華東師大學結
他山之石，可以攻玉
---華東師范大學學結
綠色的草地，藍色的天空，各色的皮膚，我們踏進華師大的校園。這里有一種自然的人文氣息，這里是中國教育改革的最前沿，從這里我們開始了為其十天的培訓。
二十一世紀，班主任面對的學生不再是一個等著灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開啟的大門。每一個學生的內(nèi)心都是一個豐富的未知世界，這個世界充滿著求知的渴望、自我實現(xiàn)的設想、社會交往的需求、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開……學生的內(nèi)心世界是一個等待開墾的世界，是一個充滿能力量的世界，是一個充滿矛盾的世界。
在9天密集型的學習中，我們聽取了14場講座，考察了3所學校，集中研討和論壇各有兩次。我們有所看，所聽，所學，所思。
欣賞。我們看到的是一線教師對于自己教育事業(yè)的熱愛和堅持，我們看到的是他們作班主任工作的驕傲和自豪。一個國家的穩(wěn)定發(fā)展要依賴于一個個小家庭的和諧發(fā)展，那么一個國家的未來就在于她的教育方向，我們每一個小小的班級就是教育的載體，我們的班主任就是她的執(zhí)行者，所以這些優(yōu)秀的班主任給我們傳達了一個堅定的信念，國家的未來就在我們的手中，我們培養(yǎng)的是未來的文明公民。我們參觀了上海的學校，整潔、有序、有禮；學生們落落大方，積極向上；老師們熱情睿智，快樂自信。
傾聽。在這次的培訓中我們不但聽到了專家教授的理論體系指導，還聽到了來自于一線教師們那些鮮活的案例，理論和實際的完美結合，讓我們更加了解到“新基礎教育”的前沿性，實用性，發(fā)展性，推廣性。我們不但學習到了班級的管理，班干部的輪值培養(yǎng)，以及班級文化的建設和系統(tǒng)性的德育思想教育。
領悟。我們作為名班主任都有一套自己的管理方法，通過這次學習，我們才發(fā)現(xiàn)原來我們的有些做法陳舊了，傳統(tǒng)了，死板了，沒有從根本上考慮到一個人的全面發(fā)展。在每一次講座之后我們都在反思自己的管理模式，在不斷的完善和改變自己的教育觀念。我們要將目光放遠，我們的教育不僅僅是為了她的小學，初中，而是為了這個民族的未來。我們向往著未來的和諧民主的社會，那么今天，我們班級這個小社會就要和諧與民主。
感動。在十天的學習里，我們給大偉哥，張力老師過了生日；共同度過了我們中國人團圓的大日子---中秋；我們看到了四個大男人在默默無聞的給大家做著貢獻；我們的張書記和正副班長給大家跑前跑后；匯才的張麗老師帶病堅持聽課；在十天的學習中我們沒有一個人請假，沒有一個人遲到，雖然時間緊，任務重，但是大家依然認真的記錄，積極的發(fā)言，展現(xiàn)了天橋名班主任的優(yōu)秀的素養(yǎng)。
最后，我代表全體班主任對天橋區(qū)教育局的各位領導表示感謝，對向我們提供這次培訓的華東師范大學的各位老師表示感謝，我們一定會把這些寶貴的資源帶回到一線教育當中，并讓更多的班主任和學生從中獲益，為了我們的天橋教育，我們會毫無保留的貢獻出自己的力量。
華東師大學結 [篇2]
2015年11月5日，我隨成都樹德中學研究型教師研修班的老師一行28人，赴上海華東師范大學參加學習培訓，參加的教師有樹德中學三個校區(qū)及樹德中學領辦學校的教師代表。
樹德中學是華東師范大學實習基地學校，兩校有著深厚的友誼，本次培訓活動由華東師范大學教務處吳成領老師精心安排，組織學校知名教授就相關研究成果，結合中學教育教學實際開展專題報告。
華東師范大學心理與認知科學學院應用心理學系教授、博士生導師崔麗娟做了題為《做自己的心理醫(yī)生：情緒管理與壓力應對》的講座，她從四個方面進行了闡釋：
一是認識壓力；她介紹了判斷壓力大的表現(xiàn)，指出壓力是把雙刃劍，壓力會傷害和成就我們。壓力可以調(diào)動身心潛能，是機遇和成長，因為壓力是一種適應性行為，適度的壓力有利于工作和生活，壓力是生活的本身，要學會接受，但也指出壓力時間不能太大，要很快能過去，否則可能影響我們的健康。
二是問題應對：挑戰(zhàn)壓力，解決問題。解決問題需要理性和能力，要做一個積極主動的人；要善于學習，適應變化的社會；要厘清目標。
三是情緒應對：壓力面前不亂方寸。她認為，老師要有悲憫之心、同情之心，處于青春期的孩子情緒容易波動，要有尊重與平等的態(tài)度，平和的心態(tài)去處理；要發(fā)揮非班主任的作用，利用學生敏感性下降和易接納的心理，對學生進行教育和引導。
四是陽光心態(tài)修煉：做自己的心理醫(yī)生。要享受親情，珍惜、熱愛生活和工作。
華東師范大學教育管理學系李偉勝教授做了題為《讓學習成為智慧活動——對學習方式變革的一種探索》的講座，他以判斷好學校的標準，即高考質量好、好得有美感，體現(xiàn)生命的尊嚴感、要經(jīng)得起歷史文明的考驗引入，從三個方面闡述他的理念：
從課例談學習活動的三種境界。他闡釋了學習活動的三種境界即認知活動、情感意志的正面體驗、智慧活動，重點強調(diào)了認知系統(tǒng)和人格系統(tǒng)相互融通的重要性。三種水平的教學活動即認知活動、情意活動、智慧活動，通過“作文教學”的三個課例分析，剖析了三種教學活動的體現(xiàn)，不僅關注認知問題、情意發(fā)展，更關注生命成長問題，表述他對課程觀（課程是知識、課程是活動、課程是經(jīng)驗）的理解，提出了“在群體交往中激發(fā)自主成長”的新思考。
學習活動背后的教育觀念。他對新舊知識觀、新舊學習觀進行了深入比較，他重點強調(diào)-教師要相信學生內(nèi)在智慧的潛力是無限的，重要的是培養(yǎng)學生的悟性。
讓學習成為智慧活動的教學設計。他認為活動之中以“生生交往”為教育思路，以“知識內(nèi)容”和“交往結構” 兩個維度設計活動，知識內(nèi)容維度設計以單項操作、綜合探究、系統(tǒng)思考為主線；交往結構維度設計以個體活動、群體交往、系統(tǒng)思考為主線。
李偉勝教授以他充滿激情的講述，與聽課教師的互動，生動的講解，理論與實踐相結合，讓全體參訓教師對自主、合作、探究學習方式有了更深的`理解，對課堂交往活動有了更多的關注和重視，培養(yǎng)了教師要有人文情懷，用心備課，有追求品質教育的責任感和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的使命感。
華東師范大學教育學系周彬教授做了題為《叩問課堂：課堂教學的“前因后果”》的講座。他闡述了課堂教學能力四要素：口才、邏輯、知識面和態(tài)度。首先老師要有良好的語言表達能力，其次要具有良好的邏輯思維能力，因為老師的邏輯和學生的邏輯是不同的，甚至思考問題的方向是相反的，教師要用學生的邏輯講自己的內(nèi)容，也就需要教師了解學生的邏輯水平。第三，知識面的重要性，學一門語言實際上是掌握一門文化，教師要博學多才。最后，師生關系是十分重要的，師生關系是生產(chǎn)力，良好的師生關系會主動彌補知識的不足，重要的是老師和學生的交流不應僅限于上課，需要多和學生交往。
他提出了一個問題：教師把自信擱在了誰的身上？來強調(diào)-教師幫助學生學習，而不是替學生學習，否則就陷入了過度教學。
最后，他指出學習成績是由興趣、方法和智商共同決定的。通過對學生的寬容與感染培養(yǎng)興趣，通過診斷與轉換培養(yǎng)學習方法，學生智商不是學生自己決定的，更體現(xiàn)教師的職責與責任。希望老師們爭當名師，用名師的標準嚴格要求自己，加強學習、聽課，不僅聽本學科的課，還要聽本班其他學科的課，以學生的心態(tài)和眼光觀察課堂，跳出課堂觀察課堂。
華東師范大學基礎教育改革與發(fā)展研究所楊小微教授作了題為《校本教研與教師專業(yè)發(fā)展》的專題講座。他說教育的變革越是向縱深發(fā)展，越是感受到變革主體觀念和素質提升的需要。國家提倡教育家辦學，鼓勵更多的優(yōu)秀青年終身做教育工作者，教師就要從教書匠→學科專家式教師→研究型教師的轉變，要有事業(yè)心、責任心、愛心和自我更新的發(fā)展追求，敢于探索的開拓精神，嘗試超越自己。
基于對教育家辦學的理解，他從課程反思，教學反思兩方面思考校本教研的背景，走扎實的校本研修路子，就是從“訓”到“研”到“學”（教師培訓——教研——研訓——研修——學習）的轉變。校本教研是基于學校的“本土化”研究，意在解決自己的實際問題，以教師為主體，以實際問題為導向為主線，以解決問題、提高質量為旨歸，以學習、研究、實踐、反思、重建貫穿始終，只有這樣教師才能在校本教研中成長。
結語：學校的好壞不在它的大小，而在于學校的文化和教師的追求。人的差異在于思維能力、視野。隨著社會的快速發(fā)展，學校教育要跟隨時代的節(jié)拍，就需要了解社會，了解科技進步，以此培養(yǎng)學生克服困難的勇氣和決心，培養(yǎng)學生寬闊的視野、寬廣的心胸，創(chuàng)新能力，立足長遠，促進學生綜合素質的發(fā)展。
華東師大學結 [篇3]
華師大的各位領導、老師 ：
冬天的上海，雖有些寒冷，但是并沒有阻止我們學習的腳步，11月26日在華師大領導的精心安排下，我們第二批“會昌縣教師跟崗培訓”項目的學員，來到了這美麗的大都市上海，進行為期一個半月的跟崗學習。一個多月下來，我們各小組成員謙虛學習，認真領悟，順利圓滿地完成了學習任務。下面，我代表高中組學習跟崗教師，在這里向各位領導匯報我們的學習情況：
我們高中組教師非常珍惜這次學習機會，服從上級管理，積極完成各項學習任務，并獲得了跟崗學校的充分肯定和認可。在這學習期間，我們重點學習了一附中的先進教育理念、教學方法，領略學校的辦學特色和管理。同時，我們得到了學校許許多多領導老師的關心和厚愛。在一附中這個溫暖的大家庭里，我們收獲的不僅是知識、方法，更多的是感動和幸福。
行走在一附中，我們內(nèi)心充滿著幸福的感覺。一進校門，就看到了有著濃厚文化氣息的背景墻，從正面看是由幾個音符組成，可見這是一所藝術與科學融合的殿堂，背面是一首激情飛揚的詩《附中賦》，是一附中幸福的歷史與文化的縮影。沿著學校主干道，一幢幢設計獨特的現(xiàn)代建筑，和標準運動場相映襯，讓你為之賞心悅目。校園里綠樹環(huán)抱，花木扶疏，泉水淙淙。走進教學樓，我們被那些極富有時代氣息的墻壁文化所吸引，無論是照片還是格言標語，無不給人啟迪、催人奮進。那些關于教學、求知、感恩、為人、衛(wèi)生、節(jié)約等方面的標語，啟迪著、熏陶著、激勵著每一位一附中學子，也感染著我們每一位跟崗教師。辦公室滿滿的教育藝術類的書籍、教學樓走廊上的“名校圖片”、宣傳欄里“特級教師展”、“最美社團展”……校園的每個角落都彌漫充滿濃濃的文化氣息，我們被這種濃濃的書香氛圍所包圍著，默默的讀著、品著，陶醉于其中。
悠久的歷史，積淀了深厚的文化底蘊。一附中的前身是光華大學附中，從這里走出了許多杰出人才，如有國家領導人喬石、尉-健-行等，有學術界的泰斗，中科院院士等。這里有一流的辦學實力，更有大批富有智慧和愛心的老師，在老師的精心培育下，一批批優(yōu)秀學子從這里走出去。在一附中，有獨具特色的校本選修課程和豐富多彩的社團活動，為學生的個性發(fā)展和潛能開發(fā)提供了寬闊的舞臺；有華師大的師資幫扶，每周都有知名教授來校講學，拓寬了學生的視野；還有學校的文藝活動、藝術節(jié)、運動會、頭腦風暴大賽等活動，豐富了學生的校園文化生活。在一個半月里，我們和學校老師一起參加了莊嚴肅穆升旗儀式、一起觀看元旦文藝節(jié)目，一起共同參與教學教研活動，看到了學生釋放的個性和才藝，見識了學生做操整齊規(guī)范的動作，領略了教師精湛的教學藝術，如此所有的點點滴滴，都在我們心中種下了“美好”的種子。
不知不覺，轉眼一個半月的學習就結束了。自從來到華師大一附中那天起，這里的一切都讓我們倍感溫暖和幸福，因為有領導的悉心關懷，有帶教老師精心細致的指導，有同行們真誠相待。無論學習上，還是生活上，都給了我們最好的幫助和關心。在這里的每一天，總能看到一附中人臉上洋溢著的親切笑容，也讓我們感受著一附中人的素養(yǎng)和幸福。清晰地記得我們剛下車來到學校時，校長、辦公室的主任們的熱情招呼和款待，為我們精心安排好食宿，并一再說明我們來到這里就是一家人，別太客氣。進入學習后，指導教師一節(jié)節(jié)充滿智慧的課堂，讓我們深受啟發(fā)，倍感溫暖。一次次課后思想的交流，讓我們喜笑眉開，柳暗花明。為了我們能更好地了解學校，了解教學，學有所獲，他們不知放棄了多少休息時間，主動找到我們。有這樣的指導老師，何不是一種幸福呢？在生活上，領導老師也是關愛有加，經(jīng)常過問飲食是否習慣，生活有無困難，一再告訴工作人員，對會昌的老師多一些照顧，等等，這些無不讓我們感動著。一個多月來，我們與老師、學校結下了深厚的感情，每天都是快樂的、幸福的。
這次學習大家都虛心好學，嚴格按照上級的要求，力求學有所成，結合平時教學實踐，帶著問題去請教，一個個去突破。總之，大家收獲頗豐，也記下了自己學習成果和心得體會，并將在今后努力地用行動去轉化，不斷提高教學能力。這次學習雖然結束了，但并不終點，而是新的開始，我們將循著一附中名師的足跡，不斷努力，去追尋屬于自己的那道亮麗的風景。
最后，感謝華師大基教處的領導、老師的關心和幫助，特別是劉處長、吳處長，還有我們的帶隊老師吳老師/郝老師/胡老師等，從開始來車站接我們，到學習期間的點點滴滴都是十分關心，辛苦您們了！再次謝謝！
華東師大學結 [篇4]
2015年7月5日至20日，豐臺教工委教委組織中學校長到華東師大教育部校長培訓中心學習，我受第二小組組長石磊校長委托，就本小組學習情況總結如下：
一、關于學習問題。
這里沒有現(xiàn)成的東西，大家主要通過學習理論知識，借鑒實踐經(jīng)驗，理清自己學校的辦學經(jīng)驗。校長培訓中心更多的是理論思維，讓大家體驗與感悟，不要把理論看得過高或過低，大家都要把滿瓶子的實踐經(jīng)驗釋放出來，把空瓶子裝滿帶回去。
二、關于交流問題。
大家相互之間多說說話，打個招呼，給個笑臉，多交流，一個人與一個人交換蘋果還是一個蘋果，兩個人交換思想，那就得到兩種思想。尤其是體現(xiàn)在教育現(xiàn)代化是教育觀念現(xiàn)代化重要還是教育設施現(xiàn)代化更重要的辯論會上，體現(xiàn)的非常充分，立新主任最后的點評是雙贏，最好的印證。
三、關于心態(tài)問題。
心態(tài)不好任何事情都做不好，對學校工作也是這樣。我們不能改變環(huán)境，但可以改變自己，應該有一種積極的心態(tài)，我們克服水土不服，上海天氣悶熱，上學路途遠等各種困難，但我們主要是學習，就當回學生，放掉當校長的架子，大家都是一樣來學習的。這里不僅培訓過校長，還培訓過局長、廳長，大家坐在這里就應轉變角色。只有良好的心態(tài)才能有健康的身體。健康的三個標準：沒有疾病。健全的人格和良好的心態(tài)。對環(huán)境的適應能力。原本嫌學習困難多的念頭慢慢的消除了。
四、關于作業(yè)問題。
每天都要把當天學習的內(nèi)容進行反思，寫在專用的本子上，同時還要對這一天的教師上課情況作出簡短評價，中心要求學員必須完成各校的swot戰(zhàn)略綜合分析和一個較為完整的學校改進行動計劃，我組學員非常認真，研討，交流，思考，撰寫四個環(huán)節(jié)，最終以電子稿全部完成作業(yè)。住地可以上網(wǎng)，很方便，中心還有資料室，便于我們查閱資料。
最后在交流學校行動計劃時，大家普遍認為：思維決定行為，行為決定成敗。
第一，關于機會問題。每個人和學校給予的機會不是很多，對于人生來說抓住機會是很重要的。教育沒有彩排，每次都是正式演出。
第二，關于團隊問題。人多并不一定力量大，學校不是校長一個人的，領頭固然重要，但是一個優(yōu)秀的團隊更為重要。
第三，關于創(chuàng)新問題。我們要改變固定的思維方式，打破思維的習慣，理解規(guī)則，只要有條縫，就打進去�，F(xiàn)在上海和江蘇校長們在求異，而我們卻不斷的求同。創(chuàng)新重在新，新貴在異，異貴在變。如課堂的模式，老師的語態(tài)、眼神等。
第四，關于規(guī)劃問題。辦學首先要考慮目標。這目標不是校長一個人定的。要制定切實可行的方案。要認真執(zhí)行，這是關鍵，要在執(zhí)行上下工夫。這整個過程就是管理。
第五，校長的心態(tài)問題。作今天是校長，就應做得像個校長。要不斷的學習，要凈心的研究，要勇于實踐。做到四個字：“膽”量與勇氣；“識”要有智慧；“法”要講規(guī)律、方法，也要守法；“情”既要理性又要講情，以情感人。做好聽、看、做、思、講的每一個環(huán)節(jié)。
整個培訓活動結束了，真是掌聲多、握手多、笑聲多、思考多、交流多、聽得多。
最后談談自己的感悟：
第一，教師的培訓方式可以不斷的創(chuàng)新和調(diào)節(jié)，許多時候老師的培訓以單方的接受為主，很少有參與式的，體驗式的培訓，應該說教師也應該有活躍的氣氛，生動的內(nèi)容，專業(yè)的引領。
第二，教育工作就如“太陽每天都是新的”一樣，它沒有彩排，沒有預演，每一次都是正式“演出”。老師上課、校長辦學都是同理。如果哪個老師只是在重復自己的教學，那么這個教師只能是個庸師，學生聽課必然索然無味。校長如果還是每天都在重復這昨天的經(jīng)驗，那么學校就會停滯不前或者沒有生機。
第三，“規(guī)劃”不管對于學校還是教師個人都很重要。有了規(guī)劃才有目標，有目標才有方向，才會去努力。但是，這里每個環(huán)節(jié)都不能粗制濫造，都要精益求精。你的規(guī)劃是否實事求是，是否有可操作性。校長心中是否時時刻刻都在用心關注，用心思考，用心實踐呢？教師是否時時去對照自己的目標，及時調(diào)整措施和方法�；貞涀约旱霓k學歷程。06年我們也開始做學校規(guī)劃，要求教師也做個人規(guī)劃，出發(fā)點就是“變要我發(fā)展為我要發(fā)展”。實施三年后，也取得了一些成效，但是還有許多環(huán)節(jié)不夠成熟，特別是中間環(huán)節(jié)，要真正起到規(guī)劃應有的作用的話，我們從一開始目標的確定就要十分慎重，強調(diào)立足現(xiàn)實，要對每個環(huán)節(jié)都進行總結反思交流，對實踐環(huán)節(jié)要克服種種困難，不斷改進措施，明確保障機制，把自己的規(guī)劃畫在心里，把學校的規(guī)劃畫在每一個教師的心里。
第四，心態(tài)對于任何一個人與一件事都很重要。就教師來說，怎樣的心態(tài)就影響著你的身心；怎樣的心態(tài)帶進課堂，就影響著的教學的成��；如何以寬容的心態(tài)去對犯錯的學生，不聽話的學生？有時會很難做到，教師不是圣人，孰能無過，被同伴忽視怎么辦？落選怎么辦？被家長誤解怎么辦？被領導批評怎么辦？家庭、事業(yè)遇到的煩惱怎么辦等等。關鍵就在于你是否會調(diào)節(jié)。由此，學會調(diào)節(jié)心態(tài)是一種優(yōu)秀的品質。
第五，學生的教育真得下苦功，硬功，妙、巧功。我們要有完整的規(guī)劃，從每個年級每個時期都要做一些經(jīng)典性、體驗式的教育，使之能起到實效。
2015年8月3日
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