順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知作文
在學(xué)生的心理或老師的心理都認(rèn)為進(jìn)位加或退位減比不進(jìn)位和不退位的難一些。在講課時(shí)，如果告訴學(xué)生今天我們學(xué)習(xí)三位數(shù)與三位數(shù)的進(jìn)位加和退位減，那么他一定想真難�。�
在引課時(shí)，我先讓學(xué)生計(jì)算一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，如：56+ 19，并讓兩位學(xué)生板演出來，學(xué)生覺得很簡(jiǎn)單。這時(shí)我對(duì)學(xué)生說：“我開始變戲法了，誰看出我是怎么變的？”我將56+19變成356 +219，誰會(huì)計(jì)算？ 這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)加的2個(gè)百和3個(gè)百，太簡(jiǎn)單了，好多學(xué)生把手舉得很高，要求上黑板來板演，我叫了兩個(gè)學(xué)生，計(jì)算得很好，在練習(xí)幾個(gè)后，我又說：“老師開始變戲法了。”我將56+19又變成564+191，兩次變形，將進(jìn)位加的計(jì)算全部學(xué)會(huì)了。同樣的方法又講了退位減。
學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解是逐步深入的，應(yīng)當(dāng)逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升，以符合學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律。 教學(xué)中不必揠苗助長(zhǎng)，急于求成；不追求知識(shí)的.一步到位，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，沒有感覺到難度，教學(xué)中沒有明顯的新知識(shí)痕跡，融新知識(shí)于原知識(shí)之中。學(xué)生這節(jié)課學(xué)得很開心，認(rèn)為很簡(jiǎn)單，都學(xué)會(huì)了，我們的目的也就達(dá)到了。
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