包括PPT演示、圖片展示、互動問答等。通過多種教學手段的綜合運用，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，同時也提高了學生的參與度和興趣。
3.教學反思
通過本次教學，我認為還存在一些些問題，例如在教學過程中對于一些重點知識點的講解還不夠深入，對于學生的'思考和理解需要進一步加強。同時，在互動問答環(huán)節(jié)中，學生的回答有時不夠準確，需要更多的指導和解釋。
綜上所述，該節(jié)課的教學取得了一定的成效，但還需要進一步完善和提高。我會在以后的教學中更加注重知識點的講解和學生的思考和理解，努力提高教學效果。
初一地理上冊《世界主要氣候類型》教學反思 11
本節(jié)課內容顯得略多，本著以熱帶氣候類型為主，亞熱帶氣候類型為次重點的原則完成。
一、成功之處：
1、以學生自主學習為主，小組討論貫穿始終。學生活動內容緊扣課本基礎知識，達到熟知的目的。自主完成在先，小組討論在后，再組間合作，最后教師點撥，共同突破難關。充分調動了學生的積極性。
2、多媒體的運用增強了學生的視聽感覺，特別是顯示各種氣候類型的`氣溫降水圖，共同總結特征，讓學生加深了認識，自然景觀圖片的運用，給學生耳目一新的感覺。
3、幾種易混淆的氣候類型相比較，便于學生識記，從而加深了對這幾種氣候類型的理解。
4、教學過程注重學生的學練結合，更有利于學生牢固掌握知識，知識的拓展進一步鞏固了所學知識。
5、充分發(fā)揮學生的主體能動作用，挖掘學生本身的內在潛力，改變以往教學模式，與新課改接軌。
6、變要我學為我要學，學生的積極參與給課堂注入了活力。
二、不足之處：
1、由于相關圖片資料很難在百度上搜尋到合適的，只有通過圖片翻拍等方式來獲取，對內容的解釋顯得略見單薄。
2、教師點撥過早。有時小組還沒完全討論出答案，就急于說出。
3、給學生獨立思考的時間不足。
三、改進措施：
1、力求教學語言準確生動。
2、加強自身專業(yè)學習，精確把握知識答案。
3、課下及時與學生、同事溝通，找出不足。
4、增強課堂教學的趣味性，活躍課堂氣氛。
初一地理上冊《世界主要氣候類型》教學反思 12
成功之處：
1、認識氣候必須抓住氣候的兩個基本要素：氣溫和降水。世界氣溫大致分為三種情況，全年高溫型、夏季高溫型、全年低溫型。降水量的差異有五種情況：全年多雨型、夏季多雨型、冬季多雨型、全年少雨型、各月均勻型。氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，直觀反應了一個地方多年平均氣溫變化規(guī)律和降水的季節(jié)變化規(guī)律最低月的平均氣溫，反應某地冬季冷暖程度，決定的該地的氣候種類。降水的季節(jié)變化決定該地的氣候類型。就是人們常說的'“以溫定類，以水定型”。
2、關注了學生的主體作用。觀察、讀圖、分析、概括結論等，注重引導、啟迪學生得出結論。
不足之處：
1、景觀圖片的引入、熱帶、亞熱帶的幾種氣候類型異同點的比較等，以多媒體形式出現(xiàn)效果更好、更節(jié)約用時。
2、本課內容的知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，加上學生合作意識差，惰性強，學習積極性不高。
3、學生根據(jù)“氣溫曲線變化圖和降水量柱狀圖”分析氣候特征的能力培養(yǎng)還很不夠。
氣候類型的學習，重點是掌握氣候類型的主要特征及分布地區(qū)，教學過程的設計要盡量符合學生的認知特征，而不是將枯燥的圖表分析強加給學生。這節(jié)課，我讓學生在課前進行百度視頻搜索與觀看，在很大程度讓學生帶著興趣提前預習了本節(jié)課的內容。課堂上再在教學課件中呈現(xiàn)學生已經熟悉的圖片，認知效果比以前好得多。當然，課堂中我更加注重引導學生。
學習方法的掌握，將熱帶雨林氣候與熱帶沙漠氣候對比分析是因為這兩種氣候類型差異顯著，有助于學生理解，而將熱帶草原氣候與熱帶季風氣候放在一起進行對比分析，則讓學生更直觀地分析兩種氣候的異同點，以便于更準確地把握其特征。整個教學過程始終將學生的活動放在首位，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。但教學過程中因學生活動較多，沒有進行“以溫定帶，以水定型”的歸納總結，有待下節(jié)課中分析。
初一地理上冊《世界主要氣候類型》教學反思 13
地理是一門邊緣學科，尤其是初中地理學科在整個學習課程中的非中考地位性，使學生對地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學目標、調控教學過程和調動學生的積極性是完成地理教學的關鍵。
本節(jié)課的教學重點和難點都是讓學生理解熱帶氣候類型的分布和氣候特征。通過圖片和視頻讓學生更能夠直觀的感受每種氣候類型的特征和區(qū)別。培養(yǎng)學生自己解決問題的能力，在觀察氣溫曲線和降水柱狀圖后，讓學生自己討論總結其結論再加以分析。同學可以自己表述對地理事物和地理現(xiàn)象的看法和見解。
但在本節(jié)課中還有很多的問題需要改進：
1、出現(xiàn)口誤：我們不能直接的說成熱帶荒漠氣候，因為荒漠是景觀，如果形容氣候應該是熱帶沙漠氣候。
2、高原山地氣候它是屬于一種特殊的氣候類型，不屬于寒帶氣候類型。
3、在比較熱帶季風氣候和熱帶草原氣候時，沒有十分明確的指出二者的區(qū)別，僅僅從夏季降水量上分析是不準確的。
4、在熱帶氣候類型的`幻燈片中，應該用比較明顯的顏色進行區(qū)分幾種熱帶氣候類型的區(qū)別，這樣更直觀。
5、給學生的時間較少，有些問題應該放手讓學生自主去完成，但是有些問題可以再深入一些，比如說到非洲，可以提到非洲的氣候具有典型的對稱分布的特點。
6、注重學習方法的指導，比如先看圖例，再分析名稱，再對應相應的位置，深入分析；注重突破重難點；板書要盡量完善。
7、課堂時間沒有把握好。
初一地理上冊《世界主要氣候類型》教學反思 14
本節(jié)課的課題為《世界氣候類型》，內容為初中地理的難點之一，我的教學目標為：
1、了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。
2、能分析世界主要氣候類型的特點、成因、分布。
3、學會判讀“氣候直方圖”。
4、從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美妙地球家園。
5、在分析各氣候的成因中，促進學生形成觀看、比擬、思索、質疑的科學討論習慣-。
本節(jié)課的教學重點為：
1、全球主要氣候類型的特點、成因、分布。
2、直方圖的判讀。
本節(jié)課的教學難點為：全球主要氣候類型的成因。
我在教學過程中為了強調重點，突破難點，我從大氣環(huán)流入手，分析全球主要氣候類型的特點、成因、分布，取得了較好的效果，學生在課堂上就根本把握了“氣候直方圖”判讀方法。
本節(jié)課內容豐富，全球的氣候類型必需面面俱到，為了吸引學生，我不斷變化方法，有的精講，有的簡講，有的讓學生講，并且利用照片、視頻資料展現(xiàn)常見氣候條件下的動植物景觀，使學生對全球主要氣候類型獲得最感性的熟悉，最終不僅到達教學目標，也提高了學生的學習興趣。
從地理課堂教學價值觀的`滲透方面，本節(jié)的課內容涉及人與地球環(huán)境，科學的人地觀、環(huán)境觀在本節(jié)中得以充分的表達，在地理環(huán)境各要素中的相互聯(lián)系、相互制約中表達了地理環(huán)境的整體性和地域差異性，整節(jié)課滲透天人合一的人地關系理念。
在提及當今全球變暖的問題時，聯(lián)系前一天在丹麥的哥本哈根進行的聯(lián)合國氣候變化大會，引起學生關注社會，提高仆人翁的意識。
整節(jié)課大容量、快節(jié)奏、高效率，圓滿地完成了課前預定的教學目標。
初一地理上冊《世界主要氣候類型》教學反思 15
本節(jié)課的課題為《世界氣候類型》，內容為初中地理的難點之一，我的教學目標為：
1、了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。
2、能分析世界主要氣候類型的特點、成因、分布。
3、學會判讀“氣候直方圖”。
4、從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美妙地球家園。
5、在分析各氣候的成因中，促進學生形成觀看、比擬、思索、質疑的科學討論習慣-。
本節(jié)課的教學重點為：
1、全球主要氣候類型的特點、成因、分布。
2、直方圖的判讀。
本節(jié)課的教學難點為：全球主要氣候類型的成因。
我在教學過程中為了強調重點，突破難點，我從大氣環(huán)流入手，分析全球主要氣候類型的特點、成因、分布，取得了較好的效果，學生在課堂上就根本把握了“氣候直方圖”判讀方法。
本節(jié)課內容豐富，全球的氣候類型必需面面俱到，為了吸引學生，我不斷變化方法，有的'精講，有的簡講，有的讓學生講，并且利用照片、視頻資料展現(xiàn)常見氣候條件下的動植物景觀，使學生對全球主要氣候類型獲得最感性的熟悉，最終不僅到達教學目標，也提高了學生的學習興趣。
從地理課堂教學價值觀的滲透方面，本節(jié)的課內容涉及人與地球環(huán)境，科學的人地觀、環(huán)境觀在本節(jié)中得以充分的表達，在地理環(huán)境各要素中的相互聯(lián)系、相互制約中表達了地理環(huán)境的整體性和地域差異性，整節(jié)課滲透天人合一的人地關系理念。
在提及當今全球變暖的問題時，聯(lián)系前一天在丹麥的哥本哈根進行的聯(lián)合國氣候變化大會，引起學生關注社會，提高仆人翁的意識。
整節(jié)課大容量、快節(jié)奏、高效率，圓滿地完成了課前預定的教學目標。
初一地理上冊《世界主要氣候類型》教學反思 16
地理是一門邊緣學科，尤其是初中地理學科在整個學習課程中的非中考地位性，使學生對地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學目標、調控教學過程和調動學生的積極性是完成地理教學的關鍵。由于本課內容的枯燥性和理論性太強，所以本課主要采用小組學習方式，達到培養(yǎng)自主學習目的；教師則通過問題的'設計、分組的原則、對學生進行指導和結合問題進行課件演示等方法培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，并表達自己對地理事物、地理現(xiàn)象和地理原理的看法和見解，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力，在組內和組間交流中學會自評和評價他人。根據(jù)《新課標》要求和教育理念，學生以小組合作形式完成學習任務，培養(yǎng)他們的合作和創(chuàng)新意識，轉變學生學習方式充分體現(xiàn)學生主體和教師主導的地位，從而改變教師的教學方式和方法。
由于本課內容的知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，加上本校學生合作意識差，惰性強，學習積極性不高，所以在較差的班中教學效果和學生的學習效果不太明顯。學習的結果是他們只知道五帶的名稱和典型的氣候類型名稱，而有關各種氣候類型的具體分布狀況不是很清楚，而對氣候特點這部分知識的分析就更不到位，整體感覺較模糊，表述不清，出現(xiàn)“張冠李帶”現(xiàn)象。而對于較好班而言，基本上掌握了各氣候類型名稱和分布，學會了如何分析和表述某地的氣候特點的方法。所以在以后的教學中，應該研究如何調動較差學生的學習興趣和合作意識，讓他們感受到地理學習的樂趣和美感。
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