國家開放大學1501期骨干教師研修班學習心得
參加國家開放大學為期一周的骨干教師研修班，使我受益良多。每天的培訓內(nèi)容都十分豐富，涵蓋了各試點單位2017年秋試運行總結(jié)、網(wǎng)絡(luò)核心課程試運行與教學團隊建設(shè)、學習網(wǎng)基本操作培訓、分組研討及匯報等各項活動。
在2017年秋試運行總結(jié)會上，各個地區(qū)電大就去年一學期的工作的成果和存在的問題進行了匯報，總體來說，成效顯著，但問題也同樣突出。
通過開展網(wǎng)絡(luò)核心課程試運行工作，越來越多的老師已經(jīng)接受了網(wǎng)絡(luò)課程是教學內(nèi)容與教學過程的總和的概念，在設(shè)計中注重教學過程的整體設(shè)計，考慮了包括進度、作業(yè)、活動、評價與反饋等各教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。同時，基于學習網(wǎng)的教學、團隊、管理等方面的探索，積累了寶貴的經(jīng)驗，提高了直屬分校網(wǎng)上教學的水平，使教學團隊運行模式探索也得到了進一步的深入。從學生方面看，部分學生的參與熱情很高，學生的學習行為也有所改善。
但是，在試運行過程中，多平臺并行以及課程模塊各異給教師的教學和學生的學習帶來了一定程度的困擾。難以迅速上手的課程平臺也打擊了學生學習的積極性。學生空間和課程平臺數(shù)據(jù)的不同步，學生的學習行為得不到及時準確的反饋，教師也難以對學生的學習過程進行實時監(jiān)控，發(fā)揮不了督學、促學的作用。
盡管網(wǎng)絡(luò)核心課程試運行還存在種種問題，但是優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)核心課程建設(shè)給了我們很大的啟發(fā)。
韓艷輝老師跨區(qū)域、一站式的教學方式對于網(wǎng)絡(luò)核心課程的教學是一種全新的模式，有許多值得思考、借鑒的地方。所謂“跨區(qū)域”，即跨區(qū)域組建全國優(yōu)秀教師團隊，集中師資力量，同時跨區(qū)域組建學生班級，解決了“有老師無學生，有學生無老師”的問題�！耙徽臼健�，即學生和教師都在國開學習網(wǎng)上進行互動，實現(xiàn)“一站式”的教學方式。
在韓艷輝老師的教學模式中，團隊建設(shè)有以下幾個要點。一、有效的激勵。以勞動報酬為基礎(chǔ)，結(jié)合教學經(jīng)驗及Moodle平臺運用經(jīng)驗等方式。二、合理的分工。按知識、技能、性情等因素將教師團隊進行分組，按小組負責相應(yīng)的教學模塊。三、大膽的授權(quán)。主持教師放權(quán)給團隊中的其他教師，建立良好的信任，允許試錯。四、定期的評估。主持教師對其他教師的教學過程不做要求，但要求確保在截止日期前及執(zhí)行過程中，使大家達成共識，達成一致。
在團隊運行過程中，課程建設(shè)團隊向教學團隊轉(zhuǎn)變，即課程建設(shè)團隊即是教學輔導團隊。在團隊內(nèi)部，加強溝通交流是很重要的一環(huán)，重視即時通訊工具（QQ群組、討論組等）的運用，客觀看待差異，因勢利導。
課程設(shè)計部分則以學生為中心進行。課程內(nèi)容不僅包括學習資源，還嵌入形考任務(wù)，確保學習資源適用，夠用；形考任務(wù)則適合且易于操作，盡量使學習周期人性化�？己朔绞揭灿尚慰技咏K考形式轉(zhuǎn)變?yōu)?00%形成性考核，他們的理念是，在確保考核質(zhì)量的前提下，任何考核方式都是科學的。課程平臺則盡量使風格簡約，加入“氣泡導航”、“談話式串聯(lián)”等方式，使學生對課程平臺的操作一目了然。與此同時，加強學習支持服務(wù)，每天早上8點至晚上24點不間斷有教師在線提供幫助，帖子在半小時內(nèi)有所回復(fù)，并通過QQ群組、郵件及站內(nèi)信等多種方式提醒、監(jiān)督學生的學習。
有別于韓艷輝老師，趙堅老師為我們展示了另一種全網(wǎng)教學、自學為主，助學、導學與督學相融合的模式。網(wǎng)上教學，即網(wǎng)上學習、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上布臵作業(yè)、網(wǎng)上做作業(yè)、網(wǎng)上批改作業(yè)、網(wǎng)上學習活動及網(wǎng)上做題與測試。
教學團隊中，主持教師負責課程的總體設(shè)計、教學團隊的組建和運行管理、教學資源的制作和維護，組織教學團隊的教研活動和培訓；監(jiān)控教師教學行為、學生學習行為；對責任教師及輔導教師的教學工作進行評價。責任教師負責聘任和管理輔導教師，監(jiān)督和評價輔導教師的工作；查看學生學習進度及成績、對資
源的評價情況、作業(yè)完成情況；參加教學團隊活動，向主持教師反饋教學情況。輔導教師按班級對學生開展全網(wǎng)教學，負責課程班級論壇的維護，學生個性化的輔導答疑，組織學習活動，監(jiān)控學生學習行為，引導和督促學生學習，完成形考作業(yè)和期末試卷的評閱。
在學期中，各級教師通過教研QQ群、電話、郵件保持溝通，對課程和平臺的使用加以指導，解決教學過程中遇到的問題，反饋教學情況。并建立課程QQ群，打破地域限制，教學團隊負責解答所有學生的問題。主持教師在監(jiān)控學生學習行為的時候，也會幫助輔導教師回復(fù)學生的帖子。主持教師專門組織單向視頻活動，面向全體學生，指導期末復(fù)習。學期末，主持教師實地調(diào)研，與責任教師、輔導教師及學生座談，了解情況，聽取意見。教學團隊成員分別撰寫工作總結(jié)，反饋課程運行和教學情況。
學生在教學過程需要看網(wǎng)絡(luò)課程第#單元第#任務(wù)的內(nèi)容講解和典型例題；去做跟我練習，檢查自己的學習情況，有問題及時和輔導教師聯(lián)系；完成課后作業(yè)。
通過對這些優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)核心課程的學習，在教學設(shè)計理念、教學過程管理、教學團隊組建、動靜結(jié)合的教學資源建設(shè)、形考測評、課程評價等方面有了全新的認識和提升。
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