新課改讀書筆記

讀了《走進新課改》后對數(shù)學新課程的教學有了更深刻的了解，特別是對數(shù)學課程與信息技術的結合、融合的印象深刻，特對此的一些想法與我的做法書寫如下：

《走進新課改》指出在傳統(tǒng)教學觀念下，教師負責教，學生負責學，以教為中心，學圍繞教轉，以教為基礎，先教后學，學習氣氛變成了，我講，你聽;我問，你答;我寫，你抄;我給，你收;教多少，學多少;怎么教，怎么學;教學方式由“雙邊活動”變成了“單邊活動”，由共同體變成了單一體，從而學生的獨立性和獨立品格喪失了，“教”也走向了反面。雖然我們在不斷完善、探索，整理。但若想盡早改變現(xiàn)在教育模式中呆板、枯燥，事倍功半因素，這就要求我們當代教育工作者去積極探索、開發(fā)新的，行之有效的教育技術。

1、數(shù)學課程與信息技術的整合應體現(xiàn)數(shù)學學習的發(fā)現(xiàn)、探索教學過程的原則。它強調利用信息技術對數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程給學生以展示，強調對數(shù)學知識的探索;強調對數(shù)學知識應用;強調對數(shù)學知識的遷移。

2、數(shù)學課程與信息技術的整合應體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學理念原則。任何教學改革，教師都是最初的創(chuàng)造者和最終的執(zhí)行者，數(shù)學課程與信息技術的整合中，應根據(jù)中學數(shù)學教學本身的特點，利用信息技術的優(yōu)勢，從數(shù)學課堂教學和數(shù)學實踐教學中尋找切入點，創(chuàng)設具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學環(huán)境。

3、數(shù)學課程與信息技術的整合應體現(xiàn)知識學習和創(chuàng)新精神相結合的原則。計算機多媒體技術支持學生通過不同的途徑與方法研究相同的數(shù)學知識，對已有的知識從多角度去思考與再認識，從而產(chǎn)生新的認識。這便是數(shù)學創(chuàng)新思維的產(chǎn)生源頭。

4、數(shù)學課程與信息技術的整合體現(xiàn)信息技術作為數(shù)學學習的基本工具的原則。信息技術的教育已經(jīng)不再局限于扮演以往的角色：教育素材的提供者，或是模擬教育者，或是練習機器這樣一個相對被動的角色。在數(shù)學課程與信息技術的整合中，應讓學生把信息技術作為獲取數(shù)學知識所需信息、探索問題和解決問題的認知工具。對于學生來說，信息技術則是一種終身受用的學習知識和提高技能的認知工具。

5、數(shù)學課程與信息技術的整合應體現(xiàn)現(xiàn)實學習服務于終身學習的原則。數(shù)學課程的.最終目的是讓學生學會學習的方法和手段。因而數(shù)學的學習不應也不可能局限于數(shù)學知識本身。

最主要的作用對學生來說通過信息技術與數(shù)學課程整合，培養(yǎng)了學生的“信息素養(yǎng)”，信息素養(yǎng)，是素質教育的核心要素，其中，信息處理能力是重要的一種能力�；�于網(wǎng)絡的中學數(shù)學課程教學，所選擇的直接學習素材，既可以是數(shù)學問題，而且這些學習素材都附帶一定的情景或背景，學生通過網(wǎng)絡收集提取有關素材，對相關素材進行分析、研究和比對，通過實驗、觀察、類比、聯(lián)想、交流和討論，最后歸納、綜合，實現(xiàn)意義建構。教師的角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要的信息源，他是教學活動中的導航者，設計者和幫助者。學生成為教學活動的主體，是知識的探索者。自主學習成為學生學習的主要方法。學生在學習過程中學會學習、學會組織、學會協(xié)作、學會思考和交流

【新課改讀書筆記】相關文章：

英語新課改讀書筆記11-30

學習新課改讀書筆記06-25

新課改理念06-13

新課改培訓小結07-08

新課改教學總結12-08

新課改的物理教學反思03-16

新課改化學教學反思06-20

新課改下的學生評價12-24

最新課改小結07-02