池上教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的池上教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

池上教學(xué)反思1

　　新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的�！边@就要求我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要提倡自主閱讀，尊重學(xué)生個(gè)體感受。在本課的教學(xué)中，無(wú)論是讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，還是讓學(xué)生自主選擇一、兩項(xiàng)作業(yè)來(lái)做都很好地體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。

　　師生互動(dòng)，構(gòu)筑自由對(duì)話的平臺(tái)；生生互動(dòng)，讓思維在碰撞中跳躍。根據(jù)“新課標(biāo)”的理念下的'“合作互動(dòng)”的原則，教學(xué)中我改變了傳統(tǒng)的單純的師生交往形式，通過(guò)小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深入地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在此節(jié)課的教學(xué)中，正因?yàn)槲易寣W(xué)生通過(guò)小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得有滋有味。

池上教學(xué)反思2

　　對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，古詩(shī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于朗讀教學(xué)和激發(fā)孩子對(duì)古詩(shī)的興趣。我的朗讀教學(xué)主要分成單個(gè)步驟：

　　一、學(xué)習(xí)字詞，突出重點(diǎn)。抓住字詞的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓孩子課前注音練讀，課上主要檢測(cè)朗讀的準(zhǔn)確性。

　　二、劃分節(jié)奏，讀出韻律。古詩(shī)的朗讀的第二層次是讀出節(jié)奏感。特別是對(duì)于低年級(jí)的孩子，拖腔、連音是他們常出的問題，所以要讓他們學(xué)會(huì)哦劃分節(jié)奏，有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)。

　　三、抓住詩(shī)眼，情感朗讀。讀詩(shī)的最高水平是將詩(shī)歌的情感通過(guò)聲音、表情等傳達(dá)出來(lái)。

　　當(dāng)然這是建立在對(duì)詩(shī)歌理解的基礎(chǔ)之上的。對(duì)于第三步，我抓住了詩(shī)眼“偷”字，讓孩子說(shuō)說(shuō)對(duì)于它的理解，讓孩子思考這個(gè)字是否可以換成“拿”字，又讓孩子上臺(tái)想象并演示小娃“偷”的動(dòng)作，旨在讓學(xué)生理解“偷”字的精當(dāng)和小娃的天真，進(jìn)而給每一句詩(shī)句配上了感嘆詞（小娃撐小艇-嘿，偷采白蓮回-哇，不解藏蹤跡-呵呵，浮萍一道開-哈哈），讓孩子愉快地朗讀，也做一回天真活潑的小娃。

　　詩(shī)歌是留白的藝術(shù)，短短的四句，二十個(gè)字，其隱藏的語(yǔ)言甚為豐富，學(xué)習(xí)詩(shī)歌就要先將詩(shī)歌讀厚，在補(bǔ)白中品味、享受、豐富。詩(shī)人用的是白描的手法，寫了事，寫了景，卻并未直接寫小娃采摘成功后的心情和動(dòng)作，而只寫“不解藏蹤跡”，可是，去偷采的時(shí)候可是“解藏蹤跡”的，為什么回來(lái)時(shí)就不解了呢？這就給我們留下了大量想象的.空間。完全可以想象，小娃一邊撐艇一邊得意，一邊撐艇一邊高興，一邊撐艇一邊低頭欣賞白蓮蓬，一邊撐艇一邊想象和小伙伴們分享的快樂，一邊撐艇一邊已經(jīng)手舞足蹈，樂不可支了。

　　作者不直接寫小娃將小艇劃得有多快，而寫“浮萍一道開”一句，也留下了想象空間，且富有動(dòng)感和畫面感。所以，如果再上一次，我會(huì)在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。如:想象荷花池的美景、小娃采蓮的過(guò)程、采蓮而歸的心情等,通過(guò)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,感受池塘的美,感受小娃的天真可愛。課前的教學(xué)案例設(shè)想中，我本來(lái)就配好圖畫，想讓孩子將古詩(shī)編成一個(gè)小故事。可惜,由于時(shí)間的關(guān)系，加之，自己引導(dǎo)的不夠巧妙，孩子對(duì)于小娃“興盡”“歸舟”導(dǎo)致“浮萍一道開”的行為、心理理解不透，所以編講故事未能實(shí)現(xiàn)，只能留于課后。

池上教學(xué)反思3

　　白居易的《池上》是一首膾炙人口的描寫兒童的小詩(shī)。整首詩(shī)雖只有20個(gè)字，但字里行間卻洋溢著童心的可愛、鄉(xiāng)村生活的`情趣。

　　古詩(shī)意境很美，描繪小娃偷采白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味。詩(shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言，白描的手法，把小娃娃天真無(wú)邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。

　　理解詩(shī)句的意思，按照傳統(tǒng)的方式，先理解字詞意思，再理解句子意思。如果學(xué)生理解上有問題，我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)理解，比如：你看到了一個(gè)怎樣的小娃？從哪些地方看出？再如：“偷”是偷東西嗎？你是怎么認(rèn)為的？說(shuō)說(shuō)理由。在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，通過(guò)出示掛圖激發(fā)靈感，“作者胸有境，入境始于親”，古詩(shī)教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境。學(xué)生表達(dá)的比較到位，基本沒有偏離古詩(shī)的意思。

池上教學(xué)反思4

　　《池上》是一首充滿兒童情趣的小詩(shī)，秉承白居易詩(shī)作通俗易懂的敘事風(fēng)格，動(dòng)靜結(jié)合，簡(jiǎn)單幾筆勾勒出一個(gè)小孩兒偷偷采蓮又天真地不知如何隱藏蹤跡的頑皮、可愛的形象。

　　整體來(lái)看，這首古詩(shī)難度不大，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先欣賞一組荷塘美景，并用自己的畫描述一下畫中的景色，接著再結(jié)合教材上的插圖，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及上學(xué)期學(xué)過(guò)的《江南》，學(xué)生很快進(jìn)入了詩(shī)歌描繪的意境之中，大致了解了故事所秒回的景象。

　　在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中，明確了朗讀的三個(gè)層次，運(yùn)用范讀、跟讀、自由讀、連麥指名讀，問答讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，感受停頓，讀出節(jié)奏，讀出趣味的`情感。同時(shí)，抓住“偷”“解”“藏蹤跡”等關(guān)鍵詞，體會(huì)小孩的天真可愛，感悟作者的情感。

　　識(shí)字寫字環(huán)節(jié)，對(duì)易錯(cuò)的平舌音和翹舌音重點(diǎn)指導(dǎo)，識(shí)記字形時(shí)，利用構(gòu)字規(guī)律識(shí)記以及結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組詞識(shí)記。需要書寫得生字共兩個(gè)“首”和“采”，先出示田字格中的字，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，然后出示動(dòng)畫，書空筆順，強(qiáng)調(diào)書寫需注意的細(xì)節(jié)和難點(diǎn)，隨即讓學(xué)生進(jìn)行描紅并書寫。

池上教學(xué)反思5

　　教學(xué)反思:

　　這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿激情和力量，讓孩子因長(zhǎng)江而自豪，因祖國(guó)而驕傲！因此，在教學(xué)的過(guò)程中，“品讀”是重要的教學(xué)手段。

　　一、教學(xué)過(guò)程要抓住孩子的心。

　　教學(xué)過(guò)程中，起初我以全詩(shī)中“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩(shī)句，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中質(zhì)疑：“為什么說(shuō)長(zhǎng)江是‘無(wú)窮的源泉’？為什么長(zhǎng)江有‘母親的情懷’？”仔細(xì)想來(lái)，這首詩(shī)是將長(zhǎng)江的“無(wú)窮的源泉”和“母親的情懷”有機(jī)結(jié)合、相互交融來(lái)寫的，沒有必要將哪些句子是寫“無(wú)窮的源泉”，哪些句子是寫“母親的情懷”這樣分開來(lái)理解。只要學(xué)生能從詩(shī)句的品讀中領(lǐng)悟到長(zhǎng)江具有“無(wú)窮的源泉”和“母親的情懷”這兩點(diǎn)即可，哪怕從同一個(gè)詩(shī)句中既領(lǐng)悟到長(zhǎng)江無(wú)窮的源泉，又感悟到長(zhǎng)江母親的情懷，只要學(xué)生說(shuō)得有道理都可。這樣孩子就不會(huì)為理解而理解，而是將心中的長(zhǎng)江形象與祖國(guó)山河的壯麗有機(jī)地融合在了一起，從而贊美和依戀。

　　二、指導(dǎo)朗讀要抓住孩子的`情。

　　意境是詩(shī)歌的核心，是詩(shī)人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。所以我第二個(gè)方面我必須在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境上下功夫，讀出情感，讀出味道。讓孩子在多媒體教學(xué)紀(jì)錄片的配合下，展開合理豐富的想象，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境，與作者心靈相通產(chǎn)生情感共鳴。最后使孩子們的情感在歌聲中得到升華。

　　這堂課我認(rèn)為沒有過(guò)多的贅述，學(xué)生便能在理解的基礎(chǔ)上有感情的進(jìn)行閱讀與思考了。我想詩(shī)是感性的，是用心去感悟的。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該在語(yǔ)言文字中充分挖掘孩子的情感，讓孩子實(shí)實(shí)在在地去感受中華文字的美。

池上教學(xué)反思6

　　【教學(xué)反思】：

　　一、充分利用資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　我在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，開始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀”（這是遠(yuǎn)教資源的寶貴財(cái)富）讓學(xué)生對(duì)生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，并對(duì)夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的認(rèn)識(shí)，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。好的教師應(yīng)當(dāng)是善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、并挖掘其學(xué)習(xí)潛能的。教師深諳低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營(yíng)造出繽紛的天地，讓學(xué)生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配樂范讀將詩(shī)中的小娃帶到學(xué)生中間，更將學(xué)生領(lǐng)入美好的學(xué)習(xí)情境，使之意識(shí)到：快樂的兒童生活是多么令人向往。

　　二、利用資源，在有限的時(shí)間、空間拓展學(xué)生的課外知識(shí)，變枯燥的學(xué)習(xí)為多種感官的綜合接觸。一直以來(lái)，學(xué)生對(duì)詩(shī)人的了解都基于學(xué)生查閱書籍或教師口頭描述介紹，但是本堂課，我利用資源，配合音樂、畫面激發(fā)學(xué)生多種感官的活動(dòng)，學(xué)生在美的音樂聲、生動(dòng)的畫面中了解了詩(shī)人，加深了印象。

　　三、利用資源，輕松愉快地掌握了詩(shī)中的字詞。低年級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握字詞，學(xué)會(huì)書寫。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全靠死記硬背，枯燥無(wú)味。但是，我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源，采用了多種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生當(dāng)小老師、采摘荷花、蓮蓬、捉迷藏等學(xué)生樂于接受的活動(dòng)形式，以及兒童化的語(yǔ)言，讓學(xué)生感覺不是在課堂，而是在生活，使學(xué)生在樂中學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師提醒，再板書演示，但是通過(guò)遠(yuǎn)程資源中的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)生字的整個(gè)書寫過(guò)程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解，生字的筆順掌握得比較牢固，并且通過(guò)整潔美觀的漢字展示，學(xué)生感受到中國(guó)方塊字的豪放美觀，對(duì)需要注意的地方也可以作一定的強(qiáng)調(diào)，因此學(xué)生記憶深刻，其示范作用不可忽視。

　　四、借助資源，誦讀感悟，體會(huì)意境。作為低年級(jí)的孩子，想像的潛能沒有得到充分的挖掘，對(duì)詩(shī)句意境的體會(huì)也比較膚淺，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是一件非常頭疼的事情。以往教師只是結(jié)合詩(shī)句，講講其中的大概內(nèi)涵，或者有些教師干脆直接把詩(shī)句意境以文字的形式板書出來(lái)，讓學(xué)生死記硬背。但作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要充分發(fā)揮學(xué)生的想像能力，在讀中感悟。無(wú)疑對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)提出了更高的要求。為此，我在教學(xué)中，充分利用資源，變抽象為具體，使之更清晰、更直觀、更精確、更快捷的供學(xué)生觀察，想象和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握本詩(shī)的知識(shí)與技能、思想和方法、獲得廣泛的'語(yǔ)文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，輕松突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：

在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書�！白x書百遍，其義自見”。強(qiáng)調(diào)了讀書的用途。讀書要有重點(diǎn)，同時(shí)，在充分挖掘想像力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫面，配上音樂，多種形式的朗讀（看圖畫讀詩(shī)句，讀詩(shī)句想畫面，讀詩(shī)句感悟意境，畫配詩(shī)……）對(duì)詩(shī)句的理解更透徹。在教學(xué)中借助影視資源，緊緊抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等學(xué)生難以體會(huì)的詞句展開閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。在評(píng)價(jià)中朗讀，在朗讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，使朗讀層層深入，在評(píng)價(jià)中適時(shí)借助影視資源理解詩(shī)句，體會(huì)情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí)，借助影視資源，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像，感悟課文情感，達(dá)到情感的升華，體會(huì)出“小娃的天真、可愛、頑皮”——作者所要表達(dá)的內(nèi)在思想感情。

池上教學(xué)反思7

　　課堂氣氛不好，學(xué)生不感興趣，上課效果就不好。老師枉費(fèi)口舌，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷。對(duì)于作文教學(xué)的特殊性，語(yǔ)文知識(shí)的多樣性，一旦造成這種局勢(shì)，后果不堪設(shè)想。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，不積極思考問題，不愛舉手發(fā)言，回答問題聲音較小，表現(xiàn)欲不強(qiáng)。這是我們農(nóng)村學(xué)生的共同問題。

　　良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧氛圍的基??

　　阿莫納什維利認(rèn)為：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素很多，師生關(guān)系是一個(gè)重要因素�！碧K霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》一書中又說(shuō)：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)的場(chǎng)合下，都在于教師忘記了：上課是學(xué)生和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生間的相互關(guān)系決定的.�！庇淇旌椭C的教學(xué)氣氛，可以激發(fā)師生雙方的積極性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)成果。要建立良好的師生關(guān)系就必須要做到：教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。教師應(yīng)像光芒四射的太陽(yáng)一樣，把愛遍施于每一個(gè)學(xué)生。不論是調(diào)皮的，還是聽話的；聰明的，還是愚笨的；勤奮的，還是懶惰的；教師都要始終相信每個(gè)學(xué)生的能力和發(fā)展前途，都要傾注同樣的心血，給予同樣的愛。所以，教師不應(yīng)只是知識(shí)的傳授者，更要像對(duì)待自己孩子一樣去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。比如，一個(gè)舒暢的微笑，一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，也許事情很微小，愛卻可以沁入學(xué)生心靈深處。這個(gè)問題，我們?cè)谝院蟮淖魑恼n堂教學(xué)中也需要深入地進(jìn)行探討和研究。

池上教學(xué)反思8

　　教后記由于本課直接從第五次反圍剿失利講起，而對(duì)紅軍前四次反圍剿的情況一點(diǎn)未作交代。所以教師必須進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生更好地理解前四次勝利，第五次失敗的原因。本課的重點(diǎn)是紅軍長(zhǎng)征的經(jīng)過(guò)和遵義會(huì)議，難點(diǎn)是深刻理解遵義會(huì)議的意義和長(zhǎng)征的意義。所以要講清紅軍長(zhǎng)征的路線圖，理清課文內(nèi)容；理解紅軍為什么要進(jìn)行長(zhǎng)征的原因；還要講清遵義會(huì)議的背景，理解其重要意義，所有這些，都需要教師通過(guò)靈活的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解。通過(guò)本次課的課堂教學(xué)，經(jīng)過(guò)反思，總結(jié)如下：

　　1．通過(guò)學(xué)生自主探究，豐富了本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于紅軍長(zhǎng)征的原因、經(jīng)過(guò)和歷史影響有了比較全面的`認(rèn)識(shí)，同時(shí)也聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)，學(xué)生進(jìn)行了思考，為有效掌握本課打下了基礎(chǔ)。

　　2．給學(xué)生比較大的思考和交流空間，能基本體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，并且收到了較好效果。

　　3．教師適時(shí)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，取得了較好的教學(xué)效果。圍繞教學(xué)目標(biāo)，使用恰當(dāng)?shù)奈淖�、圖片、音頻和視頻資料，多途徑刺激學(xué)生思維，同時(shí)也不會(huì)造成視覺和聽覺疲勞。

　　4．關(guān)注到情感教育，在培養(yǎng)學(xué)生情態(tài)價(jià)值觀方面做了一定的嘗試，通過(guò)思考什么是長(zhǎng)征精神，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了長(zhǎng)征精神的實(shí)質(zhì)，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生談感受，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華，也基本掌握主要知識(shí)點(diǎn)。

　　5．運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)，通過(guò)穿插音頻、視頻、圖片等多種手段，較好地再現(xiàn)了歷史情境，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)與歷史教學(xué)的結(jié)合，師生共同重走長(zhǎng)征路，課堂效果良好。

池上教學(xué)反思9

　　白居易的《池上》一詩(shī)描寫了一個(gè)小孩“偷采白蓮”的妙趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心理。因此本課的設(shè)計(jì)，我把學(xué)生理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)境、增加語(yǔ)言積累、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力有機(jī)地結(jié)合為一個(gè)整體。

　　新課一開始，我就展示了荷塘的景色圖片，讓學(xué)生感受荷塘之美，再讓學(xué)生贊美荷塘，說(shuō)出荷塘之美。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入古詩(shī)的情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下面學(xué)習(xí)古詩(shī)做好鋪墊。接著讓學(xué)生自由讀古詩(shī)，初步感知古詩(shī)。把古詩(shī)讀通順，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。

　　第三部分是通過(guò)自主閱讀，小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。體會(huì)詩(shī)歌的情感是孩子學(xué)習(xí)詩(shī)歌的難點(diǎn)。因此，我第三環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)是讓學(xué)生進(jìn)入“偷采白蓮”的兒童的內(nèi)心世界，體會(huì)“偷”、“不解”的用字之妙，感受孩子的頑皮可愛；抓住“不解藏蹤跡”體會(huì)孩子的純真、質(zhì)樸。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使作者情、詩(shī)中情和學(xué)生情水乳交融，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。但這一環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，體會(huì)小娃的天真、可愛時(shí)，做得不到位。比如學(xué)生在體會(huì)“偷”字時(shí)，有的學(xué)生在下面小聲地說(shuō)是“偷偷摸摸”，而我沒注意，沒有把握好這一塊生成。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小娃的“天真、可愛”時(shí)，本來(lái)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察插圖來(lái)體會(huì)的，但一緊張，直接就把答案說(shuō)了出來(lái)，沒有通過(guò)意境來(lái)體會(huì)，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。

　　詩(shī)歌教學(xué)重在朗讀。所以我第四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就重在讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。這一環(huán)節(jié)的朗讀，我以課件呈現(xiàn)，先出示整首詩(shī)，然后逐步加深難度，最后只出示題目，讓學(xué)生讀，以達(dá)到熟讀成誦的效果。從而體會(huì)詩(shī)歌的音韻美與意境美，通過(guò)熟讀成誦和拓展閱讀，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。教學(xué)這一環(huán)節(jié)，由于第三環(huán)節(jié)拖了時(shí)間，導(dǎo)致在朗讀上有點(diǎn)倉(cāng)促。

　　整堂課上下來(lái)，感覺前“松”，后“緊”，作業(yè)的時(shí)間都沒有了。這也提醒我以后的課堂上要注意課堂節(jié)奏。

池上教學(xué)反思10

　　1、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生

　　為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。檢查讀課文的情況時(shí)，我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會(huì)課文內(nèi)容時(shí)，給他們充分讀、思考的時(shí)間，都體現(xiàn)了“以人為本”的'教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

　　2、還語(yǔ)文課堂以朗朗的讀書聲

　　閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn)。

　　3、讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

　　本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過(guò)早，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率。

　　（1）呈現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在課始，為了激發(fā)學(xué)生情感，我請(qǐng)學(xué)生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

　�。�2）再現(xiàn)過(guò)程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果。

池上教學(xué)反思11

　　本月的教研課上，我講了《池上》這首古詩(shī)，這首古詩(shī)的語(yǔ)言質(zhì)樸，用通俗的詞句把一個(gè)天真可愛的小娃娃的形象生動(dòng)的描寫出來(lái)。學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口。結(jié)合插圖對(duì)詩(shī)意的理解也很容易。

　　在教學(xué)中，我采用看插圖導(dǎo)入古詩(shī)，先讓學(xué)生用一句話簡(jiǎn)要的概括圖的主要內(nèi)容，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的看圖能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。接著說(shuō)，詩(shī)人白居易看到這么有趣的景色，寫了一首古詩(shī)，由此引入新課。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思已經(jīng)初步知道了。由于本課人的字只有5個(gè)，我采用了隨文識(shí)字的方法，在讀詩(shī)句中，相機(jī)學(xué)習(xí)生字。掃清生字障礙后，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)句，注意五言詩(shī)的停頓和重音。對(duì)于三年級(jí)的孩子，對(duì)詩(shī)意的掌握不同于一、二年級(jí)。他們第一次接觸書下注釋，我就告訴他們，書下注釋是我們理解詩(shī)意的小幫手。在理解“浮萍”一詞中，我讓學(xué)生在課堂上查詞典，理解浮萍是一種水生植物。最后，借助插圖和自己的理解，在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意，最后是在班級(jí)內(nèi)交流。結(jié)合課后習(xí)題，閉上眼睛想象詩(shī)意。使學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，達(dá)到一個(gè)升華。

　　因?yàn)楸景鎵K的主題是童趣，我就提問，你覺得古詩(shī)中哪一個(gè)詞，最能體會(huì)到小孩兒的天真可愛。在文中找一找。學(xué)生馬上就說(shuō)出了“不解”和“藏”等關(guān)鍵詞。和本版塊的主題緊密結(jié)合。真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生對(duì)教材的`不同體驗(yàn)和感受。最后學(xué)生都知道了：這里的偷采與一般的偷盜行為是完全不同的，如果小娃真的有心想“偷”，那都不會(huì)留下那么明顯的蹤跡了，詩(shī)人寫“偷采白蓮”的小娃更能體現(xiàn)出他的天真可愛，突出其童心童真童趣。

　　最后，學(xué)生們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上背誦這首古詩(shī)，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)很主動(dòng)，教學(xué)環(huán)節(jié)很緊湊。不足之處是寫字的時(shí)間相對(duì)少了一些。對(duì)于中年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，初學(xué)鋼筆字，寫字也是每節(jié)語(yǔ)文課都要注重指導(dǎo)和訓(xùn)練的。

池上教學(xué)反思12

　　在教學(xué)中，我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，認(rèn)真分析、研究后發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程�，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但初中學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見進(jìn)步�；�于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。

　　例如：把x2-y2+2x-2y 分解因式該多項(xiàng)式超過(guò)三項(xiàng)，考慮分組分解法---這一步學(xué)生易想到，于是就想馬上一步到位找到正確的分組方法。但具體到可能分組的方式有多種：比如，第一項(xiàng)單獨(dú)一組和第二、三、四項(xiàng)為一組；第一、二項(xiàng)為一組和第三、四項(xiàng)為一組……等等。該按哪種方式分組呢？不能迅速找到結(jié)果學(xué)生就感到厭倦、麻煩了。這時(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生一步一步的按每種可能的.分組方式逐一嘗試直到找出正確的分組方式。讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)精神，并從中領(lǐng)司到學(xué)習(xí)不是一蹴而就，是需要細(xì)心、耐心，是不斷嘗試，是不斷失敗直至成功的過(guò)程。

　　到此，是否說(shuō)學(xué)習(xí)無(wú)捷徑呢？絕對(duì)有！說(shuō)上述“把 分解因式”說(shuō)：要達(dá)到快速地進(jìn)行分組分解，首先心須熟悉分組分解法----分組后運(yùn)用提公因式法、分組后運(yùn)用公式法，再口頭演算或在草稿本上演算、判斷按此方式分后能否針對(duì)每一組提公因式繼續(xù)分解----這是最關(guān)鍵一步，這要求對(duì)提公因式法和公式法非常熟悉，而要達(dá)到此能力也是一個(gè)不斷嘗試，從失敗中錘煉的結(jié)果。

　　因式分解如此，其他各章知識(shí)的學(xué)習(xí)與此無(wú)兩樣。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

池上教學(xué)反思13

　　《池上》是一首反映兒童生活，充滿兒童情趣的小詩(shī)，讀來(lái)朗朗上口。課堂上老師通過(guò)這首小詩(shī)應(yīng)該教給學(xué)生什么呢？我想到了“童年”的話題。因?yàn)檫@是表現(xiàn)古代兒童生活的古詩(shī)�，F(xiàn)在的孩子正處于無(wú)憂無(wú)慮的兒童時(shí)期，更易激起孩子情感的共鳴。

　　雖然這首古詩(shī)難度不大，學(xué)生初讀便能理解大意，但對(duì)詩(shī)中的意境及一些關(guān)鍵詞的正確理解還是有難度的。如《池上》中“偷”學(xué)生如果不能正確理解，將會(huì)影響對(duì)詩(shī)主旨的把握。尤其是如何通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法呢？于是，我把“詩(shī)中有畫”的審美方法巧妙地融于整堂課的教學(xué)之中�！霸�(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”是蘇軾對(duì)詩(shī)人王維詩(shī)的評(píng)價(jià)，它代表著詩(shī)與畫互相融合的完美境界。而這首小詩(shī)就用淺顯的詩(shī)句描繪了一幅幅優(yōu)美生動(dòng)的畫面�！冻厣稀肪秃帽纫唤M鏡頭，攝下一個(gè)小孩兒偷采白蓮的.情景。從詩(shī)的小主人公撐船進(jìn)入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動(dòng)描寫，有心理刻畫，細(xì)致逼真，富有情趣。而這個(gè)小主人公的天真、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。教學(xué)《池上》時(shí)，我讓學(xué)生先美美地欣賞一組表現(xiàn)荷塘美景和小娃偷采白蓮的畫面，然后。學(xué)生很快進(jìn)入了詩(shī)歌描繪的意境之中，在想象中領(lǐng)悟了“偷”字的真正含義，體會(huì)到了小兒天真無(wú)邪的特點(diǎn)和白居易對(duì)孩童的喜愛之情。

　　課尾我布置了一個(gè)課外作業(yè)，出示了一組描寫兒童生活、反映兒童情趣的古代詩(shī)歌，讓孩子們用自己喜歡的方式誦讀，想象詩(shī)的意境，然后挑選自己最喜歡的一句詩(shī)，用彩筆畫出詩(shī)句描繪的畫面，然后給畫面配上詩(shī)句，讓詩(shī)畫合一。想通過(guò)孩子們創(chuàng)作的“詩(shī)畫合一”，培養(yǎng)孩子們書寫規(guī)范、端正，同時(shí)增加趣味性。

　　課已完，但還有一些遺憾。古詩(shī)中生字的恰當(dāng)處理，有沒有更好的方法讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)意境？這些問題都留給我不斷思索，促使我在教學(xué)中不斷研究，不斷思考，促使自己進(jìn)步。

池上教學(xué)反思14

　　新教材的更加貼近實(shí)際，讓物理走出課堂，在習(xí)題中加入了對(duì)天體運(yùn)動(dòng)、時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)、皮帶傳動(dòng)、自行車、磁盤轉(zhuǎn)動(dòng)等相關(guān)的描述、對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力有了更高的要求，內(nèi)容上加入了極限思想等。這對(duì)教師提出了更高的要求，既要具有淵博的科學(xué)文化知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的課堂組織能力和教學(xué)機(jī)智，也要具有高尚的人格魅力。課堂教學(xué)中，教師語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、富有幽默感和感染力，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中去獲取知識(shí)，發(fā)展思維。新課程強(qiáng)調(diào)，師生都是課程的創(chuàng)造者和主體，都課程的有機(jī)組成部分，教師要因地制宜、因材施教、靈活引導(dǎo)，使教學(xué)成為動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)性的過(guò)程。以前說(shuō)，要給每個(gè)學(xué)生一杯水，老師要有一桶水，現(xiàn)在是要給每個(gè)學(xué)生一杯水，老師要成源源不斷的'清澈的小溪。

　　1、以趣引入新課，由于本節(jié)課的重點(diǎn)是線速度、角速度、周期的概念及引入的過(guò)程，掌握它們之間的聯(lián)系。難點(diǎn)是理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。充分應(yīng)用多媒體和水流星節(jié)目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)常見現(xiàn)象及熟知事物提出個(gè)人意見。

　　3、由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異，課堂教學(xué)中教師們應(yīng)盡量避免統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。

　　4、根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在課堂教學(xué)中要著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。所以本節(jié)課我突破難點(diǎn)是以自行車為模型而展開探究難點(diǎn)，教學(xué)方法采用探究、講授、討論、練習(xí)相結(jié)合的形式。

　　5、通過(guò)課堂小結(jié)，給出必須記憶的核心知識(shí)并加以鞏固，為以后天體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

池上教學(xué)反思15

　　《池上》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《21古詩(shī)兩首》中的第一首詩(shī)。詩(shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言，白描的手法，細(xì)膩傳神地刻畫出一個(gè)天真可愛的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無(wú)邪的形象在詩(shī)人的筆下顯得栩栩如生，仿佛呼之欲出。古人云：授之以魚不如授之以漁。在本課的教學(xué)中我主要體現(xiàn)了提倡自主閱讀，重視學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)各方互動(dòng)，尊重個(gè)體感受，恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)的教學(xué)特色。

　　在拓展練習(xí)部分，我安排學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到學(xué)習(xí)古詩(shī)的.學(xué)法來(lái)分組自學(xué)《所見》、《曉出凈慈寺送林子方》兩首古詩(shī)。一方面為了提高課堂容量，豐富課堂建構(gòu)，一方面是想讓他們多背一些古詩(shī)。多背點(diǎn)經(jīng)典古詩(shī)，不求甚解，但求熟背，是為學(xué)生做一種終生可以去消化、理解、受益的古詩(shī)文化準(zhǔn)備。

　　通過(guò)上古詩(shī)，我覺得教師的語(yǔ)言還應(yīng)更加簡(jiǎn)潔，充分體現(xiàn)精講加練習(xí)的原則，盡可能多的把課堂時(shí)間留給學(xué)生。

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