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化學教學如何在新課標下培養(yǎng)學生的品質(zhì)
高中化學新課標對化學學習提出了新的要求，強調(diào)培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)和良好的學習習慣。注重創(chuàng)設(shè)學習的情景，激發(fā)探究欲望，有 計劃地、有步驟地培養(yǎng)學生的學習科學方法、培養(yǎng)科學探究能力和養(yǎng)成科學態(tài)度。本文結(jié)合我實施新課標一年多來教學 實踐談一些粗淺 體會。
一、注重培養(yǎng)學生自主性的學習品質(zhì)
學生自主學習是創(chuàng)造學習的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生自主性的學習品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學觀認為：“我們面對的學生是一個個活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能�！币虼�，教師要引導學生，充分發(fā)揮他們的自主性，那么如何培養(yǎng)學生自主性的學習品質(zhì)呢？
1、以人為本，樹立正確的學生觀
許多科學家的研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍�！币虼�，教師要以人為本，相信學生的潛能，相信學生能夠獨立學習，自主學習，要用 發(fā)展的眼光看待學生，相信每個學生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進步的個體�！鞍徇\工與 哲學家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的（馬克思）�！彼�，教師在課堂教學中必須樹立正確的學生觀，實施“因材施教，分層教學”，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學生自主參與，激勵競爭，形成一個“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班學生共同提高的統(tǒng)一整體。如我在每一節(jié)教學時，都預先準備一份學案，學案中所涉及的問題有深有淺，首先讓學生預習教材，再根據(jù)自己的實際情況做學案中的題目。這樣一來使好、中、差的學生都各有所得。
2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學 環(huán)境
創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生自主性的學習品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學環(huán)境，使學生能夠主動參與，自主學習、從而發(fā)展思維。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學過程（著名 教育家巴班斯基）。”教師在課堂中始終要以學生為主體，甘愿做人梯，做幕后“導演”，把學生推向化學教學的舞臺。
3、善于運用言行表情，鼓勵學生成為課堂的主人
學生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運用言行表情，一個善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能鼓勵學生主動參與學習，獲得終身受用的化學基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。如在講授《化學選修1》“合金”時，我便臉帶疑惑，很謙虛地向?qū)W生討教：“剛剛老師碰到了一個問題，怎么解釋都覺得不夠全面，想請同學們討論一下，幫老師一起解釋。”然后，提出合金是混合物，但卻為什么有一定的熔點，這下學生們可就熱鬧了，有的說，合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質(zhì)；有的說，合金的形成不是簡單的將兩種金屬進行混合，他們之間是要斷裂金屬鍵的，金屬陽離子重新排列的； 有的說，合金從物質(zhì)分類上看，有的屬于 機械混合型混合物合金，有的屬于互化物合金，無論那一種類型，只要組成一定時，熔點就一定。最后學生在共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣不但讓學生學到了化學知識，也提高了學生學習化學的興趣。另外，在平時的課堂中，筆者還時常用贊許的話語鼓勵學生，如“老師也有同樣的想法”、“老師覺得你的觀點有一定的道理”、“雖然說得不是特別得好，但你很勇敢”等等，增進與學生的感情，使每位學生時刻感覺到自己是課堂中的主人。
二、挖掘教材中的材料，培養(yǎng)自主探究品質(zhì)
素質(zhì)教育說到底，在于開發(fā)學生智力和非智力潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的想象力�！皫е环N無比高漲的激勵的情緒從事學和思考，在學習中意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的樂趣，為人的智慧和意識的偉大感到驕傲�！保ㄌK霍姆林斯基語）因此我充分挖掘教材中的材料，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學生的想象力，讓學生在“高峰體驗中”不斷產(chǎn)生內(nèi)在的學習原動力，促進學生不斷探索，主動發(fā)展。如在講授《化學必修2》“燃料電池”這一節(jié)時，我不是從復舊迎新入手，而是從學生的實際生活著手，用背景材料與學生實驗產(chǎn)生的反差來創(chuàng)設(shè)問題情景，加強學生的問題意識。對如何充分燃燒燃料和充分利用熱能，讓學生從生活、生產(chǎn)的實際中去歸納，既培養(yǎng)了學生的歸納能力，又培養(yǎng)了學生的開放性思維。讓學生通過幾種燃料的比較，找出優(yōu)質(zhì)燃料，從而引發(fā)出開發(fā)新能源的新課題，在能源需求量日益增長和礦物資源日漸枯竭間的矛盾沖突中架設(shè)探求橋梁，為學生的進一步學習提供了思考的空間。 最后讓學生發(fā)揮想象進行思考與交流，我國自行研制的“神舟”系列飛船的燃料會是什么燃料電池？它的 工作原理是什么？這樣一來學生思維再起波瀾，巧妙地為學生創(chuàng)造了想象的時間和空間，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造才能。
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教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的人才，二十一世紀需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，作為跨世紀的化學教師在教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的學習品質(zhì)，開創(chuàng)新世紀化學課堂教學的新開地。
化學教學如何在新課標下培養(yǎng)學生的品質(zhì) [篇2]
隨著高中化學新課標的實施和普及，它體現(xiàn)了高中化學教學的民主性、主動性與創(chuàng)造性。我們的教師一定要解放思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學生自主探究的品質(zhì)，令其成為課堂的主人。那么，在新課標下，如何在化學科目中，培養(yǎng)高中生的品質(zhì)呢？筆者認為可以從以下幾方面入手：
一、自主性學習品質(zhì)╠╠高中生的必備素質(zhì)
自主性學習品質(zhì)是提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性學習的前提和基礎(chǔ)，是高中生必備的素質(zhì)之一，所學教師要把其作為教學重點，一定要引導學生發(fā)揮其自主性。
1、教師要明確正確的學生觀，以學生為本。高中化學教師在課堂教學中一定要樹立正確的學生觀，要秉承以人為本的宗旨，相信每一個學生都有著巨大的潛能，并相信其能獨立自主地學習，每一個學生都是一個進步發(fā)展的個體，我們要做到分層教學，因材施教。一堂課下來，要求尖子生吃飽，中差生吃好，全體學生都參與到教學中，真正成為學習的主人。
自主性學習品質(zhì)是高中生必備的素質(zhì)之一，它可以激發(fā)學生學習的主動性，讓其在化學的學習中學得新知，學有所獲，并鼓勵學生拓寬知識面，自主從生活中去搜集化學資料。
2、高中化學教師要與學生共同創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學氛圍。親其師，信其道。教師要與學生創(chuàng)設(shè)一種寬松，和諧的教學氛圍，培養(yǎng)學生自主學習的品質(zhì)。這種關(guān)系要求教師放下所謂的師道尊嚴，與學生平等交流，創(chuàng)設(shè)和諧的教學環(huán)境，力求讓每一個學生都能自主參加到教學中來。課堂教學是師生互動，只有在這種情況下，才能把學生推到課堂中央，讓其成為教學的主體。
3、高中化學教師要運用多種方式來培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習習慣。教師要在教學中注重學生參與意識的培養(yǎng)，總是利用多種形式來開展學習，如小組商議、集體評議等等。這一切活動的實施，可以發(fā)揮教師的指導性和組織性的作用，讓學生都參與到教學中來，各自闡明自己的觀點。教師還要學會傾聽，聽一聽學生的意見，讓高中生在自我比較分析中，總結(jié)、推理、概括得出結(jié)論。
二、創(chuàng)造性的個性品質(zhì)╠╠高中生的能力提升的利器
1、高中化學教師要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑品質(zhì)�！皩W起于思，思源于疑”。它闡述了疑、思、學的辯證統(tǒng)一的關(guān)系，沒有疑問就沒有思考，也就沒有學習的提升了，所以學生的主動思維都是從疑問中來的。教師要引導學生學會質(zhì)疑、學會思考、學會自學，對課堂教學產(chǎn)生自己的獨特見解。教師要呵護學生的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。在筆者的課堂中，筆者很少給學生一個統(tǒng)一的標準，總是讓其自由地去想，自由地去問，培養(yǎng)其敢想敢說的精神，激發(fā)其主動性，讓其產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。
2、高中化學教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)，可以通過創(chuàng)設(shè)學習情境來達到。在高中化學課堂中，教師一定要提倡創(chuàng)造性教學，告訴學生天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之才，要把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于課堂教學的始終。教師在備課當中，應(yīng)該多找一些與現(xiàn)實生活結(jié)合很緊密的例子，運用生動活潑的實例開篇，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，讓學生從多角度多側(cè)面去思考問題，以求得多種答案和結(jié)論。切忌運用以前的填鴨式教學法，通節(jié)課下來一直是教師在滔滔不絕地講授，學生卻在下面昏昏欲睡地聽說，成了記筆記的機器，對學習興趣大減，沒有激情，更不要說創(chuàng)新了。
創(chuàng)設(shè)情境教學是學生比較喜歡的一種教學方式，它把生活中的一些常見的場景引入到化學教學的課堂，并對其進行詳細的分析，讓其真正做到將所學的知識運用到生活中去，更好地提升了學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新品質(zhì)。
3、高中化學教師要善于取材于教材，培養(yǎng)學生自主探究的品質(zhì)。新排的教材有很多新鮮實用，聯(lián)系實際生活的內(nèi)容，素質(zhì)教育就是教師要結(jié)合教材中的這些材料開發(fā)學生的智力和非智力潛能，培養(yǎng)其自主探究的精神，我們要開發(fā)學生的創(chuàng)造性想象力，讓他們學有激情，在這種情緒地帶動下，去從事化學的學習與思考，在學習中感覺自己的智慧和力量，體驗創(chuàng)造的樂趣。筆者就特別注重發(fā)現(xiàn)教材中有趣的材料，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學生可以自如地發(fā)揮自己的想象力，在這種情境體驗過程中去不斷地學習，探索新知。筆者用大量的例子指出現(xiàn)在當今社會中能源的需求量日益增長，與資源的枯竭間矛盾嚴重，那么如何解決這一問題呢？學生對此展開了豐富的想象，有的想象還不錯，讓教師聽后很欣慰，這一環(huán)節(jié)發(fā)揮了學生的創(chuàng)造才能，提高了教學效率。
教材是教學內(nèi)容的載體，可以說“萬變不離其宗”如果教師能夠運用好這一有利工具，培養(yǎng)學生的自主探究品質(zhì)，一定可以起到事半功倍的效果。綜上所述，作為新一代的任課教師，我們更應(yīng)該解放思想、改進教學觀念，在教學中不斷培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新品質(zhì)，明確正確的學生觀，以學生為本，還要創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習習慣，還要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)學習情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)，挖掘教材中的有效材料，培養(yǎng)學生自主探究品質(zhì)。只要我們持之以恒地做下去，相信一定可以培養(yǎng)出合格的社會人才。
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