理想國讀后感5000字
《理想國》中的權力倫理思想是人類最早關于政治的系統(tǒng)描述,而政治的核心問題即是正確行使和合理運用權力。下面是小編為您整理的關于理想國的5000字讀后感，希望對您有所幫助!
理想國讀后感5000字一
在柏拉圖的所有著作中，《理想國》是最成系統(tǒng)的一部。在這部對話中，柏拉圖借蘇格拉底之口詳細地討論了人性、政治、哲學的一系列重大問題，提出了自己的看法，為后來的西方思想奠定了基礎，指明了方向。以后的西方哲學，無論是繼承柏拉圖思想的，還是反對柏拉圖思想的，都不可能繞過柏拉圖的思想，尤其不能繞過《理想國》所表達的對人性和政治問題的深刻看法。 《理想國》通過蘇格拉底與對手們的談話，反復詰難來推理尋求正義的定義。在第一卷，柏拉圖用蘇格拉底知識助產術的問答法推翻了幾種關于正義的定義：1、正義就是有話實說有債照還;2、正義就是幫助朋友傷害敵人;3、正義是強者的利益;4、不正義比正義有利。這四種說法看似接近生活很合理，但是柏拉圖一一剖析，找出了其中的缺陷，對于我們人生道路的選擇有深刻的啟示。針對第一種觀點，他用不能將武器還給一位瘋子朋友的例子反駁有債照還的正義說法，我們不能簡單的按照常理來辦事，應該考慮事情的結果是否會是不正義的，這種說法忽略了正義的真實本質，所以我們應在生活中多學習柏拉圖的思想方式，考慮問題不光從本身的立場出發(fā)，不能簡單照辦，還要考慮我們的對象和事情的后果。針對第三種觀點，柏拉圖指出掌權的統(tǒng)治者有時也會犯錯，制定出對自己不利而對被統(tǒng)治者有利的法規(guī)要被統(tǒng)治者執(zhí)行，正義就變成了“弱者的利益”了。在此，柏拉圖提出“在任何政府里，一個統(tǒng)治者，當他是統(tǒng)治者的時候，他不能只顧自己的利益而不顧屬下老百姓的利益。”所以，作為統(tǒng)治者應該為人民謀福利而不僅僅是考慮自己的利益。
柏拉圖從國家的正義和個人的正義兩方面對正義進行了討論。他構建了一個正義的城邦，規(guī)定了一條總的原則：每個人必須在國家里執(zhí)行一種最適合他天性的職務。柏拉圖認為，正義就是有自己的東西干自己的事情。他認為國家由統(tǒng)治者、被統(tǒng)治者和輔助者三部分組成，國家應有四種品質，分別是智慧、勇敢、節(jié)制、正義。在一個國家中，人數最少的那個部分和這個部分中的最小一部分，這些領導著和統(tǒng)治著他的人們所具有的知識才配稱作智慧，具有這種知識的人總是最少數。柏拉圖主張的勇敢是一種關于可怕事物和不可怕事物的符合法律精神的正確信念的完全保持的精神能力。節(jié)制是一種好秩序或對某些快樂與欲望的控制。關于節(jié)制，在這里，有一點讓我有深刻啟示，他提到：“人的靈魂里面有一個好的部分和壞的部分，而所謂‘自己的主人’就是說較壞部分受天性較好部分的控制。這無無疑是一句稱贊之詞。當一個人由于壞的教養(yǎng)或者和壞人交往而使其較好的同時也是較小的那個部分受到較壞的同時也是較大的那個統(tǒng)治時，他便要受到譴責而被稱為自己的努力和沒有節(jié)制的人了„„”這讓我有些感觸，我們時常提到要做自己的主人，而實際上我們既是自己的主人又是自己的奴隸，而我們要突破自己主宰自己，就應該深刻懂得節(jié)制，學會控制自己，讓自己靈魂中較好的一部分控制較壞的從而主導自己，做到自身內秩序井然，成為自己的主人。在個人的正義方面，柏拉圖認為，人的心靈有三部分組成：理性、欲望、激情。柏拉圖主張個體靈魂的這三部分也應該是各行其是，保持和諧，這樣的人方為正義的個體。這種內在的分工與和諧，不是外在的“各做各的事”，而是一種內在的和諧有序。當整個國家得到非常和諧的發(fā)展時，各個階級將得到自然賦予他們的那一份幸福，當一個國家最最像一個人的時候，它是管理的最好的國家，而管理的最好的國家最像各部分痛癢相關的機體。 張竹明總結《理想國》的推理過程是一種逆向思維,即：“國家的大治取決于少數精英人物的主導作用，他們的主導作用又取決于理性在他們心靈里的主導作用;理性的主導作用又取決于它對善理念的把握;而善理念的把握又取決于辯證法的學習，歸根到底國家的大治取決于正確的教育。”
柏拉圖《理想國》中提到很多教育問題，對后世教育也有深遠的影響，盧梭曾稱贊“它是一篇最好的教育論文，像這樣的教育論文，還從來沒有人寫過咧”也有一些說法“只要柏拉圖的《理想國》與盧梭的《愛彌兒》留存在世，縱令其它教育論著被毀，教育園地也是馥郁芬芳的。”書中的'教育思想精辟深刻，讓我受益頗多。 《理想國》中強調到了早期教育的重要性。“兒童階段音樂文藝教育最關緊要”“先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。為了培養(yǎng)美德，兒童們最初聽到的應該是最美最善的故事。”柏拉圖認為，兒童階段接受了音樂文藝的教育會變得溫文有禮，對丑惡的東西反感，等到長大會受他所接受教養(yǎng)的影響，便會與理性同聲相應同氣相求。他認為孩子應該從小實地見習戰(zhàn)爭，也從音樂中、游戲中養(yǎng)成遵守法律的精神。柏拉圖也提出，不要強迫孩子去學習，要用游戲的方法，這樣我們可以在游戲中更好的了解他們每個人的天性。而這也讓我們思索，現在的教育是否帶給孩子給多的是強迫，我們的教育讓人迷茫和不知所措。柏拉圖認為對兒童的教育開發(fā)的越早越好，“凡事開頭最重要，特別是生物。在有效柔嫩的階段，最容易滲透也，你要把他生成什么形式，就能生成什么形式” 他提倡長者給兒童們講述一些規(guī)矩，如要盡孝道，注意發(fā)式體態(tài)舉止等等。他認為，一個人從小所受的教育把他往哪里引導，卻能決定他后來往哪里走。隨著社會的進步，現代社會人們越來越越尊重兒童，關愛兒童，人們也已經建立起全新的兒童觀，這些關于兒童的看法中有一條是“幼兒的才能的發(fā)展存在逆減法則，開發(fā)得越早，就開發(fā)得越多”這與柏拉圖提倡的對兒童的開發(fā)越早越好看法形同，也可見柏拉圖和《理想國》對早期教育的深遠影響�！独硐雵分泻苤匾暯逃龑ο蟮娜婧椭C的發(fā)展。柏拉圖認為，我們首先要接受音樂和體育的教育，而且缺一不可，只有愛智和激情這兩部分張弛得宜配合適當才能達到和諧。他也提出必須重視算術、幾何學、天文學和辯證法的學習。特別重視辯證法的學習。“如果提前是不知道的東西，結論和達到結論中間步驟也就是由不知道的東西組成的。這種情況下結果的一致又怎能變成真正的知識呢?”所以這種學習是不夠的，還要學習辯證法，只有掌握了辯證法擁有了善理念的哲學家才有能力以善理念為原型，塑造人間的理想國并護衛(wèi)著它。在《小學教育學》中有介紹，小學教育的具體特點包括了全面性，所謂全面性，是指對于每一個特定的個體而言，當代小學教育都應該促進他們在各個方面的充分發(fā)展。所以，教育應該注重全面性，對人各方面的能力進行發(fā)掘和培養(yǎng)，才能和諧的發(fā)展。
《理想國》中也注重了人文素質的培養(yǎng)，提倡學習音樂，藝術，文學等等，使人在不知不覺中受到熏陶，從而使心靈更和善美好。“人的全面發(fā)展最本質的涵義是指人的科學精神和人文精神充分、自由的發(fā)展。與科學精神相比，人文精神更能體現和反映人全面發(fā)展的本質內涵，是人全面發(fā)展的價值坐標和精神動力。”科學與人文的結合更利于人的發(fā)展，學生也應體驗到生活的樂趣，藝術的陶冶從而使心靈更充實美好。
《理想國》中提出女子也應該接受教育。柏拉圖認為，一定要給女子和男子以同樣的教育，女子也要學習音樂、體操和軍事教育，因為“同樣的稟賦應該給以同樣職務”柏拉圖的這種思想打破了古代的傳統(tǒng)觀念，認為男女平等，天賦和才能相當的人就接受相同的教育、訓練，接受相同的職務，這就為婦女提供了學習和發(fā)展才能的機會，是很偉大的教育思想。
《理想國》中也提出了終身教育的思想。柏拉圖將人出生到死亡的每個階段應學習的內容都做了規(guī)劃。他認為，先用五年的時間學習辯證法和體操訓練，然后用十五年的時間到“地洞”里接受考驗，積累經驗，到五十歲以上，那些通過了的優(yōu)秀的人還要接受最后的考驗，要求他們講靈魂的目光轉移向上方，注視照亮一切事物的光源，這時候他們會看見善的本身，用它作原型來管理國家和人民，剩下的歲月里他們用大部分時間來研究哲學，走上統(tǒng)治者的崗位�？梢�，人的一生是要不斷的努力學習，磨練自己，不斷接受考驗最終才會看到善，走向頂峰。柏拉圖的終身教育論讓教育不僅僅局限與學校教育時間，在人一生中的所有時間都應該不斷學習和接受教育。這種觀點現在也越來越受到重視。1975年，聯(lián)合國教科文組織教育研究所主任達夫把終身教育理論概括為20條，使終身教育更加系統(tǒng)化和理論化。1994年，羅馬召開的首屆全球終身學習大會上，歐洲終身學習促進委員會為會議準備的報告提出了一個重要的觀點——“終身學習是21世紀的生存概念。”這讓終身學習的教育思想更加深刻也更受重視。終身教育的思想，讓我們有能力自身發(fā)展，學會認知、學會生存。 另外，我認為《理想國》中也存在一些不理想的地方。柏拉圖認為，為了使城邦一直強大，就要控制他們下一代的出生，他認為，最好的男人必須和最好的女人盡多結合在一起，最好結合者的下一代必須培養(yǎng)成長，而最壞者的下一代則不予養(yǎng)育。他們的統(tǒng)治者首先要設計出抽簽的方法從而使優(yōu)秀的男人和優(yōu)秀的女人結合，他們?yōu)榱吮３种卫碚咂贩N的純潔，對于優(yōu)秀的者的孩子帶到托兒所進行撫養(yǎng)，竭力不讓母親認清自己的孩子，而對一般或其他人生下來有先天缺陷的孩子，他們將秘密加以處理，有關情況誰都不清楚。首先我對這種夫妻的結合方式不認同，這種結合方式對于人們并不公平，其次對于小孩的處理方式太過殘忍，生命本就是可貴的，一生下來就要被處理掉，我們沒有這樣的權利，而且這樣太過重視先天因素了，忽略了后天教育和環(huán)境影響的作用。還有，不讓親生母親照顧自己的孩子，這樣成長起來的孩子都缺乏親情和母愛，一個缺少愛的國家是很可怕的，而且這也違背了人的本能。 柏拉圖的《理想國》中確實蘊藏了很多閃光的智慧和思想，它對后世的影響是無法估量的。理想的國家中是存在很多理想的東西無法實現，但是柏拉圖同樣認為這是有價值的。就好比美麗畫中的風景人物并不真實存在，但我們不能說這幅畫的作家很糟糕，所以我們不能因為一個國家不能在現實中管理得像描述的那樣好就否定這些理論。理想國是我們的一個目標，我們盡可能實現。
在《理想國》的最后，柏拉圖給大家的忠言：“靈魂是不死的，它能忍受一切惡和善。讓我們永遠堅持走向上的路，追求正義和智慧。這樣我們才可以得到我們自己的神和愛，無論是今世活在這里還是我們死后得到報酬的時候。我們才可以諸事順遂，無論今世在這里還是將來在我們所描述的那一千年的旅程中。”
讓我們在靈魂上永遠保持一種向上的姿勢吧，隨時不忘心中的理想國，不忘我們肩上這份神圣的使命，傾聽柏拉圖的思想，反思我們的教育，我們的國家。越來越清晰的世界，我們還需要一直追尋!
理想國讀后感5000字二
在柏拉圖的所有著作中，《理想國》是最成系統(tǒng)的一部。在這部對話中，柏拉圖借蘇格拉底之口詳細地討論了人性、政治、哲學的一系列重大問題，提出了自己的看法，為后來的西方思想奠定了基礎，指明了方向。以后的西方哲學，無論是繼承柏拉圖思想的，還是反對柏拉圖思想的，都不可能繞過柏拉圖的思想，尤其不能繞過《理想國》所表達的對人性和政治問題的深刻看法。
《理想國》通過蘇格拉底與對手們的談話，反復詰難來推理尋求正義的定義。在第一卷，柏拉圖用蘇格拉底知識助產術的問答法推翻了幾種關于正義的定義：1.正義就是有話實說有債照還;2.正義就是幫助朋友傷害敵人;3.正義是強者的利益;4.不正義比正義有利。這四種說法看似接近生活很合理，但是柏拉圖一一剖析，找出了其中的缺陷，對于我們人生道路的選擇有深刻的啟示。針對第一種觀點，他用不能將武器還給一位瘋子朋友的例子反駁有債照還的正義說法，我們不能簡單的按照常理來辦事，應該考慮事情的結果是否會是不正義的，這種說法忽略了正義的真實本質，所以我們應在生活中多學習柏拉圖的思想方式，考慮問題不光從本身的立場出發(fā)，不能簡單照辦，還要考慮我們的對象和事情的后果。針對第三種觀點，柏拉圖指出掌權的統(tǒng)治者有時也會犯錯，制定出對自己不利而對被統(tǒng)治者有利的法規(guī)要被統(tǒng)治者執(zhí)行，正義就變成了“弱者的利益”了。在此，柏拉圖提出“在任何政府里，一個統(tǒng)治者，當他是統(tǒng)治者的時候，他不能只顧自己的利益而不顧屬下老百姓的利益。”「1」所以，作為統(tǒng)治者應該為人民謀福利而不僅僅是考慮自己的利益。
柏拉圖從國家的正義和個人的正義兩方面對正義進行了討論。他構建了一個正義的城邦，規(guī)定了一條總的原則：每個人必須在國家里執(zhí)行一種最適合他天性的職務。柏拉圖認為，正義就是有自己的東西干自己的事情。他認為國家由統(tǒng)治者、被統(tǒng)治者和輔助者三部分組成，國家應有四種品質，分別是智慧、勇敢、節(jié)制、正義。在一個國家中，人數最少的那個部分和這個部分中的最小一部分，這些領導著和統(tǒng)治著他的人們所具有的知識才配稱作智慧，具有這種知識的人總是最少數。柏拉圖主張的勇敢是一種關于可怕事物和不可怕事物的符合法律精神的正確信念的完全保持的精神能力。節(jié)制是一種好秩序或對某些快樂與欲望的控制。關于節(jié)制，在這里，有一點讓我有深刻啟示，他提到：“人的靈魂里面有一個好的部分和壞的部分，而所謂‘自己的主人’就是說較壞部分受天性較好部分的控制。這無無疑是一句稱贊之詞。當一個人由于壞的教養(yǎng)或者和壞人交往而使其較好的同時也是較小的那個部分受到較壞的同時也是較大的那個統(tǒng)治時，他便要受到譴責而被稱為自己的努力和沒有節(jié)制的人了……”[2]這讓我有些感觸，我們時常提到要做自己的主人，而實際上我們既是自己的主人又是自己的奴隸，而我們要突破自己主宰自己，就應該深刻懂得節(jié)制，學會控制自己，讓自己靈魂中較好的一部分控制較壞的從而主導自己，做到自身內秩序井然，成為自己的主人。在個人的正義方面，柏拉圖認為，人的心靈有三部分組成：理性、欲望、激情。柏拉圖主張個體靈魂的這三部分也應該是各行其是，保持和諧，這樣的人方為正義的個體。這種內在的分工與和諧，不是外在的“各做各的事”，而是一種內在的和諧有序�！�3」當整個國家得到非常和諧的發(fā)展時，各個階級將得到自然賦予他們的那一份幸福，當一個國家最最像一個人的時候，它是管理的最好的國家，而管理的最好的國家最像各部分痛癢相關的機體。
張竹明總結《理想國》的推理過程是一種逆向思維,即：“國家的大治取決于少數精英人物的主導作用，他們的主導作用又取決于理性在他們心靈里的主導作用;理性的主導作用又取決于它對善理念的把握;而善理念的把握又取決于辯證法的學習，歸根到底國家的大治取決于正確的教育。”
柏拉圖《理想國》中提到很多教育問題，對后世教育也有深遠的影響，盧梭曾稱贊“它是一篇最好的教育論文，像這樣的教育論文，還從來沒有人寫過咧”也有一些說法“只要柏拉圖的《理想國》與盧梭的《愛彌兒》留存在世，縱令其它教育論著被毀，教育園地也是馥郁芬芳的。”「3」書中的教育思想精辟深刻，讓我受益頗多。
《理想國》中強調到了早期教育的重要性。“兒童階段音樂文藝教育最關緊要”“先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。為了培養(yǎng)美德，兒童們最初聽到的應該是最美最善的故事。”「4」柏拉圖認為，兒童階段接受了音樂文藝的教育會變得溫文有禮，對丑惡的東西反感，等到長大會受他所接受教養(yǎng)的影響，便會與理性同聲相應同氣相求。他認為孩子應該從小實地見習戰(zhàn)爭，也從音樂中、游戲中養(yǎng)成遵守法律的精神。柏拉圖也提出，不要強迫孩子去學習，要用游戲的方法，這樣我們可以在游戲中更好的了解他們每個人的天性。而這也讓我們思索，現在的教育是否帶給孩子給多的是強迫，我們的教育讓人迷茫和不知所措。柏拉圖認為對兒童的教育開發(fā)的越早越好，“凡事開頭最重要，特別是生物。在有效柔嫩的階段，最容易滲透也，你要把他生成什么形式，就能生成什么形式” 「5」他提倡長者給兒童們講述一些規(guī)矩，如要盡孝道，注意發(fā)式體態(tài)舉止等等。他認為，一個人從小所受的教育把他往哪里引導，卻能決定他后來往哪里走�！�6」隨著社會的進步，現代社會人們越來越越尊重兒童，關愛兒童，人們也已經建立起全新的兒童觀，這些關于兒童的看法中有一條是“幼兒的才能的發(fā)展存在逆減法則，開發(fā)得越早，就開發(fā)得越多”「7]這與柏拉圖提倡的對兒童的開發(fā)越早越好看法形同，也可見柏拉圖和《理想國》對早期教育的深遠影響�！独硐雵分泻苤匾暯逃龑ο蟮娜婧椭C的發(fā)展。柏拉圖認為，我們首先要接受音樂和體育的教育，而且缺一不可，只有愛智和激情這兩部分張弛得宜配合適當才能達到和諧。他也提出必須重視算術、幾何學、天文學和辯證法的學習。特別重視辯證法的學習。“如果提前是不知道的東西，結論和達到結論中間步驟也就是由不知道的東西組成的。這種情況下結果的一致又怎能變成真正的知識呢?”「8」所以這種學習是不夠的，還要學習辯證法，只有掌握了辯證法擁有了善理念的哲學家才有能力以善理念為原型，塑造人間的理想國并護衛(wèi)著它。在《小學教育學》中有介紹，小學教育的具體特點包括了全面性，所謂全面性，是指對于每一個特定的個體而言，當代小學教育都應該促進他們在各個方面的充分發(fā)展�！�9」所以，教育應該注重全面性，對人各方面的能力進行發(fā)掘和培養(yǎng)，才能和諧的發(fā)展。
《理想國》中也注重了人文素質的培養(yǎng)，提倡學習音樂，藝術，文學等等，使人在不知不覺中受到熏陶，從而使心靈更和善美好。“人的全面發(fā)展最本質的涵義是指人的科學精神和人文精神充分、自由的發(fā)展。與科學精神相比，人文精神更能體現和反映人全面發(fā)展的本質內涵，是人全面發(fā)展的價值坐標和精神動力。”「10」科學與人文的結合更利于人的發(fā)展，學生也應體驗到生活的樂趣，藝術的陶冶從而使心靈更充實美好。
《理想國》中提出女子也應該接受教育。柏拉圖認為，一定要給女子和男子以同樣的教育，女子也要學習音樂、體操和軍事教育，因為“同樣的稟賦應該給以同樣職務”「11」柏拉圖的這種思想打破了古代的傳統(tǒng)觀念，認為男女平等，天賦和才能相當的人就接受相同的教育、訓練，接受相同的職務，這就為婦女提供了學習和發(fā)展才能的機會，是很偉大的教育思想。
《理想國》中也提出了終身教育的思想。柏拉圖將人出生到死亡的'每個階段應學習的內容都做了規(guī)劃。他認為，先用五年的時間學習辯證法和體操訓練，然后用十五年的時間到“地洞”里接受考驗，積累經驗，到五十歲以上，那些通過了的優(yōu)秀的人還要接受最后的考驗，要求他們講靈魂的目光轉移向上方，注視照亮一切事物的光源，這時候他們會看見善的本身，用它作原型來管理國家和人民，剩下的歲月里他們用大部分時間來研究哲學，走上統(tǒng)治者的崗位。可見，人的一生是要不斷的努力學習，磨練自己，不斷接受考驗最終才會看到善，走向頂峰。柏拉圖的終身教育論讓教育不僅僅局限與學校教育時間，在人一生中的所有時間都應該不斷學習和接受教育。這種觀點現在也越來越受到重視。1975年，聯(lián)合國教科文組織教育研究所主任達夫把終身教育理論概括為20條，使終身教育更加系統(tǒng)化和理論化。1994年，羅馬召開的首屆全球終身學習大會上，歐洲終身學習促進委員會為會議準備的報告提出了一個重要的觀點——“終身學習是21世紀的生存概念。”「12」這讓終身學習的教育思想更加深刻也更受重視。終身教育的思想，讓我們有能力自身發(fā)展，學會認知、學會生存。
另外，我認為《理想國》中也存在一些不理想的地方。柏拉圖認為，為了使城邦一直強大，就要控制他們下一代的出生，他認為，最好的男人必須和最好的女人盡多結合在一起，最好結合者的下一代必須培養(yǎng)成長，而最壞者的下一代則不予養(yǎng)育。他們的統(tǒng)治者首先要設計出抽簽的方法從而使優(yōu)秀的男人和優(yōu)秀的女人結合，他們?yōu)榱吮３种卫碚咂贩N的純潔，對于優(yōu)秀的者的孩子帶到托兒所進行撫養(yǎng)，竭力不讓母親認清自己的孩子，而對一般或其他人生下來有先天缺陷的孩子，他們將秘密加以處理，有關情況誰都不清楚。首先我對這種夫妻的結合方式不認同，這種結合方式對于人們并不公平，其次對于小孩的處理方式太過殘忍，生命本就是可貴的，一生下來就要被處理掉，我們沒有這樣的權利，而且這樣太過重視先天因素了，忽略了后天教育和環(huán)境影響的作用。還有，不讓親生母親照顧自己的孩子，這樣成長起來的孩子都缺乏親情和母愛，一個缺少愛的國家是很可怕的，而且這也違背了人的本能。
柏拉圖的《理想國》中確實蘊藏了很多閃光的智慧和思想，它對后世的影響是無法估量的。理想的國家中是存在很多理想的東西無法實現，但是柏拉圖同樣認為這是有價值的。就好比美麗畫中的風景人物并不真實存在，但我們不能說這幅畫的作家很糟糕，所以我們不能因為一個國家不能在現實中管理得像描述的那樣好就否定這些理論。理想國是我們的一個目標，我們盡可能實現。
在《理想國》的最后，柏拉圖給大家的忠言：“靈魂是不死的，它能忍受一切惡和善。讓我們永遠堅持走向上的路，追求正義和智慧。這樣我們才可以得到我們自己的神和愛，無論是今世活在這里還是我們死后得到報酬的時候。我們才可以諸事順遂，無論今世在這里還是將來在我們所描述的那一千年的旅程中。”
讓我們在靈魂上永遠保持一種向上的姿勢吧，隨時不忘心中的理想國，不忘我們肩上這份神圣的使命，傾聽柏拉圖的思想，反思我們的教育，我們的國家。越來越清晰的世界，我們還需要一直追尋!
理想國讀后感5000字三
柏拉圖的文本是一個謎。
依據學者們對于柏拉圖著作的分類和次序研究，《理想國》(即《國家篇》)屬于柏拉圖中期對話的一篇。在這篇對話中，柏拉圖已經擺脫了蘇格拉底的影響，開始闡述成熟的自己的思想。文本連同包裹著的迷霧被流傳下來，在當下閱讀柏拉圖的文本，筆者只是嘗試在這個啞謎之中尋求自身理解中的解答。
從《理想國》一窺哲學或哲人的位置。誰的位置?柏拉圖亦師亦友的蘇格拉底的位置?哲學或哲人的位置?亦或“善”的位置?怎樣的位置?對話中用言辭構造出的城邦中的位置?“理想國”或“烏托邦”中的位置?《理想國》的作者柏拉圖自有分寸，而我卻只有通過讀下去來嘗試尋找隱藏著的答案。
第1卷
《理想國》的第一卷一般被認為是柏拉圖初期的作品，后來才完成第二至第十卷。但作為開篇的第一卷卻交代了一個重要的“位置”——《理想國》對話發(fā)生的位置——比雷埃夫斯港，大海與雅典城之間。將關于“政治”的討論設置在城外，一方面，“出城”是哲人的生活方式，只有當置身“城外”，才能夠更好地審視城邦生活的基礎，審視“正義”和“善”本身。在另一個層面，哲學產生于政治的邊緣地帶，哲人無須為在城外的探討承擔在城內的責任，顯然，這只是一種美好的設想。因而正如篇名所暗示的，當晚的對話便帶有“烏托邦”的性質。令柏拉圖刻骨銘心的是，在最為民主的雅典城內，他的老師，最有智慧的蘇格拉底被判死刑。因而當柏拉圖在他的戲劇中將蘇格拉底復活，或許一個遠離城邦法律和政治的“城外”的位置對于哲人來說是一個相對安全的位置。而這種“安全”卻要以對話中用言辭建設的城邦的“烏托邦”的性質作為代價，正如在第九卷末尾柏拉圖借格勞孔之口提到的，“這種城邦在地球上是找不到的”(592B)。哲人的安全的位置是一個“烏托邦”，一個非位置，不是位置的位置，柏拉圖的反諷這在于此。
《理想國》的對話開始于對于“正義”的追問，343B至344D，色拉敘馬霍斯關于“正義是為強者的利益服務的，而不正義對一個人自己有好處、有利益”的一段如“澡堂里的伙計”傾倒洗澡水般“劈頭蓋臉”的“高談闊論”終于將討論由一個抽象的，似乎可以事不關己的哲學概念，牽引到一個“牽涉每個人一生的道路問題”上去——正義的或不正義的，“究竟做哪種人最為有利”。從這里可見，后文對城邦的政治的討論，其實正是一個與每個人密切相關的話題。一個理想中的.城邦的建構與每個人心靈中的正義德性的建構同步，柏拉圖的蘇格拉底在文本中通過問與答，漸漸揭示出“大”一些的城邦的相，以此來“由大見小”(368D-369)，讓人們逼近德爾斐神廟的神諭——“認識你自己”。在不斷的追問和回憶，不斷的自我反思之中認識自己，于是哲學便產生了。哲學的本質是教育，教育的本質是哲學。柏拉圖的文本也如他的學園一樣，在完成一種使人靈魂轉向善的哲學的教育。
哲學涉及一種人生道路、生活方式的選擇，與每個人切身相關，是塑造人靈魂的教育;而哲學或哲人的處境，亦并非僅僅關涉城邦中少數幾個如蘇格拉底一般的“瘋子”，相反，或許這也正是每個人靈魂深處“善”的處境。
第2、3、4卷
關于個人正義的探討在第2卷轉向對于整個城邦的正義的探討，于是一個言辭中的理想國開始在問與答之中建構。政治中只有意見和謊言，因而為了在放大了的城邦中尋找“正義”，這樣的城邦只有被設計成為依據理性的標準。國家的任務就在于實現德性和幸福，國家體制和法的目的在于為使盡量多的人為善提供條件。
理想國的公民被分為三類：賦有最高理性的人是神用金子做成的，他們的本性決定了他在國家中處于統(tǒng)治地位，他們是理想國的立法者和監(jiān)護者;賦有意志的本性，勇敢善戰(zhàn)的人是神用銀子做成的，他們是國家的衛(wèi)士;只有情欲的本性的人是神用銅和鐵做成的，他們安分守己，節(jié)制情欲，忍受勞苦，他們處于最下層，為統(tǒng)治者及其輔助者服務。為了達到最好的治理，護國者在被揀選出來后將接受最好的教育和最嚴格的訓練。關于神的故事、詩歌和音樂經過嚴格的審查，所有不利于護國者堅毅、勇敢品格形成的部分被堅決剔除。
在理想國里，社會生活的一切是使個人完善的手段，而其本身不再是目的。政治不再是政治家的手腕。政治，這個高貴的謊言，在柏拉圖那里，其存在的合理性只有在為追求哲學“美好生活”服務的意義上才能夠成立。
在一個由理性或哲學，而非政治意見掌管的理想國里，各種職業(yè)交由最有天賦、最適合的人來完成。于是大寫的城邦的“正義”終于被經過長途跋涉的對話雙方發(fā)現，即“正義就是有自己的東西干自己的事情”(433E)。對話進行下去，小寫的靈魂中的“正義”，也被找到：“正義的人不許可自己靈魂里的各個部分互相干擾，起別的部分的作用”。(443D)單憑“偉大的政治”不足以解救人的靈魂。治國的政治由理性包辦，正義只存在于理性或哲學所在的城邦和靈魂里。
第5、6、7卷
尋找到了“正義”，對話本該進入對于“不正義”的四類城邦的討論，但阿得曼托斯等人“不放他走”，于是蘇格拉底被迫“冒險”經受“三個浪頭”。在不斷被追問的“被迫”的處境下，在遭遇最大最厲害的最后一個浪頭時，柏拉圖終于將他在理想國中為復活了的蘇格拉底安排的位置顯現了出來：“除非哲學家成為我們這些國家的國王，或者我們目前稱之為國王和統(tǒng)治者的那些人物，能嚴肅認真地追求智慧，使政治權力與聰明才智合而為一”(473D)。
在論證這個看上去比讓女子和男子一樣赤身裸體在健身房訓練、公妻制更加可笑和不可思議的“哲學王”的建議時，柏拉圖的蘇格拉底首先談到了哲學家的界說。“哲學家是智慧的愛好者，他不是僅愛智慧的一部分，而是愛它的全部。”(475B)哲學家是“那些眼睛盯著真理的人”(475E)，在“有知”與“無知”之間，眾人只有意見，而愛智者專注于每樣東西存在本身。哲學家是被挑選出來的，“天賦具有良好的記性，敏于理解，豁達大度，溫文爾雅，愛好和親近真理、正義、勇敢和節(jié)制”(487)的人。在柏拉圖的理想國中，哲學家是距離真理最近、最應該占據城邦的領袖的位置的人，而這畢竟只是一個“烏托邦”，現實政治的狀況往往不能給這種崇高的安排以相應的回應。
阿得曼托斯代表現實中的城邦闡述了對哲學家的指控：“他們看到熱愛哲學的那些人，……其中大多數變成了怪人(我們且不說他們變成了壞蛋)，而那些被認為是其中最優(yōu)秀者的人物也還是被你們稱贊的這種學習變成了對城邦無用的人。”(487B-487D)在《申辯》中的控告又一次以類似的形式出現，阿得曼托斯便是蘇格拉底在《申辯》中的“從前的原告”——自幼受蘇格拉底的指控者影響，心中充滿他們對蘇格拉底的虛假指控的人(《申辯》18B)。——雅典城邦中的指控甚至被帶到了“城外”!阿得曼托斯雖不會玩弄政治手腕，將哲人又一次送上法庭，但指控者的謊言和蠱惑卻使哲人的位置又一次遭受最嚴厲的挑戰(zhàn)，哲人總是陷入岌岌可危的處境中。
接下來的討論就象是另一個版本的《申辯》。柏拉圖在他的許多文本中為亦師亦友的蘇格拉底申辯，他的確需要辯護：在一個最民主的希臘雅典城邦，蘇格拉底，一個擁有最高智慧的人卻找不到他的位置!哲學家無用，責任并不在哲學，而在于城邦里的人或是由于無知，或是由于其它政治的原因不用哲學家(489B)。“天賦最好的靈魂受到壞的教育之后會變得比誰都壞”(491E)，無知的城邦無法給哲學家的成長提供最好的教育，因而只有極少數擁有哲學家天賦的人才能成為真正的哲學家。譬如唯一的蘇格拉底。可惜，受了蠱惑的城邦卻抽掉了唯一的哲學家存在的位置，宣判他死刑。 柏拉圖的《理想國》不僅將唯一的哲學家蘇格拉底復活，還賦予了他“哲學王”的位置。在“洞穴喻”中，哲學家作為受過城邦的最好的教育并最終掙脫禁錮，看見了陽光中的世界，看見了至善的人，被理想國城邦的法律要求從“上面”再下到洞穴中，履行治理國家的義務，報答政府的培育之恩。(520B-520D)現行的政治對眼睛因為離開較大的亮光而被不習慣的黑暗迷誤的哲學家百般嘲笑，因而現行的政治沒有一個適合于哲學，適合于哲人。未有天才之前，每個人都賦有“做土”的義務(魯迅：《未有天才之前》)。而柏拉圖的理想國，正是為哲人創(chuàng)造“土壤”的城邦：使哲人得以產生的最好的教育的土壤，哲人產生之后可以從洞穴外面“回來”關照城邦的土壤。只有在理想國中，天性危險的哲學家才能有他的安全的位置。只可惜，這個位置只是一個烏托邦，一個非位置。
第8、9、10卷
哲學是使靈魂轉向善的教育。當對話再次回到對“不正義”的四種政制的討論，話題的中心已從前面的“政治”轉向“靈魂”。對五種政體的討論，每一個都加入了關于那種政體中人的性格的分析。從王政到斯巴達和克里特政制、寡頭政制、民主政制、僭主政制的墮落是一個靈魂受了惡的蠱惑，向下轉的過程。在“哲學王”缺席的城邦，政治的意見扼殺了真理，城邦離哲學的“美好生活”越發(fā)遙遠。在哲學缺席的地方，靈魂不再只關注至善，而是被榮譽、錢財、欲望所迷惑，靈魂在墮落中被玷污。
重提第9卷的結尾592B可以看到，蘇格拉底承認，在對話中所建構的理想國在地上是不可能找到的，因為靈魂中的善不是看見的對象，而是思想的對象。我們只有通過心靈的眼睛，靈魂本身的反思，才能在天上看見它的原型。而理想國的存在與否也已經變得“沒關系”了，因為政治的誘惑和謊言在這里已經被抹去，剩下唯一重要的只是靈魂是否有一個至善的歸宿。
柏拉圖的《理想國》是一種教育學。只有哲學的教育能使人眼睛一直盯著真理和至善，幫助人從無知的洞穴中解除禁錮，矯正迷誤，轉身看陰影，看倒影，最終看見太陽本身�！独硐雵吩谧詈筇K格拉底講述了一個勇士厄洛斯在死后復活的故事，柏拉圖借傳說中的主人公的遭遇告訴人們，哲學使不朽的靈魂“堅持走向上的路，追求正義和智慧”(621C)，因而當它離開軀體，到達天界等候判決的時候，轉為來世的時候，才能有一個完滿的結局。
在勇士的故事中，復活的是厄洛斯;而在柏拉圖的《理想國》中，復活的是蘇格拉底。柏拉圖讓蘇格拉底重新回到城邦中，在理想國中為他尋找到了一個位置，一個“哲學王”的位置。嘗試理解柏拉圖文本的微言大義，或許謎底正在于，雖然這個位置最終只是一個“烏托邦”，一個不是位置的位置，但正如在勇士的故事中，神派遣厄洛斯為人類傳遞不朽的靈魂在天界的遭遇，柏拉圖在《理想國》中讓蘇格拉底復活，喚醒沉睡中的讀者：哲學是使靈魂向善的教育，只有當我們的城邦為哲學或哲人預留了應有的位置，我們每個人才能夠一直向上走，逼近美好的生活。只有這樣，在蘇格拉底之后，即便真正的哲學或哲人還沒有出現，我們每個人可以在能夠產生天才的土壤中，靜靜等候一個偉大時代的到來。
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