體驗式作文教學
《全日制義務教育語文課程標準》強調(diào)作文教學要讓學生“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。如何讓學生在作文寫作中表達真情，抒寫真切體驗呢?
“學生是學習和發(fā)展的主體”①，更是寫作的實施者，所以作文教學活動必須尊重、落實學生的主體地位。對寫作內(nèi)容的選擇與取舍，對寫作形式的構思與安排，對寫作主題的感悟與確立，都不能夠把教師自己的理解或表達強加給學生，不能夠讓學生運用他們不理解的形式作文，寫他們陌生甚至隔膜的內(nèi)容。否則，這些就會成為作文教學的枷鎖，把學生牢牢地鎖在作文活動奴仆的位置。體驗性作文教學正適應這一需要，能夠解放對學生的寫作束縛，還學生寫作的主體地位，讓寫作成為自由快樂的表達。
一.體驗性作文教學的實施依賴于教學過程中學生“體驗”主體地位的落實
1.要求學生書寫自己的生活體驗，是一種面向?qū)W生生活的作文教學
“問渠哪得清如許?為有源頭活水來。”作文的源頭活水就是學生的生活，把生活之泉引入作文寫作，文章自然如清泉活潑生動，“體驗”正是一條引“源”入文的好通道。我們的生活世界決定著我們生活的經(jīng)歷，促成我們產(chǎn)生各種生活體驗，從而不斷調(diào)整、完善我們對生活的認識。從“體驗”入手，正是對學生生活的尊重，對學生作為寫作主體的尊重，“體驗”可以引導學生自覺地“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”②。體驗式作文教學要求教師引導學生將作文內(nèi)容定位于學生自己的現(xiàn)實生活，而不是教師指定的某一塊;將寫作動機從學生自身激發(fā)，使學生因為有“體驗”要表達而作文，而不是要完成任務去寫作;將作文寫作扎根于學生生活與生活體驗中，使作文成為一種交流的需要與生活的自覺，而不是屈從于老師命令與催促的應付。
老師們常說作文難教，學生作文空洞干癟;其實教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)變教學中自己的位置，變“教師”為“導師”，引導學生把作文的鏡頭對準學生自己的生活，廣開清泉之源，自然作文內(nèi)容充實而豐盈。葉圣陶曾說：“生活如泉源，文章如溪水。泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停�！雹垠w驗性作文教學的寫作對象正是學生自己的生活。
2.作文寫作中，學生聚焦自己的生活，以產(chǎn)生活躍的情感體驗，形成對作文教學活動形成積極有效的主體參與
“主體參與是教學活動產(chǎn)生的基礎，沒有主體參與就沒有教學活動的產(chǎn)生，主體參與決定著教學活動的始發(fā)、教學活動的過程、教學活動的質(zhì)量�！雹苋绻麤]有活躍的情感體驗，學生怎么能夠在預設的教學情境或生活中形成強烈的關注，激發(fā)積極有效的主體參與性呢?反之，而失去主體參與意識，即便面對異常豐富的生活世界，學生也只是生活和作文教學的局外人，又怎么能夠發(fā)揮主體參與的'積極作用形成有效的情感體驗?生活的滋養(yǎng)被擰干后，作文也就失去了重量，寫作就會成為敷衍，而不是表達，更不是交流。
能夠深深打動讀者的作文，都是作者能夠積極參與到生活與作文教學活動中，深入生活的細節(jié)中，對生活事件進行真誠而活躍的情感體驗，在觀察與寫作的過程中充分發(fā)揮了主體參與的積極作用，而這正是體驗式作文寫作的特點。積極有效的主體體驗使參與落到實處，讓作文真切地展現(xiàn)學生的現(xiàn)實生活世界，顯現(xiàn)學生的生命活力和豐富個性，“感人心者莫先乎情”，能夠打動人的表達必定是飽含真摯情感體驗的。
3.尊重學生的個體差異，把學生看成一個完整而獨特的人，教學中追求學生寫作個性的發(fā)展與作文的創(chuàng)新能力
有些老師在教學過程中對學生的要求整齊劃一，評價起來一刀切，所謂優(yōu)劣的區(qū)分，涇渭分明。這種對寫作內(nèi)容、形式以及評價標準的一刀切忽視了學生的個性差異，無視學生的發(fā)展性，是對學生寫作主體地位的漠視，只把學生當作被動接受的“受體”，這怎么能激起學生對于特定情境、生活與寫作教學活動的積極情感體驗?忽視學生寫作的個體差異和個性的發(fā)展性，就等于把學生視為沒有生活體驗的寫作工具，事實上把生活、學生、作文兩兩相隔絕,這樣的寫作就不能算是真正的“表達”;而缺乏自主與個性體驗的作文教學不能培養(yǎng)學生作文的個性與創(chuàng)新能力。
《語文課程標準》在“教學建議”中強調(diào)“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”體驗式作文教學正是讓學生的作文植根于現(xiàn)實生活，表達每一個學生個體對生活獨特的體驗，這種體驗應當是心靈在相對自由的狀態(tài)下個性化的自主表達。教師尊重學生的個性差異，不用一個模式去塑造和評價學生，用肯定、鼓勵來幫助學生個性化的有創(chuàng)意的寫作。 “學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式�！雹葸@正是體驗式作文教學追求的方向。
二.教學過程中要充分利用生活資源，積極創(chuàng)設教學情境，“喚醒”學生的生活體驗，引導學生能夠在生活中自覺“體驗”，把寫作當作表達體驗的需要
1.體驗性作文教學外延的最大化是生活，但它的實施可以借助一定的教學情境或者教學事件
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