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初中化學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣
一.重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣
化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象往往有濃厚的興趣。
教師首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。如在講氧氣的鑒別時，可以不用先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，可以增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎。其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自己實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。教師還要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。
1.重視演示實驗。在演示實驗過程中，教師不僅要通過自己熟練規(guī)范的操作過程，讓學生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教會學生觀察什么、怎樣觀察、怎樣記錄觀察結果，避免學生觀察的盲目性和隨意性，引導學生按照“反應前—反應中—反應后”的順序有步驟有計劃地觀察，然后對觀察到的現(xiàn)象進行邏輯分析和判斷，得出正確的實驗結論。
2.增加自主實驗內容。把課堂上的一些演示實驗讓學生動手時，學生的興趣濃厚，實驗結束時，往往意猶未盡，必要時教師可順著學生的熱情，補充一些自主實驗，給學生一些參與的機會，這樣不僅能鍛煉學生的實驗能力，而且能拓寬學生的知識面。例如：在做了稀硫酸與氯化鋇溶液反應后，給出兩組物質：
a組：硫酸鉀溶液、硫酸鈉溶液、硫酸溶液
b組：氯化鋇溶液、硝酸鋇溶液、氫氧化鋇溶液
讓學生用a組的每一種物質與b組的每一種物質反應找出規(guī)律，獲得新知，使學生成為課堂的主人。
3.充分利用教材中的探究素材。在教學過程中，根據(jù)教學需要和可能，力求把探究學習深入到每一節(jié)課和每一個具體的教學內容中，不局限于學習教材內容后的“再探究”，充分體現(xiàn)探究性學習的宗旨，突出學生的主體地位。例如：初中化學《空氣》這一節(jié)，空氣成分的研究實驗是本節(jié)的探究點，在教學過程中，通過設置問題情境——實驗探究，從觀察實驗現(xiàn)象入手，讓學生充分討論相關的結論，不局限于“空氣中氧氣約占五分之一體積”的結論，尊重每個學生的結論，讓他們都體驗到成功的滿足。在上課時，有的學生提出這樣的觀點：燃燒匙內紅磷沒有了，火焰熄滅，水位停止上升。此時，教師應表揚學生積極參與的主體意識，并取出燃燒匙，讓學生觀察，還有紅磷剩余，并提出問題：如果紅磷的量少了，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果水位上升不到五分之一，可能會有哪些原因？讓學生進一步參與討論、探究，使課堂氣氛達到高-潮，學生的主體地位和參與意識得到了明顯的體現(xiàn)。
4.改驗證性實驗為探究實驗。探究實驗是培養(yǎng)學生參與意識的有效方法。因此，在教學中，教師要精心設計課堂教學。例如：在《燃燒和滅火》這一課題的教學中，先讓學生提出問題：燃燒的條件是什么？滅火的原理是什么？然后大膽做出猜想和假設，接著利用學生自己身邊的資源，收集資料、制訂計劃，進行實驗探究，最后進行解釋和得出結論。燃燒需同時滿足三個條件：可燃物、與氧氣（或空氣）接觸和溫度要達到著火點，三者缺一不可。
另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性；講了有機物的知識后，指導學生去鑒別羊毛衫的真與假等等。
二.開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣
豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘-惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識�；瘜W課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講道爾頓、拉瓦錫、侯德榜等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快的氛圍中進一步鞏固書本知識。根據(jù)學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。
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三.幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣
初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要。例如化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累；化學方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對，二查配平是否正確，三查“等號”有沒有寫，四查條件有沒有標注，五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫；將常見元素的化合價、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識記；對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規(guī)律；對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到難，從而使他們的學習興趣不減。
四．鼓勵學生問問題
孔子曰：“敏而好學，不恥不問。”愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要�！毙抡n程要求學生善于提問，敢于質疑，有問題提的學生才是好學生，才是會學習的學生。問能解惑，問能知新，任何學科的學習無不是從問題開始的。但大多數(shù)中小學生往往不善于問，不懂得如何問。因此，教師在平時教學中應教給學生一些問問題的基本方法，主要有：(1) 疑問法：學生對難以理解的有懷疑問題提出來詢問探究；（2）反問法。根據(jù)教材和教師所講的內容，從相反的方向把問題提出來；(3)追問法。即在某個問題得到回答后，順其思路對問題緊追不舍，刨根到底繼續(xù)發(fā)問；(4) 聯(lián)系實際提問法。結合某些知識點，通過對實際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問題；(5)類比提問法。根據(jù)某些相似的概念、定理、性質等的相互關系，通過比較和類推提出問題。此外，還應要求學生在提問時不僅要問其然，還要問其所以然。例如，我們在四中實習期間，老師采用了給分的方法，學生在教學活動中表現(xiàn)非常積極，學生的學習興趣非常高。
當然，平時教師在教學中，要多多鼓勵學生善于質疑，還應因人而異地采用科學的教學方法，促使學生樂問、敢問、勤問、善問，真正把學生的質疑精神培養(yǎng)出來。
總之，當學生喜歡上該學科，學生就會學會去學習，善于去學習，樂于去學習，找到了打開知識大門的鑰匙，課堂教學效率就會提高，教師就會教得輕松，學生也會學得愉快，教學質量就會提高。
初中化學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣 [篇2]
一、從學生實際出發(fā)，激發(fā)學生的求知欲
初三學生經(jīng)過幾年的學習，對有的學科已失去了昔日的興趣，對有的學科也已力不從心，再加之外界環(huán)境的影響，如何為化學覓到一席之地，非同小可。盡管如此，但他們對化學的奧秘、變化莫測的實驗現(xiàn)象仍有極大的興趣，并樂意親手去試一下。從這一學生實際出發(fā)，作為教學主導的教師應抓住學生的好奇心、求知欲，精心為他們準備一些新穎、有趣的知識，融科學性和趣味性為一體，引導學生，調動他們的學習積極性。藉此，我們不防打破教材，先為學生送上一道道美餐，諸如“空杯生牛奶”、“雨落紅花綠葉出”、“魔棍點燈”，再加上一杯“酸酸的果汁”，真可謂是色香味俱全。經(jīng)過這一調理，學生的興趣還不來嗎？當然，這只是一粒粒的糖衣炮彈，其中的緣由還得用物質的運動形式：物理變化、化學變化來予以解釋，同時這二者的關系也得到了充分的展示，學生也容易理解。
二、聯(lián)系生活實際，增強學生興趣
學生作為社會的一員，都非常熱愛、關心生活，關心自己生存的環(huán)境，如何運用化學知識解決生活中的瑣事至關重要。比如衣服上的墨跡、汗跡、油污該如何清洗？水壺上的水垢又該如何除去？我們長期吃方便面、喝純水會對人體造成傷害嗎？諸如此類的問題，我們都可以為學生介紹，從而將化學與社會生活聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“處處有化學”的真情實感，消除他們學習上的畏難情緒，增強學習化學的興趣。
對于人們日益關注的環(huán)境問題，如“白色污染”、“赤潮”、“藍藻”、“水華現(xiàn)象”等究竟是指的什么，為什么會呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢，尤其是在干旱少雨的季節(jié)最為突出。這些現(xiàn)象因何而引起，又該如何防治，我們也可以讓學生去思考；在條件允許的情況下，還可以讓學生直接上網(wǎng)去查詢，搜索資料，以體味獨立獲取知識的成功感受，體會探究性學習的實際效用。
西部大開發(fā)的戰(zhàn)火早已燃起，如何合理的開發(fā)西部、建設西部，那又會不會引起更多的環(huán)境污染；三峽工程建成后會對庫區(qū)帶來許多好處，那會不會使庫區(qū)水質變壞呢？2017年北京如何成功實現(xiàn)“綠色”、“環(huán)�！钡膴W運主題。對這些問題的探討，我們可以引導學生運用所學知識去討論、去設計�；蛟S有了他們的建議西部的明天會更美好，庫區(qū)環(huán)境會更優(yōu)美；或許有了他們的創(chuàng)新設計，北京奧運村的建設將會更加美麗，2017年的北京奧運也將會有更多的亮點。通過這些點點滴滴的教學，不僅體現(xiàn)了教學中的愛國主義教育和創(chuàng)新教育，還有利于學生興趣的增強。
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三、利用現(xiàn)代教育媒體，拓寬學生視野
心理學研究表明，人們從聽覺獲取的知識能夠記憶15%，從視覺獲取的知識能夠記憶25%，而同時使用兩種傳遞信息的手段就能夠記憶65%。以計算機為代表的多媒體技術，它集文字、聲像、動畫、影視于一體，打破了傳統(tǒng)教學中的“粉筆+黑板”的模式，實現(xiàn)了“交互式”的互動教學，增強了教學的針對性、觀賞性和趣味性。借助多媒體對學生進行多感官刺激，會使課堂氣氛更加生動活潑，從而使學生的注意力得到較長時間的保持，記憶也才更加深刻。
基于此，我們應盡可能將現(xiàn)代教育媒體運用于教育教學之中。譬如，我在介紹環(huán)境污染時就將“白色污染”、“赤潮”、“藍藻”、“水華現(xiàn)象”的現(xiàn)狀，導致這些現(xiàn)象的原因，以及該采取哪些措施進行防治、治理等都借助媒體技術播放出來，以增強學生的環(huán)保意識，強化學生“保護自然、愛護環(huán)境從我做起”的信念。
實驗是初中化學教學中的重要內容，同進也是學生獲取知識的重要手段，盡管學生對實驗一般都樂意親自動手去操作，但在具體的實驗中往往又不注意實驗的操作規(guī)程，而這些又是導致實驗失敗的重要原因，甚至是釀成慘劇的罪魁禍首，應引起高度重視。對此，我們可以制作一些flash動畫，向學生演示這一實驗的詳細過程；也可以將這些實驗按預定的步驟通過flash動畫進行設計，讓學生練習，用以規(guī)范實驗操作，熟悉實驗步驟（如果哪一步選擇出現(xiàn)錯誤，實驗將不能繼續(xù)進行，直到做出正確選擇為止）。通過這樣的強化訓練之后，再讓學生去進行實驗就比較安全了。借助計算機我們還可以讓學生在對比濃硫酸的稀釋操作中，做出正確選擇；對于看不見、摸不著的微觀世界中的分子、原子的性質，化學反應的實質，我們也可以用計算機進行模擬，使學生能更好的、比較直觀形象地認識、理解“分子、原子是運動的，粒子間是有間隔的”等性質，對化學變化的本質也能一目了然。
當然運用媒體技術，還可鏈接到internet上的相關網(wǎng)站，了解更多的相關知識，以充分利用教育教學資源，增強學生自主的、探索性的學習，讓學生在多感官的刺激中充分感受到學習的樂趣，拓寬視野，真可謂是一舉多得。
四、在教學中適當“超前消費”，減輕學生負擔
化學用語是學生學習化學的重要工具，是學好化學的關鍵之一。但由于化學用語本身具有抽像、難記憶的特點，對化學用語的記憶就需要通過反復、多次的去接觸、書寫。再加之化學概念較多而抽像，如果將二者加在一起讓學生記憶，日久會禿顯其枯燥、乏味，甚至會降低學生學習化學的熱情�？紤]到這一實際情況，我認為讓學生從學習化學開始就應對化學用語適當“超前消費”，這不僅有助于學生的記憶和掌握，也體現(xiàn)了認識事物的一般規(guī)律性。我從緒言教學起就有意識讓學生逐漸接觸、記憶、我們喝的水、吃的食鹽、吸的氧氣、呼出的二氧化碳等一些常見物質的化學式；在學習實驗基本操作時，我又安排學生熟悉、記憶常見元素的元素符號，當然這樣的記憶是不牢固的，還必須在以后的教學中多次的、反復的引導學生去熟悉、接觸元素符號以加深印象。通過這種“超前消費”、分散教學，不僅降低了學習難度，還平添了幾分樂趣，更為后面知識的介紹做下了鋪墊。當然像1～18號元素的原子核外電子的排布、化合價等都可以先讓學生提前接觸、記憶，并在課堂上予以適當引導，但不宜將其安排得過于緊湊，最好是在學習物質的性質時逐漸穿插記憶，這樣的收效才是最好的，學生的學習也才是最輕松的。
五、融洽的師生關系，是教學成敗的關鍵
一般認為，主要由遺傳決定的智商到中學階段已基本定型，而個人的情商還可以繼續(xù)開發(fā)。所以在教學中建立和諧融洽的師生關系，有助于學生情商的培養(yǎng)，有助于學生學習興趣的增強。當然和諧、融洽的師生關系并非是在一朝一夕所形成的，它需要教師經(jīng)常有準備的與學生像朋友、兄弟姐妹般的去溝通，但不一定每次都要談學習，事實上出口就談學習的教師并不受學生的歡迎。通過談心、交流，我們不僅可以掌握學生的心理動向、價值觀、以及情緒波動等，還可以讓教師在教育教學中做到有的放矢。不過，并非所有的學生都愿意和老師坐在一起促膝交談，這時我們可以通過旁敲側擊的方式去引導。比如在學生作業(yè)的批語中進行交流就是一種很好的方法，它不僅顧及了學生與老師的“正面沖突”，也為靦腆的學生打開了方便之門。當然批語最好還是以鼓勵為主，對學生的進步更應及時表揚；即使學生做得不好，我們也應該向學生誠摯的提出希望，用最為友善的語氣表明教師對學生的關心和愛護，而不宜過多批評，以免造成學生的逆反心理。我想，只要老師是善意的、真誠的，用兄弟、姐妹般的情誼去關心、愛護、打動他們，再加上及時的溝通，即使有誤會也可以及時的消除，長此以往教師就可以形成自己獨特的人格魅力，輕松的實現(xiàn)教育教學，我想在這樣的育人環(huán)境中，學生的學習就不用擔心了，成績自然沒問題。
總之，要讓學生學好化學，我認為教師應用自己的人格魅力去影響學生，應主動的將“興趣的培養(yǎng)”納入教育教學計劃之中，同時在教學中營造和諧融洽的教學環(huán)境，多聯(lián)系學生實際、生活實際予以教學，避免過多的受教材的束縛，盡量使教學充滿活力，這樣才會使學生學得輕松，也才會真正收到實效。
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