教師實習心得體會：地理教師教學感悟
經(jīng)過兩個月的摸索、探討與實踐，我們認為地理課改首先要解決好以下幾個方面的問題：把握好課標，使用好教材；激發(fā)學生學習地理的興趣，積極引導、鼓勵學生學習；把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人等；以下是我們的具體做法：
1、認真研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標準
高中地理課程標準是編寫地理教材的依據(jù)，各種版本的教材無一不是是圍繞課程標準編寫的。對于課標無論是教材的編者，還是教材的使用者，都有各自的理解。我們覺得新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點到為止，留給教師發(fā)揮的余地過大（變相地加重了教師負擔）；針對正文篇幅小、彈性大的特點，我們備課組的幾位地理教師每周都堅持集體備課，統(tǒng)一要求，集體討論（講哪些、講多深、怎么講）；利用教材素材理解掌握它想說明的地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律，同時緊密結(jié)合實際，尋找生活中的一些和地理知識相關(guān)的案例，幫助學生理解并掌握有關(guān)的原理等。
2、深入挖掘教材中的內(nèi)在吸引力
高中地理教材中穿插有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的`內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學中，我們充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學，注意發(fā)揮圖像作用，注意教給學生讀圖技巧，啟發(fā)學生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息，培養(yǎng)學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。
3、及時對所學知識點進行梳理
由于初中階段地理不作為中考科目，學生對地理的學習根本就不重視，造成地理基礎(chǔ)非常差，進入高中后普遍感到地理難學，而且地理知識缺乏系統(tǒng)性，比較零散，許多老師說：地理新課程教起來困難，學生學起來更困難。針對知識缺乏系統(tǒng)性、零散的情況，上課時我們利用第二教材幫助學生了解三維目標和對課文內(nèi)容進行概括，教師每上完一節(jié)課要進行課堂小結(jié)，每學完一個單元也要進行小結(jié)，及時對所學知識點進行梳理歸納，把一些陳述性知識變成生成性的知識，讓知識開花結(jié)果。
4、營造探究式課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習地理的興趣和探究欲望。
針對難學這一點，在平時的地理教學中，我們盡可能地激發(fā)學生學習興趣，從心理上預(yù)先讓學生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學生某方面的優(yōu)勢并不斷強化其學習地理的興趣。為了激發(fā)學生學習地理的興趣和探究欲望，在教學過程中，我們做了以下嘗試：
�、侔颜n程標準分解，剛開始要求放低一點，讓學生嘗試到成功，興趣就會越來越濃。
�、诔浞掷媚Ｐ�、文字、圖片、多媒體動畫等，以創(chuàng)設(shè)一個新奇的環(huán)境，使學生在頭腦中形成直觀表象，激發(fā)學生的興趣。
�、圩⒁獍l(fā)揮知識趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，使之融入課堂教學，就能調(diào)動起學生的學習積極性，收到好的教學效果。
④充分利用生活中的地理教學資源，讓學生去體驗身邊的地理，并從體驗中去探索、領(lǐng)悟、學習。在學習氣旋與低壓的有關(guān)知識后，我們把教材進行了整合，直接引入了學生比較熟悉、對海南影響較大的災(zāi)害性天氣—臺風。臺風是一種強烈發(fā)展的熱帶氣旋，我們利用多媒體進行輔助教學，利用臺風云圖引導學生分析臺風的形成、結(jié)構(gòu)、以及臺風影響下的天氣等知識，接著又引導學生利用前面學過的氣旋知識對臺風影響下風向變化的原因進行解釋，達到了學以致用的效果，同時激發(fā)了學生的學習興趣。
通過上述做法，學生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來容易，學生學起來也就不太難了。
5、在教學過程中營造良好的師生關(guān)系
現(xiàn)代教育心理學指出，學生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮，學生的學習熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我們在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感誘導，給予必要的關(guān)懷、勉勵、尊重和理解，培養(yǎng)學生積極表演的信心和熱情，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學習的主體作用。
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