《認識物體》教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《認識物體》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《認識物體》教學反思1
在上這節(jié)課之前，學生在幼兒園已經(jīng)接觸了長方體、正方體、圓柱和球了，在平時生活中，學生也常見到這些形狀的實物，并且有的學生已能正確的報出名稱。于是，我叫他們課前在家中找好這些形狀的實物，課上我請小朋友們拿出自己帶來的實物，作為幫助自己學習的工具，學生很感興趣。教師作適當指導，讓學生分別試著說說它們的名稱，少數(shù)不了解名稱的同學，在同桌小朋友的幫助下也也了解到了物體的'名稱。教師只是起到了穿針引線的作用。有部分學生把長方體、正方體說成長方形、正方形，把圓和球混淆在一起，因此我及時提醒，向?qū)W生解釋兩者的區(qū)別，也趁機適當?shù)奶峒暗搅Ⅲw圖形與平面圖形的概念，使學生意識到長方形、正方形、圓是平面圖形，而長方體、正方體和球是立體的。
本課時的另一個教學任務是讓孩子們了解這四種物體的特征。教學中，通過讓孩子們自己來觸摸、觀察長方體、正方體、圓柱和球類物體，學生很快就找到了長方體、正方體、圓柱和球的特征，并通過比較它們的特征把長方體、正方體區(qū)分開來，把圓柱和球區(qū)分開來，進一步加深了認物體的印象。教學中我不僅從情景的創(chuàng)設上體現(xiàn)了生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，而且讓學生聯(lián)系生活實際，找找在生活中哪些物體近似與我們所認識的各種長方體、正方體、圓柱和球，主要體現(xiàn)在想想做做第一題找朋友，做這題時要求不必過于苛刻，只要所說物體的形狀與相關(guān)幾何形體相近就可以了，讓孩子充分感受數(shù)學就在生活中，生活中處處有數(shù)學。
《認識物體》教學反思2
《認識物體》是一年級上冊的教學內(nèi)容，這節(jié)課的教學目標是使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，在認識物體的活動中，體會比較、分類等認識事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。在日常生活里，學生一般已經(jīng)接觸過這幾種常見的幾何形體，有一定的感性認識。學習這部分內(nèi)容之前，我先了解了部分學生對這幾種幾何形體的了解情況：對于外形長長的長方體、正方體和球?qū)W生基本上能夠認得出；圓柱有部分學生叫圓柱體；學生認為有一組相對的面是正方形的長方體是正方體。從這節(jié)課的課堂教學實踐看，本課的總體教學效果良好，基本上達到了教學目標。具體有以下幾個方面的感受：
一、創(chuàng)設情境，讓情境貫穿課堂始終
在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。所以，我在開始時便創(chuàng)設了讓孩子們在小組里玩一玩、摸一摸、搭一搭我給他們準備的物體，學生的興趣一下子就上來了。再讓學生親自動手去分類，按照桌面上物體的形狀，分一分，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨到的見解，就給予肯定與鼓勵。在分類時，學生對圓柱體、球體、正方體和長方體已有認識，學生能分出圓柱體和球體，對圓柱體和球體的認識基本沒問題，只是對數(shù)學用詞不夠嚴謹。問題是在分正方體和長方體時，出現(xiàn)了混淆，特別是有兩個面是正方形的長方體，學生會把這類長方體和正方體歸為一類。這里我應該增加這樣的一個活動，讓學生將長方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺，觀察這兩個物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化。通過觀察、比較，學生發(fā)現(xiàn)長方體轉(zhuǎn)到不同面后它的長短、高矮是不一樣的，而正方體無論怎么放都是一樣的。
二、引導學生獨立思考與合作交流
在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。所以，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，讓學生看一看，摸一摸，玩一玩，說一說，可以讓學生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點，并培養(yǎng)學生合作交流的能力。在實際授課時，我還用課件演示了這四種形狀物體的各個方向的空間圖形，長方體、正方體、圓柱是轉(zhuǎn)了360度，而球是由小變大，這為學生今后辨認各種圖形奠定一些經(jīng)驗基礎，但是這里也有些遺憾，要是能讓長方體再能變得扁一點兒，圓柱也出示一個扁的、豎著立起來的定格畫面就更好了，或是在教學中，強調(diào)這幾種幾何形體中比較特殊的情況就更好了。還有在教學時有學生說出正方體的每個面都是正方形，我沒有馬上跟著特別強調(diào)，因為那樣會讓學生對以后判斷正方體有一個比較清楚的.依據(jù)。
三、培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力
在認識了這四種物體后，讓學生舉例子，接著讓學生觀察教室里有哪些形狀的物體，然后尋找生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球，讓學生在生活找這些物體的影子，學生說了許多，如我爸爸抽的煙是圓柱體、暖氣管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長方體、展示牌是長方體、籃球和足球是球體等等，有的學生還沒說盡興，下課后還搶著找我接著說。從這個環(huán)節(jié)讓學生感受生活中的數(shù)學，體會學習數(shù)學的重要性，同時也激發(fā)了學生熱愛生活的情趣。
本節(jié)課感覺比較成功是練習的設計，這部分能創(chuàng)造性地的使用教材，跳出課本的書面練習，讓學生通過大量的動手實踐活動加深對物體的認識，我覺得效果很好，學生也學得很有興趣。
如果在教學中再讓孩子看著實物學習，把他們的語言再規(guī)范一下，課堂上對學生的評價語言更豐富、準確一些，評價方式能更多樣，準備更充分一些，我相信我的教學效果會更好。
《認識物體》教學反思3
《認識物體》這課是人教版第一冊中第32-33頁的內(nèi)容，這節(jié)課要完成的主要任務是讓學生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何體名稱并能識別；培養(yǎng)學生初步觀察，想象和語言的表達能力；培養(yǎng)學生主動探索的精神和與人合作的意識。從課堂教學實踐看，本課的總體教學效果良好，基本上達到了教學目標。具體說有以下幾個方面的感受：
一、數(shù)學生活化，對學生進行知識的升華。
小學數(shù)學很多都是源于生活，比如今天我們學習的認識物體，既然數(shù)學來源于生活，那么數(shù)學也要為實際生活服務，要讓學生學會運用數(shù)學解決生活的實際問題，
首先讓每個學生拿出自己帶來的各種物體分一分，然后通過小組合作，讓學生對不同的物體有了初步的認識，然后讓學生再自己摸一摸對不同的物體所具有的特征進行總結(jié)，至此，讓學生對物體有了比較完整的認識。
學會知識后，就要把知識運用到實際中去。本節(jié)課我有意的設計了一個讓學生搬水的環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)揮自已的智慧，把一桶水搬到講臺。隨后又提出一個疑問：如果是一個長方體的大箱子，很沉，有什么辦法可以輕松移動呢？這個引申引發(fā)學生的強烈興趣，都積極地出謀獻計。這一個環(huán)節(jié)非常有趣，孩子們也馬上可以感受到我們所學的數(shù)學知識可以應用我們的生活當中，讓我們的數(shù)學知識再一次回歸到我們的現(xiàn)實當中，這也是我們教材編排的最終目標。
二、整節(jié)課充分利用孩子們各種感官，有機地融入教學過程中。
體現(xiàn)在首先要求孩子們用眼去觀察，用手去摸，用嘴去說，以各種方式讓學生感知各物體的特征，令整節(jié)課孩子的各種器官都發(fā)揮出各自的作用。
三、小組合作交流、分類、比較。
本節(jié)課的活動較多，以小組合作分組，更能調(diào)動孩子的學習積極性，在整節(jié)課中我有意地采取小組討論的形式而完成預設的每個目標。并在討論的過程中，我充分指導，巡視，善于抓住孩子的年齡特征，把一些較難的題目拋給小組的同學，進一步培養(yǎng)了孩子的合作意識，同時更能體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的'這一新的數(shù)學理念。
四、讓學生活動中去感知各種圖形。
教學設計上，我通過讓學生閉著眼睛摸一摸，讓學生拿乒乓球拍去運各種物體這些活動，讓學生在輕松的活動，在力所能及的情況下去感知，讓學生真正在活動中去獲取新知，去鞏固新知。在做中學，在玩中學，學生感受到了學習的快樂，欣賞了數(shù)學的美。
五、注重培養(yǎng)孩子們的想象力。
在最后環(huán)節(jié)中，讓孩子們利用已有的學具，小組合作搭出一個漂亮的圖形，這一環(huán)節(jié)也讓整節(jié)課推上了另一個高潮，學生通過動手活動，可以進一步的感知到各圖形的特點，更能活躍孩子們的想象。
當然本節(jié)課還有許多的不足之處：比如導入部分，開始設想是用物體拼組一個機器人，再讓孩子們找出與頭、身體、胳膊、腳相似的物體。這樣實物展示再共同參與活動，學生的積極性會更高，更快融入本節(jié)課的學習中來。但由于時間倉促和材料不足（固定球體的膠水）所以改變了這個設計。
另外，從網(wǎng)上看到的猜物體的謎語：
“圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費力。
正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。
上上下下一樣粗，放倒一推就滾動。
長長方方一物體，平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見�！�
如果把猜謎語的方式用到課堂中，讓學生進行形體的鞏固，相信學生的學習積極性會更高，教學效果會更好。
《認識物體》教學反思4
《認識物體》單元教學初步認識長方體、正方體、圓柱和球。在日常生活里，學生一般已經(jīng)接觸過這幾種常見的幾何形體，有一定的感性認識。學習這部分內(nèi)容之前，我先了解了部分學生對這幾種幾何形體的了解情況：外形長長的長方體、正方體和球?qū)W生基本上能夠認得出；圓柱有部分學生叫圓柱體；學生認為有一組是正方形的長方體是正方體。以下是我的教學設計以想法。
大部分學生已經(jīng)認識這幾個幾何形體，教學一開始我就拿出一個長方體盒子（比較有特征的：牙膏盒）要求學生從帶來的物體中也拿出一個和老師一樣的物體。當學生舉起自己的.物體時，巡視有無拿錯的（全班沒有一個學生將長方體拿錯）。然后要求學生左右看一看其他小朋友拿出的各種各樣不同的物體，（揭示長方體）這些物體有一個共同的名字——長方體。接著，小組合作看一看、摸一摸長方體是什么樣子的。在交流長方體的樣子時，有說“長方體長長的”、“長方體上面是方方的（片面）”、“長方體上面有四個尖尖的角，下面也有四個尖尖的角”、“長方體上下左右前后不一樣大（長方體六個面不一樣大）”——通過學生的交流可以看出，部分學生沒有全面觀察長方體，但長方體的大致形狀已能認清。接著用同樣的方法教學正方體，在學生拿出的正方體中有部分學生拿錯（認為有一組是正方形的長方體是正方體）。我要求拿對的學生先來說一說正方體長什么樣子，然后再來看一看剛才的拿錯的是不是正方體。學生經(jīng)過交流得出：正方體每個面都一樣大。（每個面都是正方形這一結(jié)論沒有看出）然后，再來判斷是不是正方體。學生對圓柱和球還是比較容易分辯的。最后，辯一辯環(huán)節(jié)由我拿出不同的物體他們來說是什么；我說名稱他們來拿物體。
在教學時，沒有強調(diào)各幾何形體中比較特殊的形體，比如：比較扁的長方體沒有特別拿出來讓學生觀察（應該找一個扁一些的木板）；特別扁的圓柱也沒有出示讓學生來看；雖然教學時有學生說出正方體的每個面都是正方形，我也沒有特別強調(diào)，這里應該強調(diào)一下，對以后學生判斷正方體有一個比較清楚的依據(jù)。
《認識物體》教學反思5
自然界中一切物體都在運動著，本節(jié)課只是研究從表面看起來都在運動的物體，如蝸牛爬行、溜冰、火車行駛、跳高等，了解物體運動時，位置在不斷發(fā)生變化，在此基礎上再著重探究運動著的物體的各自不同的運動方式。
本課我的設計意圖是由課本的例圖引出疑問：如何判斷物體是否運動，接著對比運動瞬間的照片，使學生直觀形象的了解物體運動時，位置在不斷發(fā)生變化，完成這節(jié)知識后，我開始通過讓木塊、風車、易拉罐、鋼尺、橡皮筋、秋千等運動起來，指導學生從總體上了解物體的運動方式有移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動、擺動等，引導他們對物體運動的方式及其特點進行研究，使他們知道移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動、擺動的特點，并能夠通過觀察及實踐活動對各類運動方式進行比較，找出它們的相同點與不同點。并通過研究讓學生了解各種運動方式之間并不是孤立存在的，它們往往是相互聯(lián)系的，一個復雜的運動可能包含著幾種簡單的運動，從而體會到自然界中的各種事物之間是相互聯(lián)系著的。在導入的時候我感覺學生對生活中的一些事物的運動方式了解得不是很完整，所以在這里有必要運用本堂課的所學再次對這些事物的運動方式進行交流。
我從日常生活中看到的現(xiàn)象入手，讓學生初步感知物體的運動。盡管他們表達得不是很正確，但不要緊，盡量讓他們用自己的方式來描述物體的各種運動。如風車的轉(zhuǎn)動、汽車輪子的滾動、秋千的擺動等，對一些簡單物體運動的形態(tài)已經(jīng)有了初步的了解，只是對它們的認識還不夠深入、系統(tǒng)，對物體運動方式的本質(zhì)特點還不很清楚。在本課的教學過程中，我引導學生利用各種不同的實驗器材由淺人深地觀察、感知、認識、分析它們的運動方式及其特點。
學習應該與學生的日常生活緊密聯(lián)系起來。在教學中，我努力設置、營造良好的研究環(huán)境。課前我搜集、準備很多與物體運動方式有關(guān)的活動相片，學生喜歡的玩具，通過觀察，動手操作，給學生提供了直觀的觀察對象，更讓教學、研究活動充滿了樂趣。通過游戲觀察活動，還可以拉近學生學習與生活之間的距離，讓學生們體驗到生活中到處都充滿了運動，只要平時注意觀察、積極思考。就可以發(fā)現(xiàn)許多自然的秘密，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。玩應該是有目的地玩，而不是瞎玩，玩是小孩子的天性，這里就從兒童認知的特點、水平出發(fā)，從兒童的已有經(jīng)驗出發(fā)來組織教學。讓學生用已有的材料進行研究，用自己想出的各種方法去玩，他們就特別感興趣。我也參與學生的`活動，在適當?shù)臅r候指導學生深入地玩，在玩中有收獲。
給足了充分的時間讓學生去進行探究是這堂課的特點，參與思維訓練，因此學生在玩的過程中有了很多收獲，在記錄時，他們也用了多種方式，有的用語言表達，有的用了圖畫表示，有的用了手勢。在總結(jié)時，我不是直接地告訴，而是讓學生互相補充，在他們的回答中善于提升概括，讓他們的表達越來越科學，這符合兒童認知的特點。學生的發(fā)現(xiàn)往往是教師意想不到的，而且往往是很有價值的，所以教師要善于追問，培養(yǎng)學生概括的能力。對于課堂中出現(xiàn)的問題，我們不能一帶而過地加以糾正，而是讓學生通過再次觀察去發(fā)現(xiàn)問題的所在，并作出正確判斷。在整個教學過程中，我時刻關(guān)注了學生的動向。本課教學研究的對象比較豐富，容量也比較大，在注重教師引導作用的同時更應注重讓學生在動手實踐、觀察、思考的過程中系統(tǒng)地掌握物體的各種運動方式。
《認識物體》教學反思6
《認識物體》是在學生已經(jīng)初步學習了分類知識，并且在生活中對幾何形體有一定的感知的基礎上后進行的。學生能夠直觀認識長方體、正方體、圓柱、球，感受物體的形狀特點，能夠辨認和區(qū)別這些物體。為以后進一步學習幾何知識打下基礎。因此，本節(jié)課的重點是感知每類形體的特征。難點是知道立體圖形的名稱。
這部分內(nèi)容教學時，我準備了一些生活中四種物體形狀的生活品，如：乒乓球、月餅盒、鉛筆盒、魔方，易拉罐等，讓學生初步感知物體是有不同形狀的，然后創(chuàng)設了把這些物品分分類的小游戲，引導學生把其中的物體進行分類，依次觀察每類物體，積累感性認識，接著分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，并認識相應圖形的名稱，初步認識這些形體。
成功之處：
1、聯(lián)系生活，激趣導入
（1）將實物放在封閉的紙箱里，讓學生到講臺上來摸，猜猜里面裝的是什么。
（2）將實物擺到講臺上，讓學生說出它們的名稱，在那里見過，并說出它的用途。
2、自主探索，構(gòu)建新知
這部分內(nèi)容教學時，我準備了一些生活中四種物體形狀的生活品，如：乒乓球、月餅盒、鉛筆盒、魔方，易拉罐等，讓學生初步感知物體是有不同形狀的，然后創(chuàng)設了把這些物品分分類的小游戲，引導學生把其中的物體進行分類，依次觀察每類物體，積累感性認識，接著分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，并認識相應圖形的名稱，初步認識這些形體。
通過教學發(fā)現(xiàn)，很多學生對這部分內(nèi)容已經(jīng)有了生活經(jīng)驗，大多能說出物體的.名稱。只有在說到圓柱的時候，學生會說成：圓柱體。球，學生會說圓或球體。對名稱反復強調(diào)，學生便能準確說出各物體的名稱。
3、實踐應用，拓展提高
用橡皮泥捏一個自己喜歡的形體，可以捏長方體、正方體、圓柱、球，比比誰的手巧，就能獲得這片金鑰匙！
不足之處：
1、在突破難點上，我沒有讓學生舉例子，讓學生在生活找這些物體。
2、沒有注重學生主體意識的表述
在以后的教學中，我會經(jīng)常反思并不斷改進自己的教學方式以適應新的教學要求以爭取更大的進步。
《認識物體》教學反思7
成功之處：
《認識物體》這個課是比較能促進教學氛圍的課題，所以針對這個特性，我設計了四個活動環(huán)節(jié)——認一認，分一分，說一說，摸一摸。還設計了由四種物體組成的“機器人”的圖畫，四種物體的平面圖形，以及生活中相似的四種物體。
不足之處：
對于這節(jié)課，我認為整體的把握還是比較有度的，整個基本環(huán)節(jié)都有出現(xiàn)，但是重難點還不夠突出。
在第一個環(huán)節(jié)——認一認，我首先展示了由四種物體組合而成的“機器人”圖畫，接著又設計讓學生從實物中找出四種物體。但是在這個環(huán)節(jié)上，學生對于四種物體還沒有比較清楚的定義，所以，在找的過程中，拖了些時間，而且從新課標的角度來看，平面性的圖畫也比較難以表現(xiàn)出空間立體感，學生在學習上沒辦法直接感知四種物體的特征。
在第二個環(huán)節(jié)上——分一分，學生在上一個環(huán)節(jié)里沒有感知到的，在這個環(huán)節(jié)直接反映了出來。在將四種物體進行分類的過程中，有部分學生還沒辦法感知四種物體的不同，將他們劃分開來。另外，學生注意力更專注于教具上，而忽略了活動要求，也使得主要的活動目的難以達到。這個環(huán)節(jié)原本是作為整節(jié)課的一個主要環(huán)節(jié)，但是對于四種物體的'名稱還有特征的描述，用的時間反而比較少，這也直接影響了這節(jié)課的教學效果。
第三個環(huán)節(jié)——說一說，這個環(huán)節(jié)上，我提問的是：“你還在哪些地方見過這四種物體？”由于提問的比較不到位，所以學生在回答也比較出位。
第四個環(huán)節(jié)——摸一摸，由于是師生互動的游戲，所以這個環(huán)節(jié)里，課堂的氛圍相對是比較好的，而前面對于四種物體描述得不清楚的地方，也在這個環(huán)節(jié)補上了。
《認識物體》教學反思8
一年級學生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時在課前讓學生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學具。教學中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學具，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認識，從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識，并用類似的`方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點和區(qū)別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。
這堂課準備還算較充分，課堂設計也符合孩子們的學習特點，整堂課學習氛圍濃，我和我的學生們都感到很輕松愉快。課后我仔細回味，這堂課的目標是達到了，但學覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應注意知識的拓展與延伸。比如，只注意了教材知識點的突破，只追求了“求同”，統(tǒng)一認識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實際不能歸入那些圖形中，如像“ ”這樣的圖形與長方體應區(qū)別開來，“”這樣的圖形應與圓柱區(qū)別開來，“ ”應與球區(qū)分開來。還有一種特殊的長方體，它有兩個面是正方形的，有可能一些孩子會誤認為是正方體，而它實際屬長方體，應讓孩子對照長方體與正方體的各自特點，這樣很容易就分辯出來了。
這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形，下一課時便是讓學生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來�？磥碓谡J識立體圖形時，還應補充認識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認識平面圖形“三角形”作好充分準備。
思量之后，我在教學“認識平面圖形”時，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補所欠缺的知識，進一步完善孩子對簡單的立體圖形的認識，并為本堂課的“認識簡單的平面圖形”作為鋪墊。這個開課讓孩子們感受到探索知識的樂趣，培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維，求異思維，以及辯證地分析問題的能力。
《認識物體》教學反思9
在導入新課的活動中，我并沒有局限于課本，而是從學生的認知和生活的實際出發(fā)來重新組建。通過猜一猜和摸一摸，充分調(diào)動學生認知和情感兩方面的積極性。學生在充滿趣味和挑戰(zhàn)性的活動中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的.強烈欲望。
《新課程標準》指出：“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體，幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換，它是人們更好地認識、描述生活空間，并進行交流的重要工具。因此，在課前我設計了一個“收集家中各種形狀的物體及包裝盒的環(huán)節(jié)，讓學生初步感知這四種立體圖形，為學新知識做了一個很好的鋪墊�！蓖瑫r，讓學生在不知不覺中體會到生活中處處有數(shù)學知識，數(shù)學知識與生活密不可分。
數(shù)學學習是發(fā)現(xiàn)的過程。通過摸一摸活動，讓學生去發(fā)現(xiàn)各種物體的特征，而不是直接說出，這樣就學生在經(jīng)歷中感悟，在具體中認識，然后，教師歸納出各種物體的特征，學生印象深刻。在這里，學生又一次經(jīng)歷了由實際問題抽象出數(shù)學問題“數(shù)學化”的過程。
《認識物體》教學反思10
教學“認識物體和圖形”時，首先讓學生把手中不同的長方體、正方體、圓柱、球等物體，分別在白紙上沿四周畫出一個圖形來，畫后教師提出問題：你畫的圖形和你手中拿的物體一樣嗎？有什么不同？并讓學生在小組中展開討論，討論前教師提出明確要求：
1．仔細觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？
2．在小組中說一說自己的想法？
這樣學生在小組中展開討論，教師再巡視，了解每組學生討論的情況，然后讓每組中有代表性的學生發(fā)表自己的看法．通過小組討論，他們對兩種圖形為什么不同，有什么區(qū)別這一問題多少有了一些認識和見解．加上小組其他同學的意見，在回答老師提出的問題時就不會出現(xiàn)不會說的現(xiàn)象．而且這個問題是在小組同學的`共同努力下得出的結(jié)論，盡管有的不是十分的準確，可比起老師的講解效果要好．這樣通過學生自己動手動腦找出立體圖形和平面圖形的區(qū)別，從感性上認識到平面圖形是立體圖形的一個面，對平面圖形有了初步的認識．
然后再具體認識平面圖形，老師又在黑板上分別畫出一個長方形、正方形、三角形和圓，并讓小組中的每個同學拿一種圖形，把他們四人所畫的圖形分成四種，然后讓小組中的同學互相看看都拿對了嗎？在這一環(huán)節(jié)中學生不僅自己動腦想、動手做，同時同學之間互相幫助，加深了對不同的長方形、正方形、三角形和圓的認識．
《認識物體》教學反思11
1、本課大部分教學時間都用來安排學生的操作活動，所以教師首先要考慮的是組織教學問題。一年級學生還不具備一定的自控能力，集中于學習活動的注意力維持時間較短。因此，為了引導學生積極主動地展開學習活動，在本課教學過程中，根據(jù)兒童表現(xiàn)欲強的特點，采用激勵機制，分組比賽，看哪一組活動的最好，對表現(xiàn)良好的小組用得紅旗、得五星等方式予以強化；同時，還穿插播放一些舒緩、優(yōu)美的.音樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。這樣，既適時調(diào)控學生的注意和自控力，又陶冶了學生的情操。
2、由于低年級小學缺乏一定的基礎知識、學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，不能充分把握教師的意圖，甚至對教師提出的要求也不能完全領(lǐng)會，因而，他們在學習活動過程中，往往不能按照老師的要求去做，有時還可能出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。為此，我在教學過程中對要求學生說、做、想的內(nèi)容都及時進行示范、引導和指導，充分發(fā)揮了主導作用。
3、形狀知覺是物體知覺的組成部分，是兒童認識物質(zhì)世界的重要途徑，而兒童對物體形狀的知覺是通過視覺、聽覺、觸覺和運動覺的協(xié)同活動來實現(xiàn)的，因此，本課教學中，通過引導學生進行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中自然而然地學習和運用數(shù)學知識。
《認識物體》教學反思12
本節(jié)課是小學低年級學生是第一次接觸幾何教學。在教學《認識物體》一課時，課前，我讓學生參照教科書上所列舉的物體在家里搜集生活中物體，我讓學生四人為一組，把搜集來的物體擺在一起進行觀察，這些物體都是學生在實際生活中經(jīng)�？吹降暮陀玫降�，比如藥盒、火柴盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、魔方等，然后讓孩子們根據(jù)形狀相同的分為一類，孩子們分的非常好，大部分都分出了正方體、長方體、圓柱、球這樣四類。這樣組織教學可以使學生認識到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，提高了學生的學習興趣，從小培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和習慣。
上課時，我通過讓學生看一看，并把形狀相同的放在一起，同學們通過分類后的各類實物，能夠感知每種物體的特征，然后把自己帶來的物體與相應的幾何圖形找到朋友。學生通過學習，認識了這些物體，并能準確的判斷。經(jīng)過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)學生是很有探索欲望的，在感知圓柱體時，有學生提出：“為什么圓柱豎著放不會滾，只有倒下來才回滾”的問題時，許多學生爭著發(fā)表了自己的看法：有的說，因為它的'上面是平的，就能站在桌子上，旁邊是彎的，所以能滾動；有的說，平平的面挨著一起只能推動，不能滾……將平面和曲面區(qū)分得清清楚楚。
緊接著我讓學生摸一摸，通過摸一摸我讓學生說出了每種物體的特征。然后我又讓孩子們在小組中閉上眼睛摸出各種類型的物體，或者是閉上眼睛通過摸一摸說出它是哪種物體。最后我又讓孩子們玩一玩，小組里可以擺一擺、搭一搭，滾一滾。通過本節(jié)課，我為學生提供了充分的觀察、操作、討論的機會，通過讓學生看一看，摸一摸、想一想、說一說，等活動，使學生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中自然而然地學習和運用數(shù)學知識，還使學生在玩中進一步鞏固了各種物體的特點，效果不錯。
本節(jié)課也有一些難點，認識物體這節(jié)課對于低年級學生來說確實是比較難于理解和掌握的。因為圓柱體有粗細長短之分，學生往往會把它分成不同類型，長方體與正方體又有許多類似，學生又會把它們歸為一類。所以仍需在以后的教學中繼續(xù)加強鞏固認識 。
熱烈的討論，大膽的探索使我認識到：要想讓學生獲得感知，就必須給學生創(chuàng)設可探索的時間和空間，放手讓他們?nèi)ヌ剿�，在探索中獲取對數(shù)學的認識，使他們體驗成功的喜悅，也使我們的數(shù)學課堂有意外的收獲。
《認識物體》教學反思13
《認識物體》是一年級上冊教學內(nèi)容，這節(jié)課的教學目標是使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，在認識物體的活動中，體會比較、分類等到認識事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學實踐看，本課的總體教學效果良好，基本上達到了教學目標。具體說有以下幾個方面的感受：
一、創(chuàng)設情境，讓情境貫穿課堂始終
在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設了一個圣誕老人送禮物的情境，學生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習部分也加上了一個情境的延續(xù)部分，把學生反復練習摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。
二、引導學生獨立思考與合作交流，在自己的實踐中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的獲得知識
在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。所以，在設計的時候，我便讓學生親自動手去分類，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨到的見解，教師就應當給予肯定與鼓勵。再有，我設計了一個環(huán)節(jié)，讓學生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設計，可以讓學生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點，并培養(yǎng)了學生合作交流的.能力。
三、培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力
在認識了這四種物體后，讓學生舉例子，接著讓學生觀察教室里有哪些形狀的物體，然后尋找生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球，讓學生在生活找這些物體的影子，學生說了許多，如我爸爸抽的煙是圓柱體、暖氣管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長方體、展示牌是長方體、籃球和足球是球體等等，有的學生還沒說盡興，下課后還搶著找我接著說。從這個環(huán)節(jié)讓學生感受生活中的數(shù)學，體會學習數(shù)學的重要性，同時也激發(fā)了學生熱愛生活的情趣。
本節(jié)課感覺比較成功是練習的設計，這部分能創(chuàng)造性地的使用教材，跳出課本的書面練習，讓學生通過大量的動手實踐活動加深對物體的認識，我覺得效果很好，學生也學得很有興趣。
如果在教學中再讓孩子看著實物學習，把他們的語言再規(guī)范一下，課堂上對學生的評價語言更豐富、準確一些，評價方式能更多樣，準備更充分一些，我相信我的教學效果會更好。
《認識物體》教學反思14
1、整節(jié)課通過設計一些活動，充分調(diào)動學生積極參與的熱情，讓學生學得輕松、愉快，讓數(shù)學課堂充滿活力。
2、在分類過程中，各小組的學生都把自己帶來的物體先集中再分類，他們合作定標準，合作分類，培養(yǎng)了學生與人合作交流的.能力，他們按大小、形狀、顏色的不同標準給物體分類，體現(xiàn)了分類的多樣性。
3、通過讓學生用眼觀察，用手觸摸，動口說一說，多感官的參與，充分鍛煉學生觀察、表達、思考等多方面的能力，讓學生主動參與、探索有關(guān)的數(shù)學知識。
4、讓學生摸自己喜歡的物體，搭自己熟悉的東西，這些都充分地尊重了學生的自主選擇，給學生的創(chuàng)造性發(fā)揮提供了很好的空間和時間。
《認識物體》教學反思15
新課標中明確指出，低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。
一年級學生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生，根據(jù)他們的年齡特征，怎樣才能讓孩子認識生活中的主體圖形，并在實物中抽象出簡單的立體圖形呢？在課前一段時間里，我作了大量的準備工作，注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學模型圖，同時在課前讓學生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學具。
教學中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學具，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片。將孩子對長方體的認識，從形象的感知上升到抽象的、理性的認識，并用類似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點和不同點；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點和區(qū)別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。
當然，這單元教學的不足之處也很多。首先，組織教學有待大大加強。這樣的活動課，組織教學比較難一些，尤其是物體不一樣，現(xiàn)在的小孩都是獨生子女，都想選自己喜歡的好的物體，更應該多多教育，讓他們從小懂得互相謙讓。另外，學具不是玩具，平時用學具時要教育學生，讓學生養(yǎng)成輕拿輕放的習慣，這樣老師就不用大聲頻繁地進行組織教學了，從而，可以多出大量的教學時間把每一個教學環(huán)節(jié)都落到實處，不是走過場。
為了避免學生在學習數(shù)學概念過程中容易出現(xiàn)動機不強、注意力不集中等現(xiàn)象，還是要多用適合小學低年級學生心理特點的“游戲法”組織教學，讓學生在“玩”中學、在“樂”中思、在“學”中比、在“比”中做，既可以加深對各類物體特征的'認識，又可以培養(yǎng)學生動手做，用腦想的能力，在活動中還能學會合作與創(chuàng)新，起到一石二鳥的效果。也為小學生學習興趣的激發(fā)，為教學活動的順利進行做好鋪墊。
在本課教學實踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題。在后面的教學中發(fā)現(xiàn)孩子們都對球的特點掌握的很好，但是對正方體和長方體則不容易區(qū)分。例如：其中有一個面是正方形的長方體，孩子很容易認為是正方體。為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢？我想，首先學具的準備太單調(diào)，沒有一些特殊性的物體來啟發(fā)學生，加深學生對物體特征的理解，開闊學生的思維。在操作環(huán)節(jié)上，老師可以放手讓學生準備各種各樣的物品，鼓勵看誰帶的樣子多，加深學生對物體特點的認識，另外老師可以多準備一些比較特殊的物品，和學生共同探討，引發(fā)學生一些思想的碰撞。
其次 對學生的評價過于單調(diào)。所以在以后的課堂中，我會積極加強自己的評價性語言，對學生進行多方面的評價，如從學習態(tài)度上評價，從積極性上評價，還有的比如說從速度上，從動腦上，從今后的發(fā)展上，從思維的靈活性，對學生進行評價，再結(jié)合一些小獎品的利用，使學生感到學習沒有壓力，而且使學生更樂于去學習，獲得了學習知識的成功感。
此次的教學反思讓我在今后的教學道路上有了新的目標和方向，我會根據(jù)本次反思的收獲對我的教學工作加以總結(jié)，使我的教學水平能上升到一個新的高度。
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