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初一語(yǔ)文課文片段賞析
同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)許許多多的課文，以下是有關(guān)初一語(yǔ)文課文片段賞析，一起來(lái)看吧！
朱自清《春》原文
盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，趟著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞秲�，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響。
雨是最尋常的，一下就是兩三天�？蓜e惱�？矗衽Ｃ�，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻精神，各做各的一份兒事去了。“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭里腳是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
朱自清《春》原文賞析
《春》是朱自清散文中的名篇佳作，但在作者生前，它卻沒(méi)有收入朱先生的散文集中。據(jù)陳杰同志考證，《春》最早發(fā)表在朱文叔編的《初中國(guó)文讀本》第一冊(cè)上。該書(shū)1933年7月由上海中華書(shū)局印行。陳說(shuō)：“在篇名的右上角都注有標(biāo)記。編者在課文目錄后附注，凡有此標(biāo)記者‘系特約撰述之作品’，可見(jiàn)是《讀本》的編者當(dāng)時(shí)特約朱先生等撰寫給中學(xué)生閱讀的文章�！�(《關(guān)于〈春〉的出處》，《臨沂師專學(xué)報(bào)》1983年第2期)《春》不僅在解放前被編入中學(xué)語(yǔ)文教材，1981年人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文編輯室編的《語(yǔ)文》第一冊(cè)，也收錄了它。但是，后者嫌原作有的詞匯“陳舊”，有的語(yǔ)句不夠“規(guī)范化”，因之對(duì)其進(jìn)行了“加工潤(rùn)色”。這樣，在文字上便與原作有了出入。為尊重朱自清作品的原貌，本篇賞析的對(duì)象是朱先生寫定的未經(jīng)修改的文字。
《春》是一篇滿貯詩(shī)意的散文。它以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了我國(guó)南方春天特有的景色：綠草如茵，花木爭(zhēng)榮，春風(fēng)拂煦，細(xì)雨連綿，呈現(xiàn)一派生機(jī)和活力;在春境中的人，也精神抖擻，辛勤勞作，充滿希望。
《春》是一幅春光秀麗的畫(huà)卷，
《春》是一曲贊美青春的頌歌。
作品起始寫道：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！眱蓚�(gè)“盼望著”的詞語(yǔ)重疊，強(qiáng)化了人們對(duì)春天的期盼。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來(lái)�？矗骸耙磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水長(zhǎng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！弊髡呦葟目偟姆矫婷枥L春境，勾畫(huà)出大地回春萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。
接著，作者推出五個(gè)特寫鏡頭，細(xì)致入微地描繪春天的動(dòng)人景象。
第一個(gè)特寫鏡頭是春草：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。”作者不僅寫出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對(duì)人的誘惑力：人們?cè)诓莸厣稀白�，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！边@里的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛(ài)的伴侶——景物變成了情物。
第二個(gè)特寫鏡頭是花木爭(zhēng)榮：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”不僅果樹(shù)之花爭(zhēng)相斗妍，而且野花遍地，萬(wàn)紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無(wú)數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀?qū)懙溃汗麡?shù)之花“帶著甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�！毕胂蟛粌H拓寬了描寫的視野，更從未來(lái)角度渲染了春花的可愛(ài)。
第三個(gè)特寫鏡頭是春風(fēng)。較之春花來(lái)說(shuō)，春風(fēng)是不容易描寫的。朱自清寫春風(fēng)，主要抓住了兩點(diǎn)，一是春風(fēng)的柔和，二是它具有傳聲送味的作用。作者先用南宋志南和尚的“吹面不寒楊柳風(fēng)”的詩(shī)句，來(lái)狀寫春風(fēng)的溫暖，柔和;他猶恐讀者不易領(lǐng)會(huì)，馬上來(lái)了一句人人能領(lǐng)會(huì)的摹寫：“像母親的手撫摸著你”。“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微濕潤(rùn)的空氣里醞釀”。作者從傳味角度寫春風(fēng)，不僅強(qiáng)化了春的氛圍，也將此段與上兩段關(guān)于草、花的描寫自然地連接起來(lái)。春風(fēng)還把春鳥(niǎo)的歌唱、牧童的笛音，送入人的耳膜，“與輕風(fēng)流水應(yīng)和著”。作者從多方位描寫春風(fēng)，把這個(gè)本來(lái)不易表現(xiàn)的事物也寫得栩栩如生。
第四個(gè)特寫鏡頭是春雨。朱自清寫南方的春雨連綿：“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙�！边@種雨，使樹(shù)葉子“綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”。雨夜，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，“烘托出一片安靜而和平的夜”。白天，“地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的”——這儼然是一幅春雨農(nóng)耕圖了。
第五個(gè)特寫鏡頭是春境中人的活動(dòng)。前四幅畫(huà)面以寫自然景色為主，這幅畫(huà)面則突出人的作為：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的。一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去”。在春天，花兒“趕趟兒”地開(kāi);人們?yōu)榱擞�，“也趕趟兒似的”走出家門。在春天，花卉爭(zhēng)榮，各不相讓;人們“一年之計(jì)在于春”，也以只爭(zhēng)朝夕的精神投入了工作。
在以上盼春、繪春的基礎(chǔ)上，作品最后唱起了對(duì)春的贊歌：
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。
這里，作者用三個(gè)比喻性的排比句式，說(shuō)明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強(qiáng)大生命力的;人類也應(yīng)當(dāng)踏著春天的步伐，去創(chuàng)造美好幸福的生活。
《春》是一篇描寫自然風(fēng)光的出色散文，將它與此前的同類題材《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》相比，使人感到它有兩點(diǎn)突出的變異：一是感情格調(diào)有所不同;二是語(yǔ)言風(fēng)格的變化。讀《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》，使人感到其中流露出作者淡淡的哀愁，而《春》的感情基調(diào)則輕松愉快、充滿活力。何以會(huì)如此?我猜想至少有這樣兩個(gè)原因：一是本文系朱自清應(yīng)約為中學(xué)撰寫的語(yǔ)文教材，從培養(yǎng)青年積極向上出發(fā)，作者采用了相應(yīng)的積極、樂(lè)觀的感情基調(diào)。二是作品的青春活力，反映了作者寫作時(shí)的心境。《春》大概寫于1932年下半年或1933年初。1932年8月，朱自清漫游歐洲回國(guó)不久，便與陳竹隱女士結(jié)為美滿夫妻，并于同年9月出任清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系主任;33年4月，又喜得貴子。朱自清生活中的順境與幸事，不能不對(duì)《春》的抒情格調(diào)產(chǎn)生影響。作者樂(lè)觀感情的傾注，使得作品情景交融、詩(shī)情與畫(huà)意結(jié)合。再?gòu)恼Z(yǔ)言方面看，《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》的語(yǔ)言固然是漂亮的，但有雕琢痕跡，不夠自然。而《春》的語(yǔ)言則簡(jiǎn)樸、活脫、口語(yǔ)化。如寫草，“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”;寫花，“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”。這些語(yǔ)言都是從生活中提煉出來(lái)的，生動(dòng)活潑，節(jié)奏明快，語(yǔ)短意豐，表現(xiàn)力強(qiáng)。作者為了更好地描寫春天，還采用比喻、擬人等多種修辭方法，使春天形象化、人格化。前面引用的文章的結(jié)尾部分，便是這方面最好的例證。朱自清不愧是語(yǔ)言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書(shū)面上，使其四季常駐，隨時(shí)可睹。
課文簡(jiǎn)介
《春》是現(xiàn)代散文家朱自清的作品�！洞骸肥侵熳郧宓纳⑽拿畛醢l(fā)表于1933年7月，此后長(zhǎng)期被中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教材選用。在這篇“貯滿詩(shī)意”的“春的贊歌”中，事實(shí)上飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營(yíng)造著一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界，用以安放他“頗不寧?kù)o”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書(shū)齋中“獨(dú)善其身”并成就他的治學(xué)�！洞骸访鑼�、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。
作者簡(jiǎn)介
朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日)，原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東�？h(今連云港市東海縣平明鎮(zhèn))�，F(xiàn)代杰出的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
1916年中學(xué)畢業(yè)并成功考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌。1928年第一本散文集《背影》出版。 1932年7月，任清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系主任。1934年，出版《歐游雜記》和《倫敦雜記》。1935年，出版散文集《你我》。
1948年8月12日病逝于北平，年僅50歲。
寫景類片段：朱自清《春》（“春草圖” 片段）
【課文片段】
“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。”
【賞析解讀】
抓修辭手法，品畫(huà)面生動(dòng)性
“偷偷地”“鉆” 運(yùn)用擬人手法：“偷偷地” 賦予小草 “怕被發(fā)現(xiàn)” 的孩童般的靈動(dòng)，“鉆” 字則寫出小草沖破泥土的力量感，仿佛能看到小草在春日里悄悄冒頭、努力生長(zhǎng)的模樣，比直白寫 “小草長(zhǎng)出來(lái)了” 更有畫(huà)面感。
疊詞 “嫩嫩的”“綠綠的”“輕悄悄的”“軟綿綿的”：從觸覺(jué)（嫩嫩的、軟綿綿的）、視覺(jué)（綠綠的）、聽(tīng)覺(jué)（輕悄悄的）多角度描繪春草，讀起來(lái)朗朗上口，既突出春草的鮮嫩、柔軟，又傳遞出春日的溫柔氛圍。
析描寫角度，悟場(chǎng)景感染力
片段先寫春草的 “靜態(tài)美”（“一大片一大片滿是的”），展現(xiàn)春草的廣闊；再寫人的 “動(dòng)態(tài)美”（“坐著，躺著，打兩個(gè)滾……”），通過(guò)人們?cè)诓莸厣系逆覒�，�?cè)面烘托春草的可愛(ài)與春日的生機(jī) —— 不是作者直接說(shuō) “春天很熱鬧”，而是用人們的活動(dòng)讓讀者感受到春日的活力，這種 “側(cè)面烘托” 的寫法比直接抒情更含蓄、更有感染力。
悟情感表達(dá)，懂作者心境
從 “偷偷地”“鉆” 的俏皮，到人們?cè)诓莸厣贤嫠５膼芤�，字里行間都藏著作者對(duì)春天的喜愛(ài)，對(duì)新生事物的贊美。初一學(xué)生讀這段時(shí)，能聯(lián)想到自己在春日里踏青、玩耍的經(jīng)歷，更容易共情作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。
狀物類片段：老舍《濟(jì)南的冬天》（“濟(jì)南冬天的山” 片段）
【課文片段】
“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。”
【賞析解讀】
抓比喻手法，解 “形” 與 “神” 的關(guān)聯(lián)
“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”：把 “樹(shù)尖積雪” 比作 “日本看護(hù)婦的白帽”，既寫出雪的潔白、蓬松（形），又暗含雪的 “溫柔感”—— 就像看護(hù)婦照顧病人一樣，雪輕輕 “蓋” 在松樹(shù)上，讓濟(jì)南的冬天多了幾分暖意（神），不是單純寫雪的樣子，更寫出雪的 “性情”。
“給山們穿上一件帶水紋的花衣”：把 “雪與草相間的山坡” 比作 “帶水紋的花衣”，“花衣” 既寫出 “一道白、一道暗黃” 的色彩搭配，又賦予山 “穿衣服” 的擬人化趣味，讓原本靜止的山變得靈動(dòng)可愛(ài)，體現(xiàn)出濟(jì)南冬天的 “溫晴”（溫暖、晴朗）特點(diǎn)。
品色彩描寫，感氛圍獨(dú)特性
片段中 “青黑（矮松）”“白（雪）”“藍(lán)（天）”“暗黃（草）” 四種顏色搭配和諧：青黑的松樹(shù)、潔白的雪、湛藍(lán)的天，再加上露出的暗黃小草，沒(méi)有濃烈的色彩，卻讓人覺(jué)得清新、柔和，恰好契合濟(jì)南冬天 “不冷不熱、溫和舒適” 的氛圍，這也是老舍先生筆下 “濟(jì)南的冬天” 與眾不同的地方。
悟情感傾向，懂 “景” 與 “情” 的融合
作者用 “最妙的是下點(diǎn)小雪呀” 開(kāi)篇，直接表達(dá)對(duì)濟(jì)南冬雪的喜愛(ài)；“叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚” 則帶著孩子氣的期待 —— 希望雪再化一點(diǎn)，露出更多山的 “肌膚”（草色），這種略帶俏皮的期待，藏著作者對(duì)濟(jì)南冬天的珍視，仿佛濟(jì)南的冬天是一件珍貴的寶貝，每一處細(xì)節(jié)都值得細(xì)細(xì)品味。
敘事類片段：史鐵生《秋天的懷念》（“母親勸我看花” 片段）
【課文片段】
“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：‘北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧�！俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色�！裁磿r(shí)候？’‘你要是愿意，就明天？’她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了�！冒桑兔魈�。’我說(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！パ�，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！’她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：‘看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……’”
【賞析解讀】
抓動(dòng)作與神態(tài)，品人物形象
母親 “擋在窗前” 的動(dòng)作：不是簡(jiǎn)單的 “站在窗前”，“擋” 字暗含母親的用心 —— 她怕 “我” 看到窗外的落葉觸景生情（史鐵生當(dāng)時(shí)因殘疾消沉），想通過(guò) “看花” 轉(zhuǎn)移 “我” 的注意力，一個(gè)動(dòng)作就寫出母親的細(xì)心與對(duì) “我” 的呵護(hù)。
“憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色”“高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”：從 “央求” 到 “喜出望外”，神態(tài)與動(dòng)作的變化，寫出母親的心情完全隨 “我” 的態(tài)度變化 ——“我” 愿意看花，她就無(wú)比高興；“我” 不耐煩，她也不生氣，只默默包容，這兩處細(xì)節(jié)把母親 “溫柔、堅(jiān)韌、滿心都是孩子” 的形象刻畫(huà)得淋漓盡致。
析語(yǔ)言細(xì)節(jié)，悟情感深度
母親絮絮叨叨說(shuō) “你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒”“你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)”：這些看似瑣碎的回憶，其實(shí)是母親想通過(guò) “小時(shí)候的快樂(lè)時(shí)光” 喚醒 “我” 對(duì)生活的熱愛(ài) —— 她不說(shuō) “你要堅(jiān)強(qiáng)”，而是用具體的往事勾起 “我” 的美好回憶，這種 “不說(shuō)教、只陪伴” 的溫柔，比直白的鼓勵(lì)更讓人感動(dòng)，也體現(xiàn)出母愛(ài)的深沉。
聯(lián)系背景，懂文本主旨
結(jié)合《秋天的懷念》全文背景（史鐵生雙腿癱瘓后情緒消沉，母親身患重病仍悉心照顧他），這個(gè)片段里母親的 “央求”“喜出望外”“絮叨” 都藏著她的隱忍與愛(ài) —— 她自己身患重病，卻把所有精力放在 “我” 身上，希望 “我” 能重新振作。初一學(xué)生讀這段時(shí)，能感受到母愛(ài)的無(wú)私，也能學(xué)會(huì) “從細(xì)節(jié)中讀懂人物情感” 的方法。
議論類片段：《論語(yǔ)》十二章（“學(xué)而時(shí)習(xí)之” 片段）
【課文片段】
“子曰：‘學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？’”
【賞析解讀】
抓句式特點(diǎn)，品語(yǔ)言韻律
片段用 “不亦…… 乎” 的反問(wèn)句式（三次重復(fù)），既增強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感，又讓表達(dá)更委婉、更有感染力：不是直接說(shuō) “學(xué)而時(shí)習(xí)之是快樂(lè)的”，而是用 “不亦說(shuō)乎”（不也是快樂(lè)的嗎）引發(fā)讀者思考，讓道理更容易被接受。這種 “反復(fù)詠嘆” 的句式，也是《論語(yǔ)》語(yǔ)言的經(jīng)典特色。
析內(nèi)容邏輯，悟道理層次
三句話看似獨(dú)立，實(shí)則有內(nèi)在邏輯：第一句講 “學(xué)習(xí)的快樂(lè)”（學(xué)而時(shí)習(xí)之），第二句講 “交友的快樂(lè)”（有朋自遠(yuǎn)方來(lái)），第三句講 “為人的修養(yǎng)”（人不知而不慍）—— 從 “學(xué)習(xí)” 到 “交友” 再到 “修養(yǎng)”，層層遞進(jìn)，告訴我們 “君子” 的成長(zhǎng)路徑：先做好自己的學(xué)習(xí)，再珍惜朋友，最后培養(yǎng) “不被理解也不生氣” 的豁達(dá)心態(tài)，簡(jiǎn)單三句話，卻蘊(yùn)含著深刻的人生道理。
聯(lián)系生活，懂現(xiàn)實(shí)意義
對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，“學(xué)而時(shí)習(xí)之” 提醒我們 “及時(shí)復(fù)習(xí)能讓學(xué)習(xí)更有收獲”，“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)” 讓我們珍惜同學(xué)情誼，“人不知而不慍” 則教會(huì)我們 “被誤解時(shí)要保持冷靜”。這些道理不是空洞的教條，而是能直接指導(dǎo)生活的智慧，這也是《論語(yǔ)》能流傳千年的原因。
初一課文片段賞析通用方法與模板
1. 通用賞析步驟（三步法）
�、� 找 “亮點(diǎn)”：圈出片段中的關(guān)鍵詞、修辭手法（比喻、擬人、疊詞等）、動(dòng)作 / 神態(tài)描寫、特殊句式（反問(wèn)、排比等）；
�、� 析 “作用”：思考 “亮點(diǎn)” 的表達(dá)效果（如比喻讓畫(huà)面更生動(dòng)，動(dòng)作描寫讓人物更鮮活）；
�、� 悟 “情感”：結(jié)合片段內(nèi)容與全文背景，體會(huì)作者的情感（喜愛(ài)、感動(dòng)、贊美等）或片段蘊(yùn)含的道理。
2. 賞析模板（可直接套用）
“在______（課文名）的這個(gè)片段中，作者運(yùn)用了______（修辭手法 / 描寫方法），如‘（引用原句）’，其中‘（關(guān)鍵詞）’一詞寫出了______（內(nèi)容效果，如 “春草的鮮嫩”“母親的溫柔”），字里行間流露出作者_(dá)_____（情感，如 “對(duì)春天的喜愛(ài)”“對(duì)母親的感激”），讓我感受到______（自己的理解，如 “春日的生機(jī)”“母愛(ài)的深沉”）�！�
結(jié)語(yǔ)
初一語(yǔ)文課文片段賞析，關(guān)鍵不是 “背答案”，而是 “練方法”—— 從 “找亮點(diǎn)” 到 “悟情感”，每一步都要結(jié)合文本細(xì)節(jié)，用自己的話表達(dá)理解。剛開(kāi)始可以用模板輔助，熟練后就能靈活運(yùn)用，不僅能應(yīng)對(duì)考試中的賞析題，更能學(xué)會(huì) “讀懂文字背后的溫度與力量”，真正愛(ài)上語(yǔ)文。
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