6和7教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的6和7教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
6和7教學反思1
上了《6和7的認識》后，我更加體會到興趣對于孩子們學習促進作用。在教學中我以“趣”為中心，設計課堂教學。
一、創(chuàng)設新穎、有趣的童話情境。
《6和7的認識》這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節(jié)課的重點，也是難點。為了讓學生們掌握這些知識點，教材設計了貼近學生生活的情境素材，有師生打掃教室的情境圖、尺子、數金魚圖，還有利于學生從圖像抽象出數的點子圖、小棒圖。
由于教材呈現內容相對來說較多，相互之間的缺乏聯(lián)系，對于新入學的一年級新生來說，學習起來比較困難。6、7歲孩子的有效注意時間短，如果我們在一節(jié)課內呈現的.內容、形式、太多了，所以我設計了“七個小矮人”這一眾所周知的童話形象引入本課，成功地激發(fā)學生的注意力，讓他們興趣盎然地學習《6和7的認識》。
二、讓學生充分感受學習數學的樂趣。
“興趣是最好的老師�！钡湍昙壍臄祵W教學除了使學生正確掌握數學知識和技能外，關鍵的一點是要讓他們覺得學習數學是有趣的，不是枯燥的。在教學時，我讓學生充分地體會學習數學的樂趣。
1、動腦的樂趣。
在學生已經擺出6個圓片的情況下，讓學生用最快的速度擺出7個圓片。讓學生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過學生動腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。
2、在游戲中體驗學習數學的樂趣。在課中我設計了“聽口令做動作”這一游戲使學生明確基數與序數的區(qū)別。
從課堂教學效果看，達到了預設的要求，整節(jié)課學生學得輕松快樂，但也存在值得反思和改進的地方，在基數序數意義的區(qū)別這一環(huán)節(jié)。雖然我讓學生以活動形式，滲透基數與序數的含義，但二者的區(qū)別學生只是浮于表面上的感知。反思教學，如果讓學生對“前6名同學蹲下，第6名學生舉手”進行反復強調就可以讓學生能更進一步的明確二者的區(qū)別。
6和7教學反思2
本課兩個大板塊是電路的連接和電路圖的規(guī)范畫法，應該說教學目標基本達成。
電流與電路是電學的入門，從電路的基本構成實物連接開始，讓學生自己動手利用小燈泡（小電機）、電池、開關、導線進行連接，讓小燈泡或小電機工作起來，從而激發(fā)學生的興趣。讓學生通過自己動手和小組合作的過程不知不覺中掌握電路的基本構成。讓學生自己說出在使小燈泡亮起來（或小電機轉起來）的過程中都用了哪些器材，再通過教師的引導把這些器材進行分類，并說明這些器材在電路中的`作用。結合生活實際說出在生活中都哪些電器元件屬于電源、用電器、開關或導線，幫助學生把所學到的物理知識和生活實際聯(lián)系起來，本節(jié)課的第一個重點完成。介紹各元件對應的符號，教會學生如何畫電路圖，強調畫線時要橫平豎直；連接相交的要加點；電源、開關、導線、用電器這四個基本的元件缺一不可。
電流的感念比較抽象，講解時學要用形象的身邊的事例類比電流，（如水流）。這樣學生才能理解電流，掌握電流。實驗室新買了一些發(fā)光二極管，利用的特性，驗證電流的方向：從電源的正極出發(fā)，經過用電器，到電源的負極。
本節(jié)課的教學工作基本合理，符合學生的接受能力和接受過程。學生的學習興致也比較高，完成較好。但是對于最后一個重點（簡單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練。經過反思和探討：本節(jié)的這部分內容屬于學生初步接觸，具有一定的抽象性。應該在教師的標準示范下，引導學生從模仿學習到獨立完成，逐步熟練掌握。
6和7教學反思3
鄭振鐸先生的《貓》是—篇寓意深刻、感情真摯的散文，文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事。學習本文時，重點在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發(fā)的思想感情，注意細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。
我的思路是注重語感教學，這個過程包含于文本的解讀。具體包括，如何通過品味語言解讀文本，挖掘語言背后的內容，感受語言的魅力。在《貓》的教學過程中，抓住關于三只貓的不同性情以及“我”和家人對他們不同的態(tài)度語言，作為感知主題的兩條線緩緩推進，意在水到渠成感悟主題。通過傾注情感的朗讀，整體感知課文內容，理清課文的結構和敘述順序。提取信息，品讀語言，體會細膩的描寫所蘊含的真摯情感。通過縱向對比，理解作者情感變化的原因，聯(lián)系實際，聯(lián)系生活，感悟深層情感：對于事物公正的評判態(tài)度，對于生命的關愛與尊重等，
這堂課我設計了故事導入，課前的故事演講便于學生入境，由“誤會”的話題自然過渡到本課當中，鍛煉了學生的口頭表達能力。講課過程中注重學生基礎知識的積累、鞏固，引導學生積極的參與到本課的學習當中去。注重引到學生有目的地找出文中相關的表達，從而更好體會正面描寫和側面描寫及過渡、伏筆等寫作技巧的表達效果。細致全面由淺入深的分析課文，有利于逐步加深學生對課文的'理解。
這節(jié)課設計內容有些過多，準備不是太充分，時間安排上有些前松后緊，時間不夠寬裕。以后還要注意課堂的整體把握調配能力。另外，學生在有感情的朗讀完課文后，沒有及時的予以鼓勵，而且由于課程內容的安排原因，學生之間的合作探究沒有體現出來。
總之，語文課堂永無滿足，永遠是在不斷修改完善中前進，就好像在修補一條路，我們應該不時地看看我們曾做過的：不平的地方再磨一下或填補一下，或者在道旁栽一些花草樹木。如此下去，相信有一天當我們回過頭去看，這必定會是條花團錦簇的康莊大道
6和7教學反思4
經過修改后，本課也能基本完成了任務，而且在練習部分變得有趣些了。
首先讓學生運用學習2——5的分解與組成方法進行自主探究6和7 的'分解與組成，學生根據已有知識和經驗能很快得出結果。從學生的匯報中，了解到學生是按照一定的順序進行分解的，這點做到了教參中要求滲透的“有序”思想。而且學生能根據分法寫出式子。
然后在練習的銜接過度語上，創(chuàng)設了游戲比賽的情景，學生練習的熱情高了，積極地參與到整個活動中來。
6和7教學反思5
《標準》中明確指出“數學教學是數學活動的教學。”現代教育理論主張讓學生動手去“做”數學，而不是用耳朵“聽”數學。因此，教學要留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思維，在思維中動手，讓學生在動手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。另外，一年級的學生年齡小、生活經驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學生學習的興趣，便于理解和接受。因此，“數學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)”，在研究現實問題的活動中學習數學、理解數學和發(fā)展數學。對此，談一談我在執(zhí)教《6和7的認識》一課時的幾點做法。
一、生活需要數學，讓數學走進生活.
小學生年齡雖小，但在他們的生活體驗中，也會有著數學因素的內容。如果我們教學時讓數學走進生活，從學生熟悉的生活現象中挖掘出數學因素，并充分應用于教學，就能化難為易，使學生接受認識。周玉仁教授曾經說過："數學教學要講來源、講用處",讓學生感到生活處處有數學，在孩子們眼里，數學是一門看得見、摸得著、又用得上的學科，再也不是枯燥乏味的數字游戲。因此，要聯(lián)系生活實際講數學，把生活經驗數學化，把數學問題生活化。
1、讓學生在生活中找數學一提"數學"二字，人們總是認為數學最貼近我們的就是計算，卻忽略了數學其實與我們的生活有著密切的聯(lián)系。為了激發(fā)學生認識、學習數學的興趣，調動他們主動學習的內因，首先就帶領學生到生活中尋找數學。我在教學這節(jié)課時就設計了“生活中的數”這個環(huán)節(jié)（片段二），讓學生仔細地看，充分地說，使學生不僅認識6、7這兩個數，還體驗到生活中原來有那么多的數，為什么平時我們沒有注意到呢？由此，引起學生的重視，將課堂延伸到課外，使學生的思維不拘于本課的教學內容，思維得以拓展。
2、讓學生在生活中學數學.其實，生活中每件小事都能幫助學生學數學，并不需要我們刻意去設計。例如本課中，教材就利用了一個學生生活中隨處可見的場面“師生打掃教室”來開展學習（片段二）。這雖是一個普通的情景，但蘊涵著濃烈的師生之情，以及講衛(wèi)生，愛勞動，珍惜勞動成果，齊心協(xié)力互相幫助的人文精神，我就先讓學生體會這種和諧的氛圍，再進入主題，數出圖中人、物的數量，在關注學生數學知識的獲取的同時，也注重生活傳遞給我們的情感體驗。這樣設計遠比開門見山直接數數、認數效果要好的多。
3、讓學生在生活中用數學?數學源于生活，更要應用于生活，從而體現數學的意義與價值。在學生對6和7的序數意義有了初步的認識后，設計了“老鷹捉小雞”的游戲（片段三），這個環(huán)節(jié)引起學生極大的興趣，通過這個游戲，既加深了學生對基數、序數意義的理解，又培養(yǎng)了學生的觀察能力，特別是在第3個問題拋出時，學生的發(fā)散思維令人吃驚，有的學生從老鷹開始數，有的'學生從雞媽媽開始數，還有的學生是倒著數的，出現了多種數數方法，而這些靈活的方法正是生活中需要用到的。教師引導學生發(fā)現游戲中也有數學問題，并成功地解決這些問題，從而增強學生用數學的意識，把整節(jié)課推向高潮�？傊�，生活與數學密切相關，二者缺一不可，相輔相承。只有密切聯(lián)系生活和已有知識經驗，才能學好數學。而學好數學就能更好地在生活中再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生主動探究精神和創(chuàng)新意識與能力。"生活經驗(解決)→數學問題(獲得)→數學知識(解決)→實際問題"。
二、數學學習需要活動，讓數學活動進入課堂
根據學生的年齡特點，一年級的孩子活潑好動，喜歡做游戲，在《6和7的認識》一課的教學中，以活動貫穿始終，有訓練口頭表達能力的活動，有學生親自動手操作的活動（片段一）、還有培養(yǎng)觀察的能力、協(xié)作精神的數學游戲，通過游戲活動調動學生的學習積極性，活躍學習氣氛，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行，在活動中促進發(fā)展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用。但是，活動的頻繁安排有時也會使課堂顯得雜亂。試講時，我安排了擺小棒、數算珠、涂點子圖、填尺卡等一系列活動，這些活動不僅沒有引起學生的興趣，反而使學生眼花繚亂，減弱了活動的熱情。
因此，我舍棄了數算珠的活動，將涂點子圖、填尺卡設計成小組合作學習，既節(jié)約了時間，又豐富了活動的形式，并將小組合作學習緊接在“擺小棒”的環(huán)節(jié)之后，使操作活動相對集中，避免雜亂，零散。另外，數學活動具有數學學科自身的特點，如果失去了數學思考，活動則毫無意義。我設計的這兩個活動主要想讓學生通過涂、填等活動感受6、7的大小關系，滲透知識點的教學。新課程改革象一股春風，為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間，為教師的發(fā)展創(chuàng)造了更好的機遇，我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，積極鉆研，努力探索，為新的課程改革做出應有的貢獻。
6和7教學反思6
6和7的組成是新課程標準實驗教材一年級上冊的內容，是在學生認識了6和7后進行的，本節(jié)課是后面學習6和7的加減法的基礎，在設計時我主要從以下幾個方面來進行的
1、通過復習舊知識遷移到新知識。
課一開始，我讓孩子們背一背5以內數的組成，說一說學習5以內數的組成的學習方法。通過復習舊知識遷移到新知識，這樣學習新知識會變得更容易，也更容易激發(fā)孩子們學習數學的興趣。
2、注重動手實踐、自主探索、與合作交流學習方式。
新課程標準指出“動手實踐、自主探索、與合作交流是學生學習的重要方式。在教學過程中我努力給學生提供充分的參與數學的時間和空間。有更多的機會親自探索。如：在本節(jié)課中，我讓學生給圓片涂色、同桌合作分學具等活動中去自主探索6和7的組成。在記6和7的組成時，我又讓學生自由記、師生互記、同桌合作記，這些活動，表明我把學習的時間和空間都交給了學生，真正視學生為學習的主人。操作實踐，根據低段學生直觀——抽象的認知特點通過把學具分成兩堆這一具體操作的活動來初步了解7的組成，符合學生的認知規(guī)律，在教學中為學生提供充分參與數學活動的時間，通過充分的'動手操作，讓學生在親身經歷中掌握6和7的組成。不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，而且也發(fā)揮了學生的主體意識，培養(yǎng)了自主探究的能力。
3、練習形式多樣化。
根據小學生的年齡特點，在鞏固反饋階段我設計對口令、拍手、猜數等有趣的游戲活動，在活動中充分發(fā)揮學生的多種感官，把知識和游戲結合起來，使孩子們注意力集中，對數學產生強烈的好奇心和求知欲。學生在游戲活動中鞏固了新知。
在本課的教學中我也存在一些不足地方：
1、板書7的組成時寫得太小，不夠清楚。
2、整節(jié)課提無效的問題比較多。
3、強調數的組成不夠到位。
6和7教學反思7
《6和7的認識》這節(jié)課相對說知識點較多，包括正確數出數量6、7的物體，掌握6、7的數序、大小、會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義，其中知道6、7表示基數意義和序數意義是本課的重點又是難點，為了讓學生們掌握這些知識點，教材設計了貼近學生生活的情境教材，有師生進行打掃教室的情境圖，計數器，尺子圖，數金魚圖，還有利于學生從圖像抽象出數
的點子圖。
由于教材呈現的內容相對來說較多，相互之間缺乏聯(lián)系，對于新入學的一年級學生來說學習起來比較困難，6、7歲的孩子的有效注意時間短，一節(jié)課呈現內容、形式太多，學生注意力就會被分散，課題教學效果就會差，所以我設計了課件演示、卡片等形式，剛入學的學生沒有上過課件上的數學課，所以教學效果比較活躍。
學生在認識6、7后，我讓學生聯(lián)系生活實際想想生活中哪些方面用到6、7，將簡單的認識6、7變成生活中的6、7，這樣學習起來更有興趣，認識數序、比較大小，學生因在幼兒班學過，所以這部分教學內容很輕松的完成，在練習時給予鼓勵，使學生學習的熱情再次高漲，讓學生嘗試成功的'喜悅。
從課堂教學效果看，達到了預設的要求，整節(jié)課學生學的輕松愉快，但在基數和序數的意義區(qū)別這一環(huán)節(jié)，通過數金魚圖，來滲透基數和序數的含義，學生對此的區(qū)別只是浮于表面上的感知，具體練習時，有的學生沒有真正掌握，出現錯誤，反思教學，如果我能在語言上再精煉易懂，更加注重數學語言的敘述準確到位，我想學生會更明白，更理解。
興趣是最好的老師，本著這一前提，在今后教學中要對教參、教科書內容的理解再度加強，教學設計更加深思熟慮，給學生們上出一堂堂毫無遺憾的課。
6和7教學反思8
上了《6和7的認識》后，我更加體會到興趣對于孩子們學習的促進作用。在教學中我以“趣”為中心，設計課堂教學。
一、創(chuàng)設新穎、有趣的童話情境
《6和7的認識》這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的序數、比較大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的序數意義及6、7的組成。其中知道6、7的組成是教學的重點。
由于教材呈現內容相對來說較多，相互之間缺乏聯(lián)系，對于新入學的一年級新生來說，學習起來比較困難。6、7歲孩子的有效注意時間短，如果我們在一節(jié)課內呈現的內容、形式、太多了，學生的注意力就會被分散，課堂教學效果就會差。所以我設計了“昆蟲王國運動會”這個主題情境，將書本中的一系列相關知識點用這個虛擬的童話情境以不同的形式展現在學生的面前，并將各知識點串聯(lián)在一起，成功地激發(fā)學生的參與，讓他們興趣盎然地學習《6和7的認識》。
二、讓學生充分感受學習數學的樂趣
“興趣是最好的老師。”低年級的數學教學除了使學生正確掌握數學知識和技能外，關鍵的一點是要讓他們覺得學習數學是有趣的，不是枯燥的。在教學時，我讓學生充分地體會學習數學的樂趣。
1、猜數、寫數的`樂趣。為讓學生建立良好的數感和符號感，能用數學符號描述生活中的事物，我讓學生們觀察情境圖，從“昆蟲王國運動會”里，找出自己最喜歡的昆蟲運動員，用小棒把它的數量擺一擺。擺好之后，請一個學生到黑板上擺出他喜歡昆蟲運動員的數量，讓其他的學生們猜一猜，他喜歡的昆蟲可能是什么？低年級的學生們好奇心很強，很想知道同伴們喜歡的是什么，非常感興趣地到教學中來。寫數時，讓學生聯(lián)系生活說一說這6根小棒還可以表示生活中數量是6的物體個數，并與寫數相結合，讓學生邊說邊寫，將枯燥的寫數過程變得有趣。
2、動腦的樂趣。在學生已經擺出6根小棒的情況下，讓學生用最快的速度擺出7根小棒。讓學生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過學生動腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。
3、合作的快樂。同桌兩人擺一擺6、7的分成或組成，要求一人擺一人登記，完成后將學生的不同情況進行展示，從中讓學生明白有規(guī)律擺法的好處。
從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節(jié)課學生學得輕松快樂，但也存在值得反思和改進的地方。整節(jié)課時在時間安排上有點緊張；少數學生不能有規(guī)律地寫出6、7的分成。
6和7教學反思9
本節(jié)課是在學習了1－5的加減法和6和7的組成的基礎上學習了6、7的加減法。本課教學的重點是會計算得數是6、7的'加法和相應的減法。根據情境圖列出相應的加法或減法算式既是本課的重點也是一個難點，所以在教學時我充分利用情境圖，讓學生以情境圖為媒介，提問題、列算式、說算理。
在教學中，我首先復習6、7組成。指導學生自學，合作探究，在教學加法時讓學生合作擺小棒，通過擺的小棒圖來說圖意，并列出算式。引導學生說出因為觀看的順序不同所以能列出的算式就不同，并利用數的組成來計算出結果。在教學減法時也是讓學生通過擺小棒，分成兩部分，說出這幅小棒圖的圖意，根據圖意列出算式，讓學生多說為什么用減法，加深對減法算式的含義理解。
通過這節(jié)課的學習，學生大部分都能根據一圖從不同的方向觀看就能列出不同的算式。但是還有個別學生對減法算式的含義理解的不是很好，主要原因是我在教學時自己的語言還不夠精煉。在以后的教學中，應該加強學生的組織教學讓課堂有序，更深入的鉆研教材，爭取在課堂上不留問題。
6和7教學反思10
韓清蕊 《 6和7的認識》這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節(jié)課的重點，也是難點。為了讓學生們掌握這些知識點，在設計本節(jié)課時從學生的實際出發(fā)，采用學生喜歡的學習方式，使學生能積極、主動的學習、探索，從而使學生的能力、情感、態(tài)度等方面都得到較好的發(fā)展、培養(yǎng)。
首先，回憶我們已學過的數字有哪些入手，引入新知。這樣既復習了舊知識，為新知學習作鋪墊，又能吸引學生的注意，使學生的熱情高漲，情不自禁地參與到數學活動中來。從而提高學習的興趣、增強學習的信心。
在教學新知時，出示師生打掃教室的情境圖，通過數一數圖上的人和物的數量，讓學生在數數的過程中體會到自然數的增加過程，讓學生感受到相鄰數之間的關系，為后面學習數的順序和比較大小作準備；接著再讓學生分別數出6根、7根小棒，并動手擺一擺自己喜歡的圖形，好多同學都大膽的動手擺，擺房子的，擺松樹的，擺長方形、正方形等圖形，我選擇兩個學生有代表性的作品，并讓學生上臺來介紹自己的作品。 在教學過程中，利用生動的'情景圖、教具和學具直觀而深刻地讓學生掌握了自然數的增加過程，讓他們更好地掌握相鄰數之間的關系，既直觀又節(jié)約時間，提高了課堂的效率。整節(jié)課重視
學生獲取知識的思維過程，始終注重讓學生自己動腦、動手、動口，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的學習主動性，從而培養(yǎng)了學生獨立思考的學習習慣，同時也使學生更牢固地掌握知識。
總的來說，這堂課較好地運用了參與教學、合作教學、興趣教學、自主教學等策略。本節(jié)課能較好的達到預期的教學目標。當然，本節(jié)課也存在著一些不足之處，如在教學基數與序數的區(qū)別這一環(huán)節(jié)，由于時間的關系，講解不夠詳細，顯得過于倉促。在今后的教學中還要努力學習，及時反思，總結經驗，才能更好地完成教學任務
6和7教學反思11
對于“6、7的加減法”，大部分學生都已能口算，教材編者可能正是出于這樣的考慮而在這一課時的編排中體現上述這些意圖。整節(jié)課都是“看圖寫算式”而沒有“算”的感覺。我想，雖然大部分學生已經知道有關6、7的加減法的得數，但他們只是根據家長教的憑記憶或直覺，我覺得這樣是不夠的.，我們的數學課上應引導學生從加、減法的意義出發(fā)，借助數的組成知識來解釋，要使學生不僅知道得數更能說出算理，在此基礎上再使學生理解“一圖兩式”滲透“一圖四式”。本節(jié)課我重點引導學生看圖列式，具體做法如下：
一、由易到難，逐漸深入
為了讓學生順利的理解一圖四式，我首先讓學生做一圖一式，課件出示了動畫的小狗，學生很感興趣，在1-5看圖列式的基礎上復習了簡單的看圖列式，效果很好。隨后我又給學生出示了一圖兩式，水到聚成，學生很好理解。最后出示了一圖四式，我讓學生自己先寫2道加法算式，學生很容易就寫完了，但是接下來寫2道減法算式，有的學生就寫成了用多的數減少的數，而不是用一共的得數減，在接下來的練習中，有的學生仍然這樣做，這種情況在以前也出現過，我知道學生的理解誤區(qū)來了，雖然在之前的練習中有了充分的鋪墊，但是孩子就是孩子，只好第二天再練習。
二、繼續(xù)鋪墊，加深理解
第二天數學課，我在黑板上畫了和課本上一樣的6朵花，讓孩子練習，并且給孩子們強調，列減法算式是用一共的數減紅花，就是綠花，減綠花就是紅花，那些好出錯孩子們才有了好轉。
總之，6、7的加減法學生理解很好，唯一的不足就是沒有讓學生動手擺小棒，以后要加強學生的動手操作。
6和7教學反思12
我在教學“6、7的認識”時，創(chuàng)設了很多情境，引導同學們親身經歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中全面感受數概念的形成過程，建立起6、7的數概念。同時，在活動中感受學習數學、用數學的樂趣。
首先，我創(chuàng)設學習情境：拿出一面小鼓，請同學們聽鼓聲感知數數，用鼓掌來表示正確的'個數。老師先敲5下，學生拍掌次數與它同樣多；再敲5下，讓學生拍掌次數比它多1下、2下。問：最后兩次 拍了幾下？這樣，全體學生都真正參與到活動中去，感受到了6、7這兩個數概念。
接下來，讓同桌合作，分別拿出6、7根小棒，在課桌上任意擺圖形，擺完后，用數字卡片標出用了幾根小棒。學生們都積極地參與到活動中來，跟同桌一起擺出了各種漂亮的圖案，有：花，向日葵，六邊形，七邊形，路等等。這項活動不僅讓學生從圖抽象到了數，還培養(yǎng)了學生的合作意識、創(chuàng)新思維，體會到了用數學的樂趣。
在區(qū)分基數和序數時，我首先請一組同學在講臺上站一排，從左右兩邊分別報數，請左起7位同學向前一步，第七位同學出列；再請從右起6名同學右手，第6名同學蹲下。再請每組的同學分別排一行，每位同學輪流象老師這樣指揮。這樣，在活動中，區(qū)分了幾和第幾的意義，突破了學習的難點。同時，學生從不同的角度去觀察、思考，培養(yǎng)了學生思維的開放性和發(fā)散性。
這樣，一堂課下來，學生在觀察、操作的活動過程中，感受到了認識數的樂趣。
6和7教學反思13
《6和7的認識》的教學反思《6和7的認識》這節(jié)課相對說知識點較多，包括正確數出數量6、7的物體，掌握6、7的數序、大孝會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義，其中知道6、7表示基數意義和序數意義是本課的重點又是難點，為了讓學生們掌握這些知識點，教材設計了貼近學生生活的情境教材，有師生進行打掃教室的情境圖，計數器，尺子圖，數金魚圖，還有利于學生從圖像抽象出數的點子圖。由于教材呈現的內容相對來說較多，相互之間缺乏聯(lián)系，對于新入學的一年級學生來說學習起來比較困難，6、7歲的孩子的有效注意時間短，一節(jié)課呈現內容、形式太多，學生注意力就會被分散，課題教學效果就會差，所以我設計了課件演示、卡片等形式，剛入學的學生沒有上過課件上的數學課，所以教學效果比較活躍。
學生在認識6、7后，我讓學生聯(lián)系生活實際想想生活中哪些方面用到6、7，將簡單的認識6、7變成生活中的6、7，這樣學習起來更有興趣，認識數序、比較大小，學生因在幼兒班學過，所以這部分教學內容很輕松的完成，在練習時給予鼓勵，使學生學習的熱情再次高漲，讓學生嘗試成功的喜悅。
從課堂教學效果看，達到了預設的要求，整節(jié)課學生學的輕松愉快，本節(jié)課的重點是能正確數出6和7物體的個數，書寫6和7以及比較大小，我認為這都比較簡單，所以忽略了學生書寫時檢測，其實有的'學生書寫6和7時還是存在問題的。在基數和序數的意義區(qū)別這一環(huán)節(jié)，通過數金魚圖，來滲透基數和序數的含義，學生對此的區(qū)別
只是浮于表面上的感知，具體練習時，有的學生沒有真正掌握，出現錯誤，如果我能在語言上再精煉易懂，更加注重數學語言的敘述準確到位，我想學生會更明白，更理解。
興趣是最好的老師，本著這一前提，在今后教學中要對教參、教科書內容的理解再度加強，教學設計更加深思熟慮，給學生們上出一堂堂毫無遺憾的課。
6和7教學反思14
逸夫小學 劉麗娟 《6和7的認識》這節(jié)課相對說知識點較多，包括正確數出數量6、7的物體，掌握6、7的數序、大小、會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義，其中知道6、7表示基數意義和序數意義是本課的重點又是難點，為了讓學生們掌握這些知識點，教材設計了貼近學生生活的情境教材，有師生進行打掃教室的情境圖，計數器，尺子圖，數金魚圖，還有利于學生從圖像抽象出數的點子圖。
由于教材呈現的內容相對來說較多，相互之間缺乏聯(lián)系，對于新入學的一年級學生來說學習起來比較困難，6、7歲的孩子的有效注意時間短，一節(jié)課呈現內容、形式太多，學生注意力就會被分散，課題教學效果就會差，所以我設計了課件演示、卡片等形式，剛入學的學生沒有上過課件上的數學課，所以教學效果比較活躍。
學生在認識6、7后，我讓學生聯(lián)系生活實際想想生活中哪些方面用到6、7，將簡單的.認識6、7變成生活中的6、7，這樣學習起來更有興趣，認識數序、比較大小，學生因在幼兒班學過，所以這部分教學內容很輕松的完成，在練習時給予鼓勵，使學生學習的熱情再次高漲，讓學生嘗試成功的喜悅。
從課堂教學效果看，達到了預設的要求，整節(jié)課學生學的輕松愉快，但在基數和序數的意義區(qū)別這一環(huán)節(jié)，通過數金魚圖，來滲透基數和序數的含義，學生對此的區(qū)別只是浮于表面上的感知，具體練習時，有的學生沒有真正掌握，出現錯誤，反思教學，如果我能在語言
上再精煉易懂，更加注重數學語言的敘述準確到位，我想學生會更明白，更理解。
興趣是最好的老師，本著這一前提，在今后教學中要對教參、教科書內容的理解再度加強，教學設計更加深思熟慮，給學生們上出一堂堂毫無遺憾的課。
6和7教學反思15
《6和7的認識》這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節(jié)課的重點，也是難點。而其他幾個知識點相對于學生較簡單，但也要讓學生充分感受實物與抽象的數字之間的聯(lián)系。
學生們已經有了1-5的數的認識基礎，我讓學生通過動手操作用學具擺出6和7。教學中在學生已經擺出6根小棒的情況下，讓學生用最快的速度擺出7根小棒。讓學生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的.。通過學生動腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。從過程中歸納得出6和7的大小關系。并通過一把斷尺，讓學生知道7后面還有數，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關系。想象生活當中還存在哪些物體可以用6和7來表示，充分感受實物與抽象數字之間的聯(lián)系。
而對于重難點6、7的基數序數意義，這節(jié)課我設計了一系列分小組動手操作并結合游戲的形式，活躍了課堂氣氛，激起了學生學習和相互交流合作的積極性。通過學生動手操作，學習一個個新知識，學生體驗到了成功，同更大膽的表達了自己的想法，增加了學生學習的自信心，取得較好的效果。結合班級學生的座位左數第幾個同學站起來，從右數幾個同學站起來；從右數第幾個同學把手舉起來，從左數幾個同學把手舉起來等等。這樣就可以使全班同學都參與到這個游戲中，來把這個重點突破。達到在玩中學習，在學習中玩的目的。但從叫學生回答問題時根據他們座位對應的做法，在我看來是對基數序數的滲透，而對于學生來說卻是麻煩。他們并不理解老師這么叫的意圖，而且也不熟悉自己的組里的位置，因此在課堂上浪費了不少的時間，最終有部分學生也沒弄清楚“6位同學”和“第6位同學”的本質區(qū)別。我想在本環(huán)節(jié)中，我應該減少這樣叫學生的次數，但可以先讓6位同學全體站起來，在弄清基數的基礎上，再強化序數的概念，這樣學生的理解就有了層次性，掌握也會更扎實。在做書中的練習從左數第6個魚缸里有幾條小魚，右數第5個魚缸里有幾條小魚等，由于時間的關系，練習的太少，致使這個環(huán)節(jié)沒有落到實處，在課后反饋中發(fā)現學生掌握不夠扎實。
從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節(jié)課學生學得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進的地方，最主要的問題還是在基數序數意義這一環(huán)節(jié)。雖然我運用了各種方法去滲透基數與序數的含義，活動的頻繁安排有時也會使課堂顯得雜亂。在今后教學中我一定多動腦既節(jié)約了時間，又豐富了活動的形式，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行，在活動中促進發(fā)展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用。
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