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如何更好地培養(yǎng)小學生計算能力
計算能力是每個人必須具備的一項基本素質，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務，是學生今后學習數(shù)學的重要基礎，發(fā)展學生的計算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。學生時期，數(shù)與計算是學生進一步學習數(shù)學和其他科學知識的基礎。成人時期，計算能力是人們學習、工作、生活所必須的一項基本能力，也是衡量一個人素質的一個基本標準。小學階段是學生計算能力的最佳培養(yǎng)期，是培養(yǎng)學生認真、細致、耐心、不畏艱難的優(yōu)秀品質，踏實、求真的科學態(tài)度的關鍵時期，要快速地、大面積地提高數(shù)學教學質量，就要以加強計算教學作為突破口。
下面是本人平時教學實踐中的一些做法：
一、加強興趣的培養(yǎng)
“興趣是最好的老師”。在計算題教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，使學生樂于計算，學會口算、筆算、估算和用計算工具進行計算，并掌握一定的方法，然后達到算得準確、迅速的目的。
(1)以中外數(shù)學家的典型事例激發(fā)興趣。教學中，適時地列舉中外數(shù)學家的典型事例，可以激發(fā)學生對數(shù)學的愛好和學習興趣，提高學習效果。比如：我國著名數(shù)學家陳景潤為了攻克“歌德巴-赫猜想”，草稿紙就演算了幾麻袋。通過這樣生動典型的事例可以喚起小學生對計算的興趣。
(2)創(chuàng)設情景，激發(fā)計算興趣。計算題比較枯燥，教學時要根據(jù)小學生的心理特點，將童話、游戲等融人課堂教學中，同時要注意題目的靈活性、練習形式的多樣性，從而激發(fā)小學生的計算興趣，提高計算能力。
(3)成立數(shù)學興趣小組。成立數(shù)學興趣小組，不僅可以豐富小學生的課外生活，而且可以調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性�？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ谂e辦數(shù)學講座、速算、巧算比賽，從而使學生達到算得準、算得巧的目的，增強計算情趣。
二、重視算理的理解
“做”數(shù)學是目前數(shù)學教育的一個重要觀點，它強調學生學習數(shù)學是一個現(xiàn)實的過程、理解和反思的過程，強調以學生為主體的學習活動對理解數(shù)學的重要性。動手“做”數(shù)學，能促使學生理解算理的科學性。如教學“需要進位的筆算一位數(shù)與兩位數(shù)相乘”一課，例題是36x2，最簡單最省時間的方法是直接列豎式教給學生“二六十二，二三得六，六加一得七”，但“為什么要進位”， “怎樣進位”對一些學生來說，還是沒搞清，而這恰恰就是本課的難點。如何突破？我設計了師生共同擺小棒，操作36x2的環(huán)節(jié)，用小棒上下分別擺出1個36后，學生直觀地看到左邊共有6捆（60根）小棒，右邊共有12根小棒，可把12根里的10根捆成一捆，進到左邊的6捆里，得7捆——通過這樣的一擺、一捆、一放，在學生頭腦中就形成了進位的表象，直觀地理解了進位的方法，為以后自主探究“連續(xù)進位的筆算乘法”打下了基礎。
三、倡導算法的優(yōu)化
“新課標”對計算的要求不再是以前的又快又準，而是看誰的方法多——“算法多樣化”。提倡“算法多樣化”，實質上是尊重學生個性化的發(fā)展，提倡個性化的學習。教學時，我們不僅要鼓勵學生用自己喜歡的、熟悉的思維方法去解決問題，還要鼓勵學生從多樣化算法的討論中吸納別人的經(jīng)驗，把他人的思維精華納入到自己的認知領域，以提高和發(fā)展自己。所以提倡“算法多樣化”，與讓學生開展互動交流、討論是分不開的。出現(xiàn)了多種算法后，教師要正視每一種算法，創(chuàng)造條件，組織和引導學生互說、互評、互學，在比較中求真，在應用中內化。如教學“簡便計算25x32”時，學生得出了“25x4x8，25x8x4，25x (30+2)，Sx5x32, 25x (40-8)等算法，針對這些解法，我及時組織學生交流、討論，看看哪種方法更簡便，
最實用。
四、凸顯思維的訓練
計算教學，教師一般認為從準備練習，范例新授，到鞏固練習，只要按部就班就行了。其實，這是一種只求結果，不求過程的機械教學。其實在計算教學中我們可以把訓練學生思維的意識貫穿在教學的全過程中，精心設計，時時處處有機結合，有意點化升華。
例如在教學混合運算時，在教學的各個環(huán)節(jié)中，都可以挖掘訓練素材，發(fā)展學生思維。思維是看不見、摸不著的，而語言是思維的窗口，只有通過語言的敘述，才能證明思維的準確性和有序性。出示例題90-8x5后進行三“說”：先說題目，90減去8乘以5的積，差是多少？再說計算過程，因為先算乘法，后算減法，所以寫算式時，先寫被減數(shù)90，再減去8乘以5的積，最后寫上差50；最后說算理，一個有減法和乘法的算式里，先算乘法，再算減法。我認為計算教學中的語言敘述是提高學生思維條理性、準確性的有效手段。
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如何更好地培養(yǎng)小學生計算能力 [篇2]
小學生在做計算時出錯率高、準確率低已是普遍存在的現(xiàn)象和不爭的事實。作為一名數(shù)學教師，在培養(yǎng)學生的運算能力過程中，要正確對待這種現(xiàn)象，不要一味地埋怨學生粗心大意。造成這種現(xiàn)象的原因除學生生理方面的原因外，與學生的訓練程度和學習興趣等都有關系。那么怎樣培養(yǎng)學生的計算能力呢？小學生計算能力的高低主要表現(xiàn)在算得是否準確、迅速和靈活。在多年的教學中我認為提高學生的計算能力，必須抓好以下幾個方面：
一、基礎計算要過關。
學生必須熟練掌握20以內的進位加法和退位減法，以及靈活應用乘法口訣，這是一切計算的基礎。如果基礎都不熟練，計算起來肯定錯誤百出，速度也會很慢。
二、全面深刻的理解和掌握運算法則。
運算法則就是加、減、乘、除極其混合運算的規(guī)則。其內容在小學課是用語言文字表述的，不少小學生對運算法則背的滾瓜爛熟，而一旦做起題來卻錯誤百出。究其原因，還是沒有真正地掌握運算法則，只滿足了機械的記憶，沒有領會其精神實質。作為數(shù)學教師，要針對運算法則出一些針對性的題目，使學生在做題過程中逐步掌握，只有讓學生掌握住了這些法則，老師才算授之以“漁”，減少學生在做題過程中原則性的錯誤。
三、激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的積極性。
愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師�！睂W生只有對所學知識產(chǎn)生興趣才會產(chǎn)生學習的積極性和堅定性�，F(xiàn)代教育心理學研究表明：激發(fā)興趣不僅能使學生迅速地抑制興奮，而且還會使學生把知識和學習當成一種“自我需要”。由此可見，引導學生主動參與學習，首先應注意激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學習動機，調動學生學習的積極性。
課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方式很多，可采用情境激趣、語言激發(fā)、謎語故事激發(fā)等。最主要的是創(chuàng)設與教學內容有關的問題情境，讓學生具有的探索潛能和欲望有所指向。
數(shù)學知識由于抽象而顯得枯燥，客觀上就更需要形象生動的例子作為潤滑劑，以迎合學生的認知特點。教師在課堂上要創(chuàng)設問題情境，把學生帶入教學情境中，喚起他們的有意注意，誘發(fā)他們的學習興趣，激發(fā)強烈的求知欲。如在教學簡便算法前給學生講數(shù)學家高斯幼年時創(chuàng)造性解答：“1+2+3+…+99+100”這一百個自然數(shù)相加的故事。為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學習興趣，使學生越學越有趣味。
四、重視口算能力，提高計算速度。
口算訓練是小學數(shù)學教學中的一個十分重要的內容，堅持口算訓練，不僅能提高學生的計算速度，而且對學生其他方面能力的培養(yǎng)也很友好處。
第一，口算訓練，節(jié)奏快，活動面大，最容易使學生注意力集中。
第二，口算訓練有利于發(fā)展學生的觀察能力。學生需要在極短的時間內完成解題意、分析算法、計算得分等一系列的思考過程，這就要求學生必須精細觀察，迅速將有關數(shù)分解、交換、結合，如６４+２８+７２+３６經(jīng)過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)６４和３６、２８和７２是得數(shù)為１００的兩組數(shù)，這樣組合就會提高運算速度。
第三，口算訓練能充分發(fā)揮少年兒童記憶力強的優(yōu)勢增強記憶力。口算的特點是快，記憶的要求明顯高于其他數(shù)學訓練，只有記在腦子里才會快速計算，天長日久，記憶力必然會增強，做題速度就會加快。
第四，口算訓練由于帶有很強的競爭性，所以有利于調動學生的積極性。因此在教學中要注意加強口算練習，做到經(jīng)�；�、制度化，從而提高學生口算能力，進而達到提高四則運算能力。
五、培養(yǎng)學生的良好學習習慣。
小學生計算時常出錯，其中一個重要的原因是粗心大意，這也是老師最棘手的問題之一，因此在教學中老師作為學生的表率，治學一定要嚴謹，給學生起到示范帶頭作用。模仿是小學生的天性，小學生的品性、習慣最初都源于對家長和老師的模仿，同樣學生對學習方法的掌握也是從模仿開始的，并直接源于老師的示范。如老師的書寫、運算方法，解答和檢驗的方法，及常用分析、推理方法，都是學生模仿的對象。老師示范質量的高低和示范模式的好壞，都直接影響學生的模仿效果。因此教師應切實加強自己的示范作用，使學生在教師的“嚴”教下形成認真、扎實的學習習慣。使學生在做運算題時不是一做完就了之，而是從運算法則、運算符號、計算的準確率等多角度來檢查每一道題中的每一個環(huán)節(jié)。這樣，從剛開始學計算就先保證了正確率，端正了學習態(tài)度，也培養(yǎng)了學生“嚴、細、實”的習慣。
六、鼓勵學生靈活選擇算法。
要想計算得又對又快，必須在“巧”字上下功夫。因此在教學中引導學生做題前要仔細觀察能否用簡便算法，能簡單的一定要簡單，不管題中是否要求，對于優(yōu)秀的學生應當眾表揚，鼓勵學生在算法上創(chuàng)新，不一定按書本上的算法。這樣也使學生成了細觀察、勤動腦、靈活運用了算法的好習慣。
七、 加強對比訓練，提高計算的準確率。
學生做練習不是完成任務，也不是機械的重復，而是有目的、有計劃對基本技能和技巧的訓練。因此在教學中教師要精心設計練習，并認真指導，抓住學生運算出現(xiàn)的一些典型錯誤，通過有目的的訓練，使學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自動糾正。
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