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2025年地理教師校本研修計劃范文（通用15篇）
時間流逝得如此之快，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰(zhàn)，做好計劃可是讓你提高工作效率的方法喔！擬起計劃來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的2025年地理教師校本研修計劃范文（通用15篇），希望對大家有所幫助。
地理教師校本研修計劃 1
一、基本思路
在即將開始并不斷走向深入的校本研修中，我按照校本研修的基本要求，結合學科教研活動和教師專業(yè)發(fā)展要求，以學校課堂為基點，以新課改、素質(zhì)教育為方向，以初中地理課程標準為指導，以21世紀技能培養(yǎng)為重點，將暑期課程評價學習和課堂教學實踐有機整合，深入研究課堂教學目標設計和課堂評價設計的突破方法，以滿足我國新課改“教與學”的需求，促進學生能力的培養(yǎng)。結合地理教學的實際情況，努力探索科學的教學、輔導方法，力求優(yōu)化地理課堂教學的內(nèi)容和形式，促進自身的專業(yè)成長，提升地理模塊教學的質(zhì)量和水平，構建高效課堂，提高學生的地理學科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，努力建設適應21世紀素質(zhì)教育需要的地理教學模式。
二、研修目標
1.加強理論學習，豐富理論基礎。認真學習教師職業(yè)道德、教育政策法規(guī)等，每學期有一本學習筆記。同時要加強業(yè)務進修，個人主動關心國內(nèi)外教育信息和專業(yè)理論，結合備課組集體教研活動，每周至少抽出2小時，并通過多種途徑，如專業(yè)刊物、多媒體技術，觀摩、聽講座，網(wǎng)上搜索等，汲取地理學科的新知識、新技能、新成就。
2.重視初中地理常態(tài)教學情境中的研修環(huán)節(jié)，如說課、聽課、觀課、評課等，鼓勵模式創(chuàng)新，促使研修成果為實踐應用服務;努力把暑期研修所學知識充分在課堂教學中運用實踐。利用備課組、課題小組和教研組活動時間，不斷地反思，不斷地歸納，再不斷地實踐，總結出一套切實可行的評價體系，很好的為教育教學服務。
3.通過校本研修轉變教育教學觀念，提高教育教學水平，推動我業(yè)務素質(zhì)的整體提高。
4.圍繞“抽象式”地理知識和方法的理解和應用為主題的課題校本研修，探討切實可行的地理模塊課堂教學方法，不斷提高初中地理常態(tài)教學、復習課的課堂教學效率。
5.構建高效的新授課、復習課、講評課等課堂教學模式，注重學情的分析和研究。
三、時間安排
時間段：20xx年9月1日——20xx年2月1日
四、研修內(nèi)容
(一)教研組集中研修 高質(zhì)量組織每月一次的學科組教研活動和研修活動;以每周二的年級備課組活動和主題研修活動為契機，開展好業(yè)務理論學習和集體備課，加強教學研究專題和個人所申報的教學研究課題的研究。
(二)聽課評課 主要以本校教師為聽、評課對象，認真參加各備課組的.隨機聽課和觀課活動，并做到每聽必評;積極組織校區(qū)之間、校際之間的合作、交流，相互聽評課，相互學習。
(三)公開課 積極參加校、縣、市各級組織開展的教學公開課活動，認真組織學校協(xié)作區(qū)的集體備課活動，不斷學習，不斷反思，優(yōu)化教學實踐，在總結經(jīng)驗中完善自我，有效提高課堂教學質(zhì)量與效益。
(四)撰寫研修總結根據(jù)個人研修的實際情況，獨立完成一篇500字以上的研修總結。以備課組為單位完成研修成果中的教學設計案例、教學反思、教學評價及生成的資料數(shù)據(jù)等。積極參加教育科研能力研修，樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結合，每學期至少撰寫一篇教學論文或者教學設計，積極參加教育系統(tǒng)組織的教科研成果評選活動。
地理教師校本研修計劃 2
為貫徹落實教育部教師工作司《關于組織20xx年“國培計劃”--示范性網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓項目申報工作的通知》、《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》以及《20xx年沾益縣示范性網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓實施方案》的文件精神，為使教師具有可持續(xù)性發(fā)展和自主發(fā)展能力，具有終身學習和教育創(chuàng)新能力的新型教師打下基礎，結合教師工作實際情況，制訂本研修計劃。
一、指導思想
以網(wǎng)絡研修與校本研修整合為基本模式，以提升教師教育信息技術能力與教師專業(yè)發(fā)展為主要內(nèi)容，以創(chuàng)建教師區(qū)域學習共同體為目標，引領教師專業(yè)成長。
二、研修目標
以實施“國培計劃（20xx）---示范性網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓項目”為契機，構建起校本研修框架，整體提升教師信息技術運用能力，扎實有效地促進教師專業(yè)化發(fā)展，著力提升教師教育素質(zhì)和教研能力，用一年的時間為我縣打造出一批專家型教師和名師團隊。具體目標如下：
�。ㄒ唬┤嫱瓿煽己朔桨父黜椫笜恕�
�。ǘ┤嫘纬删W(wǎng)絡研修與校本研修整合的模式，大力提長教師信息技術運用能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。
（三）常態(tài)研修有技術。聚焦邊教邊學和課例研究，針對重難點教學問題掌握課例研修的常用方法和技術。熟練掌握網(wǎng)上自主學習、協(xié)作學習和資源管理的方法和技術。會用一套校本常態(tài)研修的工具和支架。
三、研修對象
全縣13個項目學校全體地理、歷史教師，共67名。
四、研修方式
有效利用教師網(wǎng)絡研修社區(qū)，與單元教學同步，實施“課中學 學中做 做中變”的混合培訓，將遞進式線上線下混合研修貫穿始終。學員通過自主反思，提出問題（問）——線上學習課程資源（學）——線下研討選定難點（選）——學校研磨解決策略（研）——課堂現(xiàn)場教學實踐（用）——校本研修檢測效果（檢）——網(wǎng)絡平臺提交分享（展）——區(qū)域研修評選精品（評）的'學習流程的循環(huán)，提升教學技能，改變學生學習方式，實現(xiàn)“學研用”結合。
五、研修任務
階段學習一：
任務1：督促各參訓教師盡快熟悉平臺操作，知曉“為什么學”--“學什么”---“怎么學”；知曉實施方案、考核方案；建立個人空間。
任務2：建立研修團隊，以各學校學科坊主為單位進行研修活動。
階段學習二：
任務1：運用技術工具加工教學資源：選擇基于課標的學科教學單元設計案例以及單元教材處理事例進行自主學習，針對上述案例及事例的學習作感悟反思、網(wǎng)上交流。
任務2：選擇某個教學單元，按照知識內(nèi)在聯(lián)系，分解與重組教材內(nèi)容，進行一組教案設計（不少于5個），并上傳。從上述一組教案中選擇一課時進行教學實踐，并進行網(wǎng)上曬課交流
任務3：總結交流：學科工作坊收集研修資料，形成結果。
階段學習三：
任務：運用技術工具創(chuàng)造新教學活動：選取重難點教學點進行自下而上（教師個體—學校學科坊—縣級學科坊）的研修路徑，提出研修問題—進行網(wǎng)上學習 —-集體磨合解決---課堂實踐---總結升華，實現(xiàn)學研用結合。
五、研修措施
1.組織學員制定研修計劃。
2.建立研修團隊制度，規(guī)定學校學科坊主每周至少登陸3次以上，指導學員完成相關的參訓任務。
3.發(fā)起、參與引領性主題研修活動，根據(jù)各校教學實際，設計、主持開展線上、線下的研修活動以保證工作坊活躍度及研修質(zhì)量，引導學以致用。
4. 做好分階段成果提煉與推優(yōu)工作。
地理教師校本研修計劃 3
20xx年末，有幸成為尹中峰名師地理工作室的一員，欣喜，可以充分借助名師工作室這個平臺，提升自身的專業(yè)理論素養(yǎng)，進行教育教學探索和實踐活動，全面推進自身專業(yè)化的發(fā)展。年末，參加展示課活動，雖然有壓力，但收獲頗豐。有壓力才有動力，本著進一步落實和貫徹工作室發(fā)展目標，認真履行工作室成員的義務，并以各類活動為契機，力爭做到認認真真，兢兢業(yè)業(yè)地培訓、學習、工作，努力提高自身教育教學水平，不斷增強自身能力和專業(yè)素養(yǎng)。為此特制定本年度研修計劃。
1.積極參加工作室活動，不缺席
我會好好珍惜工作室組織的各項活動，學習名師獨特的上課風采、教學方法。結合自己的特點，對方法進行分析與反思，理論提升，課堂實踐，課后在反思，把自己的課堂打造成有自己特色的課堂。
2.做好總結反思工作
以前自己上什么課，怎么上，效果如何，隨意性很大，不善于總結，不喜歡記錄。以后，在認真上好每一堂課后，要勤寫教學反思。要積累自己的`心得體會，進行再研究。
3.撰寫論文
我會積極參加縣市組織的各項論文、案例評比活動，努力搜集身邊的素材，做好平時課堂教學實踐的積累，尤其是教學中精彩的片段，有趣的活動，新穎的設計等等，將每一個素材進行分析與總結。完成一篇篇高質(zhì)量的論文，既是提升自己，也為晉級做準備。
4.課題研究
我現(xiàn)在只是一個教書匠，沒有實現(xiàn)教科研一體化，這是制約自己發(fā)展的障礙。我要向有課題研究經(jīng)驗的名教師請教學習，努力進行專項課題的深入研究，以研促教，使教學和科研更有機的結合，做到相輔相成。
預期發(fā)展目標:一個縣市級表彰，一篇縣市級論文，一個縣市級課題，一堂縣市級公開課。
地理教師校本研修計劃 4
當教師，是我自己的選擇，當?shù)乩斫處�，卻是憑著自己的喜歡，而且一干就是二十多年。二十多年來，不斷完善自我，開拓教學新路，努力形成自己的教學特色，是我始終追求的目標。學生時代的親身經(jīng)歷，使我深知一名在教學上業(yè)務精通，語言生動，思維敏捷，知識淵博的老師，就一定能贏得學生的尊敬。為此，我不敢有絲毫的懈怠。熟悉教材，熟悉學生，針對不同年齡的學生的心理特點和能力水平，針對不同的教學要求，采用合適的教學方法和語言表述，是我多年不斷鉆研和嘗試的方向�；叵胱哌^的路，條件簡陋也好，設備現(xiàn)代化也好，有幾條教學原則我卻是始終堅持，也算是我的教學風格吧。
一、始終帶著微笑進課堂。
常言道：親其師而信其道。地理教師任課班級多，每周課時少，所以要充分利用每一節(jié)課去熟悉、去親近自己所教的學生，微笑是最好的交流工具。微笑可以是鼓勵，微笑可以是提醒，微笑可以是欣賞，如運用得當，在師生之間，微笑永遠是一種雙贏。我相信，如果用關愛、寬容、樂觀向上的人格魅力在師生之間營造一種和諧的、真誠的、相互理解和信任的情感氛圍，課堂上就不會有對抗，學習應該是愉快的。地理教師還要善于挖掘教材中的道德情感、自然情感和興趣情感，以此去感染學生，引起其情感的共鳴，產(chǎn)生學習的動力�？傊�，重視師生間情感的交流，使地理課成為學生喜愛的學科，并以此達到教育的目的，一直是我努力的方向。
二、始終重視新課導入的設計。
一直相信：好的開頭便是成功的一半!所以我在新課的導入方面頗費心思。由于地理課特別貼近生活，新課的導入就有了豐富多彩的素材：一個小故事，一首優(yōu)美的旋律，幾句膾炙人口的詩文，一道設計巧妙的問題，幾幅緊扣主體的'圖片，一組扣人心弦的鏡頭，都可以一下抓住學生的心，觸動學生思維的網(wǎng)。為此我喜歡看書，喜歡讀報，喜歡電視，喜歡旅游，習慣用地理人敏銳的目光去收集可以活躍課堂、充實頭腦的資料。建議關注中央10套科教頻道，正大綜藝也不錯，它們是最便捷的地理資源庫。
三、始終堅持讓學生參與進來。
熟練地運用地圖是地理學習應掌握的基本技能，早在八十年代初，我的地理課堂上的指圖、讀圖就已經(jīng)由學生代勞了，那時沒有中國政區(qū)的拼圖，我就帶頭用硬紙板做了個大拼圖，于是學生們就每人做了個小拼圖，中國區(qū)域學習就有學生介紹家鄉(xiāng)的課堂安排�，F(xiàn)在，教學資源日益豐富，尤其是新教材，不僅給學生活動提供了空間，也給教師提供了組織活動的參考，甚至也給學生自主參與提供了參考，我的許多課上，都有學生主動提供來的資料、圖片、郵票、錢幣、照片等作教參或教具。當然，這些都和教師的榜樣和鼓勵作用分不開。凡是學生能做的、能想的、能畫的、能填的、能講的，就放手讓盡多的學生參與到教學中來，是我一貫的做法，更是現(xiàn)代教育的方向。
我一直認為，中學地理是一門生存規(guī)則課，它承擔著向未來的建設者介紹人類的家園，宣傳自然的法則，倡導人地和諧的重任。我們的地球家園更需要有地理頭腦的家庭成員。我為自己是這樣的一名“布道者”或說“宣傳員”而自豪。讓我的學生們喜歡地理，給我的學生們裝上地理的頭腦，是我的執(zhí)著，是我的追求。
地理教師校本研修計劃 5
一、指導思想
堅決貫徹執(zhí)行學校本學期教學工作計劃，深化普通高中地理課程改革，面向全體學生，為學生將來的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎；提高深化課程改革課堂有效學習，推進“導學案”的實施，增強課堂教學的效率；積極引導組內(nèi)教師做真實的研究，不斷提高地理學科的教育教學水平，將優(yōu)秀教研組的光輝繼續(xù)發(fā)揚光大。
二、本學期教研活動工作重點
1、加強學習，更新教育觀念，轉變教學思想學習《河北省深化普通高中課程改革方案》和新修訂的《河北省普通高中學科教學指導意見》等文件精神，積極參與深化普通高中課程改革培訓及選修課程建設專題研討培訓，加強對深化課程改革的研究與指導，關注深化課程改革中出現(xiàn)的.新情況和新問題。
2、加強備課組建設 本學期開始，全面推進“導學案”這項有效學習的課堂教學變革項目，教學常規(guī)著重落實“導學案”編寫、收發(fā)、批改與反饋情況。故加強集中全組智慧，進行集體備課，對每一節(jié)課的內(nèi)容都進行深入的探討，對教學過程進行細致的規(guī)劃，任務分配，成員認真編寫導學案，包括自主學習、合作探究的設計、課堂練習的選擇等等，教師在此基礎上，可以結合學情和個人教學風格，進行部分修改，形成適合自身特點的導學案。達成“大同”“小異”，把規(guī)范與自身特色相結合。發(fā)揮骨干教師的引領作用，保證新教師的教學質(zhì)量，集中全組老師智慧的教學案。
3. 扎實做好常規(guī)教學和教研教改工作
努力做好地理學科教研活動，努力做到周密部署，精心設計，系統(tǒng)安排，并努力使各項教研活動主題鮮明、方法得當、效果明顯，進一步增強地理教研活動的效益；加強引導教師做“與有效學習有關內(nèi)容方面”的課題研究，為提升學校教育教學質(zhì)量做貢獻。
4.加強教師培養(yǎng)
根據(jù)學校教育振興五年行動計劃，積極培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。積極參與《導學之星》評比等有關活動。關注青年教師的成長，做好師徒結對工作，充分發(fā)揮骨干教師的示范輻射和傳、幫、帶作用，帶動青年教師成長，促進地理學科教師隊伍建設。
三、各段備課組長及成員：
高一備課組長：xxxx
成員：xxxx xxxx xxxx
高二備課組長：xxxx
高三備課組長：xxxx
四、師徒結對
xxxx——xxxx、xxxx xxxx——xxxx
地理教師校本研修計劃 6
為了提高自己的教育教學能力和業(yè)務水平，更好地為教育教學工作服務，根據(jù)上級教育部門的有關要求和學校的工作實際，自身的發(fā)展要求，特制定此次校本研修個人工作計劃。
一、指導思想
通過校本研修，促進義務教育課程改革發(fā)展，積極推進素質(zhì)教育，逐步實現(xiàn)自身教師的專業(yè)化，努力提高自身的教育教學水平。
二、研修目標
1、以自主學習為主要方式，不斷學習課程標準，提高個人專業(yè)素養(yǎng)。通過學習，提高自身的業(yè)務水平。
2、堅持以促進學生全面發(fā)展為原則，把新課改的精神落實在日常的教育教學工作中。建立扎實、有效的.課堂教學模式，積極推進課堂教學改革。
3、著眼點放在理論與實踐的結合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上。積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，逐步提高自身的業(yè)務素質(zhì)和教學研究水平。
三、研修內(nèi)容
1、認真研讀教育教學專著，寫好個人讀后感。
2、學習與教育相關的法律法規(guī)，做到依法執(zhí)教；學習《中小 學教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強自身的師德修養(yǎng)。
3、課前精心備課，認真上好課，課后及時進行小結、反思。
4、認真研究教材、研究學生、研究教材教法，認真寫好教學設計。
5、認真開展聽課、評課活動。
6、認真參加 “教研組學習研討”活動，將在培訓學習中所得的，在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路。
7、經(jīng)常反思自己的教學行為和管理行為，不斷地總結經(jīng)驗， 找準不足之處，寫好教學反思和案例，促進自己的不斷進步。
8、學習新課程理念、新課標、及新的教育思想、教育方法和 策略，課堂教學技巧等，努力提高自己的執(zhí)教能力。
四、具體措施
1、堅持政治業(yè)務學習不放松，勤學多記。
2、堅持備好課、上好課。
3、積極參與學校教育教學研究，努力做“學習型”教師。
4、積極參加網(wǎng)絡教研，高標準嚴要求完善自我。
5、積極參加各級各類的培訓學習活動，不斷提升自己的教育教學能力。
6、在工作中對自己嚴格要求，決不松懈。
通過此次校本研修，對自己的專業(yè)水平有一個重新認識，我要不斷學習，不斷更新，豐富自己的文化底蘊，充盈自己的底氣，增強自己的理論知識，提高教育教學能力，結合本校的教學實際，把個人的校本研修工作做好。
地理教師校本研修計劃 7
一、指導思想
在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網(wǎng)絡環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業(yè)務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”，順利地通過升學考試。
二、學情分析
在高二地理文理教學中,這學期我擔任高二四個文科班的地理教學工作，其中11班基礎較好，8、9、10班的基礎較差。其中的一個原因是初中基礎比較薄弱，另外一個是他們的地理學習習慣不好，不愛學習。如何讓他們養(yǎng)成好的學習習慣以及加強他們的基礎知識，這是本學年的教學重點。這一切都要求老師加強集體備課，發(fā)揮好教研組、集備組整體優(yōu)勢。
三、學生基本情況
本學期教學班4個，3個班學生基礎都較差，在高二年級也非常特殊，不愛學習的學生較多，11班學生的基礎相對較好點.總的來說，學生的情況不夠理想，給教學帶來許多困難。
四、教學目的和要求
讓學生獲得比較完備的地理基礎知識，學習對學生終生發(fā)展有益的地理;倡導學生主動參加參與，樂于探究，勤勞動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的.能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力。
五、教材內(nèi)容、教學重點和教學難點
教材除了學科理論外，增設了活動設計、研究性學習、案例教學、社會實踐等，同時，配備了不少案例，這些案例源于實際的社會活動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實生活，與地理學科。有緊密的聯(lián)系，是對已發(fā)生的典型時間的真實寫照;因此，學生思考、分析和探究的一系列地理現(xiàn)實問題，通過案例分析引導學生去觀察、體驗、判斷和推理也是教學的重點，更是難點。
六、教學措施
中學地理與其他學科相比，他的獨特性主要體現(xiàn)在起直觀性和辨證思維能力的廣泛運用上，因此在教學中，
首先應充分培養(yǎng)地圖的觀點，包括看圖能力、記圖能力和再認再現(xiàn)能力的培養(yǎng)。牢固樹立地圖是地理學科第二語言的思想。
第二，根據(jù)教材特點選用一些帶有鄉(xiāng)土性質(zhì)的案例，做好課堂教學模式的研究，盡可能在課堂上實現(xiàn)。
另外，做好后進生的會考輔導工作。
七、具體措施
1、加強對《課程標準》的深入研究
《課程標準》是教學、命題的標準和依據(jù)，教學過程中要以課程標準為依據(jù)制定教學目標，落實高中地理教學的目標要求，為會考和高考打下牢固的基礎。
2、認真鉆研教材
在教學中既要重視教材中學科知識點的落實，也要重視學科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。重視教材的整合，樹立“用教材教”的新的教材使用價值觀，使教材真正成為學生學習的重要資料來源，根據(jù)《課標》要求選取恰當?shù)陌咐�，彌補教材的不足。改變傳統(tǒng)地理教材觀，由單一教材向多元素材轉化，由依賴教材向主動構建教材轉化。
3、重視課堂教學中“過程與方法”的研究與實踐。
《課標》教學目標中的“過程與方法”是課程標準提出的新的關鍵性目標。要在教學中倡導勤于動手、培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力。重視能力培養(yǎng)的同時也要重視基礎知識的掌握，能力是建立在穩(wěn)固的學科基礎知識之上的。
4、重視備課環(huán)節(jié)
備課的依據(jù)是《課程標準》、學情和教材，在備課的過程中首先解讀《課程標準》，依據(jù)《課標》要求和學情制定教學目標。處理好“量”與“時間”的關系，合理取舍和整合教材，提高課堂教學的實效性。加強校內(nèi)備課組的活動，開展校際交流，尋求共同發(fā)展。
地理教師校本研修計劃 8
為了使自己不斷提高教育理論和學術水平，增強知識更新能力和教育教學能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，我制定了個人研修計劃。
一、指導思想
遵照區(qū)教研工作計劃，以學校的教學教研工作為指導，立足課堂、革新教學方式，提高課堂教學的有效性為重點，堅持科學育人，扎實有序地開展數(shù)學教學研修工作，為促進學生的全面發(fā)展，全面提高個人素養(yǎng)，努力服務于教研教學工作而努力。
二、教研目標
1、積極實踐課改的新理念，新思路，圍繞“有效性高效課堂教學”開展課堂教學研究活動，提高課堂教學效率。
2、積極探索，參與課題研究，配合學校做好每兩周一次的教研活動，能夠自覺應用現(xiàn)代教育教學理論來指導教學。
三、教研措施
1、加強教育理論學習，多看教育教學專著，并認真做好筆記，努力提高個人專業(yè)素養(yǎng)。認真閱讀《新課程標準》，《高中教學》《聽名師講課》《給教師的建議》等有關資料，鉆研新教材，新課標，研究教法，體會新課程的理念，提高自己的業(yè)務能力。以使自己在教育教學工作中能有所提高。
2、通過教師個人自學，網(wǎng)絡學習的.方法及時了解最前沿的教改信息，擴展自己知識視野，不斷更新教育教學理念，豐富教育教學理論，提升理論水平和教學教研水平。
3、積極主動地上好研討課，認真開展高效課堂教學展示活動，使教學研討進課堂。尤其要多關注后進生，本學期采用“一幫一”以優(yōu)帶差、小組競爭的方式提高教育教學質(zhì)量和良好習慣的養(yǎng)成，以促進潛能生各方面能力的提高。積極學習先進的教育教學理論，轉變教育教學觀念，準確定位自己，用先進的理論充實自己、提高自己。經(jīng)常聽課，學習身邊老師的寶貴經(jīng)驗，提高自己高中地理校本研修計劃教育水平。
4、虛心向同行教師們學習，爭取多聽課，取眾人之長，彌補自己學科知識的不足。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節(jié)課后，把自己在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經(jīng)驗中完善自我。在自己的教學過程中，時刻做到三個反思：教學前反思，從培養(yǎng)學生實踐能力著手，拓展教學內(nèi)容，優(yōu)化教學過程；
5、認真撰寫教育教學心得體會，爭取有質(zhì)有量。充分利用網(wǎng)絡手段，觀摩名家教學，撰寫讀書筆記、教學反思，在課堂教學中利用多媒體手段教學，激發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)設情景，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
6、在提高自身素質(zhì)的同時，加強教師口語、粉筆字、普通話等的訓練。做到學到老做到老。
地理教師校本研修計劃 9
為早日向研究型與學習型的教師行列邁進，本人結合自身實際以及工作室的實施要求，制定如下年度研修計劃。
一、個人現(xiàn)狀分析
本人雖一直任教高三地理教學工作，仍一如既往、一絲不茍地做好備、教、改、輔、考、研、行等教學常規(guī)，形成了自己獨特的教學風格，總結出行之有效的四化教學法。全面開放課堂教學，構建教學新模式，努力營造民主、平等、愉悅、自主、合作、探究的地理課堂教學氛圍，使學生輕輕松松學地理。追求教學過程精細化、教學效果最優(yōu)化。
本人被聘為市高三學科教研專家組成員，市333工程首批骨干教師。獲市基本功大賽一等獎，多次獲市縣教育局表彰的教學先進個人，多次執(zhí)教市高三地理示范觀摩課，多次參與市教研室組織的高三地理專題復習資料的編寫及模擬考試的命題、市基本功大賽評委工作，積極撰寫教學論文，在《中學生學習報》、《當代中學生報》、《學習方法報》等報刊上發(fā)表幾百篇文章。
二、年度發(fā)展目標
1.學習工作室方案，明確工作室的研究目標和研究內(nèi)容，加強與工作室成員的`溝通與交流，打造學習共同體。
2.根據(jù)工作室工作主旨與規(guī)劃，擬定個人年度發(fā)展規(guī)劃，明確整體工作目標和各研究階段工作目標。
3.參與工作室課題研究，深入研讀課程標準、教學參考書和教材等，領會教材編寫者的意圖，結合我校學生的實際情況，進行深度備課。結合實踐，完成一份教材分析的論文或形成一些精典的教學課例。
4.積極參加工作室和市縣地理學科的各種研訓活動，認真學習，拓展視野，活學活用。
5.認真參加相關課堂教學觀摩活動及教學設計方面的專題講座，積極撰寫論文，促進研究工作的深化。
地理教師校本研修計劃 10
在所有學科中，地理課成了大多數(shù)同學比較頭痛的學科，特別是在初二的教學中我發(fā)現(xiàn)很多同學都無法真正的領悟透知識點，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能有很多種，但我覺得教學方法若多下功夫就會很有效的改善這種現(xiàn)狀，針對初二學生學習現(xiàn)狀，我計劃從教學中的問題設計入，著重研究地理課上的問題設計，以增強學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生學習能力，提高教學質(zhì)量。具體實施計劃如下：
一、實施辦法
1、認真準備每一節(jié)課，根據(jù)學習內(nèi)容及學生情況精心設計問題。
2、課后認真反思所設計的問題有沒有達到預計效果，總結經(jīng)驗。
3、多與學生溝通走進學生生活，根據(jù)學習實際情況設計問題。
4 、虛心向優(yōu)秀教師學習經(jīng)驗，不恥下問。
5、教學中發(fā)現(xiàn)問題要及時解決，不放過任何一個漏洞。
6、多聽課，聽同學科和相關學科的課，從中總結經(jīng)驗。
7、經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解最先進的教學方法。
8、在實踐中不斷完善教研措施。
二、問題設計達到的要求
1、導入的問題要精心設計。上好一節(jié)課開始很重要，要把學生的注意力從課前狀態(tài)盡快吸引到課上，細觀察、巧琢磨、精心設問。
2、設置的問題不脫離生活。聯(lián)系實際是政治教學的一項基本任務。學習地理就要把書本知識和現(xiàn)實生活充分聯(lián)系起來，使學生從中受到啟發(fā)和教育。
3、簡單的問題中發(fā)現(xiàn)大問題。在教學中，有些地理事件若僅就事論事，講起來就顯得枯燥。這就需要積極探索，在平淡無奇處置疑，激發(fā)興趣，活躍思維。
4、重視設疑討論。課堂中好的成功的討論可以調(diào)動學生的'思維活動，促使學生積極探索，勇于創(chuàng)新。
一個好的問題，除了具有通過它能讓學生掌握知識本身的功能外，它還具有其他更為重要的功能。它能激發(fā)學生的興趣，使學生樂于思考；它能培養(yǎng)學生探究解決問題的能力，使思維能力得到提高；它能促進師生交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。教學中好的問題設計勢必會提高教學效率。
地理教師校本研修計劃 11
一、引導思想
通過研究，我們可以進一步了解新課程改革中備課的內(nèi)涵，量身定做自己的教學設計，深入構建教學方法，生成教學過程，爭取課堂教學的有效性，不斷審視自己的教學，揚長避短，使自己的教育教學逐步完善。
二、學習資料
(1)個人閱讀
1、專注于精讀教育教學，充實自己。
2、制定個人研究計劃“有效教學”，使教學真正有效
3、根據(jù)業(yè)務學習資料整理自己的學習筆記。
4、更新學科知識。
5、“學習教學理論與教學設計”專題撰寫研究總結。
6、根據(jù)“備課問題診斷與解決”專題進行合作討論交流。
7、結合“教案反思與研究”，寫出自己的感受
8、利用圖書館的開放時間，每學期學習專注摘錄不少于10次。
(2)聽評課
參加學校組織的聽評活動，有機會參加上級組織的觀察活動。做好聽力記錄，反思聽力，補充學習中的不足，使教學更加完整。
(3)公開課:
在學校組織的公開課活動中，相互學習，相互交流，提高多媒體課件在課堂教學中的應用潛力。
三、學習形式
以參加校本培訓活動為主，個人自主培訓為輔。在學校安排下，統(tǒng)一數(shù)據(jù)，統(tǒng)一進度，有組織、有計劃地學習。根據(jù)學習材料，結合實際教學情況，反思自己的教育教學行為，并進行實踐。在自學的同時，要做好重點學習筆記。
1、專題培訓
交流討論、教學設計、講座、講座、評價等形式，將培訓學習與自己的教育教學實踐緊密結合。
2、專題總結
結合自己的'教學實踐和教學經(jīng)驗，與每個主題密切相關。對其他教師的專題總結、論文、實驗報告、教學計劃、教育敘事等進行分析和系統(tǒng)整理。
3、網(wǎng)上學習
充分利用信息技術知識的網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，在網(wǎng)上找到所需的學習資料，互相學習交流。
4、遠程教育資源的應用
通過遠程教育資源的應用，學習著名教師的課堂教學過程，整合和選擇好的課件，引入自己的課堂，使枯燥的課堂教學“活”起來，幫助學生從感官上更直接地了解所學知識，從而達到教學目的。
四、研究的主要措施
1、認真參加群眾組織的學習培訓，做好培訓記錄。
2、參加校本研究活動，吸取其他教師的成功經(jīng)驗。
3、精心準備自己的研究課程，充分發(fā)揮信息技術專長，努力提高使用現(xiàn)代教學設備的潛力。
4、利用計算機在業(yè)余時間進行網(wǎng)絡研究。
地理教師校本研修計劃 12
一、研修背景
隨著《義務教育地理課程標準（2022 年版）》與《普通高中地理課程標準（2017 年版 2020 年修訂）》的全面實施，“核心素養(yǎng)導向” 成為地理教學改革的核心方向。我校地理教師團隊共 12 人，其中教齡 5 年以下青年教師 4 人，存在對新課標理解不深入、核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略單一、跨學科教學能力不足等問題。為推動新課標理念落地課堂，特制定本研修計劃。
二、研修目標
深化教師對地理核心素養(yǎng)（區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐力）的理解，能結合教材內(nèi)容精準設計素養(yǎng)培養(yǎng)目標；
掌握 “大單元教學”“項目式學習” 等新課標倡導的教學模式，打造 3-5 節(jié)核心素養(yǎng)導向的精品課例；
提升教師跨學科教學設計能力，能結合歷史、生物、化學等學科知識設計地理綜合實踐活動；
建立新課標教學資源庫，包含教學設計、課件、作業(yè)案例等，形成校本化地理教學體系。
三、研修內(nèi)容與方式
（一）理論學習：新課標深度解讀
專題講座：邀請市地理教研員開展 “新課標核心素養(yǎng)內(nèi)涵與教學轉化” 專題培訓（2 次，每次 2 小時），剖析課標中 “內(nèi)容要求”“學業(yè)要求”“教學提示” 的內(nèi)在聯(lián)系；
分組研討：以年級組為單位，每周開展 1 次 “課標與教材對接” 研討，重點梳理初中《世界地理》《中國地理》、高中《自然地理》《人文地理》模塊中核心素養(yǎng)的滲透點，形成《課標 - 教材對應手冊》；
案例學習：收集省內(nèi)外核心素養(yǎng)導向的優(yōu)秀課例（如 “黃河流域生態(tài)保護” 項目式教學案例），組織教師觀看并撰寫反思報告（每月 1 篇）。
�。ǘ⿲嵺`探索：課堂教學模式創(chuàng)新
課例打磨：每位教師圍繞 “核心素養(yǎng)培養(yǎng)” 設計 1 節(jié)研討課，采用 “集體備課 - 首輪授課 - 評課改進 - 二次授課 - 總結提煉” 的磨課流程，全年開展 24 節(jié)校內(nèi)地理公開課；
大單元教學設計實踐：以高中 “氣候”“城市化”、初中 “長江經(jīng)濟帶發(fā)展” 等主題為載體，組建跨年級備課組，共同設計大單元教學方案，每個年級完成 2 個大單元教學設計并實施；
跨學科教學嘗試：聯(lián)合歷史組開展 “絲綢之路的'地理與歷史融合教學”、聯(lián)合生物組開展 “生態(tài)系統(tǒng)與地理環(huán)境整體性” 跨學科活動，各教師至少參與 1 個跨學科項目設計。
（三）成果梳理：資源建設與總結
建立校本地理教學資源庫，按 “核心素養(yǎng)維度”“教材模塊” 分類整理教學設計、課件、微課、作業(yè)設計等資源，每位教師每年貢獻不少于 5 份優(yōu)質(zhì)資源；
組織 “新課標教學反思交流會”，教師分享核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的困惑與經(jīng)驗，形成《地理核心素養(yǎng)教學問題解決方案》。
四、研修安排略
五、保障措施
組織保障：成立以教研組長為組長的研修領導小組，明確各年級組負責人職責，確保研修活動有序開展；
資源保障：學校撥付專項研修經(jīng)費（每人 2000 元），用于購買課標解讀書籍、課例資源、專家勞務費等；
評價激勵：將研修參與情況、成果質(zhì)量納入教師年度考核，優(yōu)秀課例、教學設計推薦參與市級評比，優(yōu)先推薦研修表現(xiàn)突出的教師參加外出培訓。
地理教師校本研修計劃 13
一、研修背景
地理實踐力是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，但我校地理教學長期存在 “重理論、輕實踐” 的問題：戶外研學活動開展少（年均僅 1 次）、課堂實踐活動形式單一（以地圖閱讀為主）、教師對研學課程設計與安全管理能力不足。為改變這一現(xiàn)狀，結合我校周邊豐富的地理資源（如 XX 濕地、XX 山地、XX 河沿岸），特制定本研修計劃。
二、研修目標
提升教師戶外研學課程設計能力，能結合學生年齡特點與教材內(nèi)容，設計 3-4 個校本化研學主題（如 “濕地生態(tài)考察”“山地地形與聚落分布調(diào)研”）；
完善課堂實踐教學方法，掌握地理實驗（如 “水土流失模擬實驗”）、地理調(diào)查（如 “校園周邊交通流量調(diào)查”）的組織與指導技巧；
建立 “戶外研學 - 課堂延伸 - 成果展示” 的實踐教學閉環(huán)，學生地理實踐參與率從 60% 提升至 90%；
形成《地理實踐教學安全管理手冊》與《校本研學課程方案集》，為長期實踐教學提供支撐。
三、研修內(nèi)容與方式
�。ㄒ唬┠芰μ嵘貉袑W設計與實踐指導培訓
專家指導：邀請市地理學會專家開展 “戶外研學課程設計與實施”“地理實驗教學操作規(guī)范” 專題培訓（各 1 次，每次 3 小時），重點講解研學目標設定、路線規(guī)劃、任務單設計、安全預案制定；
實地勘察：組織教師前往周邊地理資源點（XX 濕地、XX 山地）進行實地勘察，記錄地形地貌、生態(tài)特征、可開展的實踐活動，繪制《校本研學資源地圖》；
案例研討：收集國內(nèi)外優(yōu)秀地理研學案例（如 “日本富士山地理研學”“上海外灘城市地理調(diào)研”），分組分析案例中 “任務設計 - 過程指導 - 成果評價” 的邏輯，形成研學設計框架。
�。ǘ⿲嵺`實施：研學活動與課堂實踐開展
研學課程開發(fā)：按 “初中 - 高中” 分學段設計研學課程：初中段聚焦 “身邊的地理”（如 “校園周邊河流污染調(diào)查”），高中段聚焦 “區(qū)域綜合調(diào)研”（如 “XX 山地垂直地域分異考察”），各學段完成 2 個完整研學方案設計并實施（每學期 1 次）；
課堂實踐創(chuàng)新：每位教師每學期設計 2 節(jié)實踐型地理課，包含地理實驗、小組調(diào)查、模擬演示等環(huán)節(jié)，如初中 “等高線地形圖繪制實驗”、高中 “城市化對氣溫影響的數(shù)據(jù)分析實踐”，并錄制課堂視頻用于課后研討；
安全管理演練：開展研學安全專題培訓（2 次），包含應急醫(yī)療處理、天氣預警應對、人員疏散方案等，組織教師進行安全預案模擬演練（1 次），形成《地理實踐教學安全管理手冊》。
�。ㄈ┏晒麅�(yōu)化：實踐教學評價與總結
建立地理實踐力評價體系，從 “參與度、任務完成質(zhì)量、成果創(chuàng)新性” 三個維度設計評價量表，用于研學活動與課堂實踐的`學生評價；
每學期末召開 “實踐教學總結會”，教師分享實踐活動中的問題（如學生小組協(xié)作效率低、實驗器材不足），共同商議解決方案，修訂研學方案與實踐課設計；
整理學生實踐成果（調(diào)查報告、實驗報告、研學手抄報），形成《地理實踐成果集》，在校園文化節(jié)展示。
四、研修安排略
五、保障措施
資源保障：學校配備地理實踐器材（如地形模型、水質(zhì)檢測工具、無人機），與 XX 濕地管理處、XX 中學簽訂研學合作協(xié)議，爭取外部資源支持；
時間保障：將研學活動納入學校 “社會實踐課程” 體系，每周安排 1 節(jié) “地理實踐課”，確保實踐教學時間；
激勵機制：對優(yōu)秀研學方案、實踐課例的設計者給予課時補貼與榮譽表彰，學生優(yōu)秀實踐成果推薦參與市級地理科技競賽。
地理教師校本研修計劃 14
一、研修背景
當前信息技術（如 GIS、遙感、數(shù)字地球、在線協(xié)作平臺）已成為地理教學的重要工具，但我校地理教師信息技術應用水平存在明顯差異：40% 的教師僅能使用 PPT、地圖軟件等基礎工具，20% 的教師掌握 GIS 基礎操作但未應用于課堂，缺乏系統(tǒng)化的信息技術教學能力。為推動信息技術與地理教學深度融合，提升課堂效率與學生學習興趣，制定本研修計劃。
二、研修目標
使 80% 的教師熟練掌握 “數(shù)字地球”“在線地圖（如高德地圖 API）”“地理數(shù)據(jù)可視化工具（如 Tableau）” 的教學應用，能制作交互式地理課件；
使 50% 的教師掌握 GIS 基礎操作（如 ArcGIS Online），能設計 “GIS 輔助地理探究” 課程（如 “城市用地變化分析”“氣象數(shù)據(jù)空間分布研究”）；
開發(fā) 10-15 個信息技術融合的地理教學資源（含微課、交互式課件、在線探究任務），形成校本化信息技術教學資源庫；
打造 “信息技術融合地理課堂” 示范校，爭取 1-2 個相關教學案例獲市級以上獎項。
三、研修內(nèi)容與方式
�。ㄒ唬┓謱优嘤枺盒畔⒓夹g技能提升
基礎層培訓（面向全體教師）：
開展 “數(shù)字地球與在線地圖教學應用” 培訓（2 次，每次 2 小時），學習如何利用數(shù)字地球展示地球公轉、板塊運動等抽象地理過程，如何用在線地圖設計 “城市交通線路查詢”“區(qū)域地理特征標注” 等課堂活動；
組織 “地理數(shù)據(jù)可視化工具實操” 工作坊（1 次，3 小時），指導教師使用 Tableau 將氣溫、降水數(shù)據(jù)轉化為柱狀圖、熱力圖，用于 “氣候類型判讀”“地理規(guī)律分析” 教學。
提高層培訓（面向有基礎的'教師）：
聯(lián)合高校地理信息科學專業(yè)教師開展 “ArcGIS Online 基礎操作” 培訓（4 次，每次 2.5 小時），內(nèi)容包括數(shù)據(jù)導入、地圖制作、空間分析（如緩沖區(qū)分析、疊加分析）；
開展 “微課制作與在線協(xié)作平臺應用” 培訓（1 次，2 小時），學習使用 Camtasia 制作地理微課，利用騰訊文檔、釘釘在線表格設計學生協(xié)作探究任務（如 “小組共同完成區(qū)域地理調(diào)查報告”）。
�。ǘ┱n堂實踐：信息技術融合教學設計
分層實踐任務：
基礎層教師：每學期設計 2 節(jié) “數(shù)字地球 / 在線地圖融合課”，如初中 “東南亞地理位置與自然環(huán)境”（用數(shù)字地球展示地形，在線地圖標注國家與城市）、高中 “洋流分布”（用交互式地圖演示洋流運動）；
提高層教師：每學期設計 1 節(jié) “GIS 探究課”，如高中 “XX 市房價空間分布與影響因素分析”（學生用 ArcGIS Online 分析房價數(shù)據(jù)與交通、學區(qū)的空間關聯(lián)），并錄制課堂視頻；
集體研討：每月開展 1 次 “信息技術融合課例研討”，教師展示課堂視頻片段，分析信息技術在突破教學難點（如抽象地理過程、空間分布規(guī)律）中的作用，提出改進建議。
�。ㄈ┵Y源建設與成果推廣
建立 “信息技術融合地理教學資源庫”，按 “工具類型”“教材模塊” 分類存儲課件、微課、探究任務單，教師每完成 1 個實踐任務需提交對應的資源；
組織 “信息技術融合教學案例評選”，從 “技術應用合理性”“學生參與度”“素養(yǎng)培養(yǎng)效果” 三個維度評選優(yōu)秀案例，推薦至《地理教育》期刊或市級教學成果評比；
開展 “信息技術融合教學開放日”，邀請周邊學校地理教師聽課，分享我校研修經(jīng)驗與資源。
四、研修安排略
五、保障措施
技術保障：學校為地理教室配備高性能電腦、投影儀、GIS 教學軟件（ArcGIS Online 教育版），開通校園網(wǎng)高速帶寬，確保信息技術教學順利開展；
專家支持：建立 “高校 - 教研員 - 骨干教師” 研修指導團隊，定期為教師提供技術咨詢與課例指導；
評價激勵：將信息技術融合教學成果納入教師 “專業(yè)發(fā)展檔案”，優(yōu)秀案例設計者優(yōu)先獲得外出培訓、評優(yōu)評先機會。
地理教師校本研修計劃 15
一、研修背景
我校作為鄉(xiāng)村中學，地處 XX 省 XX 縣農(nóng)業(yè)主產(chǎn)區(qū)，周邊擁有稻田、林地、水庫、傳統(tǒng)村落等豐富的鄉(xiāng)村地理資源，但當前地理教學仍以教材理論為主，未充分利用本土資源：教師對鄉(xiāng)村地理資源的教學價值挖掘不足，缺乏將田間地頭轉化為 “活課堂” 的能力，學生對家鄉(xiāng)地理特征的認知模糊。為發(fā)揮鄉(xiāng)村資源優(yōu)勢，打造特色地理教學品牌，特制定本研修計劃。
二、研修目標
幫助教師系統(tǒng)梳理鄉(xiāng)村地理資源類型（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、地形地貌、民俗文化、生態(tài)環(huán)境），掌握資源篩選與教學轉化方法，形成《鄉(xiāng)村地理教學資源清單》；
提升教師校本地理課程開發(fā)能力，完成 3-4 門鄉(xiāng)村特色地理微課程（如 “稻田生態(tài)系統(tǒng)觀察”“鄉(xiāng)村聚落與地形關系”）的設計與實施；
構建 “課堂教學 - 田間實踐 - 家鄉(xiāng)調(diào)研” 的鄉(xiāng)村地理教學模式，學生參與家鄉(xiāng)地理實踐活動的比例從 40% 提升至 80%；
形成《鄉(xiāng)村地理校本課程教案集》《學生家鄉(xiāng)地理調(diào)研報告集》，打造縣級鄉(xiāng)村地理教學示范案例。
三、研修內(nèi)容與方式
�。ㄒ唬┵Y源挖掘：鄉(xiāng)村地理教學素材梳理
資源普查與分類：
組織教師分組開展 “鄉(xiāng)村地理資源普查”，按 “農(nóng)業(yè)資源”（稻田、果園、養(yǎng)殖場）、“自然景觀”（山地、水庫、林地）、“人文資源”（傳統(tǒng)村落、民俗活動、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)）三大類，實地記錄資源位置、特征、可結合的教材知識點，繪制《鄉(xiāng)村地理教學資源分布圖》；
邀請鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)技術推廣站工作人員、村支書開展專題講座（2 次，每次 2 小時），講解本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式（如稻魚共生、梯田種植）、鄉(xiāng)村發(fā)展歷史與生態(tài)保護現(xiàn)狀，幫助教師理解資源背后的'地理原理。
資源教學轉化研討：
以年級組為單位，每周開展 1 次 “資源與教材對接” 研討，例如將 “稻田灌溉系統(tǒng)” 對接初中 “水資源利用” 章節(jié)，將 “傳統(tǒng)村落建筑風格” 對接高中 “地域文化與城鄉(xiāng)景觀” 章節(jié)，形成《鄉(xiāng)村資源 - 教材知識點對應手冊》；
收集國內(nèi)優(yōu)秀鄉(xiāng)村地理教學案例（如 “浙江松陽古村落地理教學”“云南哈尼梯田農(nóng)業(yè)地理實踐”），組織教師分析案例中資源轉化的方法（如設計觀察任務、調(diào)研問卷），提煉可借鑒的經(jīng)驗。
�。ǘ┱n程開發(fā)：鄉(xiāng)村特色地理微課程設計
微課程開發(fā)培訓：
邀請縣教研室地理教研員開展 “鄉(xiāng)村地理微課程設計方法” 培訓（1 次，3 小時），內(nèi)容包括微課程目標設定、課時安排（每門微課程 3-5 課時）、實踐活動設計、評價方式制定；
組織教師學習微課程制作工具（如剪映剪輯視頻、PPT 轉化微課），確保每位教師能獨立完成微課程課件與視頻制作。
分組開發(fā)與打磨：
按資源類型組建 4 個微課程開發(fā)小組，每組負責 1 門微課程：
農(nóng)業(yè)資源組：開發(fā)《稻田生態(tài)系統(tǒng)觀察》微課程，設計 “稻田土壤采樣”“水稻生長周期記錄”“灌溉水來源調(diào)查” 等實踐任務；
自然景觀組：開發(fā)《鄉(xiāng)村山地與水資源》微課程，指導學生觀察山地坡度與植被分布關系、調(diào)查水庫對周邊氣候的調(diào)節(jié)作用；
人文資源組：開發(fā)《傳統(tǒng)村落地理探秘》微課程，引導學生分析村落選址與地形的關系、記錄傳統(tǒng)建筑的地理適應性（如屋頂坡度與降水的關系）；
鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)組：開發(fā)《鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)與地理環(huán)境》微課程，結合本地特色農(nóng)產(chǎn)品（如茶葉、柑橘），探究氣候、土壤對產(chǎn)業(yè)分布的影響；
每組每兩周開展 1 次微課程打磨會，邀請鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技人員、村代表提出建議，修改完善課程內(nèi)容，確保課程兼具科學性與鄉(xiāng)土性。
�。ㄈ┙虒W實踐：鄉(xiāng)村地理課堂模式構建
課堂教學融合實踐：
每位教師每學期開展 2 節(jié) “鄉(xiāng)村資源融合課”，例如在 “農(nóng)業(yè)地域類型” 教學中，帶領學生到校外稻田觀察，對比教材中 “季風水田農(nóng)業(yè)” 特征與本地實際；在 “聚落與環(huán)境” 教學中，組織學生走進傳統(tǒng)村落，實地分析建筑布局與地形、水源的關系；
建立 “課前預習 - 田間實踐 - 課堂總結 - 課后延伸” 的教學流程：課前布置 “家鄉(xiāng)地理小調(diào)查” 任務（如詢問長輩村落歷史），課中帶領學生實地觀察記錄，課后指導學生撰寫觀察報告，形成教學閉環(huán)。
學生家鄉(xiāng)地理調(diào)研活動：
每學期組織 1 次 “我愛我的家鄉(xiāng)” 地理調(diào)研活動，按年級設定不同主題：初一年級 “家鄉(xiāng)地形與河流調(diào)查”，初二年級 “家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式變化”，高一年級 “鄉(xiāng)村聚落變遷與原因分析”，高二年級 “家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境問題與保護建議”；
教師指導學生分組設計調(diào)研方案（確定路線、制作問卷、準備工具），開展實地調(diào)研，最終形成調(diào)研報告，評選優(yōu)秀作品在校內(nèi)展示，并推薦至縣級青少年科技創(chuàng)新大賽。
�。ㄋ模┏晒偨Y：鄉(xiāng)村地理教學資源沉淀
整理研修過程中的微課程教案、課件、視頻，學生調(diào)研報告、觀察記錄，形成《鄉(xiāng)村地理校本課程教案集》《學生家鄉(xiāng)地理調(diào)研報告集》，存入學校教學資源庫；
召開 “鄉(xiāng)村地理教學成果交流會”，教師分享教學經(jīng)驗與反思（如 “如何引導學生深入觀察稻田生態(tài)”“調(diào)研活動中如何解決學生安全問題”），邀請縣教育局領導、兄弟學校教師參加，推廣研修成果；
撰寫鄉(xiāng)村地理教學案例，申報縣級教學成果獎，爭取將我校經(jīng)驗推廣至全縣鄉(xiāng)村學校。
四、研修安排略
五、保障措施
資源保障：學校協(xié)調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、村委會，獲得田間實踐、村落調(diào)研的場地支持；配備地理實踐工具（如土壤采樣器、卷尺、溫度計），撥付專項經(jīng)費用于微課程制作、專家勞務費；
人員保障：聘請鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)技術推廣站工作人員、退休地理教師作為研修顧問，定期指導資源挖掘與課程開發(fā)；
激勵保障：將教師參與研修的情況（資源普查、課程開發(fā)、課堂實踐）納入年度考核，優(yōu)秀微課程、融合課的設計者給予課時補貼與榮譽證書，學生優(yōu)秀調(diào)研報告的指導教師優(yōu)先推薦評優(yōu)評先。
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校本研修計劃教師成長08-25
教師校本研修計劃優(yōu)秀11-07
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