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師愛(ài)作文（合集）
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的師愛(ài)作文3篇，希望對(duì)大家有所幫助。
師愛(ài)作文 篇1
有一道彩虹，不會(huì)出現(xiàn)在雨后的天空，卻常出現(xiàn)在我的心中。
——題記
風(fēng)箏升天，禁不住絲線纏綿；大雁南飛，依然頻頻回望。歲月易老，世事易變，流逝的歲月中，不變的是她那深深的愛(ài)。
花開(kāi)，蟬鳴，落葉，飄雪。歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)走到了14歲的十字路口處。驀然回首，在我跌跌撞撞的走過(guò)那段懵懵懂懂的成長(zhǎng)之路時(shí)，最令我難以忘懷的，還是她：
她姓趙，是我的小學(xué)班主任兼語(yǔ)文老師，她個(gè)子不高，高高的鼻梁上架著一副眼鏡，那雙炯炯有神的眼睛中，透露著智慧與慈愛(ài)。
那是一次再平常不過(guò)的期中考試，放學(xué)前，她給我們講了講考試時(shí)的.注意細(xì)節(jié)，還一遍又一遍的囑咐我們，在家一定要好好復(fù)習(xí)，要考出一個(gè)讓自己滿意的成績(jī)。
期中考試如期而至，我坐在考場(chǎng)上，看著那一道道再熟悉不過(guò)的題目，用最快的速度做完之后，沒(méi)再檢查就開(kāi)始看起了旁邊的一本小說(shuō)�？荚嚱Y(jié)束了，我滿懷信心的交上了試卷。
后來(lái)，成績(jī)出來(lái)了，我只考了68分，看著那鮮紅的“68”，我的淚水不禁奪眶而出。這時(shí)，我感到有人拍了拍我的肩膀，我轉(zhuǎn)頭一看，是趙老師，她對(duì)我說(shuō)：“哭吧，哭出來(lái)會(huì)好受些。但是孩子，別忘了，以后的路還很長(zhǎng)，一次小小的失敗不算什么，關(guān)鍵是能從這次失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)，迎接下一次的挑戰(zhàn)。別灰心，老師會(huì)一直陪著你�！闭f(shuō)完之后，我又哭了，不是因?yàn)槌煽?jī)，是因?yàn)樗�。一句鼓�?lì)的話，是她所帶給我的，但就是這一個(gè)微不足道的舉動(dòng)，帶給了我莫大的力量，讓我從只懂得親情和友情中，收獲了一份永恒的師愛(ài)。
似水流年，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)升入初中3年了，但我的腦海中還是會(huì)時(shí)常浮現(xiàn)出她的影子，歲月依然匆匆，師愛(ài)，在似水流年中成為永恒……
師愛(ài)作文 篇2
愛(ài)可以溶化冰凍的靈魂，愛(ài)可以點(diǎn)燃希望之火，愛(ài)可以增強(qiáng)生活的信心。
——題記
學(xué)期初，我新接了七（1）班的語(yǔ)文課，聽(tīng)說(shuō)這個(gè)班在我校還不錯(cuò)，我很自信，熱望把夢(mèng)想的種子播到孩子們的心田上。開(kāi)學(xué)兩個(gè)星期后，班主任調(diào)整了坐位，最后一排單獨(dú)坐著一位叫李想的孩子，讓我頭疼。聽(tīng)班主任介紹，這位男生脾氣倔強(qiáng)、性格孤僻，和同學(xué)們合不來(lái)……調(diào)座位時(shí)，他主動(dòng)要求老師把自己固定到最后一排去。
有一次，全班學(xué)生在朗讀課文，我抬頭見(jiàn)他兩眼望著窗外，心不在焉，便輕輕地走到他旁邊，語(yǔ)氣和藹地說(shuō)：“李想，讀到哪了？”他緩慢地站起來(lái)，撓撓頭說(shuō)：“讀的什么？不知道啊�！迸冒嗌虾逄么笮�。沒(méi)有走進(jìn)他的內(nèi)心世界，我對(duì)他不太了解，準(zhǔn)備冷處理這件事，就讓他坐下繼續(xù)聽(tīng)課。接下來(lái)的幾天，我發(fā)現(xiàn)李想仍舊上課走神，我卻不敢與他的目光對(duì)視。那目光望也望不到底，充滿稚氣的臉上有著與他年齡不相稱的茫然。我的心靈震撼了，夢(mèng)想的種子怎能會(huì)在荒漠的心田上生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果呢？我要用愛(ài)的甘泉來(lái)滋潤(rùn)他冷漠的心田，用愛(ài)的陽(yáng)光溶化他冰凍的靈魂。我思索者——
老師陪你散散步
周三下午放學(xué)，教研活動(dòng)結(jié)束，我拖著疲倦走出教學(xué)樓。
夕陽(yáng)下，長(zhǎng)廊旁，一個(gè)孤單的身影徘徊在校園內(nèi)曲折的小路上。我一眼看得出來(lái)，他是李想，我的內(nèi)心一陣驚喜，也快步來(lái)到長(zhǎng)廊旁，走到他身邊，這時(shí)我仔細(xì)的打量他：凌亂的頭發(fā)，消瘦的臉龐，衣服臟兮兮的，鞋子也好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有刷洗。見(jiàn)了我，他有些吃驚。我用手輕輕撫摩著他，緩緩地說(shuō)道：“老師陪你散散步”，我牽著他的手，漫步在校園的小路上，起初他沉默不語(yǔ)，眼里噙著淚花，“你想說(shuō)什么？老師就是你的親人�！彼ㄆ溃骸拔蚁氚职謰寢屃��！睆乃淖炖镂抑�，李想的父母長(zhǎng)期外出打工，家里只有他和爺爺。偶爾他的父母打來(lái)電話，詢問(wèn)他的情況。進(jìn)入中學(xué)，李想寄宿在學(xué)校，每周回去一次，和爺爺見(jiàn)面的時(shí)間也少了，有時(shí)想父母和爺爺，他就偷偷的哭……我忽然懂得，這些年來(lái)他有多么孤單，有多么悲傷。他不是茫然和冷漠，他的內(nèi)心充滿著對(duì)溫暖的渴望，他是想得到別人的關(guān)心和呵護(hù)�！昂⒆�，今后課余時(shí)間，你就到我辦公室和老師交流、談心，好嗎？”我動(dòng)情的說(shuō)道。李想緊緊地?fù)е�，我眼眶全濕了�?/p>
我感覺(jué)到這顆冰凍的心開(kāi)始溶化了，放眼望去，曲折的小路掩映在樹木之中，綠色的草坪點(diǎn)綴著紅花，高高的銀杏樹，碧綠的玉蘭樹，臘梅高低錯(cuò)落，偶爾聽(tīng)到鳥鳴啾啾，聲音和諧悅耳，整個(gè)校園充滿了詩(shī)意。
分一個(gè)角色給你
周四中午第一節(jié)課，學(xué)習(xí)《羚羊木雕》。
課堂上，我發(fā)現(xiàn)李想頭發(fā)已不再凌亂，衣服也干干凈凈的，眼睛里閃爍著異樣的光彩。我想應(yīng)該尋找更多的機(jī)會(huì)讓他釋放自己的潛能，找到屬于自己的那份自信。在整體感知課文之后，是引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象。我便采用“分角色朗讀”，讓學(xué)生揣摩人物的'語(yǔ)言和心態(tài)。學(xué)生們紛紛舉手，“李想，老師分一個(gè)角色給你，你要嗎？”，他出乎意料，猛地站了起來(lái)，大聲說(shuō)道“要，分吧！”我把“爸爸”這個(gè)角色分給了李想，其他同學(xué)根據(jù)根據(jù)自己的興趣，選擇喜歡的角色。
在表演朗讀中，我發(fā)現(xiàn)李想落落大方，語(yǔ)氣連貫，語(yǔ)調(diào)符合爸爸的人物性格。演讀后我問(wèn)：“你們覺(jué)得爸爸是一個(gè)怎樣的人？”同學(xué)們紛紛回答：“嚴(yán)肅”“冷漠”或“重財(cái)輕義”。只有李想沉默不語(yǔ)，我知道他心里在想著什么，于是問(wèn)道：“李想，你的感覺(jué)呢？”他臉頰緋紅，吞吞吐吐地說(shuō)：“我覺(jué)得是濃濃的父愛(ài)�！�
一股暖流在我心中涌動(dòng)，是愛(ài)，點(diǎn)燃了希望之火；是愛(ài)，開(kāi)啟了智慧之門。我鼓起了掌，教室內(nèi)也響起了炸雷般的掌聲和歡呼聲。李想臉上洋溢著我以前從未看到過(guò)的自豪感。
我們一起讀古詩(shī)
周五早讀，同學(xué)們正在朗讀、背誦古詩(shī)《龜雖壽》。
早晨的陽(yáng)光透過(guò)窗戶照進(jìn)教室，映紅了那一張張稚氣的臉龐。窗外，樹葉被風(fēng)吹得婆娑起舞。教室內(nèi)書聲朗朗，清脆悅耳，和著樹上的鳥鳴聲，譜成了一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。
教室最后一排，李想也像其他同學(xué)一樣，專注的朗讀著，但聲音很低。我走到他身邊，坐在他旁邊多余的板凳上，說(shuō)：“我們一起讀古詩(shī)”，我讓他先讀我聽(tīng)，幫他訂正字音；接著我示范朗讀，讓他注意朗讀節(jié)奏，特別是重要詩(shī)句，提醒他要讀得鏗鏘有力。我伴隨他讀了幾分鐘后，感覺(jué)到很滿意，對(duì)他說(shuō)：“你讀得很棒！你知道‘老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已’是什么意思嗎？”“老師，是不是人雖然年齡大了，還有遠(yuǎn)大的抱負(fù)？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“花季少年，也要有自己的夢(mèng)想�！�
早讀快要結(jié)束的時(shí)候，我請(qǐng)幾位學(xué)生到講臺(tái)上背誦古詩(shī)，其中我點(diǎn)到了李想，他在背誦時(shí)，仿佛進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，飽含感情，語(yǔ)調(diào)中充滿了生活的自信，那聲音在教室里回蕩，久久地回蕩……
在以后的日子里，李想像換了一個(gè)人，主動(dòng)與同學(xué)接觸，課余時(shí)間到辦公室與我交談，我仿佛是他的知心朋友，他變得開(kāi)朗，他變得健談，成為了一個(gè)陽(yáng)光少年。
我想起了杜甫的詩(shī)句：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，是的，師愛(ài)要像這無(wú)聲的細(xì)雨，
滋潤(rùn)著每一株樹苗。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，要成為傳遞愛(ài)的使者，讓愛(ài)的甘泉滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。教師是學(xué)生人生路上的引路人，不斷地引導(dǎo)孩子熱愛(ài)生活。讓孩子們的生命中充滿陽(yáng)光，讓孩子們的人生中充滿夢(mèng)想。愛(ài)使干癟的種子生根發(fā)芽，愛(ài)使枯瘦的小苗翠綠怡人，愛(ài)使桃李結(jié)出豐碩的果實(shí)。只要我們用自己無(wú)私的愛(ài)，點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火，增強(qiáng)學(xué)生生活的信心，我們必將收獲成功的無(wú)盡快樂(lè)。
——愛(ài)，教育的生命！
師愛(ài)作文 篇3
師愛(ài)是什么？師愛(ài)是石，敲出星星之火；師愛(ài)是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；師愛(ài)是燈，照亮前行的路；師愛(ài)是路，引你走向成功的彼岸！
萬(wàn)千世界，我們需要懂得感謝他們——老師。
感謝他們，是他們給我們的成功奠基；感謝他們，是他們把我們的心靈美化；感謝他們，是他們讓我們的人生變得多姿多彩，是他們讓我們的人生光芒耀眼；感謝他們，是他們讓我們的前途無(wú)限光明！
如果說(shuō)母愛(ài)綿長(zhǎng)似水，那么師愛(ài)則大愛(ài)無(wú)疆。如果說(shuō)父愛(ài)堅(jiān)毅如山，那么師愛(ài)則是愛(ài)無(wú)痕。
恐懼時(shí)，師愛(ài)是堅(jiān)強(qiáng)與勇敢；失敗時(shí)，師愛(ài)是安慰與激勵(lì)；成功時(shí)，是愛(ài)是驕傲與警鐘。是老師，讓我們快樂(lè)成長(zhǎng)；是老師，叫我們修身做人；是老師，讓我們不再脆弱；是老師，讓我們飽讀詩(shī)篇、才華橫溢。
老師，紛飛的粉筆墨染白了您的雙鬢，清脆的鈴聲送走了您的青春年華。那三尺講壇，是您辛勤耕作的農(nóng)田，你申請(qǐng)的目光注視著我們一步步登上知識(shí)的殿堂。
我們?cè)谛@里茁壯成長(zhǎng)，從懵懂的孩童到青春飛揚(yáng)。
老師，如果我們的人生有一段華麗的樂(lè)章，都源于你教給我們的七個(gè)音符……
老師，您是燈塔，照亮我們?nèi)松穆猛荆焕蠋�，您是護(hù)花使者，培育出鮮花萬(wàn)朵，色彩繽紛。
老師，您如溪流，您永不干涸的匯聚了波濤洶涌的大海；老師，您如堅(jiān)石，您堅(jiān)不可摧的鑄就了華麗的殿堂；老師，你如綠葉，您翠綠欲滴的襯托了爭(zhēng)奇斗艷的花朵。
“一日為師，終生為父”老師，您何曾沒(méi)有父親那樣寬大的肩膀?yàn)槲艺陲L(fēng)擋雨，你何曾沒(méi)有父親般的溫暖滋潤(rùn)我的心谷。啊，老師，您從前怎樣一滴一滴的.敲我的磐石，現(xiàn)在也怎樣一滴一滴的敲我的心弦。
“冰凍三尺，非一日之寒”的確，要想成就美好的人生，必定經(jīng)過(guò)艱辛的努力與付�！叭藷o(wú)完人，金無(wú)足赤”我深深的知道，我并不是一個(gè)完人，可是，面對(duì)在我身上的一個(gè)又一個(gè)不足，您絲毫沒(méi)有一絲懈怠，盡心盡力的把我打造、把我鍛煉。
感謝您，老師，感謝您的辛勤付出；感謝您，老師，感謝您的默默無(wú)聞；感謝您，老師，感謝您的嘔心瀝血。
叮咚、叮咚、�！�(tīng)，那是師愛(ài)又在向鮮花播散雨露了！
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