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五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)（精選25篇）
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了�？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編為大家收集的五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 1
按照要求，學(xué)校認(rèn)真開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)工作。教學(xué)中，我努力的做到讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐、多討論的方式開展課程。在不斷的摸索教學(xué)中，取得了很好的教學(xué)效果，現(xiàn)將本期工作總結(jié)如下：
一、重視學(xué)生課外調(diào)查活動(dòng)的開展
綜合實(shí)踐活動(dòng)大多與學(xué)生的生活密切相關(guān)，多數(shù)課程都是學(xué)生身邊的事物。在開展課程時(shí)，我都大膽的放手讓學(xué)生利用課余的`時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，讓他們通過(guò)訪問(wèn)，上網(wǎng)收集資料等方法來(lái)完成課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方法不但讓課程活動(dòng)活起來(lái)，而且讓學(xué)生真切的感受到知識(shí)就在自己的身邊，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高。
二、重視學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在每一節(jié)課中都滲透了許多的動(dòng)手操作項(xiàng)目，這些項(xiàng)目都是一些非常有趣的小活動(dòng)，我會(huì)與學(xué)生一起在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的制作材料，并讓學(xué)生在假期期間合作完成自己喜歡的項(xiàng)目。
三、重視把知識(shí)學(xué)以致用，增強(qiáng)實(shí)用性
綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容大多很有實(shí)用性。例如：有的環(huán)節(jié)就設(shè)計(jì)了綠化改造工程。在課后，我都讓學(xué)生回家一一對(duì)照綠化規(guī)范的要求，認(rèn)真檢查自己家庭的綠化不足，深入思考改進(jìn)的措施
四、充分發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動(dòng)性
綜合實(shí)踐活動(dòng)它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實(shí)踐性課程。作為一種實(shí)踐性的課程，學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體。為了要突出學(xué)生主體，我在活動(dòng)中努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生作為活動(dòng)主體應(yīng)有的地位和作用。從活動(dòng)主題或課題的提出，到活動(dòng)方案的制定、再到活動(dòng)實(shí)施，以及活動(dòng)的總結(jié)、交流與評(píng)價(jià)，都盡可能讓學(xué)生自主活動(dòng)，我則有效地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 2
綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。
本學(xué)期五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生了解自己和家人，了解自然，了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)生活。學(xué)生通過(guò)交流，與同學(xué)們分享勞動(dòng)成果，在交流、匯報(bào)中學(xué)會(huì)了贊美，學(xué)會(huì)了欣賞，學(xué)會(huì)了理解，獲得了知識(shí)。同時(shí)努力號(hào)召推動(dòng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識(shí)。在課程內(nèi)容、組織形式和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了大量有益的嘗試，取得一定的成果。
一、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展多元化綜合實(shí)踐活動(dòng)。
新課改方案把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程定為必修課程，這是教學(xué)改革的重大舉措。通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在此基礎(chǔ)上，我校把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與各門文化課程緊密結(jié)合，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且奠定了文化課質(zhì)量提高的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在與語(yǔ)文學(xué)科的密切配合中，開展讀書樂(lè)，組成小組讀書會(huì)，組織故事會(huì)，展示學(xué)生的才智，取得了可喜的成績(jī)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生更喜愛(ài)文學(xué)知識(shí)，重視語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施，為提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建校園文化、熏陶文學(xué)人才起了事半功倍的作用。
二、貼近學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行有益的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。
學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學(xué)生具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感、生活感。這種現(xiàn)實(shí)感、生活感的`獲得與體驗(yàn)，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會(huì)關(guān)系的進(jìn)程中，逐步認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值和意義，這就需要學(xué)生自己去研究生活、社會(huì)調(diào)查。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)期望，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。
三、實(shí)踐與理論緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)新能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的精髓在于“實(shí)踐”二字。教學(xué)中讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問(wèn)，更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)廣泛的開展，拓寬了學(xué)生動(dòng)手的空間，為學(xué)生自主動(dòng)手、獨(dú)立制作、體現(xiàn)個(gè)性化特征的設(shè)計(jì)提供了時(shí)間的保障。本著為全社會(huì)培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、有理想的建設(shè)人材的目標(biāo)，開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，很有必要。
總之，這學(xué)期里，學(xué)生的在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上能真正做到鍛煉綜合能力，實(shí)踐能力，動(dòng)手能力。
五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 3
我校開展“校本綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)與研究”的課題的實(shí)驗(yàn)工作，已有幾年了，今年在校長(zhǎng)和主任直接領(lǐng)導(dǎo)下，全體五年級(jí)老師不斷探索，取得了顯著的成績(jī)。
一、群策群力，創(chuàng)出新路
“校本綜合實(shí)踐活動(dòng)”是我校教學(xué)計(jì)劃中一項(xiàng)非常重要的活動(dòng)課題。我們五年級(jí)全體教師群策群力，發(fā)揮自己主人翁的意識(shí)，積極為實(shí)驗(yàn)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，全身心的投入此項(xiàng)工作，做到上下一心，同甘共苦。
我們充分利用琿春獨(dú)特的地理，人文、經(jīng)濟(jì)等資源，挖掘其教育價(jià)值，以學(xué)生與自然環(huán)境的關(guān)系；學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系；學(xué)生與文化的關(guān)心；學(xué)生與自我的關(guān)系為主線，進(jìn)行豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。這活動(dòng)提高了每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
二、體驗(yàn)與融入社會(huì)
綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。
本學(xué)期第一個(gè)主題是《愛(ài)心奉獻(xiàn)》通過(guò)收集自己成長(zhǎng)的照片、故事；訪問(wèn)學(xué)校工作人員；到敬老院獻(xiàn)愛(ài)心等活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到家庭父母的愛(ài)，學(xué)校的愛(ài)以及社會(huì)的愛(ài)；又如《琿春是我家》這一主題，學(xué)生通過(guò)調(diào)查琿春環(huán)境，寫調(diào)查報(bào)告；參觀發(fā)電廠，了解自己在社會(huì)中的角色與定位，體會(huì)自己與社會(huì)、與他人的`關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，發(fā)展服務(wù)社會(huì)的能力。
三、綜合創(chuàng)新、完善自我
學(xué)生通過(guò)暢想、感悟、交流、體驗(yàn)、行動(dòng)等活動(dòng)，了解自己的能力、興趣、情緒、價(jià)值觀等個(gè)性品質(zhì)，學(xué)習(xí)生活技能，養(yǎng)成自理、自律、自省的習(xí)慣。如《美食小能手》這一主題，學(xué)生自己通過(guò)上網(wǎng)、查閱、咨詢、市場(chǎng)小說(shuō)調(diào)查等搜集有關(guān)美食資料，了解中國(guó)八大名菜，本地區(qū)美食特色，；在搜集資料的過(guò)程中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也學(xué)會(huì)了課本學(xué)不到的知識(shí)，特別是學(xué)生自己動(dòng)手煮出來(lái)的一道道菜式，獨(dú)特的創(chuàng)新，色香味具全誘人唾涎，一個(gè)個(gè)設(shè)計(jì)新穎的水果拼盤，如“浪漫滿屋”、“紅日當(dāng)空”……無(wú)不顯示出學(xué)生的創(chuàng)新能力。
還有《安全自護(hù)我能行》主題，我們通過(guò)“安全自護(hù)知識(shí)講座”、“校內(nèi)安全隱患調(diào)查”、“安全宣傳活動(dòng)”等，讓學(xué)生懂得自護(hù)、自愛(ài)、自理。
四、汗水澆出豐碩果
我們五年級(jí)的校本綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究，在師生的共同努力下成績(jī)是喜人的，師生全面素質(zhì)明顯提高。李艷波老師撰寫的綜合實(shí)踐論文獲獎(jiǎng)，各班學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，也涌現(xiàn)出各方面特長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。
學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得親身參與探索活動(dòng)的體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)，對(duì)社會(huì)，對(duì)自我的責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，初步形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，最終達(dá)到學(xué)生的個(gè)性健全發(fā)展。
但是，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中還存在著一些問(wèn)題，值得我們?nèi)ゲ粩嘌芯�、探索。學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)能力還處在起步階段，知識(shí)面窄，視野狹窄。作為小學(xué)生，由于學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)歷短，知識(shí)積累量不足，學(xué)習(xí)的方法、手段形式單一，往往面對(duì)我們大人認(rèn)為的一些簡(jiǎn)單的課題，明顯地顯得能力不足，手足無(wú)措，這就給處在摸索階段的課題實(shí)施教師提出了新的挑戰(zhàn)；教師，還須不斷“充電”，更新舊有觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，不斷探索，不斷提高自身內(nèi)涵，力爭(zhēng)站在新一輪課程改革的最前列。
五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 4
綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，是面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，既關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要，尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，又兼顧學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。它給了學(xué)生一個(gè)廣闊的天地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出課堂，到大自然、到社會(huì)中去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展提供了開放的空間，并在活動(dòng)不斷深化的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和健康發(fā)展。
本學(xué)期，我年級(jí)組根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，生活實(shí)際，以及校本資源、社區(qū)生活等的因素，我們結(jié)合本地區(qū)的人文地理?xiàng)l件優(yōu)勢(shì)，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及學(xué)生的身心特點(diǎn)，開展了豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行“自主選擇板塊”式的課程內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自主選擇學(xué)習(xí)小組，發(fā)展自己的特長(zhǎng)。
(1)從學(xué)科教學(xué)、各類活動(dòng)和生活中生成的，學(xué)生希望了解的小課題與大課題并行，既可集體活動(dòng)，也可小組活動(dòng)，甚至由學(xué)生個(gè)人自主選題，獨(dú)立研究與探索�？傊�，充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和創(chuàng)造力。整個(gè)過(guò)程由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師做好指導(dǎo)，追求活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的思維方式、體驗(yàn)以及對(duì)資料信息的整理與綜合，而不是單純追求研究成果的價(jià)值。
�。�2）利用校外實(shí)踐基地。惲代英廣場(chǎng)、敬老院、等都是我校的共建單位，我們五年級(jí)組利用這一特殊資源，組織開展活動(dòng)。從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)注生活，增進(jìn)人與社會(huì)的關(guān)系，樹立正確的人生觀與積極的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神及人際交往的能力。
�。�3）具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展：
結(jié)合部分學(xué)生存在國(guó)家意識(shí)淡薄、民族自信心和自豪感減退、對(duì)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的漠視、對(duì)中華民族的歸屬意識(shí)不強(qiáng)等現(xiàn)象，我們開展了《中國(guó)年俗研究》、《愛(ài)我中華》、《大好河山任我游》、為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。這一系列的活動(dòng)中，學(xué)生了解了祖國(guó)的悠久歷史，形成愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)國(guó)家的思想感情，增強(qiáng)民族自豪感，以及對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的使命感，掌握知識(shí)，提高能力，開拓視野。同時(shí)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)生不僅在活動(dòng)中獲取了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，而且在思想上得到了純化，心靈上得到了升華。
《愛(ài)在重陽(yáng)》、《我更了解自己》、《不做時(shí)尚的“小尾巴”》、《我心中的那顆“星”》的開展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，善待他人，加強(qiáng)合作學(xué)會(huì)分享，養(yǎng)成21世紀(jì)少年兒童應(yīng)有的優(yōu)良品格。在我們?cè)O(shè)計(jì)的“心靈驛站”中，學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了自我，了解并掌握了與人相處的方法，做到公正、互助、誠(chéng)信、利他。
聯(lián)合國(guó)教科文組織就21世紀(jì)教育提出新口號(hào)：學(xué)會(huì)生存。生存必須健康，健康才能更好地生存。我們?cè)凇敖】悼燔嚒鄙蠈W(xué)會(huì)了“講究衛(wèi)生、預(yù)防疾病、安全避險(xiǎn)、自救自護(hù)”，從而增強(qiáng)、提高自己應(yīng)對(duì)困難和處置危險(xiǎn)的本領(lǐng)，快快樂(lè)樂(lè)的健康生活著。開展了《男女生不一樣》、《認(rèn)識(shí)傳染病》、《學(xué)會(huì)自我保護(hù)》、《讓我自己做》等一系列活動(dòng)。
地球是人類共同的家園。這里有現(xiàn)我們息息相生的山川河流，也有我們的朋友——各種動(dòng)植物，它們是人類生存的基礎(chǔ)、發(fā)展的`源泉。生活在地球上的每一個(gè)人在接觸自然、親近自然、認(rèn)識(shí)自然、欣賞自然的同時(shí)，理應(yīng)自覺(jué)地保護(hù)自然。《無(wú)形的污染——輻射》、《垃圾分類可行性調(diào)查》、《珍惜生命之水》是我們?cè)谶@一單元開展的活動(dòng)。
在動(dòng)手動(dòng)腦、探究科學(xué)奧秘的平臺(tái)上，我們?cè)谟^察與思考，創(chuàng)造新與必進(jìn)中去感受創(chuàng)作、勞動(dòng)的艱辛，體會(huì)樂(lè)趣，收獲成功。開展了《小小發(fā)明家》、《繩結(jié)》、《跟我學(xué)編織》、《用塑料材料制作》、《小木工》。
在轟轟烈烈開展活動(dòng)的過(guò)程中仍存在各種問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)還不夠，活動(dòng)能力也不夠強(qiáng)，在實(shí)際操作中有一定的困難，教師缺乏足夠的耐心幫助。
（2）有的學(xué)生沒(méi)真正的投入到活動(dòng)中，有的學(xué)生搜集的資料較少，還有的學(xué)生沒(méi)有保存好一手資料，造成資料的丟失。有個(gè)別小組活動(dòng)時(shí)不積極等等，
�。�3）在上綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，由于考慮學(xué)生的安全因素，我們?cè)谕獬龌顒?dòng)時(shí)間上難以得到保證。走出校園實(shí)地調(diào)查，走入社會(huì)進(jìn)行活動(dòng)的還較少，教師要注意爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對(duì)活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外資源，為學(xué)生開展活動(dòng)提供良好的條件。
�。�4）綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的要求也比較高，如最好班級(jí)能有一個(gè)照相機(jī)或攝像機(jī)隨時(shí)進(jìn)行拍攝，但現(xiàn)在還達(dá)不到這個(gè)要求，另外由于家長(zhǎng)也不是很放心讓學(xué)生把照相機(jī)等帶到學(xué)校，因此也存在操作上的一些困難。
五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 5
快樂(lè)的暑假結(jié)束了。為了讓學(xué)生有一個(gè)有意義的暑假，學(xué)校在放假前圍繞我�！白詮�(qiáng)不息，生活精彩”的辦學(xué)理念，提出了“學(xué)習(xí)要自立，行為要自律，活動(dòng)要自信”的要求，并擬定了具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在家庭和社會(huì)的大樂(lè)園里培養(yǎng)“自強(qiáng)不息”的意識(shí)。隨著新學(xué)期的到來(lái)，學(xué)生們興高采烈地走進(jìn)教室，在暑假里與同齡人交談交流。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)如下：
1、生活可以自理：
91%的孩子會(huì)鋪床，會(huì)開房；能洗襪子、內(nèi)衣、裙子等簡(jiǎn)單衣物；會(huì)主動(dòng)洗碗、掃地、倒垃圾；少數(shù)孩子還會(huì)做飯。自理能力強(qiáng)。
2、學(xué)習(xí)可以獨(dú)立：
88%的孩子能夠自覺(jué)、認(rèn)真地完成老師布置的.暑假作業(yè)；有的孩子可以主動(dòng)練字，交大小字的書法作品；有的孩子可以主動(dòng)讀健康的書，寫作文，讀心得。但家長(zhǎng)的總體評(píng)價(jià)是，孩子沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)意識(shí)和游戲樂(lè)趣。可以看出，孩子可以很好地完成老師要求的作業(yè)，但自主學(xué)習(xí)能力較差。
3、行為可以自律：
大多數(shù)孩子都有很強(qiáng)的安全感。他們出門可以注意交通安全，不要和陌生人說(shuō)話，不要玩水，不要玩火，不要玩電。大多數(shù)父母報(bào)告說(shuō)，他們的孩子最喜歡網(wǎng)上聊天和玩游戲。
4、活動(dòng)自信：
少數(shù)孩子在假期參加各種輔導(dǎo)班，如舞蹈、繪畫、鋼琴、寫作、普通話等。個(gè)別兒童還參加舞蹈比賽和軍事訓(xùn)練。一小部分孩子通過(guò)旅行和回到家鄉(xiāng)來(lái)體驗(yàn)生活。但是大多數(shù)孩子呆在家里，不參加社區(qū)活動(dòng)。
總的來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣得到了規(guī)范，我校提出的“自理、自主、自律、自信”的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的自我提升意識(shí)。然而，學(xué)生很少參加有意義的社區(qū)活動(dòng)。
五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 6
本學(xué)期，我以“創(chuàng)新、實(shí)踐、發(fā)展”為主線，以“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”為目標(biāo)構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，獲得健全的、創(chuàng)造的人格發(fā)展。
一、活動(dòng)主題的選擇。
1、我引導(dǎo)學(xué)生從“勞技教育”“環(huán)保教育”“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”“人與自然”等側(cè)面提煉主題。讓學(xué)生在“勞動(dòng)中學(xué)勞動(dòng)”，樹立勞動(dòng)觀念，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技巧；讓學(xué)生“在考察中學(xué)環(huán)�！�，樹立環(huán)保意識(shí)，參與環(huán)保實(shí)踐。讓學(xué)生“在自然中學(xué)自然”，豐富科學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷探究過(guò)程。如：研究性主題“美化班級(jí)設(shè)計(jì)”，他們就圍繞這個(gè)主題，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、布置班級(jí)、動(dòng)腦活動(dòng)，了解班級(jí)布置不易,也就熱愛(ài)班級(jí)了，起到一舉兩得之功效!
2、社會(huì)生活是個(gè)大舞臺(tái)，更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材，它為我們的教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實(shí)，也為學(xué)生的活動(dòng)貢獻(xiàn)出了比教科書更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境。因此，我要讓學(xué)生從社會(huì)中選定感興趣的主題，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)角色；熱愛(ài)生活，關(guān)注生活問(wèn)題；并學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而有創(chuàng)意地生活。如：開展的“我的成長(zhǎng)”活動(dòng)主題，進(jìn)行了深入的研究。讓學(xué)生了解自己姓名的由來(lái)和其中蘊(yùn)涵的父母的殷切期望，體會(huì)父母對(duì)自己深深的關(guān)愛(ài)。從而使學(xué)生從小養(yǎng)成孝敬父母的好習(xí)慣。
二、活動(dòng)開展方法的嘗試
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式各不相同，綜合實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，采用多樣的探究方式和活動(dòng)手段，刺激學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的對(duì)象來(lái)看，可以采用個(gè)人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的`方式、從研究采取的手段來(lái)看，可以采用活動(dòng)設(shè)計(jì)、調(diào)查研究、參觀訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)演示、表演交流、總結(jié)、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：
“美化班級(jí)布置”就是綜合運(yùn)用了各種方法手段；學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)過(guò)去教育布置的回顧,和家庭的一些有益的做法,提高了學(xué)生和生活在自己周圍的人的護(hù)班意識(shí)。學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)、形式多樣的活動(dòng)中進(jìn)行有效的活動(dòng)。
三、活動(dòng)中的感受和認(rèn)識(shí)
1、親身參與實(shí)踐，注重親歷、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在開放的學(xué)習(xí)情景中獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。
2、獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，形成親近自然、關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心社會(huì)以及自我發(fā)展的責(zé)任感。
3、發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)認(rèn)知、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒌哪芰?/p>
5、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，獨(dú)立思考，標(biāo)新立異，大膽提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法，并積極主動(dòng)地去探索，激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
6、在實(shí)踐活動(dòng)中，也存在著許多的困惑，遇到了很多的困難：信息技術(shù)本身就是綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容一部分，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，確實(shí)需要信息技術(shù)。我們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲得信息有困難，在搜集、處理信息的過(guò)程中困難重重。我們要盡快提高學(xué)生的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用水平。
四、具體實(shí)施方案：
以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)校生活、社會(huì)生活和家庭生活中面臨的自然問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、自身問(wèn)題和文化問(wèn)題為主，進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的實(shí)施，并強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育于一體，來(lái)體現(xiàn)活動(dòng)主題的綜合性。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念、提高認(rèn)識(shí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是本次課改中一門嶄新的課程，也是這次新課改中的一個(gè)難點(diǎn)，如何突破這一難點(diǎn)：首先組織本年級(jí)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，從思想上提高認(rèn)識(shí)，了解小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念、性質(zhì)、特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容、原則、評(píng)價(jià)及管理。
2、積極行動(dòng)，努力探索、使綜合實(shí)踐活動(dòng)多樣化。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門全新的課程，在新課改的教育平臺(tái)上，它有著更大的創(chuàng)新空間。如關(guān)注自然、研究自然；跟隨父母一日，體驗(yàn)父母的勞動(dòng)辛苦等等；與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，如語(yǔ)文課前的查閱背景資料，課后拓展背景資料等等；充分利用學(xué)校的已有設(shè)備，開辟校外活動(dòng)基地，加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社會(huì)三者之間的聯(lián)系。如參與敬老院等社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，、拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)的渠道。
3、投入實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)綜合課程。
學(xué)生最感興趣的是活動(dòng)，在活動(dòng)中他們能鍛煉自己的動(dòng)手能力，操作能力和合作能力，因此，我們?nèi)昙?jí)老師結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織了各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，我們讓學(xué)生飼養(yǎng)小動(dòng)物，如小青蛙、小金魚。種花、養(yǎng)草，如種植水仙花，大蒜和蘭花等，開展制作賀卡比賽，結(jié)合大隊(duì)部的讀書節(jié)活動(dòng)，我們開展了“我與好書同行”讀書、讀報(bào)活動(dòng)，并讓學(xué)生撰寫了讀后感，舉行了講故事比賽，還組織了合唱比賽。在眾多的比賽中學(xué)生的能力得到了鍛煉，學(xué)習(xí)興趣和生活情趣都得到了提高。我還帶著學(xué)生走出校門，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，春游讓學(xué)生開闊了眼界，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)看愛(ài)國(guó)主義電影，讓學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育的洗禮。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，我將不斷挖掘、開發(fā)、利用無(wú)限的課程資源，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的令生命自由生長(zhǎng)的空間，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)展現(xiàn)其獨(dú)特魅力，創(chuàng)生出一片片更為耀眼的風(fēng)景。
五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 7
本學(xué)期五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)選擇了“人與自我、人與自然、人與社會(huì)”主題，圍繞這個(gè)主題開展了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生了解自己和家人，了解自然，了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生通過(guò)交流，與同學(xué)們分享勞動(dòng)成果，在交流、匯報(bào)中學(xué)會(huì)了贊美，學(xué)會(huì)了欣賞，學(xué)會(huì)了理解，獲得了知識(shí)。同時(shí)努力號(hào)召推動(dòng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識(shí)。在課程內(nèi)容、組織形式和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了大量有益的嘗試，取得較好的成果。
一、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)“人與自然”的課程時(shí)，我通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與語(yǔ)文課程緊密結(jié)合，開展一系列實(shí)踐活動(dòng)，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且扎實(shí)了文化課質(zhì)量提高的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如開展讀書樂(lè)活動(dòng)，利用圖書閱覽室和年級(jí)書吧為主場(chǎng)所，組成小組讀書會(huì)，組織故事會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的樂(lè)趣，享受讀書小組交流分享的如獲至寶般的快樂(lè)。通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生更喜愛(ài)文學(xué)知識(shí)，重視語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施，為提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量、熏陶文學(xué)人才起了事半功倍的作用。同時(shí)，通過(guò)一系列快樂(lè)交往的實(shí)踐活動(dòng)，如與家人、與鄰居、與老師、與同學(xué)等交往的實(shí)踐活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的人際交往的能力，又展示了學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生收獲實(shí)踐活動(dòng)碩果的快樂(lè)。
二、貼近學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行有益的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學(xué)生具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感、生活感。這種現(xiàn)實(shí)感、生活感的獲得與體驗(yàn)，是其存在和生活的直接目的。在處理人與自然、社會(huì)的關(guān)系的進(jìn)程中，逐步認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值和意義，這就需要學(xué)生自己去研究生活和社會(huì)調(diào)查。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)期望，在“人與自然”、“人與社會(huì)”的課程教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。如調(diào)查學(xué)校周邊的綠色食品基地，了解綠色食品，了解蔬菜與健康的密切關(guān)系。又如讓學(xué)生利用各種渠道調(diào)查大涌牛仔服裝的發(fā)展歷程和取得的成就等，通過(guò)這些調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于自己家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè)就有了更清楚的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我還讓學(xué)生調(diào)查自己家周圍的古樹名木，而這些調(diào)查學(xué)生既感興趣又是比較容易進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生積極性很高，做得非常好，從而鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。1
三、實(shí)踐與理論緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)新能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)的精髓在于“實(shí)踐”二字，我在教學(xué)中注重讓學(xué)生親身參與，主動(dòng)實(shí)踐。讓學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐的'內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問(wèn)，更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往，親歷親為，動(dòng)手動(dòng)腦，獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)廣泛的開展，拓寬了學(xué)生動(dòng)手的空間，為學(xué)生自主動(dòng)手、獨(dú)立制作、體現(xiàn)個(gè)性化特征的設(shè)計(jì)提供了時(shí)間的保障。如讀書樂(lè)活動(dòng)中讓學(xué)生制作讀書卡片；在牛仔服名鎮(zhèn)的教學(xué)中讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)自己喜歡的牛仔服。學(xué)生的熱情高，動(dòng)手實(shí)踐興趣濃。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)際操作，親身實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新能力。
本學(xué)期，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上能真正做到鍛煉綜合能力，實(shí)踐能力，動(dòng)手能力，提高了動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新能力。
五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 8
一、指導(dǎo)思想
以教育部“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指南”有關(guān)要求和本�！熬C合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施計(jì)劃”指導(dǎo)綱要征求意見(jiàn)稿為指導(dǎo)，結(jié)合本年級(jí)實(shí)際，認(rèn)真開展綜合時(shí)間活動(dòng)，在實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“整合”，注重“實(shí)踐”，突出“開放”，關(guān)注“過(guò)程”，提倡“民主”，積極進(jìn)行專題研究，不斷提高課程實(shí)施水平，促使我校課程改革不斷走向深入。
二、活動(dòng)目標(biāo)
綜合實(shí)踐活動(dòng)是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生操作性學(xué)習(xí)為主要特征的活動(dòng)型綜合課程。本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中的發(fā)展，在發(fā)展中生活。本課程面向兒童的整個(gè)生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)有意義、有興趣的題材，；其課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間；其時(shí)間可以在與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展；其評(píng)價(jià)關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。本課程呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其它實(shí)踐活動(dòng)。師應(yīng)指導(dǎo)兒童的活動(dòng)，而非單純地只講教科書；兒童更多的是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，構(gòu)建知識(shí)和能力
三、實(shí)施過(guò)程
1、選題
綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、各學(xué)科的'知識(shí)技能緊密聯(lián)系。應(yīng)打破學(xué)科體系相對(duì)封閉的狀況，倡導(dǎo)課程的綜合性，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、活動(dòng)內(nèi)容
主題一：凈化美化校園
認(rèn)識(shí)苗圃中野草的危害，進(jìn)行除草勞動(dòng)。
主題二：愛(ài)在重陽(yáng)
尊敬老人、孝敬長(zhǎng)輩的活動(dòng)和方案
主題三：祖國(guó)在我心中
收看國(guó)慶影視，搜集交流祖國(guó)發(fā)展資料；撰寫愛(ài)國(guó)詩(shī)文或編手抄報(bào)。
主題四：我是環(huán)保小衛(wèi)士
多途徑了解并交流環(huán)保的意義，針對(duì)身邊的種種環(huán)保問(wèn)題，想金點(diǎn)子（寫倡議書、樹標(biāo)語(yǔ)牌等）
主題五：我與消防
了解消防器材的外形、名稱和作用，并通過(guò)設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)，寫調(diào)查報(bào)告，讓更多的人提高消防知識(shí)。
主題六：家庭小醫(yī)生了解常見(jiàn)病的癥狀及預(yù)防治療方法
主題七：我與書籍同行
了解名人讀書的故事，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，開闊眼界，豐富積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生能享受到讀書的樂(lè)趣，形成高雅的興趣愛(ài)好，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
主題八：節(jié)約用水
了解我國(guó)可飲用水的儲(chǔ)存量及現(xiàn)在各地的用水狀況，了解學(xué)�，F(xiàn)在一天的用水量及全校師生的用水情況，感受節(jié)約用水的緊迫性，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的態(tài)度和能力。
主題九：學(xué)會(huì)自我保護(hù)
學(xué)習(xí)如何正確應(yīng)對(duì)不法侵害和暴力傷害的幾種方法
五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 9
綜合實(shí)踐活動(dòng)與我們的學(xué)科相比，更注重學(xué)生的探究、合作。兩個(gè)班級(jí)里的52多個(gè)學(xué)生并不是人人都樂(lè)意合作，人人都樂(lè)意接受其他同學(xué)，而且在小組活動(dòng)的過(guò)程中，每一個(gè)小組成員在其中發(fā)揮的作用也有大有小。我深深地意識(shí)到樂(lè)意合作、善于合作對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。因此，這學(xué)期我的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)小組中如何發(fā)揮個(gè)體的作用，如何與組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行合作探究。
如：進(jìn)行“慶祝教師節(jié)”這一節(jié)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生自由分組，合作研究子課題《我為教師節(jié)獻(xiàn)上一個(gè)節(jié)目》的活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮內(nèi)在潛力，自己查找資料、采訪、寫感想、排節(jié)目、設(shè)計(jì)制作展牌、動(dòng)手繪制手抄報(bào)。學(xué)生在合作中各盡所能，品嘗到成功的喜悅，樹立了自信，充滿了積極向上的朝氣。如：進(jìn)行“變廢為寶”系列活動(dòng)時(shí)，既有各自完成的項(xiàng)目“家里的垃圾”，又有合作完成的項(xiàng)目“我的公園最有特色垃圾分類”。學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，自己的裝置經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，若失敗的再看看別人的裝置，或?qū)で髣e人的`幫助，到最后，獲得成功的都是凝聚小組成員心血的裝置。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，設(shè)置了“合作獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步與成功。
再如：研究“減少垃圾”的情況，放手讓學(xué)生自己做調(diào)查問(wèn)卷，有專門調(diào)查同學(xué)的，了解小學(xué)生生日消費(fèi)情況；有向父母或長(zhǎng)輩調(diào)查的，與自己的生日進(jìn)行對(duì)比。然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，以小組為單位，組織一次清除垃圾保護(hù)環(huán)境的大行動(dòng)，為社區(qū)生活作貢獻(xiàn)。學(xué)生在調(diào)查了解中明白了生日的真正的含義，也懂得了如何過(guò)生日是最有意義的。
本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)除了以上幾項(xiàng)長(zhǎng)線活動(dòng)外，還進(jìn)行了若干短線活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉了能力，增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)生對(duì)這門課程興趣比較濃厚，也是以十分的熱情影響學(xué)生積極進(jìn)行合作與研究。
五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 10
本學(xué)期，五年級(jí)開展了為期兩個(gè)月的 “校園植物探秘” 綜合實(shí)踐活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，培養(yǎng)觀察能力與科學(xué)探究精神�；顒�(dòng)前，我們通過(guò)班會(huì)明確目標(biāo)：分組調(diào)查校園植物種類、記錄生長(zhǎng)特征、制作植物檔案，并探究植物與環(huán)境的關(guān)系。
活動(dòng)中，學(xué)生以 4 人小組為單位，手持放大鏡、卷尺等工具，在校園的花壇、操場(chǎng)角落、教學(xué)樓周邊開展調(diào)查。有的`小組發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓后的爬山虎葉片會(huì)隨光照調(diào)整方向，便設(shè)計(jì) “光照對(duì)爬山虎生長(zhǎng)影響” 的對(duì)比實(shí)驗(yàn)；有的小組為每種植物制作 “身份卡”，標(biāo)注名稱、科屬、生長(zhǎng)習(xí)性，張貼在植物旁方便師生了解。過(guò)程中，學(xué)生遇到 “無(wú)法辨別植物種類” 的難題，我們引導(dǎo)他們使用 “形色” APP 識(shí)別，并查閱《校園植物圖鑒》補(bǔ)充知識(shí)，培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)末期，各小組通過(guò) PPT、手抄報(bào)、實(shí)物展示等形式匯報(bào)成果，共整理出 32 種校園植物檔案，提出 “校園綠化優(yōu)化建議” 8 條，其中 “在操場(chǎng)周邊種植遮陽(yáng)喬木” 的建議已被學(xué)校采納。此次活動(dòng)不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多植物，更讓他們學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、科學(xué)記錄，感受到自然與生活的緊密聯(lián)系。后續(xù)我們將持續(xù)跟進(jìn)植物生長(zhǎng)情況，讓實(shí)踐活動(dòng)的成果得以延續(xù)。
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為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，五年級(jí)于本學(xué)期開展 “傳統(tǒng)節(jié)日里的文化” 綜合實(shí)踐活動(dòng)，圍繞春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生從 “習(xí)俗探究、故事收集、動(dòng)手實(shí)踐” 三個(gè)維度展開學(xué)習(xí)。
活動(dòng)初期，學(xué)生分組選擇研究節(jié)日，通過(guò)采訪長(zhǎng)輩、查閱書籍、瀏覽權(quán)威網(wǎng)站，收集節(jié)日的起源故事與地方習(xí)俗。研究清明節(jié)的小組，走訪了本地烈士陵園，記錄烈士事跡，制作 “清明緬懷” 手抄報(bào)；研究端午節(jié)的小組，不僅了解了屈原的故事，還向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)包粽子，掌握了折葉、填米、捆繩等技巧。活動(dòng)中期，我們組織 “傳統(tǒng)節(jié)日文化展”，學(xué)生展示收集的資料與手工作品，如春節(jié)的剪紙、元宵節(jié)的`燈籠，現(xiàn)場(chǎng)演示包粽子、編中國(guó)結(jié)，吸引了全校師生參觀。
活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出極高的積極性：有的小組為了收集準(zhǔn)確的習(xí)俗資料，多次電話采訪老家的爺爺奶奶；有的學(xué)生在包粽子失敗多次后，仍堅(jiān)持練習(xí)直到成功。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不僅深入了解了傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，更培養(yǎng)了文化自信與動(dòng)手能力。反思此次活動(dòng)，部分小組在資料整理上不夠系統(tǒng)，后續(xù)可提前教授分類整理方法，讓實(shí)踐成果更有條理。
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結(jié)合 “綠色環(huán)�！� 主題，五年級(jí)開展 “社區(qū)垃圾分類” 綜合實(shí)踐活動(dòng)，旨在讓學(xué)生了解垃圾分類知識(shí)，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，并帶動(dòng)家庭、社區(qū)參與垃圾分類�；顒�(dòng)歷時(shí)一個(gè)月，分為 “學(xué)習(xí)認(rèn)知、社區(qū)調(diào)研、實(shí)踐推廣” 三個(gè)階段。
第一階段，我們邀請(qǐng)社區(qū)環(huán)保志愿者進(jìn)校園，通過(guò)動(dòng)畫、實(shí)物演示，講解垃圾分類的標(biāo)準(zhǔn)與意義，讓學(xué)生掌握可回收物、廚余垃圾、有害垃圾、其他垃圾的分類方法。第二階段，學(xué)生以小組為單位，走進(jìn)周邊社區(qū)，調(diào)查垃圾分類現(xiàn)狀：有的小組統(tǒng)計(jì)社區(qū)垃圾桶的'分類標(biāo)識(shí)情況，有的小組采訪居民垃圾分類習(xí)慣，發(fā)現(xiàn) “部分居民分不清有害垃圾”“混投現(xiàn)象較普遍” 等問(wèn)題。第三階段，學(xué)生化身 “垃圾分類宣傳員”，制作宣傳海報(bào)張貼在社區(qū)公告欄，向居民發(fā)放宣傳手冊(cè)，現(xiàn)場(chǎng)演示垃圾分類，還在社區(qū)設(shè)立 “垃圾分類小督導(dǎo)員” 崗位，提醒居民正確投放垃圾。
活動(dòng)取得顯著成效：社區(qū)垃圾分類準(zhǔn)確率較之前提升 30%，有 20 余戶家庭表示會(huì)帶動(dòng)鄰居參與垃圾分類。學(xué)生在實(shí)踐中也收獲頗豐，不僅掌握了垃圾分類知識(shí)，還提升了溝通能力與社會(huì)責(zé)任感。此次活動(dòng)的不足在于，社區(qū)調(diào)研時(shí)間較短，部分?jǐn)?shù)據(jù)不夠全面，后續(xù)可延長(zhǎng)調(diào)研周期，讓結(jié)論更具參考價(jià)值。
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為激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，五年級(jí)開展 “家鄉(xiāng)美食尋訪” 綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探尋家鄉(xiāng)美食的制作工藝與文化故事，感受地方飲食文化的魅力。活動(dòng)分為 “美食尋訪、動(dòng)手制作、成果展示” 三個(gè)環(huán)節(jié)。
活動(dòng)初期，學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)家長(zhǎng)、走訪老字號(hào)店鋪，確定家鄉(xiāng)的特色美食，如本地的 “手工年糕”“特色醬鴨”“傳統(tǒng)豆腐腦” 等。研究手工年糕的小組，實(shí)地參觀了年糕作坊，記錄下泡米、磨漿、蒸粉、捶打、成型的`完整制作流程，還采訪了作坊老板，了解年糕在節(jié)日中的寓意；研究豆腐腦的小組，跟隨攤主學(xué)習(xí)制作豆腐腦，掌握了點(diǎn)鹵的關(guān)鍵技巧�；顒�(dòng)中期，學(xué)生在家中嘗試制作家鄉(xiāng)美食，有的和家長(zhǎng)一起包本地特色餃子，有的嘗試熬制傳統(tǒng)糖水，過(guò)程中記錄下制作步驟與遇到的問(wèn)題。
活動(dòng)末期，我們舉辦 “家鄉(xiāng)美食分享會(huì)”，學(xué)生帶來(lái)自制的美食，分享尋訪故事與制作心得。有的學(xué)生說(shuō)：“原來(lái)家鄉(xiāng)的年糕要捶打 100 多次才好吃，太不容易了！” 通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不僅了解了家鄉(xiāng)美食的文化背景，更體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)。反思此次活動(dòng)，部分學(xué)生在美食制作上缺乏安全意識(shí)，后續(xù)需加強(qiáng)食品安全與操作安全的教育，確保實(shí)踐活動(dòng)安全開展。
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為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力，五年級(jí)開展 “科技小發(fā)明” 綜合實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并設(shè)計(jì)解決方案，制作簡(jiǎn)單的科技小發(fā)明�；顒�(dòng)分為 “問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)構(gòu)思、動(dòng)手制作、成果展示” 四個(gè)階段。
活動(dòng)初期，學(xué)生通過(guò)觀察生活，提出需要解決的問(wèn)題，如 “書包太重導(dǎo)致肩膀酸痛”“書桌雜亂不好整理”“水杯容易打翻” 等。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)方案：解決書包重的小組，設(shè)計(jì)了 “可減重的'書包肩帶”，在肩帶內(nèi)加入海綿墊并調(diào)整受力角度；解決書桌雜亂的小組，制作了 “分層書桌收納盒”，劃分出文具、書籍、雜物區(qū)域�；顒�(dòng)中期，學(xué)生利用廢舊材料（如紙箱、瓶蓋、舊布料）制作發(fā)明原型，過(guò)程中遇到 “材料不牢固”“尺寸不合適” 等問(wèn)題，我們引導(dǎo)他們反復(fù)修改、測(cè)試，直到作品達(dá)標(biāo)。
活動(dòng)末期，我們舉辦 “科技小發(fā)明展評(píng)會(huì)”，學(xué)生展示作品并講解設(shè)計(jì)思路與使用方法，由評(píng)委（教師、家長(zhǎng)、科技老師）評(píng)選出 “最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳實(shí)用獎(jiǎng)”。此次活動(dòng)共產(chǎn)生 35 件小發(fā)明，其中 “可折疊雨傘收納架”“自動(dòng)關(guān)窗器” 等作品具有較高的實(shí)用價(jià)值。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不僅提升了創(chuàng)新與動(dòng)手能力，更培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。反思活動(dòng)，部分學(xué)生在設(shè)計(jì)階段缺乏可行性分析，后續(xù)可引導(dǎo)學(xué)生提前評(píng)估方案，提高發(fā)明的實(shí)用性。
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為打造更舒適的閱讀環(huán)境，五年級(jí)開展 “校園圖書角優(yōu)化” 綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與圖書角的整理、管理與優(yōu)化，培養(yǎng)閱讀興趣與管理能力�；顒�(dòng)分為 “現(xiàn)狀調(diào)查、方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐優(yōu)化、成果維護(hù)” 四個(gè)環(huán)節(jié)。
活動(dòng)初期，學(xué)生分組調(diào)查校園各班級(jí)圖書角的現(xiàn)狀：有的小組統(tǒng)計(jì)圖書數(shù)量與種類，發(fā)現(xiàn) “故事書較多，科普書較少”；有的小組調(diào)查學(xué)生閱讀需求，通過(guò)問(wèn)卷了解到 “學(xué)生希望增加漫畫書、科幻小說(shuō)”；有的小組觀察圖書角的.布置，發(fā)現(xiàn) “部分圖書角光線不足、書籍?dāng)[放雜亂”�；谡{(diào)查結(jié)果，各小組設(shè)計(jì)圖書角優(yōu)化方案，如 “增加科普類書籍”“設(shè)置分類書架”“添加小臺(tái)燈與坐墊”。
活動(dòng)中期，學(xué)生動(dòng)手優(yōu)化圖書角：整理現(xiàn)有書籍，按 “故事類、科普類、漫畫類” 分類擺放，制作分類標(biāo)簽；向?qū)W校申請(qǐng)補(bǔ)充所需書籍，發(fā)動(dòng)學(xué)生捐贈(zèng)閑置圖書；布置圖書角環(huán)境，擺放綠植、張貼閱讀名言，營(yíng)造溫馨的閱讀氛圍�；顒�(dòng)后期，學(xué)生成立 “圖書角管理小組”，制定借閱制度，負(fù)責(zé)圖書的借閱登記與日常維護(hù)。
活動(dòng)后，校園圖書角的借閱率提升 40%，學(xué)生的閱讀興趣明顯提高，部分班級(jí)還形成了 “每日閱讀 15 分鐘” 的習(xí)慣。此次活動(dòng)的不足在于，圖書角管理小組的職責(zé)分工不夠明確，后續(xù)可細(xì)化分工，讓管理更高效。
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圍繞 “關(guān)愛(ài)動(dòng)物” 主題，五年級(jí)開展 “動(dòng)物朋友守護(hù)” 綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)物的生活習(xí)性，關(guān)注動(dòng)物保護(hù)問(wèn)題，培養(yǎng)愛(ài)心與責(zé)任感。活動(dòng)分為 “知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)地觀察、保護(hù)行動(dòng)” 三個(gè)階段。
第一階段，我們通過(guò)觀看紀(jì)錄片、邀請(qǐng)獸醫(yī)進(jìn)校園，讓學(xué)生了解常見(jiàn)動(dòng)物（如流浪貓、流浪狗、鳥類）的生活習(xí)性與保護(hù)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到 “隨意投喂流浪動(dòng)物可能有害”“破壞鳥巢會(huì)影響鳥類生存” 等問(wèn)題。第二階段，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)地觀察：有的小組在校園及周邊記錄鳥類的'種類與活動(dòng)區(qū)域，制作 “校園鳥類圖譜”；有的小組關(guān)注社區(qū)流浪貓，記錄它們的活動(dòng)軌跡與健康狀況。第三階段，學(xué)生開展保護(hù)行動(dòng)：為流浪貓搭建簡(jiǎn)易貓窩，放置干凈的食物與水；在校園樹木上懸掛 “保護(hù)鳥巢” 的提示牌；向同學(xué)、家長(zhǎng)宣傳動(dòng)物保護(hù)知識(shí)，發(fā)放 “關(guān)愛(ài)動(dòng)物” 倡議書。
活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)心與責(zé)任感：有的學(xué)生每天放學(xué)后都會(huì)去查看流浪貓的情況，及時(shí)補(bǔ)充食物；有的小組為了制作安全的貓窩，查閱大量資料，選擇保暖、耐用的材料。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不僅了解了動(dòng)物保護(hù)知識(shí)，更培養(yǎng)了同理心與社會(huì)責(zé)任感。反思此次活動(dòng)，部分學(xué)生在觀察動(dòng)物時(shí)過(guò)于靠近，可能驚擾動(dòng)物，后續(xù)需強(qiáng)調(diào) “保持安全距離” 的重要性。
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為傳承傳統(tǒng)手工藝，五年級(jí)開展 “傳統(tǒng)手工藝體驗(yàn)” 綜合實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)本地手工藝人進(jìn)校園，教授學(xué)生剪紙、陶藝、編中國(guó)結(jié)等傳統(tǒng)技藝，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)手工藝的魅力。活動(dòng)為期三周，分為 “技藝學(xué)習(xí)、創(chuàng)意制作、成果展示” 三個(gè)環(huán)節(jié)。
活動(dòng)初期，手工藝人通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示，講解傳統(tǒng)手工藝的歷史與基本技法。教授剪紙的老師，從簡(jiǎn)單的窗花圖案教起，指導(dǎo)學(xué)生掌握折紙、剪輪廓、修細(xì)節(jié)的技巧；教授陶藝的.老師，演示了揉泥、拉坯、塑形、燒制的過(guò)程，讓學(xué)生親手體驗(yàn)陶藝制作�；顒�(dòng)中期，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)技法后，進(jìn)行創(chuàng)意制作：剪紙小組創(chuàng)作 “校園風(fēng)景” 主題剪紙，陶藝小組制作 “家鄉(xiāng)特色建筑” 陶藝作品，編中國(guó)結(jié)小組設(shè)計(jì) “生肖” 主題中國(guó)結(jié)。過(guò)程中，學(xué)生遇到 “剪紙易剪破”“陶藝塑形難” 等問(wèn)題，手工藝人與教師耐心指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們反復(fù)嘗試。
活動(dòng)末期，我們舉辦 “傳統(tǒng)手工藝展”，展示學(xué)生的作品，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與其他年級(jí)師生參觀，部分優(yōu)秀作品還被選為學(xué)校的裝飾畫。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了傳統(tǒng)手工藝的基本技法，更感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)了文化自信。此次活動(dòng)的不足在于，手工藝教學(xué)時(shí)間較短，學(xué)生掌握的技藝不夠熟練，后續(xù)可開展系列課程，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)。
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結(jié)合 “節(jié)約資源” 主題，五年級(jí)開展 “校園節(jié)約用水” 綜合實(shí)踐活動(dòng)，旨在讓學(xué)生了解水資源現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)校園用水問(wèn)題，提出節(jié)水建議并落實(shí)行動(dòng)�；顒�(dòng)分為 “知識(shí)普及、用水調(diào)查、節(jié)水實(shí)踐” 三個(gè)階段。
第一階段，我們通過(guò)課件、視頻，向?qū)W生介紹全球水資源短缺的現(xiàn)狀與節(jié)約用水的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到 “節(jié)約用水人人有責(zé)”。第二階段，學(xué)生以小組為單位，調(diào)查校園用水情況：有的`小組檢查教學(xué)樓、食堂的水龍頭，發(fā)現(xiàn) “部分水龍頭存在滴漏現(xiàn)象”；有的小組統(tǒng)計(jì)各區(qū)域的用水量，發(fā)現(xiàn) “食堂洗菜用水浪費(fèi)較嚴(yán)重”；有的小組采訪后勤人員，了解校園節(jié)水措施。第三階段，學(xué)生開展節(jié)水實(shí)踐：更換滴漏的水龍頭，在水龍頭旁張貼 “節(jié)約用水” 提示語(yǔ)；向食堂工作人員建議 “洗菜水二次利用（如澆花）”；制作 “節(jié)水小發(fā)明”，如 “洗菜水過(guò)濾回收裝置”；在全校發(fā)起 “節(jié)約用水倡議”，號(hào)召師生養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣。
活動(dòng)取得良好效果：校園月用水量較之前減少 20 噸，滴漏水龍頭全部修復(fù)，食堂洗菜水二次利用率達(dá) 50%。學(xué)生在實(shí)踐中也收獲滿滿，不僅掌握了節(jié)水知識(shí)，還培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)與實(shí)踐能力。反思此次活動(dòng)，部分小組在用水?dāng)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上不夠精準(zhǔn)，后續(xù)可教授簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法，讓調(diào)查結(jié)果更可靠。
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2025 年上學(xué)期，我們五年級(jí)開展了為期兩個(gè)月的 “校園植物小偵探” 綜合實(shí)踐活動(dòng)�；顒�(dòng)以 “探索校園植物奧秘，培養(yǎng)觀察與研究能力” 為主題，讓同學(xué)們?cè)谟H近自然的過(guò)程中收獲了知識(shí)與成長(zhǎng)。
活動(dòng)初期，我們先通過(guò)班會(huì)明確目標(biāo)：每位同學(xué)需組隊(duì)觀察校園內(nèi) 3 種以上植物，記錄生長(zhǎng)特點(diǎn)、用途及與環(huán)境的關(guān)系。為確�；顒�(dòng)順利推進(jìn)，老師先帶我們學(xué)習(xí)植物觀察方法，比如用卷尺測(cè)量株高、用放大鏡觀察葉片紋理，還教我們制作簡(jiǎn)易觀察記錄表。接下來(lái)的四周里，各小組利用課后和午休時(shí)間，穿梭在校園的花壇、草坪和林蔭道間。有的小組發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓前的桂花樹葉片邊緣有鋸齒，秋天開花時(shí)會(huì)吸引蜜蜂；有的`小組觀察到操場(chǎng)邊的爬山虎，靠吸盤牢牢吸附在墻壁上，藤蔓會(huì)順著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)。
中期階段，我們開展了 “植物知識(shí)分享會(huì)”。各小組通過(guò) PPT、手抄報(bào)或?qū)嵨镎故�，分享觀察成果。比如第三小組專門研究了食堂旁的梧桐樹，不僅展示了不同季節(jié)葉片的變化照片，還查到梧桐樹能凈化空氣、樹皮可入藥的資料，贏得了全班同學(xué)的掌聲。活動(dòng)后期，我們還發(fā)起了 “校園植物保護(hù)倡議”，制作警示牌提醒大家不采摘花朵、不踩踏草坪，用實(shí)際行動(dòng)守護(hù)校園綠植。
這次活動(dòng)不僅讓我們認(rèn)識(shí)了 20 多種校園植物，更培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在小組合作中，有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)查資料，有的負(fù)責(zé)展示，每個(gè)人都發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，我們也學(xué)會(huì)了用科學(xué)的方法觀察事物，懂得了尊重自然、保護(hù)自然的重要性。未來(lái)，我們還想繼續(xù)探索社區(qū)里的植物，把實(shí)踐中的收獲運(yùn)用到更多生活場(chǎng)景中。
五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 20
“民以食為天”，為了讓同學(xué)們了解家鄉(xiāng)的飲食文化，2025 年下學(xué)期，我們五年級(jí)開展了 “家鄉(xiāng)傳統(tǒng)美食尋訪” 綜合實(shí)踐活動(dòng)。從走訪老字號(hào)店鋪到親手嘗試制作，同學(xué)們?cè)谏嗉獾捏w驗(yàn)中，感受了家鄉(xiāng)文化的獨(dú)特魅力。
活動(dòng)前，老師組織我們討論家鄉(xiāng)有哪些傳統(tǒng)美食，大家紛紛提到了麻花、豆腐腦、手工年糕等。隨后，我們以班級(jí)為單位分成 6 個(gè)小組，每組選定一種美食作為研究對(duì)象，并制定了尋訪計(jì)劃：包括采訪美食制作者、記錄制作步驟、了解美食背后的故事。周末時(shí)，在家長(zhǎng)的陪同下，各小組開啟了尋訪之旅。第一小組去了 downtown 的 “李記麻花店”，店主李爺爺告訴大家，他家的麻花已經(jīng)傳承了三代，制作時(shí)要選用當(dāng)年的新麥粉，經(jīng)過(guò)揉、搓、炸等 12 道工序，才能做出酥脆的口感；第三小組則采訪了小區(qū)里做手工年糕的王奶奶，看著糯米在石臼里被反復(fù)捶打，同學(xué)們第一次知道，原來(lái)軟糯的年糕需要這么多力氣和耐心。
回到學(xué)校后，我們把尋訪到的資料整理成 “家鄉(xiāng)美食手冊(cè)”，里面不僅有美食的制作方法，還有背后的`民間故事。比如我們了解到，每到春節(jié)前，家鄉(xiāng)人都會(huì)做年糕，寓意 “年年高”，這是老一輩留下的美好祝福。最令人難忘的是 “美食制作實(shí)踐課”，在老師和家長(zhǎng)志愿者的指導(dǎo)下，我們親手揉面團(tuán)、炸麻花、蒸年糕。雖然有的麻花炸糊了，有的年糕形狀不規(guī)則，但吃著自己做的美食，大家都覺(jué)得格外香甜。
通過(guò)這次活動(dòng)，我們不僅學(xué)會(huì)了制作簡(jiǎn)單的家鄉(xiāng)美食，更深入了解了家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化。原來(lái)每一種傳統(tǒng)美食，都藏著老一輩的智慧和對(duì)生活的熱愛(ài)。我們也意識(shí)到，作為家鄉(xiāng)的小主人，有責(zé)任把這些美食文化傳承下去。未來(lái)，我們還想把 “家鄉(xiāng)美食手冊(cè)” 分享給低年級(jí)的弟弟妹妹，讓更多人了解家鄉(xiāng)的味道。
五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 21
為了增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，2025 年 9 月至 11 月，我們五年級(jí)開展了 “垃圾分類，從我做起” 綜合實(shí)踐活動(dòng)。從學(xué)習(xí)分類知識(shí)到參與社區(qū)實(shí)踐，同學(xué)們?cè)谛袆?dòng)中明白了 “垃圾分類不是小事，而是關(guān)乎地球未來(lái)的大事”。
活動(dòng)伊始，我們先通過(guò)觀看環(huán)保紀(jì)錄片、聽垃圾分類專家講座，了解了垃圾分類的重要性：如果垃圾隨意丟棄，會(huì)污染土壤和水源，而正確分類后，很多垃圾能被回收再利用，節(jié)約資源。接著，老師教我們認(rèn)識(shí)了四種垃圾桶的標(biāo)識(shí)：藍(lán)色是可回收物，紅色是有害垃圾，綠色是廚余垃圾，灰色是其他垃圾。為了加深記憶，我們還開展了 “垃圾分類小競(jìng)賽”，把寫有 “塑料瓶”“電池”“果皮” 等的卡片，快速投放到對(duì)應(yīng)的模擬垃圾桶里，同學(xué)們都積極參與，正確率越來(lái)越高。
隨后，我們把課堂上學(xué)到的'知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。在學(xué)校，各班級(jí)設(shè)立了 “垃圾分類監(jiān)督崗”，每天有同學(xué)負(fù)責(zé)檢查教室垃圾桶的分類情況，提醒大家不要混放；在家里，我們成了 “家庭垃圾分類小老師”，教爸爸媽媽區(qū)分可回收物和其他垃圾，比如塑料瓶要洗凈壓扁再投放，廢舊電池要單獨(dú)放進(jìn)有害垃圾桶。周末時(shí)，我們還走進(jìn)社區(qū)，和物業(yè)叔叔一起開展 “垃圾分類宣傳活動(dòng)”，向居民發(fā)放宣傳手冊(cè)，演示正確的分類方法。有位奶奶說(shuō)：“以前不知道垃圾還要分類，聽你們一說(shuō)才明白，以后我也會(huì)按規(guī)矩放�！�
活動(dòng)結(jié)束后，我們每個(gè)人都寫了 “垃圾分類日記”，記錄自己的改變和發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)寫道：“以前我會(huì)把廢紙和果皮扔進(jìn)同一個(gè)垃圾桶，現(xiàn)在我會(huì)分開放，感覺(jué)自己為環(huán)保出了一份力”；有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)：“家里的可回收物賣了錢，媽媽用這些錢給我買了課外書，垃圾分類還能變廢為寶呢！”
這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我們從 “知道垃圾分類” 變成了 “會(huì)做垃圾分類”，更培養(yǎng)了我們的社會(huì)責(zé)任感。我們明白，環(huán)保不是一句口號(hào)，而是要從身邊的小事做起。未來(lái)，我們會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持垃圾分類，還會(huì)帶動(dòng)更多人參與進(jìn)來(lái)，一起守護(hù)我們的家園。
五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 22
“愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”，2025 年 5 月，我們五年級(jí)開展了 “科技小發(fā)明，創(chuàng)意大夢(mèng)想” 綜合實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)同學(xué)們從生活中的問(wèn)題出發(fā)，動(dòng)手制作小發(fā)明，在實(shí)踐中感受科技的魅力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
活動(dòng)開始前，老師帶我們參觀了學(xué)校的科技實(shí)驗(yàn)室，展示了往屆學(xué)長(zhǎng)制作的 “自動(dòng)澆水器”“簡(jiǎn)易垃圾分類箱” 等小發(fā)明，激發(fā)了大家的創(chuàng)作熱情。隨后，我們圍繞 “解決生活中的小麻煩” 展開討論：有的同學(xué)覺(jué)得家里的遙控器太多，找起來(lái)不方便；有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)澆水時(shí)容易把水灑到花盆外；還有的同學(xué)覺(jué)得書包太重，背起來(lái)很累�；谶@些問(wèn)題，各小組確定了發(fā)明方向，并開始查閱資料、設(shè)計(jì)方案。
在制作過(guò)程中，同學(xué)們遇到了不少困難。比如第二小組想制作 “多功能遙控器收納盒”，一開始用硬紙板做的盒子不夠結(jié)實(shí)，遙控器放進(jìn)去容易倒。他們沒(méi)有放棄，在老師的建議下，改用木板制作，還在盒子里劃分了不同的格子，貼上標(biāo)簽，方便區(qū)分。第四小組制作 “自動(dòng)澆水器” 時(shí)，找不到合適的水管，他們就用廢舊的飲料瓶，在瓶蓋上扎小孔，裝滿水后倒放在花盆里，水會(huì)慢慢滴出，解決了澆水灑漏的問(wèn)題。雖然過(guò)程很辛苦，但當(dāng)看到自己的`小發(fā)明逐漸成型時(shí)，大家都特別有成就感。
活動(dòng)最后，我們舉辦了 “科技小發(fā)明展示會(huì)”，邀請(qǐng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)前來(lái)參觀。各小組輪流介紹自己的發(fā)明：“這是我們做的‘書包減重帶’，通過(guò)分散重量，背起來(lái)更輕松”“這是‘防近視坐姿提醒器’，只要頭離書本太近，就會(huì)發(fā)出提醒聲”。很多家長(zhǎng)稱贊道：“沒(méi)想到孩子們能有這么多奇思妙想，還能動(dòng)手做出來(lái)，太厲害了！”
這次活動(dòng)不僅讓我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用科技知識(shí)解決生活問(wèn)題，更培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。我們明白，發(fā)明不是科學(xué)家的專利，只要善于觀察、勇于嘗試，每個(gè)人都能成為 “小發(fā)明家”。未來(lái)，我們會(huì)繼續(xù)保持對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，用創(chuàng)意和雙手實(shí)現(xiàn)更多夢(mèng)想。
五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 23
“老吾老以及人之老”，為了培養(yǎng)同學(xué)們的愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感，2025 年重陽(yáng)節(jié)前后，我們五年級(jí)開展了 “關(guān)愛(ài)空巢老人” 綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)走訪社區(qū)空巢老人，為他們送去溫暖和陪伴，讓同學(xué)們?cè)诟冻鲋袑W(xué)會(huì)感恩。
活動(dòng)前期，我們先通過(guò)班會(huì)了解了空巢老人的生活現(xiàn)狀：他們大多子女不在身邊，平時(shí)缺少陪伴，生活上也有諸多不便。隨后，在社區(qū)工作人員的幫助下，我們確定了 10 位需要關(guān)愛(ài)的空巢老人，并分組準(zhǔn)備了慰問(wèn)品：有的小組親手制作了賀卡，有的小組準(zhǔn)備了水果和牛奶，還有的小組排練了節(jié)目，比如唱歌、朗誦。
周末的上午，我們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下，來(lái)到社區(qū)看望老人。第一小組來(lái)到張奶奶家，張奶奶已經(jīng) 78 歲了，子女都在外地工作�？吹轿覀儯瑥埬棠烫貏e開心，拉著我們的.手問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短。同學(xué)們有的幫張奶奶打掃房間、擦窗戶，有的陪她聊天，聽她講年輕時(shí)的故事。當(dāng)我們?yōu)樗硌莨?jié)目時(shí)，張奶奶笑著鼓掌，眼里滿是欣慰。第三小組去看望李爺爺時(shí)，發(fā)現(xiàn)李爺爺喜歡下棋，同學(xué)們就陪他下了幾盤，雖然我們棋藝不高，但李爺爺還是笑得很開心，他說(shuō)：“好久沒(méi)人陪我下棋了，今天真是太高興了�！�
活動(dòng)結(jié)束后，很多同學(xué)都深有感觸。有的同學(xué)在日記里寫道：“張奶奶說(shuō)她最想念的就是子女，我以后要多陪爸爸媽媽，也要常來(lái)看望張奶奶”；有的同學(xué)說(shuō)：“幫李爺爺打掃房間雖然很累，但看到他開心的樣子，我覺(jué)得特別值得。” 我們還和老人們約定，以后會(huì)經(jīng)常來(lái)看望他們，給他們打電話。
這次 “關(guān)愛(ài)空巢老人” 活動(dòng)，讓我們學(xué)會(huì)了關(guān)心他人、尊重老人，也讓我們明白了 “陪伴是最好的禮物”。我們意識(shí)到，作為新時(shí)代的小學(xué)生，不僅要努力學(xué)習(xí)，還要有一顆關(guān)愛(ài)他人的心，用實(shí)際行動(dòng)溫暖身邊的人。未來(lái)，我們會(huì)把這份愛(ài)心傳遞下去，讓更多空巢老人感受到社會(huì)的溫暖。
五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 24
水是生命之源，為了讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性，培養(yǎng)節(jié)約習(xí)慣，2025 年 3 月至 4 月，我們五年級(jí)開展了 “校園節(jié)約用水” 綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)調(diào)查、宣傳、實(shí)踐，讓 “節(jié)約用水” 的理念深入人心，落實(shí)到每一個(gè)行動(dòng)中。
活動(dòng)開始，我們先成立了 “校園用水調(diào)查小組”，對(duì)校園內(nèi)的用水情況進(jìn)行了為期一周的調(diào)查。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，校園里存在不少浪費(fèi)水的現(xiàn)象：有的同學(xué)洗完手后不及時(shí)關(guān)水龍頭，讓水白白流走；有的班級(jí)打掃衛(wèi)生時(shí)，用大量的水沖洗地面；還有的同學(xué)在操場(chǎng)玩水，浪費(fèi)了很多水。我們把調(diào)查結(jié)果整理成報(bào)告，在班會(huì)課上進(jìn)行分享，同學(xué)們都很驚訝：“原來(lái)我們每天浪費(fèi)了這么多水！”
隨后，我們開展了 “節(jié)約用水宣傳周” 活動(dòng)。各小組制作了節(jié)約用水的海報(bào)，張貼在校園的走廊、衛(wèi)生間和食堂門口，海報(bào)上寫著 “節(jié)約用水，從我做起”“珍惜每一滴水，共建美好校園” 等標(biāo)語(yǔ)。我們還利用校園廣播，每天播報(bào)節(jié)約用水的小知識(shí)，比如 “淘米水可以用來(lái)澆花”“洗手時(shí)水龍頭開小一點(diǎn)”。為了讓更多人參與進(jìn)來(lái)，我們還發(fā)起了 “節(jié)約用水承諾書” 簽名活動(dòng)，全校有 800 多名同學(xué)和老師簽了名，承諾會(huì)在生活中節(jié)約用水。
在實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們還提出了很多節(jié)約用水的小建議，并得到了學(xué)校的采納。比如在衛(wèi)生間的水龍頭上張貼 “請(qǐng)及時(shí)關(guān)水” 的提醒貼；在食堂設(shè)立 “廢水回收桶”，把洗菜的.水收集起來(lái)，用來(lái)打掃衛(wèi)生和澆花；在班級(jí)開展 “節(jié)約用水小標(biāo)兵” 評(píng)選，鼓勵(lì)同學(xué)們互相監(jiān)督，養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力，校園里浪費(fèi)水的現(xiàn)象明顯減少了，同學(xué)們都能自覺(jué)做到及時(shí)關(guān)水龍頭，合理用水。
這次 “校園節(jié)約用水” 綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我們深刻認(rèn)識(shí)到水資源的寶貴，也培養(yǎng)了我們的節(jié)約意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。我們明白，節(jié)約用水不是一句口號(hào)，而是要從身邊的小事做起，從每一天做起。未來(lái)，我們會(huì)把在校園里學(xué)到的節(jié)約方法運(yùn)用到家庭和社區(qū)中，帶動(dòng)更多人一起節(jié)約用水，保護(hù)我們珍貴的水資源。
五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 25
為了傳承和弘揚(yáng)家鄉(xiāng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，2025 年暑假，我們五年級(jí)開展了 “家鄉(xiāng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)尋訪” 綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)走訪非遺傳承人、學(xué)習(xí)非遺技藝，讓同學(xué)們近距離感受家鄉(xiāng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。
活動(dòng)前，老師給我們介紹了家鄉(xiāng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，比如剪紙、皮影戲、傳統(tǒng)刺繡等，并讓我們分組選擇一個(gè)非遺項(xiàng)目進(jìn)行研究。我們小組選擇了 “家鄉(xiāng)剪紙”，為了深入了解剪紙文化，我們先查閱了資料，知道家鄉(xiāng)的剪紙已經(jīng)有 200 多年的歷史，以圖案精美、寓意吉祥著稱，常用于節(jié)日裝飾和婚禮布置。
暑假里，在老師的帶領(lǐng)下，我們?nèi)グ菰L了家鄉(xiāng)剪紙非遺傳承人劉奶奶。劉奶奶今年 65 歲，從事剪紙工作已經(jīng) 40 多年了。她向我們展示了自己的剪紙作品：有栩栩如生的.花鳥魚蟲，有寓意吉祥的 “福” 字和 “喜” 字，還有講述民間故事的連環(huán)畫剪紙�？粗@些精美的作品，同學(xué)們都忍不住贊嘆：“太漂亮了！劉奶奶的手真巧！” 隨后，劉奶奶教我們剪簡(jiǎn)單的圖案，比如五角星、小花朵。一開始，我們的剪刀總是不聽使喚，剪出來(lái)的圖案歪歪扭扭，但劉奶奶耐心地指導(dǎo)我們：“剪的時(shí)候要手穩(wěn)，跟著線條慢慢走，不要著急�！� 經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，我們終于剪出了像樣的作品，雖然不如劉奶奶的精美，但每個(gè)人都特別開心。
其他小組也有很多收獲：研究皮影戲的小組，跟著傳承人學(xué)習(xí)了皮影的制作和表演，還在社區(qū)里為小朋友們表演了一段《西游記》的片段；研究傳統(tǒng)刺繡的小組，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的刺繡針?lè)ǎ谱髁诵�。活�?dòng)結(jié)束后，我們把尋訪到的資料和自己的作品整理成 “家鄉(xiāng)非遺手冊(cè)”，在學(xué)校的文化長(zhǎng)廊進(jìn)行展示，讓更多同學(xué)了解家鄉(xiāng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
這次活動(dòng)，讓我們不僅學(xué)到了簡(jiǎn)單的非遺技藝，更深入了解了非遺背后的文化內(nèi)涵和傳承人的堅(jiān)守。我們明白，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是家鄉(xiāng)的寶貴財(cái)富，需要我們?nèi)ケＷo(hù)和傳承。作為家鄉(xiāng)的新一代，我們有責(zé)任把這些優(yōu)秀的文化傳承下去，讓家鄉(xiāng)的非遺文化綻放出更絢麗的光彩。
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