分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿錦集10篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1．教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第73—74頁(yè)分?jǐn)?shù)的意義。
2．教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)單位“1”，理解分?jǐn)?shù)的意義，能說(shuō)明一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際意義。
能力目標(biāo)：通過(guò)一些直觀演示，實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，分析、概括能力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)參與，積極合作，充分體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3．教材分析
分?jǐn)?shù)的意義是在四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，可以用單位“1”來(lái)表示，許多物體組成的一個(gè)整體也可以用單位“1”來(lái)表示，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。
4．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、自主探索的方法，力圖為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的'學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，加深對(duì)知識(shí)的理解，并感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課著重研究的是分?jǐn)?shù)的意義，主要設(shè)計(jì)思路是盡可能多的讓學(xué)生動(dòng)手去操作去實(shí)踐，從而自己得出分?jǐn)?shù)的意義。在備這節(jié)課時(shí)我就挖空心思地為學(xué)生考慮，應(yīng)該準(zhǔn)備哪些材料讓學(xué)生操作？什么材料既讓學(xué)生容易操作又能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)？最后決定用一張圓形紙片、一張長(zhǎng)方形紙片、一米長(zhǎng)的線段平均分成10份、一些三角形紙片以及一些火柴棒，組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，提高交流合作學(xué)習(xí)的能力。盡量做到讓每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程、體驗(yàn)了愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程之后才在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。使學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，從而使他們獲得發(fā)展。
在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生利用我為他們準(zhǔn)備的材料展開(kāi)別開(kāi)生面的研究，在小組合作操作過(guò)程中，學(xué)生獲得許多不同的分?jǐn)?shù)，然后從這些不同的分?jǐn)?shù)產(chǎn)生中逐漸得出分?jǐn)?shù)的意義。特別是學(xué)生在利用三角形紙片和火柴棒進(jìn)行操作的時(shí)候，可以從中很好地體驗(yàn)把許多物體看作一個(gè)整體，也就是單位“1”，突破這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，從而讓學(xué)生深刻地理解分?jǐn)?shù)的意義。
分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿 篇2
一．說(shuō)教材
《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是數(shù)學(xué)人教課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容�！鞍俜�?jǐn)?shù)的意義和寫法”是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)特別是分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。百分?jǐn)?shù)意義是分?jǐn)?shù)意義的延伸，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義有助于學(xué)生更好地理解生活中利率、利潤(rùn)、折扣等實(shí)際問(wèn)題。教材首先說(shuō)明生活中經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)，初步使學(xué)生知道百分?jǐn)?shù)的重要性，然后聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際引出百分?jǐn)?shù)的意義，最后說(shuō)明百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。
對(duì)于百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的自我建構(gòu)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)：
1.呈現(xiàn)生活情境讓學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。通過(guò)自主、合作探究，充分理解百分?jǐn)?shù)意義。正確讀、寫百分?jǐn)?shù)。明白百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上有哪些不同。會(huì)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.通過(guò)收集、分析、處理信息，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和綜合概括的能力。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)交流與合作，初步建立自我反思與創(chuàng)新意識(shí)。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
3.讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活用于生活，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
二、說(shuō)教法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課我在教學(xué)中主要體現(xiàn)以下的教學(xué)方法:
1、選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境導(dǎo)入新課,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富、生動(dòng)、有趣的資源。新課開(kāi)始,聯(lián)系學(xué)生生活的具體實(shí)例引出百分?jǐn)?shù),再讓學(xué)生試著找出日常生活中見(jiàn)到的百分?jǐn)?shù),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感悟到數(shù)學(xué)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)，并在以上的教學(xué)過(guò)程中，順勢(shì)引導(dǎo)出百分?jǐn)?shù)的讀法，從而建立對(duì)百分?jǐn)?shù)的初步感知。
2、自主探究、合作討論、引導(dǎo)學(xué)生積極思維,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這節(jié)課主要通過(guò)圖片中的幾條信息讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,理解這幾個(gè)具體百分?jǐn)?shù)的含義，進(jìn)而概括百分?jǐn)?shù)的意義，然后通過(guò)一組題，讓學(xué)生討論分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系,進(jìn)一步深化百分?jǐn)?shù)的意義。接著問(wèn)怎樣把上題中能改寫成百分?jǐn)?shù)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)表示成百分?jǐn)?shù)的形式，引出百分?jǐn)?shù)的寫法,讓學(xué)生試寫，并提出在寫百分?jǐn)?shù)時(shí)要注意什么事項(xiàng)，最后閱讀第78頁(yè)百分?jǐn)?shù)的寫法，發(fā)揮教科書的示范作用。學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)這些相關(guān)的知識(shí)，再通過(guò)討論和比較突現(xiàn)出百分?jǐn)?shù)在生活中被廣泛應(yīng)用的原因，是便于比較，從而說(shuō)明了運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn)。這樣教學(xué)循序漸進(jìn),不僅使學(xué)生獲得知識(shí)與技能,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
三、說(shuō)學(xué)法
1、通過(guò)學(xué)生自主探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流，逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力和自學(xué)能力。
2、利用所學(xué)的知識(shí)去探索解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力和初步的創(chuàng)新能力。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1.幻燈片出示第77頁(yè)的四幅圖：
師：同學(xué)們看這四幅圖，你能讀出上面的數(shù)學(xué)信息嗎？
問(wèn)：在日常生活中，你還在什么地方見(jiàn)過(guò)上面這樣的數(shù)？（出示和交流課前收集的百分?jǐn)?shù)）
2.師：像18%、50%、64.2%……，這樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。
3.引導(dǎo)出百分?jǐn)?shù)的讀法。
4.出示做一做的第二小題。
師（引語(yǔ)）：在生產(chǎn)、工作和生活中，到處都有百分?jǐn)?shù)，人們?yōu)槭裁催@么喜歡運(yùn)用百分?jǐn)?shù)？用百分?jǐn)?shù)有什么好處？百分?jǐn)?shù)代表什么含義呢？今天這節(jié)課，我們就一起研究它。（板書：百分?jǐn)?shù)）
�。ǘ⒆灾魈骄�，解讀百分?jǐn)?shù)意義。
1.探究百分?jǐn)?shù)的意義
�。�1）出示四幅圖中的第一幅圖，說(shuō)一說(shuō)圖中百分?jǐn)?shù)的具體含義是什么？
師：近視率中的三個(gè)數(shù)據(jù)，說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�。�2）交流自己收集到的百分?jǐn)?shù)及它表示的具體含義。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出課前收集的百分?jǐn)?shù)，結(jié)合自己對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，說(shuō)一說(shuō)它們 具體表示什么含義 ？（學(xué)生之間相互交流）
（3）歸納總結(jié)百分?jǐn)?shù)的意義。
總結(jié)：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，
師： 看來(lái)百分?jǐn)?shù)表示的是兩個(gè)數(shù)之間的一種比的關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)又叫百分率或百分比。（板書：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，又叫做百分率或百分比）。
2.百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別
�。�1）（投影出示）:下面哪個(gè)分?jǐn)?shù)能用百分?jǐn)?shù)表示？
�、乓欢衙�97/100噸，用去了它的75/100.
�、�47/100米是94/100米的50/100.
學(xué)生先觀察，再匯報(bào)交流。
�。�2）能不能就你的理解，來(lái)說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)究竟有什么區(qū)別呢？
學(xué)生先討論，再匯報(bào)交流。
3．教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法
主要分三個(gè)層次：
�。�1）試寫：將上面兩個(gè)分母是100的分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的形式。（指名上黑板改寫）
問(wèn)：那你能說(shuō)一說(shuō)在寫百分?jǐn)?shù)時(shí)要注意些什么呢？
�。�2）閱讀教材第78頁(yè)。
這個(gè)符號(hào)“%”叫什么？（百分號(hào)），我們寫百分?jǐn)?shù)時(shí)注意先寫分子，再寫百分號(hào)(%)。
�。�3）練習(xí)：寫出下列各數(shù)。（投影出示）
4．運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的好處。
形式：討論三名運(yùn)動(dòng)員的投籃命中率來(lái)說(shuō)明運(yùn)用百分?jǐn)?shù)表示便于比較。
(三)、應(yīng)用實(shí)踐
1.判斷。主要考查學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，和分?jǐn)?shù)的區(qū)別，讀法。
(1)、分母是100的分?jǐn)?shù)叫做百分?jǐn)?shù)。 （ ）
(2)、小紅的身高是147%米。 （ ）
(3)、34%讀作百分之三四。 （ ）
(4)、女生人數(shù)是全班人數(shù)的45%。 （ ）
2.閱兵材料。主要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，為祖國(guó)強(qiáng)大的自豪感。
師：今年是祖國(guó)60華誕，在國(guó)慶閱兵儀式上，老師收集到了這樣的一些信息：
(1).鐵流滾滾，氣勢(shì)如虹，30個(gè)裝備方隊(duì)以嶄新陣容即將接受檢閱。受閱裝備全部由中國(guó)自主研制和生產(chǎn)，90%的裝備是首次亮相，集中反映了國(guó)家科技進(jìn)步和技術(shù)創(chuàng)新的最新成果，充分展現(xiàn)了中國(guó)國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。
(2).農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，中國(guó)依靠自己的力量，用不到世界9%的耕地，成功解決了世界近21%人口的吃飯問(wèn)題，這是中國(guó)對(duì)人類發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)。
看到這些信息，你對(duì)此有什么想法 ?
3. 游戲激趣
師：百分?jǐn)?shù)在我們的生活中無(wú)處不在，現(xiàn)在我們來(lái)輕松一下，領(lǐng)大家玩一個(gè)“你猜我猜大家猜”的游戲。
（1） 猜百分?jǐn)?shù)：
百發(fā)百中（100%）；十拿九穩(wěn)（90%）；百里挑一（1%）；一舉兩得（200%）
�。�2）猜成語(yǔ)：
100%的命中率（百發(fā)百中）；生還的可能性只有10%（九死一生）
(四)、全課小結(jié)
1.百分?jǐn)?shù)的意義和寫法;2.百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用；3.與分?jǐn)?shù)區(qū)別和聯(lián)系。
分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
�。�1）、地位與作用：《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開(kāi)始；將為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)奠定基礎(chǔ)，是本單元的重點(diǎn)。
�。�2）、學(xué)情分析：由于教學(xué)內(nèi)容較為抽象，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著一定難度，尤其是對(duì)單位“1”的理解，所以在教學(xué)時(shí)，需要將抽象的知識(shí)與直觀形象的場(chǎng)景相結(jié)合，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重難點(diǎn)。
�。�3）、教學(xué)目標(biāo)：
我設(shè)計(jì)了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三維目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，并知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作和直觀教學(xué)，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，形成并理解并形成分?jǐn)?shù)的概念；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進(jìn)其思維的發(fā)展。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而對(duì)數(shù)學(xué)出示好奇心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我借助圖形感知、類比推理，讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過(guò)程，從而在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識(shí)，所以讓他們主動(dòng)參與，把抽象的教學(xué)變?yōu)橹庇^的教學(xué)是本節(jié)課的重中之重。
教學(xué)難點(diǎn)：理解整體和單位“1”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn) 。讓學(xué)生必須明白把一個(gè)整體平均分成的份數(shù)不一樣，表示出來(lái)的分?jǐn)?shù)也不一樣；在一定情況下，分?jǐn)?shù)雖然一樣，如果選取的份數(shù)不一樣，看作的整體也是不一樣的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到抽象，所以要多舉實(shí)例，多加比較，多方引導(dǎo)，才能突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中我為學(xué)生提供豐富的感性材料，采用了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把畫一畫、折一折、說(shuō)一說(shuō)、講一講、做一做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
為讓學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，這節(jié)課我設(shè)計(jì)了1、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí) “1”2、類比推理，揭示單位“1” 3、溝通單位“1”，歸納分?jǐn)?shù)的意義 4、借助分?jǐn)?shù)，歸納分?jǐn)?shù)單位5、應(yīng)用升華，深化分?jǐn)?shù)的意義6、學(xué)生談收獲六大環(huán)節(jié)進(jìn)行，循序漸進(jìn)、步步深入，來(lái)達(dá)到預(yù)設(shè)的.目的。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí) “1”
說(shuō)出生活中哪些物體的數(shù)量可以用1來(lái)表示？
1可以想象成一個(gè)物體，也可以也可以想象成一堆、一些物體，也就是說(shuō)任何物體不管有多少，不管有多大，只要我們把它看作一個(gè)整體，都可以想象成1，1既然無(wú)所不包，我們就在1上加個(gè)引號(hào)，由此引出“1”
第二個(gè)環(huán)節(jié)：類比推理，揭示單位“1”。
通過(guò)3個(gè)蘋果作為“1”，類比推出6個(gè)蘋果,12個(gè)蘋果,18個(gè)蘋果中含有多少個(gè)“1”，有幾個(gè)1就是幾，3個(gè)蘋果所看作的“1”，其實(shí)就成了一個(gè)計(jì)量的單位，從而引入單位“1”。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：溝通單位“1”，歸納分?jǐn)?shù)的意義
通過(guò)1個(gè)月餅這個(gè)單位“1”那么，下面5個(gè)月餅、1個(gè)月餅、不完整月餅，又該用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示？再通過(guò)1個(gè)長(zhǎng)方形、1米這樣的長(zhǎng)度單位、8個(gè)圓片讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，感知分?jǐn)?shù)和整數(shù)與單位“1”的聯(lián)系，再通過(guò)不完整的月餅、長(zhǎng)方形、1米這樣的長(zhǎng)度單位、8個(gè)圓片觀察、對(duì)比，歸納出分?jǐn)?shù)的意義。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：借助分?jǐn)?shù)意義，歸納分?jǐn)?shù)單位
通過(guò)分?jǐn)?shù)(、、)的再認(rèn)識(shí)，你能利用手中的圖案，涂一涂，你最想表示的一個(gè)分?jǐn)?shù)。引導(dǎo)中還有多少個(gè)，中還有多少個(gè)，從而歸納出分?jǐn)?shù)單位。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：應(yīng)用升華，深化分?jǐn)?shù)的意義
練習(xí)是鞏固新知的必要手段，我設(shè)計(jì)了：
1、現(xiàn)實(shí)生活中，分?jǐn)?shù)的確很多。同學(xué)們之所以看到的不多，還是因?yàn)槲覀冴P(guān)注的視野還不夠開(kāi)闊。我們可以借助網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊了解更豐富的世界時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們生活的這個(gè)世界真的離不開(kāi)分?jǐn)?shù)網(wǎng)絡(luò)中分?jǐn)?shù)。
2、自我檢測(cè)。（用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的紅色部分）
3、給出分?jǐn)?shù) 1/4 ，取其一份1、2、3朵，深刻理解整體有多少朵。
以上練習(xí)的安排，檢測(cè)了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解和認(rèn)知情況；也培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活的能力；激發(fā)了學(xué)生更加了解分?jǐn)?shù)的意義的欲望。。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)升華 應(yīng)用分?jǐn)?shù)
引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的收獲，指導(dǎo)學(xué)生用自己的話小結(jié)：
1、今天我們又認(rèn)識(shí)了什么數(shù)？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
2、能不能談一談分?jǐn)?shù)在你身邊的應(yīng)用呢？
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我分了兩版進(jìn)行板書，既突出了重點(diǎn)，也強(qiáng)化了難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。
分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義》一課。
一、教學(xué)指導(dǎo)思想
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中我們將以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開(kāi)發(fā)與增強(qiáng)。
二、教材結(jié)構(gòu)分析
《分?jǐn)?shù)的意義》是在四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來(lái)表示，許多物體組成的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義�？v觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析，從而確立了該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。
1、知識(shí)目標(biāo)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義，這是第一項(xiàng)目標(biāo)也是基本目標(biāo)；借助用小棒找1/4，深入理解分?jǐn)?shù)的意義，發(fā)展學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)與欣賞；揭示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化；這兩項(xiàng)目標(biāo)是在第一項(xiàng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生思維的.一種拓展。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進(jìn)其思維的發(fā)展；通過(guò)同學(xué)間的合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽(tīng)、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
在教學(xué)中擬訂教學(xué)的重難點(diǎn)為建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
根據(jù)學(xué)生由“感知—表象—抽象”的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問(wèn)、說(shuō)、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生，力圖為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，全課以“談話導(dǎo)入，喚醒已知—?jiǎng)邮植僮�，�?chuàng)造分?jǐn)?shù)—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課，其中動(dòng)手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)這一大環(huán)節(jié)包括動(dòng)手操作，感知意義；師生互動(dòng)，理解意義；深化整體，總結(jié)意義；巧妙練習(xí)，強(qiáng)化意義四步。設(shè)計(jì)了如下一節(jié)課：
（一）談話導(dǎo)入，喚醒已知
輕松談話：“在四年級(jí)的時(shí)候，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，你們知道哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)？”在喚醒學(xué)生已有知識(shí)的同時(shí)，教師結(jié)合大屏幕（課件）適時(shí)小結(jié)一個(gè)蘋果、一張餅都稱之為一個(gè)物體，一米長(zhǎng)的繩子把它叫做一個(gè)計(jì)量單位，一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位，我們可用自然數(shù)1來(lái)表示。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)把相關(guān)的知識(shí)說(shuō)充分了，教師還適時(shí)走進(jìn)去“老師知道它們也和分?jǐn)?shù)有關(guān)，你們看（課件）4根小棒、8根小棒、20根、100根小棒，4個(gè)蘋果、12朵花等，我們都可以把它們看作一個(gè)整體，分得的結(jié)果都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示�！弊寣W(xué)生理解單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是借助集合圈滲透一個(gè)整體的同時(shí)，讓孩子們感知到當(dāng)我們把很多物體看作一個(gè)整體的時(shí)候，我們也可用自然數(shù)1表示。它也可以被分，分得的結(jié)果也可用分?jǐn)?shù)表示。為下一環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作指明了道路。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù).
1、動(dòng)手操作，感知意義.
學(xué)生二人一組為單位，每組有一套學(xué)具，包括10捆小棒、12朵花……（課件）然后讓學(xué)生用小棒自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并提出要求：在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，你可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)生操作、匯報(bào)交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。（課件）
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。
2、師生互動(dòng)，理解意義
在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上，采用師生互動(dòng)的形式，借助多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義。互動(dòng)分為兩次，第一次借助一個(gè)正方形（課件）以教師首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù)1/4為例，激活學(xué)生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)嗎？”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì)創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的幾分之幾？由于教師給出了三個(gè)答案，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生辯解、交流中，知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。（課件）
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。
3、深化整體，總結(jié)意義
在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)“剛才我們把4根小棒，8根小棒，6只熊貓等都可以看作了一個(gè)整體�！睆亩谝淮谓沂玖艘粋�(gè)整體，由此拓展“我們還可以把什么看作一個(gè)整體”，學(xué)生自由回答，有的可能會(huì)說(shuō)“我把一張餅看作一個(gè)整體，把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體，把全班50套桌椅看作一個(gè)整體，把全校師生看作一個(gè)整體”等等，從而深刻體驗(yàn)了一個(gè)整體的含義，進(jìn)而引出單位“1”的概念。最后借助一組練習(xí)題，通過(guò)對(duì)1/4、5/9、3/11、4/5幾個(gè)分?jǐn)?shù)意義的理解，逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)，進(jìn)而揭示課題，完成板書。（課件）學(xué)生是在感知、理解中總結(jié)意義，掌握新知的。
接下來(lái)通過(guò)習(xí)題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知。
4、巧妙練習(xí)，強(qiáng)化意義
比如設(shè)計(jì)了猴子分桃，猜一猜老師口袋里有幾個(gè)糖等有趣的游戲這一環(huán)節(jié)，從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的意義。
�。ㄈ┟襟w演示，揭示產(chǎn)生
其內(nèi)容就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化。（課件）
整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師所起到的作用就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中，通過(guò)自己的思考，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合。
分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿 篇5
一、指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)�！�。
根據(jù)這一理念，結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容，我從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)水平出發(fā)，充分利用學(xué)生自主搜集的數(shù)學(xué)資料和信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“數(shù)學(xué)就在我身邊”的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、教學(xué)背景分析：
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
百分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在日常生活中多少已有過(guò)接觸，比如：出勤率、投籃命中率、酒精濃度、含糖量等等。所以對(duì)于百分?jǐn)?shù)學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了一定的理解，在教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別，會(huì)較好地幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義。
�。ǘ�、教材分析：
百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)，小數(shù)、分?jǐn)?shù)以及“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)，小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。在本課內(nèi)容中，教材十分重視對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，設(shè)計(jì)了“議一議”“說(shuō)一說(shuō)”、“練一練”等活動(dòng)。在充分研讀教材后，我對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了通過(guò)交流學(xué)生在生活中收集到的百分?jǐn)?shù)引入，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知并能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題，真正體會(huì)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
新課標(biāo)的要求是“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。
2.使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過(guò)程，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,會(huì)用百分?jǐn)?shù)分析，解決一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3.使學(xué)生在用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過(guò)程，體會(huì)百分?jǐn)?shù)的'現(xiàn)實(shí)意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
四、教法學(xué)法：
（一）教法：
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。通過(guò)認(rèn)真分析教材，貫徹新課標(biāo)的精神，并結(jié)合小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用了以下教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)思想的情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。本節(jié)課的引入選擇學(xué)生最為熟悉的生活小常識(shí)——籃球隊(duì)選拔隊(duì)員，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出百分?jǐn)?shù)的意義。在交流同學(xué)們收集生活的百分?jǐn)?shù)時(shí)，充分感知生活與數(shù)學(xué)的密切相關(guān)。
2、拓展學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)教育的廣泛性
課前要求學(xué)生查找生活中有關(guān)“百分?jǐn)?shù)”的資料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大數(shù)學(xué)素材的信息量。課中設(shè)計(jì)生活中的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”將生活中鮮活的題材使數(shù)學(xué)小課堂延伸到社會(huì)的大課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會(huì)生活中，教育與生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融為一體。
3、重視數(shù)學(xué)知識(shí)身后的現(xiàn)實(shí)意義，發(fā)展學(xué)生的積極情感
出示有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息，讓學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用，關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并結(jié)合實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生情感。課尾設(shè)計(jì)的“送上一句話(成功=1%的靈感+99%的汗水)，與學(xué)生共勉的情境，以產(chǎn)生課堂總結(jié)的韻味，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。
�。ǘ⿲W(xué)法：
現(xiàn)代教育要交給學(xué)生方法，交給他們終身受用的知識(shí)。因此在以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念下，要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
1、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感化
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自已內(nèi)心的想法，營(yíng)造了平等、民主、和諧的師生關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，樂(lè)于交流合作。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗到成功的喜悅，建立自信心。
2、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)化
生活的中心是活動(dòng)，課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是活動(dòng)的，要讓學(xué)生“活”起來(lái)，必需先讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。小組活動(dòng)是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式之一。把數(shù)學(xué)教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主化
把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)，自主探索，合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得積極，教師教得輕松活潑。這樣實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放到主體地位，使其參與新知的認(rèn)知過(guò)程。
分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
（一）教學(xué)內(nèi)容: 五年級(jí)下冊(cè)P60--62《分?jǐn)?shù)的意義》。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容的地位及作用：
“分?jǐn)?shù)”的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一張白紙。在以前的學(xué)習(xí)中已直觀初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。知道了分?jǐn)?shù)的各部分名稱、讀寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這節(jié)課的學(xué)習(xí)是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開(kāi)始。盡管教材在知識(shí)呈現(xiàn)上顯得比較簡(jiǎn)單，但是使學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)較多，一共有五個(gè)。分別是分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)各部分的名稱和含義、以及分?jǐn)?shù)單位和單位“1” 的含義等。而理解分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是單位“1”的理解。學(xué)好這節(jié)課是后面學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提，對(duì)以后學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)有著舉足輕重的作用。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)各部分的名稱及含義。
2、在分析、比較、辨析活動(dòng)中，拓展思維、發(fā)展抽象概括能力。
3、感受分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、設(shè)計(jì)理念
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。由于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)雖然不是從零開(kāi)始，但是學(xué)生對(duì)概念的理解還需要經(jīng)歷從直觀到抽象、朦朧到明晰的過(guò)程，所以這一過(guò)程就需要學(xué)生自己尋找素材，充分感知，形成表象，把知識(shí)物化在演示、操作過(guò)程中，建立分?jǐn)?shù)的概念。這節(jié)課我主要采用直觀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中感知，在發(fā)現(xiàn)中交流，在交流中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中得到發(fā)展。
三、設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬╆P(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
�。ǘ┏浞肿鹬貙W(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。（感知—表象—抽象）
�。ㄈ┳寣W(xué)生在練習(xí)鞏固、內(nèi)化的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、教學(xué)過(guò)程：
具體安排有四個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，引入新課。
用4個(gè)簡(jiǎn)單的拍手問(wèn)題，作為新課教學(xué)的切入點(diǎn)，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)，同時(shí)回憶分?jǐn)?shù)的讀寫法、以及分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、這時(shí)教師作適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。分?jǐn)?shù)這么重要只學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的讀寫是不行的，引入新課分?jǐn)?shù)的意義。
�。ǘ┰O(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)，探究提示
根據(jù)學(xué)生在前面提到的一個(gè)分?jǐn)?shù)1/4作例子，讓生小組合作，從身邊尋找素材，如書，本，筆等等動(dòng)手操作。來(lái)表示1/4。參照探究提示或例子完整的表述。
（5）列舉單位“1”。
設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)挝弧?” 是教學(xué)中的難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生分一分，借助動(dòng)作思維使學(xué)生先獲得鮮明感知，即直觀地感知到單位“1”，不僅表示一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位，還可以表示一些物體。然后歸納說(shuō)明單位“1”的含義，使學(xué)生理解起來(lái)容易，突破了教學(xué)難點(diǎn)。動(dòng)手分一分，還可以使學(xué)生再一次直觀地感知到分?jǐn)?shù)要“平均分”�！捌骄帧焙蛦挝弧�1”是分?jǐn)?shù)意義中的共同本質(zhì)屬性。這樣為下面的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、利用圖像，加深感知。（利用圖像感知）
出示圖例（略）用分?jǐn)?shù)表示陰影部分：（其中兩個(gè)不能用分?jǐn)?shù)表示）。
�。�1）寫一寫用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示。（有1/3 5/6 2/5 4/7 1/2 3/8 ）
（2）說(shuō)一說(shuō)它們的分子、分母各表示什么意思？
（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖圍繞以下幾點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)有什么體會(huì)
a、一個(gè)物體、一些物體可以用“1”表示；
b、“平均分”，沒(méi)有平均分就沒(méi)有分?jǐn)?shù)；
C、其中的一分或幾分的數(shù)都可以用分?jǐn)?shù)表示。
設(shè)計(jì)意圖：這樣通過(guò)觀察、寫一寫、說(shuō)一說(shuō)使學(xué)生再一次獲得感性認(rèn)識(shí)，然后在頭腦中形成分?jǐn)?shù)的正確表象。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了這些分?jǐn)?shù)的形成過(guò)程同時(shí)，也理解了這些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義。為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。
3、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，加深理解。
用畫圖的方法把12個(gè)小正方體分一分，畫一畫，表示出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并把這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的'意義說(shuō)給同桌聽(tīng)。分?jǐn)?shù)有：1/2 1/3 2/3 1/4 2/4 1/6 2/6 5/6 1/12等
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造分?jǐn)?shù)能直觀地幫助學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義。
4、深化整體，總結(jié)意義。
�。�1）師：我們已學(xué)了那么多的分?jǐn)?shù)，那什么叫分?jǐn)?shù)？
�。�2）然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較，抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義。
設(shè)計(jì)意圖：這部分讓學(xué)生在建立“幾分之一”和“幾分之幾”表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較、分析能抽取出它們的共同本質(zhì)屬性，然后把這些共同本質(zhì)屬性進(jìn)行推廣。培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（3）最后接著問(wèn)：這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位會(huì)是多少呢？（自學(xué)書本書p62） 設(shè)計(jì)意圖：分?jǐn)?shù)單位理解起來(lái)不難，所以放手給學(xué)生自學(xué)。這樣既可以為學(xué)生指導(dǎo)讀書的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自學(xué)能力的同時(shí)，也能為學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，強(qiáng)化意義。
數(shù)學(xué)練習(xí)是鞏固知識(shí)，培養(yǎng)基本技能不可缺少的組成部分。這節(jié)課練習(xí)的安排主要體現(xiàn)本節(jié)課的基本內(nèi)容、重難點(diǎn)。
1、書p63Ｔ1—2。
2、書p64Ｔ8
3、用直線上的點(diǎn)表示下面各分?jǐn)?shù)。
設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)中進(jìn)一步體會(huì)：一個(gè)整體不管具體有多少，只要平均分成了5份，1份就是它的1/5。同時(shí)也使學(xué)生感知到，部分與整體的關(guān)系。，
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)。
課堂總結(jié)也是課堂教學(xué)的重要組成部分，它起著畫龍點(diǎn)睛的作用。這節(jié)課我采用說(shuō)一句話的形式來(lái)總結(jié)課堂。如：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話嗎？
把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，可以使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)起來(lái)自然、真實(shí)、親切，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是六年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。
1、教材分析
百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)、特別是分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)意義是分?jǐn)?shù)意義的延伸，它是以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)意義有助于學(xué)生更好地理解生活中利率、利潤(rùn)、折扣等實(shí)際問(wèn)題。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用，因此這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一，只有理解了百分?jǐn)?shù)的含義，才能正確地運(yùn)用它解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、學(xué)情分析
對(duì)于百分?jǐn)?shù)學(xué)生并不陌生，他們已經(jīng)或多或少地在生活中接觸過(guò)百分?jǐn)?shù)，并且能夠正確讀出百分?jǐn)?shù)，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義的認(rèn)識(shí)和理解還不十分準(zhǔn)確，對(duì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別更是不清楚。
3、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確的讀寫百分?jǐn)?shù)，了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同點(diǎn)，能應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷收集、分析信息的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合的能力。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：結(jié)合相關(guān)信息，使學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
課前讓學(xué)生從書本或生活中收集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的'材料；教師準(zhǔn)備多媒體課件。
二、說(shuō)教法與學(xué)法指導(dǎo)
教法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此在本課的教學(xué)中，我始終依托生活原型，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造。選取與學(xué)生有關(guān)的素材，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際中認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)的意義，感受百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
學(xué)法：教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。本課中采用讓學(xué)生自主探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流等學(xué)習(xí)方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力、分析解決問(wèn)題的能力和自學(xué)能力。
三、說(shuō)教學(xué)流程
（一）信息交流，引入課題
1、學(xué)生展示課前調(diào)查資料
說(shuō)說(shuō)這些資料是從哪里收集的？容易找嗎？
2、課件出示圖
師指出：像18％、50％、64.2％……這樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。
3、提出問(wèn)題，引入課題
同學(xué)們真了不起，找到這么多的百分?jǐn)?shù)，看來(lái)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用是很廣泛的，人們這么喜歡用百分?jǐn)?shù)，用百分?jǐn)?shù)有什么好處？百分?jǐn)?shù)又表示什么含義呢？從而引入課題并板書課題：百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。（二）自主探究，理解百分?jǐn)?shù)的意義
1、探究百分?jǐn)?shù)的意義
�。�1）課件出示圖
�、僬f(shuō)一說(shuō)圖中百分?jǐn)?shù)的具體含義是什么？
學(xué)生在自主理解百分?jǐn)?shù)意義時(shí)，最容易借助已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)，也用平分單位“1”的方法來(lái)理解百分?jǐn)?shù)的意義。此時(shí)教師要明確指出：18%是 “誰(shuí)”與“誰(shuí)”相比較的結(jié)果？它表示誰(shuí)是誰(shuí)的18%？從而讓學(xué)生體會(huì)到這里的“18%”表示的是“小學(xué)生近視的人數(shù)是全體小學(xué)生人數(shù)的18∕100”。接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：初中生近視的人數(shù)是全體初中生人數(shù)的49∕100 ；高中生近視的人數(shù)是全體高中生人數(shù)的64.2∕100。
②比較這三個(gè)數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么看出來(lái)的？
體會(huì)百分?jǐn)?shù)便于比較的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)提醒學(xué)生要養(yǎng)成一個(gè)良好的看書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�2）交流自己收集的百分?jǐn)?shù)及它表示的具體含義（小組交流）
（3）討論概括百分?jǐn)?shù)的意義
師：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)與另一個(gè)數(shù)關(guān)系。通常人們把百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比。（板書百分率或百分比）
2、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別
（1）百分?jǐn)?shù)和我們學(xué)過(guò)的哪一種數(shù)比較相似，（分?jǐn)?shù)）那百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)完全一樣嗎？看下面的信息中哪個(gè)分?jǐn)?shù)能用百分?jǐn)?shù)表示？哪個(gè)不能用百分?jǐn)?shù)表示？為什么？
�、�72∕100升的75∕100是54∕100升。
�、谝慌竺子�50∕100噸，售出它的80∕100，售出40∕100噸。
�。�2）觀察討論交流百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。
4、自學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫
（1）自學(xué)看書，邊看邊想：寫百分?jǐn)?shù)時(shí)要注意什么？
（2）匯報(bào)交流
�、龠@個(gè)符號(hào)“%”叫什么？（百分號(hào)）
�、趯懛ㄖ笇�(dǎo)：先寫分子，再寫百分號(hào)(%)。重點(diǎn)指導(dǎo)百分號(hào)的寫法，百分號(hào)的兩個(gè)圓圈要寫得小一些，避免與百分號(hào)前面的數(shù)字混淆。
③讀法指導(dǎo)：先讀“％”（讀作：百分之），再讀分子。
（三）趣味練習(xí)，鞏固提高
1、讀出下面的百分?jǐn)?shù)。
百分之三點(diǎn)五、百分之一百五十、百分之九十八
百分之零點(diǎn)一、百分之百
2、從上題寫出的五個(gè)百分?jǐn)?shù)中，選擇合適的填空。
�。�1）火車提速后現(xiàn)在的速度是原來(lái)的（ ）。
�。�2）1米是1千米的（ ）。
（3）由于全班同學(xué)的共同努力，這個(gè)單元的及格率一定能達(dá)到（ ）。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)總結(jié)，反思提升
談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲，你能用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示學(xué)習(xí)這節(jié)課的心情嗎?
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
百分?jǐn)?shù)
表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，叫做百分?jǐn)?shù)。
百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比。
分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材。
本節(jié)課我教學(xué)的是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)分?jǐn)?shù)的意義，這是一節(jié)概念課。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步對(duì)分?jǐn)?shù)深入學(xué)習(xí)和探究，認(rèn)識(shí)單位“1”，抽象概括出分?jǐn)?shù)意義，較完整建立分?jǐn)?shù)的概念。通過(guò)具體的現(xiàn)實(shí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助理解概念的內(nèi)涵。教材首先揭示了概念產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景，設(shè)計(jì)了兩幅插圖，前一幅從歷史角度，表現(xiàn)了古人度量物體長(zhǎng)度時(shí)遇到的困惑，形象揭示了在測(cè)量物體時(shí)由于得還到整數(shù)結(jié)果，而產(chǎn)生了將一個(gè)單位等分成若干再量的需要。后一幅圖從現(xiàn)實(shí)生活中等分量需要出發(fā)，給出了兩個(gè)小朋友分一個(gè)西紅柿、一塊蛋糕、一包餅干的情境，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人來(lái)平分這一個(gè)物體，每人分得的個(gè)數(shù)不能用整數(shù)表示。這樣通過(guò)測(cè)量與分物兩個(gè)實(shí)例，展示了分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)來(lái)源，引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的。在建構(gòu)分?jǐn)?shù)意義時(shí)，教材聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生舉例說(shuō)明1/4的含義，然后運(yùn)用適當(dāng)?shù)膱D片、圖示從兩方面來(lái)說(shuō)明，1/4可以是一個(gè)物體四等份中的一份，也可以是一些物體四等份中的一份。接著逐步概括出分?jǐn)?shù)的意義。在引入分?jǐn)?shù)單位這個(gè)概念時(shí)，教材是以“做一做”提供具體實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生分析理解的。教材在揭示概念時(shí)，由具體到抽象，由個(gè)別到一般，逐層深入地展開(kāi)概念的形成過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的。
2、在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)意義，知道分子、分母、分?jǐn)?shù)單位的含義。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察思考，分析討論，歸納概括等活動(dòng)來(lái)理解分?jǐn)?shù)意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是在人類生產(chǎn)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生的。
2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)意義及分?jǐn)?shù)單位含義
教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)，但要使學(xué)生理解單位“1”的含義，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)意義，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，在教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)，通過(guò)直觀觀察思考，讓學(xué)生充分感知，再通過(guò)分析討論，比較歸納突破了一些物體組成的一個(gè)整體也是單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)，步步深入。并將對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)寓于教學(xué)過(guò)程的始終，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納、概括、遷移、抽象、把握概念的本質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我在自己的教學(xué)過(guò)程中努力構(gòu)建和諧的課堂，主要通過(guò)以下幾個(gè)方面入手來(lái)組織教學(xué)的。
1、情境導(dǎo)入。
教學(xué)中，我直接引入新課，提出“三年級(jí)對(duì)我們已初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，那分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的”？然后創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情景來(lái)揭示產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的.現(xiàn)實(shí)來(lái)源。從歷史的角度，先創(chuàng)設(shè)了古人在測(cè)量石頭長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)剩下的不足一段，說(shuō)明分?jǐn)?shù)從那時(shí)就產(chǎn)生了。我給出了在現(xiàn)實(shí)生活中兩個(gè)小朋友平分一個(gè)物體的情境，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人來(lái)平分這一物體，每人分得的個(gè)數(shù)不能用整數(shù)表示。通過(guò)測(cè)量與分?jǐn)?shù)兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，從歷史的角度，從現(xiàn)實(shí)生活中等分量的需要出發(fā)，揭示產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)來(lái)源，使學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的，提高了學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
2、自主探索，獲取新知。
教學(xué)時(shí)，我先利用學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)回憶想象，直觀操作來(lái)舉例說(shuō)明1/4的含義，這也是對(duì)三年級(jí)學(xué)習(xí)的將一個(gè)物體平均分得到1/4的復(fù)習(xí)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。新知識(shí)的生
長(zhǎng)點(diǎn)就是讓學(xué)生感知也可以將一些物體看作一個(gè)整體，平均分后也可以得到1/4。教學(xué)時(shí)，我出示了一組一些物體的圖片，讓學(xué)生表示出它們的1/4。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)1/4可以是一個(gè)物體的1/4，也可以是一些物體的1/4。我就順勢(shì)告訴學(xué)生這上面例子中的一個(gè)物體，一些物體都可以看作一個(gè)整體，將一個(gè)整體平均分成4份，表示這樣的一份就用分?jǐn)?shù)1/4表示。這也是對(duì)教材中小精靈提出的說(shuō)明1/4的含義的一個(gè)完整概括。這種以舊知作基礎(chǔ)，從實(shí)例引入，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了具體的感知材料。
教學(xué)中，我結(jié)合前面的引入材料讓學(xué)生將對(duì)“一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)延伸到生活中去。提出“我們身邊還可以將什么看作一個(gè)整體？將它平均分后，可以表示哪一個(gè)分?jǐn)?shù)？”我引導(dǎo)學(xué)生想一想能不能舉一些將一些物體看作一個(gè)整體的例子，這樣學(xué)生的思維就打開(kāi)了，通過(guò)合作交流，找出生活中分?jǐn)?shù)例子，并說(shuō)明含義。接下來(lái)教學(xué)將“一個(gè)整體”抽象成單位“1”，具體來(lái)理解單位“1”的含義，這是概括和理解分?jǐn)?shù)意義的需要，也是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)中我讓學(xué)生將單位“1”的認(rèn)識(shí)延伸到生活中去，學(xué)生通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)單位“1”可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體，很自然完成了對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)。
有了這些豐富的感性認(rèn)識(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單位“1”來(lái)說(shuō)明什么叫分?jǐn)?shù)？根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)順?biāo)浦鄣爻橄蟾爬ǔ龇謹(jǐn)?shù)意義，完整建立了分?jǐn)?shù)概念。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單位“1”、“平均分”，分子分母的含義進(jìn)行剖析，強(qiáng)化了對(duì)分?jǐn)?shù)意義理解，較好突破了難點(diǎn)。
3、鞏固練習(xí)，拓展運(yùn)用。
在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)我也是分層次、有梯度來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)�！白鲆蛔觥痹O(shè)計(jì)有兩層意義，既是對(duì)前面剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)意義描述的具體化和鞏固，也為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位提供了實(shí)例，我結(jié)合這道題，引導(dǎo)學(xué)生揭示出分子、分母、分?jǐn)?shù)線表示含義。教學(xué)分?jǐn)?shù)單位時(shí)，考慮到五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用讓學(xué)生自學(xué)方法，結(jié)合自己的理解和教師的講解來(lái)掌握這一概念，培養(yǎng)了學(xué)生的一種自學(xué)能力。
練習(xí)第1題兩道填空題通過(guò)具體實(shí)際來(lái)鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)概念、分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)的3題都是借助直觀開(kāi)展練習(xí)，鞏固分?jǐn)?shù)概念。第2題表示的是一個(gè)物體的幾分之幾，第3、4題是將一些物體看作單位“1”，表示一個(gè)整體的幾分之一。最后的小游戲，拓展了學(xué)生的知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
總之，通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程才能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。課堂上，學(xué)生通過(guò)觀察思考，合作交流，抽象概括自己建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，并能自覺(jué)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體的生活情景中去。當(dāng)然，本節(jié)課還存在一些不足之處，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)到位，沒(méi)能很好處理預(yù)設(shè)學(xué)生成問(wèn)題等，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指導(dǎo)。
分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿 篇9
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好！我執(zhí)教的認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)是蘇教版教材六年級(jí)上冊(cè)第九單元中的內(nèi)容。下面我就這節(jié)課的內(nèi)容安排、教學(xué)設(shè)計(jì)與大家做一下交流。
首先是教材的內(nèi)容編排：
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)實(shí)世界為百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。例1安排了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義。第一層次，呈現(xiàn)學(xué)�；@球隊(duì)3名隊(duì)員在投籃練習(xí)中投籃次數(shù)和投中次數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，并提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較表中分?jǐn)?shù)的大小作出判斷。第二層次，將表中的幾個(gè)分?jǐn)?shù)分別改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，并比較它們的大小，初步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)和作用。第三層次，在學(xué)生初步感知百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上，揭示百分?jǐn)?shù)的概念，介紹百分?jǐn)?shù)的讀、寫方法。在試一試與練習(xí)中進(jìn)一步完善和理解百分?jǐn)?shù)的意義，初步體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比之間的聯(lián)系，初步了解百分率，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)積累經(jīng)驗(yàn)。
這是教材中原定的內(nèi)容，在本節(jié)課中我稍有改動(dòng)，后面還要提到。接下來(lái)就說(shuō)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的學(xué)情是怎樣的：
百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，特別是解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾這類問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)階段重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。雖然大部分學(xué)生在平時(shí)生活中已接觸過(guò)百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性認(rèn)識(shí)，比如：投籃命中率、及格率、含鹽率等，但對(duì)百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及確切的含義等還缺乏系統(tǒng)、全面、深入的認(rèn)識(shí)。針對(duì)以上情況我預(yù)設(shè)充分利用學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，并給與學(xué)生定向的引導(dǎo)，以促進(jìn)新舊知識(shí)的有效銜接。
根據(jù)新課標(biāo)要求和本課教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)。
我制定出以下教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀、寫百分?jǐn)?shù)。
2．讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探究過(guò)程，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系與區(qū)別，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。
3．通過(guò)舉例和解釋生活中的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀、寫百分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系與區(qū)別。
前面我們一起分析了教材，弄清了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，下面我再談?wù)勥@節(jié)課的教法與學(xué)法：
為了更好地完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采取以下策略進(jìn)行教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考。而生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，我就從學(xué)生身邊取材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)選拔籃球隊(duì)員參加比賽的情境，來(lái)調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，激發(fā)他們的求知欲。
2、知識(shí)遷移，以舊求新
對(duì)教學(xué)影響最大的因素之一是學(xué)生的已有知識(shí)，教師要預(yù)測(cè)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)水平，找到新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)或轉(zhuǎn)折點(diǎn)，巧妙地推進(jìn)新課的教學(xué)。本節(jié)課，我由分?jǐn)?shù)的意義（把單位1）入手，引導(dǎo)出分?jǐn)?shù)意義的另一種表述方式（當(dāng)分?jǐn)?shù)表示為分率時(shí)，就可以說(shuō)成是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾），而第二種表述方式正是我們教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義的重要基礎(chǔ)。知識(shí)的生發(fā)點(diǎn)找準(zhǔn)了，后面的教學(xué)也就有章可循。
3、循循善誘，適時(shí)啟發(fā)
新課標(biāo)要求教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，本節(jié)課教學(xué)時(shí)多采用啟發(fā)式的提問(wèn)，給學(xué)生指明方向，讓他們自己尋找問(wèn)題的答案。
4、自主合作，探究新知
合作教學(xué)是我們常小的教學(xué)特色，基于個(gè)人思考基礎(chǔ)之上的小組合作交流，可以幫助學(xué)生比較順利地找到解決重點(diǎn)問(wèn)題或疑難問(wèn)題的突破口，打開(kāi)學(xué)習(xí)新知識(shí)的思路。
以上四點(diǎn)是我們?cè)诮谭ǚ矫娴念A(yù)設(shè)，但老師們都知道，數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須是教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。所以，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)也是我們備課中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
中國(guó)有句古語(yǔ)說(shuō)得好：受人以魚不如授人以漁。在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課標(biāo)理念下，我想努力營(yíng)造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生觀察、思考，通過(guò)積極探索與合作交流，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
接下來(lái)讓我們來(lái)看看整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
首先，我們先來(lái)確定課的類型。認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)一課屬概念教學(xué)，情境串理念下的概念教學(xué)一般分為三大部分，
一是創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題；
二是自主探究，解決問(wèn)題；
三是自主練習(xí)，應(yīng)用拓展；
還可細(xì)分為五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提供素材；
（二）分析素材，理解概念；
�。ㄈ┙柚夭模偨Y(jié)概念；
（四）舉例解釋，深化概念；
�。ㄎ澹╈柟掏卣�，應(yīng)用概念。
下面結(jié)合趙老師的課來(lái)具體說(shuō)說(shuō)這五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提供素材
本節(jié)課，我選擇了一個(gè)與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境（為籃球賽挑選參賽選手）導(dǎo)入新課，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富的資源。再通過(guò)預(yù)設(shè)的連環(huán)追問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考，從而為教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義做好充分的'鋪墊。
在這一環(huán)節(jié)中，我一開(kāi)始預(yù)設(shè)的是分三次出示投籃情況的表格。第一次，先出示投中次數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)推薦幾號(hào)參加比賽；一想不行，還要看投籃次數(shù)，于是又出示投籃次數(shù)，第三次出示投中次數(shù)占投籃次數(shù)幾分之幾，然后讓學(xué)生在相互交流中發(fā)表自己的看法，并從中選擇合適的解決問(wèn)題的辦法，這也是教材中的原創(chuàng)�？珊髞�(lái)在試講時(shí)發(fā)現(xiàn)，出示第三次表格后束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生思維的發(fā)散。后來(lái)，我就采用了劉主任和趙主任的建議，做了一些改動(dòng)，只出現(xiàn)兩次表格，即投中次數(shù)和投籃次數(shù)，讓學(xué)生緊緊圍繞應(yīng)選幾號(hào)球員這一中心問(wèn)題自主探討解決問(wèn)題的方案。這樣放大了學(xué)生的思考空間，學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性也就呈現(xiàn)出來(lái)了。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：分析素材，理解概念
提出中心問(wèn)題、為學(xué)生提供可研討的表格素材之后，我就預(yù)設(shè)通過(guò)小組交流，讓學(xué)生把計(jì)算所得的原始分?jǐn)?shù)分別化成分母是100的分?jǐn)?shù)，并根據(jù)呈現(xiàn)的材料說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)含義，再逐步引導(dǎo)到分率的表述方式上去，即表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的一百分之幾。大功就初步告成了。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很好地利用了學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)基礎(chǔ)，借助分率的表述方式，在百分?jǐn)?shù)的意義與分?jǐn)?shù)的意義之間巧妙地搭建了一座隱形的鵲橋，使百分?jǐn)?shù)的意義呼之欲出。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：借助素材，總結(jié)概念
經(jīng)過(guò)對(duì)材料的感知、對(duì)分母是100的分?jǐn)?shù)的理解之后，就讓學(xué)生進(jìn)行交流：什么是百分?jǐn)?shù)？從而揭示百分?jǐn)?shù)的意義是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)就是百分?jǐn)?shù)。至此，百分?jǐn)?shù)的概念教學(xué)已基本完成（百分率和百分比放在試一試中揭示）。之后就教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：舉例解釋，深化概念
舉例子是學(xué)生理解概念的好幫手。學(xué)生會(huì)舉例、會(huì)解釋了，也就理解了。本環(huán)節(jié)是借助課本中的一個(gè)讀百分?jǐn)?shù)、說(shuō)含義的圖片習(xí)題，延伸到學(xué)生搜集的生活中的百分?jǐn)?shù)。通過(guò)表述多個(gè)百分?jǐn)?shù)的含義，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生切實(shí)感受到百分?jǐn)?shù)在日常生活、生產(chǎn)中的作用，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。
第五個(gè)（最后）環(huán)節(jié)：鞏固拓展，應(yīng)用概念
知識(shí)的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，需通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)既注重了智慧性又增添了趣味性。其中，下面哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)表示一題通過(guò)辨析既突出了百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。使學(xué)生在掌握新知識(shí)的同時(shí)，智慧也得以增長(zhǎng)。
縱觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我力爭(zhēng)體現(xiàn)以下兩個(gè)主要特點(diǎn)：
一是選取學(xué)生身邊熟悉的素材，既有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，又能使學(xué)生真切感受到百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。
二是充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
以上是我個(gè)人對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，不合理的地方懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正，謝謝大家。
分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
“分?jǐn)?shù)的意義”是五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，這部分的內(nèi)容是學(xué)生在三年級(jí)知道把一個(gè)物體、一個(gè)整體平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，理解單位“1”，概括出分?jǐn)?shù)的意義。它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)始，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
縱觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析，我們可以確立該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)設(shè)計(jì)，制定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境加深對(duì)單位“1”的理解，
2、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一些感性材料去偽存真地整理和加工，抽象出分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征，從而理解分?jǐn)?shù)的意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)挝弧?”的理解與分?jǐn)?shù)意義的歸納。
教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)單位的理解
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)該“在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，“幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦姓嬲斫夂驼莆栈镜臄?shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法”，“數(shù)學(xué)應(yīng)源于生活，回歸生活”。應(yīng)此，在設(shè)計(jì)上我讓學(xué)生“填一填”、 “說(shuō)一說(shuō)”、“議一議”的過(guò)程中初步體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義，最后在“想一想”中讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化、精煉自己的思維，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生歸納出了分?jǐn)?shù)的意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。讓學(xué)生在舉例大量感性材料后再歸納出單位“1”可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體組成的一個(gè)整體。概括出分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用分?jǐn)?shù)表示。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入，喚醒已知
輕松談話：“在三年級(jí)的時(shí)候，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，你們知道哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)？”在喚醒學(xué)生已有知識(shí)的同時(shí)，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)指明了道路。
�。ǘ┱w感知
1、整體出示例1的圖：用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么？讓學(xué)生獨(dú)立完成，因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)舊知，重點(diǎn)是放在分?jǐn)?shù)所表示什么上，學(xué)生邊敘述老師邊板書，突出“平均分”、“表示這樣的.”關(guān)鍵詞，然后告訴學(xué)生月餅我們可以稱作一個(gè)物體、一個(gè)長(zhǎng)方形可以叫做一個(gè)圖形、1米長(zhǎng)的線段可以叫做一個(gè)計(jì)量單位、6個(gè)圓可以稱作由許多物體組成的一個(gè)整體。像這樣一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位或者由許多物體組成的一個(gè)整體都可以用一個(gè)自然數(shù)1來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1”。因?yàn)檫@是規(guī)定的，所以有老師來(lái)告訴他們，接著用追問(wèn)的形式加深學(xué)生對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)。
2、接下來(lái)結(jié)合具體事例讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)3/4是把誰(shuí)看做單位“1”，平均分成幾份，表示這樣的幾份呢？ 5/8、3/5呢？
3、然后讓學(xué)生根據(jù)剛才的例子說(shuō)說(shuō)什么叫分?jǐn)?shù)。引導(dǎo)學(xué)生慢慢說(shuō)出：把單位“1”平均分成若干分，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。這樣學(xué)生由感性的認(rèn)識(shí)上升了到理性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括、歸納的能力。
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位
1、在學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫分?jǐn)?shù)的時(shí)候一氣呵成認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。表示其中一份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)單位。
2、接著讓學(xué)生找出3/4、5/8、1/3的分?jǐn)?shù)單位
3、我把單位“1”平均分成10份，它的分?jǐn)?shù)單位是？100份呢？a份呢？若干份呢？讓學(xué)生很快領(lǐng)悟到分?jǐn)?shù)單位的含義。
4 弄清一個(gè)分?jǐn)?shù)里有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。
�。ㄋ模┰诤竺娴木毩�(xí)中抓住本課的重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練
1、把誰(shuí)看做單位“1”。平均分成幾分，表示這樣的幾份。
2、桃子圖用追問(wèn)的形式，為什么涂得都是2/3,桃子個(gè)數(shù)卻不一樣呢，從而讓學(xué)生抓住重點(diǎn)：找準(zhǔn)單位“1”。
3、分小棒意為讓學(xué)生明白單位“1”相同的時(shí)候，平均分的份數(shù)不同，一份數(shù)也就不同了。同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生活學(xué)活用。
4、從直觀轉(zhuǎn)向抽象，找出生活中分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位“1”，讓學(xué)生輕松解決難點(diǎn)。
5、激趣練習(xí)：請(qǐng)2個(gè)學(xué)生站起來(lái)占誰(shuí)的幾分之幾。
6、“破碎的數(shù)”引發(fā)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)一步研究的興趣。
【分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《分?jǐn)?shù)的意義》說(shuō)課稿06-02
《分?jǐn)?shù)的意義》說(shuō)課稿03-03
《分?jǐn)?shù)的意義》優(yōu)秀說(shuō)課稿06-07
《分?jǐn)?shù)的意義》說(shuō)課稿范文07-15
《分?jǐn)?shù)的意義》優(yōu)秀說(shuō)課稿05-19
分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿15篇02-23