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龜山中心學(xué)校班級文化建設(shè)匯報材料
班級文化是班級的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，班級文化是班級內(nèi)部形成的獨(dú)特價值觀，共同思想、作風(fēng)、行為準(zhǔn)則的總和。是班級的靈魂所在，是班級自下而上發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。
班級文化自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級集體同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等各個方面中，潛移默化地影響著他們的行為。加強(qiáng)班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個重要舉措，也是進(jìn)而優(yōu)化班級教育的有效途徑。
幾年來，我鎮(zhèn)在班級文化建設(shè)方面做了一點(diǎn)嘗試，今天在此向領(lǐng)導(dǎo)和同行們匯報，懇請指正。
一、 構(gòu)建班級制度文化，實(shí)現(xiàn)班級的人文管理
班級制度文化的建設(shè)，一定程度上為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，使每個學(xué)生時時都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。根據(jù)校紀(jì)校規(guī)和班級實(shí)際情況，經(jīng)過全班討論之后，很多班級
制定了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等量化考評細(xì)則，對學(xué)生日常行為規(guī)范的評價盡可能規(guī)范化、具體化和制度化。學(xué)生們實(shí)行自我管理，違反了紀(jì)律扣考評分。
我鎮(zhèn)矮橋小學(xué)班主任方玲老師，將工作重點(diǎn)放在制度落實(shí)上，主要是進(jìn)行了三項(xiàng)工作，一是建立班級學(xué)生個人日常行為量化積分表；二是進(jìn)行長期的班干部的指導(dǎo)和培養(yǎng)，讓他們學(xué)會管理；三是樹立各方面表現(xiàn)出色的典型，把表揚(yáng)放在重要的位置上。三者結(jié)合，狠抓落實(shí)，取得了良好效果。在上年度工作中她所帶的班級兩次被學(xué)校評文明班級，劉祎同學(xué)被評為市級優(yōu)秀少先隊(duì)員，另有四名同學(xué)被評為學(xué)校的文明之星，她個人也被評為麻城市師德標(biāo)兵。我們有意識地利用班級文化有潛移默化性、自我教育性等特點(diǎn)，采取滲透的形式把教育思想貫穿于整個文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級文化的育人功能。
在班級制度建設(shè)上，我鎮(zhèn)很多班級落實(shí)了《中小學(xué)生一日常規(guī)》、《班級請假制度》、《班級點(diǎn)名制度》、《班級衛(wèi)生制度》、《班級晨檢、午檢制度》等。 我鎮(zhèn)的班主任老師，在實(shí)踐中還注重探索班級制度文化方面的柔性的一面。即在班級建設(shè)上，注重目標(biāo)建設(shè)和整體氛圍的營造，注重管理制度的人文化、溫馨化，柔性管理，使制度的人文化內(nèi)涵得以生發(fā)，進(jìn)而潛移默化的熏陶和影響學(xué)生。
二、 構(gòu)建主題班會文化——形成底蘊(yùn)厚重的主題文化
為了讓孩子們真正的融入班級熱愛班級，最大限度地提升班集體的凝聚力，我鎮(zhèn)各班精心設(shè)計(jì)了一系列主題班會。
我鎮(zhèn)鋪頭坳中學(xué)九（5）班班主任鮑秀義同志，根據(jù)該班學(xué)生的特點(diǎn)，把勤奮扎實(shí)作為班級建設(shè)的突破口，在九月份就召開了勤奮是5班的靈魂的主題班會，班會課上全體同學(xué)和老師就勤奮學(xué)習(xí)展開熱烈討論。主題班會達(dá)到了讓‘勤奮’浸入每個同學(xué)骨髓的效果，從此，該班就成為全校勤奮好學(xué)的先進(jìn)典型。該校七（5）班丁建文老師召開了態(tài)度決定一切，目標(biāo)鎖定未來的主題班會，收到了端正學(xué)生態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)的效果。
我鎮(zhèn)各中小學(xué)各班每學(xué)期都要召開3——5次主題班會，從安全教育、人生意義、學(xué)習(xí)方法、紀(jì)律衛(wèi)生等方面確立主題。一系列主題班會的設(shè)計(jì)與實(shí)施，在班級中產(chǎn)生了極大的反響，班級建設(shè)形成了底蘊(yùn)厚重的主題文化。
三、 構(gòu)建品牌文化，凸顯班級建設(shè)的文化特色
教室是一切教育教學(xué)的主陣地。心理學(xué)家認(rèn)為：自然環(huán)境對人的影響主要是通過客觀現(xiàn)實(shí)對人的心理產(chǎn)生影響。班級環(huán)境的布置是班級文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅體現(xiàn)了班級的精神面貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。因此，要利用好每一個空間，精心布置，使其溫馨舒適又催人進(jìn)取。
在工作中，我們深切體會到：凡是教室環(huán)境整潔、優(yōu)美的班級，
其師生的榮譽(yù)感、班級的凝聚力就強(qiáng)。中心學(xué)校學(xué)校要求每一位班主任，重視教室環(huán)境的美化，力求讓教室的每一面墻壁、每一張課桌都會說話。
回顧近幾年來班級環(huán)境文化建設(shè)，我們主要做到了以下幾個方面：①講課用的黑板上方懸掛班訓(xùn)和國旗。每個學(xué)期開學(xué)，各班就充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，全員參與共同擬定班訓(xùn)，開始用紅紙書寫、后來高規(guī)格定做，再張掛于黑板上方。這樣做不僅可以鞭策學(xué)生，還可以增強(qiáng)其主人翁意識和使命感。②教室黑板的右側(cè)，懸掛班主任的相框，其中有班主任的大幅彩照，配上班級理念、奮斗目標(biāo)、大事記等欄目，也成為了令學(xué)生注目的一道亮麗的風(fēng)景。③左右兩側(cè)的墻壁上，張掛名人名言相框。不過，這里的名人不是古今中外的大思想家、政治家、文學(xué)家、科學(xué)家，而是班里的每一個學(xué)生。如八（1）班的倪家林同學(xué)的相片配以文字一切皆有可能，而條件之一就是堅(jiān)持不懈的奮斗。九（1）班的王基強(qiáng)同學(xué)的相片配以文字我的地盤我作主，我的未來我創(chuàng)造。這樣做不僅可以拉近學(xué)生與傳統(tǒng)意義上的名人的距離，而且定期更換，讓全班同學(xué)都成為班級名人，這樣其實(shí)是一種無聲勝有聲的心理暗示：我就是名人，我也可以成為名人。④巧妙的利用黑板報。學(xué)校要求每兩周辦理一期黑板報，結(jié)合中國的政治大事、傳統(tǒng)節(jié)日、學(xué)校工作計(jì)劃及班級具體情況，辦理內(nèi)容實(shí)在、布局合理、圖文并茂、主題鮮明的黑板報。而且期期總結(jié)評比，黑板報成了傳遞信息、愉悅身心、提高作文水平和動手能力的一個有益的平臺。⑤課桌右上方張貼學(xué)生自創(chuàng)的座右銘和奮斗目標(biāo)，可以讓學(xué)生天
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天對照，時時鞭策自己。⑥將每個月評比活動中的優(yōu)秀同學(xué)配以彩照，制成小相框懸掛教室，讓之成為全班同學(xué)心中的偶像。⑦定期舉行優(yōu)秀作文、優(yōu)秀作業(yè)展覽。此舉不但表揚(yáng)了先進(jìn)、激勵了先進(jìn)，同時讓學(xué)生們意識到效仿的目標(biāo)，明確了努力就會進(jìn)步、就會成功。⑧辦好學(xué)習(xí)園地。在黑板報的一側(cè)充分利用有效空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，辦好學(xué)習(xí)園地，讓之成為知識的殿堂、能力培養(yǎng)的小舞臺。由于美化教室的環(huán)境，講文明、講衛(wèi)生、講學(xué)習(xí)、講正氣、講風(fēng)尚蔚然成風(fēng)，在文明正氣的班級中還能獲得好評，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
形式的多樣性、內(nèi)容的新穎性、參與的廣泛性、鮮明的時代性、活動的實(shí)效性、目的的實(shí)用性，這就是我鎮(zhèn)班級環(huán)境文化建設(shè)上的顯著特點(diǎn)。
四、 構(gòu)建人際文化，打造班級建設(shè)的愛心文化
中心學(xué)校要求各班主任要充分發(fā)揮其協(xié)調(diào)功能，積極處理好各種關(guān)系：即班主任與學(xué)生、教師與學(xué)生、班主任與科任老師、學(xué)生與家長、教師與家長的關(guān)系。能夠做到師生之間有交流、班主任與科任老師有聯(lián)系、教師與家長之間有溝通。通過交心換心，達(dá)到了加強(qiáng)了解、消除隔膜、融洽關(guān)系、互利互贏的良好效果。我鎮(zhèn)的具體做法是：
（一）每月召開一次班科聯(lián)系會，交流學(xué)生信息，明確彼此職責(zé)，達(dá)到凝聚思想的功效。另外，還要求根據(jù)班級現(xiàn)狀，不定期小范圍的
召開班科聯(lián)系會。
（二）建立師生談心互動機(jī)制。根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，不僅要求各班班主任要對學(xué)生交心，而且要求科任老師對學(xué)生交心。通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、身體等情況，強(qiáng)化彼此間的朋友關(guān)系。
（三）家訪�，F(xiàn)代社會的競爭壓力，同樣表現(xiàn)在學(xué)生及其家長身上。諸多家長對學(xué)校以及他們孩子的了解，有時是無知的，有時是殘缺的，甚至是誤解的。學(xué)校要求建立家訪的長效機(jī)制，不定期對家長進(jìn)行家訪，讓家長了解學(xué)校和學(xué)生，也讓學(xué)校了解家庭，做到了學(xué)校、社會、家庭的三結(jié)合教育，使班級形成了一股齊心協(xié)力、積極進(jìn)取的良好班風(fēng)，產(chǎn)生了強(qiáng)大的凝聚力。
總之，良好的班級文化建設(shè)，可以讓教師、班干部、學(xué)生建立互信，班級建設(shè)自然事半功倍。
班級文化建設(shè)是一個具體而艱難、繁瑣而實(shí)效的長期任務(wù)，是我鎮(zhèn)教育實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展、輝煌迭出的取勝法寶。我們將始終如一的重視班級文化建設(shè)，讓它成為龜山師德師風(fēng)建設(shè)史上一朵永不凋謝的奇葩。
龜山中心學(xué)校班級文化建設(shè)匯報材料 [篇2]
班級是每個學(xué)生在校生活的“家”，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長息息相關(guān)，讓班級成為學(xué)生向往的樂園，是我們不斷的追求。自2017以來，我校注重發(fā)揮班級文化的育人作用，全面加強(qiáng)班級文化建設(shè)，努力營造健康向上的班級文化氛圍。
一、班級文化建設(shè)是學(xué)校思想道德建設(shè)的主陣地
1、發(fā)揮班級文化建設(shè)對學(xué)生行為的引領(lǐng)作用。班級文化是全班同學(xué)共同的信念、價值觀念和行為準(zhǔn)則，對學(xué)生起著引領(lǐng)作用。學(xué)校各個班級的班名，就注重了對學(xué)生的行為引領(lǐng)：如五年級三班的“小蜜蜂之家”旨在引導(dǎo)學(xué)生明白“天道酬勤”的道理，希望他們能像勤勞的小蜜蜂一樣，用辛勤的勞動去收獲甜蜜的果實(shí)（教養(yǎng)、學(xué)識）。 五年級二班的“犟龜部落” ，老師以《犟龜》故事做引導(dǎo)，以犟龜精神來引領(lǐng)，力求為他們播種一種“只要努力，就有收獲，只要上路，總能遇到慶典”的信念，通過精神引領(lǐng)、活動引領(lǐng)讓孩子們感受成功的快樂。
2、發(fā)揮班級文化建設(shè)對學(xué)生行為的凝聚作用。班級文化氛圍營造班級凝聚力，當(dāng)學(xué)生高興時，班級為他分享快樂；當(dāng)學(xué)生不開心時，班級為他分擔(dān)痛苦，及時為他送上關(guān)懷和幫助，這樣就會大大增強(qiáng)班級的凝聚力。特別是在關(guān)鍵時候或遇到重大困難時，能使同學(xué)們挺身而出，絕對不會發(fā)生“我不想干了”的事情，絕對不會形成“無人問津”的局面。象四年級二班在墻上設(shè)計(jì)了“堅(jiān)守崗位”的展板，每個同學(xué)都有明確的分工，在各負(fù)其責(zé)的同時還互幫互助，因?yàn)槿巳诵闹?/p>
都有了“4.2是我家，干凈靠大家”的信念，這樣既增強(qiáng)班級的的凝聚力，也充分體現(xiàn)了“人人為我，我為人人”的思想境界。
3、發(fā)揮班級文化建設(shè)對學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范作用。班級文化的規(guī)范作用就是約束作用，它制約著學(xué)生的行為。我們知道，約束功能是通過制度和道德規(guī)范發(fā)生作用的，盡管制度也是班級文化的一部分，但它的約束作用是硬性的且是不全面的，而道德規(guī)范是一種無形的、理性的和全面的約束，也是能贏得學(xué)生人心的約束。如三年級二班、二年級二班等幾個班級學(xué)習(xí)了《第56號教室的奇跡》的作者雷夫老師的做法，將 “道德發(fā)展六階段”引入自己的班級管理，隨時讓學(xué)生自我檢討自己處于哪個階段，就是希望學(xué)生形成良好的自我約束能力，收到了良好的效果。
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二、加強(qiáng)班級文化建設(shè)設(shè)計(jì)思路
加強(qiáng)班級文化建設(shè)必須緊緊圍繞育人的總體目標(biāo)、緊扣學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，著力在“細(xì)”、“特”、“實(shí)”上下功夫。
1、細(xì)化班級文化建設(shè)，讓班級文化在潛移默化中發(fā)揮作用。教室雖小，可它處處有寶，我校各班的班級文化建設(shè)細(xì)致入微，有精神層面的引導(dǎo)，有行為層面的約束，各角各落體現(xiàn)出班主任老師的用心、細(xì)心、耐心。比如，四年級一班的量化管理細(xì)則：從作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、紀(jì)律、衛(wèi)生、互幫互助五個方面進(jìn)行定位評價，每天下午根據(jù)孩子們的表現(xiàn)總結(jié)評價；一星期一次小結(jié)，在周一的班會，根據(jù)每個學(xué)生本周每天的獲獎和在校表現(xiàn)評選出上一周的“我是最亮星”，每周三名，并張貼最亮星的照片；到了每個月份的第一個周一，根據(jù)上一個月份連續(xù)幾周的最亮星的評選情況，超過三次者被評為班上一個月
份的最佳人物，除了張貼照片，還會獎勵一個笑臉，激勵每一個孩子笑著去努力，笑著迎接每一個明天。班主任對每周或每月的評選情況進(jìn)行記錄，作為期末評價的一個方面。最亮星和最佳人物的評選有效激發(fā)了孩子們的上進(jìn)心，現(xiàn)我校有多個班級借鑒此方法。
2、創(chuàng)設(shè)個性化的的班級文化，班級文化建設(shè)有特色
（1）在教室環(huán)境的布臵上，各班呈現(xiàn)不同的特色，對于教室環(huán)境的基本格局和總體布局，在保持相對穩(wěn)定前提下，根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際需要靈活設(shè)定，對于展現(xiàn)學(xué)生發(fā)展等活動板塊，及時進(jìn)行內(nèi)容更新和形式創(chuàng)新，既重視教室各區(qū)域、各工作板塊的外觀設(shè)計(jì)、色彩搭配、空間布臵，更注意其主題確定、內(nèi)容選擇、信息傳遞，使教室環(huán)境能夠體現(xiàn)班級理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)，反映精神風(fēng)貌、文化氣息，讓人走進(jìn)教室，頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進(jìn)。
（2）各班確立具有本班特色的班級公約、班規(guī)、班訓(xùn)等，比如：二年級一班以“努力每一刻，收獲每一天”為班級目標(biāo)，設(shè)計(jì)了兩大板塊，分別命名為“挑戰(zhàn)無處不在”和“努力從我開始”，并讓每位同學(xué)自定一個競爭對手，將對手的優(yōu)勢，自己的優(yōu)勢、不足以及挑戰(zhàn)計(jì)劃寫在一張紙上，張貼上墻，一個階段后，進(jìn)行對照總結(jié)，對于成功挑戰(zhàn)對手的同學(xué)，由班委向家長發(fā)出喜報，并自定新的挑戰(zhàn)對手。
（3）開展有特色有吸引力的班級活動。有影響、有特色、有內(nèi)涵的班級活動是活躍班級氣氛，增強(qiáng)班級活力，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)的有效方式，也是展示學(xué)生風(fēng)采、鍛煉學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力的有效途徑。通過班級主題教育活動的開展，可以更好地把育人理念、目標(biāo)、要求主題化、具體化，讓學(xué)生在活動中提升能力素質(zhì)。通過各種實(shí)踐活動
的開展，可以幫助學(xué)生了解社會、開闊視野，養(yǎng)成良好品格，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)素質(zhì)本領(lǐng)。通過各類文化體育活動的開展，可以起到活躍班級氣氛，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，鼓舞班級士氣的作用。這學(xué)期，各班除了重視學(xué)校指定的各種活動外，還長期堅(jiān)持搞一些具有班級特色的活動。比如：五年級一班“幸福之家”就乘著新教育之風(fēng)開展了以九月份的“師恩難忘”、十月份的“十月贊歌之祖國在我心中”、十一月份的“感恩父母”的每月一事活動和“親子共樂”生日慶典儀式，得到了較為滿意的效果，讓孩子們努力去尋找和享受“幸福而完整的小學(xué)生活”。五年級三班“小蜜蜂之家”每周都過快樂星期五，因?yàn)樵谶@一天，班里會組織各種活動，包括競爭激烈的賽詩會，精彩紛呈的課本劇表演，主題鮮明的演講比賽，正式規(guī)范的書法比賽等，同學(xué)們參與著，進(jìn)步著，付出著，收獲著，每位同學(xué)都在豐富的班級活動中體驗(yàn)著成長的快樂。五年級堅(jiān)持的一日一思活動：俗話說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以明得失”，為了及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，讓他養(yǎng)成每日總結(jié)反思的好習(xí)慣，五年級各班讓學(xué)生每天堅(jiān)持反思，堅(jiān)持寫每日一得，每日一失，改進(jìn)措施及啟示等，大多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了每日省吾身的習(xí)慣。
3、班級文化建設(shè)有實(shí)效，不急功近利，不追求花樣。班級文化一定要有實(shí)實(shí)在在的東西，千萬不能只求花哨。首先是把教室環(huán)境布臵好，創(chuàng)造出一個無形的、潛移默化的、有助于學(xué)生成長的和做人的心靈的“場”，讓學(xué)生自覺自愿地接受其影響、受到其熏陶、感染和鞭策。在教室的布臵中要讓學(xué)生成為教室的主人，盡可能讓他們?nèi)ゲ寂Z、去美化。班主任只是起到一個顧問和指導(dǎo)者的作用；在班級精神文化建
設(shè)中要特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生如何做人，以及培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)新的精神；班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個學(xué)生時時都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。
三、創(chuàng)設(shè)班級文化展示平臺，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理的大發(fā)展
自2017年以來，我校堅(jiān)持每學(xué)期至少舉行一次班級文化展示活動，活動中，班主任交流自己班級文化的創(chuàng)設(shè)思路，學(xué)習(xí)別班的班級文化創(chuàng)建思想，吸收養(yǎng)分、取長補(bǔ)短。這學(xué)期，我校有多名班主任把新教育的思想融入到班級文化的建設(shè)與班級的管理之中，班級管理更趨成熟，十一月份我校舉辦了以班級文化建設(shè)與班級管理為內(nèi)容的班主任論壇，獲得了顏莊鎮(zhèn)教辦領(lǐng)導(dǎo)的好評，隨后在我校舉辦了一次教學(xué)管理現(xiàn)場會，有三名班主任代表分別作了題為《行動就有收獲，堅(jiān)持就有奇跡》、《創(chuàng)設(shè)班級活動，體驗(yàn)成長快樂》、《依托新教育，引領(lǐng)學(xué)生成長》的匯報，受到了與會領(lǐng)導(dǎo)與教師的好評。我校的班級文化建設(shè)從隨意、零散走向協(xié)調(diào)、成熟，正向多元化、個性化的班級文化建設(shè)方向大邁進(jìn)。
通過班級文化建設(shè)，打造了一支有進(jìn)取心、有責(zé)任心、有能力的班主任隊(duì)伍；通過班級文化建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)拼搏的精神風(fēng)貌；通過班級文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)了一個安全、穩(wěn)定、文明、有序、寬松和愉悅的學(xué)校環(huán)境。我校的班級文化建設(shè)真正起到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”育人作用。
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