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心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案（精選18篇）
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，我們需要提前開始方案制定工作，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案，希望對(duì)大家有所幫助。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 1
為有效應(yīng)對(duì)校園內(nèi)突發(fā)學(xué)生心理危機(jī)事件（如自傷、自殺未遂、嚴(yán)重情緒失控等），快速介入干預(yù)，最大限度保障學(xué)生生命安全，維護(hù)校園穩(wěn)定，制定本方案。
一、干預(yù)目標(biāo)
1. 立即控制危機(jī)局面，阻止危機(jī)事件進(jìn)一步惡化，保障當(dāng)事學(xué)生及周邊師生的人身安全。
2. 快速對(duì)當(dāng)事學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和情緒安撫，緩解其極端情緒，幫助其恢復(fù)理性。
3. 協(xié)調(diào)多方資源提供后續(xù)支持，建立長(zhǎng)效干預(yù)機(jī)制，降低危機(jī)事件復(fù)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)。
二、干預(yù)原則
1. 生命至上原則：始終將學(xué)生生命安全放在首位，優(yōu)先采取保障生命安全的干預(yù)措施。
2. 快速響應(yīng)原則：建立應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制，接到危機(jī)事件報(bào)告后，干預(yù)團(tuán)隊(duì)立即啟動(dòng)干預(yù)流程。
3. 協(xié)同聯(lián)動(dòng)原則：聯(lián)動(dòng)學(xué)校心理中心、德育處、班主任、家長(zhǎng)及醫(yī)療、公安等外部機(jī)構(gòu)，形成干預(yù)合力。
4. 隱私保護(hù)原則：嚴(yán)格保護(hù)當(dāng)事學(xué)生的個(gè)人信息和心理隱私，避免信息泄露造成二次傷害。
三、干預(yù)流程
1. 緊急處置階段
1.1 接報(bào)響應(yīng)：接到危機(jī)事件報(bào)告后，學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組立即啟動(dòng)預(yù)案，干預(yù)團(tuán)隊(duì)（心理教師、德育干部、班主任）10分鐘內(nèi)抵達(dá)現(xiàn)場(chǎng)。
1.2 現(xiàn)場(chǎng)管控：迅速隔離事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，疏散圍觀師生，設(shè)置警戒區(qū)域，保障現(xiàn)場(chǎng)秩序；若當(dāng)事學(xué)生有自傷行為，立即聯(lián)系校醫(yī)進(jìn)行緊急醫(yī)療處理，必要時(shí)撥打120送往醫(yī)院救治。
1.3 情緒安撫：心理教師對(duì)當(dāng)事學(xué)生進(jìn)行初步情緒疏導(dǎo)，用溫和、共情的語(yǔ)言穩(wěn)定其情緒，引導(dǎo)其表達(dá)內(nèi)心感受，避免刺激式提問。
2. 深入干預(yù)階段
2.1 信息收集：班主任及心理教師通過與當(dāng)事學(xué)生、同班同學(xué)、任課教師溝通，初步了解危機(jī)事件觸發(fā)原因（如學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系沖突、家庭變故等）。
2.2 家長(zhǎng)溝通：第一時(shí)間聯(lián)系當(dāng)事學(xué)生家長(zhǎng)，如實(shí)告知事件情況，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到�；蜥t(yī)院協(xié)同處理，引導(dǎo)家長(zhǎng)理性對(duì)待，配合干預(yù)工作。
2.3 專業(yè)評(píng)估：心理教師對(duì)當(dāng)事學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行專業(yè)評(píng)估，判斷危機(jī)等級(jí)，制定個(gè)性化干預(yù)方案（如個(gè)體心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等）。
3. 后續(xù)保障階段
3.1 跟蹤輔導(dǎo)：心理教師定期對(duì)當(dāng)事學(xué)生進(jìn)行跟蹤心理咨詢，每周至少1次，持續(xù)2-3個(gè)月，直至其心理狀態(tài)穩(wěn)定。
3.2 校園支持：班主任協(xié)調(diào)班級(jí)同學(xué)為當(dāng)事學(xué)生營(yíng)造包容、支持的班級(jí)氛圍，避免孤立或議論；任課教師適當(dāng)調(diào)整學(xué)業(yè)要求，減輕其學(xué)習(xí)壓力。
3.3 資源聯(lián)動(dòng)：若當(dāng)事學(xué)生心理危機(jī)較為嚴(yán)重，聯(lián)系專業(yè)心理醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步診斷和治療，協(xié)助家長(zhǎng)辦理相關(guān)手續(xù)，落實(shí)后續(xù)治療方案。
四、保障機(jī)制
1. 組織保障：成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管德育副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，心理中心、德育處、年級(jí)組、班主任為成員的.心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進(jìn)干預(yù)工作。
2. 隊(duì)伍保障：組建專業(yè)干預(yù)團(tuán)隊(duì)，定期開展心理危機(jī)干預(yù)技能培訓(xùn)和演練，提升團(tuán)隊(duì)干預(yù)能力。
3. 物資保障：設(shè)立心理危機(jī)干預(yù)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，配備必要的心理疏導(dǎo)室、放松設(shè)備、應(yīng)急藥品等物資，保障干預(yù)工作順利開展。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 2
為提前識(shí)別存在心理危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生，建立科學(xué)的'篩查與預(yù)警機(jī)制，實(shí)現(xiàn)心理危機(jī)早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，降低危機(jī)事件發(fā)生率，制定本方案。
一、篩查目標(biāo)
1. 全面排查在校學(xué)生的心理狀態(tài)，精準(zhǔn)識(shí)別出存在心理危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)（高、中、低）的學(xué)生群體。
2. 建立學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤管理。
3. 為后續(xù)針對(duì)性干預(yù)提供數(shù)據(jù)支撐，提升心理危機(jī)干預(yù)工作的主動(dòng)性和精準(zhǔn)性。
二、篩查對(duì)象與周期
1. 篩查對(duì)象：全體在校學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注新生、畢業(yè)班學(xué)生、家庭特殊（單親、離異、留守兒童等）學(xué)生、學(xué)業(yè)困難學(xué)生、情緒波動(dòng)明顯學(xué)生等特殊群體。
2. 篩查周期：新生入學(xué)后1個(gè)月內(nèi)完成首次全面篩查；在校學(xué)生每學(xué)期開展1次全面篩查；特殊節(jié)點(diǎn)（如重大考試后、節(jié)假日前后）開展專項(xiàng)篩查。
三、篩查流程與方法
1. 一級(jí)篩查：普遍篩查
1.1 采用標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)評(píng)量表（如SCL-90癥狀自評(píng)量表、抑郁自評(píng)量表SDS、焦慮自評(píng)量表SAS等）對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體測(cè)評(píng)。
1.2 組織班主任通過日常觀察、與學(xué)生溝通、查閱學(xué)生檔案等方式，初步排查出情緒異常、行為反常的學(xué)生，形成初步篩查名單。
2. 二級(jí)篩查：精準(zhǔn)評(píng)估
2.1 對(duì)一級(jí)篩查中得分異常及班主任排查出的重點(diǎn)學(xué)生，由心理教師進(jìn)行一對(duì)一訪談，深入了解其心理狀態(tài)、家庭環(huán)境、學(xué)業(yè)壓力等情況。
2.2 結(jié)合訪談結(jié)果和測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生心理危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行等級(jí)劃分：高風(fēng)險(xiǎn)（有明確自傷、自殺計(jì)劃或行為）、中風(fēng)險(xiǎn)（情緒嚴(yán)重失控、存在明顯心理困擾）、低風(fēng)險(xiǎn)（存在輕微心理問題，可自行調(diào)節(jié)）。
3. 建立預(yù)警檔案
3.1 對(duì)篩查出的中、高風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生，建立個(gè)人心理危機(jī)預(yù)警檔案，詳細(xì)記錄其基本信息、篩查結(jié)果、家庭情況、心理困擾、干預(yù)措施等內(nèi)容。
3.2 預(yù)警檔案實(shí)行保密管理，由心理中心專人負(fù)責(zé)，定期更新檔案內(nèi)容，跟蹤學(xué)生心理狀態(tài)變化。
四、預(yù)警機(jī)制
1. 分級(jí)預(yù)警：高風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生實(shí)行紅色預(yù)警，中風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生實(shí)行黃色預(yù)警，低風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生實(shí)行藍(lán)色預(yù)警，針對(duì)不同預(yù)警等級(jí)采取差異化干預(yù)措施。
2. 信息上報(bào)：班主任、任課教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，需在24小時(shí)內(nèi)上報(bào)學(xué)校心理中心；心理中心匯總篩查結(jié)果后，及時(shí)向?qū)W校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)。
3. 動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)：對(duì)預(yù)警學(xué)生實(shí)行常態(tài)化動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，班主任每周至少1次與學(xué)生溝通，心理教師定期進(jìn)行心理回訪，及時(shí)更新預(yù)警等級(jí)和干預(yù)措施。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 3
畢業(yè)班學(xué)生面臨學(xué)業(yè)壓力、升學(xué)焦慮、未來規(guī)劃迷茫等多重心理壓力，易引發(fā)心理危機(jī)。為幫助畢業(yè)班學(xué)生緩解心理壓力，疏導(dǎo)負(fù)面情緒，預(yù)防心理危機(jī)事件發(fā)生，制定本方案。
一、干預(yù)目標(biāo)
1. 緩解畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和升學(xué)焦慮，幫助其樹立正確的學(xué)業(yè)觀和升學(xué)觀。
2. 提升畢業(yè)班學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力和心理抗壓能力，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)挫折的信心。
3. 及時(shí)識(shí)別和干預(yù)畢業(yè)班學(xué)生中的.心理危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)，保障其心理健康和生命安全。
二、干預(yù)對(duì)象
1. 全體畢業(yè)班學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)波動(dòng)較大、情緒低落、失眠、食欲不振、有厭學(xué)情緒的學(xué)生。
2. 家庭期望過高、親子關(guān)系緊張、面臨升學(xué)選擇困境的畢業(yè)班學(xué)生。
三、干預(yù)措施
1. 心理疏導(dǎo)與情緒調(diào)節(jié)
1.1 開展畢業(yè)班專題心理輔導(dǎo)課：每?jī)芍?次，內(nèi)容涵蓋壓力管理、情緒調(diào)節(jié)、時(shí)間規(guī)劃、挫折應(yīng)對(duì)等主題，幫助學(xué)生掌握實(shí)用的心理調(diào)節(jié)方法。
1.2 開設(shè)心理宣泄室：為學(xué)生提供情緒宣泄的場(chǎng)所和設(shè)備（如宣泄人偶、涂鴉墻等），引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄負(fù)面情緒。
1.3 開展個(gè)體心理咨詢：心理教師為有需要的學(xué)生提供一對(duì)一心理咨詢服務(wù)，針對(duì)性解決其心理困擾；建立“預(yù)約-咨詢-回訪”閉環(huán)機(jī)制，確保咨詢效果。
2. 學(xué)業(yè)與升學(xué)支持
2.1 組織學(xué)科教師為學(xué)業(yè)困難學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助其梳理知識(shí)體系，提升學(xué)習(xí)效率，緩解學(xué)業(yè)壓力。
2.2 開展升學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)講座：邀請(qǐng)高校招生專家、往屆畢業(yè)生分享經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解升學(xué)政策、明確升學(xué)方向，減少迷茫感。
2.3 建立“師生幫扶對(duì)子”：安排任課教師與心理壓力較大的學(xué)生結(jié)對(duì)，定期溝通交流，提供學(xué)業(yè)和心理雙重支持。
3. 家校協(xié)同干預(yù)
3.1 召開畢業(yè)班家長(zhǎng)專題會(huì)議：向家長(zhǎng)普及青少年心理發(fā)展特點(diǎn)和壓力應(yīng)對(duì)知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)整期望，營(yíng)造寬松的家庭氛圍。
3.2 開展家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)：為存在親子溝通問題的家長(zhǎng)提供心理輔導(dǎo)，幫助其掌握科學(xué)的溝通技巧，改善親子關(guān)系。
3.3 建立家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制：班主任定期與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在校心理狀態(tài)，家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生在家情況，共同制定干預(yù)方案。
四、應(yīng)急處置
1. 若發(fā)現(xiàn)畢業(yè)班學(xué)生存在自傷、自殺傾向等嚴(yán)重心理危機(jī)，立即啟動(dòng)校園突發(fā)心理危機(jī)事件應(yīng)急干預(yù)流程，快速介入處置。
2. 對(duì)危機(jī)事件處理后返校的學(xué)生，心理教師和班主任進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤輔導(dǎo)，協(xié)調(diào)班級(jí)同學(xué)提供支持，幫助其逐步適應(yīng)校園生活。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 4
家庭特殊學(xué)生（如留守兒童、單親家庭學(xué)生、離異家庭學(xué)生、貧困家庭學(xué)生、父母患病或離世學(xué)生等）因家庭環(huán)境特殊，易產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑、敏感等心理問題，引發(fā)心理危機(jī)。為關(guān)愛家庭特殊學(xué)生，幫助其解決心理困擾，制定本方案。
一、干預(yù)目標(biāo)
1. 幫助家庭特殊學(xué)生緩解孤獨(dú)、自卑等負(fù)面情緒，增強(qiáng)其心理安全感和歸屬感。
2. 提升家庭特殊學(xué)生的心理調(diào)適能力，幫助其正確面對(duì)家庭困境，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
3. 建立多元化支持體系，為家庭特殊學(xué)生提供心理、生活、學(xué)業(yè)等全方位支持，預(yù)防心理危機(jī)事件發(fā)生。
二、干預(yù)對(duì)象
1. 留守兒童：父母雙方或一方長(zhǎng)期外出務(wù)工，缺乏父母陪伴的學(xué)生。
2. 家庭結(jié)構(gòu)特殊學(xué)生：?jiǎn)斡H家庭、離異家庭、重組家庭學(xué)生。
3. 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生：家庭經(jīng)濟(jì)條件貧困，難以維持基本生活和學(xué)習(xí)的學(xué)生。
4. 其他特殊家庭學(xué)生：父母患病、離世或存在其他家庭變故的.學(xué)生。
三、干預(yù)措施
1. 精準(zhǔn)排查與檔案建立
1.1 開展家庭特殊學(xué)生專項(xiàng)排查工作，通過班主任走訪、學(xué)生自主申報(bào)、與社區(qū)溝通等方式，全面掌握學(xué)生家庭情況。
1.2 為每位家庭特殊學(xué)生建立個(gè)性化心理檔案，詳細(xì)記錄其家庭情況、心理狀態(tài)、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、興趣愛好等信息，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。
2. 心理關(guān)愛與疏導(dǎo)
2.1 開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)：以“親情缺失與補(bǔ)償”“自信培養(yǎng)”“人際交往”等為主題，組織家庭特殊學(xué)生開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助其相互支持、共同成長(zhǎng)。
2.2 一對(duì)一心理陪伴：心理教師和班主任定期與家庭特殊學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一溝通，傾聽其內(nèi)心訴求，給予情感關(guān)懷和心理疏導(dǎo)；對(duì)心理狀態(tài)較差的學(xué)生，制定專項(xiàng)干預(yù)方案。
2.3 開展心理關(guān)愛活動(dòng)：組織“愛心結(jié)對(duì)”“心理信箱”等活動(dòng)，為家庭特殊學(xué)生提供情感傾訴的渠道和心理支持。
3. 多元化支持保障
3.1 學(xué)業(yè)支持：組織骨干教師為家庭特殊學(xué)生提供免費(fèi)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，幫助其解決學(xué)習(xí)困難，提升學(xué)業(yè)成績(jī)；建立“學(xué)習(xí)幫扶小組”，鼓勵(lì)同學(xué)之間相互幫助。
3.2 生活支持：積極對(duì)接社會(huì)資源，為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生申請(qǐng)助學(xué)金、生活補(bǔ)助和學(xué)習(xí)用品；對(duì)缺乏照顧的學(xué)生，協(xié)調(diào)學(xué)校食堂、宿舍提供必要的生活保障。
3.3 家庭支持：定期與家庭特殊學(xué)生的監(jiān)護(hù)人（父母、祖父母等）溝通，了解其監(jiān)護(hù)情況和學(xué)生在家表現(xiàn)，提供家庭教育指導(dǎo)，幫助監(jiān)護(hù)人提升關(guān)愛和教育能力；對(duì)留守兒童，協(xié)助其與父母建立定期溝通機(jī)制。
四、危機(jī)處置
1. 若家庭特殊學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)跡象（如情緒極度低落、拒絕與人溝通、有自傷傾向等），立即啟動(dòng)應(yīng)急干預(yù)流程，心理教師、班主任第一時(shí)間介入疏導(dǎo)。
2. 及時(shí)聯(lián)系學(xué)生監(jiān)護(hù)人，告知學(xué)生心理狀態(tài)，協(xié)同制定干預(yù)方案；若危機(jī)情況嚴(yán)重，聯(lián)系專業(yè)心理醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步治療。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 5
校園欺凌易導(dǎo)致受害學(xué)生產(chǎn)生恐懼、焦慮、自卑等嚴(yán)重心理問題，甚至引發(fā)自傷、自殺等心理危機(jī)事件。為有效干預(yù)校園欺凌引發(fā)的學(xué)生心理危機(jī)，保護(hù)受害學(xué)生心理健康，制定本方案。
一、干預(yù)目標(biāo)
1. 及時(shí)緩解受害學(xué)生因校園欺凌產(chǎn)生的恐懼、焦慮等負(fù)面情緒，幫助其恢復(fù)心理安全感。
2. 幫助受害學(xué)生正確認(rèn)識(shí)校園欺凌事件，消除心理陰影，重建自信心和人際交往能力。
3. 規(guī)范校園欺凌處置流程，聯(lián)動(dòng)多方力量為受害學(xué)生提供支持，預(yù)防心理危機(jī)事件惡化。
二、干預(yù)對(duì)象
1. 校園欺凌直接受害學(xué)生。
2. 校園欺凌旁觀者中出現(xiàn)心理不適的'學(xué)生。
三、干預(yù)流程與措施
1. 事件處置與安全保障
1.1 接到校園欺凌報(bào)告后，德育處、班主任立即介入調(diào)查核實(shí)，明確欺凌者、受害學(xué)生及事件經(jīng)過，對(duì)欺凌者采取批評(píng)教育、紀(jì)律處分等措施，制止欺凌行為繼續(xù)發(fā)生。
1.2 為受害學(xué)生提供安全的校園環(huán)境，必要時(shí)調(diào)整班級(jí)、座位或上下學(xué)路線，避免受害學(xué)生與欺凌者再次接觸；安排專人陪伴受害學(xué)生，緩解其恐懼情緒。
2. 心理干預(yù)與疏導(dǎo)
2.1 緊急心理疏導(dǎo)：心理教師對(duì)受害學(xué)生進(jìn)行緊急心理干預(yù)，用共情、支持的語(yǔ)言安撫其情緒，幫助其釋放內(nèi)心壓力，避免情緒進(jìn)一步失控。
2.2 系統(tǒng)心理輔導(dǎo)：制定個(gè)性化心理輔導(dǎo)計(jì)劃，心理教師定期對(duì)受害學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一心理輔導(dǎo)，幫助其處理心理創(chuàng)傷，重建自信心；必要時(shí)開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，讓受害學(xué)生在群體中獲得支持。
2.3 旁觀者心理干預(yù)：對(duì)目睹校園欺凌出現(xiàn)心理不適的學(xué)生，開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)欺凌行為，緩解心理壓力，同時(shí)培養(yǎng)其拒絕欺凌、保護(hù)他人的意識(shí)。
3. 家校與社會(huì)協(xié)同支持
3.1 家校溝通：第一時(shí)間聯(lián)系受害學(xué)生家長(zhǎng)，如實(shí)告知事件情況和學(xué)生心理狀態(tài)，引導(dǎo)家長(zhǎng)給予學(xué)生更多關(guān)愛和陪伴；為家長(zhǎng)提供心理輔導(dǎo)，幫助其掌握科學(xué)的安撫方法，避免因不當(dāng)處理加重學(xué)生心理創(chuàng)傷。
3.2 社會(huì)聯(lián)動(dòng)：若受害學(xué)生心理創(chuàng)傷較為嚴(yán)重，聯(lián)系專業(yè)心理醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步診斷和治療；必要時(shí)尋求公安、司法等部門幫助，依法維護(hù)受害學(xué)生權(quán)益。
3.3 校園宣傳教育：以校園欺凌事件為警示，開展反校園欺凌主題教育活動(dòng)，提升全體學(xué)生對(duì)校園欺凌的認(rèn)知和防范意識(shí)，營(yíng)造反對(duì)欺凌、關(guān)愛互助的校園氛圍。
四、后續(xù)跟蹤
1. 心理教師和班主任對(duì)受害學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤回訪，每周至少1次溝通，及時(shí)了解其心理狀態(tài)變化，調(diào)整干預(yù)方案。
2. 定期對(duì)欺凌者進(jìn)行教育引導(dǎo)，觀察其行為變化，避免再次發(fā)生欺凌行為；必要時(shí)對(duì)欺凌者進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正行為。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 6
考試失利是學(xué)生常見的學(xué)業(yè)挫折，部分學(xué)生可能因考試失利產(chǎn)生焦慮、抑郁、自卑、厭學(xué)等心理問題，甚至引發(fā)自傷、自殺等心理危機(jī)。為幫助學(xué)生正確面對(duì)考試失利，緩解負(fù)面情緒，預(yù)防心理危機(jī)事件發(fā)生，制定本方案。
一、干預(yù)目標(biāo)
1. 幫助考試失利學(xué)生緩解焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，接受考試失利的結(jié)果，避免情緒極端化。
2. 引導(dǎo)考試失利學(xué)生正確分析失利原因，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和方法，提升應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)挫折的能力。
3. 建立學(xué)業(yè)挫折支持體系，為考試失利學(xué)生提供全方位支持，幫助其重建學(xué)習(xí)信心。
二、干預(yù)對(duì)象
1. 重大考試（如期中、期末、升學(xué)考試）失利后情緒波動(dòng)明顯的學(xué)生。
2. 因考試失利出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、自暴自棄等行為的學(xué)生。
3. 對(duì)考試結(jié)果過度敏感，因輕微失利就產(chǎn)生嚴(yán)重心理不適的學(xué)生。
三、干預(yù)措施
1. 情緒疏導(dǎo)與認(rèn)知調(diào)整
1.1 開展專題心理輔導(dǎo)：考試結(jié)束后，及時(shí)開展“正確面對(duì)考試失利”“情緒調(diào)節(jié)技巧”等主題心理輔導(dǎo)課，幫助學(xué)生緩解負(fù)面情緒，調(diào)整認(rèn)知。
1.2 一對(duì)一心理疏導(dǎo)：心理教師為情緒波動(dòng)較大的學(xué)生提供一對(duì)一心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)其宣泄負(fù)面情緒，幫助其正確認(rèn)識(shí)考試的意義，樹立“一次失利不代表全部”的觀念。
1.3 同伴支持：組織學(xué)習(xí)狀態(tài)較好、心態(tài)積極的學(xué)生與考試失利學(xué)生結(jié)成“互助對(duì)子”，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)對(duì)挫折的方法，幫助其緩解心理壓力。
2. 學(xué)業(yè)支持與方法指導(dǎo)
2.1 個(gè)性化學(xué)業(yè)分析：組織學(xué)科教師為考試失利學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)業(yè)分析，幫助其找出失利的具體原因（如知識(shí)掌握不牢固、答題技巧不足、心態(tài)緊張等）。
2.2 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助其制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升學(xué)習(xí)效率。
2.3 分層輔導(dǎo)：開展分層學(xué)業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)，為考試失利學(xué)生提供基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)鞏固、答題技巧訓(xùn)練等專項(xiàng)輔導(dǎo)，幫助其逐步提升學(xué)業(yè)成績(jī)。
3. 家校協(xié)同干預(yù)
3.1 家長(zhǎng)溝通會(huì)：考試結(jié)束后，召開家長(zhǎng)溝通會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待學(xué)生的考試成績(jī)，避免過度指責(zé)或施壓；為家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)，幫助其掌握鼓勵(lì)、支持學(xué)生的.正確方法。
3.2 家校聯(lián)動(dòng)：班主任定期與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理變化，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多與學(xué)生溝通交流，營(yíng)造寬松的家庭學(xué)習(xí)氛圍；對(duì)因家長(zhǎng)過高期望導(dǎo)致心理壓力的學(xué)生，重點(diǎn)做好家長(zhǎng)的思想工作。
四、應(yīng)急處置
1. 若發(fā)現(xiàn)學(xué)生因考試失利出現(xiàn)自傷、自殺傾向等嚴(yán)重心理危機(jī)，立即啟動(dòng)應(yīng)急干預(yù)流程，心理教師、班主任第一時(shí)間介入，穩(wěn)定學(xué)生情緒，保障其生命安全。
2. 及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，協(xié)同采取干預(yù)措施；必要時(shí)聯(lián)系專業(yè)心理醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步治療，后續(xù)持續(xù)跟蹤學(xué)生心理狀態(tài)。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 7
為精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生心理危機(jī)信號(hào)，提前介入防范，降低心理危機(jī)事件發(fā)生率，保障學(xué)生身心健康與校園穩(wěn)定，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定本方案。
一、工作目標(biāo)
建立全方位、多層次的心理危機(jī)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理危機(jī)的早發(fā)現(xiàn)、早識(shí)別、早報(bào)告，為后續(xù)干預(yù)工作奠定基礎(chǔ)，有效減少極端心理危機(jī)事件發(fā)生。
二、預(yù)警識(shí)別主體
1. 班主任：作為班級(jí)心理危機(jī)預(yù)警第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)日常觀察班級(jí)學(xué)生情緒、行為變化，及時(shí)收集學(xué)生心理動(dòng)態(tài)信息。
2. 學(xué)科教師：在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常心理信號(hào)及時(shí)反饋。
3. 心理教師：負(fù)責(zé)專業(yè)心理篩查與評(píng)估，為預(yù)警識(shí)別提供專業(yè)支持。
4. 學(xué)生干部與同伴：發(fā)揮同伴互助作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)異常情況并上報(bào)。
5. 家長(zhǎng)：密切關(guān)注孩子居家表現(xiàn)，與學(xué)校聯(lián)動(dòng)反饋學(xué)生心理狀態(tài)。
三、預(yù)警識(shí)別指標(biāo)
1. 情緒異常：出現(xiàn)持續(xù)抑郁、焦慮、易怒、情緒低落，或突然情緒失控、大哭大鬧等情況。
2. 行為異常：學(xué)習(xí)態(tài)度突變，成績(jī)大幅下滑；回避社交，獨(dú)處封閉；出現(xiàn)自傷、自殘傾向，或攜帶危險(xiǎn)物品等。
3. 認(rèn)知異常：出現(xiàn)認(rèn)知偏差，如過度否定自己、對(duì)未來絕望；言語(yǔ)中流露出自殺念頭或厭世情緒。
4. 環(huán)境誘因：經(jīng)歷重大生活變故，如親人離世、父母離異、學(xué)業(yè)失敗、人際沖突等負(fù)性生活事件。
四、預(yù)警識(shí)別流程
1. 日常觀察記錄：各預(yù)警主體每日觀察學(xué)生狀態(tài)，班主任每周梳理班級(jí)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，形成初步觀察記錄。
2. 定期篩查評(píng)估：心理教師每學(xué)期組織1-2次全校學(xué)生心理普查，對(duì)重點(diǎn)人群進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)估。
3. 信息匯總上報(bào)：各主體發(fā)現(xiàn)異常情況后，24小時(shí)內(nèi)上報(bào)至學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，提交相關(guān)信息與觀察記錄。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 8
為科學(xué)劃分學(xué)生心理危機(jī)等級(jí)，實(shí)施差異化、精準(zhǔn)化干預(yù)，提高心理危機(jī)處置效率與效果，制定本方案。
一、干預(yù)原則
堅(jiān)持“生命至上、分級(jí)處置、專業(yè)規(guī)范、協(xié)同聯(lián)動(dòng)”的'原則，根據(jù)危機(jī)等級(jí)匹配相應(yīng)干預(yù)資源，確保干預(yù)措施科學(xué)有效。
二、危機(jī)等級(jí)劃分
1. 一級(jí)危機(jī)（極高風(fēng)險(xiǎn)）：存在明確自傷、自殺計(jì)劃或行為，或有嚴(yán)重暴力傾向，可能危及自身或他人生命安全。
2. 二級(jí)危機(jī)（高風(fēng)險(xiǎn)）：情緒極度失控，出現(xiàn)明顯自傷傾向，無法正常學(xué)習(xí)生活，經(jīng)初步評(píng)估存在較大心理危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)。
3. 三級(jí)危機(jī)（一般風(fēng)險(xiǎn)）：存在情緒困擾或心理壓力，出現(xiàn)輕微行為異常，但仍能基本維持學(xué)習(xí)生活，經(jīng)干預(yù)可快速恢復(fù)。
三、分級(jí)干預(yù)措施
1. 一級(jí)危機(jī)干預(yù)：立即啟動(dòng)緊急響應(yīng)機(jī)制，安排專人24小時(shí)守護(hù)學(xué)生，移除危險(xiǎn)物品；第一時(shí)間聯(lián)系家長(zhǎng)，說明情況并協(xié)助送醫(yī)治療；上報(bào)教育主管部門，必要時(shí)尋求公安、醫(yī)療等部門支持；待學(xué)生病情穩(wěn)定后，制定長(zhǎng)期康復(fù)與返校適應(yīng)計(jì)劃。
2. 二級(jí)危機(jī)干預(yù)：心理教師牽頭開展專業(yè)干預(yù)，每周至少2次個(gè)體心理咨詢；班主任協(xié)調(diào)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，減少外界壓力；與家長(zhǎng)密切溝通，制定家校協(xié)同干預(yù)方案；定期評(píng)估干預(yù)效果，動(dòng)態(tài)調(diào)整干預(yù)措施。
3. 三級(jí)危機(jī)干預(yù)：心理教師開展短期個(gè)體或團(tuán)體心理咨詢，每月至少1次；班主任與學(xué)科教師給予人文關(guān)懷，幫助學(xué)生緩解壓力；引導(dǎo)學(xué)生參與校園心理活動(dòng)，提升心理調(diào)適能力；持續(xù)跟蹤觀察學(xué)生心理狀態(tài)。
四、干預(yù)效果評(píng)估
每月對(duì)危機(jī)學(xué)生干預(yù)效果進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整危機(jī)等級(jí)與干預(yù)方案；對(duì)干預(yù)后恢復(fù)良好的學(xué)生，適時(shí)轉(zhuǎn)入常規(guī)心理輔導(dǎo)；對(duì)干預(yù)效果不佳的，及時(shí)升級(jí)干預(yù)措施并聯(lián)系專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 9
為有效應(yīng)對(duì)突發(fā)學(xué)生心理危機(jī)事件，規(guī)范緊急處置流程，最大限度保障學(xué)生生命安全，維護(hù)校園穩(wěn)定，制定本方案。
一、適用范圍
本方案適用于學(xué)校內(nèi)發(fā)生的學(xué)生自傷、自殺未遂、暴力傷人等突發(fā)心理危機(jī)事件的緊急處置工作。
二、應(yīng)急處置小組
成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，德育處、心理輔導(dǎo)中心、班主任、校醫(yī)等為成員的應(yīng)急處置小組，明確各成員職責(zé)，確保緊急處置工作有序開展。
三、緊急處置流程
1. 事件發(fā)現(xiàn)與報(bào)告：發(fā)現(xiàn)突發(fā)心理危機(jī)事件后，第一發(fā)現(xiàn)人立即保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，控制局面，防止事態(tài)擴(kuò)大；同時(shí)第一時(shí)間撥打校園應(yīng)急電話，向應(yīng)急處置小組匯報(bào)事件情況，包括事件地點(diǎn)、學(xué)生狀態(tài)、已采取措施等。
2. 現(xiàn)場(chǎng)緊急處置：應(yīng)急處置小組接到報(bào)告后，5分鐘內(nèi)趕赴現(xiàn)場(chǎng)；校醫(yī)對(duì)受傷學(xué)生進(jìn)行初步醫(yī)療處理，如止血、包扎等；安排專人守護(hù)學(xué)生，安撫其情緒，避免二次傷害；疏散現(xiàn)場(chǎng)無關(guān)人員，維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序。
3. 家校溝通與送醫(yī)：立即聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，詳細(xì)說明事件情況，告知家長(zhǎng)緊急處置措施；協(xié)助家長(zhǎng)將學(xué)生送往專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行救治，必要時(shí)安排學(xué)校工作人員陪同。
4. 信息上報(bào)與輿情管控：按規(guī)定及時(shí)上報(bào)教育主管部門，不得遲報(bào)、漏報(bào)、瞞報(bào)；加強(qiáng)校園輿情管理，統(tǒng)一信息發(fā)布口徑，避免不實(shí)信息傳播；安排專人關(guān)注學(xué)生群體情緒，及時(shí)開展心理疏導(dǎo)。
四、后續(xù)跟進(jìn)工作
1. 持續(xù)關(guān)注學(xué)生治療情況，與家長(zhǎng)保持密切溝通，了解學(xué)生康復(fù)進(jìn)展。
2. 對(duì)事件涉及的`其他學(xué)生開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，緩解其心理壓力。
3. 事件處置結(jié)束后，及時(shí)召開復(fù)盤會(huì)議，總結(jié)處置經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化應(yīng)急處置方案。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 10
為整合學(xué)校與家庭心理干預(yù)資源，形成家校協(xié)同育人合力，提升學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)成效，幫助危機(jī)學(xué)生盡快恢復(fù)身心健康，制定本方案。
一、協(xié)同目標(biāo)
建立家校心理危機(jī)干預(yù)溝通機(jī)制，明確家校雙方責(zé)任與分工，實(shí)現(xiàn)信息共享、措施協(xié)同、資源互補(bǔ)，共同助力危機(jī)學(xué)生走出心理困境。
二、家校協(xié)同責(zé)任分工
1. 學(xué)校責(zé)任：開展學(xué)生心理危機(jī)篩查與評(píng)估，提供專業(yè)心理干預(yù)服務(wù)；及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生心理狀態(tài)與危機(jī)情況；為家長(zhǎng)提供心理干預(yù)相關(guān)知識(shí)指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)提升家庭干預(yù)能力。
2. 家長(zhǎng)責(zé)任：密切關(guān)注孩子居家心理狀態(tài)與行為表現(xiàn)，及時(shí)向?qū)W校反饋相關(guān)信息；積極配合學(xué)校開展心理危機(jī)干預(yù)工作，落實(shí)家庭干預(yù)措施；帶孩子及時(shí)就醫(yī)治療，承擔(dān)相應(yīng)監(jiān)護(hù)責(zé)任。
三、家校協(xié)同干預(yù)措施
1. 建立常態(tài)化溝通機(jī)制：針對(duì)危機(jī)學(xué)生，班主任與家長(zhǎng)每周至少1次面對(duì)面或電話溝通，心理教師每月至少1次與家長(zhǎng)深入交流，同步學(xué)生心理狀態(tài)與干預(yù)進(jìn)展。
2. 開展家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)：定期組織危機(jī)學(xué)生家長(zhǎng)參加心理輔導(dǎo)講座，講解心理危機(jī)識(shí)別、家庭溝通技巧、情緒疏導(dǎo)方法等知識(shí)；為家長(zhǎng)提供一對(duì)一心理支持，幫助家長(zhǎng)緩解自身心理壓力。
3. 制定家校協(xié)同干預(yù)計(jì)劃：學(xué)校與家長(zhǎng)共同分析學(xué)生心理危機(jī)成因，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定個(gè)性化協(xié)同干預(yù)計(jì)劃，明確雙方干預(yù)任務(wù)與時(shí)間節(jié)點(diǎn)，定期評(píng)估干預(yù)效果。
四、協(xié)同保障措施
1. 建立家校溝通檔案，詳細(xì)記錄溝通內(nèi)容、干預(yù)措施與效果，實(shí)現(xiàn)全程可追溯。
2. 對(duì)不配合學(xué)校干預(yù)工作的家長(zhǎng)，耐心做好解釋說明工作，必要時(shí)聯(lián)系社區(qū)、婦聯(lián)等部門協(xié)助開展工作。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 11
為加強(qiáng)校園心理危機(jī)干預(yù)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資專業(yè)素養(yǎng)與干預(yù)能力，保障心理危機(jī)干預(yù)工作高質(zhì)量開展，制定本方案。
一、建設(shè)目標(biāo)
打造一支專業(yè)能力強(qiáng)、責(zé)任意識(shí)足、覆蓋全面的心理危機(jī)干預(yù)師資隊(duì)伍，確保每位師資都能熟練掌握心理危機(jī)識(shí)別、評(píng)估與干預(yù)的基本方法，滿足學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)工作需求。
二、師資隊(duì)伍組成
1. 核心師資：學(xué)校專職心理教師，負(fù)責(zé)心理危機(jī)干預(yù)的專業(yè)指導(dǎo)、方案制定與核心干預(yù)工作。
2. 骨干師資：班主任、德育處工作人員，負(fù)責(zé)日常心理危機(jī)預(yù)警識(shí)別、初步干預(yù)與信息上報(bào)工作。
3. 輔助師資：學(xué)科教師、校醫(yī)、后勤人員等，協(xié)助開展心理危機(jī)干預(yù)相關(guān)工作，形成全員參與的干預(yù)格局。
三、隊(duì)伍建設(shè)措施
1. 專業(yè)培訓(xùn)：每學(xué)期組織至少2次全員心理危機(jī)干預(yù)專題培訓(xùn)，邀請(qǐng)心理專家講解心理危機(jī)識(shí)別指標(biāo)、干預(yù)流程、溝通技巧等內(nèi)容；每年安排核心師資參加市級(jí)及以上專業(yè)心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)，提升專業(yè)水平。
2. 教研與演練：建立心理危機(jī)干預(yù)教研機(jī)制，每月開展1次案例研討，分享干預(yù)經(jīng)驗(yàn)，解決干預(yù)難題；每學(xué)年組織1-2次心理危機(jī)應(yīng)急演練，模擬突發(fā)危機(jī)事件處置過程，提升師資應(yīng)急處置能力。
3. 激勵(lì)保障：將心理危機(jī)干預(yù)工作納入師資績(jī)效考核，對(duì)表現(xiàn)突出的師資給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)；為師資隊(duì)伍開展工作提供必要的`經(jīng)費(fèi)、設(shè)備與場(chǎng)地支持，保障干預(yù)工作順利開展。
四、隊(duì)伍管理機(jī)制
1. 建立師資隊(duì)伍信息檔案，記錄師資培訓(xùn)情況、工作表現(xiàn)與專業(yè)成長(zhǎng)軌跡。
2. 實(shí)行師資分級(jí)管理，明確不同層級(jí)師資的工作職責(zé)與考核標(biāo)準(zhǔn)，確保工作落實(shí)到位。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 12
為關(guān)注特殊群體學(xué)生心理需求，精準(zhǔn)開展心理危機(jī)干預(yù)工作，保障特殊群體學(xué)生身心健康，制定本方案。
一、特殊群體界定
本方案所指特殊群體學(xué)生包括：留守兒童、困境家庭學(xué)生、殘疾學(xué)生、學(xué)業(yè)困難學(xué)生、人際適應(yīng)困難學(xué)生等心理危機(jī)高發(fā)群體。
二、干預(yù)原則
堅(jiān)持“精準(zhǔn)識(shí)別、分類施策、重點(diǎn)關(guān)注、全程關(guān)愛”的原則，針對(duì)不同特殊群體學(xué)生的心理特點(diǎn)與危機(jī)成因，制定個(gè)性化干預(yù)方案。
三、分類干預(yù)措施
1. 留守兒童：建立“一對(duì)一”幫扶機(jī)制，安排教師與留守兒童結(jié)對(duì)，定期開展談心談話；開通親情熱線，協(xié)助留守兒童與家長(zhǎng)定期溝通；組織留守兒童參與校園集體活動(dòng)，感受集體溫暖。
2. 困境家庭學(xué)生：給予經(jīng)濟(jì)與生活幫扶，緩解家庭壓力；開展心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信，克服自卑心理；鏈接社會(huì)資源，為學(xué)生提供更多支持與幫助。
3. 殘疾學(xué)生：充分考慮學(xué)生身體殘疾特點(diǎn)，提供適配的`心理干預(yù)服務(wù)；加強(qiáng)與體育、康復(fù)教師協(xié)同，通過運(yùn)動(dòng)、康復(fù)訓(xùn)練等方式輔助心理干預(yù)；引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，提升心理適應(yīng)能力。
4. 學(xué)業(yè)困難與人際適應(yīng)困難學(xué)生：開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提升學(xué)業(yè)成績(jī)；組織人際交往團(tuán)體輔導(dǎo)，提升學(xué)生溝通與社交能力；及時(shí)肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生自信心。
四、干預(yù)保障
1. 建立特殊群體學(xué)生信息檔案，實(shí)行“一人一檔”動(dòng)態(tài)管理，精準(zhǔn)掌握學(xué)生心理狀態(tài)。
2. 安排專業(yè)心理教師對(duì)特殊群體學(xué)生進(jìn)行定期心理評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并干預(yù)心理危機(jī)。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 13
為幫助心理危機(jī)干預(yù)后學(xué)生順利康復(fù)，平穩(wěn)回歸校園學(xué)習(xí)生活，預(yù)防心理危機(jī)復(fù)發(fā)，制定本方案。
一、康復(fù)與返校適應(yīng)目標(biāo)
幫助學(xué)生逐步恢復(fù)心理健康，提升心理調(diào)適能力；協(xié)助學(xué)生適應(yīng)校園學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，重建良好人際關(guān)系；建立長(zhǎng)效跟蹤機(jī)制，預(yù)防心理危機(jī)復(fù)發(fā)。
二、康復(fù)與返校適應(yīng)階段劃分及措施
1. 康復(fù)過渡階段（離校治療期間）：心理教師與家長(zhǎng)保持密切溝通，了解學(xué)生治療與康復(fù)情況，提供遠(yuǎn)程心理支持；班主任定期向?qū)W生傳遞校園信息，讓學(xué)生感受班級(jí)溫暖；為學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。
2. 返校準(zhǔn)備階段（治療后期）：學(xué)校與家長(zhǎng)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)共同評(píng)估學(xué)生康復(fù)情況，確定返校時(shí)間；提前與學(xué)生溝通，了解其返校顧慮，制定針對(duì)性疏導(dǎo)方案；做好校園環(huán)境準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)調(diào)整班級(jí)氛圍與學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生返校創(chuàng)造寬松環(huán)境。
3. 返校適應(yīng)階段（返校后1-3個(gè)月）：安排專人與學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，協(xié)助其適應(yīng)校園生活；心理教師持續(xù)開展個(gè)體心理咨詢，每周至少1次；班主任協(xié)調(diào)學(xué)科教師減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，避免過度要求；引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)主動(dòng)關(guān)心幫助學(xué)生，重建良好同伴關(guān)系。
三、長(zhǎng)效跟蹤機(jī)制
1. 返校后3個(gè)月內(nèi)，心理教師與班主任每月對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估，動(dòng)態(tài)調(diào)整適應(yīng)方案。
2. 建立學(xué)生心理危機(jī)復(fù)發(fā)預(yù)警機(jī)制，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)異常心理信號(hào)，立即啟動(dòng)干預(yù)措施。
3. 持續(xù)開展家校協(xié)同，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭康復(fù)護(hù)理，鞏固干預(yù)效果。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 14
為推動(dòng)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作常態(tài)化、規(guī)范化開展，構(gòu)建全鏈條、全方位的心理危機(jī)干預(yù)體系，保障學(xué)生身心健康與校園長(zhǎng)期穩(wěn)定，制定本方案。
一、總體目標(biāo)
建立健全“預(yù)防-預(yù)警-干預(yù)-康復(fù)”全鏈條心理危機(jī)干預(yù)長(zhǎng)效機(jī)制，完善各項(xiàng)管理制度與工作流程，提升心理危機(jī)干預(yù)工作的系統(tǒng)性與實(shí)效性，營(yíng)造關(guān)注心理健康的'校園氛圍。
二、核心機(jī)制建設(shè)
1. 預(yù)防教育機(jī)制：將心理健康教育納入學(xué)校課程體系，每學(xué)期開展不少于8課時(shí)心理健康教育課；定期組織心理健康主題班會(huì)、講座、宣傳活動(dòng)等，提升全體學(xué)生心理調(diào)適能力與危機(jī)防范意識(shí)。
2. 預(yù)警識(shí)別機(jī)制：建立多層次預(yù)警網(wǎng)絡(luò)，明確各預(yù)警主體職責(zé)與工作流程；實(shí)行“一人一檔”動(dòng)態(tài)管理，定期更新學(xué)生心理檔案；每學(xué)期開展1-2次全校學(xué)生心理普查，精準(zhǔn)識(shí)別高危人群。
3. 分級(jí)干預(yù)機(jī)制：完善心理危機(jī)等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)，明確不同等級(jí)干預(yù)措施與責(zé)任主體；建立干預(yù)效果評(píng)估體系，定期評(píng)估干預(yù)成效，動(dòng)態(tài)調(diào)整干預(yù)方案；加強(qiáng)與專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作，建立綠色轉(zhuǎn)診通道。
4. 家校社協(xié)同機(jī)制：建立常態(tài)化家校溝通機(jī)制，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的協(xié)同配合；鏈接社區(qū)、婦聯(lián)、公安、醫(yī)療等社會(huì)資源，形成心理危機(jī)干預(yù)合力；引入專業(yè)心理服務(wù)機(jī)構(gòu)，為學(xué)校提供專業(yè)支持。
5. 考核評(píng)估與保障機(jī)制：將心理危機(jī)干預(yù)工作納入學(xué)校年度考核體系，明確各部門與教職工職責(zé)；設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障心理危機(jī)干預(yù)工作所需經(jīng)費(fèi)、設(shè)備與場(chǎng)地；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)干預(yù)能力。
三、實(shí)施步驟
1. 啟動(dòng)階段：成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，完善相關(guān)管理制度與方案，開展師資培訓(xùn)。
2. 推進(jìn)階段：全面落實(shí)各項(xiàng)機(jī)制建設(shè)任務(wù)，開展心理健康教育與危機(jī)篩查干預(yù)工作。
3. 鞏固階段：總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化機(jī)制流程，推動(dòng)心理危機(jī)干預(yù)工作常態(tài)化開展。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 15
為了更好地幫助有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生度過心理難關(guān)，及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來的各種傷害，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，我校擬定三級(jí)心理預(yù)防模式制訂學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施辦法：即一級(jí)預(yù)防：健康促進(jìn)，預(yù)防發(fā)生；二級(jí)預(yù)防：早期發(fā)現(xiàn)，預(yù)防惡化；三級(jí)預(yù)防：危機(jī)管理，預(yù)防再發(fā)。具體內(nèi)容如下：
一、學(xué)校成立“XXXX學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”
心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員：
組長(zhǎng)：
校長(zhǎng)
副組長(zhǎng)：副校長(zhǎng)
組員：政教處主任、心理老師、各年段長(zhǎng)、各班主任
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)：
全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，督促有關(guān)部門認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé)，為重大危機(jī)事件的處理做出決策。
心理咨詢室成立學(xué)生心理危機(jī)鑒定與干預(yù)評(píng)估小組，成員如下：
組長(zhǎng)：專職心理老師
副組長(zhǎng)：兼職心理老師
組員：當(dāng)事學(xué)生所在班級(jí)的班主任、任課教師、心理保健員
心理鑒定與干預(yù)評(píng)估小組的職責(zé)：負(fù)責(zé)評(píng)估學(xué)生的心理危機(jī)，制定危機(jī)處理方案，實(shí)施危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)化解。
各年級(jí)的學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，全體教職員工均有責(zé)任和義務(wù)。全體心理健康教育聯(lián)絡(luò)員應(yīng)積極協(xié)助學(xué)校負(fù)責(zé)人抓好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作。
二、干預(yù)對(duì)象
存在心理危機(jī)傾向與處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生是我們關(guān)注與干預(yù)的對(duì)象。確定對(duì)象存在心理危機(jī)一般指對(duì)象存在具有重大影響的生活事件，情緒劇烈波動(dòng)或認(rèn)知、軀體或行為方面有較大改變，且用平常解決問題的方法暫時(shí)不能應(yīng)對(duì)或無法應(yīng)對(duì)眼前的危機(jī)。
對(duì)存在下列因素之一的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的高危個(gè)體予以特別關(guān)注：
1．情緒低落抑郁者（超過半個(gè)月）；
2．過去有過自殺的企圖或行為者；
3.出現(xiàn)學(xué)業(yè)失敗、身體疾病、家庭變故、人際XX等明顯的動(dòng)機(jī)XX或突發(fā)挫折。
4．家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；
5．性格有明顯缺陷者；
6.長(zhǎng)期睡眠障礙的人；
7．有強(qiáng)烈的罪惡感、缺陷感、自我價(jià)值感缺失和不安全感者；
8.感覺社會(huì)支持系統(tǒng)缺乏或長(zhǎng)期缺失者；
9.有明顯精神障礙的人；
10、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其它可能對(duì)自身、他人、社會(huì)造成危害者。
近期發(fā)出以下預(yù)警號(hào)的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)的重點(diǎn)干預(yù)對(duì)象，及時(shí)進(jìn)行評(píng)估和干預(yù)：
1.那些談?wù)撨^XX，考慮過XX方法的人，包括在件、日記、圖片或潦草的文字中透露死亡的想法；
2．不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請(qǐng)客、賠禮道歉、述說告別的話等行為明顯改變者；
3．情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動(dòng)，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等。
三、預(yù)防教育
立足教育，重在預(yù)防，做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作。班主任、輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、熱愛生命、善待生命；應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我意識(shí)教育，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，愉快地接受自己，積極發(fā)展自己，樹立自 學(xué)校在學(xué)生中大力普及心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立現(xiàn)代健康觀念，針對(duì)學(xué)生中廣泛存在的環(huán)境適應(yīng)問題、情緒管理問題、人際交往問題、研究方法問題等開展教育；組織形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，在學(xué)校形成良好的心理健康氛圍；通過主辦主題鮮明的特色班會(huì)，幫助學(xué)生優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，提高心理健康水平。
四、預(yù)警
做好學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理危機(jī)的早發(fā)現(xiàn)、早通報(bào)、早評(píng)估、早處理、息暢通、反應(yīng)迅速，努力把學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生消滅在萌芽狀態(tài)。
建立學(xué)生心理健康普查和排查制度。
1．心理咨詢中心每年對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果篩選出心理危機(jī)高危個(gè)體，與學(xué)校心理健康教育聯(lián)絡(luò)員一起對(duì)這些學(xué)生做好危機(jī)的預(yù)防與轉(zhuǎn)化工作。
建立學(xué)生心理健康報(bào)告制度。為了隨時(shí)掌握全校學(xué)生心理健康的動(dòng)態(tài)發(fā)展和高危個(gè)體的心理狀況，學(xué)校建立了學(xué)生心理問題報(bào)告制度。
1.班主任要及時(shí)了解全班學(xué)生的心理狀態(tài)，每周向年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一次班上學(xué)生的心理狀態(tài)。如果學(xué)生有明顯的心理異常，要及時(shí)向心理咨詢中心反映。
2.心理咨詢師要深入到學(xué)生中去，通過班級(jí)精神輔導(dǎo)員、學(xué)生干部等及時(shí)了解學(xué)生的心理健康狀況。學(xué)生事務(wù)負(fù)責(zé)人每周一次找學(xué)生輔導(dǎo)員了解全校學(xué)生心理健康的變化。
3．學(xué)校發(fā)現(xiàn)有學(xué)生心理問題迅速惡化或新發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，應(yīng)將該生的情況迅速以電話的形式上報(bào)，并在24小時(shí)內(nèi)以書面形式向心理咨詢中心報(bào)告。
4.學(xué)生中出現(xiàn)的嚴(yán)重心理危機(jī)、心理危機(jī)事故及其處理情況應(yīng)及時(shí)向?qū)W校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告。
建立學(xué)生心理危機(jī)心理咨詢老師報(bào)告制度。輔導(dǎo)教師在輔導(dǎo)室值班期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理危機(jī)時(shí)，應(yīng)在24小時(shí)內(nèi)將相關(guān)息書面報(bào)告心理健康教育辦公室。
建立學(xué)生心理危機(jī)評(píng)估體系。心理危機(jī)評(píng)估小組對(duì)學(xué)校、學(xué)校門診、心理咨詢老師等報(bào)告的有心理危機(jī)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。如果不確定或者難以評(píng)估，可以邀請(qǐng)心理危機(jī)專家進(jìn)行評(píng)估。
建立書名號(hào)123輸入系統(tǒng)。輔導(dǎo)中心設(shè)立舒明號(hào)123，對(duì)有心理危機(jī)傾向、需要危機(jī)干預(yù)的`學(xué)生息進(jìn)行記錄，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。
建立學(xué)生心理健康息反饋系統(tǒng)。輔導(dǎo)中心將及時(shí)向?qū)W校反饋全校學(xué)生的心理健康狀況、進(jìn)入書明號(hào)123的學(xué)生名單、學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)和調(diào)查結(jié)果、上報(bào)的有心理危機(jī)傾向?qū)W生的心理測(cè)評(píng)結(jié)果、通過其他渠道獲得的有心理危機(jī)傾向?qū)W生名單及其心理測(cè)評(píng)結(jié)果。
五、危機(jī)干預(yù)
對(duì)于名單進(jìn)入《學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警對(duì)象庫(kù)》的學(xué)生或突發(fā)心理危機(jī)的學(xué)生，學(xué)校根據(jù)其心理危機(jī)程度實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)。其危機(jī)程度由心理危機(jī)評(píng)估小組確定。建立支持系統(tǒng)。學(xué)校要通過開展豐富多彩的文體活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)他們積極向上、樂觀進(jìn)取的心態(tài)，在學(xué)生中形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的良好人際氛圍。全體教師尤其是輔導(dǎo)員應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的研究生活，幫助學(xué)生解決研究生活上的困難，與學(xué)生交心談心，做學(xué)生的知心朋友。學(xué)生干部對(duì)有心理困難的學(xué)生應(yīng)提供及時(shí)周到的幫助，真心誠(chéng)意地幫助他們度過難關(guān)。動(dòng)員有心理困難學(xué)生的家長(zhǎng)、朋友對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛與支持，必要時(shí)要求學(xué)生親人來校陪伴學(xué)生。建立治療系統(tǒng)。對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的治療。對(duì)癥狀表現(xiàn)較輕危機(jī)程度不高者，以在校接受心理咨詢或到上級(jí)醫(yī)院等專業(yè)機(jī)構(gòu)接受心理治療為主，可輔以藥物治療。對(duì)癥狀表現(xiàn)較重者必須在醫(yī)院等專業(yè)機(jī)構(gòu)接受藥物治療的基礎(chǔ)上在校或在相應(yīng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)接受心理咨詢。對(duì)癥狀表現(xiàn)嚴(yán)重、危機(jī)程度很高者，必須立即將其送醫(yī)院等專業(yè)精神醫(yī)院治療。
建立阻力控制系統(tǒng)。對(duì)于學(xué)�？梢哉{(diào)控的導(dǎo)致學(xué)生心理危機(jī)的人員或情境等刺激，協(xié)調(diào)相關(guān)部門及時(shí)進(jìn)行阻斷，以消除對(duì)危機(jī)個(gè)體的持續(xù)性不良刺激。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)危機(jī)個(gè)體受到刺激而產(chǎn)生的神經(jīng)反應(yīng)可能攻擊的對(duì)象采取保護(hù)或者規(guī)避措施。輔導(dǎo)老師和醫(yī)院醫(yī)生，在接待有嚴(yán)重心理危機(jī)的學(xué)生來訪時(shí)，在危機(jī)解除前，不會(huì)讓該學(xué)生離開，并立即向大學(xué)心理健康教育辦公室和該學(xué)生所在年級(jí)報(bào)告。
建立監(jiān)控系統(tǒng)。在校期間要對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)護(hù)。
1．對(duì)心理危機(jī)程度較輕，能在學(xué)校正常研究者，學(xué)校成立以班主任、學(xué)生干部為負(fù)責(zé)人的不少于三人的學(xué)生監(jiān)護(hù)小組，以及時(shí)了解該生的心理與行為狀況，對(duì)該生進(jìn)行安全監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)小組及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)該生的情況。
2.對(duì)于危機(jī)程度較高但能堅(jiān)持在校研究和接受治療的，學(xué)校邀請(qǐng)其家長(zhǎng)到學(xué)校向家長(zhǎng)說明情況。家長(zhǎng)愿意帶回家治療的，學(xué)生休學(xué)治療。如果父母不愿意帶他們回家，在與他們達(dá)成書面協(xié)議后，他們將由父母陪同和監(jiān)督。
3．經(jīng)心理危機(jī)評(píng)估小組或心理健康專家評(píng)估與確認(rèn)有嚴(yán)重心理危機(jī)者，學(xué)校及時(shí)通知學(xué)生家長(zhǎng)立即來校，并對(duì)學(xué)生作休學(xué)處理，讓家長(zhǎng)將學(xué)生接回家或送醫(yī)院治療。在學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)作安全責(zé)任移交之前，學(xué)校對(duì)該生作24小時(shí)特別監(jiān)護(hù)。對(duì)心理危機(jī)特別嚴(yán)重者，學(xué)校派人協(xié)助保衛(wèi)人員進(jìn)行24小時(shí)特別監(jiān)護(hù)，或在有監(jiān)護(hù)的情況下送醫(yī)院治療。對(duì)于出現(xiàn)危機(jī)事故的學(xué)生在醫(yī)院接受救治期間，學(xué)校亦指派相關(guān)人員根據(jù)醫(yī)院要求在病房進(jìn)行24小時(shí)特別監(jiān)護(hù)。
建立救助系統(tǒng)。心理咨詢中心開通“開心”心理熱線電話，派專人值班，便于對(duì)發(fā)出危機(jī)求救的學(xué)生進(jìn)行緊急心理援助。對(duì)于突發(fā)學(xué)生自傷自毀事故的緊急處理，學(xué)生所在學(xué)校的負(fù)責(zé)人在聞?dòng)嵑罅⒓蹿s赴現(xiàn)場(chǎng)，并立即報(bào)告給保衛(wèi)處、校醫(yī)務(wù)室等部門。上述各部門在接到通知后派人立即趕到現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行緊急援救。特殊情況下，學(xué)�？上葘W(xué)生緊急送醫(yī)院治療，然后向有關(guān)部門匯報(bào)�，F(xiàn)場(chǎng)緊急救助各部門職責(zé)如下：
1．心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)的指揮協(xié)調(diào)；
2.保衛(wèi)處負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，協(xié)助學(xué)校搶救當(dāng)事人，協(xié)助有關(guān)部門調(diào)查取證事故情況，協(xié)助學(xué)校和醫(yī)務(wù)處監(jiān)控學(xué)生在醫(yī)療搶救過程中的安全；
3.學(xué)校醫(yī)務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行緊急救治，或配合相關(guān)人員護(hù)送至相關(guān)醫(yī)院住院治療；
4.心理咨詢中心負(fù)責(zé)制定和實(shí)施心理援助方案，穩(wěn)定當(dāng)事人情緒。不及物動(dòng)詞跟蹤后
因心理危機(jī)而休學(xué)的學(xué)生申請(qǐng)復(fù)學(xué)時(shí)，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外，還應(yīng)向所在學(xué)校出具學(xué)校認(rèn)可的心理疾病康復(fù)證明。
學(xué)生復(fù)學(xué)后，學(xué)校對(duì)其研究生活進(jìn)行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，引導(dǎo)同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任對(duì)其要密切關(guān)注，了解其心理變化情況。輔導(dǎo)員、心理健康教育聯(lián)絡(luò)員每月與其談心一次，并通過周圍其他同學(xué)隨時(shí)了解其心理狀況，在每月填寫一次的《學(xué)校學(xué)生心理健康狀況表》里向心理健康教育辦公室報(bào)告該生的心理狀況。
心理健康教育辦公室要根據(jù)學(xué)校提供的情況，組織心理咨詢老師和專家定期以預(yù)約咨詢或隨訪咨詢的形式，對(duì)這些學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行鑒定，并將鑒定結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生所在班級(jí)。
對(duì)于因有強(qiáng)烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生，學(xué)校要對(duì)他們給予特別的關(guān)心，安排班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部等對(duì)其密切監(jiān)護(hù)，制定可能發(fā)生危機(jī)的防備預(yù)案，隨時(shí)防止該生心理狀況的惡化。心理咨詢中心對(duì)他們保持密切的關(guān)注，組織心理咨詢老師和專家對(duì)其進(jìn)行定期跟蹤咨詢及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。
七。工作系統(tǒng)
做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。為了做好這項(xiàng)工作，特制定以下制度：
1.培訓(xùn)系統(tǒng)。輔導(dǎo)中心定期對(duì)各班的年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、精神助教進(jìn)行培訓(xùn)。
2．備案制度。學(xué)生自殺事故發(fā)生后(含已遂和未遂)，學(xué)生所在班級(jí)在事故處理后應(yīng)將該生的詳細(xì)材料(包括遺書、日記、件復(fù)印件)提供給心理咨詢中心備案，填寫《學(xué)生危機(jī)事故情況表》。學(xué)生因心理問題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，學(xué)校亦將其詳細(xì)材料報(bào)心理咨詢中心。
3.保密制度。參與危機(jī)干預(yù)的人員要對(duì)干預(yù)對(duì)象的各種息嚴(yán)格保密。
各辦公室應(yīng)針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況，本著教育為主、及時(shí)干預(yù)、跟蹤服務(wù)的原則，制定好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作的具體措施，暢通學(xué)生心理危機(jī)的早期預(yù)警通道，經(jīng)常性地對(duì)本校有心理問題的學(xué)生進(jìn)行逐一分析。對(duì)研究困難學(xué)生、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、適應(yīng)困難學(xué)生、突然遭受重大打擊等的學(xué)生給予特別關(guān)注，隨時(shí)掌握心理危機(jī)高危學(xué)生的心理變化。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 16
一、學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制
為了確保學(xué)校穩(wěn)定和學(xué)生的健康成長(zhǎng)，心理咨詢中心決定建立“班級(jí)心理健康委員—校園心靈使者協(xié)會(huì)—學(xué)校心理輔導(dǎo)中心”三級(jí)學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防、干預(yù)和疏導(dǎo)機(jī)制，做到“上情下達(dá)，下情上傳”的快速反應(yīng)，即：
1、通過每班的班級(jí)心理健康委員密切關(guān)注身邊同學(xué)的心理情況，一旦發(fā)現(xiàn)有問題立即向心理輔導(dǎo)聯(lián)絡(luò)員反映。
2、學(xué)校心理輔導(dǎo)聯(lián)絡(luò)員得到信息后，須立即向心理輔導(dǎo)中心通報(bào)情況并立即對(duì)當(dāng)事人開展心理輔導(dǎo)和思想疏導(dǎo)。
3、心理輔導(dǎo)中心要采取行之有效的措施，實(shí)施緊急干預(yù)，以最快的速度解除學(xué)生心理危機(jī)，并做好學(xué)生心理危機(jī)過后的心理護(hù)理和增強(qiáng)心理調(diào)適能力的工作。
對(duì)學(xué)生心理問題的發(fā)現(xiàn)和解決需要全校師生的共同努力。心理健康委員和心理輔導(dǎo)員要深入課堂、公寓，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，把握學(xué)生的思想特點(diǎn)和關(guān)心的問題，做到心中有數(shù)。通過全校師生的共同努力，確保一旦有異常情況發(fā)生，能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)上報(bào)、及時(shí)處理，把可能出現(xiàn)的傷害事故解決在萌芽狀態(tài)。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的建立，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的心理障礙、心理疾病做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、正確解決，確保學(xué)生心理健康發(fā)展。
二、學(xué)危機(jī)干預(yù)實(shí)施細(xì)則
1、危機(jī)的特征
1）危機(jī)是一種突然發(fā)生的事情；
2）從某種意義上來說，危機(jī)是一種正常狀態(tài)，是每一個(gè)人在生活經(jīng)歷中的某個(gè)時(shí)刻都會(huì)遇到的情境；
3）危機(jī)是一種個(gè)人體驗(yàn)，某種情景對(duì)某個(gè)人來說是危機(jī)，但同樣的情境對(duì)另一個(gè)人來說則可能不是危機(jī)；
4）危機(jī)可在短時(shí)間內(nèi)以這種或那種不同的方式來解決；
5）若采納一些變化，發(fā)揮一些潛能，個(gè)人解決問題的能力將發(fā)展，相反，不良的應(yīng)對(duì)方式會(huì)令人們的防御能力下降和社會(huì)退縮。
2、危機(jī)干預(yù)的過程
1）第一級(jí)危機(jī)干預(yù)也稱心理性急救，主要是對(duì)危機(jī)的情境做出反應(yīng)，幫助人們穩(wěn)定下來去處理即刻的需求，協(xié)助他們應(yīng)對(duì)當(dāng)時(shí)的情境并給予支持。
2）第二級(jí)危機(jī)干預(yù)也稱危機(jī)治療，在當(dāng)事人穩(wěn)定之后，提供治療性咨詢服務(wù)，側(cè)重于應(yīng)對(duì)危機(jī)的情境和處理遺留下來的`心理上的癥狀。
3、危機(jī)干預(yù)的主要對(duì)象
1）遭遇突發(fā)事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故、受到自然或社會(huì)意外刺激的學(xué)生；
2）患有嚴(yán)重心理疾病，如患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥等疾病或有家族史的學(xué)生；
3）既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生；
4）身體患有嚴(yán)重疾病且久治不愈、家境貧困、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重且深感自卑的學(xué)生；
5）個(gè)人感情受挫、人際關(guān)系失調(diào)或出現(xiàn)心理行為異常的學(xué)生；
6）因?qū)W習(xí)壓力過大而出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難或嚴(yán)重環(huán)境適應(yīng)不良導(dǎo)致心理行為異常的學(xué)生；
7）由于身邊同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、焦慮、困擾的學(xué)生。
4、常見的危機(jī)干預(yù)形式：
1）面對(duì)面的幫助這種干預(yù)方式是通過干預(yù)人員與受助者直接地面對(duì)面的交流，其特點(diǎn)是能相對(duì)快速地、詳細(xì)地、全面地、準(zhǔn)確地了解受助者的狀況，從而及時(shí)地、有針對(duì)性地對(duì)受助者實(shí)施解釋、疏導(dǎo)及具體干預(yù)；
2）電話危機(jī)干預(yù)是指處于緊急情緒障礙、精神崩潰或企圖自殺的個(gè)體，通過撥通中心預(yù)約咨詢電話，向中心咨詢?nèi)藛T求助，這種方式具有快速、方便、經(jīng)濟(jì)和匿名等特點(diǎn)；
3）網(wǎng)絡(luò)書信指導(dǎo)是一種通過網(wǎng)絡(luò)信函的求助方法。使用這種方法學(xué)生大多是暫時(shí)不愿意暴露身份或針對(duì)難以當(dāng)面啟齒的問題。
三、危機(jī)干預(yù)的實(shí)施步驟：
危機(jī)評(píng)估：
1）危機(jī)嚴(yán)重程度的評(píng)估，如是否出現(xiàn)危機(jī)行為，是否已喪失原有的社會(huì)角色能力；
2）臨床表現(xiàn)的評(píng)估，包括情緒、認(rèn)知、行為和軀體癥狀；
3）家庭和班級(jí)評(píng)估，如家庭成員、朋友、同學(xué)等狀況的評(píng)估；
4）危機(jī)評(píng)估后建立高危人群干預(yù)檔案。
確定干預(yù)目標(biāo)：干預(yù)的目標(biāo)要針對(duì)受助者即刻的具體問題和受助者的心理需要制定，同時(shí)還要考慮有關(guān)社會(huì)文化背景、社會(huì)生活習(xí)俗、家庭環(huán)境等因素。通常在首次會(huì)談中要完成以上這兩項(xiàng)任務(wù)。
干預(yù)實(shí)施：使用各種干預(yù)技術(shù)按既定實(shí)施目標(biāo)進(jìn)行干預(yù)，幫助受助者學(xué)會(huì)并掌握解決危機(jī)所需要的技巧。干預(yù)所需時(shí)間取決于受助者面臨的危機(jī)的性質(zhì)、
受助者自身的能力及干預(yù)的目標(biāo)難易程度。
終止干預(yù)：當(dāng)受助者情緒癥狀緩解、認(rèn)知能力改善、自我保護(hù)意識(shí)加強(qiáng)時(shí)可以考慮及時(shí)結(jié)束干預(yù)，并處理終止干預(yù)的有關(guān)問題或負(fù)責(zé)危機(jī)干預(yù)的心理輔
導(dǎo)員不能有效干預(yù)危機(jī)時(shí)應(yīng)及時(shí)向中心提出處理辦法，如對(duì)受助者建議轉(zhuǎn)介等。
四、危機(jī)干預(yù)問題的解決步驟
幫助當(dāng)事者學(xué)會(huì)解決問題是解除危機(jī)的一個(gè)比較有效的辦法，尤其是幫助他們按照步驟進(jìn)行思考和行動(dòng)，常能取得較好效果：
中學(xué)生所面臨的心理壓力大多數(shù)是由社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境所造成的，一些人現(xiàn)實(shí)與理想嚴(yán)重背離，從而產(chǎn)生持續(xù)的心理緊張和巨大的心理壓力，導(dǎo)致心身疾病。故此，我們?cè)谙硎墁F(xiàn)代物質(zhì)文明的同時(shí)，要善于消除心理緊張和化解心理壓力，提升精神生活質(zhì)量。知覺干預(yù)。“壓力—疾病模式”是沿著以下脈絡(luò)展開的：生活情境→壓力知覺→情緒喚起→生理喚起→疾病。知覺干預(yù)通過作用于“壓力知覺”這一環(huán)節(jié)，減少我們對(duì)壓力知覺的反應(yīng)，從而減少不必要的壓力因素。將其運(yùn)用到心理保健上，就是要注重“光明面”，忽略“陰暗面”，從而保持心理平衡生理干預(yù)。當(dāng)心理壓力來臨時(shí)，我們不妨試著讓自己的呼吸慢下來，連續(xù)、緩慢地做十次深呼吸。深呼吸可使大腦供氧充足，同時(shí)使人心率減慢，情緒穩(wěn)定。
行為干預(yù)。當(dāng)你心情感到煩悶時(shí)，可以停下手中的工作，到陽(yáng)臺(tái)上去聞一聞花香，看一看天上的白云，或者上網(wǎng)沖一下浪，或者給最親愛的人發(fā)個(gè)短信，打個(gè)電話，經(jīng)過以上或類似的行為干預(yù)，你會(huì)暫時(shí)緩解心理壓力，精神抖擻地重新投入到工作中去。
關(guān)系干預(yù)。如果友人背叛了你，你完全可以改變以往一貫“善良”的稟性，把他從“好友”中“刪除”，或疏遠(yuǎn)與對(duì)方的關(guān)系，通過此舉產(chǎn)生“報(bào)復(fù)”后的快感，從而緩解心理壓力。
決策干預(yù)。在各種各樣的機(jī)遇面前，我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇性地參與，選擇你的強(qiáng)項(xiàng)，這比較容易取得成功，獲得正性反饋，從而增強(qiáng)你的信心。
比較干預(yù)。正確選擇參照群體，選擇在社會(huì)地位、工資待遇、家庭婚姻和生活條件上與自已基本相等或比自己差的人進(jìn)行比較，從而獲得心理上的平衡和滿足感。
觀念干預(yù)。當(dāng)在工作生活中遇到困難時(shí)，可以把它看作是命運(yùn)對(duì)你的考驗(yàn)，看作是對(duì)手對(duì)你的挑戰(zhàn)，看作是一次難得的改變命運(yùn)的機(jī)遇，如此一來，你就會(huì)斗志昂揚(yáng)，精神倍增。
哲學(xué)干預(yù)。樹立什么樣的世界觀和人生觀，決定一個(gè)人有多大的作為；遇到艱難險(xiǎn)阻時(shí)會(huì)作出什么樣的反應(yīng)，同時(shí)也決定一個(gè)人有什么樣的精神境界。一定要樹立正確的世界觀和人生觀。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 17
為了更好地幫助有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生度過心理難關(guān)，及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來的各種傷害，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，特制訂育才中學(xué)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施辦法。
一、學(xué)校成立"學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組"
領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校主管德育工作的校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，成員宣傳信息處、心理輔導(dǎo)站、年級(jí)組、校醫(yī)等負(fù)責(zé)人擔(dān)任，辦公室設(shè)在心理輔導(dǎo)站。學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，督促有關(guān)處室認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé)，為重大危機(jī)事件的處理做出決策。
二、學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的制度與流程圖
做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，為切實(shí)做好這項(xiàng)工作，特建立以下幾項(xiàng)制度：
1．培訓(xùn)制度。心理輔導(dǎo)站對(duì)心理咨詢的老師、班主任、任課老師、年級(jí)組長(zhǎng)、班級(jí)心理委員等實(shí)行定期培訓(xùn)。
2．鑒定制度。學(xué)生因心理問題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的.，其病情應(yīng)經(jīng)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組鑒定或到指定的專業(yè)醫(yī)院進(jìn)行鑒定。
3．保密制度。參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對(duì)工作中所涉及干預(yù)對(duì)象的各種信息嚴(yán)格保密。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 18
為落實(shí)教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于做好xx年春季學(xué)期中小學(xué)教育教學(xué)工作的通知》要求，有針對(duì)性地做好教育引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)工作，及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來的各種傷害，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，根據(jù)市教育局德育科工作部署，特制訂本實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，以及教育部和省市關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理素質(zhì)與心理健康教育工作的有關(guān)文件精神；按照“加強(qiáng)教育引導(dǎo)，強(qiáng)化過程管理，完善預(yù)防機(jī)制，注重工作實(shí)效”的原則，制訂小學(xué)心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)方案，有效解決影響青少年健康成長(zhǎng)過程中的突出問題；引導(dǎo)青少年學(xué)生珍惜生命、熱愛生活、發(fā)展自我、遠(yuǎn)離侵害，預(yù)防和減少學(xué)生不良心理行為的發(fā)生，切實(shí)保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)，維護(hù)學(xué)校、家庭和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。
二、工作目標(biāo)
1、建立一個(gè)以學(xué)校為主體，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）密切配合，分工明確，權(quán)責(zé)統(tǒng)一，快速、互聯(lián)、高效的心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，定期發(fā)布預(yù)警通告。
2、通過心理健康教育及心理危機(jī)干預(yù)知識(shí)宣傳，加強(qiáng)中小學(xué)生對(duì)心理危機(jī)的了解和認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的能力和情緒調(diào)控能力，以使學(xué)生在面對(duì)危機(jī)時(shí)能有效應(yīng)對(duì)。
3、通過心理咨詢等適時(shí)的介入和援助，協(xié)助處于危機(jī)中的學(xué)生把握當(dāng)下，認(rèn)識(shí)危機(jī)事件，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過危機(jī)，并學(xué)會(huì)正確的應(yīng)付危機(jī)的策略與方法，避免或減少學(xué)生中出現(xiàn)自傷或傷及他人事件的發(fā)生。
4、通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
三、組織機(jī)構(gòu)
1、心理危機(jī)干預(yù)預(yù)警領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：xx
副組長(zhǎng)：xxx、xxx、xx、xx
組員：全體行政
2、
心理危機(jī)干預(yù)預(yù)警工作小組
組長(zhǎng)：xx
副組長(zhǎng)：xx、xx、xx、xx、xx、xx
組員：心理咨詢老師、各班班主任、各班心育委員
四、具體實(shí)施
�。ㄒ唬┐_定預(yù)警干預(yù)對(duì)象
存在心理危機(jī)傾向與處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生是我們關(guān)注與干預(yù)的對(duì)象。學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生必須滿足下列三個(gè)條件：
第一，生活中出現(xiàn)了導(dǎo)致心理壓力的重大或意外的事件；
第二，軀體和意識(shí)出現(xiàn)不適感受，又未引起周圍人的重視而不能得到及時(shí)疏解；
第三，遭遇到依靠自身能力無法應(yīng)付的困境。
上述三種情況同時(shí)出現(xiàn)就意味著個(gè)體出現(xiàn)了心理危機(jī)。心理壓力超過個(gè)體應(yīng)對(duì)能力、情緒障礙嚴(yán)重或行為失衡的個(gè)體，都極易出現(xiàn)有潛在傷害性的危機(jī)狀態(tài)。不同的學(xué)生因其個(gè)性特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷和生活狀況不同，在面臨心理困惑和危機(jī)時(shí)的表現(xiàn)也各不相同，有明顯的個(gè)性差異。
1、一般預(yù)警類
�。�1）心理因素方面
第一，個(gè)性較為內(nèi)向、沉默、喜怒不形于色，心事較重，遇到一些問題不愿或無處向人訴說；或個(gè)性過于暴躁，易怒者。
第二，個(gè)人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如因各種原因?qū)е虑榫w失控者。
第三，人際沖突后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如當(dāng)眾受辱、受驚嚇、與同學(xué)發(fā)生嚴(yán)重人際沖突而被排斥、受歧視的學(xué)生，或與老師發(fā)生嚴(yán)重人際沖突的學(xué)生。
第四，在學(xué)校和醫(yī)院門診心理測(cè)試中抑郁傾向較高者、有狂躁傾向及反社會(huì)型邊緣人格特點(diǎn)者。
第五，有心理障礙且出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥等心理障礙的學(xué)生。
�。�2）學(xué)習(xí)壓力方面
第一，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差，或者父母期望過高導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過大而出現(xiàn)心理行為異常的學(xué)生，如學(xué)習(xí)努力但仍然考試不理想的學(xué)生。
第二，因外地（校）新轉(zhuǎn)學(xué)、因病住院或休學(xué)后復(fù)學(xué)、各學(xué)期開學(xué)或結(jié)束等階段出現(xiàn)心理問題的學(xué)生。
第三，嚴(yán)重厭學(xué)、逃學(xué)，或有考試綜合征及學(xué)�？謶职Y的學(xué)生。
第四，因嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)成癮行為而影響其學(xué)習(xí)及社會(huì)功能的學(xué)生。
（3）家庭生活方面
第一，近期家庭及學(xué)校生活中遇到重大生活事件：如疫情期間造成的天災(zāi)人禍、家庭中有遷居、父母及親屬出現(xiàn)變故、家庭經(jīng)濟(jì)狀況改變；因犯規(guī)而受批評(píng)、人際沖突、遭受失敗等。
第二，成長(zhǎng)經(jīng)歷中有過自虐自傷記錄，最近生活中又遇到了一些新的矛盾者。
第三，生活、學(xué)習(xí)中遭遇突然打擊而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡、父母離異、父母下崗、家庭暴力等）、遭遇性危機(jī)（性傷害、意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災(zāi)害、校園暴力、車禍等其他突發(fā)事件）的學(xué)生等。
第四，因經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重貧困出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如性格內(nèi)向、不善交往且交不起學(xué)費(fèi)的學(xué)生、需要經(jīng)常向親友借貸且缺乏社會(huì)支持系統(tǒng)的學(xué)生等。
2、重點(diǎn)預(yù)警類
對(duì)近期發(fā)出下列警示訊號(hào)的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的重點(diǎn)對(duì)象及時(shí)進(jìn)行危機(jī)評(píng)估與干預(yù)。
第一，在心理健康普查測(cè)評(píng)中篩查出來的有心理障礙、心理疾病或自殺傾向的學(xué)生。
第二，由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮、困擾的學(xué)生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班學(xué)生等。
第三，近期在學(xué)校言行和情緒表現(xiàn)有些異常，比如內(nèi)向的突然變得外向起來，或更加封閉、沉靜、沉默；作文或作業(yè)中、與他人交談中常談到與死相關(guān)的話題或表達(dá)生活無意義感；外向的突然變得內(nèi)向，不與人交流，有暗自流淚或與其它人留戀告別的言行等。
第四，談?wù)撨^自殺并考慮過自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語(yǔ)中流露死亡的念頭者。
第五，不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請(qǐng)客、賠禮道歉、述說告別的話等行為明顯改變者。
第六，情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動(dòng)，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等。
�。ǘ╊A(yù)警干預(yù)具體實(shí)施
1、學(xué)校心理預(yù)警干預(yù)機(jī)構(gòu)的層次組成
學(xué)校心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)包括三級(jí)系統(tǒng)。
一級(jí)預(yù)警機(jī)制：以班級(jí)為單位，由班主任和班級(jí)心育委員、學(xué)生家長(zhǎng)組成小組進(jìn)行監(jiān)護(hù)。他們距離學(xué)生最近，最了解學(xué)生情況（其中心育委員本身就是學(xué)生），對(duì)班內(nèi)有嚴(yán)重心理問題學(xué)生作重點(diǎn)預(yù)警，進(jìn)行力所能及的保護(hù)和干預(yù)，并及時(shí)上報(bào)年級(jí)組。
二級(jí)預(yù)警機(jī)制：以年級(jí)為單位，各年級(jí)組、學(xué)校德育處領(lǐng)導(dǎo)組成小組進(jìn)行監(jiān)護(hù)。對(duì)所管理范圍內(nèi)學(xué)生的整體狀況進(jìn)行把握，調(diào)動(dòng)各種力量給學(xué)生以及時(shí)的預(yù)警干預(yù)。把各班級(jí)患有抑郁等傾向的學(xué)生和有心理障礙的學(xué)生及時(shí)上報(bào)到學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作小組。
三級(jí)預(yù)警機(jī)制：由心理教師組成的學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作小組，給予心理障礙的學(xué)生以科學(xué)專業(yè)的心理干預(yù)，將情況及時(shí)上報(bào)學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并適時(shí)向有關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)介。
2、學(xué)校心理預(yù)警干預(yù)機(jī)構(gòu)的職責(zé)
�。�1）各級(jí)心理監(jiān)護(hù)的職責(zé)是：三個(gè)“及時(shí)”。即及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生面臨的變化和危機(jī)、及時(shí)給予力所能及的保護(hù)和干預(yù)、及時(shí)向有關(guān)人員匯報(bào)情況等。
“及時(shí)”的涵義是：發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒波動(dòng)或心理異常情況后，要在1小時(shí)內(nèi)，向各班主任匯報(bào)，即刻采取必要的保護(hù)性（初級(jí)）干預(yù)措施；當(dāng)天初級(jí)干預(yù)無效，速上報(bào)學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作小組，并制定相關(guān)措施實(shí)施心理干預(yù)；在48小時(shí)內(nèi)校內(nèi)干預(yù)無效的，學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作小組要向?qū)W校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)匯報(bào)，與家長(zhǎng)聯(lián)系。校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)上報(bào)xx市教育局中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，聯(lián)合協(xié)商，共同進(jìn)行心理干預(yù)。
�。�2）各任課教師和班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我心理保健和自覺求助的教育，班級(jí)心育委員發(fā)現(xiàn)處于心理危機(jī)狀態(tài)的同學(xué)問題后，應(yīng)及時(shí)報(bào)告班主任老師。
（3）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的心理健康教育宣傳，與家長(zhǎng)建立聯(lián)系經(jīng)常溝通，暢通家校聯(lián)系渠道。
�。�4）構(gòu)成三級(jí)體系的學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)系統(tǒng)，并與家庭、學(xué)生共同形成對(duì)學(xué)生在校內(nèi)的心理保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。
3、學(xué)校心理預(yù)警干預(yù)的運(yùn)行
心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制的運(yùn)行分為三個(gè)部分，即預(yù)防、預(yù)警和應(yīng)急。
�。�1）預(yù)防：強(qiáng)化德育與心理健康教育
第一，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校德育和心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。德育處、心理咨詢（輔導(dǎo)）室要明確崗位專人負(fù)責(zé)，強(qiáng)化以班主任為主體，以德育處以及學(xué)科教師為骨干的兼職心理健康教育隊(duì)伍，高度關(guān)注留守學(xué)生和單親家庭子女或其他特殊學(xué)生的心理健康教育問題。
第二，學(xué)校建立心育委員制。各班設(shè)心育委員一名，負(fù)責(zé)收集本班同學(xué)的心理健康信息，對(duì)本班同學(xué)的心理健康狀況定期向班主任做匯報(bào)。努力學(xué)習(xí)有關(guān)心理知識(shí)，積極參加心理委員培訓(xùn)，用相關(guān)知識(shí)幫助同學(xué)，用樂觀心態(tài)引導(dǎo)同學(xué)。當(dāng)個(gè)別同學(xué)有嚴(yán)重心理問題時(shí)，要及時(shí)報(bào)告班主任和心理咨詢（輔導(dǎo)）室，并勸說其盡快到心理咨詢（輔導(dǎo)）室尋求幫助。工作遵循保密原則，維護(hù)同學(xué)的權(quán)益，不得隨意泄露同學(xué)的隱私。
第三，加強(qiáng)心理健康教育。進(jìn)一步完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，雙周上一節(jié)心理健康教育課，同時(shí)充實(shí)學(xué)校心理咨詢室組成人員，積極開展針對(duì)不同群體學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo)、個(gè)別心理咨詢及朋輩互助活動(dòng)，在開學(xué)、考試等重要階段更要加強(qiáng)針對(duì)性的.指導(dǎo)。
第四，努力營(yíng)造良好的育人環(huán)境。進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。學(xué)校開展對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，要通過家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)接待日、家訪等形式，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
�。�2）預(yù)警：建好預(yù)警監(jiān)測(cè)中心，開展學(xué)生心理普測(cè)
預(yù)警系統(tǒng)是整個(gè)心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)機(jī)制的核心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵所在，要著重做好以下幾個(gè)方面工作。
第一，學(xué)校在心理咨詢（輔導(dǎo)）室設(shè)立“心理預(yù)警監(jiān)測(cè)中心”，各年級(jí)組、門衛(wèi)室為校內(nèi)信息監(jiān)測(cè)點(diǎn)，校外的信息監(jiān)測(cè)點(diǎn)主要有家委會(huì)、當(dāng)?shù)嘏沙鏊W(xué)校周邊的網(wǎng)吧、商店等；校內(nèi)監(jiān)測(cè)員隊(duì)伍以班主任、心理輔導(dǎo)教師、門衛(wèi)保衛(wèi)人員、值班教師等為主。學(xué)校應(yīng)在各班級(jí)設(shè)置“心理監(jiān)測(cè)點(diǎn)”，以班主任、班干部和班級(jí)心育委員等最有可能獲取第一信息的人員為主體，其他教職員工全員參與。其職責(zé)是發(fā)現(xiàn)監(jiān)測(cè)對(duì)象和其他人員有異常情況，及時(shí)向心理預(yù)警信息監(jiān)測(cè)中心報(bào)告。
第二，學(xué)校定期定時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，結(jié)合xx市心理云平臺(tái)，建立心理健康檔案。這是開展心理健康教育的一項(xiàng)重要措施，也是更好地開展心理危機(jī)預(yù)警的必要保證。它可以幫助學(xué)生了解自己的身心健康狀況，篩選出部分問題較嚴(yán)重學(xué)生，在保密的基礎(chǔ)上與其班主任聯(lián)系，作為長(zhǎng)期關(guān)注和引導(dǎo)對(duì)象，并進(jìn)行心理咨詢等干預(yù)，防患于未然。
第三，監(jiān)測(cè)信息及學(xué)生心理測(cè)評(píng)由學(xué)校心理預(yù)警監(jiān)測(cè)中心負(fù)責(zé)收集并進(jìn)行評(píng)估。學(xué)校監(jiān)測(cè)中心要設(shè)立并公布預(yù)警電話，建立重點(diǎn)監(jiān)測(cè)對(duì)象數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)行重要信息登記、通報(bào)制度。班級(jí)心理監(jiān)測(cè)處理點(diǎn)要做好預(yù)警信息登錄，對(duì)重點(diǎn)預(yù)警對(duì)象、重大信息獲取及處理結(jié)果都要有文字記載，不得漏報(bào)、瞞報(bào)、誤報(bào)。
第四，預(yù)警信息的發(fā)布。在提前獲取準(zhǔn)確的可能發(fā)生不良事件的信息時(shí)，學(xué)�！靶睦眍A(yù)警監(jiān)測(cè)中心”應(yīng)做好評(píng)估工作并上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)事件的不良程度與緊急程度下達(dá)指令，實(shí)施相應(yīng)級(jí)別的預(yù)警應(yīng)急援助方案。預(yù)警的級(jí)別分三個(gè)級(jí)別：
三級(jí)“藍(lán)色”預(yù)警，主要針對(duì)那些需要特別關(guān)注的心理問題，其危機(jī)程度為“一般”，校心理（咨詢）輔導(dǎo)室可以自行處理。
二級(jí)“黃色”預(yù)警，主要針對(duì)那些有可能演變成危機(jī)的心理行為，其危機(jī)程度為“較緊急”，學(xué)校心理咨詢（輔導(dǎo)）室要在第一時(shí)間向?qū)W校學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和校長(zhǎng)室報(bào)告。
一級(jí)“紅色”預(yù)警，主要針對(duì)短期劇烈的心理沖突和失控行為，其危機(jī)程度為“緊急”，學(xué)校要在第一時(shí)間上報(bào)xx市教育局相關(guān)部門和教育局中小學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，并請(qǐng)求協(xié)同應(yīng)急。
（3）應(yīng)急：掌握心理危機(jī)干預(yù)四步法
心理危機(jī)事件的應(yīng)急處理是有效保護(hù)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。處于心理危機(jī)情況的學(xué)生最需要的是周圍人的支持與理解，一般處理危機(jī)情況需要的是：
首先，危機(jī)評(píng)估。危機(jī)評(píng)估是進(jìn)行整個(gè)心理危機(jī)干預(yù)的前提。干預(yù)者必須在短時(shí)間內(nèi)通過評(píng)估迅速、準(zhǔn)確地了解個(gè)體的危機(jī)情境及其反應(yīng)。危機(jī)評(píng)估的內(nèi)容包括突發(fā)事件、個(gè)體的生理及心理狀態(tài)、社會(huì)狀態(tài)和個(gè)體采取的應(yīng)對(duì)方式等。另外，評(píng)估需要貫穿于心理危機(jī)干預(yù)的始終。干預(yù)者必須通過評(píng)估確定心理危機(jī)的嚴(yán)重程度和個(gè)體的狀態(tài)，了解個(gè)體支持系統(tǒng)的有效性，從而確定有效的應(yīng)對(duì)策略。
其次，制訂心理危機(jī)干預(yù)方案。在評(píng)估的基礎(chǔ)上制訂符合個(gè)體生理、心理狀況的干預(yù)方案。設(shè)計(jì)干預(yù)的技術(shù)，以解決目前的危機(jī)或防止危機(jī)進(jìn)一步惡化，確定應(yīng)提供的支持。
再次，實(shí)施干預(yù)。與處于心理危機(jī)狀態(tài)的個(gè)體（簡(jiǎn)稱危機(jī)個(gè)體）保持密切的接觸，建立良好的咨訪關(guān)系。鼓勵(lì)危機(jī)個(gè)體用語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的感受，指導(dǎo)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w宣泄，以減輕焦慮可以采用認(rèn)知干預(yù)或者采用系統(tǒng)脫敏等行為主義取向的干預(yù)技術(shù)，向危機(jī)個(gè)體提供應(yīng)對(duì)技巧；向其解釋其情感反應(yīng)是對(duì)災(zāi)難的正常反應(yīng)，強(qiáng)化焦慮、恐懼等情緒的合理性；不對(duì)危機(jī)個(gè)體做不切實(shí)際的保證；強(qiáng)調(diào)危機(jī)個(gè)體自身對(duì)其行為和決定所負(fù)有的責(zé)任，提高其應(yīng)對(duì)效能，幫助其建立積極的應(yīng)對(duì)策略，如PBR技術(shù)，即暫停、呼吸和放松的方法等；幫助危機(jī)個(gè)體調(diào)動(dòng)其社會(huì)支持資源，如家庭、朋友、同事、社會(huì)組織等。
最后，確定心理危機(jī)干預(yù)的結(jié)果，不斷對(duì)干預(yù)的有效性進(jìn)行評(píng)估。干預(yù)者通過觀察、交談以及使用量表等方法對(duì)危機(jī)個(gè)體進(jìn)行心理及危機(jī)評(píng)估，以了解干預(yù)效果，并及時(shí)調(diào)整干預(yù)方案。
心理危機(jī)干預(yù)強(qiáng)調(diào)：首先，對(duì)危機(jī)的評(píng)估應(yīng)該在建立咨訪關(guān)系之前進(jìn)行；其次，要保證危機(jī)個(gè)體的安全，這個(gè)是與突發(fā)事件的發(fā)生背景相適應(yīng)的，也是心理危機(jī)干預(yù)與普通心理咨詢不同的地方；再次，更好地體現(xiàn)了人本主義的咨詢理念，強(qiáng)調(diào)積極、無條件地接納危機(jī)個(gè)體，并且要以危機(jī)個(gè)體為中心，充分考慮到危機(jī)個(gè)體的自主性。
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