談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是學(xué)習(xí)的母親，興趣是學(xué)習(xí)的動力，興趣是調(diào)動學(xué)生思維的源泉，興趣是激發(fā)學(xué)生自身潛能的手段，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手引導(dǎo)入門，啟迪思維，培養(yǎng)能力，使學(xué)生增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。以下是小編整理的談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，歡迎閱讀。
談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
一.精心設(shè)計問題情境,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師都是照本宣科地直接導(dǎo)入新課內(nèi)容，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力。其實新課導(dǎo)入法是靈活多樣的，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇問題懸疑法或趣味導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣。講授相似三角形應(yīng)用時，如一開始就設(shè)下懸念，問能否不過河測出河寬，不上樹測出樹高，用一個五分的硬幣測出月亮離我們有多遠(yuǎn)？這樣通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣，促使學(xué)生積極思考，使知識的接受由被動轉(zhuǎn)化為主動，必能收到良好的教學(xué)效果。又如講到“證明”這節(jié)課時，先問學(xué)生通過什么方法可以驗證三角形內(nèi)角和等于180°，學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識會想到折紙法、剪拼法、度量法，然后進(jìn)一步問這樣剪拼起來恰好就是一個平角嗎？度量的三個內(nèi)角和，會不會是179°或181°呢?怎樣才能讓人確信三角形內(nèi)角和等于180°呢？這樣自然而然地就引了新課內(nèi)容。
二.不斷改進(jìn)教法,提高授課藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動
數(shù)學(xué)課的教學(xué)沒有一成不變的公式，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。對于深奧難懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師要力求用淺出的方式告訴學(xué)生，并盡可能與學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識聯(lián)系起來，讓他們感到“原來這些東西我也能理解，我也能學(xué)會”，甚至有的新內(nèi)容老師剛點播一下，許多學(xué)生就有似曾相識的感覺，學(xué)起來就比較得心應(yīng)手。例如在學(xué)習(xí)同類項概念時，我借鑒上海市長虹中學(xué)周佩珠老師的教學(xué)方法，進(jìn)行了“找同類項朋友”的游戲。事先準(zhǔn)備好配組的同類項卡片，上課后，每人發(fā)一張，讓一個學(xué)生去找與自己卡片上單項式或同類項的朋友，找對的同類項朋友坐在同桌，另一個被“擠”出的學(xué)生站起來再找。學(xué)生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類項的法則，合并同類項的法則也在同座討論中得到順利解決。全班學(xué)生個個調(diào)動起來，也體現(xiàn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，互幫互學(xué)的精神風(fēng)貌，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)。 教師授課時為避免平鋪直敘地講解令學(xué)生昏昏欲睡，提不起興趣，教學(xué)中可適當(dāng)?shù)爻鲆恍┤の稊?shù)學(xué)題。如講一元二次方程時，印度古算術(shù)書中有一道題：“一群猴子分兩隊，高高興興在游戲；八分之一再平方，蹦蹦跳跳樹林里；其余十二嘰喳喳，伶俐活潑又調(diào)皮.告我總數(shù)共多少，兩隊猴子在一起。”象這樣把枯燥的數(shù)學(xué)題改編成有趣的文字題，往往能引發(fā)同學(xué)們做題的興趣，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又能讓學(xué)生靈活用腦。還可以結(jié)合教材內(nèi)容插入有趣的數(shù)學(xué)故事，如古今中外數(shù)學(xué)家的生平趣事，一些巳經(jīng)解決或尚未解決的數(shù)學(xué)猜想等，必能引起學(xué)生的興趣和好奇。
三.創(chuàng)設(shè)生活中的數(shù)學(xué)情境提高學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)問題來源于生活、生產(chǎn)與科研的實際，生活中蘊含著豐富的教學(xué)資源，因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把握教學(xué)內(nèi)容“從生活中來，到生活中去”的理念，注重從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，運用數(shù)學(xué)知識去解決各種各樣的實際問題，使學(xué)生感到學(xué)而有用，只有這樣學(xué)生才會產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在學(xué)習(xí)八年級下冊一元二次方程的應(yīng)用時，有這樣一題：“一個長為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，若梯子的頂端下滑1米，那么梯子的底端滑動多少米？”這是一題與實際生活聯(lián)系緊密的題目，目的是讓學(xué)生感受一元一次方程應(yīng)用的價值。我當(dāng)時沒有直接講解分析，而是采用小組合作，鼓勵他們猜測與探索、動手、動腦、動口，發(fā)表見解。各小組代表發(fā)言完畢后，發(fā)現(xiàn)有幾種不一樣的結(jié)論，各組同學(xué)各執(zhí)己見，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。此時老師再適時對題目進(jìn)行點撥分析，學(xué)習(xí)效果也可想而知，后來在單元測試時遇到此類題目，全班同學(xué)無一出錯。事實證明，當(dāng)一個學(xué)生真正認(rèn)識到這門課成為他實際需要的時候才會對它產(chǎn)生興趣，只有把所學(xué)的東西和實際運用結(jié)合起來才是真正掌握。
四.以“成功教學(xué)”觀點來幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心 成功會激發(fā)興趣，失敗則使興趣經(jīng)受考驗。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，對學(xué)生來講也是一次莫大的鼓舞和激勵。因此，教師要探索"依綱靠本，分層教學(xué)，逐步推進(jìn)"的因材施教策略，依據(jù)學(xué)生的個體差別，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，對學(xué)生的點滴進(jìn)步都給予肯定，從而使學(xué)生獲得舒暢的心情，穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，保持學(xué)習(xí)積極性。對于優(yōu)等生可以提出較高層次的要求，使他們逐漸的提高數(shù)學(xué)水平；對后進(jìn)生，應(yīng)讓他們多回答一些簡單的問題，為他們創(chuàng)造成功的機會，在成功的體驗中享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。老師尤其要抓住后進(jìn)生的微小進(jìn)步，及時的加以肯定和表揚，使他覺得數(shù)學(xué)不但不可怕，而且很有興趣很容易學(xué)，從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課。實踐證明，在困難之中得到了老師的關(guān)愛的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣往往比他人增加的更快。
五.培養(yǎng)師生情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情商
學(xué)生喜歡某一學(xué)科，在很大程度上與他喜歡的那位老師有關(guān)，當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師，就喜歡他所教的課，就會感到他講授的內(nèi)容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導(dǎo)。一位教育學(xué)家說過這樣的話：“一個數(shù)學(xué)老師最大的成功就是把他的學(xué)生教的喜歡學(xué)數(shù)學(xué)”。因此在教學(xué)中師生相互交流合作是非常重要的。教師應(yīng)注意調(diào)控學(xué)生的情緒，良好的學(xué)習(xí)情緒能促進(jìn)和增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，使其自信地、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。數(shù)學(xué)教師在平時要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，做學(xué)生的良知益友，建立民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學(xué)生生動活潑地學(xué)，達(dá)到學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用得以運用的目的。定期收集同學(xué)們對數(shù)學(xué)課的意見、看法。根據(jù)學(xué)生的意見和建議，在不破壞整體教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)的前提下，可以做適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。
興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問題。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！币坏⿲W(xué)生的興趣激發(fā)出來，數(shù)學(xué)教學(xué)就會高效 完成。
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的技巧
一、巧舉應(yīng)用，激發(fā)興趣
數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，與社會的關(guān)聯(lián)越來越緊密，應(yīng)用越來越強。強調(diào)數(shù)學(xué)教育與生活世界的聯(lián)系是數(shù)學(xué)課程改革的一個重要特點。對此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。由于受教材的篇幅所限，教材的呈現(xiàn)形式往往是一些經(jīng)過精心組織的、條理清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，他們雖然看上去很完美，但割斷了與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說是自己對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的“解讀”，重現(xiàn)與還原“教材”的本來面目，讓教材真正成為學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、溝通生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系的“有效素材”，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，應(yīng)當(dāng)成為新課程觀下數(shù)學(xué)教師認(rèn)真研究的課題。
二、巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣
亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始。”疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用問題設(shè)疑來鼓勵和激發(fā)學(xué)生獨立思考、積極探索，點燃其智慧的火花。同時青少年對事物充滿著興趣和好奇心，這也是開創(chuàng)思維的開端，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)不斷提出新問題，使學(xué)生始終處于探索之中，激發(fā)學(xué)生的思維與靈感，增加他們的求知欲望，尋找解決問題的辦法�！皩W(xué)起于思，思起于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”用設(shè)置疑問來激發(fā)求知欲望，可以吸引學(xué)生尋根究底，深入到學(xué)科知識的內(nèi)核中去，從而成為不斷催發(fā)智能的刺激。如果學(xué)生形成一個善疑樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就意味著他們獲得了一個創(chuàng)造力的潛能。
三、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)興趣
網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，使現(xiàn)代教學(xué)媒體對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了全方位的優(yōu)化作用，特別是，師生可以在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)生出內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容不再僅僅局限與書本。實踐證明，以多媒體計算機為核心的輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機極強的交互性，使學(xué)生有了參與的機會，學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮，也極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣。
四、語言生動幽默，引發(fā)興趣
數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)修養(yǎng)，直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。有趣的內(nèi)容配合生動的語言，便會相得益彰。教師的語言藝術(shù)可以使抽象的概念、判斷、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。例如，在解析幾何中講授求曲線軌跡過程時，笛卡爾坐標(biāo)系起一個橋梁作用，象媒人在為男女牽線一般，它建立起曲線與方程之間的一一對應(yīng)關(guān)系。通過這種生動、幽默的表述，使同學(xué)很快掌握求軌跡方程的本質(zhì)，極大調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、一題多解、一題巧解，培養(yǎng)興趣
數(shù)學(xué)課堂上，教師用一些巧妙的方法解題或用多種方法解題，是最能吸引學(xué)生注意力的。好的解題方法不僅能事半功倍，而且還能促進(jìn)對所學(xué)知識的融會貫通，伴隨著巧解題目成功的喜悅，又必然激勵學(xué)生去進(jìn)一步攻克新的數(shù)學(xué)難關(guān)，使學(xué)生在“求技巧→興趣→再求技巧”的良性循環(huán)中，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
六、講述數(shù)學(xué)故事，培養(yǎng)興趣
數(shù)學(xué)史是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的搖籃，它孕育著學(xué)生的好奇心和求知欲，有了這兩者我們的課堂就不再會枯燥乏味了。實踐表明，學(xué)生都喜歡聽有趣的故事，尤其老師在課堂上講一些與當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)小故事，可以使他們對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容留下更加深刻、具體的印象。因此，教師結(jié)合教材，在教學(xué)上適時、適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史、古今中外數(shù)學(xué)家的故事，以及數(shù)學(xué)趣聞，能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。例如在講解極限時講一下劉徽的割圓術(shù);在講解數(shù)列求和時，講一下高斯小時候的故事等等。通過這些小故事，不僅可用數(shù)學(xué)家的勤奮治學(xué)的精神激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，而且還幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)公式、概念等理論的創(chuàng)始與發(fā)展過程，特別是數(shù)學(xué)思維方法的形成，更有利于學(xué)生今后在學(xué)習(xí)中借鑒。
激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法
1、良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于激發(fā)興趣
在課堂上，教師應(yīng)盡可能多用抑揚頓挫、風(fēng)趣幽默的語言，配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，在和諧寬松的課堂氣氛中，使學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習(xí)。
2、運用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
通過研究和教學(xué)實踐，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到現(xiàn)實生活中去。因此，教師就應(yīng)該掌握優(yōu)良的教學(xué)方法，在課堂上營造輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)不僅是一種技巧，更是一門技術(shù)，教師必須在教學(xué)過程中盡量吸引學(xué)生的注意力，這就要求教師要順應(yīng)時代的發(fā)展，充分運用一些現(xiàn)代的教育技術(shù)手段，向?qū)W生呈現(xiàn)抽象的、容易理解的材料，激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、做好學(xué)習(xí)評價
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是要花時間的，有一定的難度，沒有毅力和恒心會很難堅持下去。教師的科學(xué)評價可因其鼓勵性而給學(xué)生帶來一種滿足感。
（1）注重學(xué)生的個體差異
學(xué)生有個體差異，在教學(xué)中，教師可以把教學(xué)內(nèi)容分成若干小層次，層層遞進(jìn)。教師可針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求：對于成績好的學(xué)生，提出努力方向，加大深度和難度，同時讓他們在課堂上發(fā)揮示范的作用；對中等學(xué)生的指導(dǎo)，讓他們以尖子生為榜樣，積極主動地學(xué)習(xí)、探索；對后進(jìn)生也要幫助他們查漏補缺，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，激勵他們主動學(xué)習(xí)英語的興趣。
�。�2）滲透課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)
在學(xué)生課堂聽講，回答問題以及學(xué)生小組討論等活動中觀察了解學(xué)生的主動學(xué)習(xí)態(tài)度和合作學(xué)習(xí)情況。同時了解學(xué)生是否能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
通過多種評價方法，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣所在，采取相應(yīng)的措施提高教學(xué)效果；學(xué)生可以有目的地調(diào)查自己的策略和態(tài)度，重新認(rèn)識自己，并不斷自我發(fā)展，自我完善。
如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
1、簡化題型，易與分析
在幫這些學(xué)生不補習(xí)的過程中，我將一些普遍題，改成了學(xué)生容易想象和理解的題型。例如：衛(wèi)成龍和程洋同時從家里出發(fā)前往學(xué)校，衛(wèi)成龍每分鐘走30米，程洋每分鐘走35米，經(jīng)過了8分鐘，兩人同時到達(dá)了學(xué)校，求兩家的距離。這是我將練習(xí)冊上的一道題改編而成的，由于這兩位學(xué)生家的地址其他學(xué)生十分的清楚，所以我將這兩個學(xué)生來替代了原來題目中的人物。這樣學(xué)生能夠很快的在頭腦中反映出來這兩個學(xué)生的行動的過程，運用這些學(xué)生已有的一些生活的經(jīng)驗，有幾位學(xué)生能夠完全不需要老師的指導(dǎo)，自己能夠簡單的說出這里面的相關(guān)的一些數(shù)量關(guān)系，還可以列出算式來計算，雖然有的學(xué)生列的算式只有一步，還不是十分的完整，但是對于這些學(xué)生以前的學(xué)生已經(jīng)說是一個明顯提高了，所以這樣的練習(xí)對于學(xué)生還是有進(jìn)步的。
2、課堂要為這些學(xué)生預(yù)設(shè)，適應(yīng)這些學(xué)生的發(fā)展
課堂上主要分為提問和板演。由于這些學(xué)生存在著各自的特點，有的顯的比較的有的上課比較好動，有的自卑感強，所以上課時如果教師總是請成績好的一些學(xué)生回答，而忽略了這些學(xué)生的，這些學(xué)生沒有機會發(fā)展，久而久之，他們本來就不強烈的學(xué)習(xí)興趣可能會最最終會喪失，上課時我行我素，不愿參與到主動的學(xué)習(xí)中來，那么教師在課后所做的努力就前功盡棄了。相反的教師要為這些學(xué)生設(shè)計一些符合的問題，對后進(jìn)生要求要適度，讓他們明白掌握知識需要有一個過程。要求過高他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，學(xué)生得不到思維訓(xùn)練的機會。這就需要教師正確把握。在課堂教學(xué)的各項活動中，對后進(jìn)生的要求要恰當(dāng)，低標(biāo)準(zhǔn)起步，一步步地引向深入。可以設(shè)計一些讓后進(jìn)生“跳一跳就能摘到果子”的問題，成功往往就在再堅持一下的努力之中，“再努力一下”就是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點。
例如：三角形有有什么特點啊？面積是怎么樣的�。窟�有說說一些簡單的數(shù)量關(guān)系“楊樹比松樹多5棵”類似與這些問題還是可以讓這些學(xué)生試試的。還有一方面就是在板演上，在板演上也要讓這些學(xué)生顯一下身手，不要讓他們的所學(xué)得不到運用的機會，現(xiàn)在存在著這樣一個現(xiàn)象，教師在全班同學(xué)面前分析自己的板演時，覺得特別的光榮和自豪。他們反而會計算的非常的仔細(xì)和認(rèn)真，檢查自己所做的每一個步驟，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有著巨大的推動作用
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