如何培養(yǎng)農村初中學生良好的語文習慣
在農村從事語文教學工作已十幾載了。這期間雖然也教出了一點成績，可就是感覺自己越來越不會上課了，就在我苦悶彷徨之際，結合我校縣級課題《教師如何培養(yǎng)學生良好學習習慣的研究》的研究工作，讓我深刻地認識到培養(yǎng)成農村初中生良好的學習語文習慣才是語文教學的關鍵。因此，我意識到在語文教學中，既要重視語文的工具性、人文性，更要培養(yǎng)學生學語文的自主性、合作性、探究性，還要抓好閱讀寫作、口語交際等能力的培養(yǎng)，全面提高學生的語文素養(yǎng)。這是《新課程標準》的要求，也是語文教學第一次把學生當作發(fā)展的人來培養(yǎng)，體現了時代的需要。為了讓初中學生到高中能更好地適應新課程的需要，作為語文教師，我在每接一個新班時都很重視培養(yǎng)他們學習語文的好習慣，從而提高他們語文的綜合能力。
第一、激發(fā)學生學習祖國語言的強烈興趣。興趣是最好的老師。大教育家孔子早就說過“樂知者不如好之者”，學習語文的興趣來自多種多樣的語文實踐活動。我國悠久的歷史、燦爛的文化遺產中，文學成就璀燦奪目，教師利用這些寶貴的文學成就開展五彩繽紛的語文活動，如朗誦比賽，課本劇表演，成語接龍，妙對欣賞，“國學經典誦讀”等等。這樣一來，班與班之間，組與組之
間為了一爭高低，這樣定會精心準備，活動中你爭我搶，唯恐落后，學生充分體驗到了成功的喜悅，還長了不少知識，學習語文的興趣大增。此外，興趣還來自成功感。語文不像理科那樣一道題就能讓學生體會到成功。因而語文老師不要吝嗇你的夸獎，用平等的眼光去欣賞學生的語文成果，讓贊賞在學生的成長中占有主導地位，為他們的每一點進步喝彩，學生的成功感就會大增。最后，教師還要引導學生涉獵古今中外文學作品，經常利用第二課堂時間讓學生欣賞名家、名篇、名段，讓學生領悟其中的豐富內涵，領會語言學科的博大精深，學生自然就會有深入學習的愿望。
第二、培養(yǎng)學生自主學習語文的習慣�！缎抡n程標準》就是要培養(yǎng)學生學語文的自主性。語文自主學習就是要求培養(yǎng)學生課前預習習慣、運用工具書的習慣、課后復習的習慣，獨立思考創(chuàng)新求異的習慣等等。其中，課前的預習習慣非常重要，強化課前預習是一條行之有效的學習經驗,它可以使你及時發(fā)現知識上的薄弱環(huán)節(jié)，準備好聽新課必須的知識，從而提高學生的聽課水平與筆記水平。學會運用工具書解決字詞障礙，是每個學生必備的習慣，是自學的第一步。有了課前預習，學生在課堂教學中就有心理優(yōu)勢，而且自己查工具書積累的知識不易忘記，它符合現代教學理論對學生主體性的要求。長期堅持自覺預習的學生，語文成績進步大，而且在閱讀、分析、綜合、比較、判斷、推理能力等各方面都有很大提高。“溫故而知新”， 課后復習對學生來說非常重要，有利于培養(yǎng)學生自學語文的良好習慣。
第三、培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣。這種做法是由我校作為農村初中的學情決定的。我曾對我校初一年級新生300名學生進行了一次問卷調查，收回有效卷285份，內容主要是家庭擁有各種書籍數量、家電數量、機動車輛數量、學生看課外書籍數量等調查。調查結果是家用電器、機動車輛等的使用較為普及。大部分家庭已處于或正向小康過渡階段，但作為書籍這類文化必須品在農村中的擁有量卻廖廖無幾，讓人堪憂。
我校學生大部分就生活在這樣的文化氛圍中。學生的課外閱讀情況更令人震驚：初一年級新生經�？凑n外書的有55人，偶爾看看的90人，從來不看的155人。學生的課余時間幾乎被電視劇占去了，據統計，300人中看過《新環(huán)珠格格》的有270人，假日、休息時間大部分被連續(xù)劇占據，追星厭學就成必然。再加上農村家長的重視不夠，不懂得輔導與約束，大部分學生學習慣的培養(yǎng)都很差，因而大部分學生的學習都相對較差，閱讀面窄，無法適應教學要求。由此看來，我校初一學生的課外閱讀習慣的培養(yǎng)確實是迫在眉睫。正如大教育家蘇霍姆林斯基說：“減輕后進生的腦力勞動，最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍�！蓖ㄟ^有選擇的閱讀，可以刺激學生的大腦，喚醒它、迫使它加強工作。他又說：“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀�！睂W習成績差的學生的頭腦更需要知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。而語文水平的高低直接與學生是否重視課外閱讀有關。事實證明，語文成績優(yōu)秀的學生與他們閱讀的量成正比。新課標就明確要求中學生每年讀2－3部名著，閱讀量達80萬字，這些中外名著都能陶冶學生情操，提高他們的語文修養(yǎng)。一進中學，我就讓學生每周做一篇300字左右的讀書摘錄。要求他們課外去學校圖書室讀書看報，從做讀書摘要開始，到寫自己見解的讀書筆記。只要是日積月累，一篇篇、一本本地
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讀，學生的頭腦就會豐盈充實起來。我還讓他們每周背一首課外古詩詞�！昂穹e言有物”，積累對于知識面本不寬的農村初中生來說就是夯實基礎，為他們的終身學習作好準備。到初二、初三時，閱讀已成了學生們課余的重要活動，許多名著中的典型形象已不再陌生。
第四、培養(yǎng)學生誦讀文章的習慣。 “書讀百遍，其義自見”。這句話清楚的說明了讀與理解文章的關系。朗讀是分析的基礎，古代私塾先生教書,就靠學生反復誦讀后硬背下來，但其中不乏大文豪，足見古人重“讀”是有道理的。讀有默讀、有感情地朗讀，理解背誦。課堂教學中讀的形式也是多種多樣，語文
教育專家巢宗祺就特別重視誦讀，他說：“培養(yǎng)書面語感的一個重要途徑就是誦讀，這也是中華民族學語文的優(yōu)秀傳統。”現行的初中教材，美文比比皆是，朗朗上口。所以用普通話正確朗讀課文就成了第一步。課堂上讀的方式更是多種多樣課后，讀讀背背精彩的語段，潛移默化，積腋成裘，這些東西就成為學生自己的了。
第五、要求學生做生活的有心人，養(yǎng)成勤于觀察思考、勤練筆的習慣。只要做好這一點，就能解決學生怕寫作文、作文無話可說、無事可寫的問題。 “生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能觀察到別人熟視無睹的事物中的奧妙，也是發(fā)展智力的途徑之一。知識可以在觀察中活躍起來，觀察是智慧最重要的源泉。讓學生把平時觀察到的有新意的人、事、景、物等等都用隨筆記下來，思考整理，寫成周記或日記（我每周統一要求每位學生寫一篇200字以上的周記，每兩天寫一篇日記），有話則長，無話則短，日積月累，寫作的素材就多了，分析綜合能力也跟上了�！皢柷牡们迦缭S，唯有源頭活水來”。課余練筆，源于生活這股活水，學生隨心而至，多寫真情實感，入情入理，還防止了套式作文、抄襲作文的出現。 “練筆生花”。因此，新課標把學生的課內課外練筆規(guī)定得詳盡具體，優(yōu)秀作文是練出來的。
六、讓學生充分發(fā)揮學的主體性
課堂上動手、動口、動腦的主體性行為習慣，讓學生去感悟、體會、質疑、探討、求解。最讓人難受的語文課一定是學生規(guī)規(guī)矩矩、一言不發(fā)，教師從頭講到尾的課。因為它使教學本末倒置，成了教師的一言堂，忽略了學生的主體性。而現代課堂教學理論則要求學生是課堂的主體，教師則是主導，要平等地參與學習的學生。新課標規(guī)定，教師要充分激發(fā)學生的主體性，相信學生的能力，引導學生充分活動，讓學生對課文讀讀、議議、評評，說說文章的寫作特色，記記文章的佳詞妙句，寫寫自已的心得體會，讓學生感悟文章的思想內容，為文章的思
想感情所感染，模仿、學習作者的遣詞造句、謀篇布局，學以致用，推陳出新。學生在一系列的學習活動中，互幫互學，共同質疑解疑，各抒己見，思路開闊，見別人之未見之妙，明他人未明之理的情景也就常有了，從而提高學生語文的綜合素質。
七、培養(yǎng)學生修改作文的習慣
歐陽修、曹雪芹等人的作品之所以被奉為經典名作，正因為他們對自已的創(chuàng)作進行了反復的修改。修改是完善寫作的關鍵，在反復的修改中使自已的寫作能力提高。讓初中生修改作文，首先明確：改什么，怎么改？通過學生自改和生與生互改、小組評比、佳作欣賞，讓學生在比較學習中提高。同時，教師要注意以贊賞的態(tài)度，嚴格的要求去看待學生的作文，使他們有成功的體驗，消除怕作文的畏難情緒。這樣，學生的作文水平提高就較大。
學語文的好習慣不僅僅是這些，還需要我們在教學中做有心人，多發(fā)現、多思考、多積累，再教給學生用。語文學習習慣的養(yǎng)成需要足夠的時間訓練作保證，學生還應具備必要的工具書，與教師長期的督促密不可分。教師要利用近一年的時間在每堂新課之前抽查預習的情況，讓學生比較預習和沒預習上課的效果。課外閱讀，書多而雜，教師必須幫助學生篩選要讀的書，推薦讀文質兼美、思想健康向上的好書。閱讀中要引導他們不要流于故事情節(jié)，更要看重作品的人物塑造、思想內容、語言特色。習慣的養(yǎng)成總是存在一個以多帶少的問題，大多數學生好學上進、有自信心、有自覺性，再加上教師的引導定能養(yǎng)成良好的學習習慣。
綜上所述，培養(yǎng)農村初中生良好的語文學習習慣不僅僅是這些，還需要我們在教學中做有心人，多發(fā)現、多思考、多積累，再教給學生用。良好語文學習習慣的養(yǎng)成需要足夠的時間訓練作保證，學生還應具備必要的工具書，與教師長期
的督促密不可分。老師對剛接手的新班要利用一年以上的時間在每堂新課之前抽查預習的情況，讓學生比較：預習了的上課效果和沒預習的上課效果的區(qū)別。特別強調的是：課外閱讀，書多而雜，教師必須幫助學生篩選要讀的書，更要讀文質兼美、思想健康向上的好書。閱讀中要引導他們不要流于故事情節(jié)，更看重作品的人物塑造，思想內容、語言特色。習慣的養(yǎng)成總是存在一個以多帶少的問題，大多數學生好學上進，有自信心，有自覺性，在老師的引導下一定會養(yǎng)成良好的學習習慣。
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如何培養(yǎng)農村初中學生良好的語文習慣 [篇2]
著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣�！钡拇_，在教育教學工作中，學生良好的學習習慣的養(yǎng)成比傳授知識和培養(yǎng)能力更重要，因為它對學生的學習和生活有著深刻的影響，良好的學習習慣可以使一個人終身受益。《語文新課程標準》在總目標中提出：“要培養(yǎng)學生養(yǎng)成語文學習的自信心和良好學習習慣，掌握最基本的語文學習方法�！眹@這一總目標，在初中語文教學工作中，我們如何培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣呢。
一、培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的預習、自學習慣
預習，是聽課前的準備，是語文學習的第一個環(huán)節(jié)，它能為新知識的學習掃除障礙，提高學生聽課水平，增強語文自學能力。在語文教學工作中，我們發(fā)現，相當多的學生沒有養(yǎng)成預習和自學的習慣，上課喜歡當聽眾，被動接受老師講解的知識，難以開展課堂討論，學生很少有自己的獨特理解與感悟。因此，上新課前，老師要布置學生預習和自學課文，讀一讀課文原文，查一查生字生詞，畫一畫精彩句段，理一理結構脈絡，想一想課后練習，記一記疑難問題，找一找相關資料。如果學生課前沒有來得及預習，教師要抽出一部分課堂時間，讓學生預習和自學。學生一旦養(yǎng)成了預習和自學的習慣，他們會主動地去理解和探求，感受學習的快樂。有了預習和自學的基礎，課堂討論才會更容易開展起來，對課文的理解把握才能夠走向深入。
二、培養(yǎng)初中生質疑問難的習慣。
上新課之前，老師要布置學生預習和自學課文，鼓勵他們在預習中獨立思考，發(fā)現并提出自己的疑難問題。在語文教學過程中，教師要充分尊重學生對課文文本的個性化理解和獨特感受，允許他們就課文內容、文章主旨、人物形象、寫作特色等方面，發(fā)表自己的看法和觀點，允許他們對老師的分析講解提出質疑和批判，鼓勵他們敢于質疑，善于質疑，敢于挑戰(zhàn)權威。對于學生的片面觀點和錯誤認識，可以組織學生展開討論，依靠學生集體的智慧來加以矯正。學生質疑精神的培養(yǎng)，有助于學生對教學內容的深入思考，有利于學生由被動變?yōu)橹鲃�，從學會走向會學。
三、培養(yǎng)初中生養(yǎng)成專心致志的學習習慣
專心致志，包括以下兩個方面：一是要致力于主攻方向不分神。就是在一定時期內緊緊圍繞主攻方向，安排學習內容，除學校組織和提倡的健康活動外，一切與主攻方向相悖的乃致不相關的勞神費時的事情都盡量不要涉足。諸如玩游戲機、賭錢、早戀、過多的讀課外書籍和過多的看電視等等。二是全神貫注不留神。上課時要全神貫注的聽講，做作業(yè)時聚精會神的思考。對于一切與學習無關的事情能夠做到聽而不聞，視而不見，有意封閉。有些同學上課時精神走神，講話或擺弄東西，甚至做一些與學習毫不相關的事，課外作業(yè)，一邊聽歌一邊寫；算題，哪說話哪搭，或者故意插科打諢，耍怪逗笑。這些做法都是與專心致志學習背道而馳的。
四、培養(yǎng)初中生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習慣
“腹有詩書氣自華”，大量地閱讀可以開闊視野，凈化心靈，陶冶情操。語文教師要引導學生好讀書，讀好書，產生濃厚的讀書興趣，使他們養(yǎng)成良好的讀書習慣。在教學工作中，我通過建立班級圖書角、組織征訂報刊雜志、開展名著閱讀活動、組織課外古詩詞背誦、舉辦讀書成果交流會、展評課外閱讀筆記等活動，強化學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力、鑒賞能力和寫作能力。
五、培養(yǎng)初中生邊聆聽邊思考的習慣
目前的語文教學，重寫而輕聽、說，故不再贅述“寫”。課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這是每位初中生都能做倒的，但課外的聆聽、思考則為我們平時所忽視。俗語說的好：身邊一切皆學問。平時收聽廣播、聽別人爭辯等，如果能邊聆聽邊思考，亦能獲得和提高語文能力。如當一名初中生在家觀看電視節(jié)目，發(fā)現電視節(jié)目主持人把姓氏中的“任”讀成“ｒèｎ”，如果這學生能深入思考，聯系到課堂上老師讀“ｒéｎ”，想到是主持人讀對或老師讀對，翻開字典，發(fā)現主持人念錯了，那么這位中學生的語文認識能力就得到鞏固、提高。
六、培養(yǎng)初中生養(yǎng)成使用工具書的習慣
工具書在學習活動中的作用不可替代，尤其在語文學習中，工具書是必不可少的“拐杖”，是不開口的良師益友。因此，要培養(yǎng)中學生養(yǎng)成使用工具書的良好習慣。教師可規(guī)定每個學生配備《新華字典》、《現代漢語詞典》等經典工具書，要經常性地訓練學生運用音序、部首、筆畫、四角號碼等常用的檢字法。在讀書時，遇到生字新詞定要查字典，還要把其整理到“專用本”上，教師定期檢查督促。這樣，時間長了學生遇到問題，就會自覺去翻詞典，真是既提高了讀書的質量，又養(yǎng)成了“勤用會用工具書”的好習慣。
七、培養(yǎng)初中生養(yǎng)成朗讀背誦的習慣
語文是有聲的藝術，語言不是靜寂的字符，學語文就要朗讀。對課文的熟讀和背誦，有利于學生對知識的理解感悟和融會貫通，能夠豐富學生的語言積累，對學生的寫作產生潛移默化的影響。早讀時間，要讓學生放聲朗讀。課堂上，要通過范讀、齊讀、默讀、速讀、分角色朗讀、背誦等多種形式，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中質疑，在讀中品味藝術特色，在讀中訓練創(chuàng)造性思維。此外，還可通過班內作文交流、詩歌散文朗誦會、課文背誦比賽等方式，提供朗讀訓練的機會，培養(yǎng)學生朗讀的興趣和能力。
培養(yǎng)初中學生學習語文的良好習慣，是語文教學的重要任務。任何語文能力的形成，都離不開良好的語文習慣。語文教師要指導初中學生把聽、說、讀、寫有制結合起來，把所學知識的內部規(guī)律加深理解，養(yǎng)成良好的學習習慣，才能逐步形成自我的真實的語文能力。
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