關(guān)于《馬》賞析
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家一定沒(méi)少看到經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)有固定的詩(shī)行，也會(huì)有固定的體式。那什么樣的古詩(shī)才是經(jīng)典的呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于《馬》賞析，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、作者介紹
布封(1707-1788)，法國(guó)博物學(xué)家、作家。生于勃艮第省的蒙巴爾城。貴族家庭出身，父親曾為州議會(huì)法官。從小受教會(huì)教育，愛(ài)好自然科學(xué)。26歲入法國(guó)科學(xué)院。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。1753年被法蘭西學(xué)院接受為院士。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷巨冊(cè)的《自然史》。
布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《動(dòng)物史》《人類史》《鳥(niǎo)類史》《爬蟲(chóng)類史》《自然的分期》等幾大部分，對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。他根據(jù)大量的實(shí)物標(biāo)本作推論，反對(duì)權(quán)威的臆說(shuō)，提出了許多有價(jià)值的創(chuàng)見(jiàn)，為后來(lái)的科學(xué)家引路。經(jīng)他解釋的宇宙里沒(méi)有上帝的位置，宇宙的主人不是上帝而是人。人是自然界的中心，決定他周圍的一切。
作為科學(xué)家，布封頗受詆毀，作為文學(xué)家，卻受到普遍的頌揚(yáng)。他寫(xiě)的《自然史》，筆鋒富于感情，其中《自然的分期》是一部史詩(shī)，他對(duì)獅、虎、豹、狼、狗、狐貍的獵食，海貍的筑堤，用形象的語(yǔ)言，作擬人的描寫(xiě)，生動(dòng)活潑，至今仍為人們所喜愛(ài)。
布封在法蘭西學(xué)院入院儀式上的講演《風(fēng)格論》中提出，一個(gè)作家必須將自己的思想載入不朽的文字，始能不為他人所掠奪，而垂于久遠(yuǎn)。思想是公物，而文筆(即風(fēng)格)則屬于作家自己，科學(xué)在不斷進(jìn)步，科學(xué)論點(diǎn)肯定要被新的研究成果超過(guò)，而文章風(fēng)格卻是后人無(wú)法代替的。法語(yǔ)中一般所說(shuō)的文如其人或文即其人，就是從布封的名言風(fēng)格是屬于個(gè)人的中引申而來(lái)的。
一、整體把握
這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對(duì)在無(wú)垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美，對(duì)被人養(yǎng)育經(jīng)過(guò)訓(xùn)練供人驅(qū)使的馬的深刻同情。
全文可以分成兩個(gè)部分，第一、二段寫(xiě)的是人類馴養(yǎng)的馬，第三、四、五段寫(xiě)的是天然野生的馬。通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)了兩種狀態(tài)下馬的不同生存狀況。
文章一開(kāi)始就提出了馬和人的關(guān)系問(wèn)題：人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動(dòng)物──馬被征服之后的馬具有怎樣的品格呢?第一段中作者集中描述了這種馬的兩點(diǎn)品格：一、勇毅。無(wú)論是在疆場(chǎng)上，還是在平時(shí)的射獵、演武、賽跑時(shí)，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。二、馴良。它們不但屈從人類的操縱，還會(huì)迎合別人的心意。它們無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己，為人類做各種服務(wù)。自由豪邁的動(dòng)物，成了低眉順目的工具，超出自己的力量，甚至于舍棄生命以求服從得更好的品格，更可以看作是一種悲哀的墮落。
人類又是怎樣對(duì)待這位舍己從人的朋友的呢?文章第二段主要介紹了人類對(duì)馬的奴役。人類訓(xùn)練它，教育它，無(wú)非讓它更具奴性、更多束縛而已。它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終，這句話概括了人對(duì)馬的情意。不僅如此，人們還怕這樣也扼殺不了馬的偉大的天性，還要用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它。即使它想回歸原始的狀態(tài)，也是不可能了，它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然，再也不會(huì)因此而顯得自由活潑些了。人類已經(jīng)把馬徹底地摧殘了。
更悲慘的是，被摧殘的馬，又從人類勞役的工具，淪為人類惡性的奴隸。許多人為了滿足自己的虛榮，擺闊綽壯觀瞻，給馬戴上黃金鏈條，把馬的項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，渾身蓋著絲綢和錦氈，馬成了人類的玩物。
人們常說(shuō)馬是人類的朋友，如果在朋友華美的概念下是這樣的內(nèi)涵，那么，我們只好承認(rèn)：馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。
我們所見(jiàn)的馬，已經(jīng)不是真正的、原始意義上的馬了。馬原本是什么樣的動(dòng)物呢?文章用了三個(gè)段落，分別從三個(gè)方面描摹大自然中的野馬。
美質(zhì)：它們自由自在地生活，既不受拘束，又沒(méi)有節(jié)制，因不受羈勒而感覺(jué)自豪不屑于受人照顧。在大自然中呼吸著清新的空氣，被賦予強(qiáng)壯、輕捷和遒勁的美的品性，具有充沛的精力和高貴的精神。
美德：天性絕不兇猛，熱愛(ài)和平;它們?nèi)壕有袆?dòng)，團(tuán)結(jié)和睦;它們相互之間沒(méi)有妒忌，從不為一己之私爭(zhēng)斗。
美貌：它們的身體是大自然的杰作，在所有的動(dòng)物中，馬是身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美的。作者用它和另外七種動(dòng)物作了比較，盛贊馬的高貴姿態(tài)。
布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的小說(shuō)詩(shī)歌文學(xué)作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。本文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。
二、問(wèn)題研究
1.如何理解它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終?
首先，教育 一詞是擬人化用法，指的是人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，以喪失自由而開(kāi)始指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物;以接受束縛而告終，包含兩層含義：
(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵;
(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情，同時(shí)也寄托了作者的社會(huì)政治理想。
這句話很容易讓學(xué)生們聯(lián)想到目前的教育體制和教育制度，誠(chéng)然，生活中確實(shí)有些學(xué)生被僵化的知識(shí)、填鴨式的教學(xué)方法束縛住了頭腦，一切按書(shū)本、教條行事，不知道根據(jù)具體情況靈活變通，也有些學(xué)生成為分?jǐn)?shù)的奴隸，空有理論，沒(méi)有實(shí)際本領(lǐng)，教育好像也成了奴役人、扼殺人的個(gè)性的工具了。不可否認(rèn)，我們的教育確實(shí)存在著這樣或那樣的問(wèn)題，但是那是教育的一時(shí)偏差，和對(duì)馬的奴役教育不同，我們的教育是以提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)為目的。教育目的從應(yīng)試到以素質(zhì)教育為中心的轉(zhuǎn)變，就明確地說(shuō)明了這一點(diǎn)。
2.第二段中， 就是那些奴役狀況最和婉的馬，那些只為著擺闊綽、壯觀瞻而喂養(yǎng)著、供奉著的馬，那些不是為著裝飾它們本身，卻是為著滿足主人的虛榮而戴上黃金鏈條的馬，它們額上覆著妍麗的一撮毛，項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲綢和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及中這一切指什么?為什么說(shuō)它對(duì)于馬的侮辱，要超過(guò)蹄鐵?
這一切是指馬額上覆著妍麗的毛、編成細(xì)辮的項(xiàng)鬣、蓋滿身體的絲綢和錦氈等一切視馬為玩物、無(wú)視馬的天性的裝飾物品。因?yàn)樘汨F只能有限地束縛馬的身體，而這一切，卻使馬失去人的伙伴的平等地位，淪為人類的`奴隸和玩物，馬之為馬的特性喪失殆盡，精神的泯滅是最大的悲哀，所以是比蹄鐵等身體上的束縛更為嚴(yán)重的。
練習(xí)說(shuō)明
一、本文既寫(xiě)了人工馴養(yǎng)的馬，又寫(xiě)了天然野生的馬。反復(fù)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬?為什么?
設(shè)計(jì)本題的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，理解作者的感情傾向，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
人工馴養(yǎng)的馬的主要特征是：勇毅，與主人同生死、共榮辱;馴良，服從主人的操縱，滿足主人的愿望，無(wú)保留地貢獻(xiàn)自己，甚至是生命。
天然野生的馬的主要特征是：有大自然賦予的美質(zhì)，即充沛的精力和高貴的精神，天性決不兇猛，只是豪邁而獷野，熱愛(ài)和平;它們?nèi)壕有袆?dòng)，團(tuán)結(jié)和睦;它們相互之間沒(méi)有妒忌，從不為一己之私爭(zhēng)斗。它們的身體是大自然的杰作。
二、文章在描述馬的外在特征時(shí)，用了許多其他的動(dòng)物作比較。這樣寫(xiě)有什么好處?試用同樣的方法描述一個(gè)自己養(yǎng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)的小動(dòng)物。
設(shè)計(jì)本題的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生把握本文對(duì)比描寫(xiě)的方法，體會(huì)這種寫(xiě)法的好處，并把閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作中去，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和文字表達(dá)能力。
教學(xué)建議
一、本文語(yǔ)言優(yōu)美，文筆流暢，詞匯豐富。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，積累優(yōu)美的詞句，體會(huì)文章的精美之處。結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生就文中的部分語(yǔ)句或段落發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
二、本文多處運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生多加揣摩，學(xué)會(huì)運(yùn)用。但有一點(diǎn)必須提請(qǐng)同學(xué)們注意，作者在將馬的外形和其他動(dòng)物進(jìn)行比較時(shí)，態(tài)度不是很客觀的，因?yàn)閯?dòng)物的外形是它們?cè)诼L(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中為適應(yīng)自然環(huán)境自行演變的結(jié)果，無(wú)所謂優(yōu)劣。教師要引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種對(duì)比描寫(xiě)的方法。
三、介紹小動(dòng)物的文章有很多，在七年級(jí)上冊(cè)中我們學(xué)過(guò)法布爾的《綠色蟈蟈》，可以找來(lái)與本文進(jìn)行對(duì)比，看看它們對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)有什么相同和不同之處。
以上就是《馬》賞析的全部?jī)?nèi)容。
拓展:《馬》原文賞析
馬
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。
注釋
絡(luò)腦：馬絡(luò)頭。屬貴重鞍具，象征馬受重用，此處亦暗指渴望人才得到重用。
賞析/鑒賞
《馬詩(shī)》是通過(guò)詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運(yùn)，來(lái)表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣，其表現(xiàn)方法屬比體。而此詩(shī)在比興手法運(yùn)用上卻特有意味。
一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場(chǎng)景色，乍看是運(yùn)用賦法：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空；平沙萬(wàn)里，在月光下象鋪上一層白皚皚的霜雪。這幅戰(zhàn)場(chǎng)景色，一般人也許只覺(jué)悲涼肅殺，但對(duì)于志在報(bào)國(guó)之士卻有異乎尋常的吸引力。「燕山月似鉤」與「曉月當(dāng)簾掛玉弓」（《南園》其六）匠心正同，「鉤」是一種彎刀，與「玉弓」均屬武器，從明晃晃的月牙聯(lián)想到武器的形象，也就含有思戰(zhàn)斗之意。作者所處的貞元、元和之際，正是藩鎮(zhèn)極為跋扈的時(shí)代，而「燕山」暗示的幽州薊門一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久、為禍最烈的地帶，所以詩(shī)意是頗有現(xiàn)實(shí)感慨的。思戰(zhàn)之意也有針對(duì)性。平沙如雪的疆場(chǎng)寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。所以這兩句寫(xiě)景實(shí)啟后兩句的抒情，又具興義。
三、四句借馬以抒情：什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建樹(shù)功勛呢？《馬詩(shī)》其一云：「龍背鐵連錢，銀蹄白踏煙。無(wú)人織錦襜，誰(shuí)為鑄金鞭？」「無(wú)人織錦襜」二句的慨嘆與「何當(dāng)金絡(luò)腦」表達(dá)的是同一個(gè)意思，就是企盼把良馬當(dāng)作良馬對(duì)待，以效大用。「金絡(luò)腦」、「錦襜」、「金鞭」統(tǒng)屬貴重鞍具，都是象征馬受重用。顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的嘶鳴。
此詩(shī)與《南園（男兒何不帶吳鉤）》都是寫(xiě)同一種投筆從戎、削平藩鎮(zhèn)、為國(guó)建功的熱切愿望。但《南園》是直抒胸臆，此詩(shī)則屬寓言體或比體。直抒胸臆，較為痛快淋漓；而用比體，則覺(jué)婉曲耐味。而詩(shī)的一、二句中，以雪喻沙，以鉤喻月，也是比；從一個(gè)富有特征性的景色寫(xiě)起以引出抒情，又是興。短短二十字中，比中見(jiàn)興，興中有比，大大豐富了詩(shī)的表現(xiàn)力。從句法上看，后二句一氣呵成，以「何當(dāng)」領(lǐng)起作設(shè)問(wèn)，強(qiáng)烈傳出無(wú)限企盼意，且有唱嘆味；而「踏清秋」三字，聲調(diào)鏗鏘，詞語(yǔ)搭配新奇，蓋「清秋」草黃馬肥，正好馳驅(qū)，冠以「快走」二字，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿，恰是「所向無(wú)空闊，真堪托死生。驍騰有如此，萬(wàn)里可橫行」（杜甫《房兵曹胡馬》）。所以字句的鍛煉，也是此詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)上不可忽略的成功因素。
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