六年級數(shù)學《比的意義》評課稿精選(8篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展評課稿準備工作，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的六年級數(shù)學《比的意義》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級數(shù)學《比的意義》評課稿1
這節(jié)課，課堂設計合理，層次分明，有以下幾個優(yōu)點：
1、導入新課從學生熟悉的事去比。比高低，比體重，比多少等等。創(chuàng)設這樣的情景讓生發(fā)現(xiàn)比在生活中的應用，從而培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題的意識，應用學生生活中的事情引入新知，有效激起學生的學習欲望。
2、課堂教學設計合理、層次分明。李老師引導學生探究比的.意義，比的讀寫法以及比的另一種表示形式，再到比的各部分名稱，通過討論主學生發(fā)現(xiàn)比與除法、分數(shù)之間的關系及比的后項為什么不能為“0”，每個環(huán)節(jié)的連接都是合理緊湊。
3、課堂的練習緊扣目標落實比的知識。課堂充滿著愉快的學習氣氛，李老師的課堂語言精煉簡潔，課堂教學效果好。
建議：讓學生多討論解決一些習題的解題方法。
六年級數(shù)學《比的意義》評課稿2
那天，我校開展數(shù)學教研活動，由六（1）班的黎良立老師給我們上《分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù)》這節(jié)課。聽了這節(jié)課，我感觸良多，下面就這節(jié)課談談本人的一些粗淺看法：
本節(jié)課是在學生已掌握了分數(shù)乘法的計算方法上進行的，我認為最突出的'地方也就是最成功的地方在于能從課題出發(fā)，充分體現(xiàn)了以學生為主體的探究式的教學模式，以設疑導入激發(fā)學生的學習興趣，在探究新知中讓學生運用所學的知識可采用不同的方法來計算，發(fā)散學生的思維，小組討論交流，總結出計算分數(shù)除以整數(shù)（零除外）的方法，并小組內試舉簡單的例子試算，然后小組匯報方法，學生分別說出了計算方法，然后老師再出示習題，用自己總結的方法去計算，在匯報計算中又遇到了什么樣的困難，最后總結出分數(shù)除以整數(shù)（零除外）的最通用的方法。整個探究新知的過程都是有學生自主學習，主動探究來完成的，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
不足之處：
1、時間安排不夠合理，學習分數(shù)除法的意義這部分用的時間過多，導致后面的學習內容無法完成。
2、應該板書出分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
六年級數(shù)學《比的意義》評課稿3
今天上午聽了是老師的《比例的意義》一課，感覺這是一堂輕松自然、扎實有效的一堂課。整節(jié)課，教師導得自然，學生學得主動。可見教師駕馭課堂的能力之嫻熟。主要有以下幾點印象深刻的地方：
1、各環(huán)節(jié)的命名每次聽課都會給人耳目一新的感覺，能充分吸引學生的眼球，調動學生的思維。如：“展示小組風采”、“辯是非，展口才”“回頭一看，我想說”等等。
2、情景創(chuàng)設一方面幫助學生復習了比的知識，另一個方面很自然的過渡到新知的學習，這里，教師的一個啟發(fā)還檢查了學生的預習情況。“怎樣連接就是我們這節(jié)課要學的內容？”學生初步感受到了比和比例的聯(lián)系和區(qū)別。
3、小組合作學習形式運用自如，教師給小組和個人都創(chuàng)設了競爭的機會，調動了學生的積極性。
4、注重對學生表達能力、總結能力的.培養(yǎng)�！稗q是非，展口才”一環(huán)節(jié)，學生說出的理由后，教師再將理由簡明的呈現(xiàn)出來，給學生更深的印象。
5、練習設計很有層次。將本課難點和學生易混易錯的地方呈現(xiàn)出來，并且給學生充足的時間交流。學生學得特別扎實。
商討的地方：比例的定義表達是否有點欠妥。
六年級數(shù)學《比的意義》評課稿4
本堂課的教學給人印象頗深，老師能使用普通話授課，并熟練操作運用多媒體課件輔助教學可見其對工作認真負責的態(tài)度，尤其是教者始終以親和自然的教態(tài)，不疾不徐的語速給學生創(chuàng)造了一個輕松的學習環(huán)境。這種放下師道尊嚴的架子與學生平等交流，學習探究的作法的確值得我們學習。
本節(jié)課有幾大亮點：
一、貼近生活，強化應用。
數(shù)學來源于生活并應用于生活，教者圍繞這一理念在教學過程中提出了系列貼近生活的實例，如：我班男生22人，女生16人，男生與女生比是多少？女生與男生比是多少？同學們使用的桌子與凳子張數(shù)的比等，這有效地調動學生學習興趣，激發(fā)了學生參與意識。另外課本的總價、單價、數(shù)量之間比的關系的分析及“試一試中”幾個數(shù)量關系式的理解用比的意義來表達，對學生加深應用題數(shù)量關系的理解起到了強化鞏固的作用。
二、結構安排，巧妙合理。
本節(jié)課教者采取了老師講授與學生自主學習、合作交流的方式開展了積極有效的師生互動，充分體現(xiàn)了教師的主導作用與學生主體性，使得整堂課學生學習興趣比較濃，對知識點的.理解與掌握效果較好。
三、練習設計，層次分明。
針對本節(jié)課的知識點(三大版塊：比的意義，求比值，比與分數(shù)、除法的關系)老師都進行了及時的練習鞏固，反饋交流，在練習設計上頗費心思，注意了練習設計的層次性與征對性，既有基本練習，又有開放性訓練，如錯例分析，它對于鞏固加深對比的意義理解無疑具有較強的征對性。在練習形式上有口答、有筆試，有板演后集中評議，在練習過程中老師強調比號書這一點，實質是要求學生關注細節(jié)，培養(yǎng)良好的書寫、學習習慣，這一點也是本節(jié)課成功之處。
四、細節(jié)把握，準確到位。
俗話說：“細節(jié)決定成敗”周老師在本節(jié)課中很多教學細節(jié)上把握較到位，這也源于老師對教材準確把握，對教學的深入研究。如研討比與分數(shù)、除法關系時，強調相當于而不用等于，進而認識三者有本質的區(qū)別。再者，比的后項不為0的原因分析；又如生活中的比，如賽場上2：0是什么，讓學生明確這種表現(xiàn)形式與今天所學比的本質不同。另外求比值不帶單位，比值一般用整數(shù)、分數(shù)表示，老師進行了重點強調，這些均有助于學生對概念的鞏固，強化和認知。當然這樣的細節(jié)還有許些，它無疑是老師扎實教學基本功的體現(xiàn)。
不過既然是教研課，目的是相互學習，共同探討提高，所以借此機會也談談個人不成熟的見解僅供參考：(1)導入新課這一環(huán)節(jié)的處理老師放手讓學生提出問題激發(fā)學生學習興趣，這無疑是成功之處，但教者應做到既能撒開又能收攏，也就是老師的總結導入非常關鍵，兩個量相比較有兩種表現(xiàn)形式：相減與相除，然后強調相除這種比較形式即是我們今天應學習的內容，這樣的過渡導入，既有比較與強化又顯平穩(wěn)自然，為下面教學可起鋪墊作用。如討論五年級比四年級多、四年級比五年級少實質是比較中相減的表現(xiàn)形式；(2)在有效開展生生互動方面做得不夠，新課程提倡學生自主學習與合作探究，在課堂組織上老師有意識地安排了學生自學，分組討論，有那么點意思，但給予學生的時間不多(1—2分鐘)給人感覺是注重了形式，忽視了結果；(3)生活中以比的形式顯示的例子與數(shù)學意義上的比的認識與區(qū)分可以延伸和拓展，除了賽場成績2：0外，還可舉出時刻顯示情況，如：3：15它也是用比的形式來表現(xiàn)出來的，但其意義與今天所認識的比表示兩量相除截然不同；(4)忽視了對學生進行激勵性評價，一句鼓勵的話語可以更大限度調動學生學習興趣，如：課堂上趙汝陽同學答出賽場成績這個例子時，老師應給予激勵表楊，如：你真聰明或了不起等；(5)求比值是本節(jié)課重點內容之一，特別是前、后項單位不統(tǒng)一情況下，求比值對學生而言應是一個難點，課堂上應進行強化訓練，(6)作為數(shù)學語言應是精練、準確，課堂上引導學生討論“五年級比四年級多”這一環(huán)節(jié)時，教師的結論語是：“這種比是相減關系”，這句話不夠準確，應該是“這種比較”。再者，老師問學生：“看得清視頻嗎”？體現(xiàn)對學生的關注，但問的次數(shù)過于平凡。
這是本人不成熟的看法，不當之處敬請諒解。
六年級數(shù)學《比的意義》評課稿5
通過對徐xx老師的示范課《比的意義》課堂觀察，我認為：從學生反映來看該班學生通過自主學習，基本上能看懂課本，說明學生已經具備一定的自學能力，讓學生先自學完全是可行的。在課堂教學中學生能積極參與教學活動，合作學習中，能與同學有效合作。教師教學目標明確，思路清晰，引導得法。課堂中老師教師深入學習小組，關注學生自學狀態(tài)，認真傾聽學生的每一個觀點，激發(fā)了學生的學習熱情，學生的課堂學習效率高、效果好。整個課堂充分體現(xiàn)了師生民主平等的關系。
建議：
1、本節(jié)課有7個知識點，建議學習小組內交流、匯報，教師引導分兩個部分進行，比的意義、比各部分名稱、比的讀法、比的寫法、比值的意義、求比值的方法為一部分，比與分數(shù)、除法之間的關系及比的后項不能為0是一部分。這樣學生在匯報自學成果及提出問題時更具針對性。
2、開始上課時，徐老師問學生：“通過自學，你們知道今天的學習內容嗎”，如果接下來老師板書課題，然后通過審“題”使學生明確學習目標，這樣導入新課，開門見山，直奔課題，既節(jié)約時間，又突出學習內容。
提示：比與分數(shù)、除法之間的關系，注意學生語言敘述的準確性。如：比的前項相當于分數(shù)的'分子，相當于除法中的被除數(shù)，而學生通常說：比的前項是分數(shù)的分子，是除法中的被除數(shù)。
六年級數(shù)學《比的意義》評課稿6
全課教學設計結構嚴謹、條理清楚、層層深入。既重視了知識本身的建構，又重視了課堂結構的建構。
首先，教師聯(lián)系學生的生活實際，給學生提供了豐富的感性材料，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生思考。數(shù)學課堂教學，需要必要的生活情境，現(xiàn)實生活中也蘊含著大量的數(shù)學信息。本節(jié)課教師用學生熟悉的國旗引入新課，出示了四種情境中的不同尺寸的國旗，告訴孩子們他們的長和寬之間存在著一個小秘密，引發(fā)孩子們的探究欲望。然后，讓學生自學完成設問導讀，通過給出的每面國旗的尺寸的數(shù)據按照要求分別寫出了不同大小的每面國旗的長和寬的比，并求出比值。向學生提供了從事數(shù)學活動的機會。在學生經歷了以上過程的基礎上，他們很容易發(fā)現(xiàn)：這些比的比值都相等，那么這些比也都是相等的。進而引出比例的意義。
其次，重視數(shù)學知識完整建構，形成清晰的知識網絡。史老師在教學比例的意義前，先復習求比值的方法，根據兩個比的比值關系順利地引出比例的意義，突出了教學重點，同時又為判斷關系式能否成比例提供了有力的保障。在學生理解掌握了比例的意義形成一定的新知后，史老師有心地把比例和比放在一起，讓學生比較，這樣把新知識納入舊知識體系中，通過比較使學生比例的認識更加深刻，也使學生的認知結構顯得更加完整。同時讓學生體會到了數(shù)學知識即事物具有密切聯(lián)系的辯證唯物主義思想，同中有異，異中有同。質疑點撥環(huán)節(jié)，逐層設計問題，啟發(fā)學生思考。在判斷兩個比例是否能組成比例時，為了規(guī)范書寫格式，學生先口頭判斷，然后史老師利用多媒體出示例題，讓學生照樣子進行判斷。激發(fā)了學生學好數(shù)學的信心和積極情感。
第三，重視學生學習的主體性發(fā)揮，體現(xiàn)了自主學習的新課程理念。比例的意義是一節(jié)概念課，在概括比例的.意義時，史老師不著急，把主動權交給了學生，根據前面的式子，先讓學生自由的說說你認為什么叫做比例。暴露學生的思維，把握下一步的教學方向，其實這只是學生的感性認識而已，為了豐富學生的感性認識，史老師又準備了幾道判斷題，讓學生在矛盾中思考、討論，掃清了一個個認知的障礙，為學生第二次概括比例的意義起到了水到渠成的作用。這時學生的思維是邏輯的、理性的、正確的，他們的觀察、比較和概括能力得到了充分發(fā)展。
第四，史老師整節(jié)課圍繞教學目標，精心設計問題，讓學生在問題的引領下，主動思考，在討論中獲得新知。
六年級數(shù)學《比的意義》評課稿7
一、新課程目標的把握比較到位。
田老師通過具體實例，始終將學生置身于所創(chuàng)設出的各種情境中，便于學生理解和掌握百分數(shù)的意義，并能逐步地進行抽象、概括。如：讓學生說說本班男生人數(shù)是全班人數(shù)的百分之幾，讓學生說說課前收集的生活中的百分數(shù)…然后引導學生認識百分數(shù)，使學生明確：百分數(shù)表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。接著讓學生展示課前自己搜集的百分數(shù)，并要求學生說一說這里表示誰是誰的百分之幾，百分數(shù)是一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。這樣，一方面可以使學生由具體到抽象，逐步理解和掌握百分數(shù)的意義，為后面的百分數(shù)的計算打好基礎；另一方面可以使學生逐步認識綜合、抽象和概括等思維方法。
二、聯(lián)系生活實際。
讓學生在生活中感受百分數(shù)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。教師充分利用情景問題，當學生初步感知了百分數(shù)的意義，以后教師此時也沒有刻意強調用百分數(shù)的意義，而是加深這種體驗。之后讓學生說說什么是百分數(shù)，學生的表述雖然不到位，學生的這種遷移雖然不夠準確，教師卻在用心呵護，耐心地鼓勵學生繼續(xù)敘述。其實百分數(shù)的概念用語言表述是學生學習的難點所在，教師注重學生對于概念的理解過程，而不是簡單地將概念傳遞給學生。
三、注重學生學習的過程性。
學生學習的過程是一個漸進的、螺旋上升的過程。在整個教與學的過程中，教師的教學預設是巧妙無痕的，生成是精妙自然的。注重學生對于百分數(shù)概念的理解過程，機智地運用學生的遷移，在這個過程中教師并不是急于牽引學生回到標準答案上來，而是誘發(fā)學生自覺地反思、體會，逐步靠近準確的概念。整節(jié)課老師不是直接把知識教給學生，而是引導學生自己學習。如：你想學到有關百分數(shù)的哪些知識，因為前面同學們已經收集了不少生活中的百分數(shù)，現(xiàn)在老師問他們想學到什么，一下子激發(fā)了學生的求知欲，使學生的思維迅速轉移到課堂上來，為該課的順利開展打下了基礎，把學生推到了主動探索的.位置，真正放手讓學生自己去學，體現(xiàn)了學生個性化的學習，接下來的小組學習，通過自主合作探究的活動掌握百分數(shù)的意義和讀寫法，培養(yǎng)了學生的自學能力、分析能力和合作意識。同時讓學生感受成功的快樂。
四、靈活處理教材。
本課的教學重點一是百分數(shù)的意義，二是百分數(shù)的寫法，田老師在教材的處理上，能根據學生的學習基礎合理安排，扶放結合，詳略得當，層次感較強。課堂練習的設計突出練習的針對性和全面性，既有鞏固百分數(shù)讀寫的練習，也有促進學生對百分數(shù)含義的理解，讓學生牢固掌握百分數(shù)概念的練習，同時還安排了根據實際數(shù)據提出數(shù)學問題的開放性練習，有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
五、教學語言簡練。
對于學生的發(fā)言能夠給與及時、恰當?shù)脑u價，較好地調控課堂氛圍，給學生創(chuàng)設了輕松的學習氛圍。
六年級數(shù)學《比的意義》評課稿8
一、引入新課干凈利落。
上課伊始，教師提問什么叫“比”，并舉例，然后出示幾組比，提生算出比值，觀察這兩個比，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：比值一樣，可以用等號連接。在數(shù)學教學中，知識的引入時機不同，得到的教學效果也不同。引入得過早可能使教學顯得過于急促、突兀，過晚又可能使教學顯得過于拖拉、羅嗦。這節(jié)課教師通過幾個簡短地師生對話，應用新舊知識間的遷移引入新知，干脆利落。
二、教學設計層次分明。
從比例的意義，探究比例的基本性質，再到比例的各部分名稱，各環(huán)節(jié)的連接都是在師生默契的對話中順利進行。我們知道，在數(shù)學教學中，每個教學內容一般都以活動的形式表現(xiàn)出來。由于每次活動的目的與要求、內容與形式不盡相同，就可能造成活動板塊之間的'割裂。教師一般通過設計過度語言或采用前呼后應等手法來彌補這種“裂痕”，使各個環(huán)節(jié)融會貫通、渾然一體。但在具體操作上難免有生硬預設嫌疑，汪老師注重聯(lián)系點的有效生成，所以自然、流利。
三、指導練習的方法有趣易記。
這節(jié)課的鞏固練習有這樣的一道題，根據一個乘法算式寫出比例式，怎樣寫不重復不遺漏，每位老師都會和學生探討一定的方法，老師在這節(jié)課上揭示的方法比較實用。
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