初一語文課文片段賞析
同學(xué)們學(xué)習(xí)過許許多多的課文，以下是有關(guān)初一語文課文片段賞析，一起來看吧！
朱自清《春》原文
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，趟著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞秲海]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響。
雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱�？矗衽Ｃ�，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻精神，各做各的一份兒事去了。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭里腳是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
朱自清《春》原文賞析
《春》是朱自清散文中的名篇佳作，但在作者生前，它卻沒有收入朱先生的散文集中。據(jù)陳杰同志考證，《春》最早發(fā)表在朱文叔編的《初中國文讀本》第一冊上。該書1933年7月由上海中華書局印行。陳說：“在篇名的右上角都注有標(biāo)記。編者在課文目錄后附注，凡有此標(biāo)記者‘系特約撰述之作品’，可見是《讀本》的編者當(dāng)時特約朱先生等撰寫給中學(xué)生閱讀的文章�！�(《關(guān)于〈春〉的出處》，《臨沂師專學(xué)報》1983年第2期)《春》不僅在解放前被編入中學(xué)語文教材，1981年人民教育出版社中學(xué)語文編輯室編的《語文》第一冊，也收錄了它。但是，后者嫌原作有的詞匯“陳舊”，有的語句不夠“規(guī)范化”，因之對其進行了“加工潤色”。這樣，在文字上便與原作有了出入。為尊重朱自清作品的原貌，本篇賞析的對象是朱先生寫定的未經(jīng)修改的文字。
《春》是一篇滿貯詩意的散文。它以詩的筆調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色：綠草如茵，花木爭榮，春風(fēng)拂煦，細雨連綿，呈現(xiàn)一派生機和活力;在春境中的人，也精神抖擻，辛勤勞作，充滿希望。
《春》是一幅春光秀麗的畫卷，
《春》是一曲贊美青春的頌歌。
作品起始寫道：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了�！眱蓚�“盼望著”的詞語重疊，強化了人們對春天的期盼。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。看：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了�！弊髡呦葟目偟姆矫婷枥L春境，勾畫出大地回春萬物復(fù)蘇的景象。
接著，作者推出五個特寫鏡頭，細致入微地描繪春天的動人景象。
第一個特寫鏡頭是春草：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”作者不僅寫出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對人的誘惑力：人們在草地上“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！边@里的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛的伴侶——景物變成了情物。
第二個特寫鏡頭是花木爭榮：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�！辈粌H果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀?qū)懙溃汗麡渲ā皫е鹞�，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�！毕胂蟛粌H拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。
第三個特寫鏡頭是春風(fēng)。較之春花來說，春風(fēng)是不容易描寫的。朱自清寫春風(fēng)，主要抓住了兩點，一是春風(fēng)的柔和，二是它具有傳聲送味的作用。作者先用南宋志南和尚的“吹面不寒楊柳風(fēng)”的詩句，來狀寫春風(fēng)的溫暖，柔和;他猶恐讀者不易領(lǐng)會，馬上來了一句人人能領(lǐng)會的摹寫：“像母親的手撫摸著你”�！帮L(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微濕潤的空氣里醞釀”。作者從傳味角度寫春風(fēng)，不僅強化了春的氛圍，也將此段與上兩段關(guān)于草、花的描寫自然地連接起來。春風(fēng)還把春鳥的歌唱、牧童的笛音，送入人的耳膜，“與輕風(fēng)流水應(yīng)和著”。作者從多方位描寫春風(fēng)，把這個本來不易表現(xiàn)的事物也寫得栩栩如生。
第四個特寫鏡頭是春雨。朱自清寫南方的春雨連綿：“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”這種雨，使樹葉子“綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”。雨夜，一點點黃暈的燈光，“烘托出一片安靜而和平的夜”。白天，“地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的”——這儼然是一幅春雨農(nóng)耕圖了。
第五個特寫鏡頭是春境中人的活動。前四幅畫面以寫自然景色為主，這幅畫面則突出人的作為：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的。一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去”。在春天，花兒“趕趟兒”地開;人們?yōu)榱擞�，“也趕趟兒似的”走出家門。在春天，花卉爭榮，各不相讓;人們“一年之計在于春”，也以只爭朝夕的精神投入了工作。
在以上盼春、繪春的基礎(chǔ)上，作品最后唱起了對春的贊歌：
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。
這里，作者用三個比喻性的排比句式，說明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的;人類也應(yīng)當(dāng)踏著春天的步伐，去創(chuàng)造美好幸福的生活。
《春》是一篇描寫自然風(fēng)光的出色散文，將它與此前的同類題材《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》相比，使人感到它有兩點突出的變異：一是感情格調(diào)有所不同;二是語言風(fēng)格的變化。讀《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》，使人感到其中流露出作者淡淡的哀愁，而《春》的感情基調(diào)則輕松愉快、充滿活力。何以會如此?我猜想至少有這樣兩個原因：一是本文系朱自清應(yīng)約為中學(xué)撰寫的語文教材，從培養(yǎng)青年積極向上出發(fā)，作者采用了相應(yīng)的積極、樂觀的感情基調(diào)。二是作品的青春活力，反映了作者寫作時的心境�！洞骸反蟾艑懹�1932年下半年或1933年初。1932年8月，朱自清漫游歐洲回國不久，便與陳竹隱女士結(jié)為美滿夫妻，并于同年9月出任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任;33年4月，又喜得貴子。朱自清生活中的順境與幸事，不能不對《春》的抒情格調(diào)產(chǎn)生影響。作者樂觀感情的傾注，使得作品情景交融、詩情與畫意結(jié)合。再從語言方面看，《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》的語言固然是漂亮的，但有雕琢痕跡，不夠自然。而《春》的語言則簡樸、活脫、口語化。如寫草，“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”;寫花，“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。這些語言都是從生活中提煉出來的，生動活潑，節(jié)奏明快，語短意豐，表現(xiàn)力強。作者為了更好地描寫春天，還采用比喻、擬人等多種修辭方法，使春天形象化、人格化。前面引用的文章的結(jié)尾部分，便是這方面最好的例證。朱自清不愧是語言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐，隨時可睹。
課文簡介
《春》是現(xiàn)代散文家朱自清的作品�！洞骸肥侵熳郧宓纳⑽拿畛醢l(fā)表于1933年7月，此后長期被中國中學(xué)語文教材選用。在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學(xué)。《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。
作者簡介
朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日)，原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東�？h(今連云港市東�？h平明鎮(zhèn))。現(xiàn)代杰出的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
1916年中學(xué)畢業(yè)并成功考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年開始發(fā)表詩歌。1928年第一本散文集《背影》出版。 1932年7月，任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任。1934年，出版《歐游雜記》和《倫敦雜記》。1935年，出版散文集《你我》。
1948年8月12日病逝于北平，年僅50歲。
寫景類片段：朱自清《春》（“春草圖” 片段）
【課文片段】
“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的�！�
【賞析解讀】
抓修辭手法，品畫面生動性
“偷偷地”“鉆” 運用擬人手法：“偷偷地” 賦予小草 “怕被發(fā)現(xiàn)” 的孩童般的靈動，“鉆” 字則寫出小草沖破泥土的力量感，仿佛能看到小草在春日里悄悄冒頭、努力生長的模樣，比直白寫 “小草長出來了” 更有畫面感。
疊詞 “嫩嫩的”“綠綠的”“輕悄悄的”“軟綿綿的”：從觸覺（嫩嫩的、軟綿綿的）、視覺（綠綠的）、聽覺（輕悄悄的）多角度描繪春草，讀起來朗朗上口，既突出春草的鮮嫩、柔軟，又傳遞出春日的溫柔氛圍。
析描寫角度，悟場景感染力
片段先寫春草的 “靜態(tài)美”（“一大片一大片滿是的”），展現(xiàn)春草的廣闊；再寫人的 “動態(tài)美”（“坐著，躺著，打兩個滾……”），通過人們在草地上的嬉戲，側(cè)面烘托春草的可愛與春日的生機 —— 不是作者直接說 “春天很熱鬧”，而是用人們的活動讓讀者感受到春日的活力，這種 “側(cè)面烘托” 的寫法比直接抒情更含蓄、更有感染力。
悟情感表達，懂作者心境
從 “偷偷地”“鉆” 的俏皮，到人們在草地上玩耍的愜意，字里行間都藏著作者對春天的喜愛，對新生事物的贊美。初一學(xué)生讀這段時，能聯(lián)想到自己在春日里踏青、玩耍的經(jīng)歷，更容易共情作者對春天的熱愛之情。
狀物類片段：老舍《濟南的冬天》（“濟南冬天的山” 片段）
【課文片段】
“最妙的是下點小雪呀�？窗�，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚�！�
【賞析解讀】
抓比喻手法，解 “形” 與 “神” 的關(guān)聯(lián)
“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”：把 “樹尖積雪” 比作 “日本看護婦的白帽”，既寫出雪的潔白、蓬松（形），又暗含雪的 “溫柔感”—— 就像看護婦照顧病人一樣，雪輕輕 “蓋” 在松樹上，讓濟南的冬天多了幾分暖意（神），不是單純寫雪的樣子，更寫出雪的 “性情”。
“給山們穿上一件帶水紋的花衣”：把 “雪與草相間的山坡” 比作 “帶水紋的花衣”，“花衣” 既寫出 “一道白、一道暗黃” 的色彩搭配，又賦予山 “穿衣服” 的擬人化趣味，讓原本靜止的山變得靈動可愛，體現(xiàn)出濟南冬天的 “溫晴”（溫暖、晴朗）特點。
品色彩描寫，感氛圍獨特性
片段中 “青黑（矮松）”“白（雪）”“藍（天）”“暗黃（草）” 四種顏色搭配和諧：青黑的松樹、潔白的雪、湛藍的天，再加上露出的暗黃小草，沒有濃烈的色彩，卻讓人覺得清新、柔和，恰好契合濟南冬天 “不冷不熱、溫和舒適” 的氛圍，這也是老舍先生筆下 “濟南的冬天” 與眾不同的地方。
悟情感傾向，懂 “景” 與 “情” 的融合
作者用 “最妙的是下點小雪呀” 開篇，直接表達對濟南冬雪的喜愛；“叫你希望看見一點更美的山的肌膚” 則帶著孩子氣的期待 —— 希望雪再化一點，露出更多山的 “肌膚”（草色），這種略帶俏皮的期待，藏著作者對濟南冬天的珍視，仿佛濟南的冬天是一件珍貴的寶貝，每一處細節(jié)都值得細細品味。
敘事類片段：史鐵生《秋天的懷念》（“母親勸我看花” 片段）
【課文片段】
“母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色�！裁磿r候？’‘你要是愿意，就明天？’她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了�！冒桑兔魈臁！艺f。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。’‘哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！’她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：‘看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……’”
【賞析解讀】
抓動作與神態(tài)，品人物形象
母親 “擋在窗前” 的動作：不是簡單的 “站在窗前”，“擋” 字暗含母親的用心 —— 她怕 “我” 看到窗外的落葉觸景生情（史鐵生當(dāng)時因殘疾消沉），想通過 “看花” 轉(zhuǎn)移 “我” 的注意力，一個動作就寫出母親的細心與對 “我” 的呵護。
“憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色”“高興得一會兒坐下，一會兒站起”：從 “央求” 到 “喜出望外”，神態(tài)與動作的變化，寫出母親的心情完全隨 “我” 的態(tài)度變化 ——“我” 愿意看花，她就無比高興；“我” 不耐煩，她也不生氣，只默默包容，這兩處細節(jié)把母親 “溫柔、堅韌、滿心都是孩子” 的形象刻畫得淋漓盡致。
析語言細節(jié)，悟情感深度
母親絮絮叨叨說 “你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒”“你偏說那楊樹花是毛毛蟲”：這些看似瑣碎的回憶，其實是母親想通過 “小時候的快樂時光” 喚醒 “我” 對生活的熱愛 —— 她不說 “你要堅強”，而是用具體的往事勾起 “我” 的美好回憶，這種 “不說教、只陪伴” 的溫柔，比直白的鼓勵更讓人感動，也體現(xiàn)出母愛的深沉。
聯(lián)系背景，懂文本主旨
結(jié)合《秋天的懷念》全文背景（史鐵生雙腿癱瘓后情緒消沉，母親身患重病仍悉心照顧他），這個片段里母親的 “央求”“喜出望外”“絮叨” 都藏著她的隱忍與愛 —— 她自己身患重病，卻把所有精力放在 “我” 身上，希望 “我” 能重新振作。初一學(xué)生讀這段時，能感受到母愛的無私，也能學(xué)會 “從細節(jié)中讀懂人物情感” 的方法。
議論類片段：《論語》十二章（“學(xué)而時習(xí)之” 片段）
【課文片段】
“子曰：‘學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？’”
【賞析解讀】
抓句式特點，品語言韻律
片段用 “不亦…… 乎” 的反問句式（三次重復(fù)），既增強語言的節(jié)奏感，又讓表達更委婉、更有感染力：不是直接說 “學(xué)而時習(xí)之是快樂的”，而是用 “不亦說乎”（不也是快樂的嗎）引發(fā)讀者思考，讓道理更容易被接受。這種 “反復(fù)詠嘆” 的句式，也是《論語》語言的經(jīng)典特色。
析內(nèi)容邏輯，悟道理層次
三句話看似獨立，實則有內(nèi)在邏輯：第一句講 “學(xué)習(xí)的快樂”（學(xué)而時習(xí)之），第二句講 “交友的快樂”（有朋自遠方來），第三句講 “為人的修養(yǎng)”（人不知而不慍）—— 從 “學(xué)習(xí)” 到 “交友” 再到 “修養(yǎng)”，層層遞進，告訴我們 “君子” 的成長路徑：先做好自己的學(xué)習(xí)，再珍惜朋友，最后培養(yǎng) “不被理解也不生氣” 的豁達心態(tài)，簡單三句話，卻蘊含著深刻的人生道理。
聯(lián)系生活，懂現(xiàn)實意義
對初一學(xué)生來說，“學(xué)而時習(xí)之” 提醒我們 “及時復(fù)習(xí)能讓學(xué)習(xí)更有收獲”，“有朋自遠方來” 讓我們珍惜同學(xué)情誼，“人不知而不慍” 則教會我們 “被誤解時要保持冷靜”。這些道理不是空洞的教條，而是能直接指導(dǎo)生活的智慧，這也是《論語》能流傳千年的原因。
初一課文片段賞析通用方法與模板
1. 通用賞析步驟（三步法）
�、� 找 “亮點”：圈出片段中的關(guān)鍵詞、修辭手法（比喻、擬人、疊詞等）、動作 / 神態(tài)描寫、特殊句式（反問、排比等）；
�、� 析 “作用”：思考 “亮點” 的表達效果（如比喻讓畫面更生動，動作描寫讓人物更鮮活）；
�、� 悟 “情感”：結(jié)合片段內(nèi)容與全文背景，體會作者的情感（喜愛、感動、贊美等）或片段蘊含的道理。
2. 賞析模板（可直接套用）
“在______（課文名）的這個片段中，作者運用了______（修辭手法 / 描寫方法），如‘（引用原句）’，其中‘（關(guān)鍵詞）’一詞寫出了______（內(nèi)容效果，如 “春草的鮮嫩”“母親的溫柔”），字里行間流露出作者______（情感，如 “對春天的喜愛”“對母親的感激”），讓我感受到______（自己的理解，如 “春日的生機”“母愛的深沉”）�！�
結(jié)語
初一語文課文片段賞析，關(guān)鍵不是 “背答案”，而是 “練方法”—— 從 “找亮點” 到 “悟情感”，每一步都要結(jié)合文本細節(jié)，用自己的話表達理解。剛開始可以用模板輔助，熟練后就能靈活運用，不僅能應(yīng)對考試中的賞析題，更能學(xué)會 “讀懂文字背后的溫度與力量”，真正愛上語文。
【初一語文課文片段賞析】相關(guān)文章：
《找春天》片段賞析02-29
寫景片段及賞析10-26
精彩片段摘抄和賞析01-17
《口技》課文賞析04-10
《春筍》課文賞析03-23
趙州橋課文賞析04-01
雪的課文賞析02-02
《絕唱》課文賞析12-05
《祖父的園子》教學(xué)片段賞析03-12
《故都的秋》課文賞析08-01