跟進學結(jié)

河南省高中生物新課程研討會于2015年11月11日到14日在鄭州商城飯店舉行。會議議程是省教研室主任魏現(xiàn)洲講了關(guān)于畢業(yè)水平測試的有關(guān)問題，以及高考的有關(guān)事宜；安陽市二中申慶豐老師做課生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，然后生物專家吳成軍做如何理解和把握教材的專題報告，吳舉宏老師講了必修3，選修1，選修3教學方法和疑難問題探討，最后濮陽市一高劉本舉老師介紹了必修課程教學要求與教學經(jīng)驗介紹報告。最后是與會老師互相交流新課程實踐的體會。下面我將結(jié)合自己的教學實踐、聽課交流和學習，淺談幾點體會。

一、要重視初高中的銜接

1、課標要求的銜接要去通讀初中、高中的課標，了解學生初中所儲備的知識范圍，是否與高中的內(nèi)容自然過渡，所以在每堂課之前，要充分考慮到學生在預習新課前可能會遇到哪些知識的障礙。并適時用各種方法清除這些障礙。例如必修3《細胞生活的環(huán)境》這一節(jié)中，學生對血漿與血液的區(qū)別，課文中組織液、血漿淋巴液之間的關(guān)系圖（循環(huán)系統(tǒng)的局部圖）理解上可能存在障礙，在課前可以用多媒體展示血液的組成圖、血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)示意圖，從而幫助學生理解。

2、教材的銜接要通讀所有教材，知識常常是螺旋式出現(xiàn)。在教學過程中注意把握知識的拓展，不能過渡，有些內(nèi)容在選修會滾動出現(xiàn)，否則會影響課程進度。例如必修2基因工程只是簡單介紹基本步驟，詳細細節(jié)在選修3再出現(xiàn)。

二、教材觀的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在教材有好幾個版本，但課標是一樣，它是教學的依據(jù)，所以合理利用教材是關(guān)鍵。過去傳統(tǒng)是教師教教材，學生學教材，注重挖掘教材。而現(xiàn)在教科書只能作為一種教學資源，如何用好教材，靈活處理教材才是關(guān)鍵。教材有的環(huán)節(jié)呈現(xiàn)時機不夠合理，就要求我們備課時要設計好每個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的最佳時機，做到有的放矢。現(xiàn)在教材設計了不少[資料分析]可以留給學生自主學習的空間，往往學生只是 就問題回答問題，這是就要引導學生理解教材設計的含義。例如必修3“細胞生活的環(huán)境”一節(jié)的[資料分析]血漿的化學成分，是要體現(xiàn)對細胞生活的意義，而不是掌握有哪些化學成分。

三、倡導探究性學習

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自 己是一個探索者、發(fā)行者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強 烈�！弊鳛楝F(xiàn)在的中學生同樣也有這種需求。要善于改變傳統(tǒng)問題回答式、講授倡導學生探究性學習，真正培養(yǎng)學生自主學習的能力。倡導探究性學習過程中，要 做到以下方面：1、設置問題情景，引導學生探究，不是老師告訴學生該怎么做，而是通過情景引導學生該怎么做。2、讓學生提出假設，即對問題本質(zhì)做嘗試的說 論述。3、讓學生設計一個探究活動計劃，陳述科學探究的主要過程。4、讓學生分組實施活動方案。5、誘導學生參與推理的活動過程，通過表達和交流，論證或修正他們自己的解釋。

探究性學習需要循序漸進地、系統(tǒng)地進行培養(yǎng)，僅把它作為手段，而不是作為能力 進行培養(yǎng)，難于取得預期效果的，最終的目的是培養(yǎng)學生自主學習能力。

目前，大家對探究性學習的認識還不夠到位，認為探究性學習就是要通過實驗，而有的學校實驗條件設備有限，所以探究性學習還倡導得不夠。探究性學習從活動內(nèi)容看有三種：1、發(fā)現(xiàn)式探究：是以學生本身觀察和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在學習情境中通 過自己的探索，自我發(fā)現(xiàn)學習的主要內(nèi)容。平時要多引導學生留學周邊的事。2、 推理性探究：是“沒有動手做”，通過探究開發(fā)學生的批判性思維技能。其教學過程往往包括教師講述、師生共同討論、學生運用推理方法形成概念等步驟。3、實驗式探究：是一個完整的實驗過程，包括從問題的提出到最終的解釋報告全過程。希望我們教師盡快走出這個誤區(qū)，盡力倡導學生探究性學習，盡快地把學生自主學習能力培養(yǎng)起來。

跟進學結(jié) [篇2]

經(jīng)過四次的培訓，讓我有了很大的收獲。最重要的是教學理念的改變，不能固守以前的老知識、老思想。終身學習，是時代的召喚，是每個教師的責任和義務。

對新課改有了進一步的了解和認識，同時解決了一些教學當中的實際困難，學到了一些新的教學方法和技巧。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

（一） 對課改的新認識

新課程背景下，“對話”已經(jīng)成為語文教學的重要理念之一�！读x務教育語文課程標準（ 2011 年版）》對于閱讀教學是這樣表述的： 閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。 可見，閱讀教學的本質(zhì)就是對話。這就意味著閱讀教學要精心設計并組織好不同對象、多種形式的對話活動，讓學生實實在在經(jīng)歷對話的過程，在對話的場景中，展開思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融。對新課程的閱讀教學理念作了適當?shù)恼归_，增加了不少新的內(nèi)容表述，值得引起關(guān)注： “ 充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性” “教學中努力體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性”“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”“重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”

（二） 解決了一些教學當中的實際困難

在語文學習中，老師和學生最頭痛是寫作，學生只要一上作文課就煩，不知道寫啥，如何寫。老師上課只是讀讀例文和范文，對于學生的煩惱也是束手無策。通過本次學習，我有了新的認識，也學到了一些新的教學方法和技巧。

首先明確課標的幾點要求：

1 ．寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。

2 ．多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。

3 ．注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。

4 ．寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。正確使用常用的標點符號。

5 ．寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應用文。

6 ．根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

總之，這次學習解決了我教學中的一些困惑，讓我學到了一些切實可行的方法和技巧，我會把學到的方法和技巧運用到日常教學中，來提高教學效率和質(zhì)量。

小學語文跟進培訓學結(jié)

二區(qū)龍門五年級 符氣炳

這四次的跟進培訓學習，使我對新教材有了較為清晰的認識，我深感這次培訓來之不易。 在學習過程中，我認真聽指導老師講課，做好記錄。課后虛心的與授課老師交流、請教，學習他們的優(yōu)點。在學習中，使我受益非淺。

在培訓中，我們聽了名師的講解，讓我體會到：教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，教師要有明確的目標來教學，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行語文學習活動。教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關(guān)注學生探索的過程和方法，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結(jié)果之間的關(guān)系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

這次培訓讓我反思日常教學中，找到了自身的不足之處，在今后的教學生涯中，我將腳踏實地，一步一個腳印，去研究，去探索，把學到的知識運用到教學上，使教育事業(yè)更上一層樓。在培訓中研討了很多問題，讓我反思再不能用老一套的教學模式了，在課堂上教師要更多的引導學生自己主動的學習和對問題進行討論、探究，這對教師的要求提高了，在課堂上，如何提高課堂教學效率？都是上課之前教師要想好的，一節(jié)課就四十分鐘的時間，要在四十分鐘要質(zhì)量，要讓學生參與課堂的機會要多，老師的講授時間減少，在有限的時間內(nèi)，怎樣讓學生把要掌握的知識學熟學透，這也是老師要思索的。學生是學習的主體，課堂上大膽放手讓學生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，教師就是引導者。我們常說，好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。

當然，教學永遠是一門存有遺憾的藝術(shù)，有很多問題值得我們?nèi)シ词�、深思、實踐——也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教學才會永葆青春。新課標要求教師在備課時應注意細節(jié)：搞清歷史事實，尤其是把探究的專題放到歷史的實際進程中來考察，把握史實的本來面貌。要引導學生進入歷史情境中，使他們感受到歷史的脈動，由此產(chǎn)生探究的欲望。

總之，教材是最重要的教學資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內(nèi)容，明確編者的編輯意圖，才能充分地利用好教材的資源，并有超越教材的可能。但是，在實際的教學中，我們也要根據(jù)自己的實際來調(diào)整，直至達到最好的效果。

跟進學結(jié) [篇3]

本學期我參加了二年級語文跟進培訓學習，觀看了四位老師精彩的課堂教學展示，還認真聆聽了主講老師對語文教材的獨到解讀，使我對語文教學有了更深的認識。通過這學期的學習，無論從教學思想還是對新教材的認識上都有了很大的提高。下面是我參加學習以來的 總結(jié)：

通過學習，我認識到，教師應向個性化，研究型，創(chuàng)新型教學發(fā)展，通過教學實踐—反思—研究—升華，培養(yǎng)科研意識，對教學問題跟蹤研究，使之課題化，并總結(jié)成果，形成個性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。

通過培訓使我進一步明白，教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。在此之前，我的理論知識很膚淺，不是那么深刻，當然反思就不會那么確切了 ，只不過是自己的理解罷了。他們的點撥講解讓我豁然開朗。

通過四次學習我認識到我們教師在新的課改中任重而道遠，即如何把信息知識同其他課程整合起來,教師首先要有課程整合的意識，在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源，其次，教師應教學生如何正確應用信息資源，如何教會學生學習，學科之間如何融合貫通，學以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學習的主人，把新課程理念真正貫徹落實到教學當中來，

跟進培訓，讓我對二年級語文下冊的內(nèi)容及教學目標更加明確，對這一學期的教學工作指明了方向。在以后的教學中，我將不斷更新觀念，鉆研教材，創(chuàng)造性的使用教材。

跟進學結(jié) [篇4]

在這一個月的培訓中，通過在線視頻觀看、聆聽專家詳細解析、欣賞各位同仁交流探討，使我對新教材的實施解除了疑慮、增強了信心，對新教材也有了較清晰的認識，對新教材的實施也有一定指導意義。

一、 對新教材的認識

從教材的基礎(chǔ)化學主干知識來看，教材有新的處理：對于基本概念和基本原理知識，新教材以主題覆蓋、多元線索、螺旋發(fā)展來促進學生化學核心知識與觀念的建構(gòu)，理解力的發(fā)展，認知結(jié)構(gòu)的形成；對于元素及化合物這個中學化學的主干知識之一，不再按照元素自然族來介紹元素化合物知識，不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學習和研究有關(guān)的物質(zhì)，而是從學生已有的生活經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的經(jīng)驗出發(fā)，提倡從“生活走進化學，從化學走向社會”， “從自然走進化學，從化學走向社會”；

高中化學課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修和選修兩類。其中，必修包括2個模塊，指《化學1》和《化學2》，選修包括6個模塊，即《化學與生活》、《化學與技術(shù)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學反應原理》、《有機化學基礎(chǔ)》、《實驗化學》，是必修課程的進一步拓展和延伸。每個課程模塊2個學分，36學時。

學生在高中階段最低必須修滿6個學分，學生在學完化學1、化學2模塊之后，至少還應學習選修課程中的一個模塊，以達到高中化學課程學習的畢業(yè)要求。我們浙江省是這樣統(tǒng)一安排的：高一全體學生共同學習必修內(nèi)容后，從高二年級開始，向人文方向發(fā)展的學生可在化學與生活和化學與技術(shù)兩個選修模塊中任選一個模塊；向理工方向發(fā)展的學生則規(guī)定必須選修有機化學基礎(chǔ)、化學反應原理和實驗化學。

新教科書更新了知識的呈現(xiàn)方式，增加了自主探究和合作交流的空間，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與化學課程的整合，新教材與以前的教材相比不是知識的簡單羅列，而是注重過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，具有完整的知識體系，著眼于提高學生科學素養(yǎng)。過程與方法貫穿教材始終。以化學學習為載體，促進學生對科學研究方法的理解和體驗。如:必修1富集海水中的元素－氯一節(jié)，在學生已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法進行整合，通過對氯的性質(zhì)探究，讓學生體驗怎樣應用研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序、怎樣處理基本程序的每個環(huán)節(jié)中的具體問題。

二、新的教學理念

新化學課程改革全面體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念：課程觀念的與時俱進，課程目標的多元化、課程內(nèi)容的選擇性，教材體系的重新構(gòu)建，學習方式的多樣化，教材運用的公正性，教材評價的合理性等等均體現(xiàn)出為了全面提高學生的素質(zhì)。新教材還體現(xiàn)了不同階段的學生知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。讓學生體驗以科學探究為主的多樣化的學習方式，在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，學習適應現(xiàn)代化生活和終身學習必須的知識，激發(fā)學習對科學好奇心和持久的興趣，了解科學的自然觀和科學發(fā)展的價值，增強對社會的責任感和創(chuàng)新實踐的能力，讓每個學生適應現(xiàn)代化生活和未來發(fā)展的需要，把學生培養(yǎng)成為具有科學素養(yǎng)的２１世紀公民。

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