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如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀搜集與處理信息的能力
21世紀(jì)是一個(gè)高度信息化的社會(huì)，更是一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)�！芭囵B(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力”是中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。2001年教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，綱要中強(qiáng)調(diào)通過(guò)課程改革和學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生信息搜集和處理的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。具備這四種能力是時(shí)代的要求，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力，才能為其適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生收集和處理信息的能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，語(yǔ)文信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是值得關(guān)注的一大問(wèn)題，小學(xué)生如何在有限的條件中獲取更有價(jià)值的信息，并能在學(xué)習(xí)中通過(guò)各種學(xué)習(xí)方式，加工、處理、評(píng)價(jià)和運(yùn)用信息，是提高學(xué)生整體語(yǔ)文信息素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
一、 指導(dǎo)搜集資料
小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)他們對(duì)周圍的各種信息又充滿著好奇。教 師應(yīng)緊緊地抓住這份好奇,結(jié)合有關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注信息、搜集信息，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。收集資料是綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行研究的一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)。收集資料一方面是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要手段，同時(shí)，也在收集資料的過(guò)程中養(yǎng)成敏感的信息意識(shí)、形成收集利用信息的能力和信息道德。在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，一般在這么幾個(gè)階段有收集資料的活動(dòng)：活動(dòng)前收集資料——確定活動(dòng)主題，在活動(dòng)主題確定以前，學(xué)生能從平時(shí)收集到的資料中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，挖掘活動(dòng)主題；活動(dòng)中收集資料——深化活動(dòng)主題，解決具體問(wèn)題，活動(dòng)主題確定以后，要圍繞主題來(lái)收集資料，與自己活動(dòng)主題無(wú)關(guān)的資料要盡量舍棄，或者留著作為以后的活動(dòng)材料，收集的資料為本次活動(dòng)的主題服務(wù)；活動(dòng)后收集資料——拓展活動(dòng)主題，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題是可以繼續(xù)拓展和延伸的，如果我們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)了自己感興趣的新主題，可以繼續(xù)深入研究下去。收集資料的另一目的是看看別人是怎樣闡述有關(guān)問(wèn)題的，從他們的闡述中得到啟發(fā)，從而迸發(fā)出自己的思維火花。 1. 激一、搜集資料的興趣。
葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。由此可見，興趣在人的行動(dòng)中是最具活力的主觀因素。對(duì)于年齡小、自制力較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就顯得尤為重要。否則，讓小學(xué)生主動(dòng)去搜集資料，只是形同虛設(shè)，難以達(dá)成理想的效果。為了激發(fā)學(xué)生搜集資料的興趣，在教學(xué)中教師經(jīng)常堅(jiān)持結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,利用現(xiàn)有資源,從學(xué)生的興趣出發(fā),讓學(xué)生通過(guò)收看電視節(jié)目、廣播、報(bào)刊雜志、圖片、圖書、網(wǎng)絡(luò)等等，記住自己感興趣的內(nèi)容,每天安排一定的時(shí)間讓學(xué)生把自己收獲到的信息用簡(jiǎn)短的幾句話講給大家聽。讓講信息成為每天同學(xué)們不可少的一個(gè)功課。同學(xué)們?cè)跓崃业臍夥罩蝎@取了許多知識(shí),經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期鍛煉,學(xué)生的速記能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng),思路會(huì)越來(lái)越清晰,表達(dá)會(huì)越來(lái)越流暢。
2. 幫助學(xué)生建立搜集信息資料的意識(shí)。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成搜集信息利用信息的習(xí)慣、掌握搜集信息和利用信息的方法，比獲取信息本身更重要。開學(xué)初,教師與學(xué)生一起翻閱教材尋找搜集信息的點(diǎn)。如:根據(jù)二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字2》一課和第七單元的課文特點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)風(fēng)景名勝、旅游勝地、少數(shù)民族的節(jié)日等信息資料。根據(jù)教材第三單元多是關(guān)于動(dòng)物的童話和寓言的特點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生搜集幾篇童話和寓言,教師精選一部分張貼于班級(jí)墻壁上。根據(jù)教材第五單元多是名人的故事,請(qǐng)學(xué)生搜集幾則中外名人的小故事,互相說(shuō)一說(shuō)。再有就是根據(jù)學(xué)生的興趣,把他們分成若干個(gè)搜集小組,明確每組的搜集目標(biāo),使學(xué)生增強(qiáng)搜集信息的意識(shí)。另外,在班內(nèi)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,設(shè)立搜集小能手獎(jiǎng)、勤勞小蜜蜂獎(jiǎng),舉辦專題展示會(huì),培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成搜集信息的習(xí)慣。
3. 為學(xué)生指明搜集信息資料的內(nèi)容和渠道。
新課程強(qiáng)調(diào)要十分重視培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)搜集整理信息，對(duì)于理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，都具有很好的幫助作用。
學(xué)生有了搜集信息的意識(shí)和興趣, 那么怎樣查找？到哪里去查找？這時(shí)教師的示范作用是必不可少的。通過(guò)示范，打開學(xué)生們的思路,搜集各式各樣的信息資料。當(dāng)今社會(huì)，信息渠道多樣，因此我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從圖書館（室）、報(bào)刊雜志、電影電視媒體、網(wǎng)絡(luò)等方面去搜集資料，而且還應(yīng)教會(huì)學(xué)生利用學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)等，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊有價(jià)值的資料為我所用；既要重視與課文內(nèi)容密切相關(guān)的資料的搜集，也要重視與文章有關(guān)的其他資料的搜集。如作者簡(jiǎn)介、作者的創(chuàng)作風(fēng)格、文章創(chuàng)作的時(shí)代背景，文章中的有關(guān)人物、事件等；不光只局限于文字資料，還應(yīng)有圖片、音像等資料。這樣對(duì)于文章的理解和把握才會(huì)更全面，體會(huì)的才能更深刻。這樣使學(xué)生明白信息無(wú)處不在,只要做“有心人”便會(huì)搜集到大量有用的信息資料。在這時(shí)教師就應(yīng)該讓學(xué)生有目的地將搜集到的信息進(jìn)行加工，用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生集成信息（加工和表達(dá)）的能力。
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二、 學(xué)習(xí)處理資料
學(xué)生通過(guò)搜集，積累了大量的信息資料,但是由于學(xué)生年齡小,認(rèn)識(shí)水平較低,因此搜集來(lái)的材料不一定都適合課
上應(yīng)用。所以,教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)搜集來(lái)的材料進(jìn)行篩選、整理,教給學(xué)生一些處理信息的方法，培養(yǎng)識(shí)別信息的能力、儲(chǔ)存信息和整理信息的能力。
1. 資料的篩選。如果資料對(duì)突破重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容中有很大幫助的,就作為重點(diǎn)了解的內(nèi)容。如果資料與教學(xué)關(guān)系不是很密切,就作為一般了解的內(nèi)容。如:在學(xué)習(xí)《翠鳥》一課時(shí),有些同學(xué)從網(wǎng)上下載了鳥島的具體資料和鳥島上鳥兒飛翔、休息、孵蛋等圖片,這便是對(duì)教學(xué)有用的信息資料。而有些學(xué)生找到的是介紹鳥島上一種鳥兒的詳細(xì)資料和圖片,這些與課文內(nèi)容相去較遠(yuǎn),可為了不影響學(xué)生的搜集興趣,我也讓他進(jìn)行了展示,但只作為一般性的了解。
2. 資料的整理。
資料經(jīng)過(guò)精心的篩選后,下一步就是要進(jìn)行進(jìn)一步的整理,使其能更有效地為教學(xué)服務(wù),并能長(zhǎng)期的保留和使用。我們需要訓(xùn)練的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來(lái)源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來(lái)。這種能力的培養(yǎng)需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中細(xì)致深入地鍛煉學(xué)生。例如，引導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為有價(jià)值的資料摘抄下來(lái)，或者用筆勾畫出來(lái)；指導(dǎo)學(xué)生采用制作小卡片、建立剪貼簿、采蜜集等多種形式進(jìn)行收藏，便于查閱、選擇，作為自己所需的有關(guān)信息；指導(dǎo)學(xué)生摘記文章的題目、作者、書刊名稱及網(wǎng)站地址等有關(guān)信息，以便今后進(jìn)一步查閱。還注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行分類摘記，對(duì)獲得的大量信息進(jìn)行排序、編碼、建立索引等存貯處理，使摘錄的信息資料系統(tǒng)化、簡(jiǎn)明化，便于查閱。通過(guò)訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生的信息處理能力有一定的效果。而對(duì)于學(xué)生搜集來(lái)的實(shí)物性材料則要另作處理。如:引導(dǎo)學(xué)生觀察,收集各種各樣的植物葉子,為了更好地利用與保留,把葉子制成了標(biāo)本和葉畫。對(duì)于不宜長(zhǎng)期保留的材料,還可以把它拍成相片留作紀(jì)念。通過(guò)對(duì)信息資料的整理,學(xué)生不僅增長(zhǎng)了許多課內(nèi)外的知識(shí),還鍛煉了實(shí)際動(dòng)手操作的能力,使其身心得到了全面的發(fā)展,促進(jìn)了自身素質(zhì)的提高。
三、資料的利用
在教學(xué)中信息資料的運(yùn)用一定要掌握好時(shí)機(jī),適時(shí)適度的應(yīng)用,不要為用而用,從而失去其使用的價(jià)值,成為像花瓶一樣的擺設(shè)，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息的能力。
1. 課前使用。在教學(xué)《檢閱》《向別人沒(méi)想到的》《買木雕的少年》這幾課時(shí),由于課文中所介紹的人物與學(xué)生日常生活實(shí)際距離較遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)這些人物知知甚少。因此在講課前我便和學(xué)生一起找來(lái)了有關(guān)的信息材料,有講安培是怎樣發(fā)現(xiàn)安培定律的,有介紹徐虎如何“辛苦我一人,幸福千萬(wàn)家”做了一件又一件好事,有介紹孔繁森動(dòng)人事跡的故事和歌曲等等。大家講故事、聽歌曲很快就對(duì)課文中的人物有了感性的認(rèn)識(shí),因此在學(xué)習(xí)課文時(shí)也就更有興趣,學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)時(shí)處于一種主動(dòng)的渴求之中。
2. 課中使用。在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí),如果只憑借教材中的插圖和課文,不足以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“桂林山水甲天下”的盛譽(yù)。因此我找來(lái)了錄有桂林景色的風(fēng)光片播放給學(xué)生看,請(qǐng)去過(guò)這些景點(diǎn)的同學(xué)拿著相片談?dòng)H身感受。在輕松愉快的氣氛中,同學(xué)們不僅加深了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解,而且體會(huì)到了信息對(duì)學(xué)習(xí)的積極作用。又如：《蟋蟀的住宅》是１９世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者進(jìn)行了細(xì)致的刻畫。為了讓學(xué)生體會(huì)作者細(xì)致觀察，描寫生動(dòng)，在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲記》，觀察自己喜歡的動(dòng)物，搜集描寫昆蟲的有關(guān)文章，更廣泛的了解昆蟲，這樣通過(guò)課外資料的大量補(bǔ)充，更深層次的升華了文本。借助搜集的資料進(jìn)行交流，在交流中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，通過(guò)搜集資料不僅使得每一個(gè)學(xué)生，都擁有能夠 “發(fā)言”的機(jī)會(huì)，都能融入到教學(xué)活動(dòng)之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，而且培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
3. 課后使用。一篇課文教學(xué)的結(jié)束并不是搜集信息的結(jié)束,而更應(yīng)該是一個(gè)新的開始。教師要通過(guò)巧妙的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生把目光指向更廣闊的領(lǐng)域自由吸取,做到以一點(diǎn)引一篇,以一篇帶一組。如,在學(xué)習(xí)完古詩(shī)《春夜喜雨》一課后,同學(xué)們都被那醉人的春雨所打動(dòng),此時(shí)我便及時(shí)啟發(fā)大家道:“古詩(shī)中還有許許多多的與春雨有關(guān)的內(nèi)容,你們?cè)敢庹业浇榻B給大家嗎?”“愿意!”同學(xué)們異口同聲的回答。在這之后的幾天里,同學(xué)們不時(shí)地找來(lái)與春雨有關(guān)的詩(shī)詞、兒歌互相交流,大大豐富了學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容。
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讓學(xué)生主動(dòng)搜集信息,能充分地將課本內(nèi)容、課外知識(shí)、現(xiàn)代信息有機(jī)融合,擴(kuò)充個(gè)體信息容量,優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)主體充分參與,為學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人鋪平了道路。
四、培養(yǎng)信息素養(yǎng)
學(xué)生信息技術(shù)的入門靠信息技術(shù)課程，但要不斷提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，則必須將信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)相整合，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)了就有機(jī)會(huì)用，得到適時(shí)、適量的實(shí)踐，從而養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。在課堂上，學(xué)生找尋的資料對(duì)教學(xué)有哪些幫助，對(duì)他們的學(xué)習(xí)起倒了哪些作用？因此。及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)起著不可忽視的作用，它包括兩個(gè)方面，一是學(xué)生之間討論交流并評(píng)價(jià)這節(jié)課上哪些信息資料用得好，從而加深學(xué)生對(duì)處理信息過(guò)程的認(rèn)識(shí)；二是教師對(duì)這節(jié)課運(yùn)用信息資料的過(guò)程做一個(gè)引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。說(shuō)說(shuō)哪些同學(xué)在哪些方面做的好，哪些方面是大家需要努力的方向。因?yàn)橛芯唧w的事例，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生不斷重新回顧信息運(yùn)用的過(guò)程，通過(guò)具體的分析查找，學(xué)生的信息素養(yǎng)提高很快。
課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生學(xué)習(xí)空間是狹窄的，而學(xué)生的課外學(xué)習(xí)與活動(dòng)的時(shí)間充裕、內(nèi)容廣泛�，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為課堂教學(xué)不僅要提高課堂教學(xué)效率，而且要將課堂教學(xué)向課外實(shí)踐延伸與發(fā)展。因此，布置學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和收集和處理信息的方法，去閱讀、收集和處理信息，并主動(dòng)與同學(xué)相互交流，不斷提高信息素養(yǎng)。
小學(xué)生收集和處理信息的能力培養(yǎng)，不是一朝一夕，一蹴而就的，而是要求教師能結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透、逐步培養(yǎng)，從而養(yǎng)成良好的收集與處理信息的習(xí)慣，以適應(yīng)日新月異的現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，但如何進(jìn)一步優(yōu)化整合現(xiàn)代教育媒體資源，開發(fā)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，探索出新的教學(xué)模式，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生在主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高和發(fā)展學(xué)生的信息獲取、再加工的能力，如何全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，還有待我們不斷研究、不斷探索。
如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀搜集與處理信息的能力 [篇2]
我們生活在一個(gè)充滿信息的時(shí)代，每天都在獲取和傳遞信息，信息已經(jīng)成為人類必不可少的資源。人類可充分獲取和利用信息改變生活�？梢娦畔�(duì)我們的生活非常之重要，學(xué)會(huì)獲取信息，處理信息已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的條件之一。由此可見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集處理信息能力的培養(yǎng)已成為現(xiàn)代教育的一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在眾多獲取信息的方法中，我認(rèn)為閱讀是獲取信息的重要途徑。那如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀中收集、處理信息的能力呢？我認(rèn)為可從以下幾方面著手：
一、把課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
開展課外閱讀是新課標(biāo)的呼喚,新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生課外閱讀量有了明確要求。小學(xué)生正處于閱讀的初步學(xué)習(xí)階段，具有很強(qiáng)的求知、求新、求奇的欲望，想開拓自己的視野。根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣等因素，我們應(yīng)把課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)的結(jié)合起來(lái) 。
1、抓好課前預(yù)習(xí)
我總是要求我的學(xué)生預(yù)習(xí)每課必做筆記。預(yù)習(xí)筆記大致包括五個(gè)方面的內(nèi)容：自制生字詞表；自查工具書注音釋義；盡可能查閱資料，了解作者與作品的背景材料；研究課文題目；對(duì)文中內(nèi)容大膽質(zhì)疑。以往與課文有關(guān)的作者、作品的背景材料，大多是由教師傳授給學(xué)生�，F(xiàn)在學(xué)生在預(yù)習(xí)中查閱資料，激發(fā)了他們自覺(jué)收集信息的意識(shí)，拓展了他們的視野。事實(shí)證明：學(xué)生的潛能極大。他們獲得的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教案的樊籬，《辭�！放c有關(guān)傳記、史書都是他們的涉足之地，更有從網(wǎng)絡(luò)上查詢和下載資料的。小學(xué)生們往往有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，教師要給他們展示才能的機(jī)會(huì)，使他們享受成功的喜悅。如《莫高窟》一課，以總分總結(jié)構(gòu)，詳細(xì)的介紹了莫高窟中的三個(gè)典型代表“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”。課前我布置學(xué)生收集相關(guān)資料，自己找渠道去收集相關(guān)信息，五千多條信息令我大為吃驚，課前，我引導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)要介紹，學(xué)生興趣盎然，這樣不僅為學(xué)生的閱讀鋪平了道路，還培養(yǎng)了他們收集信息的能力，真可謂是一舉兩得。
2、課后拓展
語(yǔ)文課程資源非常豐富：豐富多彩的社會(huì)生活、千變?nèi)f化的自然世界、七彩斑斕的各種媒體，富有特色的地方文化等都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的絕好載體，關(guān)鍵在于有無(wú)強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)、積極利用。如《嫦娥奔月》一課，文中寫嫦娥心地善良、聰明機(jī)智的吞下仙藥飛上了月亮，力大神勇的后羿在人間苦苦的思念著自己的愛妻，當(dāng)課文學(xué)完后，我讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、思考并討論有無(wú)好的辦法將他們倆相聚在一起？在下課前，我向?qū)W生推薦相關(guān)的課外書籍，如宇宙飛船方面的，月宮里的情況方面的，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)廣泛的課外閱讀，知識(shí)的存量就會(huì)由量的增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，使學(xué)生的閱讀能力得到提高，思想得到升華。
二、要強(qiáng)化自主意識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀是學(xué)習(xí)之母，重視課外閱讀是素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的必然要求。語(yǔ)文教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。
1、教會(huì)學(xué)生做文摘卡片
古人說(shuō)過(guò)：“不動(dòng)筆墨不讀書”。要求學(xué)生像蜜蜂采蜜那樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。
班上有個(gè)學(xué)生一學(xué)期就做了50張文摘卡片，無(wú)論從數(shù)量上，還是從質(zhì)量上都是屬于上乘的，由于這位學(xué)生廣學(xué)博覽、口才好、文筆好，同學(xué)們都稱他是“百科全書”。
2、進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)交流
因?yàn)椴煌瑢W(xué)生閱讀的感知方式不同，所得信息的質(zhì)和量就必然不盡相同。按照《中國(guó)大百科全書》對(duì)“閱讀”的定義性界說(shuō)：“閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過(guò)程。閱讀也是一種基本的智力技能，這種技能是取得學(xué)習(xí)成功的先決條件，它是由一系列的過(guò)程和行為構(gòu)成的總和。”閱讀能力的高低，就看在單位時(shí)間內(nèi)是否發(fā)揮了閱讀的最佳效應(yīng)。鑒于此，在班級(jí)或以年級(jí)為單位進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，評(píng)選優(yōu)秀讀者給予表?yè)P(yáng)是十分行之有效的。
3、布置課外閱讀專題作業(yè)
讓學(xué)生自由選擇課外閱讀書籍，通過(guò)寫讀書筆記來(lái)完成專題作業(yè)。專題作業(yè)要求學(xué)生結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或切合學(xué)生的生活實(shí)際。這樣學(xué)生在課外閱讀中就有針對(duì)性，能圍繞專題進(jìn)行收集、處理信息。學(xué)生收集、處理信息的能力在課外閱讀中自然就能培養(yǎng)而成。
三、要重視方法指導(dǎo)、習(xí)慣的養(yǎng)成，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
要想在課外閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生收集、處理信息的能力。教師必須先研究閱讀學(xué)的有關(guān)理論，弄懂閱讀學(xué)的基本原理，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，研究閱讀的時(shí)間哲學(xué)，學(xué)會(huì)綜合利用閱讀工具，掌握科學(xué)的閱讀方法。
1、學(xué)會(huì)“精讀、略讀、瀏覽”。
精讀——對(duì)課外閱讀書籍仔細(xì)研讀，尤其是自己挑選的書籍，通過(guò)精讀，認(rèn)真揣摩、品位并進(jìn)行摘錄，從中收集處理信息。這種閱讀方法能使小學(xué)生對(duì)收集到的信息長(zhǎng)時(shí)間的記在腦海中。
略讀——是對(duì)課外閱讀書籍通過(guò)大致的翻看導(dǎo)語(yǔ)，迅速的了解作品的大意，獲取自己所需要的材料和信息。這種閱讀方法在有針對(duì)性的主題閱讀的情況下較好。
瀏覽——“快速閱讀”。用很少的時(shí)間來(lái)閱讀盡可能多的資料，吸取盡可能多的信息。這種閱讀方法能適應(yīng)21世紀(jì)快節(jié)奏、高強(qiáng)度的生活需要。
2、教師以身示范，激發(fā)學(xué)生興趣，充分挖掘?qū)W生閱讀的潛能。
在課外閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生收集、處理信息的能力，必須充分利用各種教育資源。通過(guò)一系列的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性。讀書指導(dǎo)課尤為重要，教師在學(xué)生面前做好表率，學(xué)生從中定會(huì)受益匪淺，對(duì)于這一點(diǎn)，我們可選擇一節(jié)課，教師自帶一本課外書籍，當(dāng)作學(xué)生的面進(jìn)行邊讀邊收集、處理信息的方法，示范指導(dǎo)。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，向師性很強(qiáng)，這方面還只是初步學(xué)習(xí) �！敖淌菫榱瞬唤獭比~老的名言發(fā)人深思。從這句話人民不難獲得啟示“教”只是手段，“不教”才是目的。教會(huì)學(xué)生自己收集、處理信息的能力，使之達(dá)到“無(wú)師自通”的境界，乃是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要挖掘?qū)W生的潛能，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，讓他們能真正自覺(jué)、正確收集、處理信息。
21世紀(jì)是個(gè)充滿信息的時(shí)代，信息量大，傳播速度快，傳播手段復(fù)雜多樣。在新的世紀(jì)人們必須迎接三個(gè)挑戰(zhàn)：一是無(wú)限的書籍對(duì)有限的閱讀時(shí)間的挑戰(zhàn)；二是呈幾何數(shù)膨脹的信息對(duì)讀者原有接受能力的挑戰(zhàn)；三是大量新知識(shí)對(duì)讀者理解能力的挑戰(zhàn)。因此，21世紀(jì)的閱讀教學(xué)應(yīng)該把篩選信息、概括重點(diǎn)等作為訓(xùn)練抓手，把培養(yǎng)判斷、選擇、處理語(yǔ)言信息的能力，放到閱讀教學(xué)的重要位置上，作為語(yǔ)文教育工作者，我們必須切記：任重而道遠(yuǎn)。
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