【熱門】大學(xué)生作文匯總六篇

　　在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編整理的大學(xué)生作文9篇，希望能夠幫助到大家。

大學(xué)生作文 篇1

　　20xx年9月1日，一個梳著馬尾辮，戴著眼鏡的女孩拖著行李箱走進(jìn)了她夢寐以求的大學(xué)。

　　女孩走進(jìn)校園，就看到鮮花把校園點綴得五彩斑斕，生機(jī)盎然。一座座別具風(fēng)格的教學(xué)樓，在翠綠的樹兒和嬌羞的花兒裝飾下，更平添了一份勃勃生機(jī)。校道兩旁的花草樹木隨風(fēng)搖曳，飄來一股幽香，送來了一陣青草的新鮮，令人陶醉其中。圖書館、地理生物園、藝術(shù)館……處處洋溢著濃厚的文化氣息，充滿著詩情畫意……女孩相信在這里，她一定會學(xué)有所成。

　　女孩走進(jìn)階梯教室，教室里坐滿了人，大家都在靜靜地等教授來上課。這時，門被推開了，進(jìn)來了一位胖胖的、頭發(fā)花白的老教授，他上的是女孩最喜歡的課——歷史課。教授今天講述的是《三國演義》，他用抑揚頓挫的語調(diào)講述諸葛亮如何神機(jī)妙算，利用草船借箭，最后協(xié)助周瑜，火燒赤壁，打敗曹操。女孩聽得如癡如醉，仿佛穿越到古代，身披盔甲，手執(zhí)金戈，縱橫沙場……

　　下課了，同學(xué)們來到了藝術(shù)館，參加了各自的社團(tuán)活動。女孩走進(jìn)了自己參加的愛心社團(tuán)，這是一個由大學(xué)生自發(fā)組織的項目，主要幫助孤寡老人。放學(xué)后，女孩和她的同學(xué)一起來到李奶奶家?guī)兔ο匆�、做飯、打掃衛(wèi)生，還給李奶奶講了好多社會趣事，李奶奶常常被逗笑。李奶奶逢人就夸這些大學(xué)生比親孫女還親。

　　照顧完李奶奶，天已經(jīng)黑了，大家都趕著回學(xué)校做功課。女孩還要寫一篇演講稿呢，因為過幾天她就要參加一次演講活動，這可是她最喜歡的一次活動呢！夜深了，同學(xué)們都睡了。天上的星星眨著眼，陪伴著這個勤奮的女孩。女孩還在桌前寫著寫著……女孩想象自己充滿自信在演講臺上的樣子，她相信自己一定會拿到好成績的……

　　這個女孩就是長大后的我，這就是我心中的大學(xué)生活。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我相信我一定能實現(xiàn)我的大學(xué)夢。

大學(xué)生作文 篇2

　　一、前言

　　近年來，小學(xué)生習(xí)作的總體狀況不容樂觀�？v觀部分學(xué)生近年來的習(xí)作，總是一副老面孔，不少學(xué)生習(xí)作題材雷同，語言沒有個性，缺乏想象力和創(chuàng)造力。部分學(xué)生的習(xí)作水平在低水平徘徊，同一題材反復(fù)做文章，沒有創(chuàng)意，學(xué)生習(xí)作興趣普遍不高，教師“老”、“套”、“封閉”的教學(xué)思路使習(xí)作教學(xué)“了無生機(jī)”，教學(xué)效果不盡如人意。為解決小學(xué)習(xí)作教學(xué)的“老大難”問題，探究習(xí)作教學(xué)的新理念、新思路和新方法，我于20xx年9月至20xx年10月對度假區(qū)中心小學(xué)六年級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對該校的部分師生進(jìn)行了分組座談，試圖研究探尋提高小學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新能力的有效門徑。

　　二、基本情況

　　1、調(diào)查目標(biāo)

　�。�1）了解師生對習(xí)作的認(rèn)識和態(tài)度；

　�。�2）探究小學(xué)生的興趣指向和多角度激發(fā)小學(xué)生習(xí)作興趣的策略；

　�。�3）教師習(xí)作課堂教學(xué)的常規(guī)手段和方法等；

　�。�4）影響小學(xué)生習(xí)作水平的諸多因素。

　　2、調(diào)查方法

　�。�1）問卷調(diào)查 學(xué)生問卷，內(nèi)容主要是學(xué)生習(xí)作題材的主要來源、習(xí)作的內(nèi)容、體裁以及影響學(xué)生習(xí)作的顯性問題等。問卷調(diào)查在度假區(qū)中心小學(xué)六年級進(jìn)行，共發(fā)問卷135份，回收有效問卷133份，有效率達(dá)98.5%，接近理想的高效樣本數(shù)。

　　（2）師生座談 整個調(diào)查共召開了兩次師生分組座談會。座談會涉及到學(xué)生習(xí)作的興趣、內(nèi)容，還有教師習(xí)作教學(xué)的常規(guī)手段、方法以及師生對習(xí)作的認(rèn)識、態(tài)度等，座談會提供了不少有價值的研究材料，為定量分析和定性研究提供了翔實的理論數(shù)據(jù)。

　　三、情況分析與體會

　　根據(jù)學(xué)生問卷調(diào)查分析，參照兩次師生座談，我發(fā)現(xiàn)，通過近年來“創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)研究”，學(xué)生習(xí)作狀況較以前有了明顯的改觀，習(xí)作教學(xué)已經(jīng)取得突破性進(jìn)展。學(xué)生的讀書興趣得到了有效激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣。調(diào)查顯示， 認(rèn)為自己習(xí)作水平的提高得益于課外閱讀的占45.1%，得益于寫作技巧的占27.8%，得益于生活閱歷的占29.3%。課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)；同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)打破了傳統(tǒng)“老三段”的教學(xué)模式，學(xué)生習(xí)作“千篇一律”的現(xiàn)象徹底打破，創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)呈現(xiàn)出較好的發(fā)展態(tài)勢。 但是，在“創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)研究”進(jìn)程中，客觀上還存在不容回避的困難和問題。面對新課程改革的浪潮，教師的教育教學(xué)理念、教學(xué)行為明顯滯后，亟待完善。

　�。�1）教師缺乏先進(jìn)的作文教學(xué)理念 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對“命題作文”情有獨鐘。教師不管學(xué)生愿意不愿意寫、有沒有東西寫都必須寫，且必須按照一定的要求寫。絕大多數(shù)命題者出于某種目的、一廂情愿的設(shè)想、規(guī)定和要求，面對諸多束縛，對年紀(jì)尚小、生活經(jīng)驗不足、寫作能力有限、寫作素材和書面語言積淀尚不豐厚的小學(xué)生來說，不編不抄，不去說那些一百年都不落后的假話、空話、套話來應(yīng)付，還能有什么好的辦法呢？ 調(diào)查顯示，多數(shù)習(xí)作指導(dǎo)課都是按照“審題――立意――范例――擬訂提綱――起草”的程序進(jìn)行所謂的作前指導(dǎo)。這種“塊狀”結(jié)構(gòu)的作文指導(dǎo)僵化呆板，根本沒有創(chuàng)新意識可言，從而導(dǎo)致學(xué)生構(gòu)思時處于“呆滯”、無話可說的狀態(tài)。

　�。�2）教材脫離學(xué)生生活經(jīng)驗，束縛了師生習(xí)作教和學(xué)的自主意識 縱觀小學(xué)語文教材，不少習(xí)作要求脫離學(xué)生生活實際，甚至超出了學(xué)生現(xiàn)有的語言發(fā)展水平，缺乏針對性和可操作性。學(xué)生從課外閱讀和社會生活中獲得的大量信息不能與習(xí)作有機(jī)整合，教師想指導(dǎo)、學(xué)生想練寫的鮮活的習(xí)作資源不能合理利用，嚴(yán)重挫傷了師生教和學(xué)的積極性。不少教師在教學(xué)中“亦步亦趨”、“照本宣科”的守舊意識直接導(dǎo)致了學(xué)生習(xí)作的“無病呻吟”、“個性喪失”。調(diào)查顯示，有著不同個性、情感、意志、愛好的許許多多學(xué)生，對同一事物的認(rèn)識保持著相同的傾向性；學(xué)生習(xí)作中所描繪的事物、生活并不是他原本生活形態(tài)加以概括的“典型”，作文成了學(xué)業(yè)中加工的一件產(chǎn)品，或鋪敘事實，或空發(fā)議論，缺乏“真情實感”。

　　（3）交際訓(xùn)練沒有得到應(yīng)有的重視 口語交際作為一種有目的的語言活動，是在動態(tài)語境中運用口頭語言接受對方信息，同時把自己的思想感情傳遞給對方的過程，具有及時性、流動性、現(xiàn)場性、綜合性等特點�？谡Z交際訓(xùn)練是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的重要組成部分，但是，這一新興事物并沒有得到廣大農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)有的重視。調(diào)查顯示，不少教師對口語交際課的作用“心知肚明”，但卻很難實實在在為學(xué)生在課堂上搭建一個“情境化”的生活舞臺。因為這樣既費時，又費力，似乎效果又不太明顯。況且，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事說不定還會“另眼相看”！何必為難自己呢？諸多心態(tài)，導(dǎo)致了學(xué)生口語交際訓(xùn)練的“蒼白無力”，口語交際訓(xùn)練課也就自然成了一種“時尚的擺設(shè)”！學(xué)生“說”尚且如此，何談“寫”呢？ 傳統(tǒng)作文教學(xué)理論認(rèn)為，“作文是語文學(xué)科的事；作文是生活的真實反映；作文是著重培養(yǎng)學(xué)生書面交際能力的重要形式。”而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》卻賦予了作文全新的意義和內(nèi)涵：作文教學(xué)應(yīng)具有與時俱進(jìn)的時代特點；語文教學(xué)要敢于打破學(xué)科本位，“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”。因此，當(dāng)今的作文教學(xué)應(yīng)首先變封閉為開放，實施“開放課程――開放指導(dǎo)――開放思維――開放模仿――開放評改――開放結(jié)果”一體化的、動態(tài)的、系統(tǒng)的和人本主義的立體化管理。尤其應(yīng)在“‘作中指導(dǎo)’的過程中強(qiáng)化動態(tài)管理，指導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)構(gòu)思好的內(nèi)容用自己的語言先說后寫，采用啟發(fā)、篩選、調(diào)換等手段，引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)構(gòu)思好的材料進(jìn)行內(nèi)化，形成形象，再將內(nèi)化了的形象用語言進(jìn)行強(qiáng)化，防止那種用現(xiàn)成的篇章結(jié)構(gòu)限制生動活潑的自然表達(dá)、壓抑學(xué)生獨創(chuàng)性的弊端產(chǎn)生。對那些一動筆就咬筆桿的，或在起草中卡殼的學(xué)生，還要開小灶，及時給予針對性的指點”。我在創(chuàng)新作文教學(xué)中，著重采取了以下方法，提高學(xué)生作文能力與水平。

　　1、創(chuàng)造性地使用教材 在習(xí)作教學(xué)中，教師可以刪去教材中脫離學(xué)生生活體驗和超越學(xué)生認(rèn)識水平的內(nèi)容，增加能體現(xiàn)地方特色的素材、學(xué)生個體最想寫的素材，相對提高習(xí)作的隨機(jī)性。在習(xí)作計劃之外的諸如自然萬象、社會生活、科技新事、偶發(fā)現(xiàn)象等等，一旦出現(xiàn)，捕捉到這些鮮活的素材，教師要隨時隨地指導(dǎo)學(xué)生練筆。同時，可以根據(jù)學(xué)生年齡特點開設(shè)習(xí)作課，加強(qiáng)不同學(xué)段習(xí)作體裁的側(cè)重點的訓(xùn)練，注意謀篇布局的創(chuàng)新和語言個性化的錘煉等。

　　2、培養(yǎng)創(chuàng)新思維 學(xué)生習(xí)作不是觀察材料的簡單復(fù)現(xiàn)，它需要經(jīng)過思維的“篩選”、“過濾”，進(jìn)行立意、選材、布局、表達(dá)，這是一個復(fù)雜的思維過程。而小學(xué)階段的作文只是一種習(xí)作，是一種最基本的書面語言表達(dá)訓(xùn)練，只要達(dá)到練的效果即可。小學(xué)生習(xí)作重在鼓勵自由寫，有創(chuàng)意地寫，不要在中心問題上苛求太多。為文開頭結(jié)尾過渡，起承轉(zhuǎn)合的基本模式，指導(dǎo)學(xué)生運用時不能模式化，要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，跳出思維的定勢圈，寫出自己富有個性化的語言。

　　模仿是兒童的天性，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。習(xí)作中的模仿是以學(xué)生廣泛的閱讀為前提的，集各家語言之長，進(jìn)行吸收、內(nèi)化、表達(dá)，但模仿僅僅是一種手段，要力求仿中有創(chuàng)。

　　3、重視習(xí)慣養(yǎng)成 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出習(xí)作教學(xué)要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。學(xué)生每寫完1篇稿子，教師要培養(yǎng)學(xué)生自評自改和互評自改的習(xí)慣，對自己滿意的詞句段可加圈加“星”，對自己認(rèn)為有創(chuàng)意的，可點出自己創(chuàng)意的精彩之處，讓學(xué)生首先感到習(xí)作是一種創(chuàng)造性勞動，對自己的勞動成果有一種成就感、愉悅感。對自己不滿意的地方要反復(fù)琢磨，認(rèn)真修改，對優(yōu)秀處進(jìn)行欣賞性評價，對有錯誤或有爭議的地方可以在文稿上做上記號，或直接提出進(jìn)行商討，通過互相評改形成相互學(xué)習(xí)、共同提高的良好氛圍。 教師修改習(xí)作要為學(xué)生做好示范，發(fā)現(xiàn)普遍性問題要作詳細(xì)記載。學(xué)生習(xí)作中，只要有一句創(chuàng)造性的閃光語言，要大加贊賞；同一學(xué)生，縱向比顯著進(jìn)步了，同樣要充分肯定。“實際上，每一個人都需要善意的贊美，作為教師來說，贊美學(xué)生是一種感情投入，是驅(qū)使學(xué)生奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動力源泉。甚至，教師的一個笑臉，一句發(fā)自內(nèi)心的鼓勵或者一次誠懇的期望，都會觸及學(xué)生的心靈，甚至震撼�！� 此外，對于學(xué)生的習(xí)作成果不能“束之高擱”，可以通過辦報、投稿、集集和呈送的形式加以交流和宣傳，調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，提高學(xué)生習(xí)作的創(chuàng)新水平。

　　四、思考與建議

　　1、要扎扎實實培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。調(diào)查顯示，學(xué)生作文最苦惱的是現(xiàn)實生活中沒有東西可寫，常常抱怨生活平淡枯燥，缺少具有新意的'寫作素材。其實，這是學(xué)生不善于搜集材料、不留心觀察和用心積蓄所致。因此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為一項長期而艱巨的任務(wù)，要矢志不渝地堅持。

　　2、要鼓勵學(xué)生持之以恒地寫好日記。調(diào)查顯示，每天堅持寫日記的僅占3.7%，而偶爾寫的卻高達(dá)84.2%，這充分說明我們對學(xué)生的日記要求“太馬虎”。如果學(xué)生沒有長期“積蓄”的過程，教師不給學(xué)生充分的語言實踐機(jī)會，學(xué)生焉能寫出新穎別致的文章？豈不真是“神”了！

　　3、要創(chuàng)造條件開展語文實踐活動。語文實踐活動具有綜合性和實踐性，從課程實施來說，就是要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。教師要積極創(chuàng)造條件，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，變封閉為開放，加強(qiáng)與課外、與生活的聯(lián)系和溝通，讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握和運用語文規(guī)律。

大學(xué)生作文 篇3

　　我們頂著烈日，頂著口干舌躁站在操場一角訓(xùn)練。“啊，什么，站軍姿15分鐘?”這可太為難了，我哪忍受得了這么長時間呢?看看周邊的同學(xué)，只得擦擦額頭的冷汗，硬著頭皮站立成立正姿勢。身體的重心開始向前傾，我感覺自己在搖晃。此時此刻，真希望時間快一點消逝，唉!

　　堅持就是勝利。堅持可以是一種毅力，一種態(tài)度，我擁有了。以后不論發(fā)生什么，我都會堅持不懈。

　　軍訓(xùn)鍛煉了我們的意志，堅持讓我贏得了勝利。

　　5天的軍訓(xùn)，在腦子里刻上了辛苦2字，在皮膚上涂上黑色的顏料，在心理上贈予毅力的獎品。

　　進(jìn)入大學(xué)了，就意味著必須接受軍訓(xùn)考驗。對我們這些一直生活在父母羽翼下的人來說，無疑是一種挑戰(zhàn)-----一種自我挑戰(zhàn)。在這短短的軍訓(xùn)期間，我們要與原本不認(rèn)識的同學(xué)相互認(rèn)識，并且要做到互幫互助，團(tuán)結(jié)一致，我們要從原本懶懶散散的生活中脫離出來，參加嚴(yán)格訓(xùn)練，接受陽光的洗禮，面對種種的考驗。 如果說人生是一本書，那么，軍訓(xùn)的生活便是書中最美麗的彩頁;如果說人生是一臺戲，那么，軍訓(xùn)的生活便是戲中最精彩的一幕。的確，幾天的軍訓(xùn)是短暫的，但它給我們留下的美好回憶卻是永恒的。軍訓(xùn)，就如夢一樣，匆匆地來，又在我沒有細(xì)細(xì)品味那份感覺的時候悄然而逝，幾天的疲勞在肩頭隱隱告訴我，已經(jīng)結(jié)束了。很累，但是有酸酸不舍的感覺。

　　軍訓(xùn)五天，我們學(xué)到的不僅是站軍姿，走正步，練隊形。同時也磨練我們一種意志，一種吃苦的意識，一種堅持的意識，一種團(tuán)結(jié)的意識，一種遵守紀(jì)律的意識!這些已經(jīng)太多太多，足以讓我們一生享用。

大學(xué)生作文 篇4

　　女大學(xué)生曾經(jīng)的含義是有知識、有修養(yǎng)、年輕、單純、美麗。這是在我們身邊觸手可及的玉女�？墒�，網(wǎng)絡(luò)普及后的幾年間，這個名詞變成了與點擊量直接掛鉤的標(biāo)志之一。（另一個便是玉女。）“當(dāng)代女大學(xué)生的私生活”、“周末去往某大學(xué)的路上擠滿豪華汽車”、“當(dāng)代女大學(xué)生喜歡做二奶”等等，充斥于狗仔們還沒挖出玉女明星們私生活的日子里。

　　新中國前幾代女大學(xué)生們現(xiàn)在都成了女強(qiáng)人，或者優(yōu)雅的家庭主婦。把“玉女”的榮譽(yù)稱號一級一級地傳承下去，自己并不帶著走�？墒牵�隨著社會的發(fā)展——英語作文里經(jīng)常被用到的一個短語——女大學(xué)生們不自愛，自毀名聲。

　　“社會的發(fā)展”究竟帶給了我們什么？新中國成立，破四舊、反封建，婦女解放了，不需要三從四德了。但人活著不能沒有一個標(biāo)準(zhǔn)，于是有文化有知識的女大學(xué)生成了新中國新時代女性的代表。

　　但“社會的發(fā)展”帶來的還有信息的高速傳播。走在新女性標(biāo)準(zhǔn)前沿的女大學(xué)生們一旦做了什么見不得人的事，一定會一傳十，十傳百，百傳天下。而中國人又向來擅長判斷一個集體中多數(shù)與少數(shù)的辨證關(guān)系，用馬克思辯證法的哲學(xué)術(shù)語來說就是主要矛盾和次要矛盾，以及矛盾的主要方面和次要方面。馬克思指出，主要矛盾決定一件事物的性質(zhì)。與實際結(jié)合就是，女大學(xué)生A1做二奶，女大學(xué)生A2做二奶，女大學(xué)生A3做二奶………女大學(xué)生An做二奶，那么得出結(jié)論：當(dāng)代女大學(xué)生喜歡做二奶。隱含的結(jié)論還有：第一，未做二奶的女大學(xué)生是想做而不得的；第二，不想做二奶的女大學(xué)生必將被做二奶的女大學(xué)生同化。

　　民國時期一位名人說過，一個民族的動脈在于青年�？辞嗄瓯阒�道一個民族的發(fā)展方向。在如今教育如此普及的社會環(huán)境下，看青年就得看大學(xué)生，而頂了半邊天的女青年，卻成了網(wǎng)絡(luò)上負(fù)面消息最多的高點擊率。中華民族將何去何從？

　　美國的大學(xué)里有許多俱樂部，約等于中國大學(xué)里的社團(tuán)。他們有專門的“同性戀俱樂部”，并且精確地分出男同和女同。他們覺得大學(xué)生是一個社會里最能引領(lǐng)時尚還潮流的年輕人，社會上有的他們都應(yīng)該有。在中國，人民大眾們都還沒有接受同性戀，大學(xué)生是國家棟梁怎么可以有不健康思想不健康行為不健康團(tuán)體？（大概同性戀像艾滋病一樣，也是資本主義社會特有的。）

　　當(dāng)然，中國的大學(xué)里也不乏敢冒天下之大不韙者。記得從前有一個學(xué)姐，每天穿得像應(yīng)召女郎一般，頭戴白色太陽帽，身穿白裙，戴白手套，遠(yuǎn)看亭亭玉立、裙裾飄飄如同天使，近看卻發(fā)現(xiàn)面如涂面粉，唇紅如血，還堂而皇之穿梭于兩個男朋友之間。這樣的時尚有人跟風(fēng)嗎？只見大家都敬而遠(yuǎn)之，連我自己也罵過她太過惡俗。全校的人似乎都有同感，不久之后，她有了一個流傳甚廣的名號——飄飄姐姐。

　　女大學(xué)生與玉女明星有一點不同：玉女明星老了，如果還漂亮，作風(fēng)也還正派，那么還能被人作為前輩級的玉女尊重；而女大學(xué)生幾乎一臨畢業(yè)就必須把玉女名號交出去，工作、結(jié)婚、生子，做女強(qiáng)人或者家庭主婦。一旦有人不想交出，那么這名號會自己變成“老處女”。大一的時候選修社會學(xué)，那位老師就是從女大學(xué)生成功轉(zhuǎn)型為女強(qiáng)人加家庭主婦的典型。上課淵博、嚴(yán)厲，講課累了就給學(xué)生講自己的家事。一次說到同住一棟樓的另一位女老師，她問人家孩子多大了，那位女老師嬌羞地說“人家還沒結(jié)婚呢”。我們的老師表示很不能接受如此年紀(jì)的嬌羞——老處女——死板、守舊、怪癖、不合年齡相貌的穿著舉止。

　　“隨著社會的發(fā)展”，人們充分利用自己的言論自由，并且養(yǎng)成了敢于打破一切權(quán)威的勇氣。玉女這一權(quán)威在上被艷照門打破，在下被網(wǎng)絡(luò)上的“女大學(xué)生”打破。看看身邊，大概還是接受性感路線的率性女人比較好，至少不會受騙？！

　　“隨著社會的發(fā)展”，人們都有追求各自幸福和夢想的自由。為什么偏偏玉女明星不能有私生活？為什么女大學(xué)生的生活方式要享受到特別關(guān)注？而玉女一旦過了能夠稱為玉女的年紀(jì)，又該怎么生活？符合人民大眾的偏好就是玉女明星和女大學(xué)生唯一可以選擇的人生道路？

　　玉女，到底是玉女們自封還是公眾強(qiáng)加？

大學(xué)生作文 篇5

　　我走過的孤獨很深，別人拿什么體會。

　　——前記

　　十月底的夜空沒有溫暖的星光對每個人微笑，徒留滿視野的漆黑深邃的像片海，透著冷冽的氣息。我攏了攏外套，踮起腳尖合上窗，面無表情看著書，一側(cè)的手機(jī)中仍在單曲循環(huán)，淡淡的女聲伴著憂傷的音樂，凝在空氣中。

　　房間里依舊沒有一點暖意，臺燈的冷色調(diào)光像漣漪般，一圈圈擴(kuò)散開去，燈光下的文字卻仿佛要灼傷我的波瀾不平，終是讓我忍不住拾起零散的時光碎片，努力去拼湊完整的回憶集。夜色愈深，只余雨聲淅淅瀝瀝旋繞耳畔。

　　幼年，媽媽抱著我講起她的童年，我懵懂無知的眼眨啊眨，隨著她輕柔的語氣熟睡，“我小時候在鄉(xiāng)下，十幾家都圍在一起住，爸媽搖著大蒲扇，我們鄰里小孩子就八九個在壩子里玩，踩‘房子’、捉迷藏……”

　　當(dāng)時的我迷迷糊糊只覺似懂非懂，也沒有注意現(xiàn)在院里玩伴寥寥無幾，醒后也便沒有再在意，現(xiàn)在回想起來，卻是真切感受到了孤單。

　　我拆開糖紙，將檸檬味的糖果含在口中，隱隱舌尖有一種說不清道不明的酸澀。還記得，小學(xué)時，不管對錯，我哇哇哭時大家總會都跑過來，紛紛安慰我說沒事沒事，可與我為友的也就三兩罷了，那時我便有一種感覺，我和誰都可以很開心地玩耍，但是肯隨時隨刻作伴的便沒有；我和誰的關(guān)系都不至于太僵，但是與我嘻嘻哈哈的便很少。于是，我開始很在意那些無人接話的尷尬，開始嘗試用“恩”“對啊”來代替那些話語。

　　你懂嗎？即使周圍好多人卻還是孤單，明明算是融入了那個滿腔熱血的集體，明明算是慢慢袒露自己的感受變成話嘮，有時候卻還是覺得好陌生。畢竟我的孤獨那么深，也不奢望別人與我感同身受。

　　只有文字了吧，能夠讓我心安下來，帶給我無二的治愈。所以我才會努力用文字來表達(dá)自己那種感覺。就這樣學(xué)會長大，一步步靠近孤單，漸行漸遠(yuǎn)而已。

　　朋友眼中的我總是活力四射的，一副大大咧咧的模樣，幾乎沒有因為那些雞毛蒜皮的小事在意過，也沒有計較過別人的目光帶幾分什么情緒，怕是認(rèn)為我口口聲聲說的孤單只是閑來矯情的嘆息。

　　大概有些感傷只能留與自己感慨，大概有些孤單感只能掩飾于眾吧。

　　憂傷的女聲將淡淡的悲哀彌漫在房間，就這樣孤單地長大，謝謝你能夠看完我的感慨，希望你可以一直一直不孤單吧。

大學(xué)生作文 篇6

　　家鄉(xiāng)在北方的一處小村莊，偏居一隅，那里沒有南方的溫婉靈情，也沒有南方的朦朧和古樸，耳語邊流傳的小橋流水是我對南方的相識與鐘情，所以從小對于家鄉(xiāng)談不上歡喜，分不清究竟。而今身在都市，高樓林立，燈紅酒綠，直是如夢如幻，卻更加懷念田野村莊中青草萋萋的小道，那里有我的童年與記憶。

　　是啊！北方的美是大氣與狂野的，在北方的超脫與欣然中度過了二十載，對于周遭世事滄桑的變遷，對于生命中無法一一講述的清的流年，直至現(xiàn)在，我才欣然明白，對家鄉(xiāng)的眷戀情懷遠(yuǎn)不是凌波水韻，翰墨留芳所能比擬的。

　　在安靜的筆端，我似是又重回到那已經(jīng)過去了的時光，不管生活如何凌亂與不堪，在我們每個人內(nèi)心最深處的地方，永遠(yuǎn)深藏著一份細(xì)致溫柔的初心，那就是與我們生命緊密相連，從不改變的鄉(xiāng)愁。初心恒在，不管身在何處，我們的童年與回憶就不會走遠(yuǎn)。

　　小時候門口最亮麗的風(fēng)景就是柴垛，因為那些從地里拉來的棉桿或雜木劈成的柴塊是我小時候保留的節(jié)目，那自然而然的在沒有玩具的年代成了我的樂園，我喜歡把它們當(dāng)成我幼稚的玩具，和別的小伙伴爬到上面玩，有時候像得勝的將軍俯瞰山川，有一種那種年紀(jì)青澀的自豪感，而今歲月變遷，已磨滅了最初的痕跡，卻留下了我童年時美好的氣息。

　　上小學(xué)一年級時，學(xué)校離家挺遠(yuǎn)，那時候我已經(jīng)七歲了，為了去上學(xué)我就自己學(xué)會了騎自行車，雖然也摔了好多次，可是當(dāng)我自己經(jīng)過幾個村莊，通過幾條小道到達(dá)學(xué)校，我的心是滿足而優(yōu)越的，有時候，從學(xué)校路過開滿油菜的地方，我會悠閑的欣賞那無邊的綠色中透著金色的花香，似乎樂趣無窮，然而，我卻不喜歡淅瀝陰沉的雨，一場雨，或許能討得農(nóng)民伯伯春種后的歡心，可是在那個滿地都是坑洼的泥漿中，對于我總是一場災(zāi)難，從學(xué)校回到家，不管我怎樣的保護(hù)自己，也總是滿身泥濘，現(xiàn)在想起，好像一場熱鬧的聚會剛剛散去，總會想到很多事，越想越覺得甜美的憶像。

　　小學(xué)二年級的時候，村里竟有了自己的一所學(xué)校，而且就在我家屋脊后面，我像遷戶口一樣自然而然的遷到了村校，那時，家里還是那種低矮的平房，可是站在上面對學(xué)校還是一覽無遺，于是那一段時間站在平房俯瞰校園就成了我的樂趣，就這樣在窒息燥熱的夏日或在寒風(fēng)凜冽的冬季，我度過了五年，有打鬧，有任性，但是對于我們的稚嫩，歲月會包容，留住輕輕的雨聲，氤氳著甘甜的時光。

　　初中，可能是我最愜意的一段時光，然而現(xiàn)在，我品嘗起來卻感覺苦苦的，離家更遠(yuǎn)了，當(dāng)然陪伴我的還有一輛嶄新的自行車，那時候上學(xué)的路就好多了，一路向北的柏油路直接通向?qū)W校，路兩旁都是高大挺拔的白楊，還有輕盈柔美的垂柳，路上的行人也更多了，各種各樣的車也是接踵而至，每次我都是欣然注視著從我面前經(jīng)過的汽車，不顧它揚起的灰塵，跟在轎車后面騎上一段時間，或許那時候的我就夢想有一日也能坐上這絕塵而去的轎車。

　　那時候，脫離了父母的管制，騎著自行車全力奔跑，可是父母的喋喋不休的約束最終還是迎來了我的叛逆，也使我奮起反抗，爭取自由，于是我有時逃課，有時上課打牌，我當(dāng)時什么都不懂，只知道這樣荒唐的詮釋著自由的定義，我痛恨父母的約束，學(xué)校的約束，然而直到現(xiàn)在我才明白恰恰是這些約束使我們能感受到自由和擁有自由的東西。

　　之后我就這樣渾渾噩噩的度過了三年，當(dāng)我拿起中考成績單時，看著上面的成績，我感到有一絲欣慰，自己竟然順利的考上了縣城里最差的一個高中，面對父母，我并沒有感到羞恥，因為我感覺這是對他們的報復(fù)，然而我的母親卻并沒有多說什么，她拿錢讓我進(jìn)了縣城最好的高中，我很奇怪一向嚴(yán)厲的母親竟然沒有打我罵我，我感覺到自己的尊嚴(yán)受到了忽視，于是我拒絕去上學(xué)，可是母親只是落淚，看到一向堅強(qiáng)的母親竟然落淚，我的心一軟就拉起皮箱頭也不回的走了，那一刻，我眼角竟然也落下了淚。

　　升入高中，我就徹底告別了騎自行車的日子，因為家里離縣城太遠(yuǎn)，而我也是半個月才回家一趟，和別人不一樣的是，我從來沒有想家的想法，學(xué)校很美麗，也開闊了我的視野，我就漸漸的融入了學(xué)校里，有時候，母親會來看我，但是還沒坐下就會離開，而我也并沒有挽留過她，我知道她也明白，看見我她就放心了，多余的話也不必說。

　　而今當(dāng)我步入大學(xué)，清明假日回家，鄉(xiāng)村的街道已看不到原先再是坑坑洼洼的泥路，而今都是平整的柏油路，街道上車水馬龍，遙望著村莊的路口，我思緒萬千，這充滿曲折的人生也就如這蜿蜒的路，不管怎樣縱橫交錯，卻總是朝著家鄉(xiāng)的方向。

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